畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評語范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

往屆畢業(yè)設(shè)計選題時，所有學生集中在一起，根據(jù)績點的高低排序，依次在打印出的選題一覽表中手動勾選題目，選題后學生與相應(yīng)指導(dǎo)教師進行有關(guān)題目內(nèi)容的溝通并互留聯(lián)系方式。這種選題模式存在以下弊端：第一，由于選題時要求所有指導(dǎo)教師均在場，因此選題時間不能與教師上課時間相沖突，選題時間的確定受到諸多因素的制約。第二，由于篇幅限制，選題一覽表中只顯示題目和對應(yīng)的指導(dǎo)教師，信息過于簡單，學生對題目的認識不充分，使學生的選題有一定的盲目性。第三，在選題過程中，學生選擇題目和指導(dǎo)教師，占據(jù)主動權(quán)，而教師卻是無條件地被動接受學生的選擇。這種單向選題模式無形之中向?qū)W生傳遞了一個錯誤信息：即使前期課程不用功，也有機會進行畢業(yè)設(shè)計，助長了不學厭學氣焰。為了節(jié)省選題時間，提高選題效率，促進學生學習，筆者自行開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上選題系統(tǒng)，選題系統(tǒng)包括題目、選題背景、難度系數(shù)、工作量、參考資料、完成條件及指導(dǎo)教師聯(lián)系方式等信息，學生登錄系統(tǒng)后可以在充分理解題目的基礎(chǔ)上進行選題，避免選題的盲目性，學生也可以從該系統(tǒng)自行下載審核表和任務(wù)書等資料。為全面貫徹落實國家“切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上”的指示精神，選題系統(tǒng)秉承雙向選題的理念，對于學習態(tài)度惡劣的學生，教師有權(quán)拒絕該生的選題。該系統(tǒng)大大提高選題效率，對學生的學習熱情也有一定的促進作用，更好地保障畢業(yè)設(shè)計選題工作的順利開展與有序進行。

2.動員工作

規(guī)章制度的制定是保障畢業(yè)設(shè)計工作順利開展的前提。在畢業(yè)設(shè)計前期，召開學生畢業(yè)設(shè)計思想動員大會，第一端正態(tài)度，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，讓學生了解畢業(yè)設(shè)計不及格的后果，引起學生足夠重視，并以歷屆湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作為激勵，讓學生認真對待；第二，強調(diào)紀律，集中學習畢業(yè)設(shè)計期間的規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行過程考核制度，無故不與指導(dǎo)教師見面的學生將取消畢業(yè)設(shè)計資格；第三，力求規(guī)范，講解畢業(yè)設(shè)計注意事項，解讀畢業(yè)設(shè)計學生工作手冊，介紹畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，指出畢業(yè)設(shè)計中易犯錯誤，旨在讓學生少走彎路。歷屆畢業(yè)設(shè)計中，均存在排版等低級錯誤，為了杜絕此類問題的發(fā)生，特制定畢業(yè)設(shè)計注意事項。事項中涵蓋文檔編輯、文檔排版、圖紙打印等諸多細節(jié)問題。系主任親自操作演示在word中使用格式菜單中的“樣式和格式”選項，以提高文檔編輯質(zhì)量和排版效率。對開題報告、論文正文和中英文摘要的撰寫方法進行詳細講解，讓學生做到心中有數(shù)，避免盲目進行畢業(yè)設(shè)計。隨著圖紙無法打印等問題的頻繁發(fā)生，機房老師們擬定出圖說明，從圖層數(shù)目、圖層類型、圖層顏色等方面詳細闡述圖層的設(shè)置技巧和常見誤區(qū)。本著以人為本的思想，處處為學生著想，提醒學生資料隨時備份，以防止文件的丟失，給學生提前打預(yù)防針，防患于未然，達到事半功倍的效果。

3.自查工作

在學校畢業(yè)設(shè)計中期檢查之前，為確保畢業(yè)設(shè)計工作的萬無一失，系里提前開展自查工作。采用各指導(dǎo)教師自查，指導(dǎo)教師間互查的方法，檢查內(nèi)容并不僅僅局限學生畢業(yè)設(shè)計的進展和學生工作手冊的填寫情況，包括外文翻譯是否準確地道、開題報告是否專業(yè)及設(shè)計方案是否合理等質(zhì)量問題。

4.審閱工作

畢業(yè)設(shè)計總成績由指導(dǎo)教師評審成績、評閱教師評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成，各項所占比例分別為30%、30%和40%。因此，指導(dǎo)教師和評閱教師在審閱工作中對學生畢業(yè)設(shè)計成績的評定和評語的書寫要做到統(tǒng)一化和規(guī)范化，要求指導(dǎo)教師向?qū)W生提供指導(dǎo)教師評審意見、評閱教師評語、答辯記錄及成績評定表標準模板，并指導(dǎo)學生認真填寫，對評審意見和評語均提出字數(shù)要求，安排首次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師學習評審意見和評語的規(guī)范寫法。將平時考勤、論文、外文翻譯、圖紙等內(nèi)容均納入成績評定指標中，并進行量化處理，規(guī)定各項指標所占比例，力求成績準確。

5.答辯工作

在畢業(yè)設(shè)計答辯時，要求學生制作PPT并宣講三至五分鐘，再接受評委提問。宣講階段學生超時的情況時有發(fā)生，導(dǎo)致整個答辯過程無法在規(guī)定時間內(nèi)完成。為了杜絕此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，以往均采用手動計時人為干預(yù)的方法，不僅計時效率低，而且會干擾答辯進程，影響答辯效果。秉承精細化管理理念，不放過任何一處細節(jié)，設(shè)計人性化計時軟件，一旦超時會自動退出PPT，嚴格控制答辯時間，確保答辯工作按時進行。

6.秘書工作

畢業(yè)設(shè)計秘書在畢業(yè)設(shè)計后期答辯階段起著舉足輕重的作用。以往對秘書工作未作統(tǒng)一要求，不同答辯小組的秘書在執(zhí)行過程中出現(xiàn)標準不統(tǒng)一，甚至相矛盾的情況。為了規(guī)范秘書工作，擬定畢業(yè)設(shè)計秘書工作細則，包括在答辯記錄本中分條摘要列舉答辯小組提問并評判學生回答情況，在答辯記錄及成績評定表中填寫答辯記錄摘要和答辯成績，評定畢業(yè)設(shè)計最終成績，檢查畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是否完整，核對畢業(yè)設(shè)計簽字情況及蓋章歸檔等。為答辯成績的給定、答辯評語的撰寫及畢業(yè)設(shè)計最終成績的評定提供詳盡的參考依據(jù)。

7.歸檔工作

篇2

題目:數(shù)字式溫度計的設(shè)計(要用單片機寫) 51系列單片機,程序,c語言

圖用protel 99 se 畫,只要是溫度計就行了,論文寫十多頁就可以,大專水平

1、封面(見附圖);

2、標題：題目簡要、明確，一般不宜超過20個漢字;

3、論文類字數(shù)不少于5000字(不含圖片);

4、工程設(shè)計類的設(shè)計圖幅量為折合零號圖2張，設(shè)計說明書字數(shù)不少于4000字(不含圖片);

5、藝術(shù)類的設(shè)計圖、效果圖以全面反映作品風貌為目的，并要求制作出實物，其設(shè)計說明書字數(shù)不少于3000字(不含圖片);

6、外語類論文要求用中文或外文書寫，用外文書寫字數(shù)不少于4000字(不含圖片);

7、畢業(yè)設(shè)計(論文)及說明書正文字體格式：統(tǒng)一用a4紙打印，目錄、標題：小三宋體，正文：五號宋體，參考文獻：五號宋體;

8、畢業(yè)設(shè)計(論文)及說明書順序：題名、作者姓名、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻、英文摘要和關(guān)鍵詞;

9、參考文獻格式：

著作：作者、書名、出版社、出版時間、頁碼。

論文：作者、論文、篇名、出版地、出版年、卷(期)、頁碼。

10、畢業(yè)設(shè)計(論文)使用統(tǒng)一封面、評語，并按封面、評語、正文的順序裝訂(左側(cè))成冊。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學院

電子通信技術(shù)系

畢業(yè)論文(設(shè)計)

題 目：

學生姓名：

學 號：

專業(yè)班級：

指導(dǎo)教師：

年 月 日

深圳信息職業(yè)技術(shù)學院

畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)教師評語

學生姓名 學號

專業(yè)班級

畢業(yè)論文(設(shè)計)題目

評語：

成 績：

指導(dǎo)教師：

篇3

論文關(guān)鍵詞：集美大學,畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)論文,任務(wù)書,示例

一、 畢業(yè)設(shè)計（論文）題目： 360與qq的競爭戰(zhàn)略分析

二、 畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)定進行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止

三、 畢業(yè)設(shè)計（論文）進行地點： 集美大學誠毅學院

四、 任務(wù)書的內(nèi)容：

目的：　1. 培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。2. 培養(yǎng)學生獨立檢索、翻譯本專業(yè)外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學研究的基本方法，了解科學研究論文的寫作技巧與規(guī)范化要求，受到科學研究的初步訓(xùn)練。4.通過該論文的撰寫，對360與qq的競爭戰(zhàn)略有一個較全面的了解，并搜集相關(guān)案例進行實證分析，加深對360與qq的競爭戰(zhàn)略進一步分析。

任務(wù)：

1）提出選題《360與qq的競爭戰(zhàn)略分析》的初步設(shè)想。

2）搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準確的文獻資料，擴充查閱范圍。

3）構(gòu)思論文框架，編寫論文提綱，向指導(dǎo)教師提出開題報告。

4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設(shè)想與計劃。

5）撰寫論文初稿，反復(fù)修改，提交初、定稿及打印稿。

6）該文選題有一定的挑戰(zhàn)性，要求作者盡量挖掘已有的文獻資料，同時根據(jù)需要多閱讀有關(guān)激勵理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學素養(yǎng)，通過案例分析能對中國電信現(xiàn)行激勵機制的現(xiàn)實指導(dǎo)意義作出較有啟發(fā)的論述。

7）完成外文資料的翻譯。

（三）撰寫步驟與時間安排

1．2011.1.7前：按畢業(yè)論文寫作要求進行選題，并與指導(dǎo)教師進行溝通，對選題進行分析并匯報與選題相關(guān)資料的占有情況。指導(dǎo)教師下達“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。

2. 2011.1.8-3.8：完成開題報告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究內(nèi)容、預(yù)期寫作進度等。

3. 2011.3.9-3.13：形成畢業(yè)論文寫作粗綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。粗綱應(yīng)反映出論文的基本輪廓、基本觀點及寫作思路。

4.2011.3.14-3.18：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，形成寫作細綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱。細綱應(yīng)能較詳細地反映出論題所包含的論點、論據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。

6．2011.3.19-5.6：以細綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。

7．2011.5.7-5.22：根據(jù)指導(dǎo)教師對初稿的修改意見，形成畢業(yè)論文正稿，交指導(dǎo)教師批閱。

8．2011.5.23-5.26：定稿并按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師；進行答辯準備工作。

9．2011.5.27-6.10：進行畢業(yè)論文答辯。完成導(dǎo)師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。

（四）成果要求

畢業(yè)論文要寫出300字左右的中文摘要及相應(yīng)的外文摘要，畢業(yè)論文全文不得少于6000字。論文應(yīng)有一定的理論深度和現(xiàn)實指導(dǎo)意義，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，相關(guān)數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語運用準確。論文內(nèi)容組成與打印規(guī)范按《集美大學本科學生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》的要求執(zhí)行。

參 考 文 獻

1波特， 競爭論（新版），中信出版社， 2009

2陳明哲 ，動態(tài)競爭，北京大學出版社，2009

3李斯，勞斯特 ，22條商規(guī)，山西人民出版社 ，2009

4黃曉斌，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的競爭情報，經(jīng)濟管理出版社，2006

5布里金肖，網(wǎng)絡(luò)公司價值評估 ，經(jīng)濟管理，2005

6 陳墨，網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)該這樣做，機械工作出版社，2011

指導(dǎo)教師簽名：

年 月 日

教研室主任簽名：

年 月 日

學生簽名：

篇4

畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的通知

信息學院、工商學院、機電學院：

學生完成論文申請報名工作后，就可正式啟動畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作。現(xiàn)將相關(guān)要求通知如下：

一、成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組。主要負責組織與管理、召開動員會、選派指導(dǎo)教師與答辯教師、審核論文題目、過程管理、論文質(zhì)量審核、成績審核。

二、畢業(yè)設(shè)計時間與任務(wù)

1. 2013年6月18日前。組織學生動員會、選派指導(dǎo)教師、選題。 宣講畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的目的及要求，總體時間安排，確定題目，指導(dǎo)教師與學生見面。題目一人一題，確定后不得更改。一名指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)15個學生。（6月22前將論文題目選題表電子稿傳教務(wù)處實踐科審核與報送）。

2.8月10日前完成初稿。指導(dǎo)教師根據(jù)學生論文題目，指導(dǎo)學生文獻檢索、資料查詢，確定論文撰寫大綱，完成初稿。加強指導(dǎo)教師與學生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。

3.9月10日前完成二稿。指導(dǎo)教師根據(jù)學生論文初稿，認真審閱，提出翔實的修改意見和建議，學生進行修改，形成二稿。加強指導(dǎo)教師與學生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。工作領(lǐng)導(dǎo)小組中期檢查。

4.10月15前完成終稿。撰寫要求與格式審查、論文質(zhì)量審核，學生完成論文打印，熟悉論文，做好答辯準備，教師填寫評語與成績。加強指導(dǎo)教師與學生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。工作領(lǐng)導(dǎo)小組后期檢查。

5. 10月16日～11月3日前完成畢業(yè)答辯。答辯地點在學校，二級學院根據(jù)教學與學生實際情況自行組織答辯安排。在10月12日前將答辯安排意見傳教務(wù)處實踐科，論文成績最遲報實踐科的時間為11月4日。

請三院根據(jù)通知要求，結(jié)合本院的實際情況，認真組織，精心安排，確保本次論文寫作工作順利進行與完成。

附：1. 寫作要求及格式

2. 自考本科畢業(yè)論文排版打印模板

篇5

本次問卷調(diào)查抽樣來自參加2010年秋季自學考試答辯的7個助學站，樣本量為194人。問卷題目主要包括3個方面：第一，考生來源及其學習基礎(chǔ)。自學考試經(jīng)過30余年的發(fā)展，已經(jīng)從補償計劃經(jīng)濟體制后期和改革前期由于政治原因而被迫中斷學業(yè)的青年人（多為待業(yè)青年），逐步變化到為滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才素質(zhì)的更高要求。[5]因此，對考生來源的調(diào)查，有可能影響到其教學及管理環(huán)節(jié)的設(shè)計，也必將影響到對該科目自學考試所肩負的責任的認識。第二，參加畢業(yè)設(shè)計的效果。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是主考院校與廣大考生進行直接接觸的少有環(huán)節(jié)之一，通過該環(huán)節(jié)，可以真實地了解考生思想狀態(tài)、學習效果和各種要求，以及本次調(diào)查問卷的有效性等問題。問卷題目和考生答題結(jié)果見表2。第三，學習條件與環(huán)境。社會助學是連接個人自學與國家考試之間的橋梁和紐帶，它既是自學考試制度的必然產(chǎn)物，又是自學考試的重要組成部分，社會助學的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學考試的質(zhì)量。通過本次調(diào)查，可以進一步了解各助學站的條件和助學狀況，從而實現(xiàn)對自學考試助學過程的有效監(jiān)督。問卷題目及其調(diào)查結(jié)果見表3。

2問卷調(diào)查的分析與思考

2.1考生來源及其學習基礎(chǔ)

表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在專科在校學習階段報名參加的自學考試，只是由于某種原因當時未參加畢業(yè)設(shè)計答辯。可見，職業(yè)技術(shù)學院的學生是工科自學考試生源的主體，因此，加強高等教育自學考試與職業(yè)教育的融合，是自學考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時也是教育與實際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學考試生源，而且能使自學考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學考試的優(yōu)勢，也可以促進自學考試的可持續(xù)發(fā)展。通過進一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學生，他們的就業(yè)對象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制后，由于企業(yè)對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會培訓(xùn)和學習提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學生很少有時間參加上課、輔導(dǎo)等學習活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準，不得不延期答辯。此外，還有一個現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多專科學校都取消了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學生失去對在校專業(yè)學習的各科目統(tǒng)一復(fù)習和綜合訓(xùn)練的機會。很多學生反映，根本不知道專科學習階段所學的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學生的素質(zhì)和能力是非常不利的。

2.2參加畢業(yè)設(shè)計的效果

作為主考學校應(yīng)該堅持做好畢業(yè)設(shè)計答辯的規(guī)范化、標準化工作，力圖通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。在畢業(yè)設(shè)計實施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設(shè)計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計算說明書12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計內(nèi)容）；③提問與答辯。通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，選題缺乏實際背景、設(shè)計內(nèi)容過少，所指導(dǎo)的設(shè)計選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問題；在學生方面，部分自考生對學過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細實線不分。在答辯時，有許多應(yīng)知應(yīng)會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設(shè)計的圖紙不理解。然而，無論畢業(yè)設(shè)計做得怎么樣，成績?nèi)绾危瑤缀跛凶钥忌紝⒓赢厴I(yè)設(shè)計的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性都是認可的。很多學生對專科階段沒有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對畢業(yè)設(shè)計持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學專業(yè)完全無關(guān)的考生（比如售樓員、保險業(yè)務(wù)員等）。一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進入狀態(tài)，再到對設(shè)計的思路越來越清晰，整個設(shè)計的過程難以用語言來表達，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導(dǎo)直至當面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學會了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益。”很多自考生反映，畢業(yè)設(shè)計答辯的環(huán)節(jié)對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機會很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語言表達與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復(fù)熟悉設(shè)計內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設(shè)置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學生對專業(yè)知識的掌握程度和現(xiàn)場應(yīng)變能力，而答辯教師的提問以及對考生設(shè)計出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學習條件與環(huán)境

13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學站，有11個主要依托于職業(yè)技術(shù)學院或高等學校的成人教育學院或?qū)I(yè)學院，客觀辦學條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對正規(guī)，實驗、實踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學站客觀上要求硬件條件比較高，辦學成本也高，自然限制一些辦學條件較差的單位申辦專業(yè)助學站點。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學站的情況比較好，有條件根據(jù)助學工作的職責為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實踐環(huán)節(jié)的教學和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學中的各種問題，保證助學工作質(zhì)量。但從問卷調(diào)查中也可以看出，各助學站點的助學條件參差不齊，自考生對助學站點的評價不一。有83%的自考生在教學的各環(huán)節(jié)得到助學站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學之間也有了更多的交流，達到教學目標和應(yīng)有的教學效果。與此同時，從統(tǒng)計結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進一步對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學院或普通高等學校，但依托學校的成人教育學院還是依托專業(yè)學院（系），其助學效果卻有很大的不同。依托于高等學校專業(yè)學院（系）的助學站，由于助學站的教師對專業(yè)和學生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學校成人教育學院（系）的助學站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學院，該校機械或近機專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達2000余人，但報考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學院，以前曾是機電一體化自學考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學站由于招生專業(yè)過多，工作目標分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請教師困難，實踐教學成本高，教學質(zhì)量難以保證。（2）個別助學站辦學的功利性過強。可能由于招生數(shù)量較少，因此所提供的助學基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足學習要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學管理混亂、教學不夠規(guī)范的情況，影響自學考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學院或?qū)？茖W校都取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學生失去對在校專業(yè)學習的各科目統(tǒng)一復(fù)習和綜合訓(xùn)練的機會，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗甚至能力。因此造成一些助學站的考生在畢業(yè)設(shè)計中，選題缺乏實際背景、設(shè)計內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實用性；有的畢業(yè)設(shè)計雖然從題目上有設(shè)計對象，但具體設(shè)計圖卻與題目相關(guān)性很小；有的畢業(yè)設(shè)計圖紙只有外形圖，沒有詳細結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進一步擴大，此類問題將可能更加突出。實踐證明，社會助學的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學考試的質(zhì)量。凡是社會助學質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會助學在幫助考生學習的過程中，承擔著重要的作用。[6]

3總結(jié)與建議

隨著社會的發(fā)展和我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學院等專科在籍學生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對自學考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計，作為主考院校與廣大考生進行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學考試體系進行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質(zhì)量的社會助學，是保證自學考試健康發(fā)展的重要保證。對主考院校畢業(yè)設(shè)計的管理與驗收提出以下幾方面改進建議：

第一，找準自學考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計定位為專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。承認自學考試教育與高等教育的區(qū)別，承認自學考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學考試教育在人才培養(yǎng)目標上不可能完全相同，其評估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學術(shù)研究型人才，而自學考試教育目標應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實社會的需要提高在學人員的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自學考試為社會服務(wù)的功能。建議將自學考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實要求訓(xùn)練和考核考生對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識的理解與實踐能力，側(cè)重于對專業(yè)知識的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識學習導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標實現(xiàn)的條件下，適當減少畢業(yè)設(shè)計工作量和設(shè)計說明書字數(shù)要求，但應(yīng)增加對畢業(yè)設(shè)計題目選題背景、詳細結(jié)構(gòu)表達和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實際，尤其注重對應(yīng)考者進行基本技能的考核及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質(zhì)量，堅持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實際需求。根據(jù)自學考試畢業(yè)設(shè)計過程分散性、獨立性和難以監(jiān)控的特點，要保證每個學生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學專業(yè)的知識范圍；也不能過窄，使學生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實踐充分結(jié)合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當，應(yīng)在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)，使學生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學生承擔的任務(wù)過重，難以按時完成，又不因為任務(wù)過少，造成學生空閑，達不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求。考慮到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學習的機會，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個人奮斗、獨立完成的項目，而是通過團體協(xié)作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計開發(fā)）分成若干個各自獨立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計過程中，既有機會互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設(shè)計的題目在符合專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實驗等任務(wù)相結(jié)合的實際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計選題。這類選題往往能夠激發(fā)學生參與實際工作的積極性，增強學生的責任感。同時，還有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和認真負責、一絲不茍的工作精神。

第三，選擇合格的指導(dǎo)教師，是做好畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵。本科畢業(yè)設(shè)計涉及的知識面較多，對指導(dǎo)教師要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時又要有較豐富的實踐知識和實際工作經(jīng)驗。因此畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)是知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實踐能力較強的講師以上職稱的教師。畢業(yè)設(shè)計水平的參差不齊，一定程度上反映了指導(dǎo)教師水平的參差不齊。特別是很多職業(yè)技術(shù)學院都取消了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使得相關(guān)專業(yè)教師綜合工程能力下降，缺少畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，就近可用的指導(dǎo)資源相對薄弱。同時教師精力的投入和責任心也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果的關(guān)鍵性因素。要解決這個問題，一方面，建議主考院校通過建立專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，定期對參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師進行培訓(xùn)或通過網(wǎng)絡(luò)等手段進行經(jīng)常性指導(dǎo)；另一方面，明確要求指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學活動全程負責，堅持要求考生在答辯時，其畢業(yè)設(shè)計圖紙上必須要有指導(dǎo)教師簽字，答辯材料上也必須要有指導(dǎo)教師評語，從驗收環(huán)節(jié)強調(diào)指導(dǎo)教師對學生的責任。由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)具有典型的機電結(jié)合特征，其畢業(yè)設(shè)計選題一般也要求能機電結(jié)合。如果基層助學站缺少能夠獨立指導(dǎo)機電結(jié)合類畢業(yè)設(shè)計方面的指導(dǎo)教師，建議可以同時聘任機械專業(yè)指導(dǎo)教師和自動化專業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的助學的手段也應(yīng)該與時俱進。通過網(wǎng)絡(luò)，打破時間、地域的界限，提供更加便捷適用的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式。建議指導(dǎo)教師通過多種手段加強自考生與其之間的聯(lián)系，如采取定期的面對面指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)通信工具進行經(jīng)常性的溝通等，確保畢業(yè)設(shè)計順利進行。

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；選題；畢業(yè)設(shè)計過程；答辯；監(jiān)控

中圖分類號：TP311.10 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Web-based Luzhou Vocational&Technical College Graduation Monitoring Platform Study

Chen Ling,Xia Xun

(Luzhou Vocational and Technical College,Luzhou646005,China)

Abstract:Design is to train graduate students practice important teaching ability.To achieve this goal,we need to ensure the quality of graduation from a process strictly on topic,graduate design process,the respondent to conduct a comprehensive monitoring.

Keywords:Graduation;Topics;Graduate design process;The respondent;Monitoring

一、引言

長期以來，畢業(yè)設(shè)計管理中的許多環(huán)節(jié)，例如畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計過程管理、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的統(tǒng)計分析等工作沒有被納入高職院校管理系統(tǒng)當中，針對高職院校畢業(yè)設(shè)計工作而設(shè)計的專用軟件很少，許多高職院校的畢業(yè)設(shè)計管理全過程基本上是通過手工或計算機輔助等完成的。這種人工管理方式存在“選題容易撞車”、學生選題時不公平、選題頻繁更換后統(tǒng)計信息易出錯、周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、校外畢業(yè)設(shè)計無法監(jiān)控、教師在選題中處于被動地位、畢業(yè)設(shè)計進度無計劃、成績評定方面存著片面性及人為因素、整理和歸檔時重復(fù)勞動量大效率低等諸多缺陷，越來越不能適應(yīng)時代的需求。

基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控平臺是通過分析我院畢業(yè)設(shè)計管理的工作流程，應(yīng)用軟件技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出的一個軟件系統(tǒng)。該平臺將畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計過程管理、畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量反饋及資料歸檔等整個畢業(yè)設(shè)計階段搬上網(wǎng)絡(luò)，通過規(guī)范的方式，在網(wǎng)絡(luò)上直接進行操作，學生能夠較快地公平地進行選題，教學管理人員能對整個畢業(yè)設(shè)計過程進行監(jiān)控，并且能夠高效準確地完成各類人員所需的要求，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計管理和質(zhì)量監(jiān)控的自動化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，從而保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、監(jiān)控平臺分析

通過對畢業(yè)設(shè)計整個工作流程及每個階段的交互過程進行分析，基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控平臺將從選題控制、畢業(yè)設(shè)計過程控制、答辯控制三方面來體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控。

（一）選題階段

由題目申報、評審小組評審、題目統(tǒng)選三個小階段組成。教師立題，立題時可以指定學生，學生也可以自報選題，教研室主任初審，系終審，公布審核通過后的題目，學生進行統(tǒng)選，已自報題目的學生不選；管理員根據(jù)情況對指導(dǎo)老師與學生之間的雙向選擇進行微調(diào)，然后選題結(jié)果，生成相關(guān)報表，指導(dǎo)教師編寫任務(wù)書，經(jīng)專業(yè)負責人審核后下達給學生。

（二）畢業(yè)設(shè)計過程階段

1.前期：學生填寫開題報告并由指導(dǎo)教師審核，開題通過后，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學生開始畢業(yè)設(shè)計；教學管理人員針對開題報告這一階段進行學生評價調(diào)查。

2.中期：指導(dǎo)期間老師通過論壇等形式進行網(wǎng)上指導(dǎo)答疑；學生按照進度安排分階段匯報工作進展，指導(dǎo)老師階段性檢查工作進度及成果后，學生填寫階段性檢查表，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字審核；教學管理人員檢查老師指導(dǎo)力度和查看日志。

3.后期：學生上傳畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料申請答辯，指導(dǎo)老師批閱審核同意后交由答辯委員會審核；老師給學生畢業(yè)設(shè)計評價及成績；學生給老師指導(dǎo)情況進行評價及分數(shù)；教學管理人員統(tǒng)計分析畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況。

（三）答辯階段

專業(yè)負責人安排答辯小組，生成答辯小組名單；在指導(dǎo)老師與學生進行相互評價后答辯委員會審核學生答辯申請，通過后進行答辯，答辯老師給出答辯成績及評語，系統(tǒng)根據(jù)指導(dǎo)成績及答辯成績自動生成最后的畢業(yè)設(shè)計成績；學生上傳紙制資料并將資料電子歸檔。

（四）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量反饋及文件歸檔階段

教學管理人員將所有上傳的文檔按目錄整理并將所有檔案進行歸檔；進行畢業(yè)成績統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，工作總結(jié)。

三、監(jiān)控平臺設(shè)計

根據(jù)監(jiān)控平臺分析，提出本監(jiān)控平臺的三大子平臺：

（一）學生平臺

在選題控制階段可允許自報選題、進行選題，查閱和打印任務(wù)書；在過程控制階段應(yīng)按教師指導(dǎo)和管理要求，上網(wǎng)提交各個階段規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計各項內(nèi)容和資料并予以及時修改；在后期質(zhì)量控制階段做好個人畢業(yè)論文資料的完整性、規(guī)范化工作和歸檔工作。如圖1所示：

（二）教師平臺

依據(jù)教師與學生之間的工作關(guān)系，可將教師泛化為指導(dǎo)教師、答辯教師。指導(dǎo)教師提供立題、任務(wù)書、工作計劃、指導(dǎo)及規(guī)范性要求、工作組織等內(nèi)容，也可根據(jù)教學管理人員要求和規(guī)范性意見在規(guī)定時間內(nèi)自行調(diào)整、修改課題內(nèi)容，也可查閱學生提交的開題報告、階段匯報和論文初稿等相關(guān)資料，還可與被指導(dǎo)的學生進行網(wǎng)上指導(dǎo)交流等。答辯教師對學生進行答辯，并給出評價及答辯成績，答辯材料上交及歸檔。如圖2所示：

（三）管理員平臺

一個總的管理員，擁有所有的權(quán)限，下分很多個普通管理員。分為以下三個子模塊：

1.用戶權(quán)限管理模塊：對不同用戶分配不同的訪問權(quán)，各類用戶有各自的權(quán)限，只有進行登錄才能進行相應(yīng)的操作。

2.行政職能管理和監(jiān)控模塊：限于教學管理和監(jiān)控人員進入，實施對行政職能管理、教師和學生中各項內(nèi)容、工作力度、工作進度、工作規(guī)范等的查閱和訪問，能夠滿足全方位、全過程了解和監(jiān)控的需要。通過該模塊可查閱課題審核信息、公告信息、師生意見互動、指導(dǎo)情況，答辯情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。也就是說，對于學生和教師及教學管理中該監(jiān)控的任何內(nèi)容均可在本系統(tǒng)中訪問和了解。

3.數(shù)據(jù)庫維護模塊：對數(shù)據(jù)庫進行全面的管理，對數(shù)據(jù)庫的備份、更新，對可疑數(shù)據(jù)及時處理等，保證系統(tǒng)的安全可靠性。如圖3所示：

圖3：管理員平臺功能模塊

四、結(jié)束語

基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控平臺研究，對畢業(yè)設(shè)計全過程實施監(jiān)控，減少了畢業(yè)設(shè)計管理的工作量，提高了效率，從一定程度上保證了學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

本平臺設(shè)計時分析調(diào)研了大部分高校的畢業(yè)設(shè)計管理流程，因此本平臺稍加修改修改便可以應(yīng)用到各高校畢業(yè)設(shè)計的整個管理階段，具有廣泛的推廣前景。

參考文獻：

[1]魏平俊,蔡麗麗.電大畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究[J/OL].中原T學院學報,2009,20(1):27-29

篇7

××××××××

二、主要任務(wù)與目標：

1、查閱不少于10篇的相關(guān)資料，其中英文文獻不少于5篇，完成開題報告。

2、×××××××。

3、完成不少于××××字的英文文獻翻譯。

4、完成××××論文。

三、主要內(nèi)容與基本要求：

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

四、畢業(yè)論文進度安排：

第×－×周：查閱相關(guān)文獻資料，明確研究內(nèi)容，了解研究所需××××

×××××××××××。確定方案，完成開題報告。

第×－×周：××××××××××××××××××××××××××××××。

第×－×周：××××××××××××××××××××××××××××××。

第×－×周：完成并修改畢業(yè)論文。

第×周:準備論文答辯。

五、主要參考文獻：

指導(dǎo)教師年月日

教研室主任年月日

系主任年月日

本科畢業(yè)論文外文翻譯

論文題目：

學生姓名：

學號：

二級學院名稱：專業(yè)：

指導(dǎo)教師：職稱：.

填表日期：年月日

浙江傳媒學院教務(wù)處制

××××××××

××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

……………

…

…

××××××××

××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

………

…

（可添頁）

指導(dǎo)教師審閱意見：

××××××××××××××××××××××××××××××××××××

××××。[學生的調(diào)研是否充分？基本內(nèi)容和技術(shù)方案是否已明確？是否已經(jīng)具備開始設(shè)計（論文）的條件？能否達到預(yù)期的目標？是否同意進入設(shè)計（論文）階段。]

指導(dǎo)教師簽名：

年月日

本科畢業(yè)論文文獻綜述

論文題目：

學生姓名：學號：

二級學院名稱：專業(yè)：

指導(dǎo)教師：職稱：.

填表日期：年月日

浙江傳媒學院教務(wù)處制

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

（參考文獻：所查閱的中外文獻資料不得少于教師推薦參考文獻中的5篇；未經(jīng)本人查閱的文獻資料目錄不得列上；具體格式參見附件12）

參考文獻：

參考文獻書寫格式:

(1)書籍：[序號]著者．書名[M]．版次(第一版應(yīng)省略)．出版地：出版者，出版年份：起止頁碼．

(2)期刊：[序號]作者．題名[J]．期刊名稱，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼．

(3)論文集：[序號]著者．題名[C]．編者．論文集名．出版地：出版者，出版年份：起止頁碼．

(4)學位論文：[序號]作者．題名[D]．保存地：保存單位，年份．

(5)專利文獻：[序號]專利所有者．專利題名[P]．專利國別：專利號，日期．

(6)國際國家標準：[序號]標準代號，標準名稱[S]．出版地：出版者，出版年份．

(7)電子文獻：[序號]作者．電子文獻題名[EB/OL]．電子文獻的出版或可獲得地址，發(fā)表更新日期/引用日期（任選）．

（可添頁）年月日

指導(dǎo)教師審閱意見：

指導(dǎo)教師（簽名）.

年月日

畢業(yè)論文開題報告

論文題目：&nbs

學生姓名：學號：

二級學院名稱：專業(yè)：

指導(dǎo)教師：職稱：.

填表日期：年月日

浙江傳媒學院教務(wù)處制

一、選題的背景與意義

二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：

三、研究的方法與技術(shù)路線：

四、研究的總體安排與進度：

五、主要參考文獻：

指導(dǎo)教師審核意見：

指導(dǎo)教師（簽名）：

年月日

畢業(yè)論文中期檢查表

專業(yè)：班級：

畢業(yè)論文題目：

姓名指導(dǎo)教師

計劃完成時間：

畢業(yè)論文的進度安排：

完成情況：

指導(dǎo)教師意見：

指導(dǎo)教師（簽名）.

年月日

備注：

畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄

學生姓名:專業(yè)班級:指導(dǎo)教師:

第次指導(dǎo)主要內(nèi)容記錄

學生（簽名）：&nb

指導(dǎo)教師（簽名）：年月日

第次指導(dǎo)主要內(nèi)容記錄：

學生（簽名）：指導(dǎo)教師（簽名）：年月日

畢業(yè)論文

(20XX屆)

論文題目（論文中文名稱）

（論文英文名稱）

學生姓名：學號：

二級學院名稱：專業(yè)：

指導(dǎo)教師：職稱：.

鄭重聲明

我謹在此鄭重聲明：本人所寫的畢業(yè)論文《》均系本人獨立完成，沒有抄襲行為，凡涉及其他作者的觀點和材料，均作了注釋，若有不實，后果由本人承擔。

承諾人（簽名）：

年月日

液晶顯示電話防盜報警器的開發(fā)

摘要：液晶顯示電話防盜報警器是將數(shù)字技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、安全報警技術(shù)結(jié)合起來，利用家庭電話線進行報警的綜合報警系統(tǒng).系統(tǒng)的主要

功能是當盜賊進入室內(nèi)觸動報警觸發(fā)開關(guān)時，立即啟動電話撥號報警程序，向主人告警。系統(tǒng)集成了IIC總線器件—AT24C01、掃描鍵盤、16*2字符型液晶顯示等子模塊，并利用AT89S51單片機作為系統(tǒng)控制核心，負責控制檢測輸入/輸出顯示，模擬摘機、撥號報警、掛機、驅(qū)動液晶顯示、讀寫EEPROM等一些列的程序動作，使整個系統(tǒng)操作簡便并且充滿人性化。系統(tǒng)利用功能強大的C語言開發(fā)，并在軟硬件設(shè)計中分別使用了Protel99se、keilC51開發(fā)平臺。結(jié)果表明，該產(chǎn)品具有有性價比高、操作簡便、可視化操作等優(yōu)點，并且該系統(tǒng)功能指標可以已經(jīng)達到行業(yè)級標準。

關(guān)鍵詞：單片機；液晶顯示；脈沖撥號；IIC總線；C語言

DEVELOPMENTOFLCDTELEPHONEALARMSYSTEM

ABSTRACT:Theliquidcrystaldisplaytelephonealarmsystemintegratesdigitaltechnology,computertechnology,communicationtechnologyandsecurityprecautiontechnology.It’sasynthesisalarmsystembyusingthefamilytelephonelinewhichreportstothepolice.Thesystem’smainfunctioniswhenthebanditsandthievesenterintheroomtouchestheswitch,itimmediatelystartsthetelephonedigitdialingtoreporttothepolice,andreportsanemergencytothemaster.……Thedesignofthesystem’ssoftwareandhardwareis

developedbyClanguage,Protel99seandkeilC51.Theresultindicatedthatthisproducthasthehighcapabilityandlowprice,simpleoperation,visibleoperation.Andthesystem’sfunctionhasalreadyachievedtheprofessionalstandard.

Keywords:HCCI,chemicalkinetics,numericalsimulation,DME,EGR,fueladditive

從＂摘要＂此頁面出現(xiàn)頁眉直至“參考文獻”，字體為宋體；五號。

格式為“浙江傳媒學院本（專）科畢業(yè)論文（左頂格）論文題目（右頂格）”

目錄

緒論

一、傳媒現(xiàn)狀

（一）培育階段

1.XXXXXXXXXX

(略)

四、結(jié)論

致謝

參考文獻

附錄

目錄

1緒論

2現(xiàn)狀

2.1XXXXXX

2.1.1XXXXXXXXX

(略)

目錄

前言

第一章現(xiàn)狀

第一節(jié)XXXXXX

一XXXXXXXXX

(略)

1緒論

目前，安全報警技術(shù)發(fā)展迅速，并且日臻完善，但把通訊技術(shù)利用到其中，卻是一個全新的、并得到迅猛發(fā)展的領(lǐng)域。利用經(jīng)濟實用的電話線，實現(xiàn)本地或遠程監(jiān)控報警。此技術(shù)的應(yīng)用，給安全報警技術(shù)注入了無限的活力，市場發(fā)展前景廣闊。現(xiàn)在，將數(shù)字技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、安全報警技術(shù)結(jié)合起來的綜合聯(lián)網(wǎng)報警系統(tǒng)，正在迅猛發(fā)展[1]。

……

1.1選題背景與意義

2004年5月，浙江省委提出了建設(shè)“平安浙江”，“和諧浙江”的構(gòu)想，防盜報警業(yè)作為安防產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，應(yīng)該作為“平安浙江”建設(shè)的先鋒，積極保衛(wèi)我們的家庭和社會的安全。而經(jīng)過市場調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)目前市場上一直缺少性價比比較高的防盜報警產(chǎn)品，以帶液晶顯示的電話防盜報警器為例，一般價格在500元以上；而本項目如應(yīng)用于生產(chǎn)，成本約為60元。同時，本項

目設(shè)計的防盜器具有價廉物美、性能全面可靠的優(yōu)勢，在目前的防盜市場上頗具競爭力，開發(fā)成功后可作為一個新的防盜產(chǎn)品推廣于市場，其技術(shù)指標可以達到行業(yè)級標準；其次，作為即將畢業(yè)的工科學生，項目的實施也能作為自己走向社會的起點。同時學院對于學生創(chuàng)業(yè)的大力支持并已具備一定的條件，一旦該產(chǎn)品成熟，可以作為產(chǎn)學研一體化的綜合項目，利用學院的產(chǎn)學研平臺，使其真正成為一個市場產(chǎn)品，并可以在此基礎(chǔ)上擴展無線、紅外接收等功能，成為系列化的防盜產(chǎn)品。基于以上幾點，并且經(jīng)過充分的市場調(diào)查以及技術(shù)手段，我的畢業(yè)設(shè)計題目定為《液晶顯示電話防盜報警器的開發(fā)》，該產(chǎn)品主要有性價比高、操作簡便、可視化操作等優(yōu)點。

目前HCCI數(shù)值模擬研究主要集中在單區(qū)、多區(qū)和多維模型上[2]。本節(jié)將從這三方面分別予以介紹：

(1）單區(qū)模型

…………………………………………………………………

(2)雙區(qū)和多區(qū)模型

…………………………………………………………………

(3)多維模型

…………………………………………………………………

2.1.1脈沖撥號原理

…………

…………

……

從＂緒論＂此頁面出現(xiàn)頁角直至“參考文獻”頁面，字體為宋體；五號。

格式為“作者：xxx(左頂格)第x頁共x頁（右頂格）”

（2-1）

（2-2）

表2-1選取組分的熱力學性質(zhì)

組分Hf(kcal/mol)Sf(kcal/mol)Cp(kcal/mol)

A1

A2

A3100

100

100

續(xù)表2－1

組分Hf(kcal/mol)Sf(kcal/mol)Cp(kcal/mol)

A4

A5

A6

A7

A8100

100

100

圖2-1氣缸壓力隨曲軸轉(zhuǎn)角變化的曲線

致謝

正文內(nèi)容

參考文獻

[1]吳寅華.本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)[M].浙江：浙江攝影出版社，2006：155

[2]EissenHN.Anintroductiontomolecularandcellularprinciplesoftheimmunerespones.5thed，NewYork：HarperandRow，1974：40

[3]李薰.十年來中國冶金科學技術(shù)的發(fā)展.金屬學報，1964；7：442

[4]YouCH，LeeKY，CheyRFetal.Electrogastrographicstudyofpatientswithunexplainednausea，bloatingandvomitingGastroenterology，1980；79：311

[5]

[6]

[7]

參考文獻書寫格式

:

(1)書籍：

[序號]著者．書名[M]．版次(第一版應(yīng)省略)．出版地：出版者，出版年份：起止頁碼．

(2)期刊：

[序號]作者．題名[J]．期刊名稱，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼．

(3)論文集：

[序號]著者．題名[C]．編者．論文集名．論文出版地：出版者，出版年份：起止頁碼．

(4)學位論文：

[序號]作者．題名[D]．保存地：保存單位，年份．

(5)專利文獻：

[序號]專利所有者．專利題名[P]．專利國別：專利號，日期．

(6)國際國家標準：

[序號]標準代號，標準名稱[S]．出版地：出版者，出版年份．

(7)電子文獻：

[序號]作者．電子文獻題名[EB/OL]．電子文獻的出版或可獲得地址，發(fā)表更新日期/引用日期（任選）

浙江傳媒學院

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評語表

二級學院（蓋章）：專業(yè)：

畢業(yè)論文題目

姓名班級學號

指導(dǎo)教師評語：

建議成績：分

指導(dǎo)教師（簽名）：

年月日

浙江傳媒學院

畢業(yè)論文評閱教師評語表

二級學院（蓋章）：專業(yè)：

畢業(yè)論文題目

姓名班級學號

評閱教師評語：

建議成績：分

指導(dǎo)教師（簽名）：

年月日

浙江傳媒學院

畢業(yè)論文評審與答辯表

論文作者班級學號指導(dǎo)教師

（職稱）

畢

業(yè)

論

文

情

況

論文題目

論文字數(shù)

論文摘要（由論文作者填寫，字數(shù)300-400字）

答

辯

記

錄時間地點

主持答辯教師職稱

答

辯

記

錄

評定成績：分答辯小組成員（簽名）：年月日

答辯委員會綜合評語：

答辯成績：分答辯委員會主任（簽名）：年月日

備注

注：本表為論文答辯匯總表，參加論文答辯的論文一定要填寫，不參加答辯的也要與論文附在一起。

浙江傳媒學院

畢業(yè)論文二次答辯表

論文作者班級學號指導(dǎo)教師

（職稱）

畢

業(yè)

論

文

情

況

論文題目

論文字數(shù)

論文摘要（由論文作者填寫，字數(shù)300-400字）

答

辯

記

錄時間地點

主持答辯教師職稱

答

辯

記

錄

記錄人:

(不夠另加附頁)

答辯委員會綜合評語：

答辯成績：分答辯委員會主任（簽名）：年月日

浙江傳媒學院

畢業(yè)論文成績表

學生姓名學號專業(yè)、班級

論文題目

畢業(yè)設(shè)計

(論文)總體

完成情況項目所占比例成績

工作態(tài)度與紀律情況10%

開題情況

(含外文翻譯及文獻綜述)20%

指導(dǎo)教師成績30%

評閱教師成績10%

答辯成績30%

總評成績（百分制）

篇8

關(guān)鍵詞：2+1 畢業(yè)設(shè)計 教學設(shè)計 專科 學前教育

畢業(yè)設(shè)計是教學過程的最后階段，它是采用一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學生綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習。通常，僅對大專以上學校要求在畢業(yè)前根據(jù)專業(yè)的不同進行畢業(yè)設(shè)計，但專科學生與本科學生更有本質(zhì)差別，畢業(yè)設(shè)計不能等同畢業(yè)論文。另外，學前教育又是一個人成長過程中的特殊階段，專科層次學前教師培養(yǎng)與中小學教師的培養(yǎng)有有本質(zhì)的差別，如何能制定一套比較符合專科層次學前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方案，一直是專科層次學前教育專業(yè)的改革的內(nèi)容之一。

一、傳統(tǒng)的專科層次畢業(yè)設(shè)計的弊端

傳統(tǒng)的專科層次的畢業(yè)設(shè)計，所顯露的問題越來越多，已經(jīng)跟不上專業(yè)發(fā)展的需要。綜合分析有以下幾點：

1、專業(yè)盲目效仿本科

以往專科畢業(yè)設(shè)計以及課程設(shè)置都盲目效仿本科教育，忽略了本科與專科生源基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標和學制的的差別。

本科教學培養(yǎng)的是較扎實地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學科間的橫向關(guān)系，與此同時，本科教育注意培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。

而專科是培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才；培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用性人才；培養(yǎng)掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。

一般學校的專科學前教育專業(yè)課程設(shè)置大多采用本科內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計幾乎都是撰寫論文。專科學生研究能力較弱，缺乏對該領(lǐng)域及學科發(fā)展的研究能力，但對課堂教學具有了一定的感性認識，教學能力與本科生相差無幾，另外，由于專科培養(yǎng)的目標所至，學生的專業(yè)技能更具有一定的優(yōu)勢。課堂的駕馭能力也優(yōu)于本科層次學生。

2、學生理論研究能力較弱

專科層次學生與本科層次學生在入學時，其文化素養(yǎng)的差別就已經(jīng)體現(xiàn)出來了。專、本科的培養(yǎng)目標不同，本科培養(yǎng)的是學科理論扎實，知識機構(gòu)合理的高級人才，課程設(shè)置傾向理論課程。而專科培養(yǎng)的是具有實際應(yīng)用技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，課程設(shè)置傾向?qū)嵺`課程。學制的不同，又加重了專、本科的這種分化。最終的結(jié)果，造成了本科層次學生理論全面而技能弱，專科層次學生技能全面而理論研究弱。

3、指導(dǎo)教師的單一和片面

由于培養(yǎng)目標和學制的原因，專科院校的教師更多的是關(guān)注學生最終從事某一種職業(yè)或某一類工作的能力培養(yǎng)，對學生理論知識和研究能力的培養(yǎng)放到次要地位。這種長期的技能模式教學也影響了專業(yè)教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力。另外，校內(nèi)教師對學前教育教研了解相對幼兒園教師要晚，課堂教學所傳授的教學法相對滯后。

二、2+1模式下學前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

傳統(tǒng)的專科學前教育專業(yè)是2.5+0.5的學制，即兩年半在校學習，半年在校外頂崗實習。畢業(yè)設(shè)計是以論文撰寫為主，，畢業(yè)設(shè)計過程難與崗位實習緊密聯(lián)系起來。使得絕大多數(shù)學生在畢業(yè)設(shè)計過程中依靠網(wǎng)絡(luò)資源找來找去，拼貼而成的“雜文”，其抄襲的成分很大，不能檢驗學生學科的研究能力。2+1模式是兩年在校學習，一年校外崗位實訓(xùn)，與傳統(tǒng)學制分配相比加大了實踐環(huán)節(jié)的比例，這種模式下不是單純的壓縮課堂教學課時，而是在原有的理論和基礎(chǔ)課的教學基礎(chǔ)上加大了實踐課程的比例，在實踐過程中，去消化理解課堂教學的知識。在2+1學制基礎(chǔ)上，依托實踐教學所奠定的實踐能力，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計主要是論文撰寫的模式和調(diào)整。

1、 2+1模式下畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容改革

由于學前教育面對的主體是學前兒童，幼兒教師活動場所主要是在教室，所參與的教學都以活動為主，游戲成為課堂活動主要的載體，傳統(tǒng)的論文撰寫不切合實際。對此，我們把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容確定以教學設(shè)計為主，一是，教學設(shè)計與學生崗位實習緊密相連。另外，教學設(shè)計更能反映學生從業(yè)能力。設(shè)計一堂好課是檢驗學生綜合能力的最好切入點，也是引導(dǎo)學生關(guān)注課堂教學研究，提高教學能力的有力手段，是對學生即將走入學前教育領(lǐng)域、獨立完成學前教育以及班級管理的綜合檢驗。

2、 2+1模式下畢業(yè)設(shè)計的形式改革

畢業(yè)教學設(shè)計材料包括開題報告、教學設(shè)計方案、課堂教學錄像、輔助教學課件、指導(dǎo)教師指導(dǎo)評語、畢業(yè)設(shè)計答辯記錄、成績單等。

指導(dǎo)教師采用雙軌制指導(dǎo)，指導(dǎo)教師包括校內(nèi)教師和校外教師共同組成，由校內(nèi)指導(dǎo)教師對學生進行畢業(yè)設(shè)計前期（開題）的指導(dǎo)，由校外實踐基地指導(dǎo)教師負則學生畢業(yè)教學設(shè)計的的后期指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學生教學方案的設(shè)計、課件制作、錄像課等。畢業(yè)教學設(shè)計必須是在頂崗實習期間，實地完成，錄像課為帶生實錄。

3、 2+1模式下畢業(yè)設(shè)計的考核辦法改革

畢業(yè)設(shè)計的評價采用3方評價制，首先由實踐基地指導(dǎo)教師給出指導(dǎo)評價，分值占學生畢業(yè)設(shè)計總分值的30%；其次，是由校內(nèi)指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計完成情況評價，分值占學生畢業(yè)設(shè)計總分值的30%；最后，由專業(yè)答辯教師組閱讀教學設(shè)計方案、觀摩錄像課并提出問題，對學生回答問題的效果，給出學生畢業(yè)設(shè)計答辯評價，分值占學生畢業(yè)設(shè)計總分值的40%。3方評價分值相加，滿分為百分，最終折算成五級記分制計入檔案，優(yōu)(90-100分)， 良好(80-89分)，中(70-79分)，及格(60-69)，不及格(59分以下)，此成績也是學生畢業(yè)設(shè)計最終成績。

三、改革后的學生畢業(yè)設(shè)計效果

從畢業(yè)設(shè)計改革后兩年的實際來看，效果明顯，不論學生教學設(shè)計的完成過程還有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程，都是在積極和主動的心態(tài)下進行的，體現(xiàn)了極強的可操作性。具體有以下幾點改變。

1、確定教學設(shè)計作為學生畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容，學生在選題上有的放矢，不再為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容煞費苦心。命題貼近學生崗位實習經(jīng)歷，課堂教學豐富多彩，學生選擇空間變大，可操縱的選題能激發(fā)學生對所選題目研究的興趣，調(diào)動學生所學各門課程的知識儲備，以積極的心態(tài)進入畢業(yè)教學設(shè)計的過程當中。

2、學生能依據(jù)學前教育原理及規(guī)律，利用多種教學因素及手段，對課程設(shè)計過程操作起來更切實可行，在教學設(shè)計過程中，學生會自覺與不自覺的進入教研層面，對教學方法進行研究，從而使學生完全擺脫了網(wǎng)絡(luò)抄襲的尷尬局面，教師指導(dǎo)也變得輕松而實際。

3、指導(dǎo)教師不再是以單一的校內(nèi)學科教學教師承擔，幼兒園一線教師的介入，使理論指導(dǎo)和實踐教學有機的整合，雙方指導(dǎo)更全面和具體，學生的畢業(yè)教學設(shè)計起點在課堂，終點在教研。學生的畢業(yè)教學設(shè)計最終完成要提供開題報告、完整的教案、對應(yīng)的課堂教學錄像、教學反思等，信息量大，能客觀的反應(yīng)學生對專業(yè)的理解、認知和課堂教學駕馭的能力。教師指導(dǎo)起來也得心應(yīng)手。

篇9

關(guān)鍵詞: 民辦二級學院畢業(yè)設(shè)計問題改進措施

公有高校民辦二級學院是這幾年方興未艾的一種教育模式。民辦二級學院是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創(chuàng)新,是更好更快地擴大高等教育資源的一種有效途徑,對我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大意義。但它在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少問題和矛盾,比如教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計就出現(xiàn)了一些問題。畢業(yè)設(shè)計是一個十分重要的教學環(huán)節(jié),是教學計劃中綜合性最強的實踐教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生動手能力和獨立承擔工程任務(wù)的重要手段,也是學生將理論知識與實踐相結(jié)合的重要過程,是學生在走進工作單位前最后一次綜合實踐訓(xùn)練,在學校的教學工作和單位的生產(chǎn)實踐之間起著承上啟下的作用,對學生走上生產(chǎn)單位工作能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。所以對民辦二級學院畢業(yè)設(shè)計中存在的問題和改進的措施作一些探討顯得很有必要。

下面從二級民辦學院畢業(yè)設(shè)計教學模式、學生特點、存在問題及改進措施這四個方面作探討。

一、民辦二級學院畢業(yè)設(shè)計教學模式和特點

1.民辦二級學院的教務(wù)部門根據(jù)自己實際情況制定一套完整的畢業(yè)設(shè)計(論文)教學工作手冊,覆蓋教師的聘評、選題、畢業(yè)實習、中期檢查、成績評定、材料歸檔等整個過程。按照教學工作手冊評聘指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師既有母校的相關(guān)學科的教師,又有來自企業(yè)的高級技術(shù)或管理人員。這樣便能夠根據(jù)學生的特點因材施教,由于有不少來自企業(yè)的人員做指導(dǎo),因此可以保證學生能夠擁有較強的實踐能力和較多的就業(yè)機會,但來自企業(yè)的指導(dǎo)教師重視實用,往往疏于規(guī)范性的指導(dǎo),畢業(yè)設(shè)計材料不夠規(guī)范。

2.民辦二級學院把教學工作分解后轉(zhuǎn)包給母校相應(yīng)專業(yè)的二級學院,比如民辦學院的機制專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計工作全部交給機械學院負責,由機械學院的教務(wù)科安排相應(yīng)的教學活動。具體的質(zhì)量要求和成績評定完全由機械學院來定,教學管理文件是參照統(tǒng)招本科生的教學方式和要求來制定的。該模式實際上就是一個校中校的教學模式,由于母校的公立二級學院的教師本身就有很多教學、科研、教研的任務(wù),在本院也要指導(dǎo)6―8名畢業(yè)生,這就會造成教師的精力不夠用,指導(dǎo)不充分。由于教學質(zhì)量評估及工作量等多方面原因,指導(dǎo)教師往往在公辦本科畢業(yè)生上花更多的精力,從而使民辦二級學院學生覺得自己花的學費多,得到的指導(dǎo)卻少,感覺教育不公平。

二、民辦二級學院學生特點

1.學習的熱情差異性較大。當前金融危機的肆虐,畢業(yè)生規(guī)模的迅速擴張,就業(yè)形勢的惡化,使得民辦二級學院學生更感受到學習的重要性。民辦二級學院相當一部分學生珍惜學習機會,把學習作為最后一次“改變自己命運”的機會,下苦功夫,強化基礎(chǔ)知識為考研做好準備,積極參加各種技能培訓(xùn)班為就業(yè)做好技能準備。但由于一部分民辦二級學院錄取分數(shù)低,學生的學習基礎(chǔ)相對較差,學習吃力,容易自我放棄,整天渾渾噩噩地混日子。

2.學習目的差別日益增大。當前民辦二級學院學生的差異性較以前明顯增大,學生的學習價值趨向也更加不同:有的是為了改變自己的命運,有的是為了父母高興,有的是為了文憑等。由于目的不明確,學習的動力就很小,不少學生來讀書就是為了一張文憑。

3.城鎮(zhèn)生源多,家庭條件優(yōu)越者居多,學習條件好,獨生子女多,入學成績低。不少學生擁有筆記本電腦、手機,普遍社會活動能力較強,思想非常活躍,興趣愛好廣泛,凡事注重獨立思考,求新、求異意識比較強,喜歡接受新事物、新潮流,善于通過網(wǎng)絡(luò)獲取新信息,有一技之長,興趣愛好廣泛,喜歡參加社會實踐。[1]

4.自我控制能力差,做任何事情很難堅持到底,缺乏持之以恒的精神,抵制不了外界環(huán)境的誘惑,泡網(wǎng)吧、玩游戲、包夜占據(jù)了學生們不少時間,上課時玩手機、看小說、講話,晚自習上不到一半就走人,養(yǎng)成了生活散漫、懶惰、浮躁、任性的壞習慣。法定假日前后上課秩序不正常,甚至平時都有不少同學以各種理由請假。上課時不聽講,作業(yè)抄襲,平時用于學習的時間很少,考試之前要老師劃考試重點,考前不復(fù)習,考試時作弊。學校雖然制定了非常嚴格的處罰措施,也有學生因為舞弊被處分,但是仍有很多人抱著僥幸心理“鋌而走險”。調(diào)查顯示:多數(shù)學生有過作弊經(jīng)歷。他們對作弊不反感, 甚至認為有時作弊是必要的[2]。

三、民辦二級學院畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計題目難度逐年降低。

學生經(jīng)常要求老師更改課題僅為了換一個更容易的課題,或者就是實際設(shè)計時不能按照任務(wù)書的要求來完成。

2.投入的時間少。

學生自接到任務(wù)書后,并不是立即行動,而是先放松一段時間,等到檢查前才開始胡亂地弄一點東西來應(yīng)付檢查。三個多月的畢業(yè)設(shè)計時間實際上用于畢業(yè)設(shè)計的相當少。

3.抄襲現(xiàn)象越來越厲害。

前幾年在畢業(yè)設(shè)計中抄襲的現(xiàn)象是幾乎不可能發(fā)生的,現(xiàn)在部分學生不僅抄襲網(wǎng)上的論文,更有甚者自己完全不做,通過網(wǎng)絡(luò)找人代做。

4.指導(dǎo)教師的檢查和督促的效果在減弱。

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常會檢查學生階段性任務(wù)完成情況,并根據(jù)完成情況來確定平時成績,但民辦二級學院的學生往往當面答應(yīng)教師要好好修改不符合學校的規(guī)范要求或需要改進的地方,回去后卻什么也不做。因為學生知道學校為了就業(yè)率,不會輕易不讓他不畢業(yè),所以有恃無恐。

5.教學條件需要改善。

雖然民辦二級學院不少學生的經(jīng)濟條件好,但也有部分學生沒有電腦,學校機房安排日程也比較滿,而且公共機房里電腦上的軟件也難以滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。缺少電腦也影響部分學生畢業(yè)設(shè)計。

6.畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)口幾乎是完全敞開。

盡管一般的高校都有完善的教學質(zhì)量控制制度,而且在公辦學院也出現(xiàn)過因為畢業(yè)設(shè)計達不到規(guī)定的質(zhì)量要求而不能正常畢業(yè)的,但在當前金融危機席卷全球,就業(yè)形勢很不樂觀,社會矛盾多發(fā)的時候,讓交了很多學費的學生卻因畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達不到要求而無法順利畢業(yè),這似乎很難讓民辦學院的領(lǐng)導(dǎo)下此決心。每年畢業(yè)設(shè)計都是百分之百地通過,自然很多學生不會擔心自己不努力做畢業(yè)設(shè)計會導(dǎo)致無法畢業(yè)。

四、改進措施

1.提高認識,重視畢業(yè)設(shè)計的教學工作。

民辦學院的最高領(lǐng)導(dǎo)必須召集所有有資格參加畢業(yè)設(shè)計的學生和指導(dǎo)教師及相關(guān)輔導(dǎo)員參加畢業(yè)設(shè)計動員大會。通過動員大會強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重點意義、要求及對畢業(yè)生能否順利畢業(yè)的關(guān)聯(lián)。

強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的主體是學生,學生不能有等、靠、混的思想,強調(diào)在畢業(yè)設(shè)計期間,輔導(dǎo)員仍然是畢業(yè)生的主要責任管理者,指導(dǎo)教師只是協(xié)助管理。

2.資格審查。

資格審查是指對參與畢業(yè)設(shè)計的人員進行資格審查,審查對象不僅僅是學生,還包括指導(dǎo)教師。通過審查確保參與畢業(yè)設(shè)計工作的人員具有合法的資格。具體的要求就是:學生必須滿足已修學分的要求,指導(dǎo)教師必須參加過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作培訓(xùn)班并取得合格證書。

3.改傳統(tǒng)的雙方教學模式為三方互動的教學模式。

民辦學院的畢業(yè)設(shè)計教學模式靈活,無論是采用哪一種模式,都必須確保指導(dǎo)教師了解學院最新的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的教學工作手冊,必須保證指導(dǎo)教師能夠投入足夠的時間和精力。民辦學院的輔導(dǎo)員一般都具有碩士以上學歷,這樣就可以形成學生、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員三方互動的教學模式。輔導(dǎo)員可以協(xié)助指導(dǎo)教師掌握學生在畢業(yè)設(shè)計過程中的實時工作狀態(tài),及時督促學生按照指導(dǎo)教師的要求及時做畢業(yè)設(shè)計,也可以協(xié)助學生聯(lián)系指導(dǎo)老師加強指導(dǎo)工作,如出現(xiàn)學生不努力不按照指導(dǎo)教師的意見來執(zhí)行或教師不投入充足精力的情況,就可以及時向二級民辦學院匯報,及時制定解決問題的策略。當然這些輔導(dǎo)員必須參加過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作培訓(xùn)班,且取得合格證書。

4.選擇課題。

為了激發(fā)學生的學習熱情,可讓學生自己選擇課題然后通過課題選擇指導(dǎo)教師,同時教師也可以選擇學生。通過該方式實現(xiàn)師生雙向選擇。課題是指導(dǎo)教師在雙選前通過到工廠去調(diào)研或根據(jù)自己的科研或教研項目來擬定的。一般情況下,課題是與生產(chǎn)實際相關(guān)的,且課題的難度要適中并具有一定的連續(xù)性,不能出現(xiàn)一年難或者一年容易的情況。這樣可以確保學生能夠得到實際的鍛煉。對那些已經(jīng)找到工作的同學,就盡量提供一些與他們未來工作相關(guān)的課題,對那些還未找到工作的同學則由學院與有招人計劃的合作單位聯(lián)合為他們確定一些課題,并由這些單位的技術(shù)人員和學校的教師聯(lián)合進行指導(dǎo)。如果這些學生能夠較好地完成課題就可以獲得該單位的工作機會。確定課題的總原則就是要雙向選擇,課題要盡可能地真實。為了保證設(shè)計質(zhì)量并防止弄虛作假,課題名稱和難度一旦確定就不能輕易地改動。

5.過程控制。

過程控制主要有兩個層面,一個是學院對整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的控制,另一個是教師對整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制。

(1)學院層面的質(zhì)量控制

①學院的教授委員會檢查畢業(yè)設(shè)計的前期工作:任務(wù)書、開題報告、文獻資料、外文翻譯。把查出的問題填在不合格通知書上,以學院的名義向?qū)W生發(fā)出書面整改通知,不整改的一律不得進入中期檢查。

②學院的教授委員會開展中期檢查工作,檢查設(shè)計草圖,設(shè)計初稿等成果,把查出的問題填在不合格通知書,并對在進度和質(zhì)量方面存在重大問題的學生發(fā)出黃牌警告,而且按照規(guī)定獲得黃牌警告的學生的畢業(yè)設(shè)計成績最多是及格且享有優(yōu)先獲取緩答辯的機會。學院學生科以學院的名義向?qū)W生發(fā)出書面整改通知,不整改的一律不得進入預(yù)答辯階段。

③學院的教授委員會組織專業(yè)技術(shù)能力強的教師開展正式答辯之前的預(yù)答辯工作,通過預(yù)答辯及時并盡可能多地找出存在的問題,要在存在問題的地方保留記號以便指導(dǎo)教師指導(dǎo)學生更改。學生畢業(yè)設(shè)計的材料經(jīng)指導(dǎo)教師審查后,指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計答辯資格審查表表明完全同意后,學生才可參加正式答辯。答辯時學生必須攜帶預(yù)答辯的帶有記號的原始材料,以便答辯小組提高工作效率和檢查整改情況。

④正式答辯結(jié)束后,學院的教授委員會對畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)楹细褚陨系漠厴I(yè)設(shè)計材料進行抽查。查出嚴重問題的學生必須重新修改設(shè)計資料并申請緩答辯。如果這些學生參加緩答辯仍然無法滿足畢業(yè)設(shè)計的要求,那么這些學生的畢業(yè)設(shè)計成績就不合格。

(2)教師層面的質(zhì)量控制

①指導(dǎo)教師必須自覺學習學院最新的畢業(yè)設(shè)計教學工作手冊,并確保自己每周能跟學生溝通一次。溝通過程中要親和而嚴肅,保持教師的威信。

②指導(dǎo)教師每次在學院檢查之前要對學生的所有材料負責,必須仔細檢查學生的資料并指導(dǎo)學生修改,填寫質(zhì)量檢查記錄表。

③指導(dǎo)教師要加強學生的考核,對學生的出勤狀況、調(diào)研情況、研究的專業(yè)精神、進度狀況、成果資料的規(guī)范性、成果的先進性等做一個公平的量化考核,并把學生的狀況與輔導(dǎo)員共享。

④正式答辯結(jié)束后,指導(dǎo)教師要根據(jù)答辯小組的意見指導(dǎo)學生繼續(xù)完善材料,并且按照材料存檔清單要求逐項仔細檢查材料格式的規(guī)范性并在材料規(guī)范檢查表上簽字。只有持有教師簽過字的材料規(guī)范檢查表,學生的畢業(yè)設(shè)計材料袋才可以上交學院。

⑤如果在畢業(yè)設(shè)計工作中,學生無故不參加交流,或?qū)W生的進度或努力程度無法令人滿意,應(yīng)及時與學生的輔導(dǎo)員溝通,共同解決問題。

⑥輔導(dǎo)員要在大學第一課中就要教育學生要誠信,不要抄襲。在平時的課程設(shè)計環(huán)節(jié)就嚴格打擊抄襲者,凡抄襲者一旦被發(fā)現(xiàn),立即宣布該課程設(shè)計的成績?yōu)椴缓细瘛Ｍ瑯?在畢業(yè)設(shè)計階段,如果發(fā)現(xiàn)課題雷同或內(nèi)容雷同,一律要整改,如果在最終的畢業(yè)正式答辯中發(fā)現(xiàn)雷同,那么就宣布雷同者的畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)榱惴帧０凑者@樣的方式實施,良好的學風逐步形成后,抄襲的人就會大大減少。輔導(dǎo)員要經(jīng)常到學生宿舍中去視察,了解學生的日常學習狀態(tài),避免學生先松后緊,甚至最后因為時間不足,發(fā)生請人代做的狀況。

6.成績評定。

成績評定是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán),為了體現(xiàn)過程控制,特別強調(diào)平時成績,該成績由指導(dǎo)教師定,因為指導(dǎo)教師對自己學生的工作表現(xiàn)最了解。該分數(shù)占總成績的40%。評閱教師由其他設(shè)計小組的指導(dǎo)教師擔任,評閱教師對學生所完成的全部資料進行審閱,根據(jù)設(shè)計說明書、圖紙等資料的質(zhì)量給出成績,該分數(shù)占總分值的20%。答辯小組至少由五人組成,應(yīng)以指導(dǎo)教師為主,指導(dǎo)教師要回避自己小組的學生。答辯時專人審閱說明書并提出問題,專人審閱圖紙或程序并提出問題,專人對教師提問的問題和學生回答的狀況進行記錄以便評分和存檔。答辯組長根據(jù)學生對設(shè)計工作的陳述、說明書、圖紙等物化成果的質(zhì)量及回答問題的準確程度寫出評語,給出答辯成績。答辯小組給出的分數(shù)占總分值的40%。只有做到實事求是,全面考核,綜合評定,公正準確,并能頂住壓力,確保一定比例學生因很差的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量而無法獲得及格的成績,那么必將使下一屆的畢業(yè)生形成很大的壓力,有助于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

7.實時獎勵。

學院要制定針對畢業(yè)設(shè)計的專項激勵制度,規(guī)定畢業(yè)設(shè)計成績必須是良好以上的學生才可以被評為優(yōu)秀畢業(yè)生,對獲得學院授予優(yōu)秀等級的學生進行適當獎勵,原創(chuàng)性強的并獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計稱號的要給予教師、輔導(dǎo)員、學生較大的物質(zhì)獎勵,如果獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計稱號的,就要給予指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員重獎。

8.改善教學條件。

二級學院要建立自己的專業(yè)機房,這些專業(yè)機房不僅要有相當數(shù)量和質(zhì)量的電腦,而且這些電腦應(yīng)該裝有各種專業(yè)的軟件。機房的管理要創(chuàng)新,將正常的課程上機教學集中在部分機房,開辟出供畢業(yè)設(shè)計專用的機房,確保畢業(yè)生能利用整塊時間連續(xù)安心地做設(shè)計,而不會因為機房有課程安排而到別處重新找電腦。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學,是高等學校培養(yǎng)人才的重要教育教學環(huán)節(jié)。本文列舉了當前民辦二級學院畢業(yè)設(shè)計的教學模式,分析了民辦二級學院學生的特點及當前民辦學院畢業(yè)設(shè)計存在的問題,提出的對策可以歸納為“三方互動、雙向選擇、因材選題、提前介入、真題真做、過程控制、鼓勵原創(chuàng)、成績評定、成績指標量化、政策激勵”,這樣,民辦高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、高校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量才將明顯提高。

參考文獻:

篇10

（平頂山學院，河南平頂山467000）

摘要：根據(jù)高校畢業(yè)設(shè)計過程管理及質(zhì)量監(jiān)控信息化的需要，針對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計管理中存在的流程不清晰、權(quán)限控制混亂等問題，設(shè)計了一種基于工作流技術(shù)的全過程質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。通過對畢業(yè)設(shè)計工作流程分析、系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和流程模板設(shè)計，實現(xiàn)了不同角色用戶按照一定的規(guī)則和流程來執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。實踐證明，該系統(tǒng)大大提高了管理監(jiān)控效率和論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；工作流；流程模板

中圖分類號：TN926?34；TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1004?373X（2015）15?0133?03

收稿日期：2015?02?08

0 引言

高校畢業(yè)論文在對大學生進行科學研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是一項時間跨度長、程序復(fù)雜的系統(tǒng)工程[1]。然而目前學生因?qū)嵙暋⒕蜆I(yè)等因素與導(dǎo)師溝通不暢，指導(dǎo)過程難以有效監(jiān)管，先有畢業(yè)論文再補開題報告等顛倒次序操作現(xiàn)象普遍，使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學效果大打折扣。各高校一般的做法是通過為畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)制定明確規(guī)范和詳細標準來加強對畢業(yè)論文工作的監(jiān)管，但隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷增大，畢業(yè)前期流動性較強，導(dǎo)致管理和監(jiān)控工作越來越復(fù)雜和繁重。

針對這些現(xiàn)狀，本文采用工作流技術(shù)，融合角色協(xié)同設(shè)計思想，以平頂山學院本科畢業(yè)設(shè)計為例，開發(fā)了一種基于工作流的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，旨在對高校畢業(yè)設(shè)計全過程的質(zhì)量進行有效監(jiān)控和管理。實踐證明，該系統(tǒng)界面友好、功能完備、易維護，大大提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和管理效率。

1 工作流技術(shù)

工作流技術(shù)源于辦公自動化領(lǐng)域，通過將工作分解為定義良好的任務(wù)、角色，按照一定的規(guī)則和流程執(zhí)行這些任務(wù)并對它們進行監(jiān)控，以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[2]，是一類能夠完全或者部分自動執(zhí)行的經(jīng)營流程，它根據(jù)一系列流程規(guī)則、文檔、信息或任務(wù)能夠在不同的執(zhí)行者之間進行傳遞與執(zhí)行[3]。

將工作流技術(shù)引入到畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管中，目的是讓畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所涉及到的學校教務(wù)管理者、教學院長、專業(yè)負責人、教學秘書、指導(dǎo)教師、學生等多類人員明確畢業(yè)設(shè)計流程、遵守一定的規(guī)則、互相協(xié)作地完成工作任務(wù)。同時，方便各級管理者隨時掌握整個工作任務(wù)的進度，監(jiān)控實時狀況。

2 系統(tǒng)功能及工作流程

畢業(yè)設(shè)計主要工作包括師生雙向選題、下達任務(wù)、論文撰寫、過程指導(dǎo)和監(jiān)控、組織答辯、填寫評語、錄入成績等[4]。根據(jù)實際工作需要，系統(tǒng)用戶應(yīng)包含：教學院長、專業(yè)負責人、指導(dǎo)教師、學生、教學秘書、系統(tǒng)管理員。各角色的主要功能設(shè)計如圖1所示。

工作流程是按照任務(wù)分配而建立的各環(huán)節(jié)有序傳遞[5]。本系統(tǒng)的工作流程共設(shè)置20個狀態(tài)，整個流程是順序結(jié)構(gòu)，各狀態(tài)及對應(yīng)的角色用戶如圖2所示。其中，當?shù)谌齻€狀態(tài)時間設(shè)置完成后，后續(xù)的各項任務(wù)都必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，通過流程保障畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行進度。當流程中某個環(huán)節(jié)被打斷，各級管理人員就能夠根據(jù)數(shù)據(jù)流信息查找到原因，輕松實現(xiàn)對流程的監(jiān)管。

3 基于工作流的系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)

與傳統(tǒng)管理系統(tǒng)不同，本系統(tǒng)的核心部分是工作流管理與監(jiān)控模塊，該模塊負責工作流執(zhí)行服務(wù)，又可分為負責管理用戶自定義流程模板的流程模板管理模塊和根據(jù)工作流中任務(wù)狀態(tài)對用戶依據(jù)角色和部門進行權(quán)限動態(tài)分布的資源與權(quán)限配置模塊；流程控制核心是整個系統(tǒng)流程執(zhí)行的中心，負責將任務(wù)授權(quán)給下一處理人；任務(wù)管理模塊負責控制任務(wù)的啟動、流轉(zhuǎn)以及資源任務(wù)的關(guān)聯(lián)；日志管理模塊主要生成任務(wù)的執(zhí)行活動記錄，系統(tǒng)通過專用接口與相關(guān)Office 文件模板等應(yīng)用單元進行綁定，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖3所示。

4 系統(tǒng)實現(xiàn)及關(guān)鍵技術(shù)

為支持異地辦公系統(tǒng)采用B/S構(gòu)架，選擇Asp.net作為主要技術(shù)手段，C#語言進行編碼，使用微軟Visual Studio 2008 作為開發(fā)工具，數(shù)據(jù)庫采用SQL Sever 2005，以AJAX技術(shù)為客戶提供良好的用戶體驗。

4.1 流程模板定義

不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計流程也不盡相同。如大多文科專業(yè)只需要做好充分論證，完成畢業(yè)論文的撰寫，而對于大多工科專業(yè)更重要的是設(shè)計開發(fā)出具有個人特色的畢業(yè)設(shè)計作品[6]。針對上述問題，需要建立不同的流程模板存入流程模板庫，供不同專業(yè)套用。

流程模板應(yīng)包含流程編號，流程名稱，流程描述，流程步驟及步驟數(shù)等數(shù)據(jù)項。流程步驟應(yīng)包含步驟編號，流程編號，步驟順序號，步驟名稱，先前步驟號，后繼步驟號，操作人類型，操作人編號和步驟描述等[7]。

4.2 角色訪問動態(tài)樹型菜單

為提高系統(tǒng)的安全性，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計為不同類型用戶設(shè)置相關(guān)權(quán)限、僅開放相應(yīng)功能[8]。如學生用戶無權(quán)進行評語表編輯、評分表編輯、成績錄入等操作，僅開放查看功能。這些需求可通過動態(tài)樹型菜單完成[9]。實現(xiàn)時需要在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計用戶表，角色表，角色權(quán)限表及樹型菜單結(jié)構(gòu)四張表，并進行權(quán)限樹型菜單的數(shù)據(jù)庫綁定，通過編程實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫連接、使用存儲流程查詢數(shù)據(jù)庫、將記錄集合和相關(guān)參數(shù)存入數(shù)據(jù)集三個關(guān)鍵步驟。

4.3 數(shù)據(jù)導(dǎo)出

系統(tǒng)用戶在論文指導(dǎo)流程中，需要填寫各類表格，如修改意見表、評語表、評分表、答辯記錄表、參考資料指導(dǎo)表等。這些數(shù)據(jù)，通常存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中，為便于用戶在客戶端進行瀏覽和處理，需要將數(shù)據(jù)以規(guī)定格式導(dǎo)出到本地文件系統(tǒng)中。

為以規(guī)定格式進行導(dǎo)出，首先，需要制作模板文件。以“修改意見表”為例，按照其格式要求制作模板文件，并插入每部分需要填充數(shù)據(jù)的書簽和格式說明。其次，在“修改意見表”的模板文件中添加代碼，關(guān)鍵代碼包括：實例化模板文件；查找“修改意見表”模板文件的網(wǎng)絡(luò)路徑；依據(jù)頁面結(jié)構(gòu)和內(nèi)容依次為書簽和格式說明定義變量并賦值；生成文檔并保存到本地文件系統(tǒng)[10]。

4.4 應(yīng)用與開發(fā)

系統(tǒng)中使用工作流技術(shù)開發(fā)的指導(dǎo)教師用戶“查看進展情況”界面，如圖4所示，通過該界面，指導(dǎo)教師用戶可以清楚地掌握學院要求階段與自己進度的詳細情況。

5 結(jié)語

本文借助工作流和角色協(xié)同的思想，細化了畢業(yè)設(shè)計過程管理的工作流程，提出了完整的系統(tǒng)架構(gòu)，研究了內(nèi)部結(jié)構(gòu)、流程模板、角色訪問、數(shù)據(jù)導(dǎo)出等關(guān)鍵技術(shù)。通過定義流程模板增強系統(tǒng)的柔性，使系統(tǒng)適合不同專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計流程；通過動態(tài)樹型菜單設(shè)置角色訪問權(quán)限，使系統(tǒng)安全性增強；通過數(shù)據(jù)導(dǎo)出，方便在客戶端隨時瀏覽網(wǎng)絡(luò)在線填寫的各種表格。有效解決了高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中進度難以統(tǒng)一、格式難以規(guī)范、師生難以交互、過程難以監(jiān)管等問題。實踐證明，該系統(tǒng)滿足了廣大師生及相關(guān)負責人的需求，提高了教學管理的質(zhì)量與效率，促進了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)范有序。

參考文獻

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