政治學習記錄范文

導語：如何才能寫好一篇政治學習記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

“窮則思變”，變革傳統政治經濟學逐漸成為中國政治經濟學者們的共識，“思變”是形勢所需，也是正確選擇，但問題的關鍵是“怎么變”、“向何處變”。實現政治經濟學的中國化，建立真正的中國政治經濟學，日益成為急需中國政治經濟學者解決的重大課題。

 

一、當代中國政治經濟學發展的困惑面對政治經濟學何去何從的困境，從20世紀90年代初開始，我國經濟學界就展開了激烈的交鋒與爭論，直到今天，人們還在提出“中國改革與發展究竟是以經濟學為指導，還是以西方經濟學為指導?”[21的問題。就中國政治經濟學的發展而言，大體上人們提出了兩條思路：一是無限西化，二是有限西化。

 

無限西化論者認為，政治經濟學既然已經滯后于中國經濟社會發展現實，無法解釋和指導中國社會主義經濟的運行，對許多經濟現象和經濟問題也無力進行闡釋與說明，證明它已經是過時的“無用之學”，而西方經濟學卻被證明為“經邦濟世之學”，是“有用之學”，經濟學作為一門現代社會科學，就是西方經濟學，因而要無限西化，用西方經濟學取代政治經濟學，完全按照西方經濟學的理論來指導中國的改革與發展。

 

有限西化論者則認為，中國傳統政治經濟學之所以滯后于中國當前經濟社會發展現實，是因為它是源自前蘇聯的教條主義，因此，要恢復政治經濟學的本來面目，在此基礎上把政治經濟學和著眼于經濟運行和資源配置的西方經濟學從不同層面融為一體，把西方經濟學的理論與方法“嫁接”到政治經濟學中，使之融合成適合中國國情的某種新的經濟理論，實現有限度的西化，這樣，就既能堅持政治經濟學的正統地位，又能充分利用西方經濟學的合理內容，從而指導好中國的改革與發展¨1。

 

毋庸置疑，西方經濟學作為人類創造的共同文明成果，它對市場經濟模式下經濟運行規律的研究是取得了很大成就，其對我國經濟運行的有益有用之處，應該正確對待和借鑒。但無限f『ti化論的觀點肯定是不可取的。首先，西方經濟學的理論與方法是建立在制度成熟的假設前提下對經濟運行規律的認識和解釋，“在南為橘，在北為枳”，在缺乏相宜的文化習慣和相適的成熟制度的情況下，不是借鑒其有用的成分，而只是不加區分地無限西化，注定是水土不服，只能治標不治本。其次，西方經濟學本身也存在著危機與變革H]，美國著名經濟學家道格拉斯·諾思客觀地評價說：“標準理論已日益數學化，雅致而又精確，同時，也Et益未能正視社會中的經濟現象。”出于對西方經濟學現狀的憂慮，他不無失望地說：

 

“經濟學向何處去并不明朗。”

 

相比較而言，有限西化論的想法是可行的，大方向也是對路的。中國政治經濟學應該恢復政治經濟學的本來面目，也應該吸收和借鑒西方經濟學的有益有用之處，但中國不僅需要恢復政治經濟學的本來面目，更重要的是鞏固、或者更確切說是恢復政治經濟學的主流地位，以及結合時代特點和中國特色，創新和發展政治經濟學。簡單地把西方經濟學的一些管理辦法和政策措施等“嫁接”到政治經濟學之上，拼湊出某種新的經濟理論，主次不分而缺乏內生或內省，缺乏創新與發展，“根基不穩，何以纏藤?”其結果很可能只是拼湊成“四不像”，會因為缺乏底蘊或不兼容而“死機”。

 

可見，發展中國的政治經濟學，不能是無限西化的“拿來主義”，也不能是有限兩化的“拼湊主義”，那么，中國政治經濟學的出路到底在嚶二、探究中國政治經濟學發展思路必須考慮主體性和國度性在探究這個問題時，我們首先要考慮“什么是政治經濟學”。

 

最常見的回答是：政治經濟學是一門以人們的社會生產關系即經濟關系為研究對象的科學，它闡明人類社會各個發展階段上支配物質資料的生產和分配的規律。人們常常引用馬克思《資本論》第一版序言中的那句話——“我要在本書研究的是資本主義的生產方式，以及和它相適應的生產關系和交換關系。”【6J——來證明這一規定的正確性。

 

對政治經濟學作這樣的規定看似正確，實則不全面，它只回答了政治經濟學“研究什么”的問題，即政治經濟學的研究對象問題。實際上，政治經濟學從一開始就有“誰來研究”的問題，即政治經濟學的研究主體問題。最早在1615年出版的《獻給國王和王太后的政治經濟學》一書中提出“政治經濟學”概念的法國重商主義者A．蒙克萊田代表的是商業資產階級的利益，資產階級古典政治經濟學也是站在資產階級的立場。馬克思雖然在《資本論》中的那句話里只提到了研究對象，但《資本論》從頭到尾體現的都是無產階級的利益和意識的概括，早在1843年他的《黑格爾法哲學批判》一書中，它就將自己的立場定位于無產階級；而且從一開始研究政治經濟學，他就在《1844年經濟學——哲學手稿》中把著眼點放在勞動上，由此展開自己的邏輯，他認為自己與舊的政治經濟學的根本區別，就是站在工人階級立場，來批判資本統治的經濟社會制度H一。

 

所以，要全面回答“什么是政治經濟學”的問題，就不能不規定“誰來研究”，即研究主體的問題。實際上，政治經濟學的研究對象本身也暗含著要全面規定“什么是政治經濟學”就有包括主體性問題的要求，因為生產關系本質上就是利益關系。由此而言，將政治經濟學規定為“特定階級對經濟矛盾的理論規定和階級利益的總體概括”¨’就更為準確、全面。

 

探究中國政治經濟學發展思路必須考慮其主體性，即研究者是站在誰的立場上，代表哪一個階級的利益。因為經濟是人的經濟，經濟矛盾是經濟活動中人與人之間的矛盾，由于階級利益和意識的不同，對同一個經濟矛盾因立場和主體的差別，會得出不同的理論規定。經濟問題又往往涉及諸多利益主體，不同利益主體對同一經濟問題的看法是不同的，解決方法也是不同甚至對立的，經濟矛盾就是不同經濟主體利益關系的對立統一【9 J。

 

到這里，我們可以明確，考慮“什么是政治經濟學”的問題實際上就是要考慮政治經濟學的主體性問題。這是一個立場問題，也是決定中國政治經濟學出路的先決條件。

 

西方經濟學有沒有主體性?西方經濟學總宣揚自己拋棄了階級性，是“純技術”、“純數理”的經濟學，研究的是“純粹的客觀規律”。但他們的研究總是建立在嚴酷的假設前提下，而這些假設前提的背后，隱藏的就是他們代表資本所有者利益的主體性，西方經濟學具有更強的主體性!卻不敢像馬克思公開宣稱自己是無產階級的代言人一樣，宣稱自己是資產階級的代言人，因而也就具有很強的迷惑性。

 

其次，探究中國政治經濟學發展思路還要考慮“什么是中國政治經濟學”。

 

政治經濟學是一門世界性的社會科學，但其世界性是體現于各國特殊性的政治經濟學當中。自人類社會出現階級以來，國家就是社會生活中的一個極其重要的內容，國家不僅是一個政治范疇，也是一個經濟范疇，它不僅是經濟生活的一個重要單位，而且直接制約著經濟生活的各個領域和部門，經濟生活也因此具有國度性，而經濟生活的國度性也就規定和制約了政治經濟學的國度性。事實上，從政治經濟學的初創期到古典政治經濟學的創始時期，乃至政治經濟學以及列寧的經濟學，幾乎所有經濟學家都未能超脫國度性。堅持和承認國度性，是政治經濟學的必要環節【l0】。

 

中國政治經濟學是中國的政治經濟學，中國作為一個歷史悠久的大國，其經濟矛盾的特殊性是明確的。中國政治經濟學的特殊性，不僅因為中國有特殊的經濟矛盾，更在于我們是中國人，是從中國人的立場、利益、意識來進行研究。中國政治經濟學的特殊性，還在于應具有主體性的觀念和方法，在借鑒外國經濟學成果的同時，形成自己對經濟矛盾系統的認識，并由此而專注于對中國經濟矛盾的揭示和論證‘8l。 ，、由此，可以規定，中國政治經濟學應該是中國人的思想成果，是中國的特定階級對中國經濟矛盾的理淪規定和特定階級利益的總體概括。考慮“什么是中國政治經濟學”也就是要考慮政治經濟學的國度性問題，這是中國政治經濟學發展的基礎和立足點。

 

三、當代中國政治經濟學發展的新思路變革與發展中國政治經濟學首先就要明確其主體性和國度性。中國政治經濟學的主體是中國人，但并不是所有的中國人都能成為中國經濟學的主體，而是生活于中國經濟矛盾中并要求解決這個矛盾的中國人，是為爭取自由發展而進行社會變革的勞動者，中國政治經濟學也就應該是勞動者的政治經濟學，是站在勞動者的立場對中國經濟矛盾的理論規定和勞動者利益的總體概括。中國政治經濟學的國度性，則要求我們要立足于中國國情，運用中國人的智慧來揭示與論證中國的經濟矛盾。

 

明確了主體性和國度性時，中國政治經濟學發展的思路就不能是無限西化，也不僅是有限西化，而應該是內生外化，內生為主、外化為輔，即立足中國國情，從中國勞動者的立場、利益和意識來揭示與論證中國特殊的經濟矛盾。雖然也借鑒外國經濟學的成果，但不是簡單的“嫁接”或者機械拼湊，而是以主體性的觀念與方法，內生成自己對經濟矛盾系統的認識，這是它與有限西化論的根本區別。

 

它不是“拼湊主義”，更不是“拿來主義”，而是“內生主義”，即在國度性基礎上明確主體性，以勞動社會主義為導引，運用內生外化的辯證系統抽象法規范主干概念的運動與聯系，系統地揭示與論證中國經濟矛盾，進而探討勞動者社會主體地位的實現和素質技能的提高與發揮的途徑哺j。

 

政治經濟學的研究是“主觀”的，而非“客觀”的，由于經濟矛盾是不能自行表述其內容和規律的，只有經研究主體從自己的立場出發，對自己及所代表的群體利益和意識進行概括，形成其主體意識，總結上升為主義，并在一般性的主義引導下，實證抽象，揭示和論證經濟矛盾，才能“主觀”地對經濟矛盾作出理論規定。中國政治經濟學作為社會主義中國勞動者的政治經濟學，也就決定了導引它的主義只能是勞動社會主義，即勞動者在爭取建立、完善公有制和民主制進程中的自由發展。

 

科學的方法論是科學政治經濟學產生的基礎，深入研究和科學界定政治經濟學的方法論是完成政治經濟學變革的先決條件【11|。中國政治經濟學研究，當繼承中國傳統之內省外化系統思維，并借鑒吸收西方外在系統思維，根據現代中國勞動者的主體性，注重研究者本人價值觀和思維方式的探索，形成與其主義相統一的方法論，這就是內生外化的辯證系統抽象，其兩個主要環節就是“內省”或對自己價值觀和利益、意識的內在規定，以及辯證的系統思維。

 

抽象思維的特點，就是形成并運動概念，以概念運動為核心，進行比較、分類、歸納、分析、綜合、論證等一系列的思維活動。范疇是對客體、對象層次及其內容的界定，這種界定是形成概念的基礎或第一個環節，它包含著規定特定對象范圍或矛盾層次的各概念。中國政治經濟學的范疇，并不是先驗的，也不是外國政治經濟學范疇的演繹或運用，而應該是代表中國勞動者這個主體，以其勞動社會主義所要求并體現的辯證系統抽象法，對中國經濟矛盾揭示和論證的概念運動關節點，是規定經濟矛盾各層次的主干概念。 ·政治經濟學是揭示與論證經濟矛盾的科學。經濟是人類社會生活的基礎，其矛盾是現實存在的，是有意識在交往中結成一定社會關系的人，以勞動改造人類自身過程中表現的矛盾狀態。政治經濟學對經濟矛盾的研究，是代表一個社會群體表達其經濟利益和意識，并由此來規定經濟矛盾。對中國經濟矛盾系統的揭示與論證，自然就成為中國政治經濟學的內容。

 

中國政治經濟學的主體，是中國為自由發展而進行社會變革的勞動者，因此，中國政治經濟學研究目的，應該是探討中國勞動者社會主體地位實現和素質技能提高的途徑，認知障礙變革的因素和勢力，克服這些勢力，解決它們與勞動者自由發展的矛盾，這也就構成了中國政治經濟學的主題。

篇2

關鍵詞：思政理論課；實踐教學；內涵；路徑

作者簡介：李木柳（1975-），男，廣東汕尾人，汕尾職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育教學。

課題項目：本文系汕尾職業技術學院教研項目“高職高專思政課實踐教學模式研究”(編號：SWJY09-005)階段性成果。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）23－0035－03

一、高職思想政治理論課實踐教學的內涵辨析

所謂實踐教學，是一種基于實踐的教育理念和教學活動。它通常指在教學過程中，“建構一種具有教育性、創造性、實踐性的以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目的的教育教學觀念和教學形式”。[1]高校思想政治理論課實踐教學是讓學生通過實踐活動，在理論聯系實際中去驗證理論的真理性，自覺增強對的認同感、道德規范的意識，使學生堅定信仰、加強修養、發展思維、提高能力。實踐教學是認識論在思想政治教育中的重要體現，是高校思想政治理論課教學的重要環節，但從理論層面看思想政治理論課實踐教學的內涵是什么? 形態內容上如何把握如何界定？思想政治理論界尚存在不同觀點。

許多研究者受傳統的“社會觀”和實踐觀念的影響，把高校思想政治理論課教學二維劃分為“課堂理論教學”和“實踐教學”，且對 “實踐教學”往往理解為“社會實踐”活動，認為實踐教學就是僅指組織和帶領學生離開課堂，走出校門，開展與思想政治教育相關的社會活動，是相對于課堂教學而言的。有的認為，思想政治理論課實踐教學是“區別于課堂教學，主要利用社會實踐等空間組織的教學活動，主要采取參觀、實地調研、現場參觀、共同研討等形式”。[2]有的認為思想政治理論課實踐教學應是“學生直接參與的感性活動，思想政治理論課實踐教學應走出課堂，投身于鮮活的社會實踐”。[3]基于這種認識，有的認為“思想政治理論課實踐教學應該定位于走出校門的社會實踐，以大面積覆蓋、規范化開展為努力方向”。[4]

上述觀點雖然看到了社會實踐教學環節重要性，但對“實踐教學”的內涵和教育教學理念的理解存在片面性，不能適應新時期思想政治理論課社會實踐教學發展變化了的實際。首先，概括尚欠全面。由于單一強調“帶領學生離開課堂，走出校門”，無疑將思想政治理論課實踐教學局限在一個狹小的范圍內。理論認知的獲取來自直接經驗和間接經驗的統一，學生不可能都參與到直接經驗的環節中。社會實踐并非是學生唯一接觸社會的方式，思想政治理論課實踐教學的進行可以在課堂內，也可以在課堂外；可以在學校內，也可以在學校外，具有靈活性和廣泛性。其次，從思想政治理論課實踐教學資源相對短缺上看，難以支撐純粹單一的全體學生“走出校門的社會實踐”的實踐教學。目前，全國有2000多萬名大學生，每位學生在大學期間外出實踐，全國每年將有8000萬人次參與實踐，有限的資源必然被高頻率反復利用而不堪重負，造成實踐資源生態失衡。如果把思想政治理論課實踐教學局限在“走出校門的社會實踐”，勢必造成有限的教學資源難以支撐思想政治理論課實踐教學開展。第三，給思想政治理論課教學設計帶來困惑，“課堂教學”就是“課堂理論教學”，課堂內展開的是理論教學；“實踐教學”就是“社會實踐教學”，是課堂理論教學之外的那部分教學活動。這種思想政治理論課教學劃分的方式實際上是把兩種相融合在一起的教學割裂開來，如果再把兩者結合起來，這就會出現各行其是和難以整合的困境。

對“實踐教學”的內涵的正確理解直接關系到高校思想政治理論課實踐教學的定位和方向。就必須從實踐教學的實踐性本質特征認識高校思想政治理論課實踐教學的內涵。從教學論角度看，思想政治理論課實踐教學是實現教學目的的教學方法，它并不拘泥于某一種固定的形式，更不限定在特定場地，而是運用符合實踐與認識辯證關系原理開展的各種教學方法。所謂實踐教學在某種意義上就是理論聯系實踐的教學，以實現認識上感性的理性化和理性的感性化的互相轉化。因此，思想政治理論課的實踐教學是富含“社會實踐性內涵”的教學，判定思想政治理論課的實踐教學的課程標準，主要不是從形式上看教學場所是否“在社會”，而是從教學理念和內容實質上看教學內容是否“在社會”，即是否具有“社會實踐性內涵”，也就是“關注教育教學內容與相關的社會實踐的內在統一性關系，即以教學內容的觀念形態反映相關的社會實踐—生產勞動、政治變革(斗爭)和科學實驗的指導思想，實際過程和成果”。[5]由此可知，實踐教學不應片面被理解為“社會實踐(活動)中的教學活動”，而應被理解為“教學內容中的社會實踐問題”的教學。因此，思想政治理論課實踐教學必須突破從狹義實踐觀范圍內理解實踐教學的局限，除了通過參觀、社會調查等手段接觸和了解社會的社會實踐形式之外還有其它內容和形式，可以在融入“實踐性內容”的前提下，在課堂內外開展靈活多樣的實踐活動，開辟形式多樣的實踐教學平臺，引導學生持續和全方位地參與思想政治理論課實踐教學。

二、高職思想政治理論課實踐教學的實施路徑

高校思想政治理論課實踐教學是在富含“社會實踐性內涵”的前提下，在課堂內外開展靈活多樣的實踐活動，體現“寓教于行”的根本特征和實現“實踐育人”的總體目標。與之相對應，我們設想“三位一體”的教學思路，即課堂實踐教學、社會實踐教學和虛擬實踐教學，構建立體多維的實踐平臺。

篇3

這學期發展部工作主要針對黨校的入黨積極分子的培訓工作，并及時與入黨積極分子進行思想交流。側重于黨員與入黨積極分子的思想發展狀況。其工作分為二部分：入黨積極分子、黨員，工作如下：

一、對入黨積極分子的工作具體開展：

1、在入黨積極分子學習期間，分組進行討論，并且做好記錄。

2、入黨積極分子與黨員進行交流，并及時了解思想動態。

二、對黨員的工作具體開展：

1、兩周進行一次政治學習，就有關最新時政的動態進行交流

（1）、每兩周進行一次，時間定于單周星期三晚上6：30在教四304、306、308、309、316、317(如有特殊情況的，另外通知.)

（2）、主題確定：發展部每次提前一個星期通知主題，確保同志們能夠有充足的時間找資料，做準備。（最新時事熱點問題展開）

（3）、方式：每次政治學習每組有一名同志主持，根據主題，確定方式。比如：陳述式、辯論式、交流式等

（4）、要求：記錄員做好記錄，整理好上交電子版小結，小組成員每次政治學習完后，交個人總結。

2、兩個月讀一本書，有關人文、歷史方面等。并且做好讀書筆記。

3、在黨內開展思想交流活動，開展批評與自我批評。

4、在11月中旬開展一次黨內批評與自我批評。

5、南方周末必看，兩個月開展一次時政評論。

篇4

（一）藥劑人員要加強政治學習，堅持四項基本原則、樹立全心全意為人民服務的思想，刻苦鉆研業務，不斷提高政治和業務技術水平，藥劑科（部）要在醫院統一部署下每周抽出時間，組織政治學習和業務學習，舉辦各種形式的講學講座，并做好考勤和學習記錄。

（二）藥劑科（部）每年年底初要根據實際情況，制定各級藥劑人員年度學習計劃，根據計劃，有針對性地安排學習輔導，培訓考核等，在考核中如遇不適，可及時修正，年終分別由本人和科（部）寫出書面總結。

（三）青年藥師（士）及新畢業的藥劑師（士）要加強基礎理論和外語的學習，加強基礎操作技能的訓練。新畢業的藥師（士）二年內要在各工作崗位上進行輪換，以便全面了解和掌握本科（部）的工作。

篇5

1、防汛責任制落實、防汛崗位責任制明確，按規定做好汛前防汛檢查；編制防汛預案，落實各項度汛措施。防汛期間有領導帶班，防汛值班、檢查臺帳齊全。（8分）

防汛責任制落實不到位、崗位責任制不明確扣2分；汛前檢查不徹底扣1分；沒有防汛預案、度汛措施不落實扣2分；防汛期間無人值班，發現一次扣0.5分,無領導帶班扣1分。無防汛檢查記錄、值班記錄分別扣1分。

2、本單位水利工程設施和機電設備等有專人管理，按章操作；管理技術操作規程健全；定期進行檢查、維修養護，記錄完整、準確、規范；并有具體的考核獎懲辦法。（8分）

無專人管理的扣2分；操作規程不全缺1項扣1分；沒有定期進行運行檢查、維修養護的扣2分；無記錄、各種記錄不清楚或不規范的扣1分；無考核獎懲辦法扣2分。

3、堅持依法管理。工程管理和保護范圍內無違章建筑，無危害工程安全活動；無污染物等破環水質的活動；發現違章行為采取有效措施予以制止并及時上報。（3分）

工程管理和保護范圍內有違章，或有危害工程安全活動，每處（起）扣1分；有破壞水質情況扣2分；發現違章情況未及時查處扣2分。

4、單位內部管理體制和運行機制有創新，崗位設置合理，建立合理、有效的分配激勵機制。制定修改完善各項規章制度，包括政治學習制度、崗位責任制度、檢查報告制度、考勤制度、衛生制度等，各項制度落實，執行效果好，制度執行臺帳健全。（6分）

未建立合理、有效的分配激勵機制的扣2分；規章制度及臺帳不健全，缺一項扣1分；制度落實不到位每項扣0.5分。

二、水管單位管理體制改革20分

按照上級水管單位管理體制改革要求，及時改革到位得滿分，得到縣政府或市主管部門表揚加3分，改革措施不到位，改革不能按時完成的酌情扣分。

三、招商引資和綜合經營工作25分

1、根據局2007年度制定的招商引資考核辦法進行考核。超額完成任務，招商引資年度專項考核得分達100分以上的，每超10分加1分。（10分）

2、根據本單位的特點，積極向上爭取項目資金，開展多種經營和對外創收。（1）立足自身資源開展綜合經營，經濟效益增長在10%以上得5分，每下降二個百分點少得1分，未增長不得分。

（2）全年支出費用同比節約控制在5%以內得3分。每增長二個百分點少得1分，增長超過五個百分點不得分。（3）對上爭取項目，按爭取項目情況酌情加分。（8分）

3、嚴格執行國家法規、政策規定，按縣物價部門核定的標準，收取水資源費、水利工程供水水費、過閘費、機電排灌水費、堤防占用補償費等，收取率達95%以上。（2分）

各項規費收取率低于95%，每低于1%扣1分，扣完為止。

4、財務帳目管理規范，財務制度執行好，無違規違紀行為。有省、市、縣主管部門批準的收入、支出年度計劃，開支合理。（5分）

堅持大額支出報批制度，在財稅、財務檢查及審計報告中有違規違紀行為的，每起扣2分。

四、黨建和精神文明建設工作20分

1、按照局黨委制定的黨建和局紀委制定的黨風廉政建設工作目標，認真抓好干部隊伍建設和黨風廉政建設、精神文明建設。（15分）

對黨建和廉政建設、精神文明建設按局黨委、紀委下達的文件和具體目標責任書內容考核，按比例計分。其中對領導班子成員不團結，影響工作的扣5分；單位領導班子成員中有違法違紀行為另扣5分。

2、積極開展宣傳工作，完成2007年度信息報送任務（紅網信息、新聞報道信息）和2007年度黨報黨刊征訂任務。（2分）

對沒有完成任務的各扣1分。

3、按照縣局政治學習計劃要求，制定較完整的學習計劃（每年學習不少于12次）。并定期進行政治學習和普法、消防、安全生產等知識學習，臺帳健全且具體記錄。（3分）

沒有學習計劃和學習記錄的每項扣1分，少一次學習扣0.5分直到扣完為止。

五、綜治建設等綜合性工作10分

1、認真開展法治創建和平安創建工作，嚴格執行局年初與各單位簽訂的綜合治理責任書、消防、安全生產責任書、計劃生育責任書要求規定，對各項內容都能達標得滿分。（4分）

對未能完成的，根據責任內容要求逐項扣分，直到扣完為止。

2、及時完成局交辦的其他工作。（2分）

對未能及時完成的每次扣0.5分。

3、能按時上報各種報表、工作計劃和半年、年終總結等材料。（2分）

不能按時上報每項扣0.5分。

篇6

1、述職報告

2、班主任總結

3、班主任遠程培訓案例分析

4、教研組總結

5、黨員民主生活總結

6、學生評語

7、學生成績報告單

8、學生成績總錄

9、教研組手冊

10、文明班級、辦公室申報表

11、電教手冊、體育活動記錄表、安全教育記錄表

12、硬筆、軟筆書法訓練

13、政治學習記錄

14、家訪并記錄

15、集體備課手冊

      要加油干了！

篇7

一、會議的組織原則

堅持下級服從上級、個人服從組織的原則。全校性的政治學習和有關會議，必須堅持做到班級、教研組的局部小會服從全校性的全局大會。任何班級、教研組及個人不得以上課、私事、局部小會為由拒不參加學校召開的會議。學校領導、教職員工參加上級或學校召開的各種會議、政治學習及教研活動都進行考勤登記且建檔考核。

二、會議紀律

1、參會人員必須按通知時間提早到會，不得遲到、早退、缺席。

2、各種會議每個教師都要帶上筆記本，做好筆記。

3、參會人員必須自覺維護會議紀律，開會時不能在會場外面逗留或閑逛，開會時不能隨意在會場中走動，更不能中途離會，不準大聲喧嘩或三三兩兩“另立會場”，不準帶小孩入會場哭鬧，不得翻看與會議無關的報刊雜志或小說等。

4、對會議內容或安排有異議的，會后與召集人溝通，不得在會議室無視會議紀律或無理取鬧，否則，情節嚴重者按有關規定給予行政紀律處分。

三、會議考勤

1、學校各種會議（包括全校性會議、班主任會議和教研組會議等）實行簽到或點名制。每次會議或政治學習由召集人按通知時間順延5分鐘開始點名，點名不到記遲到。召集人可視會議情況于會議期間隨時點名，點名不在者記早退，兩次以上點名不在會者視為缺會。遲到的參會人員到會時自覺在點名處消缺席，否則視為缺會。

2、參會人員因特殊情況不能到會的，必須在會前向召集人請假，并說明原因，經批準后，方能生效，否則一律視為缺會。

3、因學校安排公事不能參加會議的人員，也必須提早向召集人請公假，經召集人同意后按公假處理。

四、獎懲措施

1、根據績效考核考勤分值進行考勤。缺席會議，每次扣0.2分，遲到、早退每次扣0.1分（當天已辦理教學請假手續的不計扣）；因公開會或出差請假，經學校相關科室同意后只考勤不計扣。

篇8

一、指導思想

結合林場發展的實際，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以“保增長、促發展，創有為工會”為主題，以全面擺脫企業經濟危困為目標，以“雙增雙節”節能減排為主要內容，以加強森林資源管護、強化企業內部管理、優化產業結構、拓寬企業增收渠道、構建企業和諧為重點，以發展和諧勞動關系為主線，以開展“職工最滿意企業”為載體，深入開展“節能降耗、創建節約型林場”活動、“工人先鋒號”創建活動、“建功十一五，和諧奔小康”活動、“安康杯”活動，全面提高職工的學習能力、創新能力、競爭能力和創業能力，動員全場職工為順利完成二00九年的各項工作任務和經濟目標創造新的業績。

二、奮斗目標和競賽內容

根據市林業局的布署，圍繞林場的改革與發展，把本次立功競賽作為團結和凝聚廣大職工參與企業三個文明建設的有效活動載體。認真落實科學發展觀，立足崗位，凝心聚力，合力攻堅，求實創新，扭住企業經濟發展的重點、難點不放松，抓要害，把降成本、壓費用、強管理、保安全、增效益落實到企業生產經營的全過程以及各個基層單位、部門、科室、班組，努力把職工群眾的積極性和創造性轉化為推動企業發展的生產力，推動我場資源優勢經濟化，實現企業經濟平穩，職工收入穩定，內部更加和諧的局面。主要目標是全年林業社會總產值穩中有升；資源保護得到加強，安全生產達到規定的標準，森林防火無火災發生，項目建設實現新產值，林下綜合開發和家庭經濟有新增長，職工發展家庭經濟戶數有所增加；增收節支實現新突破，班組建設、小家建設更加規范。具體表現在基礎工作、班組建設和精神文明建設三個方面。

（一）基礎工作

⒈建立健全本單位、管護區、科室的各項組織機構、管理網絡和規章制度，嚴格貫徹執行企業的各項政策措施和規章制度，執行率達到100%。

⒉各單位、管護區、科室相應的生產管理、計劃管理、定額管理、技術管理、質量管理、財務管理、物質管理、設備管理和安全生產管理必須達到行業規定的標準和企業內控的標準，并健全相應的組織保證體系，達標率達到100%。

⒊按質量、期限、成本目標完成場下達的生產任務和工作任務，嚴格執行各項作業操作技術規程、安全操作技術規程和工作標準。任務按期限、質量、成本目標完成率達到100%。

⒋各項原始記錄、報表，格式科學，適用規范，數字準確。墻上圖表簡明，內容適時、真實，實現檔案化、規范化。

⒌安全生產組織健全、管理規范、記錄完善，達到年度安全生產責任狀規定的標準。

6、按照社會治安綜合治理及平安建設責任狀要求，切實加強內部保衛、治保、調解組織建設，做到組織、人員、責任三落實。要求各種應急預案等基礎材料健全，切實抓好本部門職工思想政治工作，做好民事糾紛調解，不發生帶有政治色彩的集體上訪案件；做好車輛、消防、警衛管理，配合地方公安部門進行治安聯防，維護林區治安秩序，為構建和諧林區社會，打好牢固的法制基礎。

（二）班組建設

⒈本單位、管護區、科室環境干凈整潔，綠化好，垃圾定點堆放，現場的原材料、半成品、成品數量清楚。

⒉及時宣傳和貫徹企業的各項政策及措施，定期進行安全、質量宣傳教育和檢查，定期填寫記錄，內容齊全。

⒊本單位、管護區、科室各項記錄、臺帳憑證，按時填寫并達到規范化、制度化，按時填寫率達到100%。

⒋單位、管護區、科室政務及涉及職工切身利益事項要定期或不定期向本單位、管護區、科室員工公開，接受監督。

⒌結合本單位、管護區、科室實際，積極開展班組業務培訓和崗位練兵活動，不斷深化職工小家建設，力爭實現“環境整潔、紀律嚴明、相處融洽”。

（三）精神文明建設

⒈建立健全思想政治學習制度、組織機構和組織網絡，堅持每月至少一次的政治學習制度。

⒉建立健全社會治安綜合治理組織機構、管理網絡和工作制度，對職工進行法制教育、職業道德教育和場規場法學習，形成遵紀守法，爭先進、比貢獻的良好風氣。

⒊積極參加場組織的各項活動和義務勞動，開展適合本單位、管護區、部門、科室特點的文化建設活動和環境建設活動，做到職工無違紀和鬧事現象發生。

⒋圍繞企業的生產經營管理和培植林場新的經濟增長點，挖掘潛力，開源節流，堵塞漏洞，克服損失浪費現象，各單位、管護區、科室至少提3條合理化建議，人均增收節支達到150元以上。

⒌圍繞全面建設和諧新林區這一目標，積極發展家庭經濟和第三產業，不斷增加職工收入。

⒍認真貫徹實施《公民道德建設實施綱要》，弘揚以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，堅持美化工作環境、生活環境建設，各單位、管護區、科室以及職工家庭要保持養花4盆以上，冰溝子和二十八戶住宅區要保持一塊或一條綠地栽花、種草，綠化和美化職工生活小區。

三、參賽形式

（一）“工人先鋒號”達標競賽。

各單位、管護區、部門、科室、班組要以生產任務、工作任務、質量、成本、降耗、安全、效益為重點，立足本部門、單位，充分挖掘管理效益，嚴守場紀場法，狠抓薄弱環節，開源節流，堵塞漏洞，增收節支，嚴細管理，廣泛開展多種形式的學趕先進和爭先創優活動，最大限度地激發廣大職工的勞動熱情和創造活力，爭做“工人先鋒號”集體，爭當崗位立功標兵，推動林場的各項工作再上一個新臺階。

（二）安康達標競賽

以加強安全、基礎工作、班組建設、精神文明建設、社會治安綜合治理及平安建設為重點，堅持兩手抓、兩手都要硬的思想，做到軟件建設和硬件工作同步進行，爭做班組和小家標準化建設達標先進單位，真正實現單位管理好、成本控制好、平安建設好、文明生產好、團結互助好、增收節支好。

（三）巾幗建功達標競賽

以“四學四比二做”（即學習文化技術，比崗位技能；學習形勢、場情，比道德素質；學習法律法規，比遵紀守法；學習先進典型，比愛崗敬業。做四有職工，做五好文明家庭）為主要內容，以職業道德、家庭美德和環境美化建設為載體，創建學習型組織，學習型崗位，爭做學習型女工，爭當巾幗建功標兵和最佳五好文明家庭。

四、賽區劃分：

第一賽區：生產下設、車隊機修、制材車間、后勤。以生產任務、工作任務、安全工作是否按期完成、成本目標控制、生產管理、環境建設、班組建設、社會治安綜合治理、節能降耗、增收節支十項為主要競賽內容。

賽區負責人：*、*

第二賽區：國家重點公益林管護各管護責任區。主要以工作任務、管護責任目標是否按期完成、點名出勤、管護責任區管理、工作作風、職業道德、環境建設、班組建設、業務培訓、政治學習、社會治安綜合治理平安建設、團結協作、臨時性工作十三項為競賽內容。

賽區負責人：**

第三賽區：機關各科室。主要以工作任務按期完成、專業管理、工作作風、點名出勤、協作精神、職業道德、環境建設、科室管理、崗位練兵、政治學習、義務勞動、社會治安綜合治理、團結互助、臨時性活動十四項為競賽內容。

賽區負責人：*、*

第四賽區：以各班組、管護區、科室、職工家庭為單位，以美化工作環境、美化生活家園為主題，以環境建設、道德建設和巾幗建功為主旋律，以“四學四比二做”（即學習文化技術，比崗位技能；學習形勢、場情，比道德修養；學習法律法規，比遵紀守法；學習先進人物，比愛崗敬業；做四有職工，做五好文明家庭）為主要內容，做到干一行，愛一行，專一行，精一行，動員廣大職工群眾拜師學藝、崗位練兵、自學成才、技術比武、修舊利廢、革新挖潛。

賽區負責人：*、*、*

五、競賽考核與評比：

全面建設和諧新林區立功競賽活動是結合市林業局工會20*年要點和我場二00八年各項工作任務目標提出來的，對促進企業各項經濟目標的實現和加強各單位、各管護區、科室的部門管理、基礎工作、班組建設、精神文明建設有著重要的推動作用。為了使競賽具有操作性和增強競爭性，按著《“建功十一五、和諧奔小康”全面建設和諧新林區立功競賽考核實施細則》，場競賽考核辦公室每半年對基層單位、各管護區、車間、科室、住宅區進行一次考核檢查，重點考核生產任務和工作任務完成情況、成本目標控制情況、安全生產完成情況、遵章守紀情況、班組建設情況、環境建設情況、增收節支情況、精神文明建設情況、社會治安綜合治理及平安建設情況。查記錄，搞調查，看數據，聽呼聲，比貢獻。競賽分為三個層次，總分在95分以上為競賽先進集體；總分在80分—94分為競賽達標集體，總分在79分以下為立功未達標集體。年末通過職代會向全場職工通報檢查考核情況，對在競賽活動中，個人在本職崗位和工作中，積極投入，愛崗敬業，任勞任怨，成績顯著的授予立功競賽崗位立功標兵稱號，集體做出顯著成績的授予立功競賽先進集體稱號，立功競賽優秀組織者、巾幗建功標兵和年度最佳五好文明家庭。

六、具體要求：

⒈開展全面建設新林區立功競賽活動，各單位、管護區、車間、科室、班組要加大宣傳發動的力度，弘揚工人階級艱苦奮斗、迎難而上、肯于吃苦、樂于奉獻的大無畏精神，以勞動為榮，把主要精力投入到工作中去，認真理解領會競賽方案的內容、目標和任務，統一思想，加強領導，抓好落實，精心組織，務求實效，真正做到將立功競賽成果轉化為現實生產力，為林場創造出更多的經濟效益，推進林場的各項工作全面進步。

⒉各單位、管護區、科室一定要結合本部門的實際，找準競賽的切入點，真正做到管理科學、成本降低、節能降耗、開源節流，遵紀守法，不弄虛作假，不搞形式，各項記錄和競賽活動的開展情況一定要實事求是的填寫。

⒊勞動競賽委員會統一負責立功競賽的發動、組織、實施、指導、督促和評比檢查。各參賽單位、科室必須在7月20日以前和次年1月20日前將競賽情況匯報和競賽成果統計表報考核辦公室，以便競賽委員會及時掌握各單位競賽活動的進展情況。

⒋各單位對場下達的各項生產任務、工作任務、安全指標是否完成作為全面建設新林區立功競賽先進集體的否決指標，要求各賽區負責人，切實抓好分賽區立功競賽的組織、落實、督查工作。

篇9

一、后現代主義思潮概述

（一）孕育于“現代性”之中的“后現代主義”

現代主義是以理性和科學為代表的一種社會文化形式，主要表現為以自然科學為基礎的現代科學理論和哲學思維的理性精神。這種精神在資本主義社會中發展的結果，卻使現代主義走向了反面，出現了異化的現代性。理性從其依托的社會基礎中分離開來，形成了純粹的工具理性，忽視了人的精神層面的價值。在20世紀的資本主義社會，人們在遭受了物質和精神兩方面的創傷之后，開始反思工業文明帶來的負面效應，在此背景下，后現代主義思潮產生。它顛覆或超越現代社會的一切，解構和批判現代性。它從另一角度開啟了人們觀察世界的新視角，不僅是一種社會文化思潮也是一場思維方式的變革。

（二）后現代主義的理論特征

1.反邏各斯中心主義，尋求差異性和不確定性

后現代主義思潮認為，二元論以及本質決定現象、內決定外、中心決定非中心的理論，實際上是一種“在場的形而上學”，是應批判的。它強調非中心、差異性和不確定性，認為無差異的世界是毫無特色和蒼白無力的。他們認為，事物不是本質的，具有眾多的不確定性，人們不再以人類為中心，個人應不再把他人作為工具，而應作為目的。

2.反對整體性、同一性，提倡多元化

后現代主義者認為差異是無處不在的，而傳統哲學以同一性、普遍性為人的本質，只能使人成為喪失個性，成為抽象的人。后現代主義思潮認為世界是多元化的，具有相對性，事物之間的聯系也是偶然的。因此，后現代主義推崇一種多視角看問題的思維方式，強調思維方式的開放性和創造性。因此，他們反對整體性、同一性，提倡多元化。

二、后現代主義思潮對當代大學生的影響

（一）后現代主義思潮對當代大學生的積極影響

首先，有利于多樣化思維的培養，提高了學生的思想開放性和超越性。后現代主義多元化的思想撬開了禁錮在大學生頭腦中的枷鎖，解放了他們的思想，有助于他們用多元的角度來認識多元化的世界。其次，有利于大學生形成包容、合作的人際交往價值觀。后現代主義認為世界是多元的，主張平等、開放的方式來解決人們之間的摩擦。這些理論觀點在一定程度上有利于不同民族、不同興趣愛好的大學生之間形成包容、開放的交往價值觀。

（二）后現代主義思潮對當代大學生的消極影響

首先，后現代主義解構一切的態度容易導致價值虛無。大學生心理發展還不成熟，也缺乏豐富的社會閱歷，他們在后現代主義解構一切的態度影響下，容易以虛無的目光看待一切，將一切的存在都看作是毫無價值的，這對大學生的健康人格塑造有極大的消極作用。其次，后現代主義虛無主義的政治觀點容易導致大學生政治意識模糊。后現代主義思潮所追求的無政府主義等思想觀念會助推部分大學生對一元政治的反感性，從而去追求社會政治的多元化，導致其對社會主義的信仰具有搖擺不定的傾向。

三、后現代主義思潮下對大學生思想政治教育的有效性探討

后現代主義思潮影響下要求當前大學生的思想政治教育工作必須充分發揮思想政治教育工作者的作用，創新教育觀念、改革工作方法。

（一）堅持一元化為指導、尊重多元、包容差異

中國特色社會主義核心價值體系是我們的指導思想，是思想政治教育的“一元”，其他有利于社會發展的思想和文化觀念則是“多元”。我們要以社會主義核心價值體系中的內容為總的指導思想，用理性的頭腦正確分析后現代主義思潮，取其精華，去其糟粕。當代大學生之所以受到后現代主義極端錯誤思想的影響，很大一部分原因就在于他們的理論基礎不深厚，不能在復雜的社會現象中靈活的運用的立場、觀點來分析問題。因此要加強大學生理論的學習，只有堅持的指導，才能持有正確的價值觀來分析復雜的社會現象，并做出正確的行為選擇。

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一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業：能認真學習“三個代表”重要思想、十七大報告精神，做好政治學習筆記、寫好學習心得，思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責；把自己的精力、能力全部用于學校的教育教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象；帶頭與同事研究業務，毫不保留自己的觀點，實話實說，互相學習，共同提高教學水平；能夠顧全大局，團結協作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更快地適應教育發展的形勢。

二、教育教學工作：

首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發展的目的。

第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。

三、其他方面：

每學期根據學校實際認真制定學校工作計劃并督促實施，撰寫學校工作總結，突出反映學校師生成果；統籌安排學校的教學工作，注重通過組織業務學習、開展校本教研、進行業務競賽、組織外出學習等途徑抓好教師隊伍建設，促進教師專業成長；個人能認真參加市小學校長高級研修班的學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤；創建個人博客，把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和同行交流分享，豐富業余生活，記錄教育人生；個人撰寫的《數據的“力量”》發表于《小學數學教學》、四年級（上）《“解決問題的策略”教學設計》發表于《小學教學設計》。