全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新媒體閱讀的確容易形成碎片化傾向，但也有較多優(yōu)勢。最重要的是，它讓全民閱讀得到落實(shí)。我國的手機(jī)用戶已達(dá)6.8億，很多都通過智能手機(jī)，來瀏覽相關(guān)圖片，查詢資料，就連最偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)角落，文化程度不高的打工者，也學(xué)會了現(xiàn)代化閱讀方式，閱讀行為通過手機(jī)傳達(dá)到了基層角落。公民閱讀從來沒有像今天一樣樸實(shí)扎實(shí)，深入人心。

其實(shí)，新媒體閱讀早已呈現(xiàn)出濃厚的知識化傾向。中國出版科學(xué)研究院原院長郝振省在對2008年龍?jiān)雌诳W(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳播排行的解讀中就曾表示，2008年的網(wǎng)絡(luò)讀者不再像2007年那樣目光散漫、游移不定、無心閱讀，而是心無旁騖地為他們所喜歡的期刊內(nèi)容而來。除了注重傳統(tǒng)的休閑性閱讀，也開始注重知識性閱讀。另據(jù)第七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)字化閱讀群體中，閱讀主體受教育程度越高，其對網(wǎng)絡(luò)閱讀的認(rèn)知與接受度也越高。其中，博士研究生的數(shù)字化閱讀比率最高，高達(dá)90.9%。新媒體閱讀的知識性、深厚性、目的性不斷增加，并不是一些媒體所擔(dān)心的淺嘗輒止。

蘇格拉底曾把文字比作有毒的禮物會拉大人與人心靈與心靈直接對話的距離。我們用傳統(tǒng)思維一味否定新媒體閱讀，何嘗不是一種蘇格拉底式的擔(dān)憂呢?作為新閱讀實(shí)施者，他們有沒有得到收獲，愿不愿意繼續(xù)閱讀，他們自己最有發(fā)言權(quán)。國民閱讀率的不斷上升，也證明了他們愿意選擇這種方式。美國著名媒介理論家保羅利文森認(rèn)為，人的主體性會促進(jìn)媒介向著越來越人性化的方向發(fā)展。這種觀點(diǎn)顯得更積極一些。

與其抱怨，不如對新媒體閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。如可以建立現(xiàn)代化的公共閱讀資源庫，為公眾提供更多方便。另外，還要多提醒網(wǎng)絡(luò)閱讀的雙刃劍效應(yīng)，讓大家提升網(wǎng)絡(luò)自控力，逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主、懂得思考的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。

篇2

一、中職生閱讀調(diào)查現(xiàn)狀及分析

閱讀具有很強(qiáng)的時(shí)代性，閱讀媒介的變化必然帶來閱讀方式的改變，閱讀的內(nèi)容、工具和時(shí)地也因此會發(fā)生相應(yīng)的改變。

《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，2013年受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)，其中41.9%的國民進(jìn)行手機(jī)閱讀。74.2%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動之一。

《2014年移動閱讀報(bào)告》基于海量用戶行為和調(diào)查數(shù)據(jù)，勾勒了移動閱讀用戶群像特征以及整體使用情況。報(bào)告顯示，中國人2014年電子書總閱讀量已經(jīng)超過14億冊。此外，報(bào)告還揭示了移動閱讀的一些趣味性規(guī)律：比如閱讀高峰期永遠(yuǎn)在床上（占34.5%），在公交或地鐵上占28.6%，有12.7%的人會在馬桶上讀書；閱讀的時(shí)間除了22點(diǎn)睡覺前后，12點(diǎn)、18點(diǎn)分別出現(xiàn)兩個(gè)閱讀的活躍期。

我校也進(jìn)行了《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，有效問卷數(shù)為1465份，涉及的專業(yè)有軟件網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會計(jì)部，問卷涉及閱讀方式、閱讀工具、閱讀時(shí)間和閱讀場所等問題，從而了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為中職生課外閱讀開出藥方，以下是問卷呈現(xiàn)出的幾大特點(diǎn)：

第一，學(xué)生的閱讀方式和工具發(fā)生了改變。學(xué)生雖然更偏愛紙質(zhì)書籍，偏愛紙質(zhì)書籍的人數(shù)為783人，占比53.4%，略勝于電子書籍，但在實(shí)際閱讀中卻呈現(xiàn)出相反的態(tài)勢。每天閱讀紙質(zhì)書籍30分鐘以內(nèi)的有803人，占60%，30分鐘以上的有549人，占比40%；而每天閱讀電子書籍30分鐘以內(nèi)的有704人，占55%，30分鐘以上的648人，占45%。可以說，紙質(zhì)書籍作為傳統(tǒng)的閱讀媒介仍然占據(jù)著學(xué)生的主流習(xí)慣，但在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生卻更不由自主地選擇電子書籍。而在電子閱讀工具的選擇上，手機(jī)占89.9%，形成壓倒性的優(yōu)勢，電腦和電子閱讀器分別只占6.3%和3.9%，校園隨處可見“低頭一族”。

第二，閱讀呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。所謂“碎片化”就是完整的東西破成諸多零塊，閱讀中的碎片化除了閱讀時(shí)間被分割成長短不等的碎片，在內(nèi)容上，也意味著閱讀的注意力難以持久，很難按照一個(gè)思維邏輯過程完整地看完一本書。根據(jù)對學(xué)生閱讀時(shí)間和地點(diǎn)的調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀時(shí)間都被分割成長短不等的碎片，如：29%的在睡前，20%的在午休，15%會在上廁所，15%在課間，13%在等車時(shí)，還有8%在飯前。閱讀的層次上也隨之降低，閱讀更容易被標(biāo)題黨的文章所吸引。

第三，閱讀內(nèi)容上缺乏經(jīng)典，呈現(xiàn)出“輕閱讀”的趨勢，他們的閱讀內(nèi)容以實(shí)用和娛樂為主，缺乏經(jīng)典的引導(dǎo)和沉淀。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：26%的學(xué)生選擇的是生活實(shí)用類圖書，選擇勵(lì)志類圖書和娛樂休閑資訊的均為19%，新聞時(shí)政類的占15%，文學(xué)作品占14%，專業(yè)教輔占7%。其中文學(xué)類圖書中，青春校園小說最受歡迎，占22%；其次是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和武俠小說，均占19%；依次是言情小說（16%）、科幻小說（11%）、名著（7%）和散文詩歌（5%）。

第四，閱讀習(xí)慣還有待改善。閱讀中是否有做筆記的習(xí)慣，35%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，37%的偶爾會做，28%的從來不做。而做讀書筆記的方式，29%的學(xué)生會佳句點(diǎn)評，29%的會提出自己的看法，26%的摘抄好詞佳句，8%的會寫下心得體會，8%的會圈點(diǎn)批注。提起閱讀計(jì)劃，只有56%的學(xué)生有過制定計(jì)劃進(jìn)行有規(guī)律的閱讀，44%的學(xué)生沒有計(jì)劃，看到感興趣的才讀。

在問到為何閱讀量會少這個(gè)問題時(shí)，21%的學(xué)生認(rèn)為是閱讀氛圍不濃厚，19%的學(xué)生說學(xué)習(xí)壓力大，17%的資源不足，13%的信息獲取途徑不足，11%是沒有閱讀興趣，9%缺乏選書指導(dǎo)。

二、 基于教育信息化背景下的中職生課外閱讀的對策研究

根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，結(jié)合《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》和《2014年移動閱讀報(bào)告》，電子閱讀已經(jīng)成了不可逆的趨勢，閱讀工具也更集中于手機(jī)終端。如何利用教育信息化的手段對學(xué)生的課外閱讀因勢利導(dǎo)，既能提高學(xué)生課外閱讀的量，又能著眼于課外閱讀的質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面有步驟地推進(jìn)：

首先，打造書香校園，培養(yǎng)閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中成長。

在校園硬環(huán)境上，讓學(xué)生利用信息化的手段營造校園良好的書香靜態(tài)環(huán)境，打造班級的閱讀氣氛。我校向來以學(xué)生為中心，在教學(xué)中體現(xiàn)為生本教育，在活動中學(xué)生自主管理。同樣在書香校園的建設(shè)上也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展“我的校園我做主”的主題活動，以專業(yè)部為單位，將校園的走廊和板墻劃分為幾個(gè)大的區(qū)域，讓學(xué)生通過信息化的手段搜集名人關(guān)于讀書的名言或者壁畫制作出來并掛在校園的各個(gè)角落，讓學(xué)校呈現(xiàn)出一番讀書的文化景觀。裝點(diǎn)書香校園也可以輻射到班級，在班級的軟裝飾上著力，讓“讀書”上墻，可以粘貼名人名言，也可以在每個(gè)班級設(shè)立“微圖書館”，同學(xué)們可以把自己買的好書帶到班級來，跟同學(xué)一起分享好書。

在校園軟環(huán)境上，學(xué)校倡導(dǎo)閱讀，可以在每周的晨會上，按班級順序進(jìn)行好書推薦，并將稿件推送至圖書館公眾微信號，并在每學(xué)期末進(jìn)行投票評獎(jiǎng)；在廣播站開辟“一職之聲――我的微書評”專欄，把學(xué)生的優(yōu)秀微書評在校園廣播中播放。圖書館可以多開展一些有關(guān)讀書的活動，比如在全校開展“閱讀月”的系列活動，開展征文活動，開展“微書評”征集活動，圖書館還可以進(jìn)行年度借閱量統(tǒng)計(jì)，對排名前十和前二十的學(xué)生全校表彰。

其次，做好閱讀的指導(dǎo)和推薦，增加學(xué)生閱讀的量，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)。一是走進(jìn)圖書館，讓學(xué)生與書的接觸率增加，在新生入學(xué)的第一學(xué)期，圖書館為新生開展讀者培訓(xùn)，讓新生熟悉圖書館的館藏，了解圖書館的檢索方式，并關(guān)注微信公眾號“一職圖書館”，以及時(shí)了解圖書館的動態(tài)和參與圖書館的活動。二是以班級語文老師為輻射點(diǎn)，可以在每個(gè)班級開展“閱讀課”，教師每學(xué)期可以重點(diǎn)推薦幾本書，也可以在班級定期開展“圖書分享會――好書一起品”的活動，從學(xué)生相互影響的角度提到學(xué)生閱讀的質(zhì)量。三是根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，語文科組和圖書館給全校學(xué)生開出推薦書目，書籍涉及專業(yè)類和非專業(yè)類。閱讀的指導(dǎo)和推薦，對于整體閱讀興趣不濃和閱讀主動性不高的中職生來說，是一種指引和促進(jìn)，希望學(xué)生才能在漫無目的的閱讀中找到方向。

再次，提高手機(jī)閱讀的質(zhì)效。鑒于閱讀工具的改變，手機(jī)閱讀已經(jīng)成為主流閱讀，是通過手機(jī)進(jìn)行視覺觀看的一種閱讀方式，包括手機(jī)新聞、手機(jī)短信（微信、微博）、手機(jī)網(wǎng)頁、手機(jī)圖書。它雖然呈現(xiàn)出碎片化、輕閱讀的弊端，但手機(jī)閱讀也有它獨(dú)特的優(yōu)勢，比如微傳播的功能和互動性，如何揚(yáng)長避短提高手機(jī)閱讀的質(zhì)效也是我們研究的一個(gè)方面。

手機(jī)閱讀的傳播類似于病毒傳播，速度很快。我們可以通過手機(jī)閱讀的傳播功能，利用校園網(wǎng)絡(luò)、微博和微信等平臺定期介紹好書新書，進(jìn)一步做好閱讀的推薦；也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺或者公眾微信號，比如古文故事、中華好詩詞等，以此來拓展學(xué)生獲取信息的途徑。

手機(jī)閱讀具有較強(qiáng)的互動性，人人都是作者，人人都是讀者。在閱讀的過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生零星的閱讀心得，教師鼓勵(lì)學(xué)生跟帖評論，互動的評論也會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在全校范圍內(nèi)開展“微書評”比賽活動，同時(shí)推送到“一職校圖書館”公眾微信號，可以通過學(xué)生的推薦帶動校園的閱讀氛圍。

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【關(guān)鍵詞】手機(jī)閱讀;大學(xué)生;策略

第32次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.64億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升到78.5%[1]。3G的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新促成了我國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的快速提升。

“第十次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告”顯示，2012年我國18-70周歲國民中有31.2%的國民進(jìn)行過手機(jī)閱讀，與網(wǎng)絡(luò)在線閱讀（32.6%）基本持平。從數(shù)字化閱讀方式的人群分布特征來看，我國18-70周歲數(shù)字化閱讀方式接觸者中，18-29周歲人群占到49.3%[2]。由于手機(jī)媒體的傳播特性與大學(xué)生特征較為吻合，其便于攜帶、快捷傳輸、功能豐富、更新快速、時(shí)尚潮流的特點(diǎn)與文字、圖像、影音的多媒體融合方式受到年輕人的青睞，手機(jī)閱讀成為大學(xué)生主要的數(shù)字閱讀方式，以獨(dú)特的魅力改變大學(xué)生閱讀行為。為此，有必要深入開展大學(xué)生手機(jī)閱讀行為研究，引導(dǎo)大學(xué)生健康科學(xué)進(jìn)行手機(jī)閱讀。

1.大學(xué)生手機(jī)閱讀行為調(diào)查情況

從2010年到2012年，李武、劉亞、許廣奎、李昕燁、娜、焦雁澤等以調(diào)查問卷的形式對上海地區(qū)[3]、膠東地區(qū)[4]、長沙地區(qū)[5]、杭州地區(qū)[6]、西北地區(qū)[7]、南京地區(qū)[8]等高校在校大學(xué)本科生、研究生開展調(diào)查研究，詳細(xì)情況如表1所示。

2.大學(xué)生手機(jī)閱讀行為特征

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，這幾次問卷調(diào)查地區(qū)廣泛，時(shí)間跨越兩年，男女比例相當(dāng)，基本可以涵蓋全國在校大學(xué)生手機(jī)閱讀行為的基本情況，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生手機(jī)閱讀行為的普遍特征。閱讀主要方式是直接聯(lián)網(wǎng)在線閱讀，其次是手機(jī)信息定制（主要是手機(jī)報(bào)）、下載到手機(jī)存儲閱讀及通過客戶端閱讀等;從閱讀內(nèi)容來看，時(shí)事新聞?wù)嫉搅说谝晃唬浯尉褪菚充N小說和生活休閑類內(nèi)容，再有就是交流互動類的網(wǎng)站、貼吧、博客、微博等，最少的就是學(xué)術(shù)信息閱讀，普遍反映出大學(xué)生手機(jī)閱讀的休閑娛樂性;從閱讀時(shí)長來看，每次閱讀時(shí)長主要集中在30分鐘以內(nèi)。這與大學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀相吻合;從閱讀頻率來看，每天閱讀一次占有絕對比例，這說明手機(jī)閱讀的經(jīng)常性;閱讀場所主要集中在公共交通工具和宿舍（睡覺前）以及隨時(shí)隨地閱讀環(huán)境，這說明手機(jī)閱讀已成為大學(xué)生生活中重要的組成部分;大學(xué)生已經(jīng)有嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥;從付費(fèi)情況來看，普遍存在閱讀免費(fèi)資料的情況，承受的費(fèi)用主要是在3-5元/月，這說明大學(xué)生普遍不接受付費(fèi)閱讀，對版權(quán)意識淡薄，再加上學(xué)生沒有自己的收入。

3.高校圖書館基于大學(xué)生手機(jī)閱讀行為特征的服務(wù)策略

3.1 強(qiáng)化手機(jī)閱讀平臺內(nèi)容建設(shè)

高校圖書館手機(jī)閱讀平臺以引進(jìn)為主，手機(jī)閱讀平臺服務(wù)商一定要樹立“內(nèi)容為王”的理念，著重從閱讀內(nèi)容入手，加強(qiáng)資源質(zhì)量建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生手機(jī)閱讀健康發(fā)展。其次要優(yōu)化界面設(shè)計(jì)，以人性化的服務(wù)模式，方便檢索、閱讀。

3.2 開展基于手機(jī)閱讀的閱讀推廣活動

大學(xué)生手機(jī)閱讀已經(jīng)成為一種普及閱讀模式，成為大學(xué)生生活中重要的組成部分，高校圖書館應(yīng)開展基于大學(xué)生手機(jī)閱讀的閱讀推廣活動，引導(dǎo)大學(xué)生讀書，拓展高校圖書館的閱讀推廣活動。

3.3 積極開展移動圖書館建設(shè)

市場閱讀平臺主要是運(yùn)營商開發(fā)建設(shè)的，以文學(xué)類內(nèi)容為主，迎合了大學(xué)生的閱讀特征，但是大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的重要階段，需要進(jìn)行學(xué)術(shù)信息研究，這是運(yùn)營商無法保證的。但是高校圖書館的資源主要是學(xué)術(shù)研究信息，開展移動圖書館建設(shè)，實(shí)現(xiàn)圖書館資源一站式檢索、下載、閱讀，把學(xué)術(shù)信息推送到大學(xué)生面前，對于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平大有裨益。

3.4 培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)

通過系統(tǒng)開設(shè)相關(guān)課程，日常生活引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息檢索及信息識別能力。讓大學(xué)生充分認(rèn)識到手機(jī)閱讀的負(fù)面影響，手機(jī)依賴對自己學(xué)業(yè)的影響等，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)有效的進(jìn)行手機(jī)閱讀，比如，可以建立專業(yè)交流討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、研究、交流等學(xué)術(shù)研討活動。

總之，手機(jī)閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)生自身的特點(diǎn)，容易形成手機(jī)依賴，缺乏深層次閱讀，對其思維產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，各有關(guān)部門應(yīng)積極采取應(yīng)對措施，科學(xué)合理的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行手機(jī)閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]愈思孌.中國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量新增七成[EB/OL].（2013 -7-18）.http：///news/cjxw/201307/t20130718_231939.htm.

[2]第十次全國國民閱讀調(diào)查[EB/OL].http：// .cn/teach/content/2013-04/19/content_2838065.htm，2013-4-19.

[3]李武.上海地區(qū)在校大學(xué)生手機(jī)閱讀使用行為分析[J].圖書情報(bào)工作，2011（14）：10-15.

[4]許廣奎，周春萍.高校大學(xué)生手機(jī)閱讀行為調(diào)查分析[J].圖書情報(bào)工作，2012（14）：82-85.

[5]李昕燁.“讀屏?xí)r代”大學(xué)生手機(jī)閱讀研究：以長沙高校大學(xué)生手機(jī)閱讀為例[J].中外企業(yè)家，2011（6）：147-148.

[6]劉亞，蹇瑞卿.大學(xué)生手機(jī)閱讀行為的調(diào)查分析[J].圖書館論壇，2013（3）：97-101.

[7]娜.關(guān)于大學(xué)生手機(jī)閱讀的思考[J].新聞知識， 2013（5）：55-56.

[8]焦雁澤.調(diào)查與分析：在校大學(xué)生手機(jī)閱讀行為報(bào)告――以南京郵電大學(xué)及周邊高校在校大學(xué)生調(diào)查為例[J].無線互聯(lián)科技，2012（9）：238-239.

篇4

[關(guān)鍵詞]公共圖書館；大眾閱讀；閱讀服務(wù)

1 我國國民閱讀現(xiàn)狀

中國新聞出版研究院組織實(shí)施的全國國民閱讀調(diào)查顯示，從1999-2009年，我國國民圖書閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低。2012年“第九次全國國民閱讀調(diào)查”初步成果顯示，2011年中國18—70周歲國民各媒介綜合閱讀率為77.6%，比2010年增加0.5個(gè)百分點(diǎn)。其中，圖書閱讀率為53.9%，比2010年增加1.6個(gè)百分點(diǎn)[1]。雖然有所增長，但與國外一些發(fā)達(dá)國家相比，我國國民閱讀熱情還相對比較低；猶太人4500人就擁有一個(gè)圖書館；以色列人平均6個(gè)人就訂一份英文報(bào)紙。俄羅斯人每個(gè)家庭平均藏書近300冊。中國平均公共圖書館擁有量為46萬人1座，人均藏書0.27冊。面對我國國民不好讀書的社會傾向，公共圖書館有責(zé)任肩負(fù)起為大眾閱讀服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)。

2 為大眾閱讀服務(wù)：公共圖書館的使命

雖然調(diào)查報(bào)告顯示我國國民閱讀現(xiàn)狀有了顯著的改變，但由于現(xiàn)在許多國民首選物質(zhì)主義，遠(yuǎn)離經(jīng)典、疏于閱讀。而閱讀作為國民生存和發(fā)展的一種能力，又需要圖書館能給以正確的指導(dǎo)和培養(yǎng)，也是公共圖書館一項(xiàng)義不容辭的社會責(zé)任。《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，圖書館要完成兩個(gè)主要任務(wù)，一是推進(jìn)社會信息化進(jìn)程，二是積極推進(jìn)閱讀社會的形成，為公共圖書館的服務(wù)指明了方向。因此為大眾閱讀服務(wù)公共圖書館肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任與使命。

為大眾閱讀服務(wù)公共圖書館理所應(yīng)當(dāng)。目前我國組織、倡導(dǎo)、實(shí)施全民閱讀活動的主要力量有政府、圖書館、出版商、書店、協(xié)會（或?qū)W會）、傳媒機(jī)構(gòu)和民間機(jī)構(gòu)等。其中作為面向大眾開放的公共圖書館，既是精神文明建設(shè)的重要陣地，也是一個(gè)城市的主要文化服務(wù)中心，它的形成機(jī)制賦予了自身特殊的職能。它有著豐富的文獻(xiàn)信息資源，它在保存優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、引領(lǐng)文明潮流、開展終身教育等方面是社會其他機(jī)構(gòu)所不能替代的。其經(jīng)費(fèi)來源主要是國家撥款或社會捐助，在社會活動中扮演和承擔(dān)特有的社會責(zé)任。理應(yīng)肩負(fù)起為大眾閱讀服務(wù)的使命。

公共圖書館有著豐富的資源作為物質(zhì)保障。具備免費(fèi)提供讀物、安靜舒適的閱讀空間、專業(yè)的服務(wù)、濃厚的讀書氛圍等優(yōu)勢。隨著圖書館多元化服務(wù)的提升，不僅使讀者可到實(shí)體圖書館內(nèi)享受到人性化的服務(wù)，還可使讀者通過服務(wù)平臺享受到免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)閱讀服務(wù)。這是其它單位和組織所無法比擬的。為此圖書館更應(yīng)當(dāng)利用自身的優(yōu)勢，為國民大眾提供閱讀便利。

3 公共圖書館為大眾閱讀服務(wù)的策略

3.1加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，滿足大眾閱讀需求

讀者問卷調(diào)查“圖書館的認(rèn)知和使用情況”，當(dāng)被問及“不去圖書館最主要的原因”時(shí)，“館藏不夠豐富”成為最大阻礙，近七成（66.9%）的讀者選擇了此項(xiàng)。與存在的問題相對應(yīng)，“豐富館藏”成了讀者最希望圖書館改進(jìn)的地方，有65.3%的人選擇了此項(xiàng)[2]。隨著公共圖書館免費(fèi)開放，曾一度出現(xiàn)讀者數(shù)量劇增，原有館藏資源不能滿足讀者需求等一系列問題。圖書館要想更好地為大眾閱讀服務(wù)，只有保證豐富的館藏資源才能保障各種閱讀人群的需求。這就需要國家財(cái)政加大投入比例，特別是對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館或不發(fā)達(dá)地區(qū)圖書館的經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)還需要社會各界人士的鼎力支持。使讀者不但要有足夠的圖書，還要有源源不斷的新書、新文獻(xiàn)，滿足大眾基本和多元化的閱讀需求。極盡可能地根據(jù)讀者需求，增加文獻(xiàn)資源數(shù)量，保證文獻(xiàn)資源質(zhì)量。科學(xué)合理地加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，保障讀者的閱讀需求。

3.2經(jīng)常舉辦閱讀活動，引導(dǎo)大眾閱讀

第九次全民閱讀調(diào)查，接近六成的18—70周歲國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量較少或一般，有62.6%的18—70周歲國民認(rèn)為有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)舉辦讀書活動或讀書節(jié)，其中城市居民認(rèn)為當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門應(yīng)該舉辦閱讀活動的比例為60.6%，農(nóng)村居民中這一比例為64.0%。農(nóng)村居民的期望程度要高于城鎮(zhèn)居民[1]。為此，公共圖書館要想更好地激發(fā)國民的閱讀熱情，就必須經(jīng)常舉辦有特色的閱讀活動。向大眾宣傳圖書館，推介閱讀，培養(yǎng)大眾的閱讀興趣，引導(dǎo)大眾由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。

公共圖書館應(yīng)積極以世界讀書日、圖書館服務(wù)宣傳周、兒童節(jié)、國慶節(jié)等為契機(jī)開展各種形式的閱讀活動，激發(fā)大眾的閱讀熱情，引導(dǎo)大眾的有效閱讀。在各種活動的組織實(shí)施中，應(yīng)特別注重實(shí)效，一定不要流于形式，雷聲大雨點(diǎn)小，只要數(shù)量不要質(zhì)量。要做到內(nèi)容豐富、形式多樣、富有新意、涉獵面廣。中國14—17周歲、9—13周歲、0—8周歲人群三個(gè)年齡段未成年人的人均圖書閱讀量均超過了18—70周歲成年人。因此圖書館在為大眾閱讀服務(wù)中應(yīng)重視服務(wù)小讀者。像牡丹江市圖書館針對少年兒童的心理和生理特點(diǎn)開展的“少兒閱讀大禮包”系列活動，集思想性、趣味性為一身，深受少年兒童的歡迎。自2009年創(chuàng)辦以來，已舉辦86次活動，服務(wù)小讀者2.38萬人次，深受社會各界的好評。 “家庭閱讀知識與技能大比武”具有創(chuàng)新性的活動，由一個(gè)孩子帶動一個(gè)家庭閱讀，由一個(gè)家庭帶動整個(gè)社會閱讀，在社會上產(chǎn)生了非常好的影響。“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”農(nóng)民工子女快樂閱讀活動，讓農(nóng)民工子女和城里孩子一樣享受到圖書館的公共文化服務(wù)。而“倡導(dǎo)閱讀風(fēng)尚，構(gòu)建人文家園”主題系列活動，內(nèi)容豐富，形式新穎，適合全市不同年齡、不同層次的人群。自2007年開展以來，積極開展“書香濃，夕陽紅”老年讀者讀書活動、“知識因傳播而美麗”圖書漂流等150多次讀者活動，近3萬人次的讀者參與其中。吸引更多市民走進(jìn)圖書館，在全社會形成了濃厚的讀書氛圍。2012年牡丹江人文公益大講堂針對市民的閱讀需求開展牡丹江地域文化系列講座，掀起地域歷史文化宣傳熱潮，讓市民在想了解家鄉(xiāng)的同時(shí)引導(dǎo)市民讀書。

3.3做好書目推薦工作，指導(dǎo)大眾閱讀

圖書館的書目推薦對于讀者獲取文獻(xiàn)，掌握和理解文獻(xiàn)內(nèi)容，進(jìn)而利用文獻(xiàn)資料都是十分重要的。因此，圖書館應(yīng)開展和重視對讀者的閱讀指導(dǎo)工作。圖書館所收藏的圖書數(shù)量大、種類多、涉及面廣，大多讀者想要獲得相關(guān)信息，又對館藏圖書不熟悉，不知該借哪些書，知道的又不知從何下手等情況，很需要有關(guān)閱讀方面的指導(dǎo)與幫助。

3.3.1圖書館員要成為圖書的最先使用者

館員首先要識書、讀書、懂書，并從中受到啟發(fā)和感染，才能愿意與讀者分享，更好地指導(dǎo)讀者閱讀。同時(shí)要（下轉(zhuǎn)第162頁）（上接第155頁）結(jié)合自身的館藏資源、地方特色及大眾的個(gè)性需求，努力編撰適應(yīng)不同讀者需要的優(yōu)秀推薦書目，指導(dǎo)大眾閱讀。如通過“推介書目”和“解讀經(jīng)典”將圖書評價(jià)和指導(dǎo)閱讀相結(jié)合。使讀者在短時(shí)間內(nèi)就能了解全書的概貌、思想觀點(diǎn)、文學(xué)價(jià)值，激發(fā)讀者閱讀動機(jī)，進(jìn)而縱覽全書。充分發(fā)揮館員的導(dǎo)讀作用。從牡丹江市圖書館圖書流通率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，每月被推薦的圖書利用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它圖書利用率。

3.3.2要針對讀者的閱讀需求推薦書目

圖書館指導(dǎo)大眾閱讀時(shí)一定要考慮讀者的特殊性包括年齡、性別、知識背景、文化層次專業(yè)方向等，協(xié)助讀者選擇適合的讀物。主動與讀者交流閱讀，培養(yǎng)讀者的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。在了解和研究大多讀者需求的基礎(chǔ)上，針對其閱讀目的、內(nèi)容和方法，結(jié)合館藏情況，科學(xué)地開展優(yōu)秀書目推薦、圖書互薦、你選書我買單等活動。為此，牡丹江市圖書館要求工作人員在每天借還書工作中，加強(qiáng)與讀者的交流，了解讀者的閱讀興趣和需求，在工作日志中詳細(xì)記錄讀者閱讀傾向及讀者所需圖書，然后定期推薦書目。針對少年兒童推薦“少兒經(jīng)典閱讀推薦書目”、針對殘疾人推薦“殘疾人讀物推薦書目”、針對老年人推薦“健康讀物推薦書目”等；還有一些適時(shí)熱門推薦，比如讀者經(jīng)常關(guān)注的房產(chǎn)、保健、安全、就業(yè)等；每逢節(jié)日、紀(jì)念日推薦節(jié)日的由來，紀(jì)念日的產(chǎn)生等。這樣有針對性地推薦書刊和資料，指導(dǎo)讀者有計(jì)劃、有目地的讀書，節(jié)省了讀者查尋和借閱的時(shí)間。使更多讀者愿意走進(jìn)圖書館，利用圖書館。

總之，公共圖書館要想改變國民閱讀現(xiàn)狀，長期為大眾閱讀服務(wù)，就要不斷加強(qiáng)資源建設(shè)，滿足讀者閱讀需求；經(jīng)常舉辦閱讀活動，正確引導(dǎo)國民閱讀；做好書目推薦，鼓勵(lì)和指導(dǎo)大眾閱讀。讓更多人有興趣、有時(shí)間讀書，在全社會形成良好的閱讀氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國新聞網(wǎng).第九次全國國民閱讀調(diào)查：http：///cul/2012/04-19/3832813.shtml.

[2]圖書館陷入轉(zhuǎn)型之困：——《人民日報(bào)》2010年11月4日.

篇5

關(guān)鍵詞：閱讀危機(jī)；出版人；文化自覺

在2013北京國際圖書節(jié)的“名家大講堂”上，著名作家王蒙在“新媒體時(shí)代的文學(xué)”講座中曾暢談當(dāng)今微博時(shí)代文學(xué)面臨的危機(jī)，表達(dá)了對“死活讀不下去的書”之排行榜的“擔(dān)憂”，發(fā)出了“當(dāng)前形勢下，用瀏覽代替閱讀，用傳播代替服務(wù)，用碎片代替經(jīng)典的現(xiàn)象”，有“造成我們的文化有斷裂的危險(xiǎn)”的警醒。王蒙先生的擔(dān)憂，道出了一個(gè)社會有識之士堅(jiān)定的人文信仰，折射出一個(gè)民族的自警與自省。

自古以來，人類文明的進(jìn)程、文化教育、思想結(jié)晶、社會進(jìn)步都與對書的閱讀密不可分。圖書凝聚著人類的智慧，傳遞著文化的薪火，承載著文明的成果。就個(gè)人而言，閱讀圖書關(guān)乎個(gè)人的成長與長成。有人說，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個(gè)人不閱讀就會缺乏智慧和判斷力，如果一個(gè)民族不閱讀，它的文化必定會喪失創(chuàng)造力和批判性，自主創(chuàng)新將會成為一句空話。對一個(gè)國家來說，國民是否有良好的閱讀習(xí)慣和風(fēng)氣，對國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步有重要影響，關(guān)系到民族的復(fù)興、社會的和諧與人類的進(jìn)步。然而，有數(shù)據(jù)表明，對國家、個(gè)人都如此重要的閱讀卻并未在我國蔚然成風(fēng)，當(dāng)今我國國民的閱讀現(xiàn)狀，存在著種種危機(jī)。這種業(yè)已形成的“閱讀危機(jī)”及其成因主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一是國民的購書量與閱讀量持續(xù)較低。2012年我國國民圖書閱讀率為54.9%，而歷史資料表明，1999年我國國民閱讀率為60.4%。也就是說，2012年的國民閱讀率遠(yuǎn)低于l3年前的上世紀(jì)末。社會向前高速發(fā)展了l3年，國民閱讀率卻呈“倒退”態(tài)勢，有閱讀習(xí)慣的人僅占總?cè)丝跀?shù)的5%，且不提發(fā)達(dá)國家，這個(gè)比率就是比印度也低得多。2012年我國國民人均讀書僅為4.39本（包括學(xué)生的教科書和練習(xí)冊之類），遠(yuǎn)低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，更別說以色列的64本。

二是閱讀人員年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，主要集中在老人和青少年身上，社會的支柱――中青年人的閱讀比例卻很小。這種兩端人員閱讀，而社會中堅(jiān)力量疏于閱讀的態(tài)勢與不斷增強(qiáng)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求是背離的。

三是自覺閱讀少，被迫的、功利性閱讀多，閱讀面越來越窄。這表現(xiàn)在人們往往因巨大的升學(xué)、就業(yè)壓力所迫，不得不猛啃書本，快速充電，以最快的速度掌握工作、學(xué)習(xí)所需要的知識技能。這種功利性閱讀會使人們的知識結(jié)構(gòu)日漸殘缺，既不利于自身的全面發(fā)展，也與現(xiàn)代社會發(fā)展的需要背道而馳。

四是淺閱讀持續(xù)上升。近些年，中國18～70周歲國民的網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤讀取等數(shù)字化閱讀方式接觸率均有不同程度上升。2012年，我國18～70周歲國民上網(wǎng)率為55.6%，比2011年的54.9%增加了0.5個(gè)百分點(diǎn)。具體來看，有超過半數(shù)（52.2%）的國民通過電腦上網(wǎng)，有29.2%的國民通過手機(jī)上網(wǎng)。其中，通過手機(jī)上網(wǎng)的比例增幅明顯，與2011年的25.4%相比，增長了3.8個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)據(jù)表明，我國國民傾向于閱讀輕松讀物，什么來得快就選取什么，整個(gè)社會快餐文化、娛樂文化盛行；“讀圖時(shí)代”“快餐文化”大行其道，“消遣閱讀”“目錄閱讀”“標(biāo)題閱讀”等“淺閱讀”成為風(fēng)潮。在國民閱讀量相對較低的情況下，這種淺閱讀的大幅增加某種程度上意味著“深閱讀”已逐漸被邊緣化，這種國民閱讀現(xiàn)狀潛藏隱憂。

五是閱讀遭受著多元媒介亞文化消費(fèi)的沖擊。亞文化傳播形式新穎、便捷、前衛(wèi)、怪異，容易使得青少年標(biāo)新立異甚至全盤接受附著在其上的價(jià)值取向，亞文化漸成潮流、時(shí)尚，易于導(dǎo)致青少年對傳統(tǒng)閱讀教育的排斥；如電子媒介的使用，造成對視覺文化的依賴而對紙質(zhì)媒體的排斥，對電子書寫和讀圖簡化形式的推崇，可能導(dǎo)致對讀寫能力培養(yǎng)的抵制，從而有造成人的思維能力下降的危險(xiǎn)。同時(shí)，高速旋轉(zhuǎn)的生活節(jié)奏挑戰(zhàn)著人們疲憊的神經(jīng)，追求刺激的網(wǎng)絡(luò)文化迎合了人們的需求，傳統(tǒng)意義上的“深度閱讀”“經(jīng)典閱讀”逐漸邊緣化。“閱讀危機(jī)”反映了當(dāng)代人文化訴求、文化理想的缺失，它是一個(gè)全球性問題，是無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都共同面臨的社會問題。閱讀是人生而為人最基本的文化權(quán)利，為了拯救“閱讀危機(jī)”，“讓世界上每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書”，讓讀書成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分，早在1995年，聯(lián)合國教科文組織就把每年的4月23日確定為“世界讀書日”。知書達(dá)理，“讀萬卷書、行萬里路”已是人類共同的目標(biāo)。中國政府也采取了類似的行動。尊重公民文化權(quán)利是社會文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志，是政府對民族復(fù)興所擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕?zé)任。

“書乃千古事，得失寸心知。”當(dāng)下的閱讀危機(jī)也與出版業(yè)存在著重經(jīng)濟(jì)，不重文化；導(dǎo)向偏離，低俗成風(fēng)；選題重復(fù)，盲目跟風(fēng)；粗制濫造，質(zhì)量低下；缺乏操守，胡亂炒作；不講規(guī)則，無序競爭；過度包裝，內(nèi)容糟糠等現(xiàn)象不無關(guān)系。作為閱讀信息載體的書籍的生產(chǎn)者――出版人，應(yīng)以高度的文化自覺為全民閱讀提供優(yōu)秀的內(nèi)容產(chǎn)品，承擔(dān)起文化傳承與文化創(chuàng)新的社會責(zé)任。

首先，出版人對出版事業(yè)的準(zhǔn)確定位，是出版人文化自覺的核心要義。出版人的文化自覺，簡而言之，就是對自己所從事職業(yè)的文化特質(zhì)的清醒認(rèn)知和自身文化角色的自我認(rèn)同。

出版作為內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，是文化生產(chǎn)的一種特殊業(yè)態(tài)，既有產(chǎn)業(yè)的屬性，又有意識形態(tài)的屬性。出版物是一種商品，具有一般的商品屬性；同時(shí)它又是特殊的商品，具有文化精神屬性。但出版物最主要、最根本的價(jià)值還是內(nèi)容價(jià)值，是內(nèi)容本身所包含的思想、觀念、審美、信息等人類思維情感活動，而思想、觀念、審美、信息、價(jià)值取向等核心要素是讀者接受產(chǎn)品的根本原因。正是從這個(gè)意義上講，出版物在啟蒙民智、傳承文化、促進(jìn)社會文明進(jìn)步方面承擔(dān)著重要責(zé)任。一個(gè)健康的閱讀環(huán)境，應(yīng)該是開放的、多元的；一個(gè)社會，多出什么書、少出什么書，是世道人心的晴雨表；一個(gè)出版社出什么書，不出什么書，是否通過內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新來保持出版物獨(dú)特的品質(zhì)和先進(jìn)的內(nèi)容，是出版人“文化自覺”的重要體現(xiàn)。

葉圣陶曾說過，“就廣義說，出版工作也是教育工作”。中國近現(xiàn)代出版史上眾多出版人相約：“吾輩當(dāng)以扶助教育為己任”。他們終身以“教育救國”為宗旨，身體力行，鍥而不舍。出版家張?jiān)獫?jì)更是懷著“昌明教育生平愿，故向書林努力來”的宗旨來主持出版工作。反觀近半個(gè)多世紀(jì)，我們?nèi)鄙僬嬲某霭娲蠹摇⒕庉嫶蠹遥@與缺少真正的文化人辦出版有關(guān)。似乎社會也忘記了出版工作也是社會教育工作的一個(gè)部分，出版業(yè)存在的價(jià)值就是對文化的傳播和文明的傳承！出版本應(yīng)有它更高的精神追求和更大的文化目標(biāo)。一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是出版企業(yè)賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力才能更好地履行文化使命，但若出版人以經(jīng)濟(jì)利益為終極目標(biāo)，則是對出版本質(zhì)的最大背離。

其次，圖書編輯活動是出版人實(shí)現(xiàn)文化自覺的關(guān)鍵。在圖書出版流程中，編輯工作是最核心、最富創(chuàng)意的中樞環(huán)節(jié)，編輯的特殊身份和職業(yè)功能決定了其文化自覺的重要意義。

圖書是一種文化產(chǎn)品，但不同于可以批量生產(chǎn)的一般商品，編輯活動決不是生產(chǎn)流水線上的一道工序，而是隨著人類文化和社會分工的發(fā)展出現(xiàn)的一種獨(dú)立的不可或缺的職業(yè)。傳統(tǒng)意義上我們通常將編輯的角色功能理解為“為他人作嫁衣裳”，往往將編輯狹義地理解為文化的保護(hù)者、把關(guān)者、審定者，但在國際全球化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的背景下，現(xiàn)代編輯還應(yīng)是創(chuàng)新文化的思想者、踐行者。所謂編輯的創(chuàng)新角色，就是對一種新知識、新思想、新觀念、新文化的發(fā)現(xiàn)力、洞察力、鑒賞力和創(chuàng)造性地研發(fā)、生產(chǎn)、傳播、推廣甚至營銷的能力。洞察力和敏感性，這是創(chuàng)造思維活動中的重要的寶貴環(huán)節(jié)，它既是編輯的一種天賦和秉性，也是編輯智慧與創(chuàng)新性的關(guān)鍵所在。

有人說“一書一世界”，每一本書都體現(xiàn)了編輯個(gè)人的文化責(zé)任與道德責(zé)任。圖書編輯工作中最重要、最富有創(chuàng)造性的內(nèi)容是對選題的發(fā)現(xiàn)、選擇與優(yōu)化。現(xiàn)代圖書編輯每天面對密集繁復(fù)的文化信息和選題沖撞，何所依從，得由編輯的主體精神所制導(dǎo)。“編輯是個(gè)良心活兒”，編輯的文化責(zé)任顯性地體現(xiàn)在對編輯工作基本規(guī)程的遵循，以及圖書編輯對文稿審校把關(guān)的工作態(tài)度；編輯的文化責(zé)任隱性地體現(xiàn)在編輯主體的功力德性、思想情懷與文化選擇上。在編輯活動過程中，編輯必須代表社會和讀者的利益，必須站在文化建設(shè)前沿、學(xué)術(shù)前沿、社會發(fā)展前沿來策劃組織書稿；編輯必須本著高度的責(zé)任感和使命感，以國家的方針政策、法律法規(guī)，以及社會倫理、學(xué)術(shù)道德規(guī)范為依據(jù)，來審視、分析作者的觀點(diǎn)與思想。在社會與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，特別是面臨著日趨激烈的圖書市場競爭，能否堅(jiān)守這份文化職責(zé)與理念是對圖書編輯的一種考驗(yàn)。

再次，出版人的文化自覺不只是內(nèi)在意識上的自覺醒悟，還應(yīng)當(dāng)反映在出版經(jīng)營管理上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這是文化自覺的有益保障。

出版經(jīng)營管理是保證出版經(jīng)營要素實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合和實(shí)現(xiàn)出版經(jīng)營目標(biāo)的一種管理制度、管理手段的總稱。當(dāng)下出版業(yè)普遍存在著重經(jīng)濟(jì)、輕文化，重業(yè)績、輕管理，重戰(zhàn)術(shù)、輕戰(zhàn)略的現(xiàn)象，不少出版機(jī)構(gòu)在激烈的市場競爭面前表現(xiàn)得越來越急功近利，它們的經(jīng)營目標(biāo)就是單一的冷冰冰的利潤數(shù)字，選題論證、質(zhì)量管理形同虛設(shè)。有些出版人成了缺少文化理想與抱負(fù)、潛心于追逐利潤與業(yè)績的商人或生意人，他們不再專心于選題研發(fā)和運(yùn)作，而是熱衷于投機(jī)取巧，迎合庸俗市場需求，出版一些低俗平庸之作。一時(shí)間，合作出版、買賣書號盛行，拼湊、嫁接、雷同的平庸圖書泛濫成災(zāi)。這些圖書從內(nèi)容到編校都未精心打磨，令讀者倒了胃口，破壞了閱讀興趣，無意間成了閱讀危機(jī)的“幫兇”。

圖書出版活動理應(yīng)是一種創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)活動，它要求出版人具有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，以及發(fā)現(xiàn)、辨析和判斷問題的能力。文化產(chǎn)品的生成過程是一個(gè)創(chuàng)造文化價(jià)值的過程。創(chuàng)作活動創(chuàng)造原始價(jià)值，出版活動是文化價(jià)值的再創(chuàng)造。出版工作的基本職能是對文化創(chuàng)作活動進(jìn)行評估、策劃、選擇、優(yōu)化，通過編輯、校對、裝幀、印制等環(huán)節(jié)，使之成為產(chǎn)品，再通過營銷、宣傳等行為，將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品。出版社的主要經(jīng)營管理者應(yīng)將社會責(zé)任置于經(jīng)營管理的核心位置，在社會利益、消費(fèi)者利益、企業(yè)利益和諧統(tǒng)一的前期下，將社會責(zé)任貫徹到出版經(jīng)營管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在企業(yè)承擔(dān)出版物管理責(zé)任的同時(shí)追求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。出版人的管理責(zé)任表現(xiàn)在對出版規(guī)律的遵循，對出版各流程環(huán)節(jié)的把關(guān)，對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對產(chǎn)品質(zhì)量的保障，對出版市場的凈化以及對文化進(jìn)步的引領(lǐng)之中。

國民素質(zhì)的提高離不開閱讀，科學(xué)知識的普及離不開閱讀，文明理念的傳播離不開閱讀。面對國民閱讀的危機(jī)，面對社會有識之士的呼吁與吶喊，出版人應(yīng)該明晰自身的文化使命，恪守出版人的職業(yè)道德，傳承并創(chuàng)新文化，豐富并引領(lǐng)市場，建立起閱讀主體和閱讀客體良好的溝通橋梁，為國民盡可能多地提供優(yōu)秀的出版物，真正擔(dān)負(fù)起創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，傳播優(yōu)秀文化，傳承社會文明的社會責(zé)任。

（徐蕾，南京師范大學(xué)出版社有限責(zé)任公司常務(wù)副總編、編審）

注釋：

篇6

〔關(guān)鍵詞〕移動閱讀；圖書館；閱讀

在資訊時(shí)代，閱讀已經(jīng)不僅僅再局限于報(bào)紙、雜志和圖書等到傳統(tǒng)的閱讀，移動閱讀已成為一種閱讀的新方式，為越來越多的人所喜愛。據(jù)中國“第八次全國國民閱讀調(diào)查”報(bào)告顯示，2010年我國18～70周歲國民包括書報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為77.1%，其中數(shù)字化閱讀方式的接觸率為32.8%，比2009年的24.6%增加了8.2個(gè)百分點(diǎn)，增幅為33.3%，相比較而言，數(shù)字化閱讀方式的接觸率增長幅度最大。分析指出，對數(shù)字化閱讀方式的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，我國18～70周歲國民中分別有23.0%的國民進(jìn)行過手機(jī)閱讀，比2009年的14.9%增加了8.1個(gè)百分點(diǎn)；3.9%的國民在電子閱讀器上閱讀，比2009年的1.3%增加了2.6個(gè)百分點(diǎn)［1］。顯然，移動閱讀已經(jīng)成為社會閱讀的新風(fēng)尚。這份國民閱讀調(diào)查報(bào)告，揭示出兩個(gè)趨勢：一是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍然是社會閱讀的主流；二是移動閱讀已經(jīng)成為社會閱讀的主要方式。移動閱讀的發(fā)展，給圖書館帶來了挑戰(zhàn)，也為圖書館以提供移動閱讀的方式促進(jìn)社會閱讀帶來機(jī)遇。1 移動閱讀的概念、特點(diǎn)和面臨的問題

1.1 移動閱讀的概念

移動閱讀是以移動閱讀終端為載體，對以電子版方式在互聯(lián)網(wǎng)上出版、發(fā)行的文本信息、圖像、聲音、數(shù)據(jù)等多種信息形式的內(nèi)容，通過便攜式閱讀終端進(jìn)行有線下載或無線接收，最終實(shí)現(xiàn)閱讀的一種新方式［2］，其終端包括手機(jī)、平板電腦、電子書、PDA、MP4等。

移動閱讀終端可閱讀的內(nèi)容非常豐富，除了傳統(tǒng)的文字和圖形外，還包括了音頻、視頻等多媒體資源。移動閱讀豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)，能夠激發(fā)讀者的興趣，調(diào)動讀者的閱讀感官，給讀者極大的視覺滿足和審美愉悅，因此，移動終端閱讀這種全新的閱讀方式正被越來越多的讀者所接受。據(jù)Cooper Murphy Webb公司調(diào)查，在電話訪問的1 034名iPad平板電腦用戶中，超過41%的iPad用戶傾向于通過iPad來閱讀圖書［3］。據(jù)預(yù)測，未來3年內(nèi)，中國的移動互聯(lián)網(wǎng)用戶將超過電腦上網(wǎng)用戶。5年內(nèi)，移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的規(guī)模將超過傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)規(guī)模［4］。

1.2 移動閱讀的特點(diǎn)

移動閱讀具有3個(gè)明顯的特點(diǎn)：（1）移動性。移動閱讀的最大特點(diǎn)就是移動性，不論是在辦公室、候車室，還是出外旅游，都能隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。移動閱讀終端，不僅可以將電腦中或者存儲設(shè)備中的資料保存在移動閱讀終端后隨身攜帶并隨時(shí)閱讀，而且可以在讀者不斷位移的過程中，通過無線上網(wǎng)對圖書館、網(wǎng)絡(luò)出版機(jī)構(gòu)等提供的電子資源進(jìn)行在線瀏覽、檢索與下載。（2）內(nèi)容豐富性。移動閱讀終端可閱讀的信息資源內(nèi)容豐富，形式多樣，直觀生動。它既有文字、圖像等靜態(tài)信息，如TXT文本、PDF文件等；又有視頻（RM、AVI、MPEG等）、聲音（MP3、MID、WMA等）的多媒體信息。（3）即時(shí)性。移動閱讀終端內(nèi)置有無線設(shè)備（wifi、3g等），能夠通過無線網(wǎng)絡(luò)鏈接，可以即時(shí)在線閱讀，即時(shí)下載更新，不受時(shí)間和空間的限制。

1.3 移動閱讀面臨的問題

與移動閱讀密切相關(guān)的是閱讀資源，它是移動閱讀的前提。隨著移動閱讀產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，內(nèi)容提供商的隊(duì)伍不斷壯大，許多書商、門戶網(wǎng)站、IT公司等，都參與到內(nèi)容提供服務(wù)中來。如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，把數(shù)字閱讀業(yè)務(wù)作為其戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單元，正式推出電子書服務(wù)，目前已成立出版物數(shù)字業(yè)務(wù)部，并將開放30%內(nèi)容免費(fèi)下載，計(jì)劃為個(gè)人電腦、手機(jī)或電子閱讀器提供電子書籍［5］。但是內(nèi)容提供商大部分的資源是收費(fèi)的，閱讀內(nèi)容也集中在新聞報(bào)道、生活信息與文學(xué)小說上，內(nèi)容比較單一，功能不夠完善，讀者付費(fèi)閱讀意愿不高。據(jù)易觀國際Enfodesk產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)庫《中國手機(jī)閱讀市場用戶調(diào)研報(bào)告2010》顯示，手機(jī)閱讀用戶可接受的手機(jī)閱讀付費(fèi)內(nèi)容形式，占比最高的小說文學(xué)僅有36.4%［6］。因此，在現(xiàn)階段移動閱讀用戶存在著閱讀內(nèi)容嚴(yán)重不足情況。圖書館應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)契機(jī)，利用自身的多種優(yōu)勢，提供移動閱讀信息資源以及專業(yè)的服務(wù)，促使全民閱讀更上一個(gè)臺階。

2 發(fā)揮圖書館優(yōu)勢，開展移動閱讀服務(wù)

2.1 圖書館的資源優(yōu)勢

圖書館擁有豐富信息資源，內(nèi)容涉及社會各個(gè)領(lǐng)域，而且對學(xué)生免費(fèi)開放，社會讀者也只需要繳納少量的管理費(fèi)就可使用，這是其他內(nèi)容提供商所無法比擬的。目前，大部分圖書館已經(jīng)完成了從傳統(tǒng)圖書館向數(shù)字圖書館的轉(zhuǎn)化，由于移動閱讀終端使用的是數(shù)字資源，移動閱讀與數(shù)字圖書館兩者的電子資源能夠共享，可以直接利用數(shù)字圖書館的現(xiàn)有資源。

（1）可以自建移動閱讀庫，將數(shù)字圖書館中適合移動閱讀的內(nèi)容進(jìn)行匯總，并按讀者類型和閱讀類型進(jìn)行分類，在網(wǎng)站上提供在線閱讀或者下載閱讀。例如，學(xué)生最受歡迎的英語四六級聽力，由傳統(tǒng)的錄音帶，轉(zhuǎn)換成了常規(guī)的MP3格式后，讀者利用移動閱讀終端可以隨時(shí)聆聽，隨時(shí)下載所需的內(nèi)容。同樣，各種數(shù)字化處理后世界名著、熱門小說、電子圖書等，均可隨時(shí)下載閱讀，提高資源的利用率。

（2）在購置電子資源時(shí)，適當(dāng)?shù)靥碇靡恍┮苿娱喿x資源。如方正阿帕比電子資源、超星數(shù)字圖書館、新東方多媒體學(xué)習(xí)庫等。方正阿帕比和超星數(shù)字圖書館均了適合智能手機(jī)以及平板電腦使用的閱讀軟件，用戶在移動閱讀終端上也能方便的閱讀這些資源。2010年，90％以上的出版社出版了電子圖書。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈日趨完善，數(shù)字出版形態(tài)更加豐富，圖書館可利用的數(shù)字資源更加豐富，圖書館在促進(jìn)移動閱讀全民普及的作用更加大。

2.2 圖書館的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢

目前大多數(shù)的圖書館有自己的網(wǎng)站和電子資源服務(wù)器，開展移動閱讀服務(wù)時(shí)無需再購買昂貴的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而且擁有數(shù)字圖書館建設(shè)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，開展起來比較容易。首先，將圖書館管理信息系統(tǒng)延伸到移動終端上，使讀者可以及時(shí)查詢書目信息、借閱信息，以及預(yù)約、續(xù)借等；目前圖書館開展移動服務(wù)采用最多的方式是建立wap圖書館，讀者利用移動終端進(jìn)行wap瀏覽。WAP是開放、通用的平臺，它把目前Internet網(wǎng)上HTML語言的信息轉(zhuǎn)換成用WML描述的信息，顯示在移動電話或者其他手持設(shè)備的顯示屏上。通過WAP接入，登錄圖書館的WML頁面，可以實(shí)現(xiàn)目錄查詢、文獻(xiàn)檢索等許多功能。上海圖書館在2005年開始移動閱讀服務(wù)的嘗試，推出了手機(jī)圖書館，用戶通過手機(jī)，以無線接入方式接受圖書館，就能享受圖書館提供的書目檢索、文獻(xiàn)請求、參考咨詢、講座預(yù)定等服務(wù)［7］。其次，將圖書館閱讀延伸到移動終端，提供多種格式的閱讀資源，使讀者可以隨時(shí)隨地利用移動閱讀終端在線閱讀或者下載閱讀。在圖書館電子資源服務(wù)器上增加移動閱讀服務(wù)欄目。如，在網(wǎng)頁上增加“移動閱讀資源下載、移動閱讀書刊排行榜、最新資源等”。除此之外，圖書館還可以充分利用學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)，在館內(nèi)設(shè)立無線熱點(diǎn)，或者自建圖書館無線局域網(wǎng)，以及完善其他配套設(shè)備，為移動閱讀終端用戶利用圖書館信息資源服務(wù)。

2.3 圖書館的專業(yè)人員優(yōu)勢

2.3.1 資源導(dǎo)航服務(wù)

圖書館的網(wǎng)絡(luò)信息資源非常龐大，有電子期刊、數(shù)字圖書館、多媒體學(xué)習(xí)庫、本館特色資源和試用資源等。因此，圖書館要當(dāng)好信息的導(dǎo)航員，建立網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng)；有針對性地對網(wǎng)上資源進(jìn)行收集、加工、整理和鏈接，為讀者提供豐富的信息資源［8］。例如，根據(jù)不同的移動用戶，設(shè)立不同的入口，將入口分為兒童、學(xué)生、教師、研究人員等，方便讀者進(jìn)行瀏覽；按照閱讀情況建立排行榜，列出最多閱讀、最多下載、最新推薦等，用戶可以根據(jù)需要快速瀏覽。同時(shí)，做好讀者閱讀推薦工作，定期推薦書目，為不同的讀者搜集選擇適合其閱讀的信息資源。

2.3.2 在線咨詢服務(wù)

移動閱讀終端都能安裝基于即時(shí)通信的工具，如QQ、微博等。圖書館開通QQ、微客等實(shí)時(shí)咨詢服務(wù)，加強(qiáng)與讀者的互動，既可提供讀者交流閱讀心得、反映需求的平臺，又可以從中了解閱讀者的閱讀動機(jī)、閱讀興趣，大大拉近了館員與讀者之間的距離，讓館員可以及時(shí)地為遠(yuǎn)距離的讀者提供更加便捷的咨詢服務(wù)支持。另外，針對不熟悉數(shù)字化閱讀的讀者，開展個(gè)性化服務(wù)，有針對性的進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，根據(jù)讀者的需求，提供一對一的服務(wù)。

3 結(jié)束語

移動閱讀是一種新興的閱讀方式，目前正被越來越多的讀者所接受，隨著移動閱讀終端功能不斷完善，將會有更多的出版公司及網(wǎng)絡(luò)公司參與到這一嶄新的領(lǐng)域。要在資訊時(shí)代占據(jù)一席高地，圖書館也必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極拓展服務(wù)。移動閱讀既帶來了挑戰(zhàn)，也給圖書館的發(fā)展帶來機(jī)遇。圖書館應(yīng)積極挖掘自身優(yōu)勢，積極開展移動閱讀服務(wù)，并以此為契機(jī)，促進(jìn)社會閱讀，為構(gòu)建全民閱讀社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］中國新聞出版研究院.“第八次全國國民閱讀調(diào)查”成果［EB／OL］.，2011-01-10.

［2］曾妍.移動閱讀在圖書館實(shí)行的可能性分析［J］.圖書館建設(shè)，2009，(2)：70-72．

［3］Cooper Murphy Webb：英國用戶主要將ipad用于閱讀［EB／OL］.，2010-08-14.

［4］方正電子：移動閱讀，開創(chuàng)數(shù)字出版新空間［EB／OL］.http:∥省略/zh-cn/News/201111/show20111129115508.htm，2011-11-29.

［5］新浪科技.當(dāng)當(dāng)網(wǎng)進(jìn)軍電子書市場：將開放30%內(nèi)容免費(fèi)下載［EB／OL］.http:∥tech.省略/i/2010-11-10/09524849734.shtml，2011-01-10.

［6］易觀國際：手機(jī)閱讀用戶更傾向于為小說付費(fèi)［EB／OL］.http:∥省略/news/2010-03-31/570367.shtml，2011-03-31.

篇7

摘要：文章針對讀者的閱讀行為，改進(jìn)技術(shù)采納模型，設(shè)計(jì)移動閱讀用戶采納行為的測量模型，探索有關(guān)移動閱讀的用戶采納行為影響因素的相關(guān)結(jié)論，以期為移動閱讀的發(fā)展提供參考。

1.背景

技術(shù)的進(jìn)步影響著人們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，隨著網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備的出現(xiàn)與普及，人們的閱讀載體逐步由紙質(zhì)化向數(shù)字化發(fā)展。2016年4月，國家新聞出版研究院的《第十三次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》指出，2015年我國的成年國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率為64.0%，同比上升了5.9%。與此同時(shí)，基于手機(jī)等移動設(shè)備的移動閱讀也快速發(fā)展，2015年我國成年國民手機(jī)閱讀接觸率比2014年上升了8.2%，達(dá)到60%；國民日均手機(jī)閱讀達(dá)62.21分鐘，較之2014年增加了28.39分鐘；而在報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介中，成年國民人均每天閱讀時(shí)間最長為19.69分鐘，較之2014年只增加了0.93分鐘。以上數(shù)據(jù)表明：隨著技術(shù)的進(jìn)步，國民閱讀方式經(jīng)歷了紙質(zhì)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀再到以手機(jī)閱讀等為代表的移動閱x的轉(zhuǎn)變，移動閱讀正逐步被國民所采納。移動閱讀能否健康發(fā)展，用戶的采納和長期使用是非常重要的因素，用戶對于移動閱讀的使用態(tài)度、采納程度等將深刻影響著移動閱讀的推廣程度和持續(xù)程度。因此，研究影響用戶對于移動閱讀采納行為的因素及用戶對于移動閱讀的采納程度等，對于移動閱讀的發(fā)展意義重大。

2.研究思路

針對信息技術(shù)采納行為研究的方法有很多，如技術(shù)采納模型、計(jì)算機(jī)利用模型、理理論等。筆者將技術(shù)采納模型引入移動閱讀領(lǐng)域，改進(jìn)技術(shù)采納模型構(gòu)建移動閱讀采納模型，研究移動閱讀的用戶采納行為，做出假設(shè)、設(shè)計(jì)問卷、發(fā)放問卷、收集問卷數(shù)據(jù)，借助統(tǒng)計(jì)工具SPSSl9.0和VisualPLS對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)行量表的信度與效度檢驗(yàn)，然后驗(yàn)證模型假設(shè)。

3.模型構(gòu)建與相關(guān)假設(shè)

3.1移動閱讀采納模型

技術(shù)采納模型提出兩個(gè)主要決定因素：感知易用（Perceived ease of Hse）和感知有用（Perceived usefulness），其中感知有用可以表示當(dāng)用戶采納一個(gè)具體的技術(shù)或系統(tǒng)時(shí)能夠?qū)ζ涔ぷ鳂I(yè)績提高的程度，感知易用可以表示用戶認(rèn)為使用一個(gè)具體的技術(shù)或系統(tǒng)的容易程度。技術(shù)接受模型認(rèn)為用戶的技術(shù)或系統(tǒng)使用行為由行為意向（Behavioral intention）決定，行為意向指用戶愿意去完成某種特定行為的可測量程度。行為意向由行為態(tài)度（Attitude toward using）和感知有用共同決定，行為態(tài)度指用戶在使用系統(tǒng)時(shí)主觀上積極的或消極的感受，行為態(tài)度由感知有用和感知易用共同決定，感知有用由感知易用和外部變量共同決定，感知易用由外部變量決定。外部變量包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)特征、用戶特征等。在筆者所構(gòu)建的移動閱讀采納模型中，將感知有用理解為用戶通過移動閱讀對自身的聽、說、讀、寫以及見識水平等的提高；將感知易用理解為影響用戶移動閱讀采納行為的因素，行為態(tài)度表示用戶對于采納移動閱讀方式所持積極或消極態(tài)度，行為意向表示用戶采納移動閱讀的意愿。對于行為態(tài)度提出用戶是否愿意為移動閱讀付費(fèi)和閱讀時(shí)更傾向采用移動工具進(jìn)行閱讀兩個(gè)變量；對于行為意向提出兩個(gè)變量：是否同意移動閱讀提高國民閱讀水平和移動閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀方式。筆者根據(jù)以上變量構(gòu)建移動閱讀采納模型，如下頁圖1所示。

3.2條件假設(shè)

基于移動閱讀采納模型，提出以下相關(guān)假設(shè)。

H1：感知易用正向作用于感知有用，提出該假設(shè)探究影響移動閱讀采納的因素是否對于移動閱讀效果具有正向影響。

H2：感知易用正向作用于行為態(tài)度，提出該假設(shè)驗(yàn)證影響移動閱讀采納的因素是否對與用戶采納移動閱讀的態(tài)度方面具有正向影響。

H3：感知有用正向作用于行為態(tài)度，提出該假設(shè)驗(yàn)證通過移動閱讀個(gè)人所取得的聽、說、讀、寫等效果是否對于用戶采納移動閱讀的態(tài)度具有正向影響。

H4：感知有用正向作用于行為意向，提出該假設(shè)驗(yàn)證通過移動閱讀個(gè)人所取得的聽、說、讀、寫等效果是否對于用戶在采納移動閱讀的意向具有正向影響。

H5：行為態(tài)度正向作用于行為意向，提出該假設(shè)驗(yàn)證用戶對于移動閱讀所表現(xiàn)出來的態(tài)度對于移動閱讀行為意向是否有正向影響。

4.問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)問題設(shè)置的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本問卷，基于移動閱讀模型中感知有用、感知易用、行為態(tài)度、行為意向4個(gè)研究因子，對因子提出測量度內(nèi)容，設(shè)計(jì)問卷初稿，對問卷實(shí)施預(yù)調(diào)查，根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果對問卷進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，選擇不同專業(yè)、不同年級的在校大學(xué)生為主要調(diào)查對象，力求數(shù)據(jù)科學(xué)合理。問卷收集采用網(wǎng)絡(luò)問卷和線下發(fā)放問卷相結(jié)合的方法，并且為了不泄露隱私，問卷一律采用匿名方式發(fā)放。具體量表內(nèi)容如表1所示。

4.1樣本構(gòu)成

本次問卷共設(shè)有19個(gè)問題，共計(jì)發(fā)放問卷500份，回收問卷447份，剔除56份無效問卷，有效樣本共391份，問卷的有效率為87%，達(dá)到了樣本收集目標(biāo)。本次收集的樣本，從性別來看女生數(shù)量高于男生數(shù)量，閱讀頻率也更高，從女性比男性更具閱讀的耐性、更喜愛閱讀的角度分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果符合實(shí)際；從經(jīng)常使用移動工具來看，手機(jī)占絕大部分，基于目前手機(jī)的普及率，這也與實(shí)際相符合；從閱讀頻率來看，大學(xué)生的閱讀頻率較高，從側(cè)面反映出大學(xué)生總體閱讀水平良好。

4.2問卷效度與信度分析

在此次問卷中包含里克特量表模塊共13道問題，為了確定量表數(shù)據(jù)的有效性和穩(wěn)定性，需要在進(jìn)行建模分析之前對量表模塊所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行信度與效度分析，信度用來驗(yàn)證問卷測量結(jié)果的準(zhǔn)確性，為檢驗(yàn)問卷在多次重復(fù)使用下得到的數(shù)據(jù)的可靠性，最常采用的方法有重測信度、復(fù)本信度、折半信度、克朗巴哈信度等。筆者采用克朗巴哈系數(shù)法（Cronbachg Alpha），公式為：

效度表示在測量過程中所能準(zhǔn)確測量出所需測量的事物的程度，分為內(nèi)容效度、架構(gòu)效度和準(zhǔn)則效度3種。量表的效度通常采用因子分析來進(jìn)行，要判斷量表是否能夠進(jìn)行因子分析，首先要求對量表進(jìn)行KMO和巴特利球形檢驗(yàn)。KMO值一般介于0到1之間，越接近1，用來進(jìn)行因子分析更合適。一般來說，KMO值大于0.6，巴特利球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的Sig值小于0.05時(shí)，即達(dá)到顯著性水平，可以進(jìn)行因子分析。經(jīng)計(jì)算本次問卷調(diào)查的量表模塊的KMO值大于0.7，且Sig值小于0.05，這表明該量表可以做因子分析。從上述信度與效度的分析結(jié)果來看，通過問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)是穩(wěn)定的，并且具有一致性，適合用來驗(yàn)證移動閱讀采納模型。

4.3統(tǒng)計(jì)分析

筆者通過采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件VisualPLS進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析，將經(jīng)過效度與信度檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)導(dǎo)人軟件中，然后根據(jù)移動閱讀采納模型構(gòu)造概念模型并建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，將各測量因子與測量項(xiàng)的數(shù)據(jù)相對應(yīng)，運(yùn)行得出相關(guān)結(jié)果，根據(jù)因子載荷系數(shù)、結(jié)構(gòu)變量之間的總效應(yīng)、路徑圖、相關(guān)假設(shè)的T統(tǒng)計(jì)量來得出結(jié)論。

4.3.1因子載荷系數(shù)。載荷因子（Facter Loadings）表明測量項(xiàng)對其相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)變量說明的程度。總的來說，當(dāng)該模型的所有測量項(xiàng)的載荷系數(shù)均大于0.6時(shí)，表明該模型比較有用。筆者通過使用統(tǒng)計(jì)軟件VisualPLS對經(jīng)過信度與效度檢y的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，觀察分析結(jié)果看到因子載荷系數(shù)，由于測量項(xiàng)較多，必然會出現(xiàn)一些沒有用的測量項(xiàng)，經(jīng)過對測量項(xiàng)的整理、剔除載荷系數(shù)小于0.6的測量項(xiàng)（A15），得到如表2所示的因子載荷系數(shù)表。由表2可知通過剔除無效的測量項(xiàng)，最后剩下的測量項(xiàng)的因子載荷系數(shù)都大于0.6，而該結(jié)果表明將有效的數(shù)據(jù)用來驗(yàn)證移動閱讀概念模型所得出的該模型是有效的。

4.3.2結(jié)構(gòu)變量路徑圖和總效應(yīng)。①結(jié)構(gòu)變量之間的總效應(yīng)。根據(jù)結(jié)構(gòu)變量之間的路徑關(guān)系，可以得出結(jié)構(gòu)變量之問的總效應(yīng)，如表3所示。②結(jié)構(gòu)變量因果關(guān)系假設(shè)驗(yàn)證。根據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件VisualPLS計(jì)算出的T值，來檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯Ω鱾€(gè)變量所做的關(guān)系假設(shè)。通常情況下，當(dāng)P>0.05，|T|大于1.96時(shí)，可以認(rèn)為假設(shè)成立。

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，H2的|T|值小于1.96故該假設(shè)被拒絕，可以剔除“感知易用一行為態(tài)度”這條路徑。而其他4項(xiàng)假設(shè)的|T|值均大于1.96，表明假設(shè)均成立，由此可以得出結(jié)構(gòu)變量路徑圖（見圖2）。

篇8

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 課外閱讀 重要性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Middle School Students' Extracurricular Reading

PAN Xiongsheng

(Jiangxi Yongfeng Tancheng Middle School, Ji'an, Jiangxi 331500)

Abstract Extracurricular reading is the second class of high school students, is the main front for high school students to improve comprehension and enhance the sense of language, expand their horizons, increase interest in learning, the current high school students reading situation is worrying, the reason is mainly onerous students as no time to study, no reading habits and sprinkle interest, lack of reading atmosphere, high school students' time is occupied by television, Internet and games. Thus training high school students' extracurricular reading ability, developing the reading habits of secondary school students has become an important task of the present teachers.

Key words middle school students; extracurricular reading; importance

青少年的閱讀能力從大的方面講決定著國家、民族的發(fā)展和未來；從青少年自身來說可以開拓其視野、鍛煉其思維、發(fā)展其智力、陶冶其品德、培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。

據(jù)2011年第八次全民閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在2010年沒有讀過課外書的中學(xué)生中，因功課而沒有時(shí)間讀書占領(lǐng)31.5%，有28.3%的人是因?yàn)闆]有讀書的習(xí)慣/不喜歡讀書，有22.0%的中學(xué)生是因上網(wǎng)/玩游戲等而沒有時(shí)間讀書，還有一些是找不到感興趣的書、父母不允許讀課本以外的書、看電視沒有時(shí)間等原因。

1 多數(shù)中學(xué)生的課外時(shí)間都花在繁重的學(xué)業(yè)上

據(jù)了解，不少中學(xué)生一回到家中就是各科作業(yè)、試卷。即便是在雙休日作業(yè)也是多如小山，壓得喘不過氣來。寒、暑假則可能被各種輔導(dǎo)班、興趣班所占據(jù)。原因是我們還未完全擺脫應(yīng)試教育，走向素質(zhì)教育。全國的家長都希望自己的孩子考上重點(diǎn)高中從而讀一個(gè)響亮的名牌大學(xué)。因此家長對孩子各學(xué)習(xí)時(shí)段的課外閱讀態(tài)度也不相同。在小學(xué)低年級以前，對孩子課外閱讀是支持和鼓勁的，但到了五、六年級孩子面臨小學(xué)升入中學(xué)，這時(shí)家長的態(tài)度就發(fā)生了改變，到了中學(xué)之后這種情況尤為明顯。還有的家長要視子女的閱讀書目而定。老師對學(xué)生的課外閱讀態(tài)度也各不相同，大多數(shù)老師（除語文老師）都不關(guān)心學(xué)生是否進(jìn)行課外閱讀，即使是關(guān)心也只關(guān)注與自己所任教學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，最好多看一些本學(xué)科的課外書籍，否則就反對其課外閱讀，認(rèn)為在浪費(fèi)時(shí)間。

老師和家長應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)或者照顧他們的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)中學(xué)生課外閱讀。

2 沒有讀書的習(xí)慣、興趣，缺少讀書的氛圍

人與書不是先天相互吸引的，必須有媒介――父母、教師、圖書管理員等人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中奇妙的世界。從什么時(shí)候開始呢？越早越好，嬰幼兒就可以開始。因此家長是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的第一任老師，家長以身作則會對孩子的閱讀起到正面影響。有研究表明，在家經(jīng)常看到父母讀書的孩子，更能懂得讀書對家庭的重要性，從而激發(fā)自己的讀書行為，同時(shí)家長的閱讀喜好可能影響孩子的閱讀喜好。

孩子在嬰幼兒時(shí)識字不多如何進(jìn)行閱讀？家長陪孩子一起讀書。當(dāng)你讀書給孩子聽時(shí)，就好像你帶領(lǐng)他們探索未知世界，遨游在知識的海洋。孩子經(jīng)常聽到父母熟悉的讀書聲，能從中感受到父母的關(guān)愛，將閱讀與愉快聯(lián)系在一起。同時(shí)孩子在父母的朗讀中，可以聽到更多日常交流中不常用的詞匯。這些文字、詞匯以發(fā)音的方式傳輸?shù)蕉渲螅纬梢环N聽得懂的詞匯，像儲水池般地儲存在記憶里。當(dāng)這個(gè)“儲水池”的“水”儲到一定程度，自然會溢出來，即將聽得懂的詞匯轉(zhuǎn)換成可以說出來，寫出來及閱讀書籍的詞匯，這些都是源于聽得懂的詞匯累積而來。詞匯量越大，讀起書來越容易理解，對孩子以后學(xué)習(xí)自主閱讀也有很大幫助。

在這個(gè)過程中孩子會主動模仿或讓他模仿，在模仿中順其自然地學(xué)習(xí)到一些基本的閱讀策略，積累基本的閱讀素養(yǎng)。還能建立孩子的必備知識，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。如果能和孩子就閱讀的文章、圖書進(jìn)行一些話題討論，將更好地激發(fā)孩子閱讀的樂趣。

研究兒童聽力的專家指出通常孩子在13歲前聽力比閱讀能力強(qiáng)。孩子在此階段能夠聽懂并理解那些復(fù)雜有趣的句子、故事，卻無法自己看懂理解故事書。而給孩子讀書可以豐富孩子的聽覺經(jīng)驗(yàn)。在自主閱讀之前，先能聽懂內(nèi)容，當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后開始自主閱讀時(shí)，自然而然就駕輕就熟了。現(xiàn)在中學(xué)各科如物理數(shù)學(xué)的題目很多都是一大段一大段和日常生活有關(guān)的問題情景，讓初中生他自己看，半天也不理解什么含義，但老師把題目一讀大多數(shù)學(xué)生都知道題意并順利進(jìn)行解答。

培養(yǎng)孩子閱讀興趣、熱情，還得讓他們有親近圖書的環(huán)境和機(jī)會。家庭的藏書顯得尤為重要，藏書越多的家庭，一般孩子的閱讀習(xí)慣越好，閱讀量越大。家庭的藏書不是作為裝點(diǎn)，整齊的鎖在書柜里，而是無處不在，書桌上、沙發(fā)上、床頭甚至廁所里，想讀書時(shí)信手拈來。要選擇適宜的圖書，不僅有中學(xué)生他現(xiàn)在想讀的，愛讀的書，也應(yīng)該有他暫時(shí)還讀不了的書，并且允許甚至欣賞中學(xué)生閱讀的“反芻”行為。他們到了中學(xué)偶爾翻出小學(xué)高低年級甚至小學(xué)低年級時(shí)讀過的一些書，重新閱讀。很多父母看到這么大的孩子，突然捧起小學(xué)低年級的書讀，往往會責(zé)備他在打發(fā)時(shí)間。其實(shí)對于中學(xué)生來說，這樣的時(shí)光很重要，他們是在享受和重溫自己的閱讀童年，閱讀的心情和閱讀的感覺。

我國幅員遼闊，在廣大的農(nóng)村家庭可能并不具備以上條件。在很多農(nóng)村家庭除了孩子上課時(shí)的那幾本殘缺不全課本，再也找不到任何只言片語的紙片。那么開啟中學(xué)生閱讀之門的人就交給了老師。這些學(xué)生的詞匯量，理解能力，閱讀興趣，情感體驗(yàn)等方面可能有著極大的差異，這時(shí)就可以充分發(fā)揮老師的作用，如教師或?qū)W校可以約定早讀、晚讀兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行誦讀。實(shí)踐證明，有老師帶領(lǐng)的堅(jiān)持不懈的誦讀，在班級進(jìn)行閱讀的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭。如教師可以在晚讀或其他時(shí)間，大聲讀整本書給學(xué)生聽。當(dāng)然選擇的作品要有一定的深度和吸引力。

教師也可組織學(xué)生先讀一本書，然后用自習(xí)課或主題班會開一節(jié)閱讀交流會來分享和討論，對同一本書的情節(jié)、人物、語言、表現(xiàn)手法、主題可能有各不相同閱讀體驗(yàn)。但在共同閱讀的情境下學(xué)生擁有一個(gè)共同的對話平臺，而且這個(gè)對話比單篇的教材更有張力和空間。這樣可以讓全班同學(xué)享受閱讀的快樂，提升閱讀的興趣，在閱讀中豐富情感。

同時(shí)老師可以向?qū)W生推薦一些好的圖書，好的圖書除了一些經(jīng)典之外，另一方面通過了解學(xué)生的精神世界，抓住他的興趣和關(guān)注點(diǎn)，及時(shí)抓住教育契機(jī)，向孩子推薦他此刻最需要的書。

3 有些中學(xué)生認(rèn)為要看電視、上網(wǎng)、玩游戲而沒有時(shí)間看書

電視不是不可以看，而是要控制。有些節(jié)目該看，有些節(jié)目就不能看，長時(shí)間看電視對眼睛是一種傷害，特別是對成長中的青少年，還有不少學(xué)生在看電視時(shí)姿勢也不好，有的躺著，有的彎著腰，對身體有著不同程度的影響。看電視是對圖象畫面的直觀接受，對聲音的接受也是在別人處理了喜、樂、哀、悲的基礎(chǔ)上有一定的局限性。而閱讀書籍則不同,大腦積極對文字思考分析時(shí)，必須調(diào)動各種儲備的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造形象、構(gòu)建體驗(yàn)。“似蹙非蹙籠煙眉，似喜非喜含情目，嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風(fēng)”的林黛玉是一個(gè)什么樣的形象？一千個(gè)讀者恐怕就有一千個(gè)形象，這個(gè)過程與看電視有很大的區(qū)別。有80%的家長認(rèn)為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)成了青少年最大的問題根源。有些專家總結(jié)了中學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中得到的滿足感，一、電子玩伴；二、放松或逃避學(xué)習(xí)壓力（逃避）；三、獲得控制感和成就感（補(bǔ)償）；四、獲得攻擊滿足（攻擊）；五、社會交往。青少年的這些心理需求與他們所在的生活環(huán)境有很密切的關(guān)系，比如家長能正確及時(shí)地把孩子引入課外閱讀，在課外閱讀中獲得精神上的愉悅，他也許就不那么迷戀網(wǎng)絡(luò)了。

對這類中學(xué)生來說，不是沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而是家長、老師如何把他們引上課外閱讀這條軌道上來。有一位年輕的媽媽，只讀了小學(xué)三年級，她的工作是女傭。在工作中，她發(fā)現(xiàn)很多成功人士用來讀書的時(shí)間比看電視、泡網(wǎng)的時(shí)間多很多。因此她對孩子宣布，每周只能收看選擇好了的兩三個(gè)電視節(jié)目，其他時(shí)間必須讀兩本從圖書館借來的書，還要交上讀書心得。這位年輕的媽媽還鄭重其事的對讀書心得進(jìn)行校對、標(biāo)注并畫出重點(diǎn)，她的孩子因此受到極大鼓勵(lì)。正如作者所說：“雖然我們沒有錢，但是在書的海洋中我可以任意暢游，做任何事情，成為任何一個(gè)人。”成功的閱讀也能獲得滿足與成就感，而且和玩游戲獲得的滿足不是同一層次的。

4 讀書的功利性傾向性較強(qiáng)

據(jù)2011年第八次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國14~17周歲人群讀書的功能性傾向更強(qiáng)。走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)不少初中學(xué)生的課桌中都有作文精選。長期以來，我國的作文考試有一套固定的模式，給“套作”提供了廣闊市場。為了得到作文高分，老師寧可讓學(xué)生讀、抄、背作文，甚至默寫。這說明我國的作文教學(xué)存在一定問題，作文教學(xué)體系并不科學(xué)，作文指導(dǎo)缺乏對中學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注，作文評價(jià)模式化，簡單化的現(xiàn)象還存在，無形中為學(xué)生閱讀作文輔導(dǎo)用書提供了土壤。這方面與老師不能為中學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀資源或?qū)ωS富的閱讀資源知之甚少有關(guān)。老師、家長還應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生興趣愛好及其特點(diǎn)向其推薦適當(dāng)?shù)臅?011年9月16日中南大學(xué)劉路在美國芝加哥大學(xué)數(shù)理邏輯學(xué)術(shù)會議上作了40分鐘報(bào)告。此后幾乎是一夜之間在國內(nèi)學(xué)術(shù)界甚至民間迅速竄紅――學(xué)者、市民、學(xué)生口口相傳：中南大學(xué)本科生劉路“用一晚時(shí)間”破解了困擾數(shù)學(xué)界10多年的數(shù)理邏輯難題“西塔潘猜想”。可他本人給出的答案卻是否定的。他初二時(shí)喜歡數(shù)學(xué)，當(dāng)一些學(xué)生還在為初中數(shù)學(xué)教科書上的習(xí)題抓耳撓腮時(shí)，他就開始閱讀初等數(shù)論，且學(xué)得津津有味。高中開始嘗試閱讀全英文數(shù)學(xué)書籍。進(jìn)入大學(xué)后，課余時(shí)間抱著一堆全英文資料，經(jīng)常熬至深夜。并且經(jīng)常與老師交流，2010年10月攻克該難題。我國著名數(shù)學(xué)家中南大學(xué)博士生導(dǎo)師候振挺說：“劉路在數(shù)理邏輯研究上，經(jīng)過了長時(shí)間的積累和積淀，難題的破解與他的興趣愛好、閱讀習(xí)慣和思維方式是分不開的。”

依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，幫助他謀劃個(gè)性化發(fā)展道路是我們廣大家長、老師的責(zé)任。實(shí)行特色化、個(gè)性化教育教學(xué)是中國教育發(fā)展的方向。

5 中國四大名著全民追捧的喜憂

篇9

從事電視主持工作的樊登最初在微信群里開始講書時(shí)，沒有想到這會成為全國最大線上付費(fèi)閱讀社群的開端。

彼時(shí)身邊有人請樊登推薦書單，而樊登發(fā)現(xiàn)很多人因時(shí)間忙碌，書只買不讀，于是他拉了一個(gè)微信群，在群里直播講書，“第一個(gè)群500人，第二個(gè)群1000人”。

第三個(gè)群建成時(shí)，樊登開始做微信公眾號。2013年末“樊登讀書會”正式創(chuàng)立，目前以手機(jī)應(yīng)用軟件作為平臺，用視頻、音頻、圖文來講解圖書，目標(biāo)是讓用戶能夠每年吸收50本書的核心精華內(nèi)容，年?duì)I收超1億元人民幣。

根據(jù)中國新聞出版研究院的“第十四次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告”，中國成年國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率為68.2%，手機(jī)接觸時(shí)長增長顯著，人均每天微信閱讀時(shí)長為26分鐘。

以往，許多傳統(tǒng)讀書會需要組織者“挨家挨戶”貼海報(bào)，如今，移動互聯(lián)網(wǎng)為宣傳、分享和傳播開辟了新的渠道，動輒可動員超過百萬的讀者。諸如“樊登讀書會”這樣的線上讀書會，依托于移動互聯(lián)網(wǎng)而悄然興起，打破了地域局限，成為媒介變革時(shí)代閱讀革命的縮影。“一起悅讀俱樂部”創(chuàng)始人石恢認(rèn)為，“這些星星之火，大有燎原之勢。”

從線上讀書社群到內(nèi)容供應(yīng)商

從2012年前后起，依托各類新媒體平臺的線上讀書社群開始涌現(xiàn)。

例如，“新閱讀研究所”以QQ群作為主要平臺，經(jīng)常在QQ群上舉辦讀書講座和交流；“富蘭克林讀書俱樂部”以人人網(wǎng)為聚集平臺，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)交流；“心靈之緣”讀書會則以聲音為主要形式，在音頻分享平臺上線內(nèi)容產(chǎn)品。

據(jù)上海“慈懷讀書會”創(chuàng)始人陳曉峰介紹，該讀書會創(chuàng)辦于2012年，1年后開始在微信平臺上試水，沒想到粉絲閱讀量一直往上走，如今“慈懷讀書會”線上線下會員，已達(dá)數(shù)百萬之多。

迄今為止，國內(nèi)各讀書會基本上都搭建了自己的自媒體平臺。以“閱讀鄰居”為例，發(fā)起人楊早告訴《t望東方周刊》，“閱讀鄰居”每次讀書會的內(nèi)容都會記錄下來，整理成文后在公號。除了文字，每場讀書會還會錄制視頻在騰訊直播App上進(jìn)行直播。

一些線上讀書社群則乘著知識付費(fèi)領(lǐng)域的風(fēng)口，轉(zhuǎn)型成為付費(fèi)內(nèi)容的供應(yīng)商，其中，“樊登讀書會”是一個(gè)典型案例。

時(shí)間碎，瑣事雜，有閱讀需求而缺乏定力，已經(jīng)成為社會共性問題，樊登的團(tuán)隊(duì)看到了公眾對于在碎片時(shí)間內(nèi)高效掌握知識“干貨”的強(qiáng)烈需求，確定了自己的模式――以“樊登”的精華講解作為核心內(nèi)容，以視頻、音頻等多種形式，在多個(gè)平臺進(jìn)行傳播。

加入“樊登讀書會”的會員，需要付365元年M來獲取這些內(nèi)容，在蘋果應(yīng)用商店內(nèi)，開通“樊登讀書會”應(yīng)用需要支付388元，這個(gè)價(jià)格不算低，但依然吸引了大量用戶。

2012年末，微信公眾號“十點(diǎn)讀書”創(chuàng)立，截至2017年6月，關(guān)注用戶超過1700萬，長期占據(jù)微信公眾號500強(qiáng)前五。“十點(diǎn)讀書”運(yùn)營總監(jiān)廖仕健告訴本刊記者，目前，“十點(diǎn)讀書”的盈利來源主要來自于廣告收入、電商收入以及付費(fèi)課程。

一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，在網(wǎng)絡(luò)知識領(lǐng)域，付費(fèi)內(nèi)容的生命力與火爆程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了許多免費(fèi)內(nèi)容。

“付費(fèi)內(nèi)容一般做得很細(xì)致認(rèn)真，有些免費(fèi)應(yīng)用的讀書會內(nèi)容，水平參差不齊，讀完也很難從中學(xué)習(xí)到有深度有內(nèi)涵的知識。”“有贊”App前端開發(fā)工程師易興旺告訴《t望東方周刊》，身邊不少同事是線上讀書會的會員，他自己也是“樊登讀書會”的會員，出于對精品內(nèi)容的需要，他覺得付費(fèi)是值得的。

找到目標(biāo)人群的需求

從事互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的易興旺覺得，“我可以通過線上讀書會得到與自身職業(yè)相關(guān)的書籍的推薦。另外我剛剛做父親，我和妻子也很喜歡家庭和育兒類書籍。”如今，易興旺在“樊登讀書會”的會費(fèi)已經(jīng)續(xù)到2019年年底。

對于轉(zhuǎn)型為內(nèi)容供應(yīng)商的線上讀書會來說，找到目標(biāo)人群的需求是必解之題。

“對于知識付費(fèi)領(lǐng)域，用戶的需求是真實(shí)的需求還是偽需求，主辦方有沒有搞清楚用戶的痛點(diǎn)在什么地方，這是最關(guān)鍵的地方。”“樊登讀書會”副總裁孫向利對《t望東方周刊》說。

具有盈利目標(biāo)的線上讀書會，要懂得圍繞用戶需求去開發(fā)項(xiàng)目。尋找到好的文創(chuàng)產(chǎn)品推薦給讀者，再去找到好的講解者開發(fā)符合用戶需求的課程，內(nèi)容有干貨，就不愁沒有用戶埋單。

“樊登讀書會”市場經(jīng)理胡鑫告訴本刊記者，“樊登讀書會”的用戶對象以25歲以上女性居多：“她們愿意花錢加入，足以證明對自我提升是有需求的。”

根據(jù)主要目標(biāo)人群畫像，“樊登讀書會”提供的內(nèi)容中有很多家庭類、事業(yè)類和心靈類的書籍。

以家庭類為例，其中包括親子教育類，如《你就是孩子最好的玩具》《如何說孩子才會聽 如何聽孩子才會說》等。

事業(yè)類書籍則包括《關(guān)鍵對話》《向前一步》《非暴力溝通》，心靈類書籍包括《次第花開》《王陽明大傳：知行合一的心學(xué)智慧》等。

廖仕健認(rèn)為：“不同的讀書會各有所長、沒有可比性，做好差異化服務(wù)，不同平臺的內(nèi)容才有收費(fèi)價(jià)值。”

在同類線上讀書會中，“樊登讀書會”的核心競爭力被認(rèn)為是樊登的個(gè)人品牌效應(yīng)。

這也符合知識付費(fèi)領(lǐng)域注重知識精英“IP效果”的玩法，有評論者認(rèn)為，諸如羅振宇、李翔、吳曉波等人的成功，正是擁有廣泛“粉絲基礎(chǔ)”并抓住風(fēng)口的結(jié)果。

“樊登作為電視節(jié)目主持人，他有天賦在45分鐘內(nèi)把一本書的內(nèi)容講透，能把一本書講得很吸引人，這種模式大受歡迎。”孫向利說，這使得“樊登讀書會”成為全國首個(gè)采取音頻和視頻形式，把一本書在45分鐘內(nèi)講解完畢的商業(yè)化運(yùn)營項(xiàng)目。

把內(nèi)容做到極致

孫向利曾與一些大學(xué)教授探討讀書會的問題，其中一位教授表示，不久前剛參加了某機(jī)關(guān)組織的讀書分享活動，發(fā)現(xiàn)整場活動人到了不少，但是內(nèi)容卻很無聊，“大家明顯都沒有深入?yún)⑴c到這個(gè)活動中去。”

孫向利說：“對于商業(yè)化的讀書會機(jī)構(gòu)，經(jīng)營的先決條件就是要遵守契約精神，付費(fèi)平臺對書友作出承諾，就要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性與真實(shí)性。”

起步于微信公眾號的“十點(diǎn)讀書”在2016年粉絲數(shù)量漲了1000萬，內(nèi)容付費(fèi)頻道已有近40萬付費(fèi)用戶，流水5000萬元。

“十點(diǎn)讀書”創(chuàng)始人林少認(rèn)為，完成粉絲量級的跨越“主要就是靠內(nèi)容”：“你把內(nèi)容做到極致，發(fā)的條數(shù)比較多，用戶就會在你這里形成一個(gè)閱讀習(xí)慣。”

據(jù)林少透露，“十點(diǎn)讀書”的內(nèi)容生產(chǎn)流程是：精選出最具話題性、文字風(fēng)格鮮明的文章作為頭條推送，其余按比例分配1～2篇情感勵(lì)志暖文、實(shí)用性干貨文章，以及“十點(diǎn)專欄”原創(chuàng)文章。內(nèi)容團(tuán)隊(duì)每周一討論本周原創(chuàng)文章主題，確定之后做內(nèi)容分配，每天產(chǎn)出1～2篇優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)文章，保證公號的原創(chuàng)內(nèi)容比例。

出于提升用戶體驗(yàn)的考慮，為減輕讀者使用手機(jī)閱讀時(shí)因文字量巨大帶來的負(fù)擔(dān)感，“十點(diǎn)讀書”較早在推送文章中引入了音頻。“另外‘十點(diǎn)讀書’的特色在于排版做得漂亮，同時(shí)是最早一批開辦微信公眾號的讀書平臺，享受到了最初的微信紅利。”廖仕健對本刊記者介紹。

此外，“十點(diǎn)讀書”還建立了包括“十點(diǎn)電影”“她讀”“十點(diǎn)讀書會”在內(nèi)的公眾號內(nèi)容矩陣，孵化的知識服務(wù)平臺“十點(diǎn)課堂”擁有超過19門突破萬人訂閱的付費(fèi)課程，其中劉軒的心理學(xué)課程接近9萬人訂閱。廖仕健介紹，“十點(diǎn)讀書”仍在考慮未來開發(fā)更多符合用戶需求的項(xiàng)目。

如今，越來越多的出版社開始注重線上新媒體營銷，“十點(diǎn)讀書”與國內(nèi)多家出版社合作，開展了電商銷售業(yè)務(wù)，包括中信出版社、博集天卷、讀客、磨鐵等。其中《阿城文集》和《王小波文集》銷售額已過百萬元。

目前，“樊登讀書會”實(shí)現(xiàn)盈利的最大支撐點(diǎn)在于其特色內(nèi)容服務(wù)。不過，孫向利告訴本刊記者，“樊登讀書會”未來也有可能在電商廣告領(lǐng)域進(jìn)行嘗試。

拓展線下空間

林少表示，文化多元的時(shí)代，閱讀只是人們精神文化活動的一部分。在精神消費(fèi)領(lǐng)域，可延展的文化空間遠(yuǎn)比人們想象中要大：“未來，我們希望把‘十點(diǎn)讀書’打造成一種生活方式，就是晚上十點(diǎn)你躺在床上可以徜徉的一個(gè)文化空間。”

“很多人說，‘十點(diǎn)讀書’不就是新媒體上的《讀者文摘》嗎？我不這么看。”林少認(rèn)為，新媒體更重要的是連接，公眾號還有很多深挖的空間。

單一通過閱讀內(nèi)容建立起來的連接缺乏黏度，只有多元化的服務(wù)，才能帶來更強(qiáng)的用戶黏性。因此，對于商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的線上讀書會來說，線上內(nèi)容更像是一個(gè)入口，達(dá)到一定基礎(chǔ)后，往往會積極地探索與用戶多維度接觸的空間。

以“樊登讀書會”為例，除提供線上內(nèi)容外，目前還在全國各地和海外部分地區(qū)成立了共近600家分會，在線下舉辦沙龍活動進(jìn)行閱讀交流分享、知識講座以及親子、社群活動等，會員人數(shù)超過150萬。

“這些分會相當(dāng)于‘樊登讀書會’的商。”胡鑫形容。

“樊登x書會”的分會是以加盟形式進(jìn)入。孫向利認(rèn)為，這種非直營的方式，是用盡可能小的資源投入，換取盡可能多的產(chǎn)出和收益，發(fā)揮資源的“杠桿作用”。這是“樊登讀書會”線下活動能夠發(fā)展迅速的重要原因之一。

篇10

1.鮑勃?迪倫獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)引發(fā)了巨大爭議：把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予一位民謠歌手是否合適？歌詞跟文學(xué)創(chuàng)作（或者說詩歌）的界線在哪里？在文學(xué)成就和文學(xué)影響力方面，鮑勃?迪倫與那些久負(fù)盛名的世界級作家能否比肩而立？

支持者認(rèn)為評委會態(tài)度先鋒，大膽突破；反對者則認(rèn)為將文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給歌手，更像是評委們的一次集體“致青春”。

實(shí)際上，對諾獎(jiǎng)而言，這不是第一次把文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給“非文學(xué)”人士。此前有英國哲學(xué)家伯特蘭?羅素和英國前首相溫斯頓?丘吉爾，2015年的得主阿列克謝耶維奇從嚴(yán)格意義上講是一位記者。而在全世界數(shù)不盡的文學(xué)寫作者中，無論做出怎樣的選擇，都無疑是另一種層面的“遺失”。我們還可以列出另一份名單：列夫?托爾斯泰、易卜生、契訶夫、卡夫卡、喬伊斯、博爾赫斯、納博科夫、卡爾維諾、普魯斯特、伍爾夫，包括魯迅、老舍，他們都是與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)“擦肩而過”但又無可爭議的大師，依然在一代作者和閱讀者心中閃耀著光芒。

作為“硬獎(jiǎng)項(xiàng)”的科學(xué)類諾貝爾獎(jiǎng)都具有親民、接地氣的一面，作為“較軟”獎(jiǎng)項(xiàng)的文學(xué)獎(jiǎng)，在重視文學(xué)成就的同時(shí)，當(dāng)然更會考慮作家和作品的社會影響力，以及對于時(shí)代進(jìn)步的價(jià)值和意義。恰恰是在這些方面，鮑勃?迪倫的成就，是其他提名作家難以企及的。鮑勃?迪倫獲獎(jiǎng)，可以視為諾貝爾獎(jiǎng)對大眾流行文化的承認(rèn)和加冕。

解讀：從諾貝爾獎(jiǎng)的權(quán)威性看，爭議引發(fā)的是關(guān)于“流行文化與高雅精英文化”“歌詞創(chuàng)作與文學(xué)作品的界定”等觀點(diǎn)的碰撞，并且由此反射出鮑勃?迪倫的成就以及他的音樂、詞曲所引發(fā)最大程度的社會參與，這可能正是鮑勃迪倫獲得本屆諾獎(jiǎng)的重大意義。

2.上海西外外國語學(xué)校校長寫在鮑勃?迪倫獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后：好歌也是一首好詩，詩詞本來就是用來吟誦歌唱的。但這次諾獎(jiǎng)的意義不僅在此。瑞典文學(xué)院的那些大佬們，已經(jīng)感受到這個(gè)世界的深刻變化，大眾和精英的日常文化消費(fèi)品，早已不再是傳統(tǒng)的印刷文本，閱讀早已碎片化、娛樂化、多樣化了。

大眾與精英的閱讀模式已越來越同一化，各種文本的界限日益模糊，文學(xué)或文化經(jīng)典也已被消解或轉(zhuǎn)化成雅俗共賞的多種“迭代”產(chǎn)品：流行歌曲、動漫游戲、影視形象，甚至推特、臉譜、谷歌、百度、微信、微博、公眾號、直播……

互聯(lián)網(wǎng)不斷將以前不登大雅之堂的個(gè)體創(chuàng)意或想象，通過移動終端聯(lián)結(jié)成公眾文化消費(fèi)產(chǎn)品，最終消解了傳統(tǒng)以書寫文本為中心的知識構(gòu)建系統(tǒng)。

思想、文化、創(chuàng)意、美感、生活及生命的意義都可以用多元的、豐富多彩的，極具個(gè)性的方式呈現(xiàn)和聯(lián)結(jié)，邊緣隨時(shí)可變成中心，特殊轉(zhuǎn)眼成為主流。

解讀：就像上海西外外國語學(xué)校校長所評論的：“諾獎(jiǎng)給了歌唱，給了靈魂，給了流行。”這個(gè)時(shí)代是輕的、微的、率真和活潑的，這是時(shí)代的選擇。所以閱讀碎片化、娛樂化、多樣化引發(fā)了大眾與精英閱讀模式的同一化現(xiàn)象的產(chǎn)生，那么這應(yīng)該是社會進(jìn)步推動的“文化趨勢”，這樣的趨勢決定了我們應(yīng)該倡導(dǎo)多元的、豐富多彩的文化形式，這是一種世界文化潮流。

現(xiàn)象――再掀讀書熱

（來源：中國青年網(wǎng)）美國當(dāng)代民謠藝術(shù)家、文學(xué)家鮑勃?迪倫獲得2016年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，授獎(jiǎng)詞這樣評價(jià)他，“在偉大的美國歌曲傳統(tǒng)中創(chuàng)造了新的詩歌形式”。鮑勃?迪倫獲獎(jiǎng)的消息一公布，瞬間在朋友圈里被刷屏。

近年，隨著諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C布后，中國總會掀起一波讀書熱，中國的商家們早已習(xí)以為常。但是也是真的是爆冷奪魁，鮑勃?迪倫獲獎(jiǎng)的消息剛出沒多久，多家網(wǎng)站相關(guān)書籍就已上升至銷售榜首并且已售罄，目前只可接受預(yù)訂。2012年我國作家莫言獲得諾貝爾文W獎(jiǎng)的消息公布后，“莫言熱”迅速席卷全國。書店緊急備貨卻仍然供不應(yīng)求，莫言的作品在各大網(wǎng)絡(luò)書城遭到熱捧，甚至被一搶而空，一時(shí)間“洛陽紙貴”。莫言本人卻很淡定，他說：“我就希望大家把對我的熱愛變成對中國當(dāng)代文學(xué)的熱情，把對我的作品的關(guān)注普及到中國當(dāng)代文學(xué)上，把對我個(gè)人的關(guān)注普及到所有的作家身上。”在“莫言熱”慢慢退燒之后，人們開始趨于理性地去思考讀書這件事。根據(jù)中國新聞出版研究院最新公布的“全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告”顯示，2015年成年國民紙質(zhì)與電子圖書人均閱讀量有所提升，綜合閱讀量增至7.78本。

適用話題：理性看待讀書名人熱與讀書熱，正視文學(xué)創(chuàng)作

運(yùn)用點(diǎn)撥：當(dāng)下社會商業(yè)化氣息太為濃厚，很多讀者往往被一時(shí)之“熱”裹挾，只關(guān)注“讀了哪位名家的書”“是不是名著”等，忽視了讀書本身的意義，從而出現(xiàn)了“偽讀書熱”。

作家莫言對于“莫言熱引起的讀書熱”現(xiàn)象理性的態(tài)度及言論可作為“名人熱與讀書熱”“理性看待讀書”“正視文學(xué)創(chuàng)作”等議論文的開頭引出論點(diǎn)或作為論據(jù)使用。

評議――不老的詩意

（來源：人民日報(bào)）獎(jiǎng)項(xiàng)最大的價(jià)值不在于對過去的肯定，而是對未來的召喚。因?yàn)楂@獎(jiǎng)，文學(xué)作品得以傳播與二度傳播，經(jīng)典化和再經(jīng)典化。連日來，鮑勃?迪倫迅速占領(lǐng)微信訂閱號、刷屏朋友圈，走進(jìn)更多人的視野。在我們的時(shí)代，經(jīng)典與大眾，主流與非主流，純文學(xué)與俗文學(xué)之間并沒有一道無法翻越的高墻，在表達(dá)人性的維度和闡釋理想的媒介上，文學(xué)、音樂、繪畫、舞蹈甚至影像，就像花園里一條又一條彼此交叉的小路，都能通往星辰大海。與其說諾獎(jiǎng)?lì)C給了歌手和六十年代，不如說是頒給了詩意和一顆不老的心。因?yàn)椋焕系脑娨馐且粋€(gè)時(shí)代的指針。

適用話題：經(jīng)典與大眾，主流與非主流，詩和遠(yuǎn)方，獎(jiǎng)項(xiàng)的意義，過程與結(jié)果

運(yùn)用點(diǎn)撥：孔子說，詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。詩人總是一個(gè)時(shí)代最敏感的群體，他們擁有一顆不老的心，所以常常感時(shí)憂世，“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。他們有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信，也有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的人間大愛……在那首膾炙人口的成名曲《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》里，鮑勃?迪倫淺唱低吟：“一個(gè)人要走過多少路，才真正配稱為人？……在沖進(jìn)大海之前，山能有多少春秋？”是啊，任何詩歌都不可能脫離自己的時(shí)代，沒有生活的詩一定是干癟而了無生趣的。

本素材可運(yùn)用于“獲獎(jiǎng)不是唯一目的”“經(jīng)典與大眾”“詩和遠(yuǎn)方”等作文中，呼吁學(xué)生不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要懂得欣賞及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，要正確理解和掌握詩歌、戲劇、小說等各種文學(xué)體裁，用詩意沉淀生活，用詩意去補(bǔ)充人生，將“人生不止有茍且，更有詩和遠(yuǎn)方”的生活哲理運(yùn)用于實(shí)際生活。

深挖――傳遞正能量

（來源：東方網(wǎng)）把諾獎(jiǎng)?lì)C給鮑勃?迪倫，并沒有降低文學(xué)的價(jià)值和追求，相反，把傳統(tǒng)意義上的文學(xué)擴(kuò)大成一種“大文學(xué)”，文學(xué)的外延擴(kuò)大了。鮑勃?迪倫獲諾獎(jiǎng)，人們看到的是他作為著名民謠、搖滾音樂人的價(jià)值，但諾獎(jiǎng)評委看到的卻是他的文學(xué)成就。有人這么評價(jià)鮑勃?迪倫：三流歌手，二流吉他演奏家，一流作曲人，頂級詩人。

事實(shí)上，鮑勃?迪倫的文學(xué)成就在美國是得到公認(rèn)的，1990年他獲得法蘭西文學(xué)院的“文學(xué)藝術(shù)杰出成就獎(jiǎng)”，2008年第92屆普利策文學(xué)獎(jiǎng)上獲得“特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。此番獲獎(jiǎng)，諾貝爾官方給出的獲獎(jiǎng)理由是，鮑勃?迪倫“用美國傳統(tǒng)歌曲創(chuàng)造了新的詩意表達(dá)”，這幾乎是其他文學(xué)家沒有做到的。就如同2015年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主阿列克謝耶維奇一樣，她是記者，卻用新聞視角書寫了宏大的文學(xué)畫卷。