政治課匯報材料范文

導語：如何才能寫好一篇政治課匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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今天，很高興我能有這份殊榮與大家一同分享此時此刻的喜悅之情，也很榮幸將我們的幾點作法向各位領導、各位同仁匯報如下，不當之處，還請批評指正：

一、以安全工作為第一要務，常抓不懈

安全工作作為一項非重視不可，不抓好不行的大事，20__年，我們將她擺在了各項工作的首位。一年來，我公司除了嚴格例行三級（總公司、分公司、項目部）檢查、落實現場管理等常規工作外，更出色完成了宣傳教育、管理體系建設、上崗考核等一系列意義不凡的事情。

（一）春風化雨，充分發揮宣傳教育的生命線作用

20__年，我們以宣傳教育為安全工作重點，從廣大職工思想的轉變上尋求突破，從源頭上治理安全隱患。宣教內容上，力求緊密結合市政工程實際，突出實用且通俗易懂；方式方法上，我們采用更具親和力和感染力的形式，充分發揮宣傳教育的滲透、引導和啟發作用；教育對象上，我們著眼于更廣大的職工，將公司主要領導和廣大民工都囊括到培訓工作中來。

1、以人為本，構建宣傳教育網絡

我們通過227份掛圖，20份動之以情、曉之以理的《倡議書》，喜聞樂見的板報以及內部網、內刊等無處不在的宣傳網絡，大勢倡導關愛生命、關注安全的人本理念，使大家耳濡目染，達到了潤物無聲的效果。

2、案例警示，深度激發全員安全意識

按計劃安排，我們馬不停蹄，將投影儀等放映設備搬到工地，在不影響正常工作的情況下，分期分批組織播放案例片十余場次，讓一幕幕慘烈景象，去震撼大家的心；讓事故原因告訴大家，在種種意外當中，有多少事故本不該發生！更讓一幕幕慘劇警示大家，逝者用生命寫成的教訓，不能再用生者的鮮血去驗證！

3、文修武練，職工在參與中受到教育

四場規模大、內容（資料管理、項目部管理、勞務分包方建設、安全文明施工）廣的內部觀摩交流，將身邊的亮點展示出來，既讓大家產生了濃厚的集體榮譽感，更激發出爭先創優的動力；

扣人心懸的觸電、消防、塌方等應急救援演練，更以周密的組織策劃、科學的救援預案、訓練有素的精彩演練，贏得了市安監站、區安監局和區建設局等單位的好評；

“我為安全獻一策活動”，收到內容豐富的寶貴建議53件，營造了“群策為之則無不成，群力舉之則無不勝”的良好風尚；

臨時用電、職業安全、消防等安全教育培訓，公司領導、管理人員、作業人員共計347人次參與其中，大家被通俗實用的內容，不拘一格的形式深深吸引，真正學有所獲。

（二）勵精圖治，全面理順安全工作關系

毅然重組安全組織機構。06年初，我公司以堅強的決心，重組了總公司安全管理機構，并于3月前，健全了三級安全管理組織體系，管理效率明顯提升。

切實規范安全工作程序。我公司先后規范了《安全施工組織設計》審批流程，應急救援和響應流程，安全檢查工作流程，事故報告程序，安全文化活動組織程序等，規范的流程，既為具體實施指明了方向，同時也為高效完成提供了保障。

科學計劃，積極行動。圍繞“全年零傷亡事故”總體目標，我公司制定科學的安全工作年度、月度計劃，并及時傳達到全體職工。在目標的指引下，公司上下積極行動起來，齊心協力組織實施。對于工作中的重難點，我們則主動出擊，不定期召開專題安全會議，集中攻關。

（三）銳意創新，大力提高安全管理效率

制度創新，優化軟環境。20__年，我公司首次將生產事故與行政處罰相結合，作出了有史以來最為冷峻的規定――“凡出現重大安全事故，該分公司的領導班子及全體職工實行年終目標獎金一票否決，負責該工程的項目經理立即停職接受調查……”。這一規定，無疑給領導層施加了沉重壓力，壓著領導干部切實將安全工作抓緊抓好。

理論創新，應對新問題。這一年，我們嘗試從理論上分析研究我公司安全工作形勢、管理方案、技術措施等，共形成論文成果18篇，有效地應對了工作中不斷出現的新情況、新問題。

管理創新，注入新活力。我公司首次開展安全員上崗考核，提高上崗門檻；首次務實開展安全員績效考核，激勵大家的工作熱情。這些舉措，打破了部分人員安于現狀的僵局，為組織進步注入了活力。此外，一系列新穎的安全活動陸續展開，更有效推進了公司安全文化建設。

二、以質量為本，精益求精

（一）以人為核心，努力提升質檢水平

質檢人員的素質直接影響工程質量。因此，控制質量，我們首先從嚴格人員準入和提高人員素質抓起。

我公司一方面加緊引進高素質人才，擇優合作勞務分包方；另一方面，通過分層次、有計劃地采取教育培訓、技術比武、有獎激勵等措施，努力提高整體質檢水平。

我們先后成功舉辦了資料管理、《埋地塑料管驗收規范》、瀝青質量控制方案等培訓講座，并積極委派質檢人員參與橋梁病害及防護知識、深基坑工程施工技術、資料管理、國際項目管

理等培訓活動。為交流質量工作取得的成績和經驗，目前，我公司正在進行一年一度的論文征集和評選活動。質量月中，我公司以做強自主品牌、提升競爭力為主線，動員和引導全體成員關心質量、重視質量。先后組織了灌砂操作、實測實量等技術比武；并組織大批質檢人員前往陽邏機場等優良現場觀摩學習；這些直觀的方式，讓大家牢固掌握了科學的方法和優秀的經驗。

（二）ISO9000族標準，厚積薄發

我公司于20__年通過ISO9001質量體系認證后，步入了較為規范的管理軌道。經過公司領導多年來的大力倡導，質量文化氛圍在日益濃厚，廣大員工的質量意識普遍得到增強，ISO9001：20__標準的質量管理體系有效運行，工程質量明顯改進。

（三）高品質管理，創精品工程

我公司本著科學發展的原則，力求以高品質的管理，打造精品工程：

目標分解，責任追究。我們把質量總目標，分解到各個工序目標，并責任到人，出現問題，嚴厲追究。

科學安排，高效施工。施工前，我公司堅持圖紙會審和技術交底制度，并對質量工作作出總體安排；各工序開工前，同樣由質檢負責人科學作出工作計劃，交待質量控制措施和要求，為后續過程控制提供充分依據，避免因返工帶來工作低效。

把握重點，重點控制。我們對關鍵工序和部位，對影響工程質量的重要環節，建立質量控制點，施工時，現場質檢員旁站管理，加大監督檢查力度，防患于未然。

分析改進，總結提高。我公司堅持質量評定與總結制度，對質量評定優良的項目進行經驗總結并及時推廣；對未能評為優良的項目，進行分析和改進，并具體指導施工，確保工程質量在評定與總結中提高。我公司質檢部門還不定期召開質量分析會，對各類問題進行分析總結，針對特殊項目制定糾正、預防措施，并貫徹實施。

（四）嚴格檢查，公平獎懲

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一、多樣化的綜合探究課

人教版的高中政治綜合探究課的第三個鮮明特點就是探究課的形式多樣。比如《經濟生活》這一模塊是新課改后學生首次接觸到此類內容，因此教師專門明確了探究活動的目標，給出了一些探究的建議，明確了探究的方向和研究路徑，旨在使高一新生了解綜合探究課的具體操作。之后的《文化生活》、《生活與哲學》等模塊的綜合探究課就與《經濟生活》不同，如《文化生活》模塊較之《經濟生活》，減少了探究方法上的敘述，豐富了探究的內容，以更多的事例材料來提高學生的綜合探究能力。此外，綜合探究課的載體也更加豐富，除了有最基本的文字資料外，還包括許多圖文并茂的資料，這些資料的趣味性和可讀性都更強，能幫助學生加深對政治教學內容的把握程度。

二、如何利用好高中政治的綜合探究課

1．重視開展綜合探究活動在新課程理念下，自主探究和合作學習的模式備受大家的推崇。綜合探究課正是為了提高學生的綜合探究能力和全面素質而設置的，因此教師要重視綜合探究活動的開展，為學生的全面發展提供更多的機會和平臺。筆者在教學實踐中就會綜合利用體驗式和探究式的教學方法，鼓勵學生勤于探索和勇于創新，調動學生的積極性，提高其解決實際問題的能力。

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【關鍵詞】高中思想政治；課堂討論；存在問題；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-126-01

布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。在高中思想政治課教學中，教師為了活躍課堂氣氛、引發學生對課本知識的獨立思考、充分調動學生學習的主動性和積極性、實現教學效果，通常會設置課堂討論。但經過調查發現，討論的實際效果通常不如預期。

一、思想政治課設置課堂討論存在的問題

（一）思想政治課課堂討論題目設計不合理

主要體現為設置的討論題目難易度不當，教師往往是根據書本上的知識點來設置問題，有些問題過于簡單，直接從書本上就能夠找到答案，使學生不會認真討論，只是機械的從書本上總結出答案，而起不到激發學生自主性的效果。另外有些問題與書本聯系不大。學生討論容易偏離知識點，導致課堂的無序性。有些問題設置得過難，又會打擊學生的學習興趣和參與度。

（二）思想政治課堂討論分組不當

1.分組的隨意性。教師設置課堂討論的分組通常由于場地和時間的原因采取前后四人或同桌兩人為一個小組的方式，而忽視問題本身對組員的需求。這樣的分組討論往往達不到預期的效果。小組更多的會討論與課題無關的內容，如此一來課堂討論也就只成為一種形式，很難真正對學生的自主性學習有所啟發，最終也只是依賴教師的總結得到知識而失去討論的意義。2.小組缺乏分工。固定小組和固定同桌的分組會導致小組成員由于思維定勢認為總是由同一名優等生或上課積極的學生發言，從而在課堂討論中不認真，不能完全開動腦筋思考問題，發揮其主觀能動性。而發言的同學在討論中也只會注重個人觀點的闡述而忽視同組其他同學的見解，導致課堂討論的參與度低。也在一定程度上打擊暫差生的學習積極性。

（三）討論過程的無序性

1.在討論前缺乏知識的準備和對自己觀點的醞釀，導致討論內容的膚淺和無序化。由于教師在開展課堂討論時通常不會提前讓學生進行知識預習和討論準備，因此在課堂討論中學生一時不知如何入手，討論內容會背離問題本身，甚至討論與課堂無關的內容。不能及時引發學生的興趣，是導致討論無效性的重要原因。2.教師在討論中甚少起作用。在課堂討論中教師往往不會參與小組討論或只是象征性的加入某組或某幾組的討論，而不會聽取每一組的討論內容和同學意見。因此學生在討論中也就不重視問題的解決，而是把任務交給每組回答問題的同學，依賴老師的總結。因此教師在討論中未能起到“引導、啟發、指正”的作用，也是導致課堂討論無序性的原因之一。

（四）思想政治課課堂討論總結的單一性

1.教師總結。教師在課堂上設置討論的目的是引出知識點，因此在課堂討論后往往是由教師進行總結。基于此點學生通常不會在討論中盡力解決問題得出結果，而是依賴與教師的最后總結。2.典型學生總結。教師在討論結束后會請同學闡述小組觀點，經過觀察，一般發言的都是固定的幾位平時課堂發言積極的同學或優等生，其不一定能很好地結合小組的意見，更多是表達自己的見解，使得小組討論缺少實際意義。

三、關于思想政治課課堂討論存在問題的對策

（一）討論問題設置的生活化、故事化

貼近生活、與學生有情感共鳴的問題在一定程度上更能引起學生的興趣，有助于提高問題高論的參與度。如生活與哲學中“運動是有規律的”一框中，若老師讓同學空談規律的含義是事物運動過程中固有的、本質的、必然的聯系，這樣的知識點難以引起學生的共鳴。但若教師舉生活化的例子讓學生參與討論并自己得出結論，如“蘋果落地”不是規律是因為其揭示的是“萬有引力”的規律，體現了規律是事物間本質的聯系；“守株待兔”不是規律是由于規律是事物間必然的聯系等生活實例，讓學生對規律的含義自行進行總結，有更深刻的領會和記憶，也更能調動學生的參與積極性。

（二）建立有效的估計評價機制

目的在于通過樹立小組成員的集體榮譽感，使得小組的每個成員在課堂討論和課程學習中發揮主動性，促進高效的學習。如教師可以對小組的討論前準備、討論的創新點和小組總結的情況進行評價，或是設置小組之間的互評。對于每次討論的評價結果賦予一定的分值，再按月或學期進行班級各小組間的評比。對分值高的小組進行一定的物質獎勵，因此培養學生的團隊精神，提高課堂討論的效率。

（三）采用新穎的課堂討論形式提高學生的參與度

1.改變成果匯報模式。不再由同學主動舉手回答本小組結論，而是發揮教師的主動性，讓每個小組的每位成員都有可能成為小組討論成果的總結者。小組匯報的結果與評價機制直接掛鉤，這樣有助于每一名同學為了集體榮譽而認真的參與討論和總結。2.設置新穎的討論形式，如辯論賽。比如讓學生課前經過分組和資料收集，分析一個情景材料：市民沈女士在去縣城賣水果的路上被歹徒搶走了一車水果，沈女士去派出所報案，聽了案情后值班民警說：現在已經下班了，況且一車水果也不值多少錢，你明天上班時間再來吧，然后揚長而去。圍繞“民警應不應該管”這個焦點，開展一場辯論賽，讓學生自己通過思考和辯論明白民主監督的實質及意義。這顯然比老師單純設置討論讓同學們總結民主監督的意義更為有效，也能最大程度的調動學生的參與度。

著名人本主義教育家羅杰斯曾說：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。只有讓學生真正參與到課堂討論中去，主動去發掘和總結知識點，才能真正發揮學生的主動性，形成師生合作學習的良好氛圍。

參考文獻：

[1]羅紹良，陳燕輝，陳志燕.思想政治課堂討論存在的問題調查分析[J].思想政治課教學.2011（1）：78-79.

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論文摘要：研究性學習有利于培養學生的探究意識、探究技能、探究氣質，有利于培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，因此，有必要加快研究性學習與高中思想政治課的整合，這也是課改的必然趨勢。

一、研究性學習與高中思想政治課整合的必要性

1、深化政治課改革使研究性學習成為一種必然

政治課的教改要有先進的教育理念作指導，學習方式應有所改變。在教學中傳統的傳承式、接受式教學方式曾起著十分重要的作用。但在這種傳統的預成性學習方式中，是以預定的政治理論知識的傳授與習得為目的的。教師傳授以及學生的學習結果也是可預見的。這是我們現在的政治課，尤其是高中政治課教學針對性、實效性、主動性不強的原因之一。因此，以創新性學習取代維持性學習，以參與性學習取代被動式學習也就成為一種必然。研究性學習是一種以經驗為本位的探究式學習方式，學生既是學習結果的創造者，又是學習目標、內容、活動的安排者和制定者。學生在教師的指導下，帶著自選的現實問題，通過自主的研究、探索活動，悟出理解知識，培養探究技能和探究氣質。可見，研究性學習具有開放性、參與性、創造性和生成性。而將這種學習方式與高中思想政治課進行整合，部分地改變目前的學習方式，無疑可以增強學習的針對性、開放性，發揮學生的主動性，激發學習的積極性，提高教學的實效性。

2、研究性學習是培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑

素質教育的核心是培養學生的創新意識和實踐能力。而研究性學習的特點有助于學生創新意識和實踐能力在高中思想政治課中的培養。

首先，研究性學習的自主性有利于主體意識的培養。它鼓勵學生的自主選擇和主動探究，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發展創造空間。學生自己選擇學習的目的、內容及方式，自己決定活動結果呈現的形式，而教師在研究性學習中是組織者、參與者和指導者。教師的作用體現在幫助學生完善其自主選擇意識，而不是代替學生選擇，這樣，有利于學生主體意識的充分培養。

其次，研究性學習的開放性和生成性有利于學生創新意識的培養。研究性學習面向學生的整個生活世界，關注學生的活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。同時，隨著活動的不斷展開，新的目標、新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發。

再次，研究性學習的實踐性有利于學習實踐能力的培養。

研究性學習以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源。它以活動為主要開展形式、強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”“體驗’，“創作”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

二、研究性學習與高中思想政治課整合的策略。

1、挖掘思想政治學科教學內容，培養發現問題的意識和習慣

“問題”是研究性學習的載體，提出問題是研究性、探究性活動的首要問題。然而，許多學校在實施研究性學習過程中存在的一個主要問題，就是許多學生要么提不出課題，要么課題太大而無法實施。實際上學科教材本身就是一個取之不盡的“問題庫”。教師通過對教材挖掘引導學生從客觀上探索教材體系，把握政治學科領域中的教學重點、難點、熱點、思想教育點，并結合現實生活實際和學生思想實際，提出研究的問題。如從“五一”、“十一’，黃金周看當地旅游業的開發;從超市興起看地方經濟的發展;中學生消費面面觀;中學生上網情況的調查與分析;提高企業的經濟效益;哲學視野中師生關系等等。

2、將研究性學習方式滲透到教學全過程，激活思想政治課堂教學

長期以來，思想政治課教學中，不同程度地存在著“死氣沉沉、枯燥乏味”，學生學習興趣不高的問題。將研究性學習引人思想政治課教學，打破傳統單一的教學模式，無疑給政治課教學注人了一股活水，帶來了新的生機和活力。將研究性學習方式滲透到教學過程:一是改進教學過程的預習環節。指導學生進行“背景式”預習和“相關式’。預習，要求學生收集新知識的背景材料和相關內容。二是改進課堂教學。堅決摒棄教師“一言堂”，教師講學生聽被動接受知識的傳統教學方式，實行“精講多議”的教學方法。三是改進課后作業環節。可拓展課后作業的類型、增加課后作業的層次、改進作業方式，除個人獨立作業方式外，可適當組織“小組式作業”、“自由合作式作業”等。

3、加強綜合研究，循序漸進地采用多層次、多形式的實施模式

綜合性是研究工作性學習的顯著特征，因此要構建研究性學習與思想政治學科整合的教學模式，必須加強學科內綜跨學科綜合以及與生活實際綜合的研究，這也有助于適應高考考查的方式。另外，研究性學習也是一個循序漸進的過程，可以根據不同年級不同學生在生活經驗、知識、思維等方面的差異性，分別采用不同的方式。高中階段則可以采取“全研究書性學習”，讓學生自定研究目標、自擬問題、自主進行研究，教師只是“適時指導”。同一年級、同一班級的研究性學習也應有不同要求。從便于操作上看，最好是圍繞一個“大主題”，學生分成小組將大主題細分成若干子課題，最后全班進行交流。如圍繞著“人生機遇的探索”這個主課題。可分成“什么是機遇”、“人世給予教育帶來的機遇”。人世給當地經濟發展帶來的機遇”、“如何正確對待人生機遇”等子課題。

三、研究性學習與高中思想政治課整合的實踐

1，創設研究情境，激發研究熱情

創設研究情境是開展研究性學習的前提，特別是思想政治課的教學內容多為抽象、理性的概括，因此創設正確合理的研究情境就更為重要。

2、加強“內聯”注意學科間的結合和滲透

鼓勵學生把在思想政治課上所學的理論知識應用于指導其他學科的學習實踐中，以此增強學生濃厚的研究興趣，調動學習的積極性、創造性，使學生在學習過程中能把知識能力“整合”起來。我所教的班級幾名學生對生活中的廢棄物的開發和利用產生了濃厚的興趣，他們利用課余時間收集了一些有關廢棄物的開發和利用的資料，我便因勢利導，一方面讓他們去請教化學老師，另一方面引導他們查閱了大量的書籍，并利用互聯網這個廣闊的信息平臺，查詢當前一些前沿技術資料，使他們的認識逐漸深化。經過一段時間的研究，他們運用唯物辯證法發展的觀點和矛盾分析法提出了從“廢棄物二垃圾”到“廢棄物=開發利用”的見解，而且站在可持續發展的戰略高度向全體同學發出了呼吁“節約資源，保護環境，做有現代生態意識的21世紀主人。

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【關鍵詞】興趣教學法 價值規律的作用 教學設計

“親其師、信其道”。興趣教學法是指以師生情感為紐帶，以興趣為動力的課堂教學改革模式，旨在優化課堂教學，調動學生學習積極性、主動性，努力創造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，力求使思想政治課教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。

學習活動是興趣和認知的統一。“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。布魯納說過：“興趣是最好的老師”。樂學才能善求。有了興趣，才能激發強烈的求知欲，才會鍥而不舍，孜孜以求。

幾年來，我在思想政治課教學中注重研究和實施興趣教學法，圍繞教學目標，在引發學生興趣上下工夫，努力創設一種使學生的認知與興趣互相促進、和諧發展的學習環境。下面《價值規律的作用》為例結合興趣教學法進行探討：

一、備課 —— 重視設“趣”

創新課堂教學模式，實施興趣教學法，備課是前提。高中思想政治教材（共五冊）內容涵蓋經濟常識、哲學常識、政治常識，是一門思想性強、實用性強的社會科學。它與現實社會的政治、經濟、倫理、道德，與學生的思想實際緊密聯系，內容豐實、覆蓋面廣。教者認真鉆研大綱，吃透教材，引趣的材料隨處可見。譬如：①有的放矢地利用教材提供的有趣資料。新編思想政治教材體系嚴密，圖文并茂，每課編有名人語錄、小資料、漫畫、“想一想”“議一議”“說一說”、統計表等小欄目，具有很強的可讀性和趣味性。②善于捕捉與授課知識點相關的時事政治、社會現象、學生思想實際的趣聞軼事。③充分運用現代教學手段，巧設音樂、畫面、圖表、名言、故事、游戲等，讓學生愛聽、愛看，耐人尋味，寓教于趣。

我在備課中注重把住“整體思考——材料準備——課堂設計”三個環節。現以經濟常識（上）教案：《價值規律的作用》為例：

（一）整體思考

價值規律是商品經濟的客觀規律，同樣是社會主義市場經濟運行的核心。企業的興衰是價值規律起作用的結果。讓學生掌握價值規律的作用的原理，必須聯系國家宏觀經濟和微觀經濟的發展狀況。要使學生產生學習興趣，一是最好聯系當前我國經濟實際，因為在現代信息溝通快捷的今天，多數學生十分關注經濟的變動。二是對原理部分的講解要深入淺出。

（二） 材料準備

課前我們各組都分別針對手機行業、電視行業、房地產業、保險行業進行了調查，課堂由各組代表匯報本組的調查結果，每組限時2分鐘（通過各組代表的匯報不僅使學生對社會熱點有所了解，提高學生學習的興趣，同時為后面學習價值規律的作用準備充分的材料，作為貫穿這節課的主線，把學生認為枯燥理論性強的知識與生活實際相結合，便于學生理解與應用）。

根據學生的匯報進行提問：（1）保險行業的發展前景為什么很樂觀？

（2）現在北京的房價高的根本原因是什么？

（3）諾基亞手機以及長虹彩電是怎樣在競爭中取勝的？

（4）為什么很多彩電企業轉產？

這些問題提出目的是引起學生探究的興趣，不必要求學生現在回答，但是教師指出這些問題都是價值規律作用的結果，我們現在就來了解價值規律都有哪些作用。

（三）進行課堂設計、授課——善于激“趣”

實施興趣教學法，激趣是關鍵。回顧實踐，我總結出授課“三激”法：幽默的語言、詼諧的表情、適當的手勢為“一激”；教法的不斷變化和創新，讓學生保持新鮮感為“二激”；主動駕馭課堂進程，有“笑”有“鬧”，有分有合，動靜結合，適時掀起為“三激”。

在經濟常識（上）教案：《價值規律的作用》的課堂教學中，教者先放五分鐘錄相導入新課。錄相內容是《焦點訪談》的片斷：關于近期房價變動情況。看完錄相，學生興趣來了。教者簡要介紹了我國房價上漲的現象。提問：回憶價值規律的表現形式是什么？商品的價格圍繞價值上下波動。（學生回答）

1. 價格的波動主要受什么的影響？供求關系。（出示課件）

引用馬克思的話“資本是不斷從一個生產部門向另一個生產部門流出或流入的。價格高就引起資本的過分激烈的流入，價格低就引起資本的過分激烈的流出。”

第一、 價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。無形的指揮棒（板書）

理解：怎樣理解市場經營中的這句話“人無我有，人有我好，人好我轉”？（根據價值規律，價格波動，爭取領先于市場。）

應用 材料分析：（學生討論后回答） 1. 保險行業的發展前景為什么很樂觀？

2. 現在北京的房價高的根本原因是什么？

3. 為什么很多彩電企業轉產？

（教師歸納）保險行業正是由于人們生活水平的提高，對保險的需求增加，因此發展前景樂觀，使一些資金和勞動力不斷流入保險業；而北京房價高的最根本原因也是外來人口多，因奧運工程拆遷的人多，再加上國家貸款買房政策的實施，使買房的人不斷增加，對商品房的需求增加，導致房價過高，從而使房地產開發商大量投入人力物力，資金和勞動力流入房地產業；人們對普通彩電的需求已飽和，使得許多彩電企業開發新的產品或轉產，資金和勞動力由彩電行業流出；這也是價值規律這一調節作用的體現。通過這些熱門話題的討論，學生興趣高漲，學起來卻貼近了生活，又在老師的引導下，了解生活，學生對這一知識點也非常了解了，真正樂于學。

在講第二個作用時

第二、 價值規律刺激商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率。（無情的鞭子）（板書）

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關鍵詞：時事教學 初中 思想品德課

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0148-01

1 引言

眾所周知，時事與政治是緊密相連的，是政治課堂不可或缺的教學內容。同樣，在思想品德課堂中，靈活的運用時事教學，對提高思想品德課程效果，激發學生學習興趣等有非常顯著的作用。但是，有些教師還沒有認識的時事教學在思想品德課堂中的重要作用，因此對于時事教學做不到位，無法發揮其實際作用。本文就時事教學在初中思想品德課中的運用進行了闡述，旨在為時事教學在初中思想品德課堂中的進一步應用提供參考。

2 時事教學在思想品德課中的重要作用

2.1 時事教育有利于培養愛國主義精神

愛國主義是中華民族的精神核心，是初中思想品德教育的重要內容。許多時事都是進行愛國主義教育的良好素材。例如，發生的燒事件之后，國外有些輿論進行錯誤報道，從而引起了國內愛國人士的強烈譴責。但是有些國人的反抗情緒過于激動，從而引起了國外的反彈。利用這一事件，能夠正確的引導學生如何愛國，什么是正確的愛國行為，什么事盲目的愛國行為。再例如，改革開放之后，中國在世界范圍內的地位越來越高，設計中國改革開放的一些時事能夠讓學生更深刻的體會到社會主義制度的優越性，從而增加學生的民族自豪感和自尊心。

2.2 時事教學有利于增加課程的生動性

思想政治課程一直被認為是枯燥無味的一堂課程。因此改革政治教學的教學方式，激發學生的學習興趣和學習動機是教師一直努力去做的事情。當今的社會變化很快，發展日新月異，在政治、經濟、文化各個方面都有涉獵。時事資源為思想品德課程注入了許多新鮮，靈活有效的融入教學中，會使學生感到課堂教學是新鮮的、有生命力的。

3 時事教學在初中思想品德課中運用

3.1 課前準備―搜集資料

搜集資料是對課堂教學的準備工作。在上課之前，教師應該先將授課內容告知學生，讓學生對即將進行的教學明確的定位。之后，教師可以給學生分配收集資料的任務，例如上網查找一些時事時間，或者找一些報刊、雜志搜集一些時事資料等等。在初始階段，教師可以教授學生一些資料收集方法。搜集資料的環節非常重要，因此教師要認真細致的布置任務。除此之外，分組也是一個非常好的策略，可以將具體任務分配到每個組員身上，這樣他們就會更加有目的性的去搜集資料。讓學生有的放矢的去準備素材，既能夠保證每個學生都積極的參與到課堂教學過程，也能夠提高學生學習的興趣和小組合作的精神。另外，教師也不能單純的依靠學生搜集的素材進行教學，也要為課堂教學做好充分的準備，尋找適合的素材靈活的融入到教學內容當中。注重時事教學不能用陳舊過時的材料來證明或作討論，因為那樣一來就會傷害學生的親近感。因此，使用最新的時事材料來教學是非常必要的。

3.2 介紹背景，展示材料

在課堂教學初始，教師可以要求學生對時事事件發生的背景進行簡單介紹，并且敘述事件發生的具體經過，同時將自己搜集的資料展示給其他同學。在這個過程，教師可以靈活運用投影儀、多媒體等設施為學生提供展示的平臺。這樣就充分做到了課堂上以學生為本的教學理念。另外，進行一些小組競賽也是調動學生積極性的教學方式，同時有助于培養學生的競爭意識。在這個環節，教師也不能不管不顧，要認真的傾聽學生訴說，并及時糾正一些錯誤，對相關的內容也要及時補充和完善。學生親自參與到課堂教學當中，使時事新聞事件更加豐富，更加全面，更加詳實，從而為下一步的教學打下良好的基礎。

3.3 小組討論，分析問題

對時事時間和學生搜集到的資料進行小組討論也是時事教學的一個重要步驟。這就要求教師能夠將學生提供的材料進行組織篩選，凝練最核心的內容，從而提出問題讓學生去進行探討。探討的結果可以由小組推薦一個人向老師匯報，最后教師再根據學生的匯報去進行點撥和評價。在教師進行指導的環節，教師一定要實事求是，讓學生用正確和發展的評價觀去認識事件。對于學生提出的各種問題，教師也要積極的進行解答。

3.4 得出結論，有效遷移

當學生得出結論的那一刻，就是學生對教學內容有了重新認識的那一刻。因為是通過自己的努力獲得的結論，更有助于他們將所學的內容應用到實踐當中。這就是對所學知識的運用和內化的過程，同時也是情感、態度以及價值觀升華的過程。同時，學生分析處理問題的能力也會得到進一步的提高。

4 結語

加強時事教育是發展素質教育的必然要求，是促進政治教學質量提升的有效載體，應該成為教師的自覺行為。

參考文獻：

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情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。情境教學法的核心在于激發學生的情感。目前的思想政治課教材的名字都包含“生活”這兩個字，表明生活在課堂教學中已不再處于從屬地位，而是上升為內容與目的；新課程的改革要求教學實踐要為生活服務，通過實際教學為教材知識與學生各自生活搭建橋梁；這幾年的高考試題的取材也更多地來自于生活，所以筆者認為在高中政治課堂中教師應盡可能地從生活中去取材，創設生活化的情境，引導學生利用所學理論知識逐步認識自己所處的世界。

一、在導入新課時要創設真實的生活情境

以生活問題作為教學起點，運用學生熟悉的生活現象來創設生活化的導入情境，能激發學生極大的學習熱情，長久保持興奮的學習狀態。在這一環節教師可以根據教學內容與學生生活的結合點，設計一些具有挑戰性的問題，幫助學生借助已有的生活經驗加以解決；也可以提出一些生活中學生感興趣的生活事例，如在《價值判斷和價值選擇》這一框的導入環節我給學生播放了《最美女孩——刁娜》，學生看得非常認真，我知道他們是從心里敬佩刁娜的，然后我問：“刁娜美不美？”學生異口同聲回答：“美。”我接著問：“她美在哪？”學生個個列舉刁娜哪里美。我又問：“假如你遇到這樣的情況，你會怎么做？”學生都說出了自己的真實想法，有的說可能會報警，但報警后會離開，有的說可能會直接離開。我總結不同的人面對同一種情況會做出不同的價值選擇，自然而然地導入新課。同時在這一環節我也適時地對學生進行了情感教學，提出遇到這樣的事情我們不應該選擇冷漠，而應該像刁娜那樣珍視生命，愛護他人的生命，可謂是一舉多得。

二、在教學中情境的創設應源于生活

思想政治課的教學內容源于生活又服務于生活，但是教材具有滯后性特點，書中的事例材料或與學生所在地區實際存在差距，或與快速發展的社會生活有脫節，這就要求教師在充分領會課標和教材編寫意圖的基礎上，創造性地使用教材，善于選擇來自學生生活和本地區實際的教學素材，舍棄教材中遠離生活的案例材料，使教學更具有親切和真實感，因此教學應以學生生活需要為出發點，努力尋找學生身邊觸手可及、與學生生活密切相關、學生關心和關注的事例，積極挖掘更多的生活資源為教學作鋪墊。如在《用對立統一的觀點看問題》這一框題中，我選擇了中學生上網偷菜而荒廢了學業這一生活事例來導入。當我用幻燈片展示時學生發出驚奇的聲音，很好地激發了興趣，接著我設置了幾個問題：1.材料中的這位高中生要做哪些事情？2.對于他而言，你認為這些事情的重要性是一樣的嗎？哪個更重要呢？3.這些矛盾之間是什么樣的關系呢？4.你會給他什么樣的建議呢？從而解決了主次矛盾的含義及關系這些非常抽象的問題，把晦澀難懂的理論形象化。

另外，也可以模擬生活中的某個場景，以教學活動的形式讓教學回歸生活，如在組織學習“如何做理性的消費者”時，我設計了這樣的生活化活動：進行模擬旅行，根據行程，層層設問。行前準備：問：旅游前應做哪些準備？引導學生盡量從多個角度思考。第一站，住賓館。大家覺得我們難得出去一次，要住高檔的好好享受一下，如果是你，你會怎樣選擇？為什么？第二站：在旅游景點。導游提議游客去購買特產和紀念品，你是否覺得別人都去買，我也要去買呢？為什么？第三站：參觀名人故居。在名人故居，大家都去買吃的喝的，你會怎么做？為什么？在此基礎上，進一步的深化問題：你是如何使用零花錢的？展示問卷調查表，當堂進行小調查，采訪部分學生。通過利用學生熟悉的生活場景的模擬，層層設問，將學生的思維一步步引向深入，既加深了學生對課本知識的理解，又提高了學生分析問題的能力，幫助學生理解了學習重點，掌握了解決難點問題的方法，讓課堂的教與學充滿快樂和和諧。

三、作業的布置也要合乎生活邏輯

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思維導圖是一種發散性思維的外在表現圖，具有表達直觀、通俗易懂、濃縮知識的特點。它以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程。所以，自它出現以來，被廣泛地應用于學習、工作、生活的各個方面，被譽為21世紀全球性的思維工具。

新課程改革以來，作為一門新興腦科學的思維導圖策略逐漸被政治教師嫁接、引進到思想政治課教學中來。可視化的思維導圖改變了學生的認知方式，使思想政治課不再枯燥，不斷激發學生的學習興趣，促進意義學習、合作學習和探究性學習，不斷提高學生的理解能力和記憶能力，有利于學生邏輯思維和創造性思維訓練，大大地提高教學效率。本文試從思想政治課堂教學實踐出發，初步探究思維導圖在思想政治課教學中的應用。

一、模式導圖

在信息技術條件下，思維導圖是教師很好的備課工具。政治教師可以借助它整理教學思路，構建教學模式，彰顯教師思維，暴露學生思維缺陷，讓大多數學生在自主、合作、探究學習中體驗、理解并運用所學知識，思維品質不斷得到錘煉和優化。例如，我們充分發揮學生的主體作用，構建以政治學案為核心載體的“三點四步”教學模式。“三點”是學生課堂學習的重點、難點和盲點，“四步”是指教學流程，它包括定向示標問題分析合作探究反饋指導四個板塊，師生互動的主要環節和操作要領用思維導圖呈現如下：

為了便于課堂教學的操作，上述活動模型可簡化為七步高效教學流程，利于教師更有效地監控自己的教學過程，也使教學過程層次分明，針針見血，把教學重難點一一解決落實。

二、板書導圖

即教師運用思維導圖設計板書，構建主干知識體系，完成具有一定美感的板書作品。板書是課堂教學的藝術，運用思維導圖進行課堂板書，要求教師在互動學習中明確知識的重點，層層深入，由點及線，由線及面，并借助線條與色彩，揭示核心知識的內在聯系，呈現所學框題、課或單元的主干知識框架，構建知識體系。板書中的關鍵詞刺激學生思考句子的要點是什么，圖像和顏色可刺激學生的感覺器官，調動學生對所學知識的注意和專注度，加深記憶。板書的知識脈絡與結構圖的優美，能給學生深刻的思維啟迪，提高學生抽象思維能力，使學生的政治知識結構更為合理。例如，高一政治生活“國際關系的決定因素：國家利益”一框的板書可設計為：

三、探究導圖

即運用思維導圖引導探究思維活動，把學生的注意力聚焦在討論話題上，實現思維碰撞和智慧共享，培養合作意識與團隊精神。克服學生在小組討論中經常出現的主題分散不集中，東一榔頭西一棒子，無序思維得不到組織、擠占有限教學時間的毛病。探究導圖是一份討論圖表，由話題、姓名、見解構成，空白的探究圖表課前先發給各小組長備用。在政治新授課上，學生初步疏通教材后，教師針對教學重難點、盲點，篩選并呈現比較有思維價值的討論話題，鼓勵學生標新立異，大膽猜想和求證，敢于爭辯，勇于陳述自己的觀點。各小組書記員記錄討論結果，讓每個學生的觀點在探究導圖上充分展示。這樣，政治教師可明顯看出各小組討論正朝哪個方向發展，靈活調控，避免跑題。小組討論交流結束后，由書記員整理在全班展講，其他學生質疑和補充。偏頗或疏漏地方，教師及時糾正。

附：探究思維導圖

四、復習導圖

即在復習課上指導學生運用思維導圖作為總結知識的工具，構建知識體系或網絡，促進學生知識遷移能力發展。具體來說，學生先獨自運用節點、連線、連接詞等基本要素，以形象的手法按章節或單元來繪制單元或模塊知識的結構圖。節點是核心或重要概念；連線表示節點概念間的意義關系；連接詞是置于連線上的兩個概念之間的意義聯系詞。通過分層級的線條連接重要概念，搭建多個知識點之間的關聯，促進知識的整合，在頭腦中形成清晰的知識結構體系圖。其次，小組討論、修改復習導圖。最后，各組在全班匯報、交流，師生評選最佳復習導圖。這樣，能調動學生多種感官參與學習，激發他們的學習興趣，喚醒記憶潛能，促使學生積極思考，加深對知識的理解、記憶并方便對知識的提取，促進學生由熟悉知識到掌握能力的轉化，起到一圖勝千言的作用。但是，要注意知識的科學性、邏輯性，不能為追求圖示好看犯知識性錯誤。

例如，高二學生在教師的引導下，以思維導圖為媒介，集思廣益，把思想政治選修三《國家和國際組織》全冊的知識網絡構建為等級圖：

五、解題導圖

即把思維導圖恰當運用于試題解析過程，幫助學生排除干擾因素，準確捕捉試題的有效信息，鎖定考核的核心知識，明確解題思路，領悟命題意圖，快捷地解決問題。

例如，選擇題解題導圖可歸納為“二劃三排”式：

而政治生活主觀題解題導圖可總結為：

例如：從政治生活角度談談我國政府為什么要發展低碳經濟。用主觀題解題導圖平臺演示思路，使枯燥的解題過程變得靈活、輕松、有趣，引導學生掌握審題的步驟，很清晰地知道材料背后所包含的知識原理，從而根據設問要求作出規范化的回答。

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一、實現情感、態度與價值觀目標的意義

情感、態度與價值觀目標與落實政治課新課程標準有著必然的聯系，甚至可以說，情感、態度與價值觀目標能否實現，直接決定政治課新課程標準能否得到有效落實、政治課堂教學能否真正具有意義。

實現情感、態度與價值觀目標，如果著眼于目前，則會讓學生情通理順的自覺地進入學習、探究的專注狀態，學生會覺得學習不僅是樂事，而且會在學習中發現自己的價值，會把通過學習、探索當成實現其價值的手段。因此，實現情感、態度與價值觀目標會使學生欣欣然進入樂學之境；如果著眼于長遠，在政治課堂上培養的健康積極的情感、正確的人生態度以及明確的價值觀，會成為學生日后人生道路上的動力器、方向盤，會為學生的一生奠定堅實的基礎。

教師的教育教學的幸福與其價值實現是直接相連的[1]，教師的價值實現主要體現在學生的健康成長上。當學生在政治課堂上收獲了情感、態度與價值觀之時，正是其進入了主動學習、積極探索、收獲學習的快樂與成功之時，而這種狀況會帶給教師極大的滿足感。而且，實現情感、態度與價值觀目標，會使教育教學過程由師生間的智力交往過程轉化為師生間的情感交流過程。在這個過程中，師生的情感都是在至誠至純的狀態下的自然滲透、影響。這種特有的情感只有在新課程目標得到實現時中才能體驗到，這是一種無以言表的幸福體驗。

如前所述，情感、態度與價值觀目標是新課標的靈魂，在新課程的課堂上，實現了這個目標，就會使學生收獲學習的成功與快樂、教師體驗到教育教學的幸福。政治新課程更會因此而煥發出勃勃的生機與迷人的魅力。

二、情感、態度與價值觀目標的實現策略

既然政治新課程與情感、態度與價值觀目標的實現有著必然的聯系，那么，為了有效落實新課程，就要進一步探討情感、態度與價值觀目標的實現策略。

所謂開放主要是指師生心態的自由開放；所謂生成，是指教師在充分備課的基礎上，更關注課堂上所蘊含的教學資源。通過“敏銳的捕捉、發現這些資源并加以利用”來促成教學的動態生成。開放是生成的必要前提，只有開放，師生才能情緒高漲、思維活躍，課堂才會處處有思維的火花、精彩的表現。為達此目標，教師就要以發展的眼光、寬容的態度處理課堂上學生的反應；只有生成，才會使學生的情感、態度與價值觀在完全開放的情況下通過師生、生生互動得以提升。在這個過程中，學生很容易產生一些思維的火花、創造性的想法，經過教師的巧妙點撥、恰當引導，就會“生成”很多精彩的解答。

合作是互動的前提，只有師生、生生的教與學建立起一種合作的關系，才會進行有質量的互動。互動的核心是整合教學過程的各要素，使教師的教與學生的學產生共鳴[4]。只有這樣，教學才能生動起來。例如，在講授“樹立正確消費觀和發揚艱苦奮斗精神”這部分內容時，首先就可以給學生提供“天價酒席現身飯店”與“一個億萬富翁的簡樸家庭生活”這樣兩則材料，組織學生結合自己或家庭消費的實際展開討論，進行小組合作交流。在小組合作時，教師可適時地呈現如下問題以引起互動：為什么會產生揮霍浪費的現象？浪費現象對經濟發展和社會生活會產生怎樣的危害？擴大內需和家庭消費有什么關系？為什么要提出這一舉措？這樣的問題會有效的引領學生的合作互動方向。當學生由于認知失衡，出現片面理解時，教師又應適時地引導學生進行“預期消費與超前消費”、“艱苦奮斗、勤儉節約與過苦日子、奢侈揮霍的關系”的辯論，以此構建適度消費、科學消費、艱苦奮斗的意義。同時推出擴展性問題：飯店推出“打包”措施有什么意義？學校為什么對學生的穿著打扮作出一些規定？這樣就會使學生的合作互動向更深層次邁進。

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一.工作重點

1.學習政治課程標準，做好新課程培訓工作。認真學習和鉆研學科課程標準及新教材，組織老師參加培訓活動，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課改中的重點與難點。

2.做好期中期末復習工作

認真學習《考試說明》，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分數統計和閱卷分析等有關工作。

3.抓教學常規

組織有關學習活動，多研究“常態課”“常規課”，探索新教法，不斷提高課堂效益。研究新學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。

二.主要活動

1.理論學習、研究新課程的教法與學法。

2.開設常態課，及時評課。

3.積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設與成長。

4.組織學生積極參加綜合實踐活動。

5.積極開展教學興趣活動，準備在*月份舉行初一、二法律知識競賽。

6.加強集體備課建設，利用講學稿備好課，上好課，加強課后的輔導工作和作業批改。

本學期我校政治教研組將以新課程標準，新教學觀念為指導，以課堂教學為中心，以課題研究為主線.引導全組成員認真學習教育教學理論，深入開展課題研究活動，積極實施素質教育，營造良好的教研氛圍.同時認真做好青年教師的培養工作，使他們盡快熟悉業務，盡快成長，增強政治教研組的整體實力.我們將保持積極的工作態度，虛心的師德品格，高效務實地開展工作，力爭使我校政治學科教學質量有一個質的提高。

一、加強理論學習，用科學的理念指導工作

1.本學期將組織全體教師認真學習《走進新課程-與課程實施者的對話》、《常州市教學常規》.認真領悟新課程的核心理論，并真正落實到我們的教育教學行為中去。

2.本學期將指導新教師認真分析近幾年的高考試題，以及考試說明，讓他們了解高考政治學科的命題特色，以及對學生的各種能力要求.要求新教師盡快掌握高中經濟，哲學，政治學的教學內容.以使他們能夠高屋建瓴，更好的駕奴教材。

3.認真參加市教研室組織的各種繼續教育和各種形式公開課、示范課、并認真做好筆錄，以便在校教研活動時間能相互交流，借鑒其他兄弟學校老師的寶貴經驗。

二、加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平

1.強化、細化考核要求，促進新教師不斷進行理論學習，自我反思，勤于總結.本學期將制定《政治教研組新教師常規考核細則》，使新教師明確知道自己在教學工作中應該做些什么，應該準備些什么在理論學習，相互聽課，交流總結中不斷提高自己，以實現學校提出的“一年合格，兩年成熟，三年成為教學骨干”的奮斗目標。

2.加強常規檢查和調研活動，本學期將建立政治教研組調研機制.我們將組織老教師，邀請學科分管領導，對新教師進行聽課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，讓他們及時地了解到自己的長處和不足，以不斷取得點滴進步。

3.重視老教師的傳、幫、帶和對新教師的指導工作.我們將充分利用老教師尤其是骨干教師的寶貴資源.請他們對新教師的每一堂課進行具體的指導.把他們的經驗以講座的形式向全組老師的別是新教師做介紹。同時，要求老教師定期開展示范課，以供新教師學習，借鑒。同時配合學校的“青藍工程”建設，我們還將進行老教師和新教師之間的師徒接隊活動，具體安排如下：

三、強化課題研究，貫穿于教研組工作過程中

一個主導教研組的課題，往往決定著教研活動的方向，價值，深度和實效.本學期我們的課題研究要著重解決以下三個方面的問題：

1、必須有較高的價值。所選的課題要符合當前課改的基本精神和理念，符合素質教育，深化學科發展的需要，有利于促進教師教學，科研水平和學科教學質量的全面提高。

2、必須具有較強的可行性，應與教研組成員的實際水平(知識、經驗、研究能力等)、現有的教學相關條件以及有關材料與掌握情況相適應，能夠達成預定目標：

當然，課題僅僅是教研組的活動載體，一個再好的課題，如果沒有扎實，有效的過程研究，那也只能成為一種裝飾。所以，本學期的課題研究必須切實注重過程管理，做到期初有計劃，人員有分工，研究活動有資料，學期末有總結反思。

四、開課安排

丁小春、李云波、龔靜潔開設匯報課，尹建文、吳超開設示范課。賈云波參加高一新課程優質課評比活動。

五、推進教研組工作信息化建設，組建教研組資源庫

六、教師競賽：

1、本學期，將組織全組成員參加高以說課評選活動。

3、新教師將參與學校新教師匯報課競賽活動。

4、指導要求每一位教師積極參加各級各類學科競賽活動。

七、學生活動

1、初一、初二、高一年級在*月份將組織法律知識競賽活動。