認識自我主題班會總結范文

導語：如何才能寫好一篇認識自我主題班會總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】主題班會；輔導員

主題班會是學校開展思想政治教育工作的重要陣地和載體。它有助于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，能夠正確認識自我、正確處理個人與社會的關系，使學生提高培養意志品質的內在需求和動機、理想。有助于培養學生的實踐能力，可以培養學生良好的意志品質。有助于學生體驗成功與挫折，從而增強意志品質的堅韌性。

一、主題的確定要具有思想性和針對性

首先，主題的確定要突出思想性、教育性。這就要求主題的確定必須鮮明的體現教育方針，符合德育方向。好的主題，能震憾學生心靈；富有感召力，激發學生的熱情；具有啟發性，使學生心中云霧漸開；富于誘惑力，使學生言猶未盡。其次，主題的確定要具有針對性，要符合班級建設和學生個性發展的需要，符合學生的年齡、心理特點及知識水平和能力要求，還要針對學生中存在的實際問題。

為此設計了“單元育人模式” 按照三年，每學年以單元教育模塊開展教育工作。通過“三步走”的方式來讓學生學會學習合理安排好三年的大專學習生活并確立自己的奮斗目標。第一學年，抓好新生入學教育，樹立正確人生觀、加強情商教育克服心理障礙，教會學生學會自我認識，自我管理，注重思想引導，指引人生航向，幫助學生規劃好未來；第二學年以專業技能和面向社會的綜合能力的培養為切入點，樹立終身學習觀念，學會自我激勵提高學生自我學習能力，精煉專業知識提高學生綜合素質，促使學生成長成才；第三學年以就業教育提高市場競爭力為切入點，重視學生對他人情緒的認識，形成良好的人際關系，堅持以就業為導向，進行成功教育，有效提高畢業生的就業率。同時每學年，可按國家黨的方針路線、當前時勢、熱點問題靈活增加主題班會內容。（例如：當今全國人民都在談論的十、中國夢我們就可以開展以中國夢為主題的愛國主義教育主題班會）。

二、 班會的形式要多樣化，富有趣味性，為學生所喜聞樂見

主題班會的形式應多種多樣，有交流式、論理式、文藝式、競賽式、匯報式、PPT展示、經典勵志教育視頻等等。學生喜歡創新、求異，不喜歡成人化、程式化的形式。為此，必須發動學生，集思廣益，發揮學生的想象力和創造力，盡量使每一次班會的形式新穎活潑，不要老是重復同一種形式。讓學生有意猶未盡的感覺，期盼下次班會的到來，這樣的班會才能使學生印象深刻。另外，開好主題班會須強調的是：每次班會活動一個主題，內容不宜太多，活動次數也不宜過于頻繁，不要貪多而降低效果；主題班會活動要強調思想性，純娛樂性的班會不要搞得太多；班會的方式要服從內容需要，不要單純追求形式熱鬧而不求效果。

三、準備工作要充分，確保整個流程的周密性

要開好一個主題班會，僅僅選好一個合適的主題是遠遠不夠的。同時在開主題班會之前還要積極準備，可以以班委成員為組織，負責做好班會前的各項準備工作，充分準備不僅包括班會的形式和內容，更包括學生對開展班會的反映的預測，現實感要強，內容一定要直指問題的關鍵，同時班會策劃書由為重要。除了做好班會前的動員、組織、安排和道具準備等工作之外，還要在班會中的組織、服務工作，保證活動的順利進行，使班會達到預期的教育目的。

四、班級中參加活動的人員多，群眾性強

在主題班會活動中，需要全體同學以飽滿的主體意識的積極參與，充分發揮學生的興趣愛好和特長，增進他們的智慧和才干等。提高同學們的參與策劃率，在這樣的情境中必然存在著學生與學生之間的互動與競爭，這將有助于他們在養成團隊合作精神的同時，也激發他們的競爭意識，從而極大地激活學生的創新精神和創新能力。同時能夠加強班級的凝聚力，培養良好的班風，組織堅強和健全的班集體，達到班會預期的效果。

五、輔導員既是主導，又要盡量融入到班會中

在班會的過程中，輔導員應該把自己置身于學生中間，成為主題班會中的一員。輔導員既是演說者，評判者，又是幕后指揮者。讓學生們對討論的問題有深刻的體會和強烈的共鳴，這樣，既可維持主題班會的紀律，又可督促和協調主題班會的內容、程序、形式，一有偏差，隨時提示或糾正，還可增強學生的自尊心、自信心，激發學生們的興趣，發揮其表現力。同時還能了解學生們的各項特長，思想現狀，能力素質，以便日后有目的、有計劃地開展輔導員工作。對學生的討論要及時作出恰當的點評，必要時可以與學生一起唱，一起樂，這樣有助于活躍氣氛，將班會進一步推向。

六、及時做好記錄和總結

當班會課進入或結近尾聲時，一方面，做好班會記錄，要及時小結或總結，概括和突出主題，表揚活動中表現積極的學生，并對學生的發言作出恰當的評價，評價時應多鼓勵以維護學生的參與熱情。對有爭議的問題及時做出結論，以免造成認識上的混亂，一時難以下結論的應鼓勵學生繼續研究。會后，需要及時總結，由班級干部負責總結工作，把總結的內容以書面和照片等形式做好記錄。這樣慢慢的使學生在潛移默化中得到熏陶和鍛煉，增強著班級的凝聚力，培養了學生的集體榮譽感。必要時可以有針對的進行個別輔導、交流，以保證班會的教育功能得以發揮。

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[關鍵詞]主題班會；設計；教育效果

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0072-02

“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體”[1]，所以高校輔導員依托班級開展主題班會，是對大學生思想政治教育和管理的重要形式。主題班會是以學生為主體，在輔導員指導下班委會針對班級普遍存在的或典型的問題而召開的，旨在既解決實際問題又進行思想教育的班級會議。主題班會要達到思想教育目的，就得能觸動學生的情感，在其內心產生共鳴，這就需要對主題班會進行科學的優化設計。

資環學院把職業生涯規劃理論、團體心理輔導等技術運用到主題班會當中，采用喜聞樂見的方式針對不同年級、不同專業學生的特點，創設情境，讓學生參與體驗和討論，收到了較好的教育效果。

一、主題班會的優化設計

（一）主題的優化設計

以大學生日常生活和學習中普遍存在問題為切入點，深刻剖析其所體現的大學生的思想特點， 以此作為班會主題才能觸動學生心靈，激發學生情感，使學生心悅誠服地接受主題班會所要傳達的思想，起到既解決實際問題更進行思想教育的作用。

當代大學生思想活躍富有朝氣和活力，但也不同程度地在理想、信念、責任意識和吃苦耐勞等方面存在問題，這些思想特點就體現在大學生的日常行為當中。比如，我院一學生宿舍衛生總體較差，通過談心發現學生只講個人舒服自在不講動手付出，表現出當代大學生以自我為中心、享樂主義盛行的典型特點。因此召開“我愛我家”的主題班會，既談宿舍內務又剖析很少動手整理內務的思想根源，取得較好效果。再比如，我院景區開發與管理專業學生已連續五屆在北京歡樂谷頂崗實習，實習長達五個多月，學生普遍存在角色不適應，抱怨苦和累、待遇低等問題， 這些負面情緒“發酵”影響了整個實習的順利進行，這些現象也表現出當代大學生主體意識雖然較強，但缺乏吃苦精神、團結協作精神和集體意識，心理承受力欠佳的突出特點。為預防類似情況，在該專業頂崗實習前期，召開“團結協作，完成實習”的主題班會，為圓滿完成實習做了充分的思想動員，取得了良好的效果。

除此之外，主題的選擇還要考慮大學生不同階段的任務。在剛入學時，新生普遍感到陌生，我院在新生入學的當天晚上，以游戲方式開展“大學生活第一課”――迎新生團體輔導主題班會，使新生盡快消除陌生感融入班集體。入學幾個月后，學生們普遍感到沒有壓力但缺乏動力，此時班會應常以職業生涯規劃為主題。針對二、三年級學生對于職業技能的渴望，班會應常以技能訓練和職業素養提升為主題，比如師范類專業召開以“說課”或“講課”為主要形式的技能競技性主題班會。在求職期間，主題班會可針對求職方向、面試技能等就業方面展開。畢業生離校之際，召開離校主題班會以引導學生回顧大學點點滴滴，使學生懷著感恩之心離開母校，同時總結所獲得的技能和素質，使學生滿懷信心地步入社會。

（二）表現形式的優化設計

集趣聞性、藝術性、知識性于一身的主題班會，深受學生喜愛。[2]主題班會的表現形式應豐富多彩、多種多樣，以以上提到的“我愛我家”主題班會為例來說明班會的表現形式。

1.熱身活動。借鑒團體心理輔導中“熱身游戲”用于開場，以調動學生參與的積極性和主動性，但是熱身的活動要與主題緊密相連。“我愛我家”的主題班會，開始時做了名為“疊衣達人”的游戲，既放松了情緒又調動了學生參與的積極性，也為宿舍內務整理做了鋪墊。熱身活動可有多種方式，比如演話劇、畫一幅畫來剖析心理特征等。

2.多媒體演示。視頻或PPT容量大且形象生動，能較好地創設情境，尤其是學生們自制的視頻或PPT更貼近實際，并能使學生體驗到創作的快樂和成就。

3.文體性表演。學生們自編自演的相聲、小品等表現形式能增強趣味性和吸引力，富有感染力，能很好地提高教育效果。

4.討論發言。這是主題班會的核心和靈魂，是達到思想教育的最佳形式。依托班會所創設的情景，有針對性地提出問題，然后引導學生討論發言，使學生們分享多樣化的觀點、體會和感悟，進行思想碰撞從而達到澄清觀念、引領思想、提高認識和自我教育的目的。為使大家暢所欲言，可事先將討論題告知大家，以便有所思考。討論發言時，主持人要掌控發言的方向，出現偏激甚至錯誤的傾向時，要及時引導或制止。

5.邀請嘉賓點評。邀請老師或高年級學生進行點評，更能對主題進行升華，增強教育效果。

除上述形式外，還有競賽、辯論、朗誦、小制作展示等多種方式。總之，班會的表現形式是多種多樣的，一場主題班會可穿插多種表現形式，但是班會表現形式選擇要切合主題，要能將嚴肅的主題融于生動活潑的表現形式當中，才能達到解決問題、提升認識、自我教育和自我管理的目的。

（三）流程的優化設計

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關鍵詞：班會；學生素質；創新學習

一、確立主題，激發興趣，使班會成為學生的自主創新活動

一個好的主題是一次班會成功的保證，因此，如何確立主題顯得極其重要。傳統的教育方式具有隨意性，想到哪兒講到哪兒，而且以教師的空泛談論和枯燥要求為主，如同課堂教學的誤區一樣，使學生成為被動而又厭倦的接受者，從而難以達到預期的目的。要改變這一現狀，必須在思想上發生深刻變化，承認學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，使學生成為班會主題的設計者，讓學生從自身的需求出發，積極自主地參與到班會中來，從而體現出自己的主人翁精神。

具體地說，確立班會的主題要遵循以下一些原則。

第一，為了使學生有足夠的時間做好準備工作，主題的確立不要太匆忙，應該早作打算，提前入手。在學期之初（甚至學期之末，假期之初）就組織學生討論并確定好主題。我在高一第二學期開學不久，就與同學們一起擬訂了整個學期的活動計劃，并在落實之中取得了良好的效果，受到了學生的普遍歡迎。當然，隨著情況的變化，確立好的主題也要根據需要靈活地加以調整。

第二，主題確定的過程要充分發揮民主性、平等性和廣泛性，讓學生暢所欲言，各抒己見，積極發表自己的見解，并接受其他人的品評。如果建議被廣大同學接納和肯定，則可以確立為班級活動的內容之一。這種做法深受學生歡迎，可以充分地展現每一位學生的聰明才智，使學生思維的深刻性、廣闊性、批判性、靈活性等都能得到全方位的發展，讓學生的創新精神成為現實，避免了只有口號沒有行動的泛泛而談，同時也讓每一位學生感覺到成功的喜悅與失敗的痛苦，深刻理解創業的艱辛，形成正確的情感體驗。

第三，主題的確立要有強烈的問題意識，使學生有強烈的好奇心和求知欲，能夠帶著懷疑的眼光、探索的精神去觀察世界，敢于向權威挑戰，這也順應了“讓學生學會提出問題”的教育要求。二十世紀最偉大的物理學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力。”在確立班會主題的過程中讓學生體會到有許多新的問題要去發現、去探索、去解決，感到自己有事可做，進而樹立起崇高的責任心和使命感。

第四，主題的確立要貼切鮮明、新穎生動，具有一定的創意，給人耳目一新的感覺，能引起大家的興趣。在標題上要簡潔凝練、含蓄雋永，含義豐富，富于啟發性，有廣闊的聯想空間，要容易使人產生共鳴；在內容上要符合學生的生活實際和發展層次，不落入俗套，既能緊扣時代的特征，反映生活中的熱點問題，又要具有普遍的現實意義和深刻的教育意義。例如我們曾討論過“考試變奏曲”來抨擊作弊現象以及分數至上的錯誤想法，讓學生樹立正確的考試觀；用“網絡人生與游戲人生”來明確電腦知識與打游戲的辯證關系，重新理清了玩游戲與學知識的聯系與區別；還有，為了消除“代溝”，理解父母的心情，我們組織了“家是我永遠溫馨的風景線”的演講比賽等。這些主題都是學生自己的杰作，自然反響就很好，效果也就比較明顯。

二、搜集材料，整理信息，使班會成為學生的主體實踐活動

主題確立之后，不要急于進行班會討論。因為學生沒有材料和信息，忙著討論只會陷入“無源之水、無本之木”的尷尬局面，從而落入傳統的班會模式，失去了其應有的作用與價值。因此，班會的第二個過程也是最能培養學生實踐能力的一步，就是組織學生利用課余時間從新聞媒體、報紙報刊、社會現實、主觀想象等多個角度入手，以閱讀摘抄、走訪調查、大膽預想等方式，進行信息和材料的搜集、整理。

首先，這一過程要尊重學生的意愿，注重學生的主體意識，使學生自愿地、積極地參與到活動中來，以飽滿的熱情、細致的工作來完成任務。但是學生的準備工作不可盲目，必須經過教師的指導，帶著一定的目的性，用科學的態度和方法進行。

其次，這一過程比較繁重，教師必須做好宣傳工作和思想工作，幫助學生估計可能遇到的困難，鼓勵學生增添做好工作的勇氣，使其樹立良好的自信心，并解決一些臨時出現的問題。學生是整個過程的參與主體，有著舉足輕重的地位，而教師切莫袖手旁觀，一定要認真關注事情的發展，做好整體上的統籌安排。

再者，這一過程在方式上不求統一，可以一人單獨進行，也可多人合作完成，但要提倡學生培養協作精神與合作能力，依靠集體力量戰勝困難，號召學生要有團隊意識，遇事既能獨立思考，又要進行必要的商量。

最后，這一過程不能只是機械的積累，而要依據主題從不同的角度去審視社會，從多個方面分析材料和信息，從實際中抽象出現象的本質，并融入學生自己的思考，提煉出精辟的觀點，并找到強有力的論據。這樣，學生既升華了自己的認識，又養成了一切從實際出發、實事求是的科學態度，以及觀察、發現、分析、總結的科學方法，鍛煉了學生的實踐能力，增強了學生適應社會的能力及在未來社會中生存的能力。

三、相互品評，彼此借鑒，使班會成為學生的探索交流活動

當學生在給定的時間內將材料和信息搜集、整理完畢，每個人都形成了基本成熟的觀點并具有比較充足的理論和現實依據后，我們就可以進入班會的實質性階段了。

在班會上，學生交流可以不拘一格，豐富多樣，既可以是熱情洋溢的演講，也可以是唇槍舌劍的辯論，還可以推選代表進行講座及編排節目表演等，大家仁者見仁、智者見智，將自己的所見、所聞、所感惟妙惟肖地表述出來，相互之間交流、品評，彼此借鑒、提高。我們鼓勵每個人都發表自己的見解，并允許相互批評指正，不搞一刀切，既統一又對立，充分尊重學生的個性，使其有自由發展的空間，還要抓住問題的主流，在一定程度上達成共識。

在班會中教師既要調動學生參與的主動性和積極性，又要把握討論的基本原則與方向，并適當地加以點評。但是教師要發揮學生的主體地位，不可喧賓奪主，成為一個人的表演。對出現的一些錯誤或偏激的觀點不能多加指責，而應巧妙地加以疏導，使學生在和諧的氛圍中去修正和完善自己的觀點。

班會上不強求觀念上的完全一致，可以各抒己見，百家爭鳴，允許每個學生保留自己的觀點，讓大家有繼續探索、思考、提高的空間。既要面向全體，把握全局，又要承認差異，尊重個體，保護學生的身心健康，創造一個民主、平等、和諧的氛圍，對有些看法啟發和誘導，對有些觀點贊美和鼓勵，形成愉悅的情感交流過程。

通過討論，激發學生的發散思維、逆向思維、聯想思維等，培養學生的口頭表達和人際交往能力，拓寬學生的視野，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，使學生在交流中不斷完善自我、發展自我。

四、反思總結，歸納提高，使班會成為學生的自我評價活動

經過班會交流，大家對所討論的問題基本形成了一定層次上的認識。為了使學生的體會更深刻，讓學生在自愿的基礎上，或一人或多人合作進行總結歸納，寫出心得，上升到理論的高度，提高自我，并作為依據滲透到日常行為中，起到有意義、有價值的指導作用，從而使班會成為學生的自我評價活動，促進學生潛能的開發和綜合素質的提高。例如，為了消除大家對數學學習認識上的誤區，我以“應用數學與數學的應用”為主題，組織學生通過查閱資料、調查訪問等方式，了解古今中外的優秀的數學成果，體會到數學的內在聯系以及數學與其他學科、生產和日常生活的聯系，明白了數學的歷史與文化價值。從學生的總結中可以看出：大部分同學認識到數學所研究的問題更多地來源于社會實際，而且帶有強烈而濃厚的時代氣息，涉及大量具體生動的政治思想和國際熱門、國計民生等重大問題，能夠了解到當代社會對數學的極大需求和數學的社會化功能，更加深刻地體會到數學的重要作用，堅定了學好數學的信心與決心。這樣，我們活動的目的也就基本達到了。

通過積極探索、大膽嘗試，我們采用“確立主題―搜集信息―交流借鑒―總結提高”的班會模式，取得了較好的效果，具有以下幾方面的作用：

第一，充分發揮了學生的主觀能動性，使學生產生極大的好奇心和求知欲，激發了學生的興趣和創新精神，提高了學生的積極的參與意識。

第二，培養了學生的主體意識，發揮了學生的主動性，使學生認識到自己的價值，增強了學生的自信心，從而形成正確的情感體驗。

第三，培養了學生科學的態度及行為習慣，使學生能夠從實踐中學習并把所學知識應用于實踐中，增強了學生的應用意識、抽象概括能力和實踐能力。

第四，開闊了學生的視野，引導學生關心國際、國內大事，使學生了解社會生活，關注人類生存環境，增強學生的社會責任感。

第五，培養了學生的語言表達能力和人際交往能力，讓學生有一個民主、平等、和諧的觀念，提高了學生的團隊精神、協作意識與合作能力，發展了學生的綜合素質。

第六，由歸納總結到上升為理論，提高了學生終身學習、挖掘潛能的意識，增強了學生適應社會的能力及在未來社會生存的能力。

班會是學生施展才華的一片天地，是學生發展、完善自我的自由空間，相信我們只要積極探索，大膽實踐，一定會使班會發揮出其具有的無窮的價值，不斷提高學生的綜合素質，把他們培養成德才兼備的社會主義建設者與接班人。

參考文獻：

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關鍵詞：主題班會 如何開展

中職的生源大多為初中或高中中成績較差的學生，他們在中考或高中中失利，因此大都對自己沒有信心，更沒有明確自己的目標，缺少學習動力，對學習沒有興趣更談不上有自己的學習方法和習慣，上課時不認真聽講甚至搗亂。這些學生普遍逆反心理非常強。可以說，在目前應試教育的大環境中，他們是屬于被教師遺忘的學生，也是被教育放棄的學生，更是讓家長感到無奈的學生。這類學生很難對人敞開心扉，他們的思想逐漸脫離了正常的軌道。在班級管理中，我發現教師苦口婆心的教育顯得“嘮叨”，學生很“膩煩”，很少聽到心里。針對這些情況，我認為好的班會可以讓學生得到教育和思考，使他們養成好的學習習慣，樹立積極向上的班風，努力學習技能。下面筆者根據自己的實踐和思考談一點主題班會的看法。

一、什么是主題班會

班會是以班集體為單位，以一定的目的為指向的班級會議。它是一種教育活動，可以輔助班主任的管理工作。班會有鮮明的主題和明確的目的，既是對學生進行教育的活動形式，又是使學生得到鍛煉的活動形式，也是班主任實施教育的重要手段。開好班會有助于提高學生的認識能力，有助于提高學生的自我教育能力，有利于班集體的建設。

班會從內容上來說，我認為可分四類：（1）日常主題。根據學生的學習生活、思想動態確定的主題班會。教師可以結合專業特點及就業前景為主題，引導學生進行討論、思考，培養和提高學生對所學專業的興趣和積極性。如我結合我班學前教育專業開展的“如何做一名合格的幼兒教師”“我的班級，我的家”主題班會。（2）節日主題。在一些大型的節日里，如父親節、母親節、元旦等，教師可利用節日的氣氛展開班會，增加學生與家人、教師及同學之間的交流，增進他們之間的感情，如“感恩母親”。（3）偶發主題。教師可根據社會突發的事件，或班級中偶發的事件及時開展思想教育，如“珍愛生命”主題班會。（4）階段主題。教師可根據學生在校期間不同的心理特征及發展需求確定的班會。如針對學前教育專業學生在第二學期參加普通話測試，我組織了“怎樣學好普通話”。通過這次班會，班內的學生共同討論應對普通話考試的策略。在交流的過程中，學生不僅學會了知識，還增進了交流，更加團結協作。

二、開好主題班會的要點

無論是什么內容、哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的效果。我認為要開好主題班會，應注意以下幾點問題：

1.主題要有明確的目的性、較強的針對性。班會的主題一定要有明確的目的，要體現班會的理念和內容，緊扣主題。班會的主題要富有文采，時代感強。如感恩父母主題——《為了父母的微笑》。

2.做好充足準備工作。“臺上三分鐘，臺下十年功”，一節成功的主題班會，需要教師在開會前做好周密的安排，如第一人員分工：主持人、資料收集等；第二環境布置：布置黑板標題，班風班貌等。

3.充分調動學生參與的積極性。班會要全程圍繞主題，發揮學生的主體地位，全員參與，體現學生主動合作的精神。

4.班會的總結深化。總結深化是一次班會的最后一個環節。總結深化的目的不僅是為本次班會劃上一個完滿的句號，更是為下一次班會作鋪墊，起到鞏固和擴大班會的教育效果。

三、如何開展主題班會

下面我以在班上開展的“學習弟子規”主題班會為例來說明一下我的做法。

1.強化對《弟子規》的認識。對于《弟子規》，我班有一部分學生沒有聽說過，而有的學生知道但認為這本書只是給幼兒園孩子和小學生讀的，對他們是沒任何意義的。但我認為《弟子規》不僅對學生，對我們成年人在生活規范上都有很好的影響。何況我們的學生很多從小在行為、舉止、言談與禮儀方面都沒有養成好的行為習慣。所以，我想通過讓學生學習、閱讀《弟子規》，自查自身在行為習慣中的不足，達到規范自己的言行的目的。

2.為了讓本次班會順利圓滿的舉行，我和學生積極準備。首先，我為每位學生提供一本《弟子規》的書籍，要求學生利用空余的時間閱讀。我也充分利用在班上的時間結合我們的日常生活給學生講解其含義。我讓學生用一個月的時間完成了《弟子規》的閱讀，讓學生用《弟子規》中對言行的要求和平時生活中自己的一言一行進行比照、自查，看看自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好。為了讓學生有更深刻的認識，我讓學生每人寫篇讀后感。整個班會過程花了近兩個月時間。

3.充分調動學生參與的積極性。通過前期的積極準備，學習《弟子規》的班會順利召開。班會召開前全班一起讀誦《弟子規》，然后每位學生用演講的形式，暢淡《弟子規》規范我們生活言行的意義。

通過此次班會的開展，學生在儀容儀表，待人處事，文明禮貌等方面有了很大的改善。

另外，在班會開展的過程中，班主任應該做到如下幾點：

1.全程參與。班主任一定要自始至終地全程參與，不能離開會場，更不能以任何理由缺席。班主任到會表明自己對班會的重視，對學生也是一種鼓舞。班主任缺席，學生更有理由缺席或旁觀，這無異于給學生的熱情潑上一盆冷水。

2.處理突發事件。班會召開時，可能會出現一些偶然事件，如教室停電、發言人缺席等。這些突發事件，都需要班主任出面調停、處理，以保證班會繼續進行。

總之，主題班會的開展是班級管理和班級建設的一個重要環節，重視并開好班會有利于學生思想和行為習慣的完善和提升，也是管理好班級的一條重要途徑。為了更好地與學生交流，并進行教育引導，班主任必須從開好每一次的班會抓起。

參考文獻：

[1]趙學坤.積極發揮主題班會的作用[J].機械職業教育，2001（3）.

[2]申愛霞，陳霞.試論利用主題班會實現班級教育目標[J].伊犁教育學院學報，2005（6）.

[3]郭招秀.主題班會在中職生德育中的應用[J].新課程研究，2010（5）.

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關鍵詞：主題班會 內容 形式 創新

高校主題班會對于培養學生的綜合素質有著非常重要的作用，在確定活動主體的時候，一定要根據學生的學習情況以及日常行為進行。目前很多高校并沒有意識到主題班會的重要性，這就導致班會形式過于老舊，同時內容既枯燥又乏味，出現應付了事的現象，甚至有些高校直接選擇不開展，這些問題嚴重阻礙了高校主題班會的建設。因此必須要不斷的增加主體班會的內容，并且要不斷的對主題班會內容進行創新，增加高校對主題班會重要性的認識，提高主題班會的教育效果，從而使其適應教育教學的改革需求。

一、高校主體班會創新的目的和意義

1.提高學生參與的積極性

以往的高校主題班會都是由班主任組織和領導的，同時會由班干部進行講演的，從而使一些學生不能展現出自我能力。傳統的主題班會內容比較枯燥乏味，不能和學生的實際情況相結合，從而起不到教育的效果。因此，必須要不斷地對主題班會形式進行創新，這樣不僅能提高學生參與的興趣，還能給他們自我表現的機會。過去的主題班會，學生都是被動的參與到其中的，而現在的主題班會是要求學生們能夠主動的參與進來，從而營造一個樂觀、積極的活動氛圍。在高校主題班會上，師生之間可以相互交流和溝通，消除他們之間的陌生感和距離感，同時讓他們能夠在情感上產生共鳴，從而提升他們的道德水平，達到開展主題班會的目的。

2.提高學生的思想素質

高校主題班會的形式是多種多樣的，其不僅能夠培養學生的表達能力、溝通能力和人際交往能力，還能提高他們的思想道德素質。形式多樣的主題班會，能夠激發出學生對其的興趣，同時還能使學生得到充分的鍛煉，這有利于學生的成長，從而促進高校培養出思想健康、有信心和有毅力的全面人才。

3.增強班級的凝聚力

對于一名學生來說，班級是一個非常重要的學習環境，因此構建和諧班級是極其重要的。要想提高學生的整體素質，開展主題班會是非常有必要的。開展主題班會對于班級的建設有著至關重要的作用。有效的開展主題班會不僅能夠加強班級的建設，還能增強班級的凝聚力，它不僅是一個活動，還是一個提高學生整體素質的重要途徑和方法。高校不斷的添加主題班會的內容，同時要不斷的對其形式進行創新，從而創建出一個和諧的班級。有效的開展高校主題班會，能夠增強班級的凝聚力，這對于學生的成長是非常重要的。

二、創新型主題班會的含義以及設計原則

創新型高校主題班會一定要符合當前學生的思想狀況和心理狀態，要具有較強的時代性和針對性。可以說主題班會就是使學生在思想道德上，增強判斷正確與錯誤的能力，提高對善、惡的識別能力，對美丑的認識能力等。教師通過對主題班會的開展，從而起到教育學生的目的。在開展創新型主題班會的過程中，從設計到實施都要發動學生參與。學生可以在主題班會中“唱主角”，這使學生的創造能力、組織能力、活動能力都能得到極大的發揮，學生的自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強。高校創新型主題班會，并不是隨便舉行和開展的，其過程一定要遵循一定的原則，具體如下：

1.主體性原則

在創新型高校主題班會中，學生是其中最重要的部分，同時也是主題班會的主要活動者，這也就是所謂的主體性原則。教育的實質就是教師和學生之間的交流，在交流的過程中，教師將知識傳授給學生，學生對其進行吸收和總結，從而實現教學目的，在這個過程中，教師具有一定的主導性，學生則具有主體性。創新型主題班會也是如此，通過主題班會能夠提高學生的自我認識以及自我價值，因此在活動中，發揮學生的主體性是非常重要的。由此可見，教育效果和主體性有很大的聯系，它們是成正比的關系。

2.系統性原則

創新型主題班會的內容應該是環環相扣的，并且是一個由低到高，由淺到深的教育過程，從中可以看出系統性的原則。系統性原則主要是在教育內容上有所體現的。例如，某個高校開展主題班會活動，想要由此提高學生們的思想品德，班會主題是“自強不信、頑強拼搏”。在整個過程中，都是以自信、堅強、責任和毅力為中心思想，從而培養學生的自信心和責任心，提高他們的整體素質。

3.教育性原則

創新型班會的主要目的就是教會學生如何做一個品德高尚的人。如果一個班會沒有終極目標，沒有中心思想、沒有教育性，那它就會失去其真正的價值，失去了開展它的意義。一個主題班會有沒有教育意義，完全可以從教育內容和教育環節上得出結論。一個成功的主題班會，必須要求內容符合國家的教育目的，在教育環節上必須要體現出自學的過程。在開展主題班會的過程中，學生要真正的接受班會的教育內容，并且對其有深入的體會和理解，從而能夠被真正的吸收。

4.創新性原則

主題班會的活動形式以及內容必須要不斷進行創新，從而增強主題班會的吸引力，這就是所謂的創新性原則。在對主題班會進行設計的時候，一定要充分的利用身邊的資源，不要僅依賴于校園、教室等學生生活的空間。教師一定要不斷的豐富活動空間，并且要讓活動形式多姿多彩，從而吸引更多學生的目光，使他們能夠自主的參與到活動當中，同時會全身心的投入，只有這樣才能讓高校主題班會發揮出真正的價值和作用。

三、高校主題班會的內容創新

1.與學生實際情況相結合

教師在對高校主題班會內容進行設計的時候，一定要結合學生的自身情況以及學習狀態，要綜合他們的年齡和心理的特征，從而有針對性的制定內容。例如：有些院系的學生，他們非常具有個性化，不管是在心理上還是在思想上都各具特色，因此在設定主題班會內容的時候，最好要體現人際交往、人生規劃等方面。對于一些自學能力比較差的學生，他們自我管理能力也比較差，因此他們對于自我學習和自我發展的理念意識比較薄弱，所以班級應該根據他們的特點，幫助他們制定相應的目標，并且有針對性的對他們進行指導和教育，從而增強他們自主學習的能力。一個班級在不同的階段都會出現很多問題，因此主題班會的內容要不斷的創新和改進，使每個班級的主題班會都具有不一樣的風格和特點。

2.結合年級特點開展主題班會

在設定高校主題班會內容的時候，要結合學生的年級特點，有針對性的開展主題班會，從而激發學生的積極性，讓他們對主題班會產生興趣。主題班會的內容應該以學生的心理素質為基礎，要根據不同階段學生的心理變化制定主題。以下對其進行了具體的分析：

2.1對于大一的新生，大學是一個陌生的環境，同時也是一個他們從新啟程的地方。一些學生剛進入校園的時候，會有不習慣、不適應的地方，根據這一現象，教師可以通過開展主題班會，讓新生對自己有個重新的認識，從而使他們很快的融入到大學生活當中，并且愿意打開心扉結交新朋友。在這個過程中，可以讓新生對大學生活有一個整體的規劃和目標，增強他們對學習的興趣以及對大學生活的喜愛。班級可以設計“我的大學我做主”的主題班會，通過班會可以讓他們結識新的朋友，并且對大學有一個全新的認識。

2.2對于大二的學生，他們已經逐漸的適應了大學的生活，同時對大學生活也有了自己的認識。隨著同學之間的深入接觸，可能會產生一定矛盾和爭吵，同時他們在學習上面可能會遇到很多問題，甚至會有失敗的情況發生，這會對學生的心理造成一定的影響。大二的學生可能會面對一些感情問題，因此教師也會特別關注學生的戀愛心理。根據大二學生的實際狀況可以設置相應的班會內容，例如：可以以“快樂學習”為主題，對學生的心理進行了解和分析，讓他們能夠正確的面對學習上的失敗和困難，提高他們的心理素質，從而讓他們能夠全面的發展。

2.3對于大三的學生，他們正面臨著職業規劃的問題，同時他們也承受著非常大的就業壓力。他們會有一種無從下手的感覺，他們會非常消極，情緒波動也非常大，甚至會對社會產生不滿。這種心理會對學生的成長有很大的影響，因此班級可以根據學生的這種現象設計主題，例如以“珍惜青春、真愛生命”為活動主體，從而讓他們知道生命的寶貴，以及讓他們懂得困難只是短暫的，讓他們學會善待自己和控制自己的情緒，以一種樂觀向上的心理面對生活和工作。

2.4對于大四的學生，他們正面臨著職業選擇的問題，他們正向社會邁進，同時也要走上工作的崗位。因此班級可以根據職場自信等方面開展高校主題班會活動，從而讓大四的學生能以一個全新、自信的面貌面對社會和第一份正式的工作。班級可以設計以“我是一只小小小小鳥”為班會的主題，讓他們在班會中懂得怎樣頑強的面對工作中的困難，讓他們知道只有經歷狂風暴雨之后，才能看見美麗的彩虹。

四、高校主題班會形式的創新

開展主題班會其形式一定要多種多樣，并且要不斷的突破和創新，從而激發學生們的興趣和喜愛。學生的思想在不斷的發生改變，并且他們思想的轉變能夠通過教育本身體現出來。教育的主題原則主要是根據大學生心理變化特點來確定的，從而使其發揮出主觀能動性的作用。目前，我國的學生自我意識比較強，自我約束能力相對較差，同時具有一定的辨別能力，因此，他們更注重實用性和實證性。一些學生比較追求時髦，并且喜歡凸顯自我，因此教師應該根據他們的思想特點來組織班會，同時要使理論能夠有效的聯系實際，要以事實來得到同學們的認可，從而使班會的內容能得到學生們的喜愛。班級可以以演講、演唱、游戲等形式開展主題班會，從而增強主題班會的實效性。例如：某高校以《黨旗飄過九十三年》為主題，開展高校主題班會，并且該主題班會是通過演唱加朗誦的方式開展的。在班會上，兩個主持人共同介紹了中國的發展歷史，并且插入了《游擊隊歌》、《和囚歌》和《春天里的故事》等歌曲，最后請幾名同學講述一下他們現場的感受。教師可以設計互相交流的環節，讓他們互相描述一下真實的感情，這樣能夠加深學生對黨的歷史的認識，激發他們愛國情懷，讓他們感受到身為中國人的自豪和驕傲。

一些高校已經將主題班會加入到了課程體系中，并且安排了定期的課程，同時分配了具體的教師對學生進行講授，逐漸的形成了一種固定的模式。提高學生的思想道德水平，是每個高校非常艱巨的任務，一些學校的思想工作者編寫了校本教材，并且要求輔導員要認真仔細的進行備課和上課。高校可以以授課的形式開展主題班會，從而提高學生們的思想道德素質，并且有助于對全面人才的培養。

五、結語

高校主題班會是提高高校學生思想道德品質的重要手段，同時也是一種省時高效的教育形式。大量事實證明，通過開展創新型主題班會，不僅讓學生認識到自我教育和自我管理的重要性，還有效的提高了學生們各方面的素質以及能力，同時還增強了班級的凝聚力。主題班會也是師生共同活動的過程，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關系的一條紐帶。好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養，在他們饑渴的時候得到甘露。因此，教師應充分利用每一次主題班會，認真選好主題，在主題班會的內容和形式上不斷地創新和改革，積極引導學生開好主題班會，為高校培養全面人才奠定基礎。

參考文獻

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篇6

關鍵詞：主題班會；系列化；主線；管理

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0270-02

大家都知道，班級管理的一個重要環節是班會和主題班會，特別是主題班會，是我們做為班主任管理學生，教育學生的一個主陣地，（當然也可以放手交給學生自己設計，主持），因此學校把每周一下午的第三節就交給了我們在座的廣大的班主任老師，我們的班主任老師大多身兼數職，還要備課，上課，批改作業等等，一周抽不了多少時間管理教育學生，學生的課程也安排的滿滿的，沒有時間和學生交流，那么充分利用好班會課來教育管理學生就顯得尤為重要，那么如何更好的利用班會課開好主題班會，值得我們班主任交流和探討，我今天給大家匯報的題目是開展系列主題班會，讓學生健康快樂的成長。說的不好的，請領導老師們多提寶貴意見。

我們目前的主題班會大多是隨意性和單一性的，也就是說，這一階段學生出現的哪些問題，現階段的班會就圍繞這方面作為主題，或者說這一階段是什么重要的節日，就圍繞這個節日作為主題召開主題班會，這樣的形式也很好，有利于重點解決一些學生中出現的問題，但從大的方面說，初中生在校四年究竟要如何發展，如何引導學生從初一到初四在德智體等各方面能健康快樂的成長？我認為，我們班主任也應該象我們教學一樣，從初一就把這四年的主題班會作為一個系統的學科，就像教數學一樣，初中四年學生數學應該掌握哪些內容，每一年學生應掌握哪些內容，每個學期就是數學的一本課本，每一次主題班會，就是書中的每一個課時，就是說開展系列化的主題班會，匯成生命的樂章，更能讓學生們健康快樂的成長。

系列化的主題班會先要研究班級發展的行動主線，系列主題活動從而展開。一個學期，一個學年，甚至于整個初中階段要定好學生發展的一條主線：從“單個活動”到“系列活動” 班級管理的整體格局要 以主題活動為主線，融通不同工作 。（即以班級發展的行動主線為支柱，融通學習，紀律，行為習慣，價值觀等初中階段各方面的教育工作）它有以下幾個步驟：

第一步：研究學生需要，提煉班級發展主題，需要三個環節

1.從“學生表現”中選擇“發展問題” （比方說剛接手一個班，先觀察學生，從學生一個個具體的表現：如學習上，紀律上，衛生上，行為習慣上等等，從而總結班級中出現的各種問題，可以自主化，讓學生自己總結）提煉成你的主題班會的主線。

2.透過“發展問題”辨析“發展需要”（從問題中總結思考這個班級如何發展，需要哪些方面的教育，也可以自主化，讓學生自己思考）。

3.從“發展需要”中提煉“發展主題”（根據前兩個環節從而提煉出你的主題班會的主線）。

第二步：根據系列主題活動，策劃“系列大項目”

這里所說的“大項目”，相當于學科教學中的一個“單元”或“模塊”。

第三步：結合具體發展問題，策劃“系列小活動”

一個“大項目”中的系列“小活動”，相當于學科教學中的一個“單元”或“模塊”中的若干課時的教學活動。

這樣就可以 將所有的“班級管理”事務整合為三大任務；班級活動，日常管理和文化建設。

比如：案例：以1個學期為單位的整體策劃

——《可愛的同桌》

設計意圖：為解決班級中存在的問題，更為學生健康成長

1.問題的出現：家長要求給孩子換同桌

2.問題分析

·從表面看，家長的要求是很正常的現象

·但從深層看，這是以什么作標準看待人的問題：

·現象出現在家長身上，但根源卻與我們班主任有關。

3.問題的解決

通過主題班會讓學生通過爭論，明辨是非，給他們創造一個吐露心聲，澄清認識的機會 ……從而設計以下主題班會：（既要有教育實效又要有發展空間 ）（也就是說，不要就是論事，要對一個問題進行深層次的思考，要用發展的眼光看問題）

根據學生的年齡、認識的差異準備設計三個主題班會的系列來達到教育的目的：

1.《可愛的同桌》：學會欣賞同桌

2.《我們是一對好同桌》：評選好同桌

3. 《我+你=……》：向更多的同桌學習，自己選擇同桌，學會與更多的人交往，學會更多的優點，促進自己的進步。

圍繞一個主題來開展三次主題班會，既可以使教育的目標明確，又針對學生的具體問題進行了循序漸進的解決，達到了較好的效果。

第一次的主題班會《可愛的同桌》

第一步：明理教育（3個活動）

（1）尋找同桌的美

——讓學生懂得美就在“我”的身邊，每一個人都有美的地方。這就解決了學生心目中好學生與差學生的模糊的認識。

（2）發揚同桌的美

——發現美有不同的形態。懂得美有很多種，不但成績好是美的，樂意助人也是美的、積極為班級做事也是美的……。

（3）學習同桌的美

——讓學生發現美是可以通過努力形成的。每個人要找到同桌的美，用同桌的優點來促進自己的進步。用自己的優點來促進同桌的進步。現在不行，將來會行。這就引導了學生從原先靜止地看待問題到學會發展地看待問題。

第二步：導行活動

（解決個別學生要求調座位的問題）

（1）一起商討：如何改善。人無完人，如何改善同桌不美之處。

（2）達成共識：正確相處。通過討論、爭辯，學會與同桌正確相處。懂得在與同桌交往要相互謙讓，互相幫助，決不能斤斤計較。達到了自我教育和自我提高。

篇7

關鍵詞： 職業教育 主題班會 德育工作

在諸多德育工作形式中，主題班會是一種理想的群體教育方式，它能促進正確班級輿論的形成，推進學生自我教育和自我管理，是班主任管理班級、學生展示自我和鍛煉的平臺，切實發揮主題班會在職業學校德育工作中的作用，增強其實效性，尤為必要。

一、思想重視，制度有力

主題班會是在班級教育管理過程中圍繞一個中心有目的、有組織地對班集體學生進行專題教育的活動。主題班會是班主任對學生進行系統的思想品德教育的主陣地，班會上的交流、討論和積極參與，有利于鍛煉學生的組織能力、思辨能力和口頭表達能力，有利于學生提高綜合素質，能引起學生心靈的觸動和思想的共鳴，對形成良好的班風、學風有著積極的作用。學校領導和班主任從思想上要高度重視主題班會，為增強其實效性和可操作性，學校要結合德育總體目標，制定符合本校實際和學生實際的主題班會制度，從制度層面保證主題班會正常開展和實際成效。

二、遵循規律，滿足需求

應針對職業學校不同階段的學生，設計不同主題的班會。對于新生來說，初到一個新環境，有些還是第一次離開父母獨立生活，自理能力、環境適應能力較差，加上很多學生對所讀專業的目的不明確，思想迷茫。主題班會的重點是如何提高自理能力、環境適應能力、與人相處能力，以及明確專業目的，培養專業自豪感等設計主題。適應學校環境及專業學習后，主要培養學生的綜合素質，應以培養如何學習和鍛煉為重點，引導學生樹立集體榮譽感、團隊意識、參與意識、安全意識等，以培養自信自強、積極向上的心態為主題，促進個人素質的提高和良好職業習慣的養成。當學生面臨就業擇業問題時，主題班會應以加強就業創業教育為重點，圍繞面試、頂崗實習、創業等設計主題。如以請就業指導老師做就業創業講座、邀請往屆優秀畢業生做就業創業報告、模擬面試場景等方式開展主題班會。

三、主題明確，準備充分

主題班會必須有明確的教育目的，自始至終貫穿、滲透極強的教育性。在確立和策劃主題班會時，必須主題明確，首先確定要解決什么問題，應該怎樣貫穿教育性，達到教育目的，提高學生的認識。每次主題班會只有一個目的，能解決一個問題就已經足夠了，太多目的會分散學生的注意力，難以達到預期效果。主題班會還要有較強的針對性，可以結合當前形勢和學生實際情況，選擇適合學生興趣愛好、年齡特征、心理特征、知識體系、情感體驗且容易引起學生興趣的主題，激發學生討論、思考、辯論和交流的熱情，達到預期教育的目的。主題的確定與設計必須具有鮮明的目的性，絕不能搞形式、走過場，只有讓主題班會富有實效，才不會流于形式。成功的主題班會還需要做好充分的會前準備，從班會的開始到結束的每一個細節，都做好細致的安排。根據制訂的計劃、確立的主題、設定的目標，發動全體同學動腦、動口、動手，全身心地投入到主題教育過程中。事先向學生說明班會的意義，最好提前一周左右時間布置任務，讓每一位學生都做好準備，要求人人都寫發言提綱。在教師的適時點拔和引導下，學生自己總結、發言，充分發揮聰明才智，充分發揮主體性和創造性，通過主題班會接受自我教育、自我管理，其效果影響會更長久、深遠。

四、形式新穎，內涵深刻

主題班會要適合學生年齡特點，寓思想教育于生動活潑的形式之中。根據學生特點，選擇適當的組織形式并加以實施。要不拘一格、豐富多彩，充分做好發動工作，充分發揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性融為一體。職業學校學生思想活躍、精力充沛、活潑好動，喜歡參加新穎活潑、趣味性強、富有新意的活動，對抽象的、空洞的說教不感興趣。主題班會必須適應學生的這些特點，多開展寓教于樂、形式新穎的活動，把思想教育滲透在活動中。另外，職業學校德育工作的核心是成人教育，大部分學生畢業后面臨的是就業。職教德育工作的主流模式要突出以就業為導向，以提高職業素質和能力為主線。通過教會學生如何做人、如何與人相處、如何適應職場、如何適應社會和如何適應不斷變化的外部環境等豐富主題班會的內涵。

五、嚴格考評，獎懲分明

制訂獎懲分明的主題班會考評制度。一是學校應定期不定期地對主題班會開展情況進行抽查，確保主題班會正常開展。二是對主題班會的設計方案或教案進行檢查，并評出優秀主題班會方案或教案進行獎勵，調動班主任開好主題班會的積極性。三是對學生進行調查走訪，了解主題班會效果。主題班會的效果是開展主題班會的根本所在，學校應建立主題班會評價機制，抓好主題班會的落實。一是通過對主題班會后學生的思想行為轉變進行訪談和觀察，對效果做出評價。二是與家長保持聯系，抽樣調查學生在家庭中的表現和反應，通過家長反饋信息獲知主題班會效果。三是把主題班會考評結果與班主任考核掛鉤，調動班主任的工作積極性。

總之，重視主題班會，精心謀劃，認真準備，根據學校及班級管理的需要適時適當地開展，通過主題班會澄清是非、提高認識、開展教育，把班級建設成一個活潑有序、團結和諧、積極向上的集體，促進學生成長、成才，從而提高德育教育的成效。

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[4]張曉霞.關于中職德育主題班會活動的實踐與思考[J].新課程，2010（8）.

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關鍵詞：針對性 教育性 創新性

主題班會活動是班級生活的重要內容，是學生行為習慣培養和思想品德的日常教育形式，使它發揮集體的德育力量，激勵學生個體在班會主題活動中主動接受社會的道德要求。衡量一次主題班會活動成功與否，除了要看這個主題班會活動是不是生動有趣，能不能激發學生的興趣，吸引學生主動，愉快地參與，尤其要看這個主題班會活動對本班學生的行為習慣培養和思想品德熏陶的有效性。本文就小學主題班會的教育性、針對性、創新性三個方面進行探討。

一、教育性

班主任召開主題班會，目的都是對學生的思想或言行進行教育，讓他們樹立良好的道德觀念。教育性事主題班會的核心所在，失去教育性的主題班會是沒有任何價值的。我班進行了“美麗小區，我的家”的主題班會活動，讓同學們講自己居住小區的特點，可愛的地方，用幾句話來贊揚小區，談自己的設想，給小區換新裝。使他們懂得如何愛護小區的綠化，保護環境，呵護身邊的一草一木。為了讓同學們更好地認識垃圾分類的重要性、分類的辦法，我們舉行了“迎亞運，垃圾分類”的主題班會。讓同學從家里帶來生活的各種垃圾（包括玻璃瓶、塑料瓶、小紙箱、鐵制品、電池等物品），讓同學們拿出從課外收集的垃圾分類的方法，進行討論、總結。對垃圾進行分類，哪些是可回收的，哪些是不可回收的。然后再把它放在不同的幾個箱子里。這次活動讓同學們非常真實、準確地進行垃圾分類，并讓這種方法運用到學生們平時的生活中去。

愛國主義是教育的永恒主題。如何有效地對小學生進行愛國主義教育呢？如我們開展的“我愛我的家”的系列主題班會。“家”是小學生最熟悉不過的地方，是刮風下雨的避風港，也是學習、玩耍的溫馨小天地。有可敬可親的父母，每天早出晚歸，在外辛苦掙錢，回家操持家務勞心勞力。讓學生收集資料：家人的合照、家庭的趣事、難忘的一天、爸媽我想對您說等。讓學生從中感受愛的情感，體驗家人的辛苦。主題活動主題淺顯，摸得著，看得見，學生有可夸的，可講的。再把這種愛遷移到“我愛老師”、“我愛同學”、“班集體是我家”等主題班會。從小處著手，于細微處培養學生的“愛心”，使他們的愛不斷升華——愛家、愛父母、愛老師、愛周圍的人、愛偉大的社會主義祖國。

二、針對性

組織好一堂主題班會很不容易，可以說要上好一堂課更難。許多主題班會盡管形式上熱熱鬧鬧，但活動實效卻總是平平。其重要的原因就在于班會的選題大、空、舊，針對性不強，要使全班每個學生都積極投身到活動中去，并得到鍛煉和受到教育。在主題班會的選題上要有針對性，確定有針對性的主題。因此，班主任在舉行主題班會前必須做好調查研究，把握學生所關注的，所需要的，所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對癥下藥。比如針對小學生：喜歡打游戲機，看電視，買零食等壞習慣。我們開展了“告別壞習慣“主題班會；為了培養學生的責任心，我們開展了“今天我當家”，“光榮的值日生”，“小事我能做好”，讓學生正確認識到班集體是我家，還有富士康的跳樓事件接一連三地發生，我們的語文第五單元也剛好講到有關生命的那個單元，我想何不趁機開個主題班會，“生命！生命！”以辯論會的形式，從生命的寶貴，生命的價值，生命的頑強三個方面去討論。從而舉自己生活身邊的例子，談該如何珍惜生命，注意安全。有的說生命雖然很寶貴，但是非常脆弱，平時要小心呵護。在學校不要追逐，不打架，不爬危險的地方，注意交通等安全。還有的說生命雖然短暫，但是可以創造無限的生命價值，今后要認真學習，多做好事。同學們對生命價值的這種認識，大大超出了我的設想，使學生在安全教育，保護自我，自覺遵守紀律等方面受到了良好的效果，真是一箭雙雕。

三、創新性

班主任對班上學生的教育具有長期性和重復性，如果每次班會都以一種形式出現，其效果肯定會大打折扣，會使學生產生厭煩情緒，這就需要教師具有創新精神，不斷豐富選題內容，更新教育方法吸引學生，以達到較好的效果。如為了提高學生的學習興趣，掌握優秀的學習方法，提高學習成績。我們邀請了上屆成績好的一個同學和本班的前三名同學進行經驗介紹，以“登上高速列車“為主題，避免了讓學生到講臺現身說法的形式，采用“答記者問”形式。那幾位同學介紹自己的學習經驗后，由其他同學自由提問，這極大地調動了學生的參與性，就連平時在班上發話都很少的同學也情不自禁地提了兩個問題。學生提的問題多種多樣，不同層面的學生根據自己學習中遇到的問題，請教主席臺的同學，希望從他們那里得到對自己有啟發的答案。不但鍛煉了幾位優秀同學的即時反應和語言的組織能力，而且臺上臺下互動的局面使大家熱情高漲，妙語連珠，在輕松愉快中實現了學生的自我教育。

綜上所述，成功的主題班會能讓學生積極參與到活動中去體驗，去感悟，從而達到自我教育，自我提高，自我發展的目的。

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篇9

（一）民辦高校職業生涯教育的內涵。民辦高校職業生涯教育是喚醒大學生職業意識及培養個人發展能力乃至規劃并達成完滿人生的重要環節，其教育性應體現在關注學生成長及可持續性發展。依此為出發點，我們在理論上探討民辦高校職業生涯教育問題時，就不應該把職業規劃和職業生涯規劃截然分開。完整的民辦高校職業生涯規劃應包括三個方面：職業規劃、職業生涯規劃以及生涯發展規劃。職業規劃著眼于入職初期的職業選擇問題，職業生涯規劃側重于入職后個人的職業發展同時也是個人的長期發展問題，生涯規劃是關注個體如何規劃平衡生活與工作的關系并最終達成完滿人生的過程。因此，高校職業生涯教育設計的目標是處理好近期利益與長遠目標、實用效果與長遠意義、工作志趣與生活品質的關系，最終達成幸福人生的境界。

（二）民辦高校職業生涯教育的培養目標

1、近期著手，引導大學生明確自我定位。高校職業生涯教育中要從近期著手，引導大學生明確自我定位！理想自我的定位要建立在對自我和環境正確認識的基礎之上。大學生必須要清楚“我追求什么”、“熱愛什么”、還要清楚“我能做什么”、“我擅長做什么”、以及“社會需要什么“。這三方面因素缺一不可。

2、立足發展，培養大學生適應能力。職業發展階段論認為，在生涯發展的各個階段中個體都要經歷成長、探索、建立、維持和衰退這些階段，這樣就形成一種螺旋循環發展的模式。職業生涯規劃的過程性與發展性要求大學生具有較強的適應能力，因為個人發展的機遇不僅活躍在個人交往與實踐活動的具體領域，而且多發生在人生發展階段的重要轉折時期，如上大學接受高等教育、選擇新職業等，用吉登斯的現代性術語可以概括為“富有命運特征”的轉折時刻。高校職業生涯教育應立足于促進學生的發展，培養大學生適應不同生涯階段發展變化并作出正確抉擇的能力。

3、人生著眼，注重對大學生的“成人”教育。在目前我國大學教育實踐中，多將生涯教育理解為就業指導，隨著近些年社會對素質教育的呼聲愈來愈大，生涯教育跳出了“以提高就業率為綱”的藩籬，又陷入了“工具主義”的誤區，教育促進生產力的屬性被擴大并絕對化，導致生涯教育課程中充斥著功利和商業的氣息，表現為泛經濟主義傾向，最終導致生涯教育課程缺乏教育性和人文性。職業生涯教育就是要促進學生盡早體味思考和明確自己的社會角色和社會責任，并為此積極地做好生涯規劃。

二、民辦高校主題班會研究的現狀分析

“大學生主題班會是在一定的環境和背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學生思想、學習、日常生活行為和生活中的某個問題而組織的主題教育活動。”主題班會對于培養學生良好的人生態度、職業素養、道德品質具有重要意義。然而，當前高校中存在對主題班會的重要性認識不足、班會流于形式甚至缺失、班會形式呆板、內容枯燥無味、班會建設機制僵化、德育效果不佳等一系列問題，致使高校班會建設停滯不前甚至陷入越建設越差的惡性循環，班會的作用無法得到充分發揮，輔導員和廣大學生怨聲載道，“主題班會處于一種尷尬的局面”。要想改變當前高校班會建設的落后狀況，提升主題班會吸引力、感染力，切實提高班會教育效果，必須適應高校教育教學改革的需要，在吸收傳統主題班會制度優秀成果的基礎上推進班會建設機制創新。

民辦高校主題班會系列化、規范化、課程化建設是目前高校學生德育工作研究的一項重要課題，是在發揮主題班會育人功能的基礎上，通過在主題班會主題上的系列化、過程中的規范化、形式上的課程化進一步強化高校班集體的組織形式，強化集體教育的引導功能，強化集體建設的團隊影響力，從而持續發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務載體的作用，搭建學生綜合素質培養的連續化平臺，有力推動作為主題班會引導者輔導員的專業化技能水平的提高。

主題班會教育的系列化：在教育內容上，確定主題班會教育的內容從適應大學生入校到畢業的整個成長需要，設定包括入學教育、學習教育、安全法紀教育、心理健康教育、人際交往指導教育、誠信教育、自立自強教育、團隊精神教育、道德教育、情感教育、文化素養教育、畢業教育等12個模塊，每個模塊內容下又涵蓋若干子細目，形成一個較為完整的培養系統。

主題班會教育的規范化：在教育過程上，一是統一規范主題班會教育方案的設計格式，包括主題名稱、班級、輔導員、課時、主要形式、目的和意義、準備工作、過程設計（主要環節與設計意圖）、具體內容、總結、主要參考資料等。二是統一界定主題班會教育的方式為室內（課堂形式、圓桌形式）或室外（團隊訓練、實踐活動）。三是對主題班會教育方案的設計要求從七個環節予以明確。四是對主題班會教育的效果從四個方面及十個角度予以評價。

主題班會教育的課程化：在教育形式上，將主題班會教育納入教學安排，每位輔導員在每學期初制訂好所帶班級本學期的六次主題班會教育計劃，其中五次預先確定主題，一次為結合本學期班級具體情況臨時設定主題。每位輔導員根據本專業本班級學生特點選定不同的模塊及子細目為每次主題班會教育的主要內容，經過四至五年的學習積累和借鑒，完成一個大學生在校成長的系統主題班會教育周期。

三、主題班會中“主題”選擇應有所側重

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（一）五主題素養教育是素質教育的要求

高職生與普通高校大學生同屬高等教育，但因其生源結構不同，因此高職生也有別于普通高校學生。高職生的優勢是有朝氣、有追求、活潑、聰明、好思考，政治上愛黨愛國，擁護社會主義，擁護改革開放；在思想認識上積極健康向上，掌握了一定的方法，對一般問題也能正確分析，有獨到的見解。高職生的明顯劣勢是自立意識很強，但意志品質較差，與其應具備的自我控制和自我約束能力水平不相符；不少高職生往往不切實際地自我估計過高、眼高手低、沒有責任感，特別是良好的生活、學習、行為習慣沒養成，整體素質和個人修養欠缺；許多學生好思考、有思想，但過于理想化地看問題，偏激、固執。安徽財貿職業學院素質教育模塊課程內容集中體現了教育思想和教育觀念，成為推動素養教育活動最主要的依據。

（二）五主題素養教育是培養學生具有創新思維的有效方法

創新思維首先突出反映在科學發明的過程中，而當代科技的發展已對人類社會生活各個方面產生廣泛而深刻的影響，使創新成為整個時代的顯著特征。高職學生在校的專業學習過程不僅承擔著傳承文明、提高人們知識素養的任務，同時也是培養學生創新思維與創新能力的重要階段。然而，學生在校學習僅有兩年半左右，如果不對教育內容進行顛覆式改革，創新意識和創新思維的培養目標就無法實現。因而，職業院校應該積極組織發動學生參與課外活動的組織和策劃管理，重視將思政教育與教學結合起來，合力育人；使教學課程體現“財”、“貿”課程體系，對接技能大賽；思政活動突出“才”、“冒（創新）”，對接人文素質大賽；不斷深入推進“百千萬”工程，讓萬名學生每學期至少參加一個社團或從事一次社會實踐。社會實踐活動不僅啟發了學生聯想和想象，而且鍛煉了學生的發散性、復合性等多種思維方式。

二、高職院校素養教育的現狀

高職院校在學生教育管理中積累了一些經驗，為提高辦學質量發揮了重要作用，但由于高職教育歷史短、生源質量參差不齊，高職學生的思政教育工作還面臨許多難題和挑戰。其一，如何做到對學生的管理寬嚴有度。高職學生入學成績相對較低，在高職學生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當一部分自立與自主性較差的學生因散漫而荒廢學業；如果過于嚴格，又會束縛學生的個性發展與潛能發揮。如何針對高職學生特點做到對學生的管理寬嚴有度是高職學生教育管理工作者需要研究的重要課題。其二，學生素養教育與管理的脫節現象依然存在。目前，高職院校思想政治理論課教學、學生日常管理、黨團活動、社團活動、輔導員工作各自為政的現象還較為普遍。這種脫節使得學生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導性、各種教育活動的計劃性及輔導員工作的科學性都不同程度地受到限制。

三、開展五階段五主題素養教育的實踐總結

（一）組織四個環節，推進和實施素養教育

第一，班級教學是深化學生財貿素養理念的手段。高職院校應該通過集中學習、演講和輔導員點評等環節，使學生領悟主題教育的內涵。第二，學生自學是讓學生圍繞每階段主題教育，通過閱讀書籍、學習名言、寫主題教育總結等方式加深對財貿素養內涵的理解和掌握。第三，實踐導學是通過開展系統設計的各類活動，促進學生對主題教育從理論認識到實際行動的轉化，啟發學生從策劃、組織、實施到最后的總結都要思考如何把素養元素融入到系列活動中去，體現其不斷持續和深化的特點，不搞花架子，真正將活動作為培養學生素養能力的載體，將其落到實處，追求最好的效果。第四，考核促學是通過演講比賽、綜合測評、主題教育書面總結、活動的參與度等對每一位學生進行評價和考核，通過自評、互評等方式形成較為準確的考核結果，優秀學生將頒發財貿素養證書。

（二）構筑三個平臺，鍛煉與培養學生的綜合素養

五階段五主題教育是一項長期的系統工程，必須借助多個平臺來實施，同時要保證教育內容具有統一性和可操作性。第一，開展口語訓練。針對大一學生，學院統一安排每晚六點半到七點之間為口語訓練時間。訓練內容分別圍繞愛心教育和形象教育共九個模塊，公布社會熱點和大學生感興趣話題的口語訓練題庫；訓練由院系設計、班主任指導、學習委員組織、學習部檢查評比；訓練效果通過每學期口語技能大賽、調查問卷等方式評定。針對大二、大三學生，各班級在每周班級例會上開展口語訓練，訓練內容分別圍繞責任教育、創新教育和創業教育十三個模塊，由各院系通過召開年級主題班會來評判。第二，召開主題班會。各院系都配備年級輔導員，每學期圍繞主題教育制定當學期主題班會內容，要求每學期每個班級召開主題班會三次以上，各院系各年級分別舉行主題班會觀摩交流活動不少于一次。通過主題班會觀摩交流活動，相互取長補短，共同探討五階段五主題教育方法。第三，參加社會實踐。安徽財貿職業學院積極主張讓學生活動走出校園、走向社會，把社會作為五階段五主題教育的最大平臺，既讓學生認識社會、服務社會，又擴大了學院的社會影響。

（三）推行三個手段，總結和提高工作效果