讀書的啟示作文范文

導語：如何才能寫好一篇讀書的啟示作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們常說：“開卷有益。”但也有人說“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”對此我的觀點是開卷有益。

中國著名的大作家冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”讀書是一件非常美好的事情，可以幫助我們學到更多的知識，可以幫助我們學習更多的知識，讓我們可以用知識武裝自己的頭腦，便可以使自己的頭腦中的知識更豐富，讓我們好好的努力學習，多讀書還可以寫出好的文章呢！可以收到老師的表揚，并且要讀好的書對我們身形又健康的書，我一定要向英國作家尤安艾肯一樣熱愛讀書，也要做到三貫通，適應新世紀對我們的需求，成為21世紀的新型人才！我們一定要熱愛讀書珍惜需求。莫等閑，白了少年頭，空悲切！我一定要努力讀書，成為祖國的棟梁之才！

五年級:周靜

篇2

“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”讓我明白了一個道理，如果少年時期不好好學習，等到老了在學就遲了。我的鄰居就是這樣。

他和我一起上學，上到了初中時他就輟學了，他一直在他的爸爸媽媽家。而我上完了初中，又上高中、大學……有一天，他的爸爸媽媽就跟他說：“你一直在家也不是個辦法，等到我跟你媽媽老了怎么辦。”于是他就出去找了一個工廠干活，那里很苦。干了沒多久他就辭職了。于是，他就很想學習，但是已經(jīng)晚了。他就跟那些小混混混在了一起。他們經(jīng)常去一些商店買了警察的衣服，他們就在107國道上攔截貨車。一輛貨車被攔下了后，他們就說：“你的車超載了，后面超長了。”然后那個司機就交了錢。還有一個車也是一樣，但是司機說：“沒有呀。”他們就把司機身上的2萬塊錢和手機拿走了，他們又怕司機報警就把司機給殺了扔到了山上，然后把他的車開走。最后，當?shù)氐拇迕裆仙綋鞓渲Πl(fā)現(xiàn)了，就報了警。警察10多天就把他們抓住了，他們就坐了牢。

所以大家要好好學習，不要像我的鄰居一樣。

六年級:沈春陽

篇3

    與中國的蔬菜價格起伏不定、劇烈波動相比，日本的蔬菜市場價格一直維持在比較穩(wěn)定的水平，即便是在東日本大地震之后，除部分地區(qū)因受到核輻射的影響而導致蔬菜價格變化較大外，其余地區(qū)的蔬菜價格并沒有出現(xiàn)暴漲的局面。這得益于其穩(wěn)定蔬菜價格的制度機制，即主要通過蔬菜穩(wěn)定基金制度及應急供求調整對策機制來確保蔬菜供求、穩(wěn)定蔬菜價格。

    本文擬對日本穩(wěn)定蔬菜價格的制度機制及具體做法進行梳理，對其實施效果進行評價和分析，并在此基礎上提出中國建立穩(wěn)定蔬菜價格的長效機制和應急預案的必要性和具體措施。

    一　穩(wěn)定蔬菜價格的制度機制的建立

    在經(jīng)濟高速發(fā)展過程中，日本的蔬菜市場也曾面臨供求不穩(wěn)與價格波動的問題。為了提高和確保菜農生產蔬菜的積極性，保證蔬菜的穩(wěn)定供應，日本政府逐步建立起穩(wěn)定蔬菜價格的制度機制。

    (一)穩(wěn)定蔬菜價格制度機制的歷史沿革

    在日本，蔬菜的交易活動主要通過市場內買賣和市場外流通兩種渠道進行。其中，市場內買賣即批發(fā)市場交易以拍賣方式為主，只存在銷地批發(fā)市場，由中央批發(fā)市場、地方批發(fā)市場和其他批發(fā)市場組成。而市場外流通一般不通過批發(fā)市場，而是產銷雙方直接見面進行交易，以減少流通環(huán)節(jié)。雖然日本大力提倡產銷直接交易的市場外流通，但目前來看，蔬菜的流通仍以市場內交易為主。由于日本土地稀少，難以自然形成較大規(guī)模的生產經(jīng)營體，加上蔬菜的種植與銷售存在特殊性，農戶單獨進入市場銷售蔬菜不僅會造成高昂的交易成本，而且會引起蔬菜供需失控。尤其是二戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟開始高速發(fā)展，大力推行稻田轉換、水田利用等農業(yè)政策，使得蔬菜的產量迅速增加。加上國內市場的被迫開放，外國農產品涌入，國內外的雙重壓力曾經(jīng)使日本蔬菜市場上的產品供給出現(xiàn)嚴重過剩，蔬菜成為重大的社會問題。①

    日本政府非常重視包括蔬菜在內的農產品的流通問題，農業(yè)協(xié)同組合(相當于“農業(yè)合作社”，以下簡稱為“農協(xié)”)成為其解決這一問題的關鍵。為了保證城市蔬菜供應、滿足居民生活消費需求，同時穩(wěn)定蔬菜價格、保護菜農的生產積極性，日本政府于1966年7月1日公布并開始實施《蔬菜生產銷售穩(wěn)定法》，成立了銷售者的自助組織——“蔬菜生產銷售穩(wěn)定資金協(xié)會”。1971年，日本對《蔬菜生產銷售穩(wěn)定法》進行修訂，并為直接處理短期供需不平衡問題成立了“財團法人蔬菜價格穩(wěn)定基金會”。1976年，日本再次對該法進行修訂，并根據(jù)新法將上述兩個組織合二為一成立了“財團法人蔬菜供給穩(wěn)定基金會”，還增加了一些新的業(yè)務內容。②2002年，日本進行機構改革，“財團法人蔬菜供給穩(wěn)定基金會”被并入“農畜產業(yè)振興機構”(獨立行政法人)，之后一直由該機構對基金會的業(yè)務進行管理和運作。2006年6月，日本在《蔬菜生產銷售穩(wěn)定法》中增加了有關支持合同蔬菜訂購和確保非指定蔬菜價格穩(wěn)定的條款，這是迄今為止對該法進行的最近一次修訂。

    除了建立健全維持蔬菜價格穩(wěn)定的長效制度機制，日本還確立了蔬菜應急供求調整的對策機制，以避免蔬菜價格短期暴漲暴跌對消費者和生產者的福利造成負面影響。

    (二)穩(wěn)定蔬菜價格制度機制的理論基礎

    蔬菜是與大眾日常生活密切相關的基本農產品之一，具有季節(jié)性生產、消費均衡、品種多樣、產品鮮嫩易腐、產量不穩(wěn)定等自然屬性。在市場交易中，蔬菜易腐爛的特點要求其迅速流通，快進快銷。在市場供求中，蔬菜生產的季節(jié)性和需求的均衡性存在尖銳矛盾，較其他商品尤為突出。而且，蔬菜產品涉及面廣、經(jīng)營量大、價值相對低，表現(xiàn)出經(jīng)營管理需要大量勞力，而勞動對象又“不值錢”的非均衡性。此外，蔬菜的經(jīng)營比較分散，通常是菜農自主選擇種植能賺錢的蔬菜，因此播種面積很難控制、產量難以測定。③

    鑒于上述種種蔬菜在國民生活中占據(jù)著重要地位，而且蔬菜供銷具有一定的特殊性，政府有必要采取一定措施對其生產和交易進行干預。日本穩(wěn)定蔬菜價格的制度機制是政府調控蔬菜市場價格較為成功的范例，也符合相關的理論邏輯。

    

    

    圖1　蔬菜價格下降時補貼政策的影響

    

    圖2　蔬菜價格上升時補貼政策的影響

    綜合考察日本穩(wěn)定蔬菜價格的制度機制的做法及效果，對于中國有效地調控蔬菜市場價格，并建立起相應的制度機制具有一定的借鑒意義。在此要說明的是，本文關于日本穩(wěn)定蔬菜價格制度的說明，主要參閱日本農畜產業(yè)振興機構提供的相關資料。④

    二　日本的蔬菜穩(wěn)定基金制度

    日本設立蔬菜穩(wěn)定基金制度的根本目的，是穩(wěn)定蔬菜生產，保證蔬菜供應，確保蔬菜價格穩(wěn)定，減少蔬菜價格漲落對經(jīng)濟社會的影響。日本的蔬菜穩(wěn)定基金制度依據(jù)《蔬菜生產銷售穩(wěn)定法》設立，具體包括三個方面：(1)穩(wěn)定指定蔬菜價格的措施；(2)穩(wěn)定合同訂購蔬菜供應的措施；(3)培育特定蔬菜供應產地的價格差補貼措施。⑤下面分別對其具體措施及效果進行分析和說明。

    (一)穩(wěn)定指定蔬菜價格的措施

    穩(wěn)定指定蔬菜價格的措施，是通過對指定產地、指定消費地、指定蔬菜品種以及注冊的銷售團體和大規(guī)模農業(yè)生產者的管理來運作的。(參見圖3)

    

    圖3　日本穩(wěn)定指定蔬菜價格措施的運作機制

    資料來源：農畜産業(yè)振興機構「指定野菜価格安定対策事業(yè)の概要、alic.go.jp/content/000073327.pdf。

    在日本，指定蔬菜包括卷心菜、黃瓜、芋頭、蘿卜、西紅柿、茄子、胡蘿卜、蔥、白菜、青椒、萵苣、洋蔥、土豆和菠菜等14個品種。2006年，這14種指定蔬菜的銷售總量達966萬噸，占日本蔬菜市場銷售總量的74%，其中參與該措施的指定蔬菜的銷售量為274.5萬噸，占日本指定蔬菜的市場銷售總量的28.4%，占日本蔬菜市場銷售總量的23.4%，占日本蔬菜總產量 的22%。⑥可見，假如該措施生產計劃的蔬菜產品覆蓋面較廣，穩(wěn)定指定蔬菜價格的措施成為日本確保蔬菜價格穩(wěn)定的重要手段。

    穩(wěn)定指定蔬菜價格措施的具體運作方式是，在指定蔬菜的價格急劇下跌時，農畜產業(yè)振興機構直接對登記在冊的生產者，或通過已注冊的生產者所屬銷售團體對生產者提供補償，以緩解價格下跌對農戶從事蔬菜經(jīng)營的影響，確保農戶繼續(xù)進行蔬菜生產。補償對象必須滿足以下條件，即農林水產省指定的蔬菜產地生產的蔬菜、已注冊的銷售團體受生產者委托銷售的蔬菜或已注冊的生產者銷售的蔬菜、在既定的銷售期內向農畜產業(yè)振興機構規(guī)定的批發(fā)市場銷售的蔬菜、達到農畜產業(yè)振興機構規(guī)定標準的蔬菜。該措施的運營資金來自設立在農畜產業(yè)振興機構內的蔬菜穩(wěn)定基金，由中央政府、都道府縣(地方)政府和生產者按照60%、20%和20%的比例出資。

    該措施的實施過程，包括四個步驟：(1)政府制定未來五年的蔬菜供求平衡預測表，根據(jù)預測結果確定未來的生產計劃。(2)生產者或銷售團體向農畜產業(yè)振興機構提出加入計劃的申請，并提交生產計劃(每年兩次)和計劃銷售的指定消費地所屬批發(fā)市場。(3)生產者或銷售團體按計劃銷售指定蔬菜到指定消費地批發(fā)市場，當市場上的平均銷售價格低于保證基準價格(按照過去六年的平均銷售價格⑦的90%設定)時，生產者或銷售團體(該團體再支付給生產者)將獲得補償，即按照銷售量(Q)乘以保證基準價格(A)和平均銷售價格(B)之差計算的補償金額[Q×(A-B)]。需要說明的是，當市場上的平均銷售價格低于最低基準價格(按照過去六年的平均銷售價格的60%計算)時，補償金額將按照保證基準價格和最低基準價格(C)之差計算[Q×(A-C)]。而且，從2011年開始，該項措施又增加了當蔬菜生產投入費用高漲時將提供安全保護網(wǎng)的補償措施，即把計算保證基準價格和最低基準價格的百分比提高五個點(參見圖4)。(4)農畜產業(yè)振興機構向生產者或銷售團體(該團體再支付給生產者)按照銷售計劃和實際應得的補償支付相應金額。

    

    圖4　日本穩(wěn)定指定蔬菜價格措施的補償方式

    資料來源：農林水産省「野菜価格安定対策事業(yè)、maff.go.jp/j/budget/2011/pdf/b13.pdf。

    在這項措施中，指定產地是指由農林水產大臣依據(jù)各道府縣知事的申請批準設立的蔬菜生產地區(qū)；銷售團體主要指農協(xié)，農戶的申請計劃通過農協(xié)向農畜產業(yè)振興機構申報，其計劃銷售的蔬菜也委托農協(xié)向指定市場銷售；大規(guī)模農業(yè)生產者是指種植指定蔬菜的面積超過兩公頃的生產者⑧(以農業(yè)公司為主)，其種植的指定蔬菜可以直接申請成為該措施的補償對象。

    (二)穩(wěn)定合同訂購蔬菜供應的措施

    隨著消費者越來越重視食品的安全性，加之大型零售商引入了蔬菜生產銷售一體的追溯系統(tǒng)，日本的加工企業(yè)和零售商與生產者直接簽訂合同訂購蔬菜的現(xiàn)象越來越普遍。穩(wěn)定合同訂購蔬菜供應措施的目的，就是減輕生產者參與蔬菜合同訂購的風險。

    該項措施涉及的蔬菜包括指定蔬菜(14種)和特定蔬菜(34種)，其定蔬菜包括蘆筍、草莓、枝豆、蕪菁、南瓜、白菜花、甘薯、青豆、牛蒡、小松菜、荷蘭豆、豌豆、春菊、生姜、西瓜、甜玉米、芹菜、蠶豆、小白菜、香菇、韭菜、大蒜、蜂斗葉、綠菜花、鴨兒芹、甜瓜、長山藥、蓮藕、辣椒、冬蔥、薤(剃頭)、苦瓜和黃秋葵等。其運營資金的來源根據(jù)合同涉及蔬菜品種的不同而有所區(qū)別，涉及指定蔬菜的合同訂購中，中央政府、都道府縣政府和銷售團體(或生產者)按照50%、25%和25%的比例出資，當合同涉及蔬菜為特定蔬菜時，三者按各三分之一的比例出資。

    穩(wěn)定合同訂購蔬菜供應措施的運營，主要包括以下三種具體措施。

    1.確保合同數(shù)量的措施。即當生產者受氣候因素的影響不能確保合同供給數(shù)量時，對生產者將原本計劃供給市場銷售的蔬菜用于供給合同訂購的費用進行補償。補償辦法是：當市場上的平均銷售價格高于基準價格30%(也稱“指示性價格”)時，針對把本應在市場上銷售但用于合同訂購的蔬菜供給，按照市場平均銷售價格與合同訂購價格之差的70%對生產者進行補償；如果是生產者從市場購入蔬菜并用于滿足合同訂購的情況，則按照購入價格與合同訂購價格之差的90%進行補償。需要說明的是，補償數(shù)量不超過合同訂購數(shù)量的50%。

    2.防止價格下滑的措施。如果合同訂購價格與市場價格聯(lián)動，當市場上的平均銷售價低于保證基準價并急劇下降時，按照保證基準價格與平均銷售價格之差的90%對生產者進行補償；當市場上的平均銷售價格低于最低基準價格時，按保證基準價格和最低基準價格之差的90%進行補償。從2011年開始，保證基準價格是按照過去六年市場平均銷售價格的90%進行測算，最低基準價格則按照過去六年市場平均銷售價格的55%進行測算。

    3.調整銷售的措施。這一措施針對的是簽訂合同的生產者在確保合同訂購數(shù)量和面積之外種植的一部分供合同外銷售的蔬菜的情況。當市場上的平均銷售價格低于基準價格的70%(也稱“啟動補償基準價格”)時，針對不把供合同外銷售的蔬菜銷售到市場上的生產者，按照基準價格和合同訂購價格二者中較低水平的40%進行補償。

    據(jù)統(tǒng)計，2010年，日本納入穩(wěn)定合同訂購蔬菜供給補償方式的蔬菜的銷售量為11.1萬噸。該措施不僅有利于保證生產者獲得較為穩(wěn)定的收益、提高其簽訂合同的積極性，也有利于食品加工商、餐飲業(yè)者和流通業(yè)者等蔬菜的實際需求者按照預定價格和預訂數(shù)量獲得穩(wěn)定的蔬菜供應，進而穩(wěn)定物價水平。

    (三)培育特定蔬菜供應產地的價格差補貼的措施

    培育特定蔬菜供應產地的價格差補貼措施的實施對象，是特定的34種蔬菜及地方政府選定的目標產地所生產的14種指定蔬菜，而且這些蔬菜必須銷售到批發(fā)市場。需要說明的是，當特定蔬菜的銷售者生產規(guī)模較大時，還要求其種植面積大于1.5公頃⑨。該措施是由中央政府、都道府縣政府和銷售團體(或生產者)各按三分之一的比例出資，主要目的是當特定蔬菜的價格急劇下降時，對生產者支付價格差的補償金，以確保生產者繼續(xù)經(jīng)營蔬菜生產。

    培育特定蔬菜供應產地的價格差補貼措施的具體運營機制是：當市場上的平均銷售價格低于保證基準價格(按照過去六年市場平均銷售價格的80%測算)時，按照保證基準價格和平均銷售價格之差的80%對生產者進行補償；當平均銷售價格低于最低基準價格(按照過去六年市場平均銷售價格的 55%測算)時，按照保證基準價格和最低基準價格之差的80%對生產者進行補償。同時，該措施也涉及穩(wěn)定指定蔬菜價格業(yè)務的收入安全網(wǎng)等相關措施，即當蔬菜生產投入費用高漲時，把計算標準的百分比提高五個點。

    (四)相關制度的具體操作及實施效果

    在日本，從中央到地方普遍對蔬菜的產銷活動實行一體化管理，其管理機構全部設在農業(yè)系統(tǒng)內。在中央，農林水產省食品流通局內設有蔬菜振興課和蔬菜計劃課，分別負責蔬菜生產、流通的宏觀調控和科研、推廣的協(xié)調，制訂蔬菜統(tǒng)計年報、制作計劃安排、發(fā)放穩(wěn)定基金等。地方政府則根據(jù)蔬菜種植面積的大小設置相關機構，負責管理本地區(qū)的蔬菜產銷工作。蔬菜穩(wěn)定基金制度與日本政府每年下達的蔬菜產銷計劃相配套，與相關法律制度共同構成了日本對蔬菜產品進行宏觀管理的手段。

    第一，從日本實施蔬菜穩(wěn)定基金制度的結果來看，該制度的確有效地保證了日本蔬菜產品的穩(wěn)定供應。1992年日本的洋蔥價格暴跌，但1993年和1994年蔬菜穩(wěn)定基金措施涉及的蔬菜銷量覆蓋率分別為34%和42%。這表明，即便價格下跌，由于政府對洋蔥生產提供一定的補貼，參加該機制的生產者反而出現(xiàn)了增長。另外，從銷售量來看，雖然1992年洋蔥的銷量為116.2萬噸，1994年為93.5萬噸，下降幅度為20%，但是加入蔬菜穩(wěn)定基金制度的洋蔥預訂數(shù)量僅從1992年的39萬噸減少到1996年的38.8萬噸，降幅微乎其微。⑩這進一步表明，雖然日本全國范圍內的洋蔥銷售量受價格下跌的影響而出現(xiàn)下降趨勢，但加入蔬菜穩(wěn)定基金的洋蔥銷售量基本維持不變，在很大程度上確保了日本蔬菜市場上洋蔥的穩(wěn)定供應。

    

    圖5　日本東京中央批發(fā)市場上指定蔬菜價格的變化趨勢(單位：日元/公斤)

    資料來源：農畜産業(yè)振興機構「東京都·大阪市中央卸殼市場の需給動向—東日本大震災にょる需要減退をどの影響を受け、下旬の価格は大きく平年を下回る—、2011年3月、vegetable.alic.go.jp/yasaijoho/jyukyu/1105/jyukyu1.html。

    第二，蔬菜穩(wěn)定基金制度還起到了穩(wěn)定蔬菜價格的作用。從圖5所顯示的日本東京中央批發(fā)市場的指定蔬菜價格按上、中、下旬計算的變化情況來看，近年來，盡管蔬菜價格的季節(jié)變化明顯，但變化幅度都不太大，價格均值為每公斤165.7日元，標準差為每公斤23.8日元，變異系數(shù)(標準差/均值)僅為0.144。這表明，對占總銷量五分之一以上的蔬菜實行計劃性銷售，對穩(wěn)定蔬菜市場的總體價格至關重要。從長期來看，以卷心菜為例，在蔬菜穩(wěn)定基金制度剛建立的1966-1968年，卷心菜在秋季、夏季和冬季的價格變異系數(shù)分別為1.01、0.57和0.88，經(jīng)過一段時間實施蔬菜穩(wěn)定基金制度，到1978-1989年，其變異系數(shù)分別下降到0.27、0.37和0.29，直到2009年都基本保持在這一水平。

    三　蔬菜應急供求調整對策

    由于蔬菜生產有較強的季節(jié)性，蔬菜穩(wěn)定基金制度并不能完全保證日本政府對蔬菜價格調控的措施能夠及時有效地對氣候變化等突發(fā)因素做出反應。為此，從2009年起，日本開始實施蔬菜應急供求調整對策。即在蔬菜價格下跌的情況發(fā)生時，采取延后銷售、轉加工用途銷售和市場隔離等措施來控制市場上蔬菜價格的下滑，同時對農民由此而遭受的損失進行補貼。反之，在蔬菜供給不足的情況下，則對因為蔬菜提前上市對生產者造成的損失提供補貼。(11)

    該項對策實施的對象主要包括重要蔬菜和需調整上市銷售時間的蔬菜，前者包括蘿卜(秋冬季)、卷心菜(全年)、洋蔥(全年)、大白菜(秋冬季)等，后者包括蘿卜(春夏季)、胡蘿卜(全年)、大白菜(春夏季)及蓮藕(全年)。其中，卷心菜、洋蔥、大白菜等露天種植的蔬菜易受氣候變化的影響，價格變動比較劇烈，市場流通量也較大，對其供求進行調整具有較為重要的意義。這也是中國目前受影響最大的蔬菜品種。日本蔬菜應急供求調整措施的資金來源于國家和生產者，雙方各自承擔50%，并由農畜產業(yè)振興機構管理運作。

    (一)在價格暴跌時，采取的主要對策包括延后銷售、轉加工用途銷售和市場隔離

    延后銷售措施的實施對象是推遲蔬菜上市銷售的生產者，針對其因延后銷售引起蔬菜品質下降而蒙受損失的部分進行補償。當市場上的平均銷售價格低于過去六年的平均銷售價格的80%時啟動該措施，并對延后銷售的生產者按照平均銷售價格乘以0.3的單價進行補償。

    轉加工用途銷售措施，是指為減少市場銷量，要求生產者把用于市場銷售的過剩蔬菜轉而銷售到加工領域，并對參與該行動的生產者補償種子、肥料和農藥等部分成本投入。當市場上的平均銷售價格低于過去六年的平均銷售價格的70%時啟動該對策，補償單價=平均銷售價格×0.4-轉加工用途銷售額+轉加工用途銷售成本。

    市場隔離措施，是指臨時讓特定產地的生產商停止向市場銷售蔬菜，鼓勵其將蔬菜銷售到加工用途和飼料用途，或者把蔬菜返還至土壤中作為有機肥有效利用，并對實施市場隔離措施的生產者所投入的種子、肥料和農藥等成本進行部分補償。當作為實施對象的蔬菜的市場平均銷售價格低于過去六年的平均銷售價格的70%時啟動該措施，對屬于有效利用的情形，補償單價=平均銷售價格×0.4；而屬于價格上漲后再銷售的情況，補償單價=平均銷售價格×0.3。

    (二)當價格暴漲時，主要采取提前上市銷售的應急措施

    該措施主要是對提前上市銷售蔬菜的生產者補償其提前收獲而產生的損失，補償對象僅限于重要蔬菜。當重要蔬菜的平均市場銷售價格高出過去六年平均市場銷售價格的50%時啟動該項對策，補貼單價按照平均市場銷售價格乘以0.3進行計算。

    由于日本的蔬菜應急供求調整對策出臺時間較短，所以作用還未完全顯現(xiàn)。但是，由于目前中國也面臨著這樣的情況，所以這種應急性措施對中國調控蔬菜價格波動具有一定的參考價值。

    四　日本穩(wěn)定蔬菜價格的制度機制對中國的啟示

    由于中國正處于工業(yè)化進程之中，伴隨著城鎮(zhèn)人口的增加、蔬菜種植勞動力的減少以及蔬菜生產經(jīng)營成本的增加，蔬菜價格漲落的不穩(wěn)定性因素將長期存在。借鑒日本穩(wěn)定蔬菜價格的制度機制，針對中國蔬菜價格急劇波動的現(xiàn)狀，有必要建立穩(wěn)定蔬菜價格的長效機制和應急預案制度。

    (一)建立蔬菜價格調控的長效機制，從立法—機構—組織—平臺建設出發(fā)，全面確保蔬菜供求和價格穩(wěn)定

    (1)制定適合中國國情的《蔬菜價格穩(wěn)定法》，從立法的角度長期穩(wěn)定 蔬菜價格，避免陷入菜價上漲時打壓價格、菜價下跌時又設法提高價格的局面。(2)將蔬菜生產納入國家財政補貼范疇，合理確定補貼標準，科學制定不同品種、不同期限、不同比例且長短期配套的補貼項目，支持蔬菜生產，調控蔬菜種植面積和上市規(guī)模。(3)建立由國家、地方政府和合作社或生產者共同參與的穩(wěn)定蔬菜價格的基金機構或協(xié)會(蔬菜價格穩(wěn)定基金會)。(4)大力發(fā)展農村蔬菜合作社，讓分散生產的小規(guī)模農戶參與蔬菜生產計劃。充分發(fā)揮合作社在蔬菜流通領域的作用，減少流通環(huán)節(jié)，提高蔬菜流通效率，建設和推動蔬菜消費地和生產地之間有效對接的紐帶與載體。(5)開展主要蔬菜的供求預測工作并建立蔬菜信息定期制度，讓農民及時了解市場行情，引導農民合理種植，避免少數(shù)品種集中、大量種植的情況發(fā)生；建立大城市冬春蔬菜儲備制度，加強對蔬菜流通方面的管理。

    (二)建立蔬菜的安全保障體系，把從事重點蔬菜和訂單蔬菜生產的生產者納入收入安全網(wǎng)的保障范疇

    (1)建立救助機制，推動菜農投保，引導蔬菜生產和流通主體建立風險共擔、利益共享、長期穩(wěn)定的合作機制，切實保護農民的利益。比如，上海市已于2010年推出“冬淡青菜成本價格保險”產品，并著手制定“夏淡”綠葉菜成本價格保險方案，市級財政繼續(xù)補貼保費的50%，各區(qū)縣根據(jù)財政的實際情況自行確定補貼比例，投保人自繳保費比例不低于10%，保險品種和范圍進一步擴大。(12)這是國內建立蔬菜安全保障體系的新嘗試，如果將這一措施擴大至全國范圍的話，在一定程度有助于穩(wěn)定中國的蔬菜市場價格。(2)針對油價和農用物資價格的急劇上漲，開展種植主要蔬菜品種的農資補貼和收入安全網(wǎng)措施，提高蔬菜生產者的種植積極性和持續(xù)性，確保蔬菜的長期穩(wěn)定供應。(3)大力發(fā)展蔬菜產業(yè)化建設，通過建立訂單蔬菜補貼機制，推動加工企業(yè)、餐飲業(yè)者和流通業(yè)者與蔬菜生產者之間的訂單蔬菜生產的發(fā)展。

    (三)建立短期應急機制，從生產、流通等諸多環(huán)節(jié)多管齊下，保證蔬菜價格穩(wěn)定

    (1)建立蔬菜供求與價格的短期調控應急對策機制和應急預案，通過補貼手段有效推動菜農錯開集中上市時間，避免蔬菜價格的短期暴跌。(2)在出現(xiàn)蔬菜價格突然漲跌的時候，在蔬菜批發(fā)市場、農貿市場設立臨時性蔬菜直銷專區(qū)，允許菜農自由進場銷售自產蔬菜，減少蔬菜流通環(huán)節(jié)，使菜農和消費者同時得到實惠。(3)對提前應急上市蔬菜進行補貼，增加市場有效供給，確保菜價穩(wěn)定。

    注釋：

    ①參見廬凌霄、周應恒：《日本蔬菜主產地形成發(fā)展及對中國的啟示》，《經(jīng)濟問題探索》2007年第11期。

    ②參見邵兵家、陳永福：《日本蔬菜價格穩(wěn)定措施及其借鑒》，《農村經(jīng)濟》1997年第2期；方志權：《日本的蔬菜生產與流通》，《上海蔬菜》1998年第3期；王正武：《日本政府對蔬菜價格的宏觀控制對策》，《價格月刊》1988年第4期。

    ③參見陳景長、曹之富：《蔬菜商品經(jīng)濟學》，北京：中國農業(yè)科技出版社，1995年，第11～12頁。

    ④獨立行政法人農畜産業(yè)振興機構、alic.go.jp/operation/index.html。

    ⑤農畜産業(yè)振興機構「野菜価格安定制度の概要、alic.go.jp/y-kofu/yagyomu02_000002.html。

    ⑥農畜産業(yè)振興機構「野菜価格安定制度下にぉける野菜の生産·出荷狀況について、alic.go.jp/y-yoyaku/yagyomu01_000005.html。

    ⑦截至2010年，基準價格是過去九年市場上的平均銷售價格，從2011年開始，為了迅速反映市場變化，縮短為用過去六年的平均銷售價格作為基準價格。需要注意的是，蔬菜穩(wěn)定基金制度的三種措施關于基準價格的定義是一致的，但保證基準價格、最低基準價格略有不同。

    ⑧截止到2010年的種植規(guī)模限制在七公頃以上，2011年開始放松到兩公頃以上。

    ⑨截止到2010年的種植規(guī)模限制在2.5公頃以上，2011年開始放松到1.5公頃以上。

篇4

今天，我演講的題目是《書的啟示》。

讀書破萬卷，下筆如有神。這是唐代著名詩人杜甫的話。是啊，書是人類進步的階梯，今天的社會是高科技的社會，一切都離不開書。我們現(xiàn)在正是讀書的大好時光，同學們可不能錯過哦!要知道，只有讀好書，才能懂得更多的知識;只有讀好書，才能武裝我們的頭腦;只有讀好書，才能使我們克服重重困難，成為生活中的強者。

就拿我來說吧，以前，我對讀書根本沒有興趣，寫完作業(yè)就知道玩，老師布置作文時，我愁得東一頭西一頭，不知該怎么寫，做閱讀時，也不會總結文章的主題思想，因此語文成績總也上不去;數(shù)學題也不會完整的回答。

一個偶然的機會，使我對書產生了興許。

那是去年冬天，姑姑給我買了一件紅毛衣，由于穿臟了，媽媽就給我洗，撒上洗衣粉后，一盆的紅水，我急忙說：“媽媽，把衣服拿出來，再撒上些細鹽，攪拌好后，再把衣服泡進去，十幾分之后，再把毛衣搓洗一遍，用水沖干凈。”媽媽照我的話去做了，毛衣不但沒有掉色顏色還鮮艷了不少呢，媽媽既高興又驚奇的說：“真沒想到撒上鹽就會這么好，女兒，你在哪學的啊?”我自豪的說：“書上學的。”

從這一刻，我體會到書在現(xiàn)實生活中的應用，之后，每天放學寫完作業(yè)，我總是看書，在讀書的過程中，我才發(fā)現(xiàn)，原來書中的世界如此豐富、如此奇妙，我可以和各種各樣書中的人物對話，與書中的人物同呼吸、共命運，我會為他們的快樂而高興，為他們的不幸而難過。我通過書去遨游祖國的大好山河，可以盡情的去想象……啊，原來讀書能給人帶來如此大的快樂、享受。我真后悔明白得太晚。

現(xiàn)在作文課上，我再也不會像以前那樣發(fā)愁作文了，語文成績也提高了，我嘗到了甜頭，使我更愛讀書了。但我也要告訴同學們，讀書其實很快樂，快快到書中去遨游吧!

篇5

書，被稱為人類文明的“長生果”。

許多人都讀過書，都說：書能讓人增長智慧。對此，我的回答是：“是的，書可以告訴你許多課本上沒有的東西；每當你讀完一本書時，就像挖掘出了一片財富；書就像你最忠誠的朋友，每天它都默默無聞的陪伴著你，給予你知識，給予你快樂，更重要的是，它能帶給你智慧和生活中的啟示。”

我是一個愛讀書的女孩。小時候，我每天都很吵鬧，爸爸被我吵煩了，就想出了一個好辦法——給我講故事，你別說，這辦法還真靈，我被書中那生動的故事給吸引住了，很快，我就安靜下來，靜靜地聽著爸爸講那動聽的故事。日后，如果我還吵鬧，爸爸就會給我講故事。從此，我便和書結下了不解之緣。

因為我對閱讀如饑似渴，所以，醉心閱讀使我得到了報償，小學一年級起，我就懂得運用書中的好詞佳句來寫作文，因此，我的作文從低等水平一直升到了優(yōu)秀水平。每次寫作文，我的作文都會當做范文讀給全班同學聽，我的想象力很豐富，這一切都源于讀書給我?guī)淼暮锰帯?/p>

我喜歡看作文書，作文書中有很多類型，例如：寫人篇、記事篇、寫景篇、書信篇、狀物片……寫人篇主要寫人和他（她）發(fā)生過的事情；記事篇主要寫小作者發(fā)生過的難忘的事情；寫景篇是描寫某一處的美景；書信篇寫的是讀（觀）后感和寫信；而狀物篇則是描述事物的形態(tài)、特征、用途等等。因為它有很多種類型，所以我喜歡看作文書。

讀書，是我們生活中不可缺少的事情，讀了一本書，就像交了一位良師益友；讀了一本書，就像與智慧又拉近了一點距離。

有人說：“知識的道路是無止境的。”我們通過書了解每一樣事物，我們也通過書走到了今天這一步，這都是書的功勞。

篇6

一、語文學習，首先重視閱讀詩文

中國傳統(tǒng)的語文學習十分重視誦讀，古人把“上學”稱之為“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”的感言。無論是刀筆小吏還是國學大師，其語言的素養(yǎng)和文化的修為大都是“讀”出來的。所謂“誦之不輟，話語天成”。足見誦讀之功對樹立形象世界，增長文化內涵有無可替代的作用。《語文課程標準》要求初中生：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。無疑也是旨在樹立“大語文”的教學觀，突顯語文教學的“人文性”，打造與時俱進的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”。

在誦讀古詩文過程中，能否斷對句子，對于初中生理解文意至關重要。它不僅影響到學生對文章的理解能力，也關系到學生的語感，同時還影響到學生的誦讀水平和對傳統(tǒng)文學精髓的內化程度。要正確地劃分句子的節(jié)奏，理解文言文的文意，精研窮磨，舉一反三，乃至一聞千悟，天長日久，語文的閱讀能力必然提高。

二、讓學生寫好作文，注意改進評改方法

自新課改以來，面對新的教學理念和新的師生關系，語文教師要努力轉變教學理念，積極探索作文有效教學新途徑，讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習，在作文評改中充分體現(xiàn)新理念，講實效，重能力。探索作文教學新方法，不要在作文評改總是教師大包大攬，學生只寫不改，應讓每個學生學有所練，練有所得，讓每個學生在修改作文能力方面有不同層次的提高，寫作水平必然有大幅度提高。

改作文方法很多，比如學生互評、示范朗讀、自我評改法、四人小組評改法、師生互動聽改法、優(yōu)秀作品展評法等。在實際教學中，這幾種方法都是相互交替使用，或者是選擇其中兩種或三種合起來用。在學生評改后，教師還要再次收起來，瀏覽全班的作文，檢查學生評改的情況，給出自己的評分和評語，小結評改作文的方法。這樣持續(xù)探索，尋找更加適合我們學生的習作評改法，不斷提高學生寫作文的能力。

三、拓展背誦范圍

背誦佳句名篇，是語文學習的訣竅。有時候一句話能夠影響一個人的一生。鑒于此，我找到在報紙上連載十年的《慧人慧語》讓學生有所選擇地背誦。慧人慧語包羅萬象，內容龐雜無所不及，比如有的人和同學有了隔閡，悶悶不樂，《慧人慧語》這樣解讀：

溝通使世界成為一個村，

自私讓人心成為一座城。

有的學生聽不得批評，《慧人慧語》指出：

愚蠢緊跟恭維膨脹，

智慧巧隨贊美遮掩。

有的學生說是說非，“能說會道”，《慧人慧語》這樣啟示：

喋喋不休始終邁不進智慧的大門，

沉默寡言至今統(tǒng)治著思維的圣殿。

有的學生吊兒郎當?shù)模瑢氋F年華不知珍惜，《慧人慧語》這樣闡述：

時間不能復制，蹉跎常復制；

人生不能重演，悲劇總重演。

關于讀書做人等，《慧人慧語》如此論說：

人多懂得忍逆，但順更要忍，不驕、不喜、不貪、不狂皆為忍；

人多習慣讀書，但心更要讀，觸摸、詢問、反省、洗滌皆為讀。

諸如此類的句子，不勝枚舉，學生都比較喜歡，朗朗成誦，不僅增進了文筆，而且學會了很多做人的道理。

篇7

我收集了許多格言警句， 它給我極大的啟示，給我指明了前進的方向，也給了我前進的動力，所以積累格言警句成為我日常生活中的一項重要內容。在眾多的格言中我最喜歡是“天才在于積累，聰明在于勤奮”這句話。我總是把這句話工工整整地寫在我的日記本的扉頁上，作為我的座右銘，時刻激勵我前進！

“天才在于積累，聰明在于勤奮”。我確實有比較深刻的體驗，記得從四年級開始就要寫作文了，起初我非常討厭寫作文，害怕寫作文，每個星期最怕的就是要完成老師布置的周記，總感到無事可寫，無話可說。后來媽媽告訴我寫作文最能表現(xiàn)一個人的聰明和能力，同時告訴我要多看書、多觀察、多思考、多請教、多練筆就可以慢慢地提高寫作水平。媽媽還專門給我定了“作文大王”，幫我到圖書館辦了借書證，我便盡量每個星期日去借書閱讀，還到新華書店去看書，由于堅持了“五多”，加強了讀書，知識也慢慢地增加，這時寫起作文來就感到有話好說了，由于我時常用“天才在于積累，聰明在于勤奮”這句話來激勵自己，最終我比較好地攻克了作文難！媽媽和家里的其他人都認為我的作文有了進步。

現(xiàn)在，我信奉著自己最喜歡的這一句格言：“天才在于積累，聰明在于勤奮”。它必將時時激勵著我不斷地努力和奮斗，我要用這句格言引導自己攻克數(shù)學、英語，要用它引導自己不斷走向成功，我堅信只要勤奮

學習，努力付出，積累知識，就一定會有收獲！

篇8

學生作文內容應當是學生生活內容（包括現(xiàn)實和幻想）的反映，我們研究“生活作文”的教學，要從學生生活實際出發(fā)，構建作文教學內容的新體系，也就是要解決“教什么”的問題。長期以來，我們的作文教學在這方面的認識是不夠深入的，很多人以為“教作文”無非就是教學生如何審題、立意、選材、謀篇等。而我們在實踐研究中，卻發(fā)現(xiàn)作文教學要樹立大作文觀，僅僅教學這些寫作的技巧和方法是遠遠不夠的，比這些內容更重要，更需要老師教給學生的至少有以下三方面：

一、教學生“心入生活”，感悟生活，發(fā)現(xiàn)真、善、美

羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們應當把握各種時機、各種教育方法引導學生學會關心自己身邊的每一人每一事，然后正確指導學生辨別自己的所見所聞、自己的所作所為，從中發(fā)現(xiàn)真、善、美，寫下來使之成為自己的好作文。學校生活、家庭生活、社會生活中處處蘊藏著可供作文表現(xiàn)的真、善、美，關鍵是要“心入生活”，用心去體會，做生活的有心人。

二、教學生閱讀，積累語言，提高識力

閱讀是寫作的基礎，也是生活的一部分，理應成為“生活作文”的重要教學內容之一。“讀書破萬卷，下筆自有神”是對閱讀的重要性的最好解釋。閱讀對“思想吸收”、充實寫作內容、“提高識力”、“練寫技巧”、“完美語言”、“拓展思路”都有極大的好處。人除了從生活實踐中獲得直接經(jīng)驗和感受以外，最重要的就是通過書本獲得間接的經(jīng)驗。如果沒有一定量的閱讀作為基礎，即使學生有再豐富的生活感受和實踐材料，他也斷然寫不出好文章來。因此一定要重視“讓讀書成為孩子的第一興趣”，使我們的孩子“離電視遠一點，離書本近一點”。

閱讀分課內和課外。對于課內閱讀，要根據(jù)“生活作文”教學的思路進行改革，重點指導讀書的方法，并把閱讀方法運用到課外大量的讀書活動中去。對于課外閱讀，更要加強，首先要激發(fā)閱讀興趣，其次要保證有適合少年兒童閱讀的書籍，第三要保證每天有一定的讀書時間，第四要開展生動活潑的讀書活動（如讀書交流會、朗誦會等）。

作文能力和閱讀能力是相適應的，如不切實進行閱讀教學，而孤立地抓作文訓練，是不可取的，也是收不到預期效果的。我們應該明白，作文不是單靠教師指導就能學會的，學習寫作的功夫很大程度上在于課外，這跟作詩“功夫在詩外”是同一個道理。有人說世界上的大文豪沒有一個是大學中文系畢業(yè)的：莎士比亞自學成才，歌德、巴爾扎克、托爾斯泰都是學法律的，高爾基只上過三年學，魯迅是學醫(yī)出身……由此可見，豐富的知識、經(jīng)驗、閱歷、感受，才是寫作最重要的根基。曹雪芹說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”小學生由于年齡的限制，生活范圍的限制，這些寫作必需的“豐富的知識、經(jīng)驗、閱歷、感受”，除了在生活中直接獲得一部分外，最重要的就是要引導他們在大量的課外閱讀中間接獲得了。

三、教學生表達，表情達意，明白自如

葉老兒子葉至善說，他父親不教他作文，平時只是叫孩子們每天寫一點東西，寫什么都可以：花草蟲魚，路徑山巒，放風箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽人唱戲，看人相罵……納涼時，葉老讓孩子們把當天寫的東西讀出來，葉老傾聽著，從不輕易說好或不好。只是說“我懂了”和“我不懂”。有時說“這是什么意思啊”，“噢，原來是這么一回事，我懂了”等。

從“葉老教子”中我們可以得到許多啟示，別的先不說，就說一條：寫文章首先要把意思表達清楚、明白，讓人聽懂，（說話也一樣）。可見教學生學會表達是多么重要！在日常教學中，我們也發(fā)現(xiàn)：那些能說會道的學生往往作文寫得比較好，而平常不敢說話的學生則作文大多寫得不好。我們還發(fā)現(xiàn)，許多“差作文”也就差在表達不清，不知所云上，如果仔細詢問作者本人，弄清原委，再加以修改，使之清楚地表達，這篇作文也就不會是“差作文”了。

怎樣才能把意思表達得清楚、明白呢？首先要文通句順，通則懂，不通則不懂。其次要連貫，要連著說，不能“東一榔頭西一棒”，一個意思說完，再說另一個意思。其三要言之有序，有條理地說。在“生活作文”教學實踐中，我們要非常重視口語表達能力的培養(yǎng)，在作文課上，先口頭作文，再寫成書面文字，就是為了讓學生學習表達。

篇9

“讀萬卷書，行萬里路。”是的這句話讓我明白讀書可以提高作文水平，它側底改變了我的學習態(tài)度。

記得上小學二年級的時候，我的成績無論怎樣也上不去，尤其是看圖寫作文總是寫不好，我一個勁地埋怨媽媽怎么生了我這個笨腦袋，有時上課老師叫我看圖說話題，我臉紅回答不出來。下課沒有人跟我玩，我很討厭自己有一個笨腦袋瓜。記得有一次，我的生日到了，老師拿出一樣禮物送我，是一本書，老師還在包裝上寫了一句名言叫”讀萬卷書，行萬里路”。剛開始我還不清楚它的意思，后來我終于明白了，于是我利用下課時間背古詩，我大聲的讀起來了，我終于會背了，“叮叮叮叮上課時間到了”，老師走進來后，就開始問誰會背古詩，我把手舉得高高的，老師和同學們很驚訝，老師叫我來背，我大聲而有感情地背完了，老師鼓勵了我，還問這首詩的意思誰知道，全班只有我一個人舉起手來，老師又叫了我，我高興地背完了，老師對我說真不錯，又再次的鼓勵了我，我體會到了甜頭。”讀萬卷書，行萬里路”。是個很平常的道理，卻能給我們意味深長的啟示。

六年級:你看就是鳥

篇10

一

梁曉聲認為，“寫作最重要的不是技巧，而是情懷”。情懷是什么？情懷就是對生活、對人生思考后留于心底的那一點積淀，也就是對生活和人生的領悟。

作文是一種有意識的思維活動，廣泛的閱讀是寫作的基礎，通過閱讀而有所感悟，再有所創(chuàng)造，如此即能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

有學生在自己的“寫后感”中這樣描述自己的寫作狀態(tài)：“好的想法往往沒有好的筆來寫，可用來選擇的詞總是那么幾個。我知道寫好作文要善于聯(lián)想善于借鑒，可是我的腦海中一片空白。我就如掉了尾巴的壁虎自己也不知道尾巴在哪里般地冥思苦想……”

學生的敘述生動地表達了自己的寫作困境，這個“壁虎的尾巴”是什么？即“自我領悟”能力。我們常說“博觀”才能“約取”，“厚積”才能“薄發(fā)”，但是很多時候，并不是我們的積累少，而是我們的“領悟力”不夠。

中學生雖說只有十七八歲，但也是有自己獨特的生活經(jīng)歷的。在這一過程中，有多少令人感動的故事，有多少引發(fā)我們思考的事件，有多少經(jīng)歷對我們產生了影響，又有多少在我們的人生旅程中起了作用，或者引發(fā)了我們長期的思考？

讀文章、看事情都是一樣的。讀完后，你對文章、對事情會有自己的體驗，但這只是基礎，你思考過嗎？有困惑嗎？有沒有自己的認識，自己的觀點，自己的收獲或啟示，這才是最重要的！學習是成長中的一部分，知識的積累有一個由外而內的過程，很多感覺必須經(jīng)過理性的整理歸納，才會真正的內化，從而深深地融入自己的心靈，成為你個性的一部分，人格的一部分。

這讓我想起嚴文井先生《談讀書》中的一段話：“當我明白自己讀書非常少的時候，我就產生了求學的強烈愿望。當我知道了世界上書籍數(shù)目如何龐大的時候，我又產生了分辨好壞、選擇好書的愿望。”

嚴文井先生的話無形中正好把閱讀分成了兩個階段：積累與領悟。豐富的積累是基礎，“分辨好壞”就看個人的悟性了，如此才有可能由“量”的積累轉化為“質”的提升。當然，老先生的這句話還給了我們另外的啟示，那就是在閱讀的初始階段是不應該在“質”的問題上糾結的，應該給閱讀者足夠的自由，讓他們放松地去“閱”，自由地去“讀”，快樂地去體驗。但能否有“質的提升”，還要看我們的悟性。否則，“量的積累”達到了，認識力、理解力仍然難以提升。

當然，我們必須提醒學生語言的學習和運用絕不可一蹴而就，功利化的閱讀和積累注定是一無所獲的。因為語言注重的是體味、是領悟，是春風化雨般的熏陶，只有通過不間斷的閱讀和感悟，才能讓心靈變得豐富起來，才能進行思想的磨礪和情感的熏陶。

二

“知識的累積是必要的，但知識的累積不是簡單的疊加或知識的量變，而是對原有知識的深化、突破、超越或質變。”從這一角度來講，語言表達能力的提升，應是在潤物細無聲般的過程中逐步實現(xiàn)“漸悟—內化—外化”。積累只是其初始階段，至關重要的是“悟”。

每個人都有一定的知識儲備，有較強的思維能力的人，他腦海中的知識不是雜亂無章的，而是一棵“知識樹”。這棵樹是一幅極嚴密、極有序的知識網(wǎng)絡圖，領悟能力強的人能在原有的知識體系中迅速找到相應的“同化點”，迅速地整理自己的思維，讓它自成體系，形成新的知識結構。使得這棵新的知識樹，同時發(fā)生了質變和量變，而且更為嚴密、有序。換而言之，“一門學科的一個個具體的知識如同一片片樹葉，學科的思維方式如同樹枝，學科的思想如同樹根和主干，我們可能是從樹葉開始認識一棵樹，但是不能僅僅限于收集樹葉，應該通過樹根、樹干、樹枝將一片片樹葉連接起來，并且自由地生長”。

教學中，學生比較普遍的困惑是：“老師我很喜歡讀書，自認為讀了不少書，可為什么寫文章還是那么單調乏味？我的寫作水平、語文能力還是遠遠不如別人？”這就是個人領悟能力缺乏、獨立思考能力缺乏的典型反應。讀書，不能只關注到“言語本身的物質存在”，而應該在讀書的過程中，理解、領悟語言文字的表現(xiàn)力與魅力，如此才能怡情養(yǎng)性，增長見識。

知識的積累有一個由外而內的過程，“物質的存在”必須通過理性的感悟和思考才會真正內化，從而深深地融入自己的心靈，成為思想的一部分，個性的一部分，人格的一部分。而對于寫作而言，領悟能力強了，思維能力便也提升了，固有的知識與思想才能自由鏈接，記憶才會如流水般源源不斷地輸出，思想才能夠流暢地表達。而這種能力是無人能替代的，它與指導者是否高明毫無關系。

三

古語有云：“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”就作文而言，“博學”談的是積累，“審問、慎思、明辨”強調的是思考，是領悟，“篤行”談的是踐行。“篤行”是為學的最后階段，既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。

魯迅先生曾說過：“文章怎樣做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”此語中的“多看和練習”強調的即是“積累和篤行”，而這其中的核心仍是“悟”，看得多，練得多，方能有所悟，有所得。

在實際的學習或教學中，有時候我們特別關注老師的“精心指導”，殊不知其實際作用是微乎其微的。學生寫作水平的提高不在于老師精到的提示指點，也不在于老師精心細致的批改和講評。事實證明，所有的提示指點，都只是教師自己的思維呈現(xiàn)，是教師的個人展示，而精心周到的批改和講評更多只在于呈現(xiàn)問題、告知結論。從某種意義上來講，這只是一種知識或技巧的“告知”，對于學生的思維所起的作用是微乎其微的。

語文課堂經(jīng)常會出現(xiàn)一種尷尬，布置作文題以后，學生問老師怎么寫，老師辛辛苦苦講了半天寫作的技巧：怎樣提取觀點、怎樣舉例、怎樣論述、怎樣開頭、怎樣結尾……講完了，學生拿起筆來還是不會寫。這就充分的說明，沒有獨立思考的能力，一切技巧的指導都是無效的。而所謂的技巧，只有在反反復復的練習中，靠自己去領悟。

這何嘗不就是季羨林先生的“游泳理論”？就寫作而言，首先得自己融入知識的海洋；其次，在水中如何擺布身體的各個部分，得靠自己去領悟，自己去反反復復地練習揣摩，教練也許能適時地點撥一下，但是永遠無法替代。關于此，從季老描述的自己的學習經(jīng)歷中可以得到印證，他說：“……第一二兩堂，念一念字母。從第三堂起，就讀練習，語法要自己去鉆。我最初非常不習慣，準備一堂課，往往要用一天的時間。但是，一個學期四十多堂課，就讀完了德國梵文學家施騰茨勒（Stenzler）的教科書，學習了全部異常復雜的梵文文法，還念了大量的從梵文原典中選出來的練習。可見這個方法是十分成功的。”