優(yōu)秀工匠事跡材料范文
時間:2023-03-21 22:17:10
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篇1
【關鍵詞】中職學校 人物通訊 寫作策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)03B-0119-02
2016 年兩會期間,“工匠精神”被寫進政府工作報告,提出“鼓勵企業(yè)開展個性化定制,柔性化生產(chǎn),培育精益求精的工匠精神,增品種,提品質(zhì),創(chuàng)品牌”;在 2016 年 5 月的職業(yè)教育活動周,教育部將活動主題確定為“弘揚工匠精神,打造技能強國”,在全社會掀起了弘揚“工匠精神”的時代熱潮。在這一時代背景下,中職學校以技術技能型人才為對象,強化對“工匠精神”的宣傳報道,講好職業(yè)教育“工匠”故事,讓越來越多“匠心學生”、技術能手從幕后走到臺前,是廣大中職學校宣傳工作者需要深入思考、勇于實踐的課題。因此,探討弘揚“工匠精神”的中職學校人物通訊寫作的策略,是非常有必要的。
一、弘揚“工匠精神”的中職學校人物通訊寫作導向
人物通訊寫作是學校新聞宣傳工作的重要載體,“工匠精神”是一種以追求精益求精為核心的積極的、向上的精神,其自身屬性決定人物通訊寫作必須堅持正面宣傳、以人為本的寫作導向。
(一)正面宣傳。堅持正面宣傳是“工匠精神”主流意識對通訊文稿擬制的客觀要求,同時也是中職學校提高社會知名度和美譽度的客觀要求,它要求在寫作實踐中把握國家、地方、行業(yè)以及學校對“工匠精神”內(nèi)涵的解讀,堅持一貫以來辦學形象塑造導向,堅持積極、向上、催人奮進的宣傳導向,講好中職校園“工匠故事”,營造學校正面形象。在寫作實踐中主動將學校個體融入職業(yè)教育大環(huán)境中,堅持大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的宣傳導向,將在教育教學活動中表現(xiàn)突出的典型學生推到臺前,積極主動講好“工匠故事”,對于營造良好的“工匠精神”輿論環(huán)境和校園文化具有關鍵的作用。
(二)以人為本。對于職業(yè)學校來說,“工匠精神”不只是學生所要學習和追求的職業(yè)精神境界,更多的是職業(yè)學校所要弘揚和培養(yǎng)的教育精神。“以人為本”也即中職學校以師生對新聞信息的需求為通訊寫作的出發(fā)點和落腳點,關注學生的成長成才歷程,在寫作中注意挖掘一般個體到普遍整體的關系,將學生人物“工匠”磨煉之路呈現(xiàn)在師生的眼前,樹標桿、立榜樣,搭建一條可供復制和參考的學習路徑,激勵全體學生向榜樣學習,奮發(fā)向上,在校園里形成良好的學習氛圍。
二、弘揚“工匠精神”的中職學校人物通訊寫作策略探尋
堅持正面宣傳和以人為本的寫作導向為學生人物通訊指明了方向,同時也對學校宣傳員提出了更高的要求,學生人物通訊員寫作也需要發(fā)揚“工匠精神”,用“有心”找到典型人物,用細心采集素材,用精心創(chuàng)作故事。
(一)用“有心”找到學校典型人物。在不同歷史時期,社會人物通訊層出不窮,寫作對象廣,寫作素材多。但與之相比,中職學校學生人物通訊的寫作對象局限于學校學生,寫作對象固定,寫作素材有限,宣傳工作者思維容易定性,學生人物不容易受到關注,也就無法發(fā)現(xiàn)典型人物。殊不知,“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,只要“有心”就會尋找到有故事的人物。“有心”要全程跟隨學生的學前、學中和學后。
1.“學前”的有心。中職學校的招生形式是自主招生,為爭取更多更優(yōu)質(zhì)的學生生源,學校會派出專職招生工作人員負責招生宣講、校園接待以及新生錄取,他們基本掌握新生的基本情況。因此,宣傳員要有目的地了解即將入學新生的基本情況,以便為入學之后的新生開學報道做好構思。這種“有心”主要集中在哪些新生身上呢?中考成績較好但是選擇職業(yè)學校就讀的、具有較為突出的個人特長的、家庭經(jīng)濟特別困難的、殘疾的學生等身上都有很多可供報道的故事,這些故事背后蘊含職業(yè)教育發(fā)展的主題、學生和家長的教育理念轉變、黨和國家對特殊人群的關注以及學校對學生和家長教育觀念的引導,是較為典型的人物故事。
2.“學中”的有心。在學期間,中職學生通過學習科學文化知識,不斷強化專業(yè)技術操作能力,謀求各方面全面發(fā)展,促進個人成長成才。“學中”的有心要把握好“成長成才”這個關鍵詞,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生人物,這些學生主要在以下幾方面表現(xiàn)突出:一是技能操作水平高,參加自治區(qū)級及以上技能比賽獲獎;二是勤奮學習,各方面表現(xiàn)突出,獲得自治區(qū)政府獎學金;三是自強不息,勵志成才,參加勤工助學或創(chuàng)業(yè)完成學業(yè)的學生;四是獲得資助、重拾自信,順利完成學業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學生或殘疾學生;五是在頂崗實習期間表現(xiàn)異常優(yōu)秀的學生。
3.“學后”的有心。中職學生畢業(yè)后,有的走上工作崗位,有的繼續(xù)深造學習。宣傳報道優(yōu)秀畢業(yè)生和考進高職院校的學生,一方面能夠提高學校的知名度和美譽度,另一方面可以帶動學校招生工作的開展,具有較高的社會效益和隱性的經(jīng)濟效益。因此,中職學校要重視收集畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡材料,重視跟蹤繼續(xù)升學學生的學習情況,加強對典型學生的宣傳報道。
(二)用“細心”采集典型人物素材。找到典型人物后,接著就是著手進行采訪。采訪是獲取寫作素材的關鍵,采訪的過程同時也是走進人物工作、學習、生活各方面的過程,要深入到主題人物以及相關人物當中,全面地采集寫作素材。采訪過程要做到“細心”,不放過任何有關的一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,全面而深入地獲取寫作素材。
1.以主題人物為中心,細心引導。中職學生年齡一般在 17-19 歲之間,他們接觸社會不多,人際交往不廣,表達能力不強,這就要求宣傳員要做到兩個“引導”。一是提綱引導。在采訪前要M寫一個采訪提綱,要采訪哪方面的內(nèi)容,有關的人和事,想要學生說什么話,細細地擬好提綱,在與學生交談的過程中細心引導,按綱說話,控制好整個采訪進程。二是層次引導。不要蜻蜓點水式的采訪,采訪的提問要步步深入,如采訪技能比賽獲獎的學生,不要滿足于其在籌備比賽中的刻苦訓練,而要深入其在課堂中的表現(xiàn)、在課后的努力,全方面勾勒一個“工匠”形象。做到這兩個“引導”,獲取的素材將會更加豐滿而深刻。
2.以相關人物為輔,細心補充。對學生人物的采訪不要止步于對象本人,相關人物也要采訪,班主任、任課教師、指導老師、同學等都是需要進行采訪的,采訪這些相關人物會從一個側面勾勒出主體人物的形象,讓語言的現(xiàn)場感更加強烈,讓寫作素材更全面,讓人物形象更加豐滿。
(三)用“精心”創(chuàng)作人物故事。中職學校學生人物通訊不單要勾勒出人物形象,更重要的是寫出人物精神的內(nèi)涵,將在國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展背景下,學生成長成才的典型挖掘出來,從而起到宣傳典型、榜樣示范、謳歌時代的傳播主題的作用。基于這樣的寫作需求,我們可以采取五步“精心”策略進行擬寫。
第一步,精心確定宣傳主題。根據(jù)學生成長成才的類型確定宣傳的主題和方向,如是技能水平成長型學生則將“工匠”精神確定為宣傳的主題,沿著“工匠”是如何煉成的這一主題組織寫作素材。
第二步,精心擬好標題。標題的擬寫,要吸人眼球,有醒目性,最好以經(jīng)過提煉的主標題+開門見山的副標題組成,主標題呼應宣傳主題,副標題凝練全文內(nèi)容,主標題用時代精神引領全文,副標題用人物線索貫穿全文,一正一副,一深一淺,高度凝練。
第三步,精心搭建寫作框架。寫作框架如同高樓大廈的地基,支撐著整篇文稿的高度與深度,可以說是整篇文稿的“腳手架”,框架搭建不好,時代的宣傳主題凸顯不出,人物的形象也沒有深度。因此,精心搭建寫作框架體現(xiàn)在如何安排各部分寫作的順序上,先寫什么后寫什么,需要謹慎思考;體現(xiàn)在各部分的詳略處理上,哪些部分應該詳細些,哪些部分可以簡略地寫,需要恰當處理。
第四步,精心使用細節(jié)描寫。細節(jié)的描寫可以形象地寫出人物的形象,塑造人物的精神,可以讓靜止的紙面的文章,化成靈動的立體的情感,滲入讀者的內(nèi)心,增強人物形象的可視性和精神的感染力。細節(jié)描寫是通訊文稿的血肉,要圍繞主旨表達的需求,精心使用,以使文章有骨有肉,人物形象生動傳神。
第五步,精心升華結尾。結尾在寫作中俗稱“豹尾”,表現(xiàn)力要強。加快發(fā)展職業(yè)教育是國家的政策要求,“工匠”型人才是經(jīng)濟建設發(fā)展的要求,學生成長成才是學校教育教學的主要任務,職業(yè)學校人物通訊只是一個鏡子,我們可以從中窺探到學生與國家,學生與社會,學生與學校的有機和諧統(tǒng)一。所以,中職學校人物通訊要精神升華結尾,以榜樣示范引領職業(yè)教育發(fā)展的主題,起到寓意深遠、引人深思的作用。
總而言之,國家經(jīng)濟建設需要更多技術技能型人才,在國家高度重視發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下,不斷探索和實踐中職學校人物通訊寫作策略,講好職業(yè)學校“工匠”故事,是每一位職業(yè)學校宣傳員神圣的職責和光榮的使命。中職學校人物通訊寫作以“有心”找到典型人物、“細心”采集素材、“精心”創(chuàng)作故事的策略進行寫作,將一個個典型的“工匠”形象展示在世人的面前,從而充分發(fā)揮勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的職業(yè)引導作用,進而為職業(yè)教育發(fā)展營造良好的輿論環(huán)境。
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