場景匯報材料范文

導語：如何才能寫好一篇場景匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以下內容由收錄，希望能為大家提供幫助。

 

一、        “十四五”期間發展目標繼續貫徹落實省、市、區相關部署和任務，繼續以創優“四最”營商環境為目標，以深入推進“放管服”改革為動力，以創優營商環境提升行動為抓手，積極主動融入一體化發展進程，為實施“營商環境聯建、重點領域聯管、監管執法聯動，市場信息互通、標準體系互認、市場發展互融，逐步實現統一市場規則、統一信用治理、統一市場監管”的“三聯三互三統一”工程，貢獻市場監管力量。

二、        “十四五”期間重點任務

1.合力打造一體化的市場準入環境。落實市場準入政策共享和“放管服”改革協同，為地區市場主體準入提供便利化服務。統一市場準入規則。實施全國統一的市場準入負面清單制度，制定統一的管理規范，實現業務流程、條件要求、解釋口徑、辦理時間“四個統一”。加快實現證照管理一體化，推行“證照分離”“多證合一”改革事項相同、改革措施相同。協力推進“一網通辦”建設。共同落實數字政府建設，構建跨區域政務服務網，強化公共數據交換共享，完善網上身份認證、電子簽名、電子文書歸檔等功能，統一電子營業執照運用場景。按照市級的統一部署設立地區“一網通辦”綜合服務窗口，加強政務信息和數據的互聯互通，提供區域性一體化受理、收件、查詢、發證等服務，讓企業和群眾少跑腿。

2.合力打造一體化的市場監管環境。深入推進市場主體監管制度創新,營造規則統一、公開透明的監管環境,全面提高市場監管效能。落實一體化信用監管體系。推動“雙隨機公開”、抽查檢查等信息在區域內充分共享應用,落實企業信用分類監管標準、企業信用修復規則、實現信用監管標準互認結果互用。對重點監管領域和對象實施精準監管,對守信企業開通“綠色通道”,實施“容缺受理”等便利措施,對失信企業實施重點監督和聯合懲戒。落實知識產權一體化保護工作。引導市場主體積極創造、運用和管理知識產權,鼓勵以知識產權利益分享機制為紐帶,促進創新成果知識產權化。加強地區行政執法,進一步完善知識產權案件移送制度,降低企業維權成本。配合推進消費者權益保護。落實“滿意消費行動,共建區域內消費糾紛解決機制,共同推動經營主體自律,配合打造統一的消費投訴公示平合。推進消費領域社會監督。協同監管網絡交易。充分發揮全省網絡市場監管服務系統平臺作用，注重整合轄區電子商務經營者基礎信息、經營信息、監管信息等信用數據，開展研究分析，實施分類監管。落實地區網絡、合同案件查辦協作機制，協同破解新形勢下的網絡監管難題。

3.合力打造一體化的質量供給環境。配合推進產品質量安全監管一體化建設。在信息、業務、資源各方面配合推進一體化建設，實現信息互通共享、工作協同聯動、效率共同提升。配合建設和華東地區社會公用計量標準，促進社會公用計量標準建設整體水平提升。培養計量技術人員，互派計量技術人員和管理人員交流互動。推動特種設備監管一體化。推進特種設備單位、人員、設備信息互查互享，檢驗檢測結果互認和運用。

4.合力打造一體化的食品藥品安全環境。全面建成責任體系更加健全，體制機制更加完善，全程監管更加科學，“黨政同責”、“四個最嚴”、“四有兩責”全面落實，企業主體責任全面履行，社會滿意度全面提升的食品藥品安全現代化治理體系，形成企業自律、政府監管、社會協同、公眾參與的社會共治格局。有效遏制制假售假、無證經營等行為，杜絕和控制重特大食品藥品安全事故，控制和減少較大及一般食品藥品安全事故。繼續鞏固省食品藥品安全城市成果，積極配合爭創國家食品安全示范城市。繼續深化食品安全“四項治理”行動，全面推進小作坊登記和小餐飲、小攤販備案管理。保持打擊食品藥品違法犯罪案件的高壓態勢，公開違法違規、虛假欺詐產品和企業信息。以落實企業主體責任為基礎，推動實現順向可追、逆向可溯、風險可控的地區食品領域全產業鏈追溯體系。不斷推動食品藥品安全治理體系和治理能力現代化，保障人民群眾飲食用藥安全。

三、        “十四五”期間保障措施加強組織領導，成立發展規劃工作領導小組，由黨工委書記、局長擔任組長，分管副局長擔任副組長，各科室負責人為成員，共同做好“十四五”規劃工作和“十四五”期間各項重點工作。“十四五”規劃數字經濟高質量發展心得體會2800字范文稿當前，以信息技術和數據作為關鍵要素的數字經濟蓬勃發展，并成為推動各國經濟增長的重要力量。經過近年快速發展，我國已成為名副其實的數字經濟大國。“十四五”時期是我國“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，也是全面開啟社會主義現代化強國建設新征程的重要機遇期，準確研判“十四五”時期國際政治經濟地緣新特征新變化新趨勢，對于維護延長我國重要戰略機遇期、推動實現我國經濟社會高質量發展以及增強提升國際塑造力影響力引導力都具有重大現實意義。把握數字經濟戰略機遇，加快推進“十四五”數字經濟發展，不僅有利于進一步提升我國經濟發展活力、增強社會前進動力，更有利于推動我國經濟轉型升級和高質量發展，搶占全球數字經濟發展制高點。深入貫徹落實國家重大方針政策，系統謀劃、統籌推進數字經濟強國建設發展對于我國而言意義重大影響深遠。加快發展數字科技，為建設數字經濟強國提供堅強基石。盡管我國是數字科技應用大國，卻不是數字科技研發強國，很多核心技術依然受制于人。因此，須加強數字科技關鍵技術攻關和布局，以數字科技大突破帶動數字經濟大發展。

一是采取清單制梳理我國數字科技的短板軟肋，短期內尋找可靠的替代源和備份源，使“卡脖子”技術不因外國的封鎖而斷供。

與此同時，發起專項研發計劃，集中力量攻克核心電子元器件、高端芯片、操作系統、數據庫、工業軟件等短板，補齊數字科技研發鏈。

二是面向數字科技前沿領域，設立國家或世界實驗室，牽頭發起全球大科學計劃或工程，更多更好利用全球創新資源，主動嵌入全球數字科技創新鏈條和生態系統，吸引和積聚全球創新人才。

三是支持數字科技試點應用，積極利用智慧城市、智能工業、智慧醫療等發展契機，推進數字新科技先行應用，為數字科技應用提供試驗平臺和應用場景，在應用中不斷完善技術，推動數字經濟發展。

加快推進數字基建，為建設數字經濟強國提供有力支撐。我國在發展數字基建方面處于起步階段，相對而言比較滯后。由此，應科學決策、統籌布局，把數據中心、場景中心、區域中心、應用中心有效結合。

一是正確處理好政府和市場之間的關系。政府要有戰略導向和規劃牽引，前瞻布局數字基礎設施，與此同時，推動交通、能源、水利、市政等傳統基礎設施數字化升級。進一步放開市場準入，發揮市場在資源配置中的決定性作用，激發社會投資的積極性主動性，把“有為政府”和“有效市場”緊密結合，共同構建數字基礎設施體系。

二是正確處理好中央政府和地方政府之間的關系。對于中央政府而言，做好數字經濟發展的頂層設計，通過制定行業規則、設施標準、規劃布局、互聯互通等，引導數字基礎設施的有效投資和有序建設。對于地方政府而言，充分考慮本地發展情況和財力承受情況，尤其要根據實際需求開展數字基建，提高資源配置效率，注意避免一哄而上，形成重復建設、資源浪費。

三是正確處理好供給和需求之間的關系。以需求為牽引，把應用場景建設置于數字基建的重要位置，鼓勵大型龍頭企業和平臺企業依托自身需求參與數字基建，并開放為社會使用，實現數字基建供給和需求精準匹配。合理跨區域布局數字基建，將數字基建同金融、物流、交易市場等渠道打通，形成產業鏈應用生態。

加快發展數字貿易，為建設數字經濟強國提供強大引擎。隨著5g等數字技術的應用和發展，以b2b為主導的產業互聯網推動的企業間數字貿易將成為拉動我國數字經濟發展的另一強大引擎。須順勢而為，充分發揮我國在電子商務領域的先行優勢，依托消費互聯網與產業互聯網雙輪驅動數字貿易發展，進一步提升我國數字經濟的效益與質量。

一是繼續做大做強消費互聯網驅動的數字貿易，利用數字技術“在線化、無接觸、可傳輸”特性，進一步提升產品與服務的數字化水平，大力發展跨境電商、數字娛樂、在線教育、遠程醫療等新興業態，為人民群眾美好生活提供更多高端便捷的消費選擇。加大主要電商平臺的全球化戰略布局，通過收購或自建本土化網站，建設更多海外倉、展貿中心和營銷服務中心等，帶動更多中國產品與服務進入海外市場，形成國內國外雙循環，拓展我國數字經濟發展空間。

二是培育壯大產業互聯網驅動的數字貿易。制訂實施產業互聯網國家戰略，構建多層聯動的產業互聯網平臺，推動更多企業“上云用數賦智”，支持打造“研發+生產+供應鏈”的數字化產業生態，共享產能、技術、數據、人才、市場、渠道、設施等，促進產業互聯網帶動的新型數字貿易快速發展，使其盡快成為推動我國數字經濟發展的強大引擎。

穩步推進數字貨幣，為建設數字經濟強國提供有力抓手。當前，各國高度重視數字貨幣的研究與實踐，競相加快央行數字貨幣布局。對于我國而言，以微信、支付寶為代表的零售支付體系發達，同時，較早啟動了央行數字貨幣的理論研究，加快了央行數字貨幣試點落地步伐。展望未來，須順應全球數字貨幣發展趨勢，及早謀劃、動態應對、爭取主動。

一是加快戰略布局，協同推進人民幣數字化與國際化工作，實現國際國內同步部署，強化央行數字貨幣與數字貿易、數字經濟的聯動發展，助力人民幣更好承擔國際貿易、跨國投資的計價、支付、結算職能并發揮世界儲備貨幣角色。

二是積極開展試點示范，在試點探索的基礎上，優先選擇自由貿易試驗區、自由貿易港等先進地區整體落地，及時總結央行數字貨幣發行、運營與管理經驗，有序推動央行數字貨幣多場景推廣應用進程。與此同時，積極借鑒國際先進經驗，探索央行數字貨幣與其他零售移動支付方式聯動互促、協同發展的模式與路徑。

三是深化系統研究，加強央行數字貨幣對貨幣政策、金融運行體系及國際金融格局影響的分析研究，包括短期影響和長期影響、現實影響和預期影響、直接影響和關聯影響等，推動數字貨幣法律體系、監管體系與風險防范體系建設。加快完善數字治理，為建設數字經濟強國提供制度保障。數字經濟正在重塑經濟社會運行模式和運行規則，對傳統治理方式構成巨大挑戰，提高數字化治理水平、為數字經濟營造良好發展環境具有重要意義。

篇2

在中學英語教學中，我經常會發現這樣的現象：學生在口頭表達，自由會話或在進行Groupwork等活動時，一到口頭表述就吞吞吐吐、結巴、表達不清楚，諸如此類舉不勝舉。分析其原因主要是學生對口語不感興趣，內心焦慮緊張，缺乏語言環境等諸多因素。特別是對于農村的孩子來講，知識信息面窄，交流的機會也少，因此在英語課堂上能夠主動回答問題的學生就是少之又少了。面對現狀，我也不斷嘗試著用各種各樣的方法來培養學生的口頭表達能力，經過一段長時間的實踐，我認為要讓學生敢說、能說、多說，就必須要給學生創設一個輕松、和諧的課堂氛圍，才能使學生在情真意切的環境里感知、理解語言材料的意義和用法，讓學生達到“見景生情”的目的。那么如何在情境教學中培養學生的口語表達能力，經過幾年的教學實踐和探索，我有以下幾方面的策略：

一、創設語境，培養語感

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分語氣的輕重，語調的高低，這有力地說明語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，教師應多給學生創造一些無意記憶和學習的環境，如：給自己的文具貼標簽、用英語指出教室里的物品、見到英語老師要用英語打招呼、進英語教研組要用英語報告等。還可自己動手制作警示牌，如：N0PARKING：BEQUIET等，并將自己制作的警示牌讀給大家一起分享，這樣讓學生感覺到英語無處不在，形成了學生進一步理解和深化英語知識的過程，對于激發學生的學習興趣起到了很大的作用。所以我每一節課都為學生創造輕松、愉快的學習環境。

二、注重語言交際能力的培養

《英語課程標準》把“培養學生初步運用英語的能力”放在突出的地位。而九年義務教材也就是遵循了這一原則，強調了學生的聽、說、讀、寫四個方面。英語是一門語言，學習語言的目的就是為了交流、交際。現階段的英語學習，淡化了語法重視聽、說、讀、寫，讓學生在口頭上進行英語交際，這也是英語教學的一項重要內容。為了使更多的學生能夠進行更大膽、更為流暢的英語交際，我從以下幾個方面入手。

1.課前小組匯報。我將學生分為四人一組，好、中、差能力搭配，每堂課的前5分鐘一個小組匯報，匯報的內容各小組自己定。如表演對話、自我介紹、家庭情況、講故事等。使每個學生都有展示自己的機會，既鍛煉了組里的每個成員的口語表達能力，又訓練了其它學生的聽、說能力。匯報之后，根據組里每個成員的表現，給學生發不同評語的粘貼。如：Excellent，Great，Good，Super…我特別注意輪到學困生匯報時，鼓勵他們大膽開口，并仔細去發現他們的“閃光點”，有點進步就給予表揚肯定。經過一段時間的培養和訓練，學生的興趣高多了，大多數學生都提前一星期做準備。隨著詞匯量和學習內容的增多，各小組匯報的內容也不斷的深化和豐富。到現在已經快一學期了，每個人都有鍛煉開口說話的機會，我覺得學生的口語表達能力提高了很多。

2.情景教學。在英語教學中堅持情景教學，有利于活躍課堂氣氛，增強課堂的趣味性，更能培養學生的口語表達能力。靈活利用教室內外情景教學并要隨機應變。例如：在學習形容詞比較級、最高級時，我直接讓三位學生起來進行tall/short，fat/thin這四個詞的比較級、最高級的學習，又利用實物如尺子、鋼筆、文具盒、書包等進行long/short，big/small，heavy/“ght，new/old等形容詞的比較級、最高級的學習。在設置情景教學時，我盡可能采用多種多樣的形式，有時利用實物，有時利用簡筆畫，也有時運用多媒體等進行教學。這樣，無疑就把課堂變成了一個小舞臺，使學生不斷地得到鍛煉和實踐，英語學習也達到交際化的目的，同時教學也在輕松、愉快的環境中進行，學生學習的興趣更加濃厚了。

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【關鍵詞】民間藝術；家具設計；教學

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0183-01

家具設計是環境設計專業的必修課程，該課程采用理論和實踐相結合的方式，通過設計實踐提高學生的創新能力是課程訓練的基本目的，在造型設計的基礎上了解家具所能蘊含的深刻文化內涵是課程教學更高層次的要求[1]。將民間藝術引入家具設計的課程教學，有助于這一目的實現。

一、研究的意義

目前，國內高校家具設計教學體系過于強調西方藝術理論及實踐，在潛移默化中導致學生熱衷于西方的藝術形式。這不僅是對本土設計文化的忽視，更是我國藝術教育的缺失。反觀北歐的家具設計，一直堅持民族文化的傳承和創新，形成了鮮明獨特的斯堪的納維亞家具。其成功經驗表明，只有在深入理解和消化本民族文化藝術的基礎上，才能有效實現家具設計的現代化和個性化[2]。民間藝術作為我國傳統文化的精華，其形式多樣，內涵豐富，將其引入家具設計的教學實踐中，具有較好的實踐意義[3]。

二、教學設計

（一）基礎理論教學。本課程采用先理論后實踐的形式開展。為保障實踐教學順利有效實施，在前期理論教學中，重點講解家具發展史，風格類型及演變，造型設計的基本方法，家具的結構類型及常用材料的基本知識等。課堂作業包括臨摹練習，造型草圖設計等。其中，要求每位學生自選某一家具設計相關主題進行3-5分鐘的主題匯報，主題內容包括國內外知名家具品牌、當代的家具設計師，近期的設計展等。

（二）教學任務的布置。設計實踐的主題為“民間藝術@現代家具設計”，要求學生選擇自己家鄉的某一民間藝術形式，提取視覺元素，運用到現代家具的造型設計中。

（三）教學任務的實施。設計實施過程共分為5階段：

1.市場調研及匯報。首先要求學生完成2000字左右的前期市場調研報告，主要內容包括：（1）所選民間藝術簡介；（2）視覺元素提煉的思路；（3）個人的設計構思、設計方向和創新點等。調研報告可用文字和圖片結合的方式展示。然后要求學生進行3-5分鐘的匯報，通過同學互評，教師點評的方式啟發學生深入思考，進一步明確后期設計方向。

2.設計方案圖。要求學生完成概念方案不少于20套，用手繪透視效果圖表現，方案草圖應能清楚地表達設計方案的造型、結構和色彩關系。有必要的可適當增加其他圖樣或文字進行說明，以便盡可能清晰準確地表達設計構思，并最終在指導教師指導下完成方案的選擇和優化。

3.優化設計。對最終確定的1個方案展開優化及深入設計。（1）要求學生用CAD繪制結構裝配圖，并標注完整的尺寸。圖樣需按比例繪制出平面圖、立面圖、剖面圖和必要的局部詳圖等。（2）CAD繪制全部部件圖或零件圖。

4.模型制作及效果展示。要求學生按照縮小比例制作實物模型，以展示家具的立體造型。用3D軟件完成產品效果圖，并通過環境場景圖展示整體效果，最后通過平面軟件設計展板，以便后期的成果展示及課程作業存檔。

5.成果匯報及教學評價。通過學生上臺匯報，全面展示課程成果。匯報內容包括3個階段，即發現問題階段――設計主題的確定，分析問題階段――設計構思及方案優化，解決問題階段――模型及效果圖展示。

教學評價的成績由4部分組成：學生自評占30%，互評占20%，教師評價占40%，展示效果占10%。這種新的教學評價體系，有助于確立學生自主學習的地位，能夠提高學生學習的積極性，以及鍛煉學生交流合作的能力。

三、結語

本課程通過將民間藝術引入家具設計教學，加深學生對傳統藝術形式的認識和了解，通過設計過程的演練，鍛煉了創新思維。在設計作品中，有的將民間藝術的圖形和色彩元素用于家具的裝飾化處理，有的將民間藝術的造型元素進行移植和同構設計，創造出全新的家具形態，也有的將民間藝術中的象征性和生態性應用到家具設計中，賦予家具深刻的文化內涵[4]。

參考文獻：

[1]郭文禮.地域文化導入家具與陳設藝術課程的研究――以維吾爾族木雕家具為例[J].裝飾，2015（12）.

[2]徐穎婷.透過民間藝術看后工業時代的中國家具藝術[J].藝術評論，2012（11）.

[3]劉菲.民藝裝飾元素在現代環境中的應用[D].景德鎮陶瓷學院，2013.

[4]許世虎，張婧.民間藝術吉祥圖案在現代工業設計中的運用[J].包裝工程，2013，34（14）.

作者簡介：

錢 宇（1982-），男，安徽人，武漢科技大學城市學院講師，碩士，主攻環境設計；

篇4

關鍵詞: 興趣 學習動機 英語教學

一、引言

著名科學家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！笨鬃右脖磉_了類似的觀點:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣在學習中發揮著重要的作用,興趣與學習動機緊密相連,可以提高學生的學習積極性和學習效率。

在英語教學中,對英語有興趣的學生,往往在學習中可以取得良好的成績,而缺乏學習英語興趣的學生,英語成績停滯不前。廣大英語教師采取多種方法提高學生學習英語的興趣,取得了一定的效果。但現實依然是學生對英語的興趣不高,英語運用能力偏低。根據筆者對一個班學生興趣的調查結果,一方面,只有10%左右的學生對英語有興趣,另一方面,學生的興趣多種多樣,既包括一些常見的愛好,例如:讀書、籃球、乒乓球、聽音樂、羽毛球、看電視、上網等,同時又包括街舞、魔術、剪紙、繪畫、做飯等一些愛好。這使我們認識到直接培養學生學習英語興趣的難度,同時又給我們提供了基于他們興趣組織英語教學的必要性和可行性。我們可以根據學生目前的興趣和愛好,設計相關的英語教學活動,提高學生的學習積極性和英語應用能力。

二、基于學生興趣的英語教學實施步驟

(一)發現興趣和激發興趣

發現興趣指的是教師在課堂上和課外主動了解學生的興趣,為設計相關題目做好鋪墊。發現學生的興趣,是整個過程的第一步,起著舉足輕重的作用。教師要仔細收集學生的興趣,鼓勵學生如實填寫興趣愛好,強調越詳細越好。

激發興趣指的是教師在課堂上講解一些有趣的話題,吸引學生,從而激發學生對某一方面的興趣。在給商務英語專業學生授課時,我經常結合課本中提到的相關內容,拓展一些商務知識,例如國際貿易中信用證的使用和單證的處理,以及國際品牌的講解。《劍橋國際商務英語》課本中,提到了許多知名品牌,例如:KFC,Levi’s,McDonald’s,Starbucks,Lacoste,Cartier,Nike,BMW,CUCCI等。這些有助于學生對品牌的初步了解,但品牌所蘊含的深刻含義,以及它們所傳遞的信息,學生卻知之甚少。例如:KFC是有口皆碑的著名品牌,是世界上最大的炸雞快餐連鎖企業,是Kentucky Fried Chicken的縮寫。它標識上的那個滿臉笑容的老人是KFC的創始人哈蘭山德士,他的一生充滿著美國式成功的傳奇色彩。他出生于1890年,年輕時做過各行各業的工作,在1952年創立了第一家KFC餐廳時,他已經是60多歲的高齡,而且是領取美國社會保險金的一位退休老人。Lacoste記載著Lacoste在網球上表現出的堅忍不拔的精神,以及在商業領域的輝煌成就。Nike是希臘神話中勝利女神的名稱,意味著耐克可以給你帶來成功。通過對這些品牌的介紹,可以激發學生探索品牌意義的興趣,同時激發他們努力學習、克服困難的決心。

(二)設計題目

發現學生的興趣后,教師可以給學生設計合適的題目,并要求他們按時完成。例如,對eating感興趣的學生,可以設計的題目包括:What are your favorite dishes?What are local specialties in your hometown?What do Chinese people eat to celebrate the traditional holidays,such as the Spring Festival,the Lantern Festival?等。對music感興趣的學生,可以設計的題目有:Please tell me your favorite singers.What songs do you like and why?等。

設計的題目要適合學生的水平,是學生通過努力可以順利按時完成的,而且設計的題目必須經過學生同意后才能實施。如果學生對題目有任何疑問,可以和他們繼續交流,直至選到題目為止。

在給學生合適題目的基礎上,讓學生在給出的題目中自主選擇,同時鼓勵學生自己設計題目,這類題目更加有趣,更能調動他們的積極性,發揮他們的主觀能動性,為完成題目奠定良好的基礎。例如:一名學生的家鄉開展農家樂旅游項目,吸引了很多的外地游客及一些國外游客。為了給這些國外游客提供更好的服務,她根據自己的興趣設計了兩個研究題目:Entertain foreign guests in your home;Tell the history of paper-cutting。

(三)題目指導

在學生確定好研究題目后,教師給他們講解搜集資料的方法,例如:訪問相關網站和查閱相關書籍等。在學生做題目過程中,要給予學生合適的指導,隨時回答學生的疑問。在學生準備過程中,教師應該主動了解每個小組的項目完成情況,以便及時發現問題、解決問題。題目指導主要包括兩個方面的內容。第一,英文資料的理解。學生們搜集的英文資料往往包括一些生詞和復雜的語法結構,影響學生對材料的理解,這就需要教師給予他們適當的指導,幫助他們正確理解材料。第二,題目匯報的形式。教師需要審核學生匯報的形式,要求學生在匯報時體現知識性和趣味性,以知識性為主。

(四)題目評審

在學生完成相關題目后,要求學生采取生動的、有趣的、靈活多樣的形式,匯報他們的成果。教師要給予學生很大的自主性,讓他們充分發揮想象力和創造力,從而選擇合適的形式,進行成果展示。例如:一個由五名學生組成的小組,用英文介紹春節時,他們模擬了一個在長城上的場景。其中,兩名學生扮演美國游客,其他三名學生是中國的三名游客。他們向美國游客介紹了中國春節的日期、來歷、慶?；顒蛹耙恍┏缘氖澄?例如:餃子、年糕等。同時,他們也提到了壓歲錢、倒貼“?！弊?、餃子里放硬幣、舞龍舞獅等習俗。他們的英語介紹非常流利,而且場景設計非常合理。

在此基礎上,老師認真地對每一小組的成果進行客觀的評審,表揚學生為此所付出的艱辛努力,指出需要提高的方向。

三、教學效果分析

在課堂上,恰當利用學生現有的興趣,設計合適題目,取得了良好的教學效果,主要表現在以下幾個方面。

首先,活躍課堂氣氛,提高學習英語自信心。學生根據自己的興趣,組成興趣學習小組,探索共同的題目。為了完成題目,學生們廣泛搜集與題目相關的英文和中文資料,與其他組員積極討論,解決問題。學生們進行成果展示時,采取的形式多種多樣,例如:演講、對話、舞蹈、戲劇等,課堂氣氛非?；钴S,掌聲和笑聲不斷,充分調動了學生學習的積極性和創造性。例如:一個小組在討論七夕情人節(the Qixi Festival)的時候,學生們用戲劇的形式,演繹了牛郎和織女的團聚時的情景。他們之間的愛情故事,則通過對學生演員的采訪,表達得淋漓盡致。學生們在出色匯報完成果后,對學習英語的自信心有了很大的提高,英語學習的興趣也增強了。

其次,擴大學生的英語閱讀范圍。英語學習過程中,語言的輸入是輸出的前提條件,沒有足夠的輸入,良好的輸出是天方夜譚。學生在完成各自題目時,需要查閱很多的英文資料,包括訪問英文網站、閱讀相關英文書籍等,進行大量的語言輸入。因而,他們的英語閱讀范圍擴大了,積累了與自己興趣相關的詞匯,熟悉了一些高頻英語詞匯,這為他們用英語表達思想奠定了堅實的基礎。

再次,提高學生的英語口語和書面表達能力。評價學生成果時,要求學生以口語和書面的形式共同展示,因此,學生的口語和書面表達能力都有所提高。匯報完成果的學生表示:“我們都沒想到我們講的英語這么流利?！彼麄兊膬灝惐憩F,贏得了同學、教師及他們自己的認可,給他們帶來了喜悅感和成就感,這非常有利于他們以后的英語學習。但同時,他們也意識到自己的一些錯點和不足,例如:發音、語法錯誤等。他們上交的書面材料是集體智慧的結晶,因此質量比他們各自的水平要高出很多。

最后,基于學生興趣的英語教學有助于學生綜合素質的提高,諸如學生解決問題的能力、創新能力、反思能力、團結協作能力和競爭意識等。學生在完成題目過程中,需要和其他學生合作,共同解決遇到的問題。匯報時,學生們集思廣益,創造性地采取多種形式來表現各組的風采。匯報后,學生們反思整個過程,分析自身的優點和不足,指導以后的學習。

四、結語

在英語課堂上,教師充分了解學生的興趣,設計與興趣相關的合適的題目或者鼓勵學生提出感興趣的題目,給予必要的指導和鼓勵,仔細認真地評價學生的成果。這種恰當地利用學生現有的興趣,組織英語教學活動,可以活躍課堂氣氛,提高學生學習積極性,促進學生各方面能力的提高,在教學中取得良好的教學效果。在實踐中,這種教學方法也存在一些不足,諸如對學生準備階段的監督不足、學生查閱英文資料偏少、與教材的有效結合等,這些問題會在實踐中逐漸得以解決。

參考文獻:

[1]Leo Jones,Richard Alexander.劍橋國際商務英語[M].華夏出版社,2008.

[2]何蓮珍,王敏.交際課堂中的形式教學――國外近期研究綜述[J].外語與外語教學,2004,(01).

[3]李鴻娜.關于激發高職學生學習英語興趣的思考[J].湖北廣播電視大學學報,2009,(06).

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【關鍵詞】 GMP認證 準備 文件管理

回顧我國依法實施藥品GMP歷程，自1988年至今，已是25個年頭。藥品GMP經過1992年、1998年、2010年的三次修訂，使我國藥品GMP管理水平日益增長，但回頭看國內GMP的現狀，我們不得不承認歐盟GMP的嚴謹、深入與細致，在理念上我們還有難以在短時間內縮小的差距。對于藥品這樣的特殊商品而言產品質量是其最為重要指標，如果藥品的質量出現問題必然給人民群眾的生命安全造成不可挽回的損失。因此為了確保藥品生產質量我國正大力推行藥品生產質量管理規范，它是保證藥品質量的法規，所有制藥企業都應該和必須遵照GMP的規定進行實施。同時我國實施了GMP認證制度，所有制藥企業都必須通過GMP認證后才能取得藥品生產資格。然而認證工作千頭萬緒，加上新版GMP新標準要求更高，關鍵項目增加很多，不少企業都感到難度很大，工作做得越深越細，方方面面都從嚴要求自己，總覺得GMP學無止境工作無止境。因此，如何更充分更有效地去準備新版GMP現場認證是制藥企業面臨的一個關鍵課題。以下主要闡述企業如何做好各項準備工作，以迎接GMP現場檢查。

1. GMP認證的準備工作

1.1 人員

人是一切事物的主體，是決定事情成敗的關鍵因素，GMP認證工作需要企業各職能部門的積極參與和通力協作，需要全體員工的密切配合，因此，在制定認證計劃的初期，要對全體員工進行動員，講述GMP認證的重要性、必要性和迫切性，讓每位員工從思想深處真正意識到GMP非實施不可，早通過，早受益，不通過，只有死路一條。

1.2 硬件方面

良好的硬件是實施GMP的重要保證。企業必須根據GMP的要求，結合本企業實際情況，對廠房及設備等主要硬件設施進行系統的新建和改造。廠區規劃、廠房設計均要按GMP要求進行設計，嚴格按照潔凈廠房施工規范進行施工，一般都能達到GMP的要求。

1.3 軟件方面

GMP軟件系統是GMP實施的重點和關鍵。GMP軟件系統的構成按其性質可分為文件和記錄兩大部分。在GMP管理系統中，標準用有效的控制程序來規范，記錄也按相應的SOP來填寫，GMP的基本內容是通過“工藝規程”和“標準操作程序”將生產、質量、技術、物料、驗證、維修等幾大系統有機的聯系起來，形成一個完整的管理系統，確保藥品的生產質量。

1.4 GMP認證材料的準備流程

要順利申報和通過GMP認證，應該按建組、培訓、對照檢查、整改、完善、自檢、準備申報材料和匯報材料等程序和相關要求進行。

1.4.1 建組：要成立一個GMP認證領導小組，制訂實施GMP的工作計劃，使實施GMP的工作有效地運轉；

1.4.2 培訓：有計劃培訓員工，提高他們對GMP認證必要性、緊迫性、可行性的認識，強化其GMP要求的各項技能；

1.4.3 對照檢查：這是GMP認證的基礎手法。各部門按照GMP認證檢查項目，逐項逐條對照檢查，了解本部門生產質量管理狀況，找出不足或差距；

1.4.4 整改和完善：將檢查出的問題，分類整理，按部門的職能制定整改方案，按期實施。通過“自檢整改自檢整改”的多次循環，使之達到要求；

1.4.5 自檢：經過以上系統的充分認真的準備工作，由企業GMP認證領導小組按GMP要求進行自檢，作出詳細的自檢記錄及報告；

1.4.6 申報資料準備：申報資料是國家藥品監督管理部門決定是否受理申請并派出檢查小組的主要依據，因此申報資料是企業獲得國家現場檢查資格的關鍵，準備申報資料時要注意準確地把握內容的要求，嚴格按《藥品GMP認證管理辦法》規定的內容整理準備，要求內容全面、文字簡練、數字準確；

1.4.7 匯報材料準備

現場檢查首次會議時，企業質量管理負責人會向檢查組匯報企業概況和實施GMP的主要情況，這是企業向檢查組展示自己的極好時機，因此要精心準備這份綜合性匯報材料。對這份材料的總要求是簡明扼要、內容完整、言之有物、表述精煉、特點突出。匯報時間以控制在15-20分鐘以內為宜，能用多媒體配合演示當然更好，但是場景選擇要少而精，要緊貼GMP認證主題。匯報材料的主要內容有：企業概況、工廠全貌、申報認證范圍與生產的主要品種、機構與人員、質量管理體系、確認與驗證、生產管理等等。

1.4.8 申報后的準備工作：這個階段的工作是為迎接國家藥品監督管理局GMP認證中心組織的現場檢查做好準備，為此企業應緊緊圍繞現場檢查的人員、時間、方式、程序、重點等積極準備。

2. 迎接GMP認證現場存在的問題

企業在GMP認證和實施的過程中，存在著不完全符合GMP要求的現象。下面從以下四個方面闡述GMP認證中存在的問題：

2.1人員

GMP是體現“全員參與”“全過程參與”和“全面參與”的全面質量管理理念在企業的具體運用。但在企業GMP培訓的具體實施中，往往存在重視程度不夠，不重視員工的職業技能培訓；員工的GMP培訓工作存在缺陷，培訓內容始終如一，不能適應崗位新需求；培訓計劃雖然制訂得井井有條，實施起來卻草草了事，達不到培訓的目的等。此外，很多GMP文件只是為認證檢查，沒有真正用于日常的生產和質量管理工作。企業發展，以人為本，只有一流的人才，才有一流的企業，充分認識到員工素質的提高對企業發展的重要性，制定切實可行的員工培訓計劃，并形成制度長期堅持下去，使員工明白應該做什么，應該怎么做，達到什么標準等，只有這樣，才能夠為企業進入規范化的管理打下堅實的基礎。

文件制定

文件是GMP軟件的重要組成部分，崗位SOP寫的不詳細，只是按操作順序羅列一些條條框框，沒有寫出詳細的操作步驟，員工不能按SOP的內容完成操作過程；有些企業的文件變更不能按程序進行，不能有效地應用于自己企業的GMP管理工作等等。這些問題在一些認證企業當中都不同程度地存在著。企業要制定一套科學完善的GMP文件，是需要花大量的時間和精力才能完成，企業應引起高度重視，加強GMP文件的完善工作。GMP文件的完善就如同制藥設備的不斷更新，人員素質的不斷提高一樣，同樣是一個持續改進的動態過程，需要全員堅持不懈的努力，在強有力地執行的前提下不斷查找問題，才能逐步加以完善。

2.2 確認與驗證

從企業的GMP認證情況來看，確認與驗證也是GMP實施過程中最薄弱的環節。由于驗證需要較長的周期，同時需要投入較大的精力，而且有些驗證方法的實施還存在一定的困難，甚至有的企業對驗證重視不夠，造成GMP的確認與驗證工作沒有嚴格按要求進行。確認與驗證工作執行得好與壞，將在相當大程度上決定了企業GMP管理的水平高低。我們要以求真務實的態度來對待GMP認證，把GMP認證看作是提高企業管理水平的良好契機，只有這樣，才能生產出療效好、質量優的產品。

2.3 實施過程

實施GMP管理，是企業認證的最終目的，這需要各職能部門特別是生產部門和質量部門的相互協調。企業重生產，輕管理，生產實際操作不嚴格按文件規定執行。例如，GMP要求記錄要及時、真實，不要憑記憶記錄，實際生產過程中，有的則進行了操作而沒有記錄；留樣觀察不能按時做；空氣潔凈度不能按要求監測等。企業通過GMP認證，只能說明企業的硬件和軟件達到了藥品生產的最低要求。更重要的是要讓GMP管理思想深入人心，讓GMP管理理念深入到每一個制藥操作環節。

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英語教學的任務是通過基本訓練培養學生的交際英語的能力。按照語言學習規律，學生在吸收相當數量的語言材料的基礎上，必須經過一定量的語言實踐，才能真正獲得交際英語能力。作為學生，特別是居住在比較偏遠地區的學生，很難有用英語與外國人進行對話的機會。因此，作為教師，應盡可能多的創造英語學習氛圍，保持學生學習英語的積極性。

一、長期堅持值日生英語匯報制度。

在每節課師生互相問好后，讓值日生首先向教師用英語匯報，每天安排一名學生，輪流進行。剛上初一時，教師可以做適當指導，讓學生在能力所及的范圍內做簡短的值日匯報，之后隨著教學語言材料的不斷增多，知識水平的不斷提高，逐步使匯報內容豐富多彩，如星期、具體日期、天氣狀況、出席情況等，久而久之，學生自然表現的積極主動。比如有的學生在看完電影之后，就能在匯報時主動用英語講述其中的內容梗概及個人的一些感想、看法等?？梢哉f，每位學生都能夠珍惜每一次屬于自己這一難得的機會。對于表現好的學生教師要給予掌聲鼓勵，再說上幾句表揚的話語，學生更會體驗到成功的喜悅；對于表現差的學生則應給予適當的肯定，以增強其信心和斗志，爭取下次有更大的進步，到期末時評出優秀獎和進步獎，給每位同學創設獲獎機會，這樣就最大限度地調動了各位同學參與的積極性。

二、盡可能多地為學生創設表演機會。

新教材最大的特點就是在采用循環式編寫體系的同時，更注重培養學生的交際運用英語的能力，而且在內容編排上能夠緊密結合中學生的學習和生活實際，為學生創設了大量的練習聽說的語言環境。在教學過程中，教師可以鼓勵學生扮演角色，結合自身實際，適當改動對話內容或按照原文進行表演。當然，在表演過程中，不能讓學生一字不差地背誦課文。對于學生在表演表達過程中出現的錯誤，可以讓學生在認真聽完對話之后找出錯誤，也可以通過教師在和諧的氣氛中指點出來，便于學生今后改正。

三、講述故事或復述原文

到了初二以后，隨著學生所學語言材料的不斷增多，教師可以通過講故事或復述課文的方式為學生創設英語場景，通過近幾年來的教育實踐，我認為講故事或復述課文能夠鍛煉學生運用英語進行口語表達的能力，是個很好的鍛煉機會。

針對講故事這一形式，教者可以預先就故事的內容提出幾個問題寫在黑板上，題型可包括選擇正確答案，判斷正誤，根據短文回答問題等理解性習題，目的在于檢測學生對短文的理解程度。當然所有短文內容應由任課教師把關過目。

復述課文這一方式實際上也是對學生的知識和技能的復習和重視的過程，教師可根據所教課文內容適時適當地安排學生復述課文。比如在學完第三冊第14，18，82，90，91等課文后，可適當安排時間讓學生復述，最好能結合教學掛圖，讓學生到黑板前分段復述。長此以往，學生的英語表達能力便會得到很大程度的提高，而且對所學知識能得以進一步的鞏固，達到熟練掌握學以致用的地步。

四、充分利用直觀教具和電化教學手段，努力創造英語環境。

眾所周知，課堂45分鐘內容是學生學習英語獲取知識的主要渠道，因此，作為教者本身，應該充分的利用現有的實物，圖片，掛圖，簡筆畫，錄音機，幻燈片、多媒體等多種手段進行英語教學，使教授的內容形象而直觀，生動而活潑，有助于學生直接理解所學的英語，而且視聽結合易于加深印象，強化記憶，錄音能提供標準的語音語調，便于學生的正確模仿，對培養聽說能力極為有利，特別是我們缺乏英語語言的環境，充分利用直觀教具和電化教學手段就顯得極為重要。因此，作為教者應努力為學生創設學說英語的語言環境，從而提高英語課堂教學質量，提高學生的英語成績。

五、積極開展活動，努力創設英語情境。

為了盡可能多的創設英語情境，我結合具體的教學實際，積極開展課外活動，課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識，開闊視野。因此，我盡可能多地做到有目的、有組織的開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，激發學生的學習熱情，培養他們學說英語的興趣?；顒有问桨ū硌?、開展朗讀比賽、表演話劇及英語演出等。這些活動須加強指導，不能放任自流，同時，這類課外活動應適當量力而行，而不應成為學生的負擔。

六、鼓勵學生多收看英語電視講座節目。

教師應鼓勵學生多收看水平相當的英語電視節目，這樣能使學生如臨其境，對于所學英語知識得以進一步的鞏固，通過收看一些圖文并茂的電視講座節目，既豐富了學生的知識，擴大了他們的視野，同時又提高了學生的英語口語表達能力。

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教學目標：

知識與技能目標:了解寓言故事的基本情節及其表現方法,熟悉其配畫、插圖的畫法風格,進一步了解文學與藝術形式的聯系。

過程與方法目標:用豐富的繪畫手段表現單幅或者連環畫面,在合適的機會利用學生的寓言配畫作品與其他學科相聯系進行策劃、制作表演與展示，培養學生的理解力、創造力和綜合實踐能力。

情感、態度與價值觀目標:通過對本課的學習,體會寓言和神話故事中蘊含的深刻道理,增強學生明辨是非的能力，領悟傳統文化所蘊涵的人文精神。

教學重難點：

重點：把握住寓言和神話故事的中心寓意，并選擇恰當的情節把它表現出來。

難點：寓言或者神話故事中最能體現寓意情節的選擇以及畫面繪畫藝術的個性化設計。

課前準備：

教師：寓言、神話資料，范作，學生作品等。

學生：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。

教學過程：

一．導入

角色表演（狐貍和烏鴉）

師:你知道這什么故事嗎?選自世界上最古老、影響最大的寓言《伊索寓言》。由于形象生動、寓意深刻、富于哲理，在全世界流傳兩千五百余年而經久不衰。

師:

今天我們來學習如何為我們熟悉的‘寓言和神話故事’配畫上插圖。(揭題)

二．新授

1.欣賞壁畫、石畫(出示古老的石畫)

師:寓言和神話是人類最早的文化產物之一。人類很早就會使用這種極古老的文學形式,北魏敦煌莫高窟第257窟九色鹿本生故事距今已有一千多年了;二千多年前的漢畫像磚上畫神話故事。都是人類生活智慧和藝術想象力的結晶。

2.什么是神話？說一說你熟悉的神話故事。

神話：通過對各色神話人物的塑造表達了古代勞動人民對理想生活的追求和渴望。

（《女媧補天》《后羿射日》《沉香救母》《嫦娥奔月》《精衛填?！贰?/p>

3.什么是寓言？說一說你熟悉的寓言故事。使人趨向聰明、理智、沉穩。

寓言：通過簡潔幽默的小故事來表達深刻的道理。

（《狐貍和烏鴉》《龜兔賽跑》《揠苗助長》《班門弄斧》《疑人偷斧》《杯弓蛇影》……。）

4.看圖區分寓言和神話，進一步了解寓言和神話的區別。

5.師:下面就讓我們來做個游戲,怎么樣?(看圖猜故事)

師:你是怎樣猜到的?(引導學生說出畫面創作的要素)

生1:

我是通過故事中主人公特點看出來的

師:(板書:主人公的特點)

生2:還要看故事的主要情節與場景

師:(板書:情節與場景)對啊,每一個故事都有一個或幾個非常重要的故事情節,只要抓住這個主要的故事情節和主人公的特點,就會很容易的表現這個故事了。

師:比如說揠苗助長,我們應該抓住哪個故事情節

生:農夫樂呵呵的正在往上拔禾苗。

師:狐假虎威呢?

生:……

三．欣賞優秀學生作品

四．合作與互助

創作表現

1.小組討論

師:我們可以用什么方式來表現寓言和神話呢?現在讓我們分小組討論一下,在討論之前呢,老師給你們一個小小的建議,你們首先來選擇一個故事,再來分工合作,看看故事適合哪種方法來表現。

生:(討論)

2.學生匯報

師:哪個組先來說說?

生1:我們組每三個人又分成了三個小組,每個小組畫一幅畫。

生2:我們幾個商量了,XX、XX和XX畫背景。XX、XX和XX主要人物,最后我們幾個一起來表演。

師:你們組太有創意了,讓我們給他們掌聲,鼓勵一下,好不好?還有哪個組想匯報一下?

生3:我們想用彩泥來表現《

》。

生4:我們組想畫寓言故事《龜兔賽跑》,一共畫4幅連續的畫。

師:那能說一下,在這個故事中你們要抓住那四個主要的情節畫呢?

生4:第一幅是起跑的時候、第二幅是兔子跑在烏龜的前面、第三幅是兔子睡著了,烏龜超過了它、第四幅兔子在奮力的追趕,而烏龜卻取得了這次比賽的勝利。

師:看來你們所有的同學都有了自己的任務,那老師就期待著你們的作品了。

3.學生分小組創作

五．表演與展示

快樂評價

1.欣賞學生作品

師:(完成的作品粘貼在黑板上)欣賞各小組作品,說出你最欣賞的作品,在選擇一幅說出應該改進的地方。

生:……

2.第二小組運用做好道具,上臺表演。

生:(表演)

師:同學們,他們表演的好不好?

生:好

師:讓我們把最熱烈的掌聲再一次送給第（）小組。

同學們,故事伴隨著我們成長,神話讓我們有一雙飛翔的翅膀,寓言讓我們懂得了生活的道理,那么老師也希望,在今后的每一天一比一天過得更美好。

六．拓展與延生

激發興趣

1.欣賞運用其他材料和方法表現的故事作品,拓展學生的創作思維。

2.自行設計主人公,自編自演一個寓言故事。

板書

寓言和神話（造型大膽夸張）

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關鍵詞：任務型教學；商務英語；高職；實驗

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）04C-0018-06

20世紀70年代，英國語言學家Allwright率先提出“任務型教學”（Task-based Approach）的概念，即以使用交際任務和互動任務為主要內容，進行教學設計和實施的一種教學方式。對于高職商貿英語口語教學來說，這是一種培養學生具備較強英語語言應用能力的有效策略。筆者采用了Willis任務型教學模式，通過實證研究，檢驗該模式的優勢與不足。

一、實驗研究對象及方法

本研究對象是L高等職業技術學校商務英語管理專業二年級2個平行班學生，共計108名。其中將1班設為實驗班，實施任務型教學；2班設為對照班，實施原有講授為主的教學。每周授課時數為5節。

稻菹允荊兩個班級的學生總人數均衡，且同處于同一年級的同一專業。兩個班級的男女生比例基本相同，女生比例均大于男生比例，差異不大。從生源地來看，兩個班的學生多數來自于無錫地區，地區差異不明顯。從使用BEC商務英語口試考試進行前測的成績來看，均分和合格率接近。為減少教材、教師、教學時間等客觀因素的影響，兩個班選用的教材及教學時間保持一致，且由同一位教師執教。

實驗前，對實驗班的學生進行英語口語水平測試，保證在實驗過程中配對分組均衡。在教學過程中，教師應給予學生營造出商務活動的英語情景，在布置任務時或在課堂中要充分利用多媒體設備。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和協作等多種方式實現任務的目標。課后，教師應盡可能地帶領學生去外貿公司或企業實施任務型教學，提升學習樂趣，形成樂觀向上的學習態度，培養學生的綜合素養。

實驗中，實驗班和控制班教學進度統一。一個學期后，對實驗班和控制班再次進行統一的口語測試?？谡Z測試的難度與前測層次相當，在測試時間、評分標準、測試教師相同的因素下，進行實驗組及對照組的多維度對比，了解實驗效果。運用SPSS社會科學統計軟件19.0，對實驗組的數據進行統計分析。

二、高職商務英語口語任務型教學設計

任務型教學關鍵在于任務的設計，要注重情境的真實性，要符合學生認知水平。Willis認為，在任務實施前（Pre-task）教師要介紹任務的意義及重要性，激發學生學習積極性；其次，提供真實的語言材料，引導學生對某些語言表達的關注，調動他們的注意力。在執行任務階段（Task cycle），教師要提供給學生使用和提高語言運用的流利性、準確性和復雜性的機會，學生在完成任務過程中互相合作、交流和學習，教師對學生學習成果匯報評價強調語言形式和運用的準確性?；谠撃Ｊ?，筆者在實驗班開展商務英語口語任務型教學，以“商務日程安排”為例簡述教學流程。

【課前準備】

要求學生提交家庭作業中所需要錄制的小組視頻文件；預習對話；整理有關于商務日程安排的相關信息，并思考如何做到與客戶有禮貌的交流；以四人小組的形式根據對話內容模擬可行性場景。解釋小組活動的評價標準，以幫助學生充分了解本堂課上需要掌握的內容。

【教學過程】

Step1：Leading-in（引入部分）

播放上節課家庭作業：以小組形式組織A公司&B公司的商務協議簽署對話，并拍攝成視頻文件。

Step2：Pre-task（任務準備階段）

1）引入話題。教師設置場景：貿易雙方在簽署協議之后，A公司派出Mr. Morgan去B公司進行實地考察。呈現本節課的總任務：請B公司安排人員接待，組織安排接待日程，并進行分組。

2）預習教材中出現的核心詞匯。如：agenda， itinerary， accommodation， schedule， embark， reschedule， excursion， negotiation， pay a visit to， have an interview with， the head office， manufacture等。

Step3：While-task（任務實施階段）

將本課課程內容設計成各個小任務，分配給各個小組。

Task1請各公司擬定負責接待Mr.Morgan的人員。將課堂學習的場景設定成公司形式，并將主動權交給學生，這種職場代入的方式有利于激發學生的學習興趣。

Task2接待人員如何與Mr.Morgan確定來訪時間及接機和住宿等問題，并以對話的形式，小組呈現。教師明確要求學生在對話中，需使用到下列新短語或句子：

（1）make arrangements

（2）I’d like to go over a few details with you.

（3）Confirm your arrival time.

（4）I’ll meet you at the airport and drive you to the hotel.

（5）Have a chance to arrange reservations for a hotel.

（6）If it’s possible， would you make a reservation for us？

這是需要小組成員共同協作解決的任務，需要小組成員充分發揮自身的語言水平和溝通能力共同解決難題。小組根據任務討論角色分配，共同設計對話內容結構。學生需要對對話反復推敲，推進新知識的吸收和鞏固。同時，學習成果通過小組代表匯報展示，有利于培養學生的集體榮譽感，從而產生一種吸取新知識的渴望，并內化為學習的動機。

Task3根據對話內容為Mr.Morgan制定來訪的日程安排，各M派出學生代表于投影儀上呈現并進行說明。這是一個需要學生在組內單獨完成的任務設定。在單獨完成任務之后，組內根據每個同學的任務完成情況，選出代表代表小組向全班展示。這一任務的設定有助于提高學生的自學能力，增強學生的溝通技能，提升學生的綜合素養。

Task4交換任務。小組之間交換行程安排，對彼此的行程做出一到兩處的調整，然后交回給原小組。這是一個趣味游戲的任務設定。在學生完成前面三個任務之后，這時插入一個趣味性任務有助于再次激發學生的學習興趣和熱情，為接下去的高難度任務奠定了基礎。

Task5請接待人員與Mr.Morgan協商行程安排，以小組對話活動的形式，向全班展示。教師明確要求學生在對話中，需使用到下列新短語或句子：

（1）I’ve scheduled for your 3-day trip.

（2）You can make some changes if it does not suit you.

（3）What’s the schedule for…？

（4）arrange you to visit the manufacturer

（5）discuss further negotiation

（6）take part in a sales conference at the head office

（7）meet some old customers

（8）rearrange for

這是就本課內容設定的最高級別難度的任務活動。結合了上面對商務日程安排的所學，學生在吸收重要難點字詞、句型之后，并將其綜合用正確的語言形式在情景中表達出正確的語義。教師應參與討論，并給學生指導和幫助。這個任務的設定既鞏固了本節課所學的新知，也進一步提升了解決問題的能力。

Step4：Post-task（任務后期階段）

小組成員將本課所學內容，組合成一個完整的關于對Mr. Morgan來公司考察的接待及日程安排，向全班同學匯報。在學生匯報后，教師進行適當的補充和講解，鞏固本節課所學。

Step5：Analyzing（師生評價階段）

師生從多方面對各小組匯報成果進行點評，特別關注語言表達的準確性，并給出針對性評價和改進建議。同時，學生對自己在活動中的表現及小組成果給出評價，教師對每組在任務活動過程中的表現及最終的成果展示給出形成性評價。為了檢測學生在課堂中的參與度，完成度，在每次任務型教學之后，教師綜合學生的課堂表現進行合理評價，判斷任務型教學是否達到了預期的效果，以提升任務型教學的實施效果。

Step6：Homework（任務成果鞏固）

課外作業任務化――以小組為單位，根據本節課中A公司與Mr.Morgan確認的行程，完成情景模擬對話。

Task6秘書如何與Mr.Morgan進行日程表的確認和修改。經過對商務日程安排的學習，在設計這一項任務活動時，教師應在學生已經習得與商務日程的基礎知識之后，適當提出更高一層的要求，在鞏固的同時激發學生完成任務的興趣。

上述案例，以任務鏈的形式，將課文所要呈現的新知識囊括其中。學生在努力執行各項任務的過程中，知識不斷得以強化、鞏固。在實際教學中，教師還應該按照設置的教學目標確立每一節課的重點、難點，避免只注重了語言的意義，而忽視了語言形式的正確性。

三、實驗結果及分析

（一）實驗數據總體分析

實驗通過配對樣本t檢驗，分析前測和后測階段實驗班和對照班同學英語口語成績的差異顯著程度，來確定實驗的有效性。

前測階段，實驗班和對照班的英語口語平均成績分別為64.3和65.4，方差性檢驗F是0.229，顯著性概率為sig.=0.746（大于0.05），因此，結論為實驗前實驗班和對照班的英語口語成績無差異。后測階段，實驗班和對照班的英語口語平均成績分別為73.6和70.2，方差性檢驗F分別是0.82，顯著性概率分別為sig.=0.04（小于0.05），因此，結論為實驗后實驗班和對照班英語口語成績有顯著差異，說明了實施任務型教學法后，實驗班和對照班的學生成績差異較大。

（二）單項分析

為檢測任務型教學對學生英語口語學習的影響，實驗采用配對樣本t檢驗，對前測和后測階段的學生單項成績進行了分析。從測試結果來看，實驗前后實驗班和對照班同學的發音、語法、詞匯量、語速和長短句搭配均取得了較好的成績，同時顯著指數P均小于0.05，說明實驗前后這幾項指標的變動比較顯著，有了較大程度地提升。而表達內容準確性、交流獨立性和交流靈活性三項指標的顯著指數大于0.05，說明提升效果相對較差。這三項指標的方差相對較大，說明學生在這三方面的得分差別較大。

為了詳細分析實驗班與對照班的差異，針對每個打分的單項進行了數據分析和統計。針對學生的原始成績，筆者進行了人工等級換算，均值一項設置為1-5分，5分最高，1分最低。

1.發音

可以看出，發音的評分項方面，實驗班較對照班的均值高0.38分，P值為0.245，差別顯著，說明在發音方面，實驗班學生得分提高不明顯。同時，3.49分的均值相對較高，說明了學生在這個項目方面整體進步較大。

2.語法

語法方面，實驗班的均值為3.45，對照班學 在實驗前，實驗班的男生、女生的英語口語平均成績分別為64.6和62.4，對照班的男生和女生口語成績分別是63.2和65.2，經過獨立樣本t檢驗，t檢驗顯著性分別為sig.=0.531和0.761，因此可以推斷，實驗前，實驗班和對照班的性別對英語口語前測成績的影響不顯著。實驗后，實驗班的男女生口語成績分別為73.6和76.7，對照班的男女生成績分別為64.2和67.4，t檢驗顯著性分別為0.632和0.429?？梢?，實驗后性別因素對英語口語的影響不顯著。

對實驗前后，實驗班和對照班的男生和女生英語口語成績分別進行配對樣本t檢驗，以檢測在實驗進行前后性別對成績影響的顯著程度。

實驗前后，實驗班和對照班男生口語前測成績和后測成績差別顯著性概率分別為sig.= 0.379和0.789，前測階段和后測階段，成績差別不顯著。

實驗前后，實驗班和對照班女生口語前測成績和后測成績差別顯著性概率分別為sig.= 0.003和0.368，前測階段和后測階段，實驗班女生的成績差別較為顯著，說明任務型教學法對女生的效果明顯。

四、研究結論

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1． 感受優秀文化的魅力，提高學生的文化品位。

2． 培養學生的欣賞、體驗、創造美的能力。

3． 培養學生用多種方式獲取資料，親身體驗自主學習、團結合作的樂趣。

4． 通過收集、整理資料，培養學生的綜合與分析的能力。

二、活動時間

本次活動時間為4周，第一周選出主題，激發興趣；第二周制定計劃，準備資料；第三周反饋問題，解決問題；第四周匯報成果，交流體會。

三、活動思路

第一階段：確定活動主題。

第二階段：各小組制定行動方案，分頭準備所需材料。

第三階段：各小組展開實踐探究，即時反饋情況。

第四階段：活動成果交流。

四、課堂展示

（一）活動導入

我們學校自從開展了“誦讀優秀詩文”的活動以來，同學們飽覽詩書，特別是去年的“古詩文誦讀”匯報演出時，全年級的學生共同誦讀詩文的壯觀場景，更是難以忘懷。今天，我們結合了前段日子的積累，再次走進《詩文大觀園》，體味優秀詩文的無窮魅力。

（二）活動過程

第一環節（歷史星空）

1．自從開展了“誦讀優秀詩文”的活動以來，我們已背誦了不少古詩。在背誦的過程中，我們認識了許多杰出的詩人，像豪邁悲壯的辛棄疾；細膩含蓄的王維；憂國憂民的陸游；浪漫豪放的李白；多情婉約的李清照……我們不但對他們的詩感興趣，更對發生在這些文人之間的趣聞軼事充滿好奇。下面讓我們來到“歷史星空”，看看發生在他們身上的故事，哪些同學做了這方面的探究？

生講故事……

2．你們講的故事把同學們引入了一個波瀾壯闊、人才輩出的時代。故事還涉及到了一些歷史知名人物呢，看來你們探究的很有深度，其他同學誰還能補充？

生補充……

3．同學們的感受各不相同，正如詩中所說：“江山代有人才出，各領數百年?！?/p>

第二環節（風采展示）

1．唐詩、宋詞講究一種韻律美、節奏美，老師為你們提供了一個“風采展示”平臺，你們打算以什么形式來展示呢？

2．學生展示：合唱、詩朗誦……

3．這些詩是我們中華民族的瑰寶，你們背得非常流利，真不簡單?？磥硗瑢W們已經在這美妙的意境中陶醉了。

第三環節（詩情畫意）

1．中國古代文化歷史講求一種詩情畫意的境界：既詩中有畫、畫中有詩，請同學們欣賞幾組畫面及所附的四幅圖：春花、秋月、夏日、冬雪。看看你能聯想到哪些詩句？

學生聯想春天的詩句……

2．真是“萬紫千紅總是春”，看看另外的畫面，你們還能聯想到哪些更美的詩句？

學生聯想夏、秋、冬的詩句……

3．看來同學們的確“胸有成竹”“各領”。你們背了這么多的古詩，誰能說說這些詩你是從哪兒學到的？

學生交流

4．是呀，詩已經滲透到了我們生活的各個角落，我們的生活，因為有了詩而美麗。

第四環節（我來賦詩）

1．常言道：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟“。陸游說：”紙上的來終覺淺，絕知此事要躬行“。今天我們吟、誦、唱、演了這么多優美詩文，許多同學也躍躍欲試，一顯身手。下面我們就來做個小詩人寫一首詩，和先賢哲人們比試一下如何？

我們就以家鄉為題材

學生寫詩詞……交流、推敲字句。

2．好，我們不但寫出了好詩，還學會了評詩。看來每一首好詩都要經過仔細推敲、斟酌。

（三）總結

篇10

一、當前詞匯教學中存在的問題

目前在部分學校的英語課堂教學中，教師對于詞匯的處理令人擔憂。盡管新大綱和新教材對詞匯教學提出了具體要求，但不少教師只注意知識的傳授，教師示范、領讀，學生跟讀，教師單純地講解詞匯的讀音、詞義和拼寫，學生聽，做筆記。這違背了語言學習的規律，使詞匯學習脫離了實際生活。學生只是通過死記硬背孤立地記憶單詞，卻不會準確地使用，以至在書面表達中出現“It rained big.”“I very like she.”一類的錯句。錯誤出現在學生身上，問題卻存在于我們的教學之中。如果詞匯教學問題得不到重視和解決，無疑會影響中學外語教學的質量。根據學生不同年齡特點和學習能力，改進教學方法，采取不同形式的方法進行詞匯教學是很有必要的。

二、在課堂上教學詞匯的方法

在教學中要遵循“詞不離句、句不離篇”的原則。教學中要將詞匯融到句子、語篇中去。詞匯只有放到句子或語篇中才會有其實際意義，才能實現其交際功能。例如，教初一學生mother一詞時，可以教學生說“My mother is a worker.My mother works hard.My mother is beautiful.I love my mother.”等等，然后讓學生自己造句。有多少學生不愛母親？這樣的活動他們很樂意去做。這就讓學生記住了單詞mother的音、形、義，更主要的是讓學生在大量的語言實踐中學會使用單詞，從而達到教、學、用三者的統一。

在課堂教學中，詞匯的呈現隨著學生年齡特征和年級不同，可以采用不同方式方法。

1.“實物和圖片能使學生對詞匯的印象更加直觀、立體、生動和形象，使學生記憶更為深刻和牢固。”（秦建華，2006）初一學生剛剛脫離小學進入中學，他們通常活潑好動，喜歡形象生動的事物，他們的注意力不能長時間停留在某一個活動上。初一階段的單詞相對而言不是很難，也不是很多，而且很多名詞與日常生活的事物關系密切，如pen，chair，picture，apple，orange，egg等，在課堂上教這些單詞，能用實物呈現的盡量用實物呈現，還可以通過功能強大的白板用圖片展示。許多動詞與日常生活、學校生活等息息相關，如swim，run，play basketball，go to bed，go to school等等 ，在課堂上，可以通過做動作、做游戲學習這些詞匯。如在教運動類的動詞swim，run，jump等時，讓學生表演有關動作，其他同學說單詞，然后反過來，學生說英語單詞，指定同學表演動作，速度不斷加快，比誰反應快。這樣，學生都動了起來。一般來說，學生都很喜歡這種課堂，因為他們在享受樂趣的同時，也學到了知識。

2.初二的學生自認為是大人了，很愛扮成熟，很愛表現自己，這個時候，一旦學了生詞，應讓他們多用來造句，使他們有成就感。詞匯課堂教學需注意單詞與句子、對話結合。在初二階段，多數學生能夠運用學過的英語語音知識來拼讀單音節和雙音節詞。愛學習的學生能在課余時間提前自學大部分生詞。他們最頭疼的問題是詞匯的理解和運用。例如同是watch，但在不同的句子中，含義不同：在“They often watch TV in the evening.”中，watch是“看”的意思；可在句子“He has a new watch.”中，watch卻是“手表”的意思。更令他們難理解的是，相同的漢語意思，卻需要用不同的英語單詞來表達。如表達“看”，就有可能用watch，see，look，read 當中的一個，選用哪一個英語單詞，得看場景或相應的習慣用法，如：I like watching TV.（我愛看電視。） He likes reading story books.（他愛看故事書。）

在初二階段，單詞的教學可采取以下做法：第一步，檢查學生預習生詞的情況，以學習小組為單位，學習小組內個別匯報，然后小組成員之間互評，小組內進行總結后派代表向全班匯報。第二步，教師總結，教學難讀難記的單詞。第三步，鼓勵學生用所學的生詞造句。先由教師示范，然后學生以小組為單位進行活動。如教學Module 1里的單詞mistake，教師可舉例：He is not careful enough. His homework is full of mistakes.基礎不太好的學生模仿老師的句子造出自己的句子：I am not careful enough. My homework is full of mistakes.也可模仿對話中相應的句子造句?；A好的學生可獨立思考造句，先是口頭說，然后動筆寫下來。小組成員之間互看互評。選部分小組代表向全班匯報。第四步，師生共同總結。