動畫調查報告范文

導語：如何才能寫好一篇動畫調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、調查結果及統計：

在這次調查中，我針對幼兒看動畫片的時間、內容以及看動畫片后對幼兒視力、人際交往、幼兒模仿能力等的影響進行了問卷和訪談，現將調查結果分述如下：

1、幼兒在家大部分時間用于看電視。

在問卷調查中首先提到：“你的孩子通常一次看電視的時間為”：[①60分鐘---90分鐘 ②90分鐘---120分鐘③120分鐘---180分鐘 ④更長]家長回答的結果如下：

選擇①的占13.3%，選擇②的占20%，選擇③的占50%，選擇④的占16.7%。

從上述的結果來看，幼兒看動畫片的時間120分鐘----180分鐘的占了50%，這個比例實在太大了，幼兒看動畫片的時間顯然太長了。雖然動畫片中鮮明、新穎、具體形象、突然性、顯著變化等大大地吸引著幼兒的眼球，片中外形獨特的人物，突然出現的聲音或音樂與畫面上的顯著變化，是幼兒注意力集中的焦點，但長時間看動畫片給幼兒帶來的負面影響不容低估。統計結果顯示，有53.3%的幼兒在家中主要的活動是看電視，而出去與同伴玩的只占7%，嚴重影響了幼兒之間的正常交往。

2、大部分幼兒一次看電視的時間過長。

長時間看電視，消耗大量視網膜內視紫質，明顯影響視力。此外，眼睛周圍的肌肉也可由于長期處在緊張狀態而易引發近視眼等疾病。調查的結果中每次看電視120分鐘---180分鐘的占50%，超過180分鐘的占16.7%，視力與以前對比下降的占43.3%。

3、大部分幼兒喜歡看暴力的動畫。

對問卷中“你的孩子是否喜歡看暴力性的動畫片，模仿片中攻擊性的動作？”

[①是 ②否 ③沒有特別注意]家長的回答如下：

選擇①的占40%，選擇②的占26.7%，選擇③的占33.3%。

從上述可以看出，幼兒模仿動畫暴力動作的比例占了40%，這對幼兒良好行為習慣的養成是不利的。我們常常看到這樣的情景：兩位小朋友在玩游戲的時候，一位小朋友為了要得到自己喜歡的玩具而強行從同伴手中搶奪，而后者出于保護自己喜歡的玩具不被搶走而推開前者，兩個人就打了起來，這樣的攻擊性行為是屢見不鮮的。40%的父母也反應自己的孩子平時最喜歡看帶有暴力的動畫，不斷地模仿片中攻擊性的動作。

4、大部分家長沒有與幼兒一起看動畫片。

通過統計的結果可以看出，30%的家長從來沒有同孩子一起看電視，60%的家長只是偶爾陪孩子一起看電視，經常陪孩子一起看電視的家長只占10%，這也影響幼兒對動畫內容的正確理解，也影響了親子之間的正常交往。

5、大部分幼兒視力有下降的趨勢。

篇2

農民自辦文化，是指農民個體或群體依靠其擁有的各類文化資源,而進行的以滿足自身或群體的精神文化需求或物質利益需要為目的的各類文化實踐活動。農民自辦文化是反映當地的經濟基礎、文化氛圍及農民自身的素質的一個重要表現。近年來，XX區文化局在區委、區政府的正確領導下，以三個代表重要思想為指導，堅持科學發展觀，以配合四區建設為著力點，積極扶持和關心農村自辦文化活動，大力開展農村三項活動，全區各鄉鎮農民自辦文化工作得到了長足的發展。為全面了解我區農民自辦文化活動情況，近期，XX區文化局組成農民自辦文化活動調研組，深入各鄉鎮和農村，采取聽匯報、看材料，現場考察等形式，開展農民自辦文化調研活動。現形成調研報告如下：

1、凈化農村文化市場，樹立鄉村文明新風。農民自辦文化普遍具有文化實踐活動吸引力強、內容比較健康、參與者身心滿足感強的特點。這也就意味著，在鄉村社會，農民自辦文化越多越普及，則深度參與其中的農民群眾必然越多，相應地，留連于、沉湎于腐朽、落后文化的農民群眾就會越少。從而為形成文明鄉風提供健康的養料和良好的導向。學習科學文化知識的多了，參加健康有益的活動多了;搞封建迷信活動的少了，聚眾賭博的少了。

2、傳承鄉土文化，推進農村精神文明建設。相當一部分農民自辦文化源自鄉村民俗文化，或具有不同程度的民俗特征，是對鄉村民俗文化的繼承。這是由于鄉村民俗文化在時間安排、內容和形式上往往與農民群眾的生產互補和平衡，與其生活相適應和相融合，容易培養共同的興趣愛好，成為農民群眾豐富的文化資源，因而，鄉村民俗文化很容易被今日的農民群眾在生產之余和生活之中所沿襲、所采用，很容易轉化為農民自辦文化。因此，農民自辦文化因具有文化的傳承功效，將為當代的農村精神文明建設作出重大貢獻。

3、提高農民文化素質，增強農民致富能力。在豐富的農民自辦文化中，以開啟民智為主要目的和主要內容的農民自辦文化不在少數，如，農民讀書社、農民書屋、農家文化大院、農民故事會、農民電影放映隊(放映各類科教片)等。此類農民自辦文化開展得越多、越普及，則越有助于提高廣大農民群眾的科學文化素質，有助于農村的經濟發展。

4、增加溝通交流，促進農村社會穩定的聚合功能。由于農民自辦文化一般伴生著農民群眾的聚合現象，從而也就大大地增加了農民群眾互動、交流和溝通的機會，其結果往往是有助于促進鄰里、婆媳、黨員干部與群眾之間關系的和諧，有助于實現農村社會的穩定。有助于農村和諧社會的構建。

篇3

1.中小學生身體素質下降

國家體育總局、教育部聯合調查顯示，20年來，我國青少年的體質正呈下降趨勢。去年初公布的一組國民體質報告就顯示，較之2000年，我國青少年的國民體質再次下降，其中肥胖率增長近50%，而青少年近視率從20%增長到31%。在如今的體育課程內容中，跳箱、爬桿、鞍馬、單雙杠等器械類項目因為存在危險，已經逐漸淡出中小學的體育課。很多學生表示，自己只在體操比賽時觀看過這類項目的比賽，自己從未嘗試過。資料顯示，目前很多的中小學因長跑項目容易摔倒而導致擦傷與骨折，已經將長跑項目的比賽從學校運動會的比賽項目中移除。

2.國家相關部門政策的調整

2011年，教育部印發了《切實保證中小學生每天一小時校園活動的規定》，對于中小學一小時體育鍛煉的實施細則做出了明確規定。

國家體育與健康課程標準對體育課時的要求是：小學1-2年級每周4課時；小學3-6年級和初中每周3課時；高中每周2課時。沒有體育課的當天，學校必須安排在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉。每天上午統一安排25至30分鐘的大課間體育活動。

3.針對目前情況，部分高中采取的措施（只講大課間的）

①部分學校開展跑操活動，用以增加大課間的活動量；

②部分學校改練武術或健美操；

③部分學校改為社團活動，分社團組織開展；

④一些其他活動的開展，如跳繩等。

4.學生自己的選擇取向

通過調查得知，大部分學生認為，廣播體操“動作太難”，“音樂不好聽”，還有的表示“不知道做這些動作有什么用”。

國家從1957年公布第一套廣播體操至今已有60余年，期間不斷更新“套路”，但一套比一套難，很難吸引學生的興趣。廣播體操是專家們編的，肯定有其科學性，但學生動作不到位，踢腿只踢幾厘米高，彎腰只是點點頭，這樣做操恐怕達不到鍛煉效果。

經過這次的調查統計發現，大部分的學生部喜歡做廣播體操，而愿意去學習與嘗試一些新奇的或自己感興趣的東西。比如：武術、球類運動、搏擊類套路、節奏感特別強的舞蹈等。

5.廣播體操的優缺點分析

正如前面所說，這些廣播體操都是專家們編的，且已實行60余年，肯定就有其作用與優點。廣播體操是一種徒手操，有輕松柔和、動作規范、連貫均勻、體態圓活、扭轉自然、手腳協調、快慢恰當等特點，并有練意、練腦、練身的優點。每天做一套廣播體操可以充實人的精氣神，可以治療神經衰弱、健忘失眠、甚至不寧等癥。

當然，廣播體操亦有其缺陷。首先，廣播體操的難度一套比一套大，無對稱動作太多，不太好掌握，不僅給教師的教學帶去了煩惱，也給學生學習帶去了困難。其次，編排應考慮學生的實際，新的廣播體操許多動作過于繁瑣，學生學起來非常困難，而且許多動作學生學不到位，鍛煉效果不好，還影響了他們做操的積極性。這樣就會遇到推廣問題，反而降低鍛煉效果。

趣味性的不足是廣播體操的又一缺陷。我一直崇尚興趣是最好的老師這句話。廣播體操的局限性限制了其不存在引起學生長期興趣的能力。從生理學的觀點來看，長時間的單一刺激，容易引起超限抑制。單調枯燥的練習，容易使學生感到厭倦和乏味。

6.其他一些活動的開展，相對于廣播體操具有哪些優點？

跑操，目前除廣播體操外開展得最多的一項體育活動。相較于廣播體操而言，跑操的運動量更大，更能培養學生的組織紀律觀念。與廣播體操不同，廣播體操由不同的人來做，消耗的能量相差可能會很大。而跑操則幾乎是固定的，雖然積極性等方面與廣播體操相差并不大，但無疑，對于體質方面的提升來說，跑操完勝。武術操目前僅在少數中小學有開展。武術的健身性與技擊性我們暫且不提，只說武德、武品、武道的修養就是廣播體操所不具備的。武術的內外兼修，對內臟功能的調養，對性格的形成，意志的鍛煉，亦是廣播體操所達不到的。武術的互動、交流、競技觀賞等，不僅能給學生提供相互交流、增進友誼的平臺，亦是學校特色，與外校交流的一種途徑。

二、調查問卷的數據分析

此次問卷共計發放300份，收回300份，有效率為100%。分別發放給初一到高三的六個年級，每個年級50份，男女學生隨機發放。

篇4

1.1課程教學改革的思考經過三輪教學實踐后，筆者就開始了課程教學改革的思考，并于2011年4月在《科教文匯》雜志上發表了“‘市場調查與預測’課程教學改革探析”一文。從教師自身有進行改革的能力、學生有進行改革的需求、督導提出進行改革的建議三個方面對進行課程教學改革的必要性進行了分析，提出了五大改革思路。第一，成立模擬公司，開展真實的調查活動；第二，課堂情景模擬，體驗調查方法；第三，采用多媒體案例教學，提高學生思考問題、分析問題的能力；第四，引入上機實訓，提高學生利用計算機處理數據的能力；第五，改革考試方式，采用大作業和課堂測試相結合的方式。

1.2課程教學改革的實踐

1.2.1取得的成效（1）模擬公司成立，學生聽課積極性明顯提高。第一堂課成立模擬公司，布置調查任務，后面的內容都以調查任務為引子，引導學生思考，學生的聽課積極性得到明顯的提高。以前學生聽課缺乏動力，聽著聽著就會走神。但是現在只要一提到模擬公司的調查任務，引導學生去思考，學生的眼神馬上會變得專注起來，有些認真的同學還會拿筆出來進行相應的記錄。課堂效果和以前相比有了明顯的提升。（2）多媒體課件引入，學生對知識點的理解力進一步提升。引入多媒體課件后，學生上課更專注了，感覺多了一樣吸引他們的東西。精神狀態也要比以前使用板書時好很多。上課回答問題的準確率也提高了。這說明引入多媒體課件后，學生對知識點的吸收率比以前提高了，對知識點的理解能力比以前提升了，多媒體課件的引入對學生的學習有明顯的促進效果。（3）考試方式變革，更合理全面地考查了學生對課程的掌握情況。考試方式改革之后，期末考試成績中一半的成績決定于市場調查報告，而市場調查報告就是他們實際操作能力的反映。這樣的考核方式很好地兼顧了理論和實踐，學生的理論水平和實踐能力都得到了考查。另外，理論考試是要求學生獨立完成的，這考查了學生的個人水平；而市場調查報告，是以模擬公司為單位完成的，需要學生間相互合作，這就考查了學生的團隊合作能力。因此，考試方式的變革還同時兼顧了個人水平和團隊合作能力的考查。變革后的考試方式更合理全面的考查了學生對課程的掌握情況。

1.2.2存在問題（1）學生成立的公司名稱不規范，調查報告內容不規范。第一輪嘗試時，對學生成立公司的要求不明確，導致學生成立的公司五花八門，有成立廣告公司的，有成立市場調查公司的。調查報告和PPT的內容也各不相同。給人感覺有一點亂。（2）多媒體課件內容不夠豐富。第一輪嘗試，只是做到了各章都有多媒體課件，課件內容還不是很豐富，視頻只有一小段，圖片也不是很多，框架結構也有待進一步改進、完善。課件質量還有很大的提升空間。（3）市場調查報告評分體系不完善。雖然對調查報告的評分結合了報告質量和ppt演示情況2個方面；對調查報告質量的評分從規范性、充實性、實用性、實效性四個方面進行，ppt匯報演示的打分也結合了老師的評分和學生評委的分數，但是評分標準還是不夠細致。（4）課堂情境模擬和上機實訓尚未實施。由于一些客觀因素的影響，如，課時安排較緊，機房安排緊張等，使得課堂情境模擬和上機實訓兩項改革尚未實施。一輪實踐完成后，我根據取得的成效和存在的問題及時調整了改革方法，并進行了新一輪的實踐嘗試。這一輪的教學效果又比前一輪有了新的提升。

2課程教學改革方案再思考

2.1成立模擬調查公司，規范公司名稱，將調查過程貫穿于教學全過程第一堂課簡要介紹學習要求和本門課程的學習任務后，安排學生利用課余時間，自行商量成立模擬調查公司，每個班成立3－4個公司；明確公司的名稱一律為xx市場調查有限公司；公司的經營內容是：提供市場調查服務；并且布置本門課程的市場調查任務：為我系校園電子商務網站的成立開展調查，收集相關信息。這樣的設計的原因主要基于以下幾點考慮。第一，學生踏入社會，可以創業，自行成立公司，招募員工；也可以去應聘，為他人打工。在這個過程中，沒有人強行為他們安排工作伙伴，作為老板，他們可以自由選擇需要的員工；作為員工，可以自由選擇想去的單位。讓學生自行成立模擬公司，而不是直接分配人員成立模擬公司，正是想讓學生真實地體驗一下市場上的這種雙向選擇的過程，對他們的人際交往能力是一種鍛煉。第二，對于每個班成立模擬公司的數量有所限制是基于兩點考慮。一是模擬公司若成立太多，后面的調查結果PPT匯報會占用大量時間，教學課時不夠。二是學生踏入社會，自己成立公司，也有人數的要求，尋找不到合作伙伴，找不到合適的員工，那也只能選擇為他人打工，否則，不勞動就沒飯吃。所以，事實上，公司也不可能無限制成立。第三，對公司名稱和經營內容的明確是為了讓學生更好地進入角色，清楚自己到底是一個怎樣的公司的成員，要做什么。在兩輪的實踐中發現，高職學生的理解能力還是有些不足，不將公司名稱、經營內容清楚地明確化，到后面，學生就不知道自己是干什么的，成立的公司五花八門。第四，第一堂課就明確模擬公司的調查任務，是為了讓學生在后面的課程中都能進入角色帶著任務有目的的去聽講、學習、思考。此外，在以后每一堂課程的教學過程中，都要將調查任務貫穿進去，引導學生站在模擬公司的角度去思考。高職學生的自主思考能力還不是很強，如果在教學過程中不引導，不提點，那一開始成立的模擬公司就是空的，他們很難真正進入角色。

2.2完善多媒體課件，增加圖片與短視頻，提升課件吸引力多媒體課件是上課時吸引學生注意力的重要工具，鮮艷的色彩，漂亮的圖片，活動的視頻都能將學生的注意力吸引過來。但是高職學生注意力集中的時間不長，他們的專注力不夠，看了兩眼，覺得沒新意了，還是會走神。所以要想在一節課45分鐘的時間內牢牢抓住學生，就要對現有的對媒體課件進行進一步的完善。要進一步增加學生喜聞樂見的圖片、短視頻等內容，減少大量的文字堆積，增加自定義動畫效果，減少靜態頁面停留時間，只有PPT動起來，變化起來，才能長時間吸引學生的目光。吸引學生的最終目的是為了讓學生學到相關的知識，所以圖片、段視頻及文字的內容要緊緊圍繞課程的重難點，突出課程的重難點，要讓學生愿意看PPT，想看PPT，并且能學到相關知識。這對PPT的要求很高，做起來相當不容易，但是這是值得去探索改進的，是今后改善教學效果的一個重要方向。

2.3改革考核方式，平時與期末相結合，理論與實踐相結合，細化實踐分值理論與實踐相結合的考試方式能夠比較合理全面地考查學生掌握的知識與技能，也符合課程的教學目的。本門課程的最終考核成績由平時和期末兩部分成績組成。期末成績由卷面考試成績和市場調查實踐成績兩部分組成。各部分成績分布情況如表1所示。對調查報告的格式給出明確的要求，統一封面和里面應包含的內容，各部分的字體、字號、行間距等也給出明確統一的要求，并對市場調查實踐成績進一步細化。對調查報告質量的每一分的取得都制定出明確的標準。例如規范性方面，封面、序言、目錄、摘要、正文、附件齊全，排版規范，得6分。缺一樣，扣1分，排版不規范，扣1分，扣完為止。調查報告演示：取學生平均分和教師打分的平均分。這樣做的目的是讓交上來的調查報告更整齊統一，對實踐成績的評定更客觀合理。

2.4進一步優化教學內容，將課堂情境模擬與上機實訓落到實處課堂情境模擬與上機實訓兩項內容，對于幫助學生更好掌握所學知識與技能有一定的促進作用，要進一步開展。但是，這兩項內容同時又受到課時和一些客觀條件的影響。首先要對教學內容進行優化，對教學進度進行更為合理的安排，減少一些不必要的學生難于理解的理論內容，空出一定的時間來進行課堂情境模擬和上機實訓。課堂情境模擬主要用于市場調查部分內容的講解，讓學生在模擬情境中進一步理解調查方法。上機實訓主要用于市場預測部分，讓學生初步了解如何利用計算機對市場上的相關數據進行簡單處理并進行預測，為學生踏上社會后真正使用奠定基礎。上機實訓的實施還需要提前和機房及教務部門協調，妥善安排實訓課時。

3總結

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摘要：工學結合一體化課程要求采取適當的教學方式，提高職業學習的有效性，培養學生的綜合職業能力。筆者在遵循趙志群先生有效學習原則的基礎上，將一體化課程中重要的幾種教學方法運用到中職語文課堂教學實踐中，在“有效”的語文課堂教學中培養中職學生的綜合職業能力。

關鍵詞 ：一體化 教學方法 綜合職業能力 中職語文

一、有效職業學習及綜合職業能力

在工學結合的現代職業教育中，有效的職業學習是指學生在真實工作環境中對技術（或服務）工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。

綜合職業能力指的是在真實工作情境中整體解決綜合性專業問題的能力，是人們從事一門或若干門相近職業所必備的本領，是個體在職業工作、社會和私人情境中科學的思維、本著對個人和社會負責的態度來行事的熱情與能力。

二、有效職業學習的基本原則

1.以學生為中心的學習

課堂的主體是學生，失去了學生，教師講得再好也是無效的。要提高職業學習的有效性，應以學生為中心進行學習，還課堂于學生。

學校在實施一體化課程改革以前，普遍采用以教師為中心的教學方式，教師與學生之間缺乏溝通與交流，學生學習的積極性較低。

自2009年起，學校開始推行工學結合的理論實踐一體化課程（下稱一體化課程）改革。2011年6月，學校獲批為第二批國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位。幾年來，學校逐步在人才培養模式、教學模式、課程體系、教學評價模式等方面進行改革，教師與學生對一體化教學模式的理解日益加深。在課堂上，學生基本上能夠圍繞已明確了的學習目標獨立完成學習任務，教師的任務則轉變為為學生獨立學習起咨詢和輔導作用，使學生的主觀能動性得到較好發揮。

2.行動導向的教學方式

綜合職業能力目標要求在教學中不僅要傳授單科知識和單項技能，而且更加注重解決綜合問題能力的培養，為此，我們提倡行動導向的教學方式。

行動導向中的“行動”指的是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為，表現為學生可以從多種可能的行動方式中選擇自己的方式，在行動前能對行動可能產生的結果做出預測，通過有計劃的行動，有意識、有目標地去影響行動的結果。

過去我們在課堂上對學生的要求是掌握本堂課的知識要點、技能，在教學過程中，注重單一的理論知識或單項技藝的傳授，學生常常是學會而不是會學。隨著職業教育改革的不斷推進，教學目標轉變為對學生解決綜合問題能力的培養。如同樣是學習勞動版（第五版）語文下冊第3單元第16課《計劃》的寫作，過去我們會先講解知識要點，然后再讓學生進行寫作。但若是使用“行動導向”教學法，我們則對學習的方式進行如下調整。

（1）教師設計學習情境，下達學習任務書：班級要組織秋游活動，作為組長，你的首要任務是寫一個活動方案。

（2）引導學生通過六步教學法完成學習任務。一是資訊。學生根據任務書要求，利用資料區的學材和網絡工具，搜集寫作秋游計劃所需資料后，進行信息分享。二是計劃。小組成員通過頭腦風暴，討論、制訂寫作計劃：① 明確組內分工。② 列出完成任務所需資料。③ 制訂計劃。三是決策。通過小組展示、討論做出決策：① 各小組展示秋游計劃寫作方案。② 共同討論所制訂的計劃，優化計劃，確定最佳方案。四是實施。進行秋游方案寫作。五是檢查及評估。① 組織學生進行組內自評、互評。② 教師進行典型講評。③ 選出最佳秋游計劃，在教室后墻張榜公布。

（3）課后總結。一是知識探究。讓學生親自體驗學習任務的情境后，自主探索，總結本節課的重點和難點。二是引導同學們整理零散的學習內容，幫助同學們構架知識體系，把同一個知識體系的內容聯系到一起。三是收齊學生的任務書，以便教師了解學生對教學內容和重點、難點的掌握情況。四是學生填寫《教學評價表》，評教師，評課堂，利于改進教學。

（4）布置課后作業。一是根據材料，寫作工作情境下的計劃。二是課程結束后，按“7S”要求打掃教學場地。

3.整體化的學習

職業教育的學習過程是一個整體化的學習過程，包括專業學習、解決問題的學習、社會和交流式學習、情感和倫理的學習。

要實現整體化學習，首先必須確定多方面的學習目標，包括專業內容學習目標、解決方法能力的學習目標，社會與交流方面學習目標及認知和職業道德方面的學習目標等；其次，課程內容的選擇應以典型工作任務和完成典型工作任務的工作過程為導向，不僅僅針對具體的崗位，還應著眼于人的職業能力和職業生涯發展；最后，教學設計要遵循一體化課程的基本原則，即理論學習與實踐學習相結合、符合職業能力發展規律與遵循技術及社會規范相結合、學校教育與企業實踐相結合。

整體化的學習是學生獨立解決問題，并對未來產生持續影響的個性化發展過程。中職語文教學應根據現代職業教育的培養目標——培養學生綜合職業能力，來設置中職語文教學目標，促進學生職業能力、職業意識和社會責任心的綜合發展，為專業教學服務。

4.自我管理式的學習

在自我管理式學習中，教師設計和構建能夠發揮學生主動性的學習情境和資源條件；學生以實現生活和工作情境為基礎，根據自己的需要設定學習目標，選擇學習資源和方法，確定學習進度、時間和地點，并評價自己的學習成果，從教師、同學甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能。學生對自己的學習負責，成為學習的主體，而教師的職責只是幫助學生更好地管理自己的學習活動。

自我管理式學習的優點是學生可從自己的興趣和經驗出發，目標明確，具有更廣泛的自主決定權，是培養學生自主學習的有效工具。中職語文應發揮教學優勢，從多方面去促進學生養成自我管理式學習的習慣。我們可以在利用文字優美的文章帶給學生美的享受的同時，重塑學生的人生觀、價值觀，還可以通過在語文綜合實踐活動、應用文寫作教學中設計相應的學習任務，培養學生的關鍵能力，使學生逐步形成自我管理式學習的意識。

完全自我管理式學習是比較理想化的，這樣的學習習慣不易養成，但在教學過程中，教師應有意識地引導學生去適應這種主動學習的方式，養成不斷主動尋求學習機會的習慣，愛上學習。

三、使用一體化教學方法，在“有效”的語文教學過程中培養學生的綜合職業能力

1.頭腦風暴法

頭腦風暴法（Brain Storming）,又稱智力激勵法、BS法。它是由美國創造學家亞歷克斯﹒F﹒奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發表的一種激發創造性思維的方法。它是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發與會者創意及靈感，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性“風暴”。

在一體化課堂教學中，教師可采用頭腦風暴法引導學生就某一課題自由發表意見，以期在短時間內，幫助學生獲得較多不同的觀點。

如在學習《項鏈》這篇課文時，教師可引發學生進行討論：瑪蒂爾德是個什么樣的人？小說的結尾似乎不夠完整，請大家各抒己見補充小說的結尾。在這個過程中，要求所有學生都積極參與到創造新思想的過程中。通過教師引導，學生即興表達各自的想法和建議，學生不需要解釋自己的觀點，其他學生也沒有必要立刻對某個觀點進行評價。在總結評價階段，由師生共同總結。分析實施或采納每一條意見的可能性，并對其進行總結和歸納。

頭腦風暴法能促使學生提出自己的意見，通過同學之間的相互激勵引發連鎖反應，從而獲得大量的構思，經過組合和改進，達到創造性解決問題的目的。

2.項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學行動。在職業教育中，項目是指生產以及具體的、具有實際應用價值的產品（包括服務）為目的的工作任務。在中職語文課堂教學中，我們同樣可以借鑒這個方法，來完成學習任務。

如在教授《調查報告》這一課時，我們就嘗試采用了項目教學法，下面是實例展示。

課題：語文實踐活動

項目任務：在校內進行調查并完成調查報告。

實驗班級：電子商務13C1班、動畫13C1班。

使用課時：6課時（不包括課外調查）。

教學目標：通過項目學習，學生應當能夠：一是根據實際情況選擇適合的調查項目。二是能正確選擇可行的調查方法。三是具備良好的與人溝通、團隊協作以及對突發事件的應變能力。四是按照要求完成一份較完整的調查報告。五是對其他同學的調查過程及結果進行評價。

3.制訂調查計劃

一是確定調查項目（以學習小組為單位）。如調查本校學生食堂的經營狀況、校園環境衛生狀況、學生課余活動狀況、學生抽煙狀況……

二是制訂調查方案。如調查校園環境衛生狀況需確定：調查地點（學生宿舍、食堂、教師辦公室等）；調查對象（學生、教師、后勤人員、行政人員、拜訪校園的其他人）；何時進行（午餐時間、周末大掃除時間等）；使用什么調查方法（實地觀察、訪問、統計、座談、發放調查問卷以及查閱相關資料等）。

三是實施調查方案。

四是完成調查報告：（1）小組分析調查得來的材料，從中發現并提出需解決的問題。（2）就該問題提出解決的方案，自擬題目寫成文章。（3）每組派一名同學向全班介紹本組的調查方案，實施情況，發現的問題，解決的方法。（4）張貼各組調查方案、問卷、調查報告等。

五是檢查與評估：計劃的可行性以及方案的合理性；實施過程；調查報告的完成情況；對調查報告的展示。

在項目教學法的實施過程中，教師應引導學生明確任務，將理論知識與實踐技能結合在一起；學生則要學會獨立進行計劃工作，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；學生還需學會克服處理在項目工作中出現的困難和問題，學會運用已有知識解決過去從未遇到過的實際問題。學習結束時，師生共同評價項目工作成果和學習過程。

項目教學法能培養學生的社會能力和其他關鍵能力，有時，參加教學項目學習的學生來自不同的專業和工作，可訓練學生在將來的實際工作中與不同部門同事合作的能力。

4.角色扮演法

在角色扮演教學中，學生作為參與者（演員）或觀察者，一起投身到一個真實的問題情境之中，通過行動學習和體會處理實際問題的方法及其造成的不同后果。角色扮演法最大的優點是可以幫助學生在完成工作任務的同時，感悟職業角色內涵、體驗職業崗位的情感，從而建立一定的職業認同感。

比如在講授《求職信》時，我們對該課的學習任務進行了延伸。組織學習小組模擬現場招聘，由學生輪流扮演求職者、招聘專員及觀察員，對求職中出現的各種情況進行模擬，讓學生提前進入角色。

四、積極意義及存在的問題

經過半年的教學實踐探索，筆者所授課的班級電子商務13C1班、動畫13C1班120名學生綜合職業能力有所提高。由此可見，在遵循有效職業學習原則的基礎上，借鑒一體化課程教學方法，能夠提高中職語文課堂教學有效性，對培養學生綜合職業能力有促進作用。下表為通過問卷調查得出的試驗前后數據對比。

當然，在實施教學的過程中，以上教學手段還存在著一定的不足，如在實施頭腦風暴法時，可以在短時間內獲取大量的信息，但在對各種意見的評價和整理則需要花費較多的時間。教師應注意把握好教學環節，引導學生用簡潔的語言說出自己的想法，學會掌握遇到學生抵觸情緒或沉默的解決辦法。

教無定法，學無定式。在現代職業教育中，中職語文教學應遵循有效職業學習的基本原則，選擇適當的教學方法，將教學的有效性作為檢驗教學方法及策略選擇的依據，因材施教，因需施教，培養學生綜合職業能力。

參考文獻：

[1] 人力資源和社會保障部職業能力建設司.技工院校語文課程標準[S].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.

[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[3]鐘啟泉.有效教學的最終標準是學生成長——“有效教學”研究的價值與展望[N].中國教育報，2007-6-16.

[4]婁延果，鄭長龍.對課堂教學“有效教學行為”的反思[J].教育科學研究，2009(10).

篇6

著名教育家葉圣陶先生說過：“預習是學生運用自己的心力對新知識的嘗試了解，實際上就是學生的自學過程。”預習內容是“思品”課文和《資源與學案》；課前教師給學生充足的預習時間，教給學生預習的方法，將不懂或模糊的知識點記錄下來，在課堂上才能有的放矢，集中精力攻克這些知識點，這樣學生才能學得輕松。在預習中，要讓學生自己獨立地閱讀和思考新知識；學生主動獲得知識、技能，主動修正自己的心理偏差和日常不良行為，自覺提高品德修養。通過預習，學生熟悉了解課本和《資源與學案》的相關知識，增強了學生自主學習的信心，同時培養了學生自主學習的習慣。

二、課堂上讓學生明確學習目標，增強自主學習的實效性

無目標的學習，就是放任自流，就是讓學生休息。因此在課堂上要讓學生明確學習的目標以及要完成的學習任務，最好讓學生自己制定學習目標和學習任務，讓學生帶著學習任務去探討、研究知識、自己感悟道德、法律、國情國策等方面的知識，教’師及時引導學生解答疑難問題。在教師的引導下，經過學生的努力，完成了學習任務，培養了學生自主學習的能力，同時增強了學生自主學習的信心，進而激發學生自主學習興趣。

三、創設自主學習環境，培養學生自主學習的興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是用之不竭的學習動力。學生有了學習興趣，將是學習“思品”的內在動力，就會自覺自愿地去探索、研究新知識，主動積極地去思考解決學習中遇到的疑難問題。因此教師應想方設法創設自學環境，激發學生自主學習的興趣。筆者采用了以下方法有效激發了學生自主學習的興趣。

1　營造民主和諧的自主學習氣氛，是培養學生自主學習興趣的前提

在引導學生解答疑難問題時，教師應采用商量的語氣，如：“我的看法是”，“我認為”等口語，放下老師的架子，在學生表演小品和討論問題發表看法時，教師應該參與其中，表演和發表自己的見解，這樣師生間的距離就縮短了，學生就愿意親近老師，很容易形成民主和諧的課堂氛圍：在民主和諧的課堂氛圍里，學生沒有精神壓力，心情愉快，就不會感到學習是件苦差事，而是一種享受，就會變苦學為樂學，自然會激發自學的興趣。

2　進行自學評價，激發學生自主學習的興趣

表揚和激勵是教學中常用的一種方法。學生預習和課堂自學后，都應進行及時的評價，對學生回答的答案，在老師的參與和學生們共同評價下，對好答案表揚，會增強他們的自信心，使他們更加努力奮發向上：對不完整的答案，教師和學生給予完善：對答案條理不清的，對其回答好的方面給予肯定和表揚，會提高他們對知識的渴求，對成功的渴望，這樣他們在今后的學習中，會逐漸形成思維和答案上的條理清晰，因此，適當的運用激勵手段，可激發學生自主學習的興趣。

3　理論聯系實際，激發學生自己學習的興趣

理論聯系實際是“思品”教學應遵循的基本原則，也是把知識轉化為行為的有效途徑。在學習八年級“思品”中“與大自然和諧相處”這部分理論知識后，讓學生分成若干小組，走出校門進入社會，調查當地的環境污染現象和破壞環境的行為，調查結束后，教師引導學生撰寫“治理當地環境的可行性調查報告”，提出治理環境的合理化建議；評選出優秀調查報告送當地“環保”部門，為“環保”部門提供治理環境的第一手資料，使學生們感受到了自己行動在保護環境，增強了學生們的環保意識，同時激發了學生學習“思品”的興趣。

篇7

【關鍵詞】 FLASH動畫;生物化學

Application of FLASH in biochemistry teaching

ZHANG Shu-min,CHENG Jian-ye,LI Hong-lin.North Sichuan Medical College, Nanchong 637000,China

【Abstract】 We discussed the effect of flash in biochemistry teaching.During the teaching,we adopted the flash to describe the key and difficult point in biochemistry and evaluated it by questionnaire.The reaslut showed that the flash was useful to improve the effect of teaching and studying of biochemistry.

【Key words】 Flash;Biochemistry teaching

生物化學是生物學的分支學科,它是研究生物大分子以及生命活動規律的基礎生命科學。對于醫學專業學生而言,生物化學既是必修科目,也是最困難和最枯燥的學科。隨著計算機技術的發展,多媒體在教學中的廣泛應用,極大的改善了這一現狀,提高了生物化學的教學質量。尤其是FLASH動畫在生化教學中的應用,克服了傳統教學方式無法有效表達微觀世界的動態生化過程的弱點,變抽象為具體,變枯燥為生動,取得了極好的教學效果。例如DNA的復制,轉錄,翻譯這一全過程由于它的高度抽象性以及復雜性,一直以來是生化教學的難點。作者在實際教學過程中,研究發現采用FLASH 動畫來表現這一全過程,取得了很好的教學效果,現將實驗報告如下。

1 實驗對象及方法

選擇2008級臨床醫學專業班學生共120名,分成兩個班各60人進行教學,即實驗班與對照班。實驗班采用FLASH動畫來演示DNA的復制,轉錄,翻譯這一全過程,對照班采用傳統教學模式,即板書和口述的方法來進行教學。最后進行相關知識測試考試以及填寫問卷調查。

2 實驗結果

2.1 知識測試考試結果統計

表1

兩組知識測試考試結果比較(分)

最低分最高分平均成績

對照班257163

實驗班639378

表2

兩組知識測試考試結果統計比較(人)

60分以下60-70分70-80分80-90分90分以上

對照班19271400

實驗班6815292

2.2 問卷調查報告 對實驗班學生的問卷調查顯示:98%的學生認為FLASH動畫有助于重難點的理解,學習興趣的提高,知識點的記憶。93%的學生喜歡在教學中采用動畫,但同時希望教師結合板書,便于記錄筆記和知識點復習。

3 分析與討論

3.1 實驗結果分析 實驗結果顯示實驗班的各方面指數都高于對照班,例如最低分,最高分,以及平均成績都優于對照班,并且實驗班學生的成績分布主要集中在70～90分段,而對照班主要集中在70分以下。這一考試結果與問卷調查中實驗班學生認為FLASH動畫有助于重難點的理解,知識點記憶的觀點是相吻合的。

3.2 FLASH動畫在教學中優缺點分析 傳統教學模式無法反映出動態的生化過程,并且枯燥抽象。然而FLASH 動畫在教學中的應用,一方面有效的激發學生的學習興趣,用動畫配合聲音形象而生動的演繹微觀世界的變化,將抽象轉變為具體,將復雜轉化為簡明。在實際的教學中作者也發現,當要采用動畫來闡述原理時候,學生的注意力和興奮感馬上就會大大增加,課堂的氣氛也更加活躍; 另一方面,有助于難點知識的理解,提高學習效率。生化中的難點往往體現出抽象性高,復雜性強,靈活多變的特點,例如在DNA的復制,轉錄,翻譯這一部分,過程復雜多變,參與反應的生物因子眾多,學生單憑自身想像來理解問題,往往困難重重。而FLASH動畫來反映整個過程,就給學生以直觀的生動的印象,大大降低了學習的難度;其次,提高對知識點的記憶。除此以外,FLASH動畫還能夠提高學生的思考能力,歸納能力,提高學習效率,并且能夠聯系臨床等多方面的優點。

但是,FLASH動畫的不足之處卻是傳統教學方法的優勢所在。一方面,學生反映,FLASH動畫不利于做筆記以及課后的復習;其次,FLASH動畫的節奏快,學生的思維有些跟不上,容易知識脫節,反而增加學習的難度。因此絕大部分學生反映,要求FLASH動畫結合板書進行教學。

3.3 建議 為了更好讓FLASH動畫為生化教學服務,建議如下:①教師應當充分掌握好計算機技術,能夠自己制作復雜的FLASH動畫。目前在教學上使用的動畫絕大部分都來源網絡,只有一些非常簡單的動畫是由教師自己動手制作的。因此,教師能夠自己制作復雜的動畫才能更好的反映自己的教學思路;②保證計算機及相關設備能夠滿足FLASH動畫制作的需要,這就需要一定的財力支持;③FLASH動畫應當與傳統教學方式相結合,摒棄任何一種教學方式都是不利于教學工作的。

參 考 文 獻

[1] 王黎芳,孫愛華,杜蓬.影音動畫在生物化學教學中的應用.中國醫學教育技術,2007,21(5):386-388.

篇8

摘 要 本文主要從藝術院校思政課實踐教學改革入手，站位藝術院校，運用創新性思維，將思政課與動畫藝術專業課相結合探索一條適合藝術院校的實踐教學改革之路。

關鍵詞 藝術院校 教學改革 思政課 動畫藝術專業課

一、研究意義

（一）本文對促進藝術院校思政課實踐教學工作開展，提高教學質量的價值和意義

本文可以使藝術院校的思政課實踐教學更加生動活躍，把思政課知識潛移默化的滲透到動畫藝術專業之中，從而培養和提高藝術院校專業學生的思想道德素質和法律素質。

（二）本文對促進藝術院校動畫藝術專業課實踐教學工作開展，提高教學質量的價值和意義

本文可以使藝術院校動畫藝術專業課的藝術創作更加生活化和真實化、更加具有時代內涵，從而培養和提高動畫專業學生的動畫藝術素養與技巧。

通過藝術院校思政課與動畫藝術專業課聯合實踐教學，學生在活躍而寬松的實踐教學氛圍中，思想道德素質、法律素質與藝術素養都會得以整體的提高，思政課教師和動畫藝術專業課教師在聯合實踐教學中也會帶來創新性的思考與成長。如此，不但會為思政課與動畫藝術專業課的結合教學提供開創性思路，在此基礎上，也可將此成果推廣至更多藝術專業及藝術類院校，為河北或其他省市藝術人才培養提供一定的價值參考。

二、目前國內外研究的現狀和趨勢

本文主要從藝術院校思政課實踐教學改革入手。經調查發現，目前我國大部分的高校思政課實踐教學改革主要是從課程本身展開，雖然已經取得了較大成果，但是大部分高校并沒有從本校實際出發，根據本校學生性格愛好、專業背景、整體素質來探尋一條適合本校學生特點的思政課實踐教學改革之路，也沒有把思政課實踐教學與本校的特色專業實踐教學相結合進行實踐教學改革思考。

鑒于此，本文站位藝術院校，運用創新性思維，將思政課與動畫藝術專業課相結合探索一條適合藝術院校的實踐教學改革之路。

三、具體研究內容

（一）藝術院校思政課實踐教學存在的突出問題

1.藝術院校思政課實踐教學與理論教學聯系性不強。部分藝術院校思政課實踐主要為帶領學生參觀本地區的愛國主義教育基地、參加諸如“學雷鋒做好事”“維護交通秩序”的社會公益活動。這些傳統的思政課實踐教學往往是“為了活動而活動”，其進行的活動雖然也有意義，但并不是與高校思政課的四門主干課程《思想道德修養與法律基礎》《思想與中國特色社會主義理論體系概論》《基本原理概論》《中國近現代史綱要》課本內容密切相關，其活動更像團委學生會組織的公益活動，失去了藝術院校思政課實踐教學的特性。

2.藝術院校思政課教學未與藝術專業教育有機結合。部分藝術院校思政課實踐工作與藝術專業教育工作，在業務上不相涉及，在人員上不相往來。進行藝術院校思政課實踐的思政課教師沒有本院校特色藝術專業的知識底蘊，無法針對藝術專業學生的實際特點進行思政課實踐教學；藝術專業教師缺乏“德育”教育意識，無法將“德育”教育貫穿滲透至藝術專業教育工作之中。思政課實踐教學與藝術專業教學脫節，沒有緊密融合。

鑒于上述弊病，為建構學生的有效課堂，河北傳媒學院進行了藝術類民辦院校思政課與藝術專業課相結合的教學模式探索，以期學生的有效學習和“立德樹人”目標的貫徹落實。

（二）藝術院校思政課與動畫藝術專業課聯合實踐教學改革與實踐

1.結合依據。藝術院校思政課與動畫藝術專業課聯合實踐教學改革要依據“三個適合”，即適合動畫藝術專業學生大膽、開放、喜歡創新的特點；適合實踐型、應用型人才的動畫藝術專業培養目標；適合傳媒環境下的復合型藝術專業人才需求的時展需求。

2.改革理念。改變以往思政課只是停留在課程自身層面的傳統式實踐教學改革，思政課實踐教學與動畫藝術專業課實踐教學做到真正的融入與結合，此種教學模式將會帶給學生們創新性、實用性的實踐教學效果。

3.具體實踐。

（1）思政課的實踐教學基于動畫藝術專業實踐教學進行社會調查。例如，動畫藝術專業學生到某縣實踐基地進行攝影創作，思政教師隨同前往，指導學生對當地的社會一些現狀和問題經行社會調查（例如調查當地新農村建設），用于更好地理解掌握思政課課本相關知識。

（2）以藝術作品的形式反映思政課實踐教學效果。例如，將思政課實踐融匯于動畫藝術專業課實踐，將思政課的社會調查與藝術創作相結合，將社會調查報告與藝術作品相結合，用藝術的形式反映社會調查結果，用社會調查的結果充實藝術作品的內涵。

本論文是河北傳媒學院2014年度教育教學改革研究項目《藝術院校思政課與動畫藝術專業課聯合實踐教學改革研究》（課題編號jw2014013）成果。

參考文獻：

篇9

市場調研機構尼爾森(Nielsen)的最新調查報告指出，繼亞馬遜成為全球最大在線零售網站之后，亞馬遜目前又成為全球最大的移動零售網站。尼爾森在2011年的圣誕節購物季期間對5000名美國智能手機用戶進行了調查訪問，結果顯示截止到2011年12月份，亞馬遜、百思買(Best Buy)、eBay、塔吉特fTarget)及沃爾瑪幾乎占據智能手機移動零售交易總量的60％。其中亞馬遜的交易量遠遠高于其他競爭對手。蘋果積極尋求與好萊塢合作

據悉，蘋果正積極尋求在數字媒體領域與好萊塢建立合作，共同推進iCloud云服務，但雙方若想實現全面合作，仍需要克服一些重大障礙。根據蘋果與獅門影業、索尼影業、迪士尼、維亞康姆旗下派拉蒙以及華納兄弟等五家大制片商達成的協議，作為iCloud云服務的一部分，蘋果將可以讓用戶在各類蘋果設備上觀看電影。蘋果目前尚未與好萊塢另外兩家重要制片商達成類似協議。iCloud云服務讓用戶可以在各類蘋果設備上同步播放電視劇和照片等媒體內容。《大英百科全書》將停止出版

美國中文網3月13日報道，《大英百科全書》所屬公司宣布，將停止出版印刷版。據報道，最后一版百科全書是2010年版，共32卷，重量達129磅，包括全球暖化和人類基因圖譜等新詞條。總部在芝加哥的大英百科全書公司總裁考茲說，有些人會感覺悲哀，會對它懷舊，但是我們有了更好的工具。網絡可持續更新，更廣泛，也有多媒體版。《白雪公主》迎75周年放映節

特納經典電影頻道(Turner ClassicMovies，簡稱TCM)聯合官方迪士尼粉絲俱樂部將推出《白雪公主》首映75周年紀念放映節。《白雪公主》1937年首映，是迪士尼第一部手繪的動畫長片電影。4月14日，迪士尼公司的《白雪公主》將于下午1點在好萊塢的格勞曼中國大劇院上映。這部經典的、革命性的藝術動畫，以其當時最先進的技術、設計和敘事手法，為動畫業界樹立了旗幟和標桿，更彰顯出了動畫作為影院藝術形式的巨大生命力。美國電影協會把這部贏得了奧斯卡獎的《白雪公主》列為美國歷史上最棒的100部電影之一，同時還把它譽為美國歷史上最棒的動畫電影。美報業年收入不及谷歌一家

美國報業協會提供一份最新統計數據顯示，2011年，美國報紙行業的廣告收入同比下降了7.3％，其中印刷廣告收入同比下降9.2％。該報告稱，美國報紙行業去年的廣告總收入為239億美元，同比下降19億美元。這意味著美國報紙行業在201=1年的總收入達到了340億美元。但與谷歌比較，該數字不及谷歌一家公司去年的營業收入。2011年谷歌營業收入取得了379億美元斐然業績。日本東京國際動漫節開幕

2012年3月22日至25日，東京國際動漫節(Tokyo International AnimationFair，簡稱TAF)在東京國際展覽中心舉辦。東京國際動漫節去年因為受到日本東北地震災害的影響而停辦，而透過本次的大會主題《震災復興》，主辦單位期許能夠透過動畫給予大家勇氣和力量，同時也能借著動畫的傳播，讓更多人知道日本的文化。早期超級英雄漫畫上大銀幕

華納公司最近獲得了早期經典漫畫《魔術師曼德雷》(Mandrake theMagician)的電影版權，“魔術師曼德雷”是美國最早的超級漫畫英雄之一，華納將效仿《大偵探福爾摩斯》(Sherlock Holmes)，賦予這個古老漫畫全新的生命力。《魔術師曼德雷》曾被拍成過電視電影，但還沒有被搬上過大銀幕。

篇10

信息技術的發展給教育帶來了新的生機和活力，也對教師的信息素養提出了新的要求。隨著教育信息化的深入發展，作為教育教學活動中重要角色的教師，其信息素養水平直接影響著教育現代化的實施和推進。本文通過實證調查研究，對日照市中小學教師信息素養現狀進行分析，給出了較為宏觀的概括和結論，希望為本地的教育信息化及教師培訓工作提供有價值的資料和參考。

一、調查方案

1．調查對象

本次研究以日照市中小學一線教師為調查對象，在各學科、各學段中隨機抽取，回收有效答卷544份。

2．調查方法

本次研究采用問卷調查法，共有一級指標4項，主要包括信息意識、信息技術、信息能力、信息道德和安全等；二級指標20項，具體到教師在教育、教學和科研中對使用計算機、網絡的意識、態度、技術、能力，以及對信息道德和安全的理解和看法等。為了保證調查結果的科學性、全面性，問卷采用隨機發放方式，從本市數百所中小學校中，隨機抽取一部分教師進行了調查，范圍涵蓋小學、初中、高中3個學段，涉及14個學科，跨越30余歲年齡段，樣本具有普遍隨機性。

二、數據分析

1．信息意識

信息意識是指對信息及信息技術的功能、價值、意義等的理解和態度，是信息素養的前提。調查結果如下：

91．5％的教師認為信息素養非常重要，已成為當今每位教師必須具備的一種基本素質；71．1％的教師學習現代信息技術的熱情很高，能主動關注和學習；50．6％的教師能經常收集與教育教學相關的信息，并進行分類儲存、加工利用；44．1％的教師非常注重對學生信息素養的培養，能及時引導學生搜集和處理信息。

結果顯示，被調查教師信息意識強烈，普遍認識到信息素養的重要性，能積極、主動學習信息技術、利用信息資源，并且有相當一部分教師比較注重對學生信息素養的培養。

2．信息技術

信息技術是指教師掌握常用的辦公、教育教學軟件和工具，并能應用、服務于日常工作的技術和能力。調查結果如下：

在辦公軟件使用方面，能熟練使用Word、Excel、PowerPoint軟件的教師比例分別為64．9％、54．2％、54．6％；完全不會使用者為0、1．5％、0．4％。結合被調查者其他信息可知，后者基本是年齡較大（≥50歲）的老教師。

在網絡使用方面，66．5％的教師能熟練使用互聯網搜索、下載所需資源；73．5％的教師能熟練使用聊天軟件，并能用于家校、師生間的聯系或問題的討論；90．4％的教師擁有自己的電子郵箱，能熟練并經常使用。

在多媒體使用方面，有22．6％的教師可熟練制作動態網頁，有20．4％的教師能熟練制作Flash動畫，有45．0％的教師能熟練使用多種常規電教媒體設備輔助教學，以上三項完全不會使用者分別占34．6％、38．2％、0。

此外，在安裝軟件方面，能熟練安裝計算機操作系統，完成一些常用軟件的下載、安裝的教師占46．3％，不會安裝任何軟件者占7．0％；在掌握新概念和新工具方面，能主動關注和學習、熟練使用者占20．8％，不關注、不會使用者占7．0％。

結果顯示，經過多年堅持不懈地對教師進行信息技術培訓，我市中小學教師已經普遍掌握了一定的信息技術手段，目前，正在向熟練化、常規化、深層化、廣泛化發展。

3．信息能力

信息能力是指對信息的獲取、分析、使用和創造等[1]。信息能力的高低，關系到信息技術能否真正應用于教育教學，是衡量教師信息素養的一個重要因素。信息能力主要包括三個方面：獲取信息、分析信息和利用信息，調查結果如下：

39．2％的教師能積極獲取可用的信息，對信源有較多的了解，能制定獲取信息的不同策略，并能確認所獲信息的有效性；45．2％的教師能正確評價信息，對所獲信息有分析、批判性的思考，有較強的敏感度；36．2％的教師能有效加工、處理、利用信息，積極用以解決教育教學中的難題。

結果表明，我市中小學教師普遍具備一定的信息能力，對信息有較強敏感度，并能創造性地利用信息，但整體水平不是太高。

4．信息道德和安全

信息道德是指在信息領域中用以規范人們相互關系的思想觀念與行為準則。[1]調查顯示：86．6％的教師表示遵守信息道德，不使用或轉載他人資源，引用信息時，會注明出處，保護作者版權；但是，也有6．3％的教師表示對信息道德一無所知。

信息安全是指信息網絡的硬、軟件及系統中的數據受到保護，不受偶然的或惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，信息服務不中斷。調查顯示：79．6％的教師對信息安全常識非常了解，并能主動采取防范措施，積極維護信息安全；但目前尚有7．7％的教師對信息安全知識不了解。

結果說明，多數教師普遍具有積極、健康的信息道德素養，對違背信息道德的現象和行為能做出理性的判斷和選擇；能采取一些必要的防范措施保護信息安全。但尚有一部分教師在這方面的素養非常薄弱，需要加以培養和引導。

三、思考

通過對調查結果進行分析，筆者進行了深入思考。在教育信息化推進過程中，為了不斷提升中小學教師的信息素養，各級教育管理部門應該做到以下幾點：

（1）采用政策扶持、資金支持等手段，進一步推進信息技術培訓工作。要充分考慮廣大教師的現有水平，培訓內容、培訓方式等要因地制宜、因人而異，切實把培訓工作落到實處。

（2）給教師提供一個良好的信息環境，提高教師認識信息、理解信息、使用信息的能力，提高教師的信息技術水平。

（3）開展各類教學競賽，強化教師的信息運用能力，同時，通過活動的開展，進一步提高教師的信息整合能力[2]。

（4）經常舉辦各類講座，通過實際案例等，讓教師切實感受到信息道德和安全的重要意義，并能以身作則，時時注意、事事注意。

[參考文獻]

[1] 劉明龍,劉鸝．西部五省貧困地區中小學教師信息素養調查報告

[J]．中小學電教,2008,(10):12－14．