校企合作下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)途徑

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摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高校本科畢業(yè)生前期學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，針對(duì)選題質(zhì)量不高、時(shí)間投入不足、過(guò)程管理指導(dǎo)不夠、文本質(zhì)量不高等問(wèn)題，提出了“校企合作”聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，對(duì)校企合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)分析，探討了校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多種實(shí)現(xiàn)途徑，提出了校企合作的保障機(jī)制。通過(guò)深化校企合作，可以有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)本科畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞:校企合作;畢業(yè)設(shè)計(jì);過(guò)程管理;土木工程;保障機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科畢業(yè)生全部基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程完成后的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的極為重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量不僅反映畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，也間接反映一個(gè)學(xué)校的整體教學(xué)水平。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，在培養(yǎng)本科生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上有不可替代的作用。土木工程專業(yè)是一門培養(yǎng)工程建設(shè)與管理人才的學(xué)科，具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、動(dòng)手能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力要求較高，因此，以畢業(yè)設(shè)計(jì)形式最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。然而，筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高成為普遍現(xiàn)象。盡管近年來(lái)各高校加大了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求，然而，受制于各方面的因素影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量改善依舊任重道遠(yuǎn)。

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1．1選題質(zhì)量不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在三個(gè)問(wèn)題:一是設(shè)計(jì)類選題比例逐年降低;二是設(shè)計(jì)類選題較單一;三是選題工程背景不強(qiáng)。究其原因，一是指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生偏多，沒(méi)有足夠的工程項(xiàng)目供學(xué)生選擇。有些題目是上一屆已經(jīng)做過(guò)的，有的是虛構(gòu)的，有的則是將一個(gè)工程案例修改后拆分為多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目［2］。一些設(shè)計(jì)類的題目比較寬泛，比如“某基坑的設(shè)計(jì)”“某三層房屋設(shè)計(jì)”“某地下停車場(chǎng)設(shè)計(jì)”，缺乏明確的工程背景，畢業(yè)設(shè)計(jì)容易淪為擴(kuò)大版的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1．2學(xué)生時(shí)間投入不足

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)通常于大四上學(xué)期末啟動(dòng)，下學(xué)期5月初答辯，歷時(shí)有半年。然而，大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)書后，一直拖到下學(xué)期才會(huì)開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)投入畢業(yè)設(shè)計(jì)上的有效時(shí)間也就1～2個(gè)月而已。大四上學(xué)期忙于上課、考研復(fù)習(xí)、找工作，基本沒(méi)有時(shí)間投入畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，大四下學(xué)期開(kāi)學(xué)后找工作、考編、研究生復(fù)試，到3月底左右才會(huì)騰出時(shí)間來(lái)。隨著現(xiàn)在考研、考編逐年升溫，應(yīng)屆畢業(yè)生花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間越來(lái)越少，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。種種跡象表明，時(shí)間投入不足已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的最重要原因。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師指導(dǎo)不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程包括啟動(dòng)階段、開(kāi)題階段、實(shí)施階段、答辯階段和評(píng)價(jià)階段，歷時(shí)半年多。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理。然而，有嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)卻沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)督，致使最終結(jié)果大打折扣。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師指導(dǎo)不夠的原因主要來(lái)自以下幾方面:一是指導(dǎo)教師的時(shí)間投入不足。由于每個(gè)教師所帶學(xué)生數(shù)量眾多，不管是一對(duì)一輔導(dǎo)還是集體輔導(dǎo)都耗時(shí)耗力，加之老師們也面臨繁重的教學(xué)科研壓力，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作量偏低，無(wú)法激發(fā)教師的積極性，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)間投入不足。二是教師難以做到有效監(jiān)督。學(xué)生畢業(yè)在即，升學(xué)就業(yè)是學(xué)生最關(guān)心的事，指導(dǎo)老師難以監(jiān)督學(xué)生做好每個(gè)環(huán)節(jié)。三是指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗(yàn)不足。許多青年指導(dǎo)教師都是博士、碩士畢業(yè)后直接到高校，大多缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，這也是為什么大部分的選題都是論文形式。由于教師本身缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案容易脫離實(shí)際，對(duì)行業(yè)規(guī)范的理解、圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)把握存在不足。

1．4畢業(yè)設(shè)計(jì)文本質(zhì)量不高

由于前面畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量不高、學(xué)生時(shí)間投入不足、教師指導(dǎo)不夠及工程經(jīng)驗(yàn)不足等原因，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的文本質(zhì)量普遍不高。根據(jù)筆者多年的指導(dǎo)經(jīng)歷，絕大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)文本存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為:(1)文本格式不規(guī)范。由于本科生接受學(xué)術(shù)論文寫作的訓(xùn)練較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)文本中出現(xiàn)不少寫作不規(guī)范問(wèn)題，如文獻(xiàn)引用、公式編輯、符號(hào)輸入、圖片、文本編排等。(2)計(jì)算書思路混亂。計(jì)算書應(yīng)圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目，從地質(zhì)勘察、設(shè)計(jì)方案比選直至結(jié)構(gòu)計(jì)算、圖紙繪制等諸多環(huán)節(jié)。然而，實(shí)際的計(jì)算書往往存在層次不清、比選方案不明、規(guī)范引用錯(cuò)誤等問(wèn)題。(3)圖紙繪制不規(guī)范。由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，本科生繪制的設(shè)計(jì)圖紙規(guī)范性差。因此，文本質(zhì)量不高也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)原因。

2校企合作的必要性與優(yōu)勢(shì)

對(duì)于土木工程這一專業(yè)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的校內(nèi)指導(dǎo)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代工科人才培養(yǎng)的要求，校企合作已成為大家的共識(shí)。因此，推行校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“雙導(dǎo)師”制度是提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式［3］。校企合作在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上具有四個(gè)優(yōu)勢(shì):(1)推動(dòng)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化。高校在理論教學(xué)方面具有天然優(yōu)勢(shì)，但缺少現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的條件，而企業(yè)具有工程項(xiàng)目支撐，擁有完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)踐基地。因此，學(xué)生直接到簽約單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又為企業(yè)提供了相對(duì)節(jié)約成本且解決實(shí)際問(wèn)題的后備人員，實(shí)現(xiàn)了雙贏的效果［4］。(2)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體水平提高。校企合作模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可由雙方共同決定，既保證了選題的多元化，又保證選題有實(shí)際工程背景。同時(shí)，校企合作模式下的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)可以彌補(bǔ)原來(lái)校內(nèi)導(dǎo)師工程經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題，在設(shè)計(jì)方案比選、計(jì)算書撰寫、CAD圖紙繪制方面可以提出針對(duì)性的意見(jiàn)。(3)增強(qiáng)高校指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)。高校的教師往往理論知識(shí)有余而工程經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)設(shè)計(jì)方案的選擇、設(shè)計(jì)規(guī)范的理解、設(shè)計(jì)圖紙的繪制力不從心。通過(guò)校企合作，為高校教師提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解施工、設(shè)計(jì)一線的情況，了解土木工程專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，將有力地提升高校教師的工程經(jīng)驗(yàn)。

3校企合作下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)途徑與保障機(jī)制

3．1畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)途徑

校企合作下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)在于發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)資源，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為中心，最終培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，可以成立畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌高校與企業(yè)之間的合作，通過(guò)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、校企線下交流論壇等途徑開(kāi)展，具體思路可如圖1所示.3．1．1建立企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提是有足夠數(shù)量的合作企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師。因此，需要高校應(yīng)建立一個(gè)企業(yè)名單和企業(yè)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)，遴選一些條件好、影響力大的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，遴選一些符合條件的企業(yè)人員編入專家?guī)欤磕陱闹泻Y選有意向的企業(yè)及企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，保證校企合作的可持續(xù)性。合作企業(yè)可以相對(duì)廣泛，包括施工單位、設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司、檢測(cè)公司等，每年對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新。3．1．2建立實(shí)踐基地與資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)土木工程專業(yè)學(xué)生需要通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)提升實(shí)踐的能力，因此，高校可以與企業(yè)合作建立實(shí)踐基地供生產(chǎn)實(shí)習(xí)之用。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段就可以利用實(shí)踐基地參觀實(shí)習(xí)，加深學(xué)生的工程直觀認(rèn)識(shí)，為將來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。此外，還可以搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，將學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的項(xiàng)目資源整合起來(lái)，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同編制畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。另外，可將典型工程案例、施工技術(shù)方法、規(guī)范圖集、專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯聚成網(wǎng)絡(luò)資源共享，提供師生在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既開(kāi)拓了本科生的專業(yè)視野，又有利于提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)。3．1．3邀請(qǐng)企業(yè)專家技術(shù)人員定期到校授課或講座除了網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家技術(shù)人員定期到學(xué)校授課或講座，面對(duì)面與學(xué)生交流溝通，傳遞最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)講解現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、施工管理技術(shù)、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)于提升應(yīng)屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)思路十分必要。例如，筆者所在單位通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人項(xiàng)目，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)院做學(xué)術(shù)報(bào)告，受到廣大師生的熱烈歡迎，極大提升了本科生的工程視野，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

3．2畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)的保障機(jī)制

校企合作雖是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的可行辦法，但校企合作的效果依賴于相應(yīng)的保障機(jī)制。筆者根據(jù)所在單位近幾年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下四個(gè)方面努力:3．2．1保證合作企業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量校企合作第一步是保證有足夠多的合作企業(yè)以保證校企合作的可持續(xù)。高校應(yīng)充分利用校友資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等擴(kuò)大校企合作渠道，爭(zhēng)取到更多條件好、信譽(yù)好、影響力大的企業(yè)。企業(yè)類型可以多元化，但要全面考察單位的成立時(shí)間、經(jīng)濟(jì)水平、人員規(guī)模，確保雙方可以開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的合作。初期階段數(shù)量不在多，而應(yīng)重視合作企業(yè)的質(zhì)量，根據(jù)每家企業(yè)的特點(diǎn)，簽訂不同的合作協(xié)議，有意向長(zhǎng)期合作的企業(yè)應(yīng)優(yōu)先建立實(shí)踐基地，合作企業(yè)的名單每年更新一次。3．2．2激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師參與的積極性校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師的積極性，考慮到企業(yè)導(dǎo)師平時(shí)工作也較忙，有必要給予一定的激勵(lì)措施。根據(jù)筆者學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們以校外兼職導(dǎo)師名義聘任企業(yè)人員參與畢業(yè)指導(dǎo)，每個(gè)月發(fā)放一定的勞務(wù)報(bào)酬;其次，校外兼職導(dǎo)師可以在本科生、研究生培養(yǎng)以及課題申報(bào)上同校內(nèi)導(dǎo)師合作，成果共享;再次，在畢業(yè)生招聘、員工培訓(xùn)、“產(chǎn)學(xué)研”合作上對(duì)合作企業(yè)優(yōu)先支持。通過(guò)一系列激勵(lì)措施，提高企業(yè)導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的積極性。3．2．3明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程的分工畢業(yè)設(shè)計(jì)具體過(guò)程如圖2所示，可以看出，畢業(yè)環(huán)節(jié)較多，有必要明確雙方的分工。通常可以作如下分工:畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，開(kāi)題報(bào)告與研究計(jì)劃由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)，第一階段工作檢查由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，選題調(diào)整及中期工作檢查由雙方共同負(fù)責(zé)，實(shí)施階段設(shè)計(jì)方案比選、計(jì)算書撰寫、圖紙繪制由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。第二階段工作檢查可由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé);論文評(píng)閱、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定由校內(nèi)雙方共同負(fù)責(zé)，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)和評(píng)優(yōu)可由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)近6個(gè)月，需要校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師通力合作，特別是實(shí)施階段的輔導(dǎo)尤為關(guān)鍵，一定要雙方審查都通過(guò)了才能進(jìn)入畢業(yè)答辯。圖2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程3．2．4嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的協(xié)同管理由于畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)較長(zhǎng)且環(huán)節(jié)很多，只有實(shí)行嚴(yán)格的過(guò)程管理才能實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。首先，嚴(yán)格落實(shí)“雙導(dǎo)師”管理制度，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開(kāi)題、過(guò)程監(jiān)督、答辯、審核與評(píng)判各環(huán)節(jié)都有清晰的內(nèi)容、時(shí)間要求、職責(zé)分工。其次，要加強(qiáng)師生交流頻次，盡量每周交流一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)前松后緊的情況。同時(shí)對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)做好記錄。再次，加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的審查力度，如計(jì)算書撰寫、圖紙繪制，這一點(diǎn)需要企業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)。最后，校內(nèi)外導(dǎo)師都應(yīng)參加答辯，答辯成績(jī)應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量水平、學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)判，要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)水平，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高［5］。結(jié)語(yǔ)本文針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷下降的問(wèn)題，探討了校企合作在改善畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方式和保障機(jī)制。通過(guò)建立實(shí)踐基地、搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)、邀請(qǐng)企業(yè)人員講座交流等方式，可以增強(qiáng)本科生的工程直觀認(rèn)識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，可為畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提高奠定良好的基礎(chǔ)。在保證合作企業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師的積極性，明確校內(nèi)外導(dǎo)師之間的分工，嚴(yán)格監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，可以確保校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效。總之，切實(shí)加強(qiáng)校企合作對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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［5］魏巍，夏洪流，王志軍，等．“卓越計(jì)劃”之校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐［J］．高等建筑教育，2019，28(6):100-106．

作者：黃強(qiáng) 鄧岳保 張周琛 單位：寧波大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院