網頁設計實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇網頁設計實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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網頁設計實訓項目的制定需要通過項目教學法來實現，項目教學法的核心是由教師指導學生以幾個完整的案例項目為中心展開的教學活動。教師刻意把大綱知識點融入到項目的各個環節中，由學生自行探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在于學習過程中學生的綜合職業能力得到了提升，成為具有優秀素質的高級技能型、應用型專門人才。網頁設計是學生從事IT職業的基本技能，隨著信息技術的進步和人們藝術鑒賞能力的提高，對網頁設計與制作的要求也越來越高，目前已逐漸發展成為一個融合計算機技術與平面動畫藝術的復合型職業。在項目教學體系中，《網頁設計》課程體系要綜合多門學科予以支撐。了解和掌握課程體系中各課程之間的主次地位和融合關系是課程實訓項目制定實施的前提。加強平面課程與《網頁設計》課程的聯系，將平面設計理論充分的融合到網頁設計的實訓項目中來。本課程項目的制定以社會職業崗位需求不斷做變化、調整，依據課程性質的特點創建了完整的教學的條件：實踐課堂、網絡課堂、有整套的電子教案，經典教學案例，習題課件，總結復習課件，試題庫、素材庫、案例分析等多種形態表現的網上教學資源，基本實現了多種教學媒體的優化組合。課程的教學素材來源于網絡的真實運行的優秀網站。教學內容緊跟網頁制作技術的發展，以主流的網頁制作軟件作為工具，實時將優秀素材納入教學資源庫，預留學生可設計、發揮的空間，教學資源師生共享。著重培養學生設計和制作網頁能力。在教學中，教師先在學生面前呈現現實中真實的網頁，以各種精美案例幫助學生分析該任務的主要知識點和新技能，學生在教師的指導下根據自己對網頁制作基本規則的理解完成網頁的創建和管理。激發學生關注以后的職業需求。學生要對項目的實施步驟詳細分析，對網頁的主題風格、內容收集整理、版式格局、色彩表現等方面做以團隊成員分工安排，學生在規范的實施過程中，實現自我獨立思維過程的完整訓練。教師要鼓勵學生展現自我個性。由此看來，大膽改革教學內容和教學模式，結合專業課程教學特點進行真實的實踐項目，設計了“全項目貫穿，團隊協作”的項目驅動任務引領的教學模式。項目化教學”的教學內容體現“教”“學”“做”相結合，網頁設計實訓項目的制定，鞭策了教師采用先進教學方法，實踐和理論教學緊密結合。

二、項目教學法在《網頁設計》課程中的實施

（一）專業師資雄厚，開展校內督導

本課程建設力度大，具有明顯的特色。目前該專業教師梯隊年齡、職稱、雙師素質結構良好。高、中、輕相結合，整體素質高，實踐能力強，具有凝聚力和團隊合作精神，教學水平和學術水平高，其教學成果和科研成果多次在校內外獲獎。教師在教學中十分重視動手能力的培養，教學方法先進，確保學生學以致用。并引進企業真實項目，作為學生訓練的項目。學生畢業就能上崗，上崗就能工作。《網頁設計》課程建設理念先進，學院積極改革，以職業能力培養為重點，探索校企合作模式，結合行業需求進行課程開發。通過召開設計師講座，與企業合作進行基于項目工作的課程開發與設計，有計劃地安排教師參加專題科研或到企業工作，選派年輕教師參加相關專業課程班進修，提高業務水平、技術應用能力和實踐操作能力；充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，融“教學會”為一體的工學結合課程模式。

（二）組建學習團隊，開展項目教學法

教師要根據項目的內容和要求，依據學生的具體情況，分為多個團隊，安排不同任務角色，每個角色的主要的任務是什么、勝任該角色有什么技能和知識要求，做一個大致的說明。讓學生體驗職業崗位需求，從而達到全面掌握技術、技能的目標。然后由教師要針對項目任務，使用實例進行必要的操作技能和理論知識的講解，通過提供多種表現方式來實際演示輔導，然后由各個學習團隊自行去討論研究網頁設計的開發與制作，鼓勵學生通過網絡搜索及開展交流互學等多種渠道尋找完成任務的途徑和方法，最終得到項目結果。對于完成項目任務所涉及的理論和方法，教師要滲透到項目教學活動中，達到學習理論與實戰緊密結合，最后達到與企業直接對接的整個教學過程。根據《網頁設計》課程的特點，在實施項目時，教師要充分調動學生學習的積極性、主動性，建議學生自己動腦、動手去獲取更多知識，充分發揮他們學習的主體作用。教師在課前設計了幾個較為完整的真實的網站實訓項目，例如，與學校有關的主題：1.“培訓處網站”；2.“小學語文課程與教學論教學資源庫”；3.“學院招生辦網站”。讓每個團隊在各個學習情景的學習階段中都可以得到實踐鍛煉的機會。做好網頁設計教學各種項目整體選擇與細節設計的預先工作。

（三）團隊合作探究、匯報交流

在整個項目實踐過程中，每個團隊的學生共同圍繞一個實訓項目進行合作學習，教師應先把項目的重點、難點提出建議，團隊成員要有一個總體規劃，從課題的選擇、主題風格確立、設計內容的篩選、操作步驟等進行討論與交流，分工處理頁面結構、圖片編排及鏈接方式等布局操作。每一環節都需要學生們帶著任務去學習，積極思考、相互鼓勵、相互配合幫助。突出團隊的作用。這樣才能設計出個性鮮明、布局統一的網頁。在項目具體實施過程中，學生帶著任務會自覺發現問題，帶著問題去選擇學習內容，查找資料，或者向團隊同學請教，解決非常棘手的難題，從而完成任務。讓每個學生在實踐學習過程中既提高獨立學習的能力、獲取新知識技能的能力，又形成團隊共同合作的職業素質。學生展示和匯報學習成果也是一種交流和提高的機會，他們會逐漸在教師評價和學生互評的過程中不斷修正、反思和進步，也激勵他們主動、有效地開展學習。根據各團隊實訓項目的進度，進行各團隊實訓項目成果的匯報與交流。每個團隊成員都要以自己的角色任務來匯報工作，匯報各團隊實訓項目內容的選擇，構思、設計、及作品完成過程中發現的問題及解決辦法，進行互動交流。最后各團隊把自己的項目資料匯集整理后，教師對各團隊具體的實踐工作進行指導與評價。這種匯報、交流的方式，有利于激發他們積極參與項目任務的興趣，使課堂實踐教學得到進一步延伸，同時保證了教學的延續性和學生優秀成果的繼承性。每期結束后，可以把一些學生的優秀作品作為項目實施的范例資源，在學院的網站上展示，提高他們的自信心，促進網頁設計項目教學實施的深入發展。

三、網頁設計成果的評判標準與考核方式

在項目過程實踐鍛煉后，教師為了了解學生網頁設計知識的掌握情況，對實際動手能力，工作態度、吃苦耐勞精神等方面進行公平客觀評判，對團隊合作的設計成果予以考核鑒定。制定了網頁設計的評判標準、考核方式。

（一）評判目的與標準

教師對學生綜合素質的評價以及對他們學習效果的評判要從這些方面來考察：1.教師要了解學生是否具有良好的美術功底，勇于創新的態度；2.是否能準確理解網頁設計的藝術性和功能性需求，有新穎想法和的藝術表現；3.是否熟練掌握軟件操作；4.能否擅長網頁設計的整體藝術處理，制作出較高水平的作品；5.會不會工作主動積極，有耐心和責任感；6.自學能力強，善于團隊合作；7.有抗壓力能力。網頁設計課程評判目的主要體現以下幾個方面：1.使學生了解網頁設計相關軟件的基本知識、操作方法和有關網頁設計的理論知識；2.網頁設計課程作業效果的評價應以學生操作技能為主，考查學生對網頁設計操作流程的掌握和網頁設計的實踐能力；3.體現了學生具體解決問題的能力和綜合實踐操作能力。選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標準，具體的考核標準為：（1）是網頁設計獨特，主題突出，構思巧妙，形象生動，具有較強的表現力和感染力，網頁設計和諧統一；（2）是網頁整體設計思路清晰，色彩搭配合理，布局緊湊美觀，版塊結構清晰；（3）是層次分明，鏈接合理清晰，便于瀏覽。由學生匯報、展示自己的網頁作品，在網頁設計項目開展過程中，讓學生成為課程的運作人，自己評價自己，并對團隊其他人的任務效果進行評論。之后老師對整個團隊的方方面面進行點評總結。這種教學模式增強了學生們開發網頁設計的創作欲望，促進了他們的競爭力，從而發揮他們的聰明才智，積極主動地進行網頁設計制作。激發學生之間相互協作學習和交流的機會，最終達到學生的綜合能力的提高和個性魅力的展現。

（二）考核方式

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關鍵詞 移動學習系統;網頁設計;實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-016-04

1 引言

高職類院校每學期都會開設一到三門實訓類課程，在與實際工作環境十分相似的情況下，讓學生完成真實的工作項目。教學過程中重視理論與實踐結合，強調學生的參與式學習，讓學生通過課程的學習，學到需要的技能、工作的經驗、團隊合作的精神、工作的方法等方面內容。以網頁設計實訓課程為例，它是在網頁設計課程之后開設的一門獨立課程，開設時間為兩周。這兩周內，學生只上一門課程，學時為60學時，其中教師講授時間為10學時，其余均為實踐學習，占4學分。當前在網頁設計實訓教學中主要存在以下幾方面的問題。

學生作品實用性差 網頁設計實訓課主要讓學生熟悉網站設計與建設的流程，最終完成一個網站的設計與建設。為了提高學生的學習動力，一般給學生的實訓任務都是學校目前需要的網站，如某一精品課程網站的建設。一方面讓學生真正做到學以致用，另一方面也可以作為學生學習期間的作品，為將來找工作做好基礎。但是當實訓結束后，學生的網站總會出現各類問題，如網頁的Flash換一個瀏覽器后就會錯位等，網站總有用戶不滿意的地方。這樣就會導致用戶的采納率低，部分網站沒有應用于實踐，學生作品實用性差。

學生缺乏動力 網站的設計與建設其實是一個大工程，需要很多的時間和精力，如果中間沒有激勵，那么學生的開發動力就會漸漸不足，在完成的過程中拖拖拉拉，最后在課程快結束時草草收尾。這樣一來，學生最終的實訓作品會明顯看出所下功夫不足。

缺乏與學生進行交流溝通的途徑 學生、教師在實訓課程中不是全天見面，而是采用每天定時交流的方式。學生在實訓中難免會感覺煩悶，因為他們急切希望在自己一遇到問題時就有人幫幫他們，或給予他們思路上的點撥，或給予他們技術上的指導。

通過研究和分析移動學習的現狀和特點，筆者發現利用移動學習解決以上問題是一個很好的思路。于是設計和開發了相應的移動學習系統，在功能的設計上充分體現“移動”的特色，開發適合移動學習的功能。系統有說明幫助、課程學習、移動助學、討論交流四大功能模塊。其中，課程學習支持在線學習和離線學習;交流包括短信、郵件、討論等，綜合了移動通信和網絡通信，既有實時交流，又有非實時交流，具體如圖1所示。

2 移動學習活動設計模型

移動學習系統應用實踐是以移動學習活動設計模型（MLADM模型）為指導思想進行的，如圖2所示。MLADM模型分為七個方面：需求分析、迷你活動設計、學習情景設計、學習支持設計、技術環境部署、約束條件分析、學習評價設計。具體在網頁設計實訓課程中的體現如表1所示。

3 學習策略設計

在網頁設計實訓課程中，教師可以設計一系列豐富多彩的學習資源和學習活動來激發學習者主動參與到學習中。移動學習系統在網頁設計實訓課程中的應用，主要學習策略有以下幾種。

自主學習 網頁設計實訓課程是一門綜合性比較強的課程，從學生能力角度來講，需要學生具有網頁美工能力、網頁編程能力、簡單網站建設能力、網頁動畫能力;從學習的具體內容來講，涉及多種軟件與程序語言，有Photoshop、

Dreamweaver、Flash、Access、IIS應用、ASP語言、HTML語言等。在短短的兩周之內，學生要應用如此多內容，必然存在遺忘現象，這時學生就可以通過移動學習系統復習前面學過的網頁設計課程，也可以在移動學習系統搜索自己需要的內容，為順利進行實訓提供了良好的條件。

學習反思 學習反思即是學生在學習過程中隨時記錄自己的思考或者與本課程有關的任何事情，把實訓過程中的感受記錄下來。由于手機的輸入沒有電腦方便，所以本移動學習系統在設計時對每次錄入的字數有限制，提倡學生用不多的文字來表達。這樣也符合學生的心理，簡單幾個字，把心情、狀態、想法描述清楚。因此，學生在實訓課程結束之后，寫實訓體會就很方便，可以直接拿過來用其中的內容，也可以在此基礎上進行擴展。

首先，把自己在做的過程中喜歡的資源、覺得好的知識、學到的新知識點記錄下來，構建自己對于網頁設計知識的認識，作為自己的知識積累;

其次，隨時記錄的一點一滴給學生一種自信，讓學生有信心一步步做下去，讓學生有動力完成下面的工作，讓學生看到自己的積累。

交流 網頁設計實訓課程中，學生可以隨時隨地利用移動學習平臺和教師進行實時的與非實時的交流，可以采用各種方式進行交流。

首先，教師把移動學習系統可進行交流的方式告訴學生，如有短信、郵件、討論、搜索網絡，學生認為這是一個新鮮事物，愿意去嘗試。特別是在討論欄目中，伴隨使用時間的增長，學生體會到使用平臺進行學習的便捷、時效，能自發地進行溝通交流，對于遇到的問題、想發表的意見，能主動發表到平臺上，豐富平臺的內容。隨著平臺上各類信息的富集，過去的一些觀點和意見也會被注意到，這些交流的內容不是在同一時間段交換思想，而是留在平臺的討論頁面上，在其他時間段被別人注意到，達到共享。

信息處理 在學生學習過程中，信息處理能力的培養是必不可少的，如果學生能很好地進行信息處理，對他們實訓作品的完成、網站設計與建設方面的知識的積累是很有益處的。在本移動學習系統應用中，需要進行信息處理的主要有搜索、評價、。

在搜索方面，主要是學生在遇到問題，或是制作過程中對技術不理解時，可以通過移動學習系統中的網絡搜索進行搜索，為自己的作品積累一定的思路，也為自己問題的解決找到一個方向。

在方面，學生在搜索里發現好的有用的資源，可以將鏈接到討論交流平臺中，并過行推薦，供其他學生參考。

在評價方面，其他學生在討論交流中如果看到這一資源，可以對的這些資源進行評價，如：它是否可以帶來幫助？是否能解決心中疑惑？這樣一來，好的資源就可以突顯出來，便于學習。

學習內容推送 學習內容的推送是對課程教學中比較薄弱的方面的很好的補充。例如，在學生設計主頁面那段時間，筆者就不斷地給學生推送關于設計的內容，如一個網頁幾種色比較好，同色系的怎么搭配，多色時選擇哪些色，什么類型的網頁適合什么顏色，讓學生對色彩的應用更深一層。由于教學時間短，這些內容在網頁設計、網頁設計實訓課程的課堂教學中沒有時間來完整進行講述，所以在學生實訓中可以推出。

同時，每天根據學生的進度推送他們在網頁設計過程中有可能遇到的問題，可以推送不同類型的信息，如理論知識、設計原則、設計技巧、操作技巧、網頁代碼等。這樣做，一方面讓學生每天都有一種期待，提高學生的學習積極性;另一方面讓學生了解正常進度，看看自己是快了還是慢了，在設計過程中自主進行進度調節。

4 學習評價設計

把學生的評價放在課程的每個環節中，綜合形成性評價和檔案袋評價的優勢，形成本課程的評價模式。

1）課程之初，對學生要上傳的基本文件進行要求，比如必須有網站主題相關信息說明、網站欄目計劃、色彩計劃、首頁面初始設計、子頁面初始設計等文件。

2）每階段成果要求學生上傳到移動學習系統，學生每上傳一部分內容，教師進行打分，寫出評語肯定其優點，指出其不足及改進措施。

3）當學生進行改進后，教師修改作品評語，給予激勵。

4）當學生把全部文件上傳后，教師針對學生的文檔和他們在移動學習系統中的參與度，寫出評語，給予分數。

5）在課程的最后兩節課，學生整理自己的上交文件，按照事先的評價量規，對自己在本課程中的學習進行在線評價。

5 總結

通過移動學習系統應用于網頁設計實訓，通過與課堂教學的結合，一方面，學生在網頁頁面設計方面有了很大的提高，完成的網站美觀度大大增強，主題色彩符合網站的受眾心理，受到受眾的歡迎;另一方面，由于學習過程中的不斷督促與引導，學生的網站設計流程不再雜亂無章，而是循序漸進，符合一定的職業規范，最終讓用戶得到滿意的成品。

同時，學生對于課程的反映也很好。一位學生在實訓體會中寫到：“實訓，讓我們知道完成一個完整的網站不是一件容易的事，它有一定的過程、思路和難度。在實訓中，我們小組不斷地出現問題，但是有這個移動學習系統就方便多了，和同學溝通容易了，和老師溝通容易了。其中，我們還返工了一次，就是因為及時的溝通，我們才發現了自己的錯誤，從而及時返工;如果后期返工，那我們的任務就有可能完成不了了。我喜歡這個移動學習系統，它讓我們的溝通變得更快、更多樣化，讓我思考的時間更多。”

參考文獻

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關鍵詞 網頁設計 能力培養 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.041

Abstract This paper analyzes the current problems in the teaching of web design courses， and according to the teaching objectives and students' learning characteristics， this paper expounds the reform and practice of curriculum teaching. Teaching in the use of case study， task learning and project training three closely linked to the teaching process， at the same time select the appropriate assessment and evaluation， can achieve the goal of training students' practical ability.

Key words web design； ability training； teaching reform

0 引言

網頁設計課程是一門集實踐性、創造性、時代性為一體的課程，學生只有經過充分的實踐才能真正掌握知識和技能。①傳統的教學方式往往重視教師的“教”，而輕視學生的“學”與“做”，忽視了培養學生獨立思考的能力，不利于學生創新能力的培養，妨礙了學生個性和創造性的發揮，難以達到培養學生實踐創新能力的教學目標。②如何在教學中更好地提高學生的實踐創新能力，是此課程教學改革工作的一項重要內容。

通過近幾年的教學探索和實踐，筆者根據教學目標和學生學習特點，以新的教學理念和教學理論為指導，以學生實踐創新能力培養為導向，改革傳統的教學方法，在教學中采用案例講解、任務學習和項目實訓三個緊密銜接的教學環節，同時選用合適的考核與評價，取得了較好的教學效果，現綜述如下。

1 教學中存在的問題

1.1 教學方法單調，難以激發學生學習興趣

以往網頁設計課程課堂教學與上機實踐一般分開進行，教師先在課堂上講解網頁設計與制作的各個知識點，然后再安排學生上機驗證教師之前講授的內容。這種教學方式導致教學理論和教學實踐嚴重脫節，難以激發學生學習興趣，不利于調動學生學習的積極性和主動性。另外，在這種教學方式下，學生雖然能夠掌握一定的網頁制作理論和操作技能，但是很難承擔實際的網站開發與制作工作。

1.2 項目教學在課程中的重視度偏低

項目教學法是以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識和技能的一種教學方法。項目教學的關鍵在于在已制定項目任務的前提下如何督促每位學生最終順利完成該項目。現行網頁設計課程實訓課時分配少，且實訓內容也只是一些簡單的書本實訓案例，而不是綜合性的應用型項目。在實訓課上，教師一般要求學生獨自地完成這些實訓案例，所以學生難以達到培養項目創新設計與分工合作能力。

1.3 考核方式不到位，難以調動學生學習主動性

網頁設計課程的總評成績通常由平時成績（30%）與期末成績（70%）組成。平時成績由學生出勤率與平時任務完成情況評定，而期末成績由期末上機考試成績或期末上交作品完成情況評定。實踐表明，這種重視期末成績而輕視平時成績的評價方式，容易使部分學生平時放松了學習，更別說調動他們的學習主動性了。

2 教學改革與實踐

筆者以新的教學理念和教學理論為指導，以學生實踐創新能力培養為導向，針對教學中遇到的問題，對網頁設計課程進行教學改革。實踐表明，在多媒體課室輔助下，采用案例講解、任務學習和項目實訓三個緊密銜接的教學環節，同時選用合適的考核與評價，可以激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，達到培養學生實踐創新能力的教學目標。

2.1 案例講解

網頁設計課程教學內容多，但課時安排少。在這種情況下，如果教師仍然采用傳統的教學方式，按照章節逐一講解知識點，那么將難以完成教學任務，更別說達到最佳教學效果了。因此，為了能在有限的學時內讓學生掌握更豐富的知識這一目的，筆者采用案例教學法的方式講解課程的理論知識。為此，筆者緊扣各章節的教學內容，把教學內容設計成一個個生動具體的案例，使各個分散的知識點融于案例中。通過案例講解，使得學生在生動形象的案例教學中學習和理解每個知識點，這能夠激發學生學習興趣，有助于學生快速、準確地掌握理論知識。

例如，在講解層疊樣式CSS時，筆者首先給學生展示了一個蝴蝶圖片網頁。該網頁以兩行四列的格式整齊地顯示八張形態各異的蝴蝶圖片，且每張蝴蝶圖片的邊框都一樣地添加了四種顏色：頂紅、底藍、右黃、左綠。觀看后，學生會意地笑了，每個人都躍躍欲試。接著筆者引導學生分析案例效果及其隱含的知識點。在這個過程中，要先讓學生互相交流，然后再由教師總結。經短暫討論后，多數學生認為只需要應用表格布局、圖片插入和邊框修飾知識，便可以實現這個案例效果。緊接著，筆者明確地告訴了學生，使用已學過的表格布局，圖片插入及邊框修飾知識還難以實現這個案例效果，原因在于之前所學的邊框修飾知識只能添加同種顏色。當學生明白后，筆者隨即給學生提出了兩個探索性問題：制作一個網頁，如何保證每張圖片的風格一致？如果要求一個網站中所有網頁的圖片風格一致，又該怎么辦？當學生急切地想知道如何實現時，筆者再告訴學生今天所要學習的教學內容是層疊樣式CSS。隨后，筆者向學生講解層疊樣式CSS的概念及其使用方法，然后操作演示了如何使用CSS來實現剛才提出的問題中所期望的效果。通過案例講解，學生不僅復習了已學過的知識，還能加深對新知識的理解和掌握。

2.2 任務學習

實踐教學在網頁設計課程教學中非常重要。通過實踐，學生可以提高實際動手能力，以及分析問題、解決問題能力。教師應遵循“以學生學習為主，教師指導為輔”的原則，把學習的主動權交予學生。經過探索，筆者采用任務驅動教學法指導學生任務學習。當教師完成某個案例的示范操作后，應當給學生布置上機“任務”，讓學生在完成“任務”中學習理論知識與操作技能。任務設計遵循從簡單到復雜、從單一到綜合的原則。③任務一般被設計成驗證性任務和發散性思考任務。驗證性任務只要求學生自己動手實現教師所講的案例，而發散性思考任務則要求學生學會對案例舉一反三，培養學生獨自分析、解決任務的能力。

例如，當蝴蝶圖片網頁的示范操作演示結束后，筆者把八張蝴蝶圖片素材發給學生，然后要求他們制作一個類似的蝴蝶圖片網頁。當學生能夠正確地完成這個驗證性任務后，筆者再給學生布置了一個發散性思考任務：在自己的蝴蝶圖片網頁上修改第一行的圖片邊框風格，但必須保證所做的修改不會影響到第二行的圖片邊框風格，然后應用層疊樣式CSS給每行圖片添加相同風格的標題。在多媒體教室上課，每位學生都可以及時上機操作，完成教師布置的“任務”，并且學生在完成“任務”的過程中，如果遇到問題，可以與教師進行討論，及時解決。通過完成驗證性任務，學生可以鞏固剛學到的知識；通過完成發散性思考任務，學生可以掌握新的理論知識和操作技能，學會知識遷移應用，提高其綜合能力。每堂課中學生都有所收獲，這將逐步地增強他們對后續課程學習的積極性和主動性。

2.3 項目實訓

網頁設計課程的教學目標是使學生熟練掌握網頁設計中的理論知識和技能，培養學生實踐創新能力。另外，當今社會要求大學生具有較強的合作能力，在課程中加入小組合作環節有利于培養學生的團隊合作意識。④在實訓課中，教師可以運用項目教學法指導學生開發綜合項目。⑤為此，筆者依照項目的選擇要求，設計了幾個綜合實訓項目。通過項目實訓，使學生處于整個項目開發進程中，這樣有利于鍛煉他們開發項目的能力，以及培養他們互相溝通、協力合作的能力。

例如，在“班級網站制作”實訓中，由學生自愿、教師調配的原則指導下，筆者將全班29位學生分為5組，每組5～6人，采取組長負責制，由組長統籌安排其組內成員的分工。在欣賞幾個優秀的班級網站后，引導學生討論“班級網站”的主題，并最終確定了五個主題：班級首頁、班級動態、班級作品、班級相冊和班級留言。接著讓組長組織組員分析討論各組的主題，制定一份確實可行的主題實施計劃書，然后搜集素材并制作網頁。在此過程中，針對學生遇到的一些易錯性、關鍵性問題，教師要及時提示引導。在各小組作品完成后，筆者讓每組選派一名組員對小組作品進行展示，介紹作品的主題、特色，所使用的技術，以及制作經驗。最后要求學生對各組作品進行評價，并要求每組依據評價結果修改完善小組作品。評價方式采取小組互評和教師評價相結合的方式。在制作作品中遇到問題，學生可以在組內討論解決，組員之間互相幫助、協力合作，這有利于培養他們的團隊合作能力與意識。

2.4 建立合適的考核評價機制

合適的課程科目考核評價機制，可以有效調動學生的學習主動性。為了充分體現學生的實際學習情況，引導學生重視任務和項目實踐，筆者改變以往“平時成績（30%）+期末考試（70%）”的評價方式，取消期末上機考試，采取平時考核（10%），任務考核（40%）和項目考核（50%）相結合的考核評價方式。平時考核旨在考查學生出勤率與平時表現情況，任務考核旨在考查學生完成任務情況，而項目考核旨在考查學生在項目中完成的工作量、工作質量和表現情況。項目考核的最終評價由學生自評、小組互評和教師評價三者按比例組成。實踐證明，這種綜合性的考核評價體系能夠有效地促進學生對本課程的學習。

3 結束語

網頁設計課程既是一門計算機應用基礎課程，又是一門包含網頁技術和數據庫技術的綜合性課程。因此，它除了具有一般課程的普遍特征外，還具有自身的特性。只有采取符合學生學習特點的教學方法，才有可能達到預期的教學目標。實踐表明，這些教學改革措施能夠使學生真正成為教學活動的主體，能夠激發學生的學習興趣，切實提高了學生的實踐創新能力，培養了學生的自我學習能力和團隊合作意識，取得了良好的教學效果。

注釋

① 倪寧.高職《網頁設計》任務驅動改革的實踐和思考[J].科技創新導報，2009（8）：135-135.

② 趙鑫.項目教學法在高職《網頁設計與制作》課程教學中的應用[D].華中師范大學，2009.

③ 吳曉，沈亞強.基于行動導向的教學設計研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2010.26（1）：27-31.

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關鍵詞：網頁設計與制作 教學 改革

隨著萬維網的迅速發展，網頁已經成為網絡世界進行信息傳播的最主要載體，網頁設計與制作人才的培養成為當務之急。由于社會和專業的需求，《網頁設計與制作》課程廣泛受到各大中專學校學生的喜愛，下面就《網頁設計與制作》課程的教學與大家進行探討。

1、課程性質和特點

在中等職業學校，《網頁設計與制作》課程是計算機應用技術和計算機網絡技術等專業的必修課程。它是一門工具性和實用性都比較強的實踐課；不僅涉及計算機圖像處理、文字版面處理等相關知識，而且需要對相關課程有一定的基礎；是一門集成了多種計算機知識和技術的綜合，其本身具有很強的實踐性，是網站建設的基礎，而網頁本身是當今社會網絡世界傳播信息的最主要的載體，同時網站又是企業向用戶和網民提供信息（包括產品和服務）的一種方式、是企業開展電子商務的基礎設施和信息平臺。

2、課程教學目標

本課程的教學目標是使學生了解HTML語言的語法規則，掌握文本、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標志及屬性，了解HTML、JavaScript腳本編程語言的基本語法知識，能獨立設計小型WEB站點。

3、課程教學內容

根據前面對《網頁設計與制作》課程的性質和特點以及課程教學目標分析，在制定教學大綱時，不應該拘泥于某一本或者某幾本特定的教材，應著眼于當前網頁制作技術發展的現狀。網頁制作過程中必然涉及到圖片的處理、動漫制作等，若能應用好Photoshop和Flash也是網頁設計的關鍵，此部分在我校計算機應用技術和計算機網絡技術專業在學業生入學第一學期已經開設《圖形圖像處理軟件Photoshop》、第二學期《圖形圖像處理軟件Photoshop實訓》和《二維動畫制作Flash》，第三學期開設《二維動畫制作Flash實訓》和《網頁設計與制作》，因此教學內容設計時不再重復這部分內容。另外，Fireworks同樣也是作為網頁制作的輔助工具，若學生能掌握，對網頁的設計開發將起到畫龍點睛的作用，因此這部分也安排了相應的學時。

《網頁設計與制作》課程體現了網頁設計與網頁制作是緊密聯系的，是完成網頁作品流程中的兩個階段，但這兩個階段之間并沒有嚴格的界限，往往是迭代進行的。網頁通常都是圖文并茂的，對頁面的美觀有一定的要求。也就是說合格的網頁作品，在技術上不僅要符合相關的制作規范，還應考慮頁面布局、圖片放置、色彩搭配、下載速度等因素，這些因素都與用戶體驗密切相關。因此，在學生掌握了基本網頁制作后，筆者安排了網頁設計方面的內容學習，主要包括色彩、圖像、布局等。在講授的過程中，還展示了部分網站（以電子商務網站為主），讓學生去分析總結各個網站的特點，使得學生對網頁制作的內涵有進一步的理解。

4、選擇教材和教學模式

這門課程，僅僅通過在多媒體教室中講解理論知識、操作步驟和做典型范例是遠遠不夠的。那樣，一堂課下來學生只會做教師教的，不會融會變通，學生的創新意識得不到培養。我們只有突破傳統的教學模式，才能培養學生自我探索、獨立研究能力與自主創新精神。如何突破，并且取得良好的教學效果呢？通過幾年的教學探索和總結，筆者認為，可以從以下幾個環節來進行把握。

4.1 優選教材

合理安排教學內容一本教材的編排質量如何，會在一定程度上影響學生的學習興趣和教學效果，特別是針對中職生這樣一個特殊群體，我們更應該優選教材。我們應該選用在內容編排上由淺入深、由易到難的教材。

4.2 精心設計網頁制作課程的教學模式

掌握一定的理論知識是做好實踐的基礎和前提。所以老師決不能忽視課堂教學。我校該課程教學采取的是教學做一體化的教學模式，充分體現理論知識與實踐操作相結合。教學設計可采用“課堂案例分析――軟件功能解析――課堂練習――課后拓展――作品展示”這一思路進行精心編排。課堂教學的案例、課堂實踐的案例、獨立實驗的案例不僅涵蓋教材中的實例，還引用了大量企業中的真實案例。

5、教學方法與手段

5.1 教學方法的改進

在教學過程中，根據學校的培養目標和本課程特點，結合多年來實際的教學經驗，對教學方法實施了以下幾方面的改進。

（1）教師演示制作網頁案例，傳授本節課所需掌握的知識點為了能激發和調動學生學習的積極性，避免“滿堂灌”的傳統教學模式，在教學過程中采用案例教學法。根據教學進度和教學要求設計案例并充分備課，講授并解析與案例相關的理論和技能，分析案例討論中可能出現的任何問題，而且案例要具有典型性和針對性，從適合學生的接受能力來選擇和設計。（2）教與學相結合教學模式。在教師通過案例教授相關理論和操作基礎后，要求學生能夠按照案例的要求，通過上機及時模仿制作和案例相似的實驗，鞏固和加強學生掌握的教學中的知識點。

5.2 教學手段的改革

《網頁設計與制作》是一門實踐性很強而且廣泛應用的技術，為了說明網頁設計中的原理及其在實際中的應用，實時展示非常重要，因此在網絡課程中的授課中接入Internet，隨時將講述的相關知識通過實實在在地網絡來說明和解釋，這樣學生就不覺得枯燥和乏味，使學生明白了學習網頁設計的重要性和實用性。

6、考核方式

該課程的考核內容應以實踐操作為主。因此將考核方式定為考查，給出一定范圍的主題，留給學生足夠的時間完成作品的設計和制作，最后上交制作好的作品即可。留給學生足夠的時間和發揮空間，可以使學生充分發揮他們的想象力和所學知識。這樣的一種考核方式經過幾屆學生的實踐，受到同學的好評，并且出現了相當一部分好的作品。

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關鍵字：工作崗位；項目教學

隨著社會的發展進步，經濟產業結構也在不斷優化和調整，企業對員工聘用的標準也在不斷提高，高技能人才需求大于高學歷的趨勢越來越明顯，高技能專門型人才的缺口越來越大。對于高職院校的人才培養來說，把基于工作崗位的項目教學引入到高職課程教學，借鑒企業培訓員工的工作流程和工作標準，使高職學生通過課程學習不斷熟悉今后崗位的工作標準和典型工作任務，使學生在今后就業中能迅速適應工作環境并進入工作狀態，有著非常重要的意義。

1 基于工作崗位的教學目標

《網頁設計與制作實訓》是計算機應用技術專業面向當前IT 產業的快速發展，各類網站數量迅速增加，各級各類企事業單位都需要建設本單位網站以滿足宣傳產品、溝通信息的要求而開設的，因此，網頁設計與制作是社會需求巨大且有很強競爭力的一個就業方向。通過調查分析和調研，結合計算機應用技術（網站建設與圖像處理方向）的專業特點，并結合學生的實際需求，為該課程制定了以下教學目標：

（1）知識目標：了解基本的網頁設計配色布局方案；掌握網站建設的基本方法和技術要求；具有網頁制作的基本設計理念；能根據網站功能需求設計網頁制作的基本方案。（2）能力目標：熟練掌握網頁設計和制作的軟件（網頁三劍客）運用能力；根據功能需求設計網站的布局、框架和配色方案等綜合能力；運用所學知識解決網頁設計中所遇到的實際問題能力；收集、處理信息、準備、加工素材的實踐能力。（3）素質目標：溝通能力和協作精神；勤于思考、認真踏實的工作作風；運用科學技術和創新創業的理念；自主學習、不斷進取、理論聯系實際的綜合素養。

2 基于工作崗位的教學內容

通過企業調研和崗位能力分析，我們明確了學生在將來要面向的工作崗位上，需要哪些專業技能，應該掌握哪些常見網站類型的設計，那么在教學的過程中就需要考慮我們教學生學習什么內容、教他們什么技能、學生將來拿什么進行就業等問題，這也是每一個教師在授業的過程中應仔細加以思考的問題。

根據教學內容確定的原則和計算機應用技術專業的就業崗位，本著“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體”的原則，確定其教學內容為：模塊一、設計網頁效果圖：Fireworks、Photoshop 美工基礎；導航和切片、熱區。模塊二、網頁動畫處理：Flas制作；SWF動畫運用；Gif動畫圖片的制作。模塊三、網頁制作方法：HTML語言基礎；運用Dreamweaver制作網頁；Javascript腳本語言；CSS樣式；Div+CSS布局。模塊四、基于項目的網站開發：模仿學院教務處網站開發；了解企業真實項目的工作過程；實踐網站前臺的整體開發。模塊四、學生綜合實訓：自選主題，制作網站；培養綜合實踐能力；方案設計和實踐操作能力。另外，每一個模塊都采用項目任務的方式來講授知識點和操作技能，課程內容序化與重構，遵循職業成長規律。

3 構建符合工作崗位的教學方法

對于計算機專業的高職學生來說，學生在學習這門課程時，主要表現出以下幾種情況：學生英語基礎薄弱，害怕編寫網頁代碼，碰到簡單的代碼就產生恐懼感，且過分依賴于網頁設計軟件的視圖編輯，勢必阻礙了網頁技能的提升；學生專業基礎不強，學習主動性較弱，熱情和興趣持續時間短，這就需要老師為其設計出既能引發學生學習興趣，又能涵蓋較為全面的操作技能的項目案例來進行教學和練習；學生運用知識的能力較差，學習過的技能到真正動手操作練習和真正獨立設計網頁時，卻不能根據實際條件靈活運用已學過的網頁知識，此時才發現很多知識點并沒有掌握，結果導致部分學生失去學習的信心，這也需要老師為學生提供更多的獨立練習和實訓的機會，為其鞏固操作技能。

在教學過程中，我們主要采用模塊化的教學內容，用項目法進行教學；案例教學，強化實訓；啟發引導，激發興趣；分組活動，角色扮演。在教學過程中我們主要采用案例教學法、角色互換法、直觀教學法、分組討論法、任務驅動、教學做一體化等教學法，通過這些教學方法將學生的學習與教師的教學、理論知識與實踐技能的掌握、實際案例的制作和學生的綜合評價結合在一起，使學生的學習積極性、實踐參與程度、職業技能的掌握程度得到一個較大幅度的提升。

在項目實踐過程中，教師依據學生職業能力形成規律，采用網頁設計與制作的實際工作過程來進行實訓，其流程如下圖1所示：

4 綜合提高學生的崗位就業能力

畢業后的學生最終是走向市場，為了實現應用型人才的培養目標，讓他們在走出校園后能快速地適應市場、順利地進入面向的職業崗位就業，在教學過程中可以從以下幾方面綜合提高學生的崗位就業能力。

（1）以賽促學。為了更好地促進實踐教學改革、提高學生的動手能力、增強畢業生的就業競爭力，我們鼓勵學生參加各類網頁設計大賽，培養學生創新創造精神、團隊競爭意識、實踐動手能力以及創業素質，是練兵和實戰的好機會。如我們組織學生參加全國信息技術應用水平大賽，學生的動手能力、創新能力和自學能力有了很大的提高，為其今后的就業奠定了一定的基礎。

（2）工學結合，引進實際項目進行教學。教學中要體現項目的真實有效性，充分激發學生活躍的思維和主觀能動性，除了從真實的工作崗位中提取教學案例外，還要尊重學生的學習興趣，找一些生動的項目案例供學生學習實踐，讓學生直觀地看到自己進行動手實踐后成果，清楚明了學習內容和工作任務。此外，教學項目的難易程度要與學生認知水平相符，并給出學生一定的思考和發揮創作的空間。如該課程中我們引入了浙江東方職業技術學院教務科研處網站這個真實項目進行實訓，整個開發過程都模擬了實際的工作流程，在完成過程中老師給予指導和幫助，學生通過不斷實踐去熟悉企業工作模式，并在不斷的實戰演練中提高自己。

（3）頂崗實習，置身于真實工作崗位。學生頂崗實習是高職教育的特征，是教學與生產實際相聯系、培養學生熟練職業技能和適應職業變化能力的重要保證。我們專業已與多家企業簽署了頂崗實習合作協議，組織學生赴企業頂崗實習，聘請有深厚學術研究水平的專家擔任本專業顧問，讓他們結合專業發展以及專業教學等方面提出好的意見，為專業辦學提供一些發展性的建議。通過以上的方式，學生不再對企業感到陌生，并能很快進入職業崗位，實現無障礙就業。

通過多年的教學，總結出授課教師也要具備過硬的專業崗位能力，在基于工作崗位的項目教學實施過程中，教師除對理論知識進行傳授講解外，還要負責實訓環節的項目指導工作，更重要的是肩負著教學項目的設計、開發、管理和評價等多重工作，因此，授課教師必須具備過硬的專業崗位技能，要熟悉工作流程和崗位標準，制定出合理的工作任務分解表和任務量化考核表，這就要求教師一定要多去企業一線進行崗位實習鍛煉，充分掌握工作崗位信息，并且要多了解目前行業發展和行業人才需要，掌握更多更優的技能操作，以便在教學實踐中更好地指導學生進行項目操作。

參考文獻

[1] 趙鑫. 項目教學法在高職《網頁設計與制作》課程教學中的應用[D]. 華中師范大學，2009.

[2] 阮衛華.高職院校“網頁制作”課程教學設計與實現.中國科技信息， 2008（9） .

作者簡介

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當前國家高度重視教育，同時對職業教育的改革和發展也提出了更高和更明確的要求。如：2004年教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》，指出“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確要求大力推行工學結合、校企結合培養模式，并規定高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。2006年3月30日，教育部出臺《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》。2006年11月，周濟部長在國家示范性高職院校建設視頻會議上提出，“今后一段時期，我國高等職業教育的主要任務是加強內涵建設，提高教育質量。”2006年12月14日教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確了高職院校培養高職能人才的服務面向是“走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家”三個方面，并提出九條意見：深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性；加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標；服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設；加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力；大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式；校企結合，加強實訓、實習基地建設；注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設；加強教學評估，完善教學質量保障體系；切實加強領導，規范管理，保證高等職業教育持續健康發展。

2 學生的學習現狀

此次學習型實訓的實訓科目是動態網站開發，分別采用jsp和php技術完成，需要學生具備程序設計和網頁設計與制作等預備知識。學生前期知識有C語言程序設計，Dreamweaver網頁設計制作課程，符合學習型實訓項目的基本要求。但是，從《網頁設計制作》課程的教學內容和學生對程序設計課程的實際掌握情況來看，又相差甚遠。《網頁設計制作》側重靜態網頁的制作基礎知識的講授，與動態網站開發中網頁制作技術的銜接，與實際的行業技術要求有一定差距。另一大難點是，學生對程序設計課程的掌握，《C語言程序設計》是學生學習程序設計的入門課程，就以往的教學經驗看，每個班中只能有少數幾位同學能夠喜歡并領會程序設計的思路。另一部分同學能達到教學的基本要求；還有部分同學因為不喜歡看到英文，所以對程序設計課程也有抵觸情緒。總之，如何讓學生學好動態網站開發，最大的難度在于如何激發學生程序設計的興趣，提高程序設計的水平。

3 學習型實訓在教學方法改革中的幾點嘗試

生產性實訓是完全貫徹了工學結合的教育理念，為了能夠培養高素質技能型人才而做出的大膽嘗試。學習型實訓的重點在于“學習型”，不僅僅是為幫助學生補充知識，更是要指導學生如何提高學習能力，古人說得好“授人以魚 不如授人以漁”。而要制定符合學習型人才培養目標要求的學習型實訓實施方案，同樣需要必須貫徹工學結合的教育理念。

3.1 從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，制定學習型實訓的實施方案。 在學習型實訓的方案制定中，必須根據企業提出的學生就業崗位和崗位能力要求，明確學生未來的就業崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。為了做到這一點，指導教師主動聯系在職的企業人員，了解網站開發行業的流程和對崗位能力的要求，要進行崗位能力分解，明確在網站開發行業中所對應的崗位和崗位群，對應的基本崗位能力，崗位核心能力，同時結合生產性實訓的總結，從而制定學習型實訓的實訓目標和實施方案。

網站開發行業中需要有團隊合作，根據實際項目和公司規模決定團隊的人數，其中必不可少的是美工和程序設計人員兩個崗位。學生未來的崗位則是后者，程序設計員的崗位技能要求有：HTML，JavaScript，數據庫，動態網站開發編程語言（如：PHP，JSP，ASP，.NET，C#，Java等等）。

結合生產性實訓的任務，學習型實訓的實訓目標和實施方案中突出了動態網站開發團隊精神的培養，動態網站開發中幾個知識技術點的學習和應用。

3.2 根據崗位能力的確定和分解，結合生產性實訓的需求，明確實訓任務和實訓的學習過程。 按照“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”的原則，遵循行業規律、高職教育規律、學生自身成長規律，確定培養崗位能力所對應的培養目標，在此基礎上，明確實訓任務。

當時網頁設計制作的流行技術是DIV+CSS，動態網站開發普遍使用的編程語言是PHP，JSP，數據庫則是MySQL。而注冊、登錄、留言板、BBS是動態網站中必不可少的幾個功能模塊，根據以上的調查和了解，教師確定了具體的實訓任務。為了提高學生的學習能力，在實訓任務中制定了學生的學習計劃，如：網上有規范的DIV+CSS教程，安排學生自學這部分知識，并給予相應的指導。因為學生是通過自己摸索、研究和實踐而掌握的，所以印象深刻，在同學之間、老師和同學之間一起探討的過程中，也提高了興趣，達到了很好的效果。

3.3 在確定主要實訓內容的基礎上貫徹工學結合的教育理念，設計實訓過程。 根據高素質技能型人才培養目標和崗位能力的要求，針對學生的共性和不同的個性特點，以培養提高學生的職業素質為重心，以培養提高學生的能力為重點。按照職業素質、崗位能力、崗位能力拓展以及學生崗位能力提升的不同要求，教師設計出各個實訓環節。

自學環節：DIV+CSS網頁制作技術；

講授環節：網站的架構；數據庫知識；PHP，JSP開發動態網站技術；

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一、課程設計思路

基于工作過程的課程體系開發是以職業崗位工作過程為導向，以職業技能為中心，以學生為主體。實現知識傳授與職業能力訓練相結合、學歷教育與職業資格證緊密結合。重視專業技能和綜合職業能力考核，培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能應用型人才。在基于工作過程的課程開發過程中，遵循“崗位導向、注重過程（工作過程和開發設計過程）、多能（專業能力、方法能力、社會能力）并重、細化標準”的原則，按照“工作任務（職業崗位的典型工作任務）——行動領域（工作任務的分析歸納）——學習領域（工作過程的課程開發）——學習情境（教學過程的方案設計）”的步驟進行。

二、教學模式

針對課程的設計，我們主要在課程中采用了以下幾種教學模式：

1.誘導性教學模式。誘導性教學模式是教師設置各種誘惑因子、引導學生主動學習的高校教學改革的新模式，它源于以行為主義的強化理論為基礎的刺激控制教學模式。我們在課程的教學過程中會通過提問和討論的方式來誘導學生進入課程內容，主要采取這種教學模式指導學生選取網站的主題，讓學生選取自己喜歡的主題，然后去網上搜集與主題相關的資料，在課程學習過程中應用進去，從而刺激學習的積極性。

2.任務驅動團隊合作的教學模式。合理地構建基于“任務驅動”團隊合作模式學習小組，既是學生合作的基礎，也是實現學生群體合作的基本手段。我們可根據學生的智力，能力，性格，心理素質等情況給學生進行分組，采取組內異質，組間同質的模式。注意合理搭配，將內向的同學與善談外向的同學組合，并兼顧男女比例，以保證學生能夠最大限度的互補，互相幫助，發展智力，培養能力，使小組合作在短期內便能獲得成效。如將全班分成若干組，每小組6至8人。在基于“任務驅動”團隊合作模式學習的課堂上，教師可根據不同的課型，教學內容，教學環節來利用不同的小組模式進行教學。在進行如對分析網站主頁等規模較大的活動時，可以采用自由討論的形式，在進行網站布局時，可采取兩人一組的形式，在頁面設計時，可采用多人一組的形式。

3.網絡教學模式。網絡教學模式是指借助網絡實現教學的一種新型教學模式，在該模式下，教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識并向教師反饋，這樣既能提高學生的學習興趣，促進學生積極自主學習，又能加強師生的交流和協作研討；它還突破了空間和時間等的限制，能夠很方便的實現教學。我們在教學中主要是在實踐課上通過機房的局域網實行教學，共享資料。

三、教學實施過程

1.開發動員。項目開發前，要做好學生的學習動員工作。讓學生了解實訓的意義、所需的技術、學習方法以及考核辦法等方面的內容。通過展示案例效果或者歷屆學生的優秀作品等手段來啟發學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地參與到實訓中來。

2.分階段實施。在實訓當中主要按以下步驟：

第一步，先對班上同學進行隨機分組，一般6-8人一組，然后用2課時的時間進行討論，由各個小組通過交流與協商選定本組的方向，并要對網站的設計主題、欄目組成及網站風格達成統一意見；

第二步，第一組作為客戶，第二組作為開發團隊；第一組將自己討論出的網站主題及要求告訴第二組，由第二組進行開發，并在開發過程中實時和第一組同學進行溝通，以達到第一組同學的要求。其他組依此類推，即第二組作為客戶，第三組作為開發團隊這一個過程需要12課時；

第三步，驗收，2課時。由各個開發團隊派代表演示所完成的網站，介紹實現的各項功能及特色，并有各個客戶首先進行驗收是否達到要求。最后由開發團隊自評+客戶評分+教師評分三方共同給出評價。

四、考核方法

課程考核是檢驗教學質量和教學效果的主要手段。考核辦法設置的是否合理，將直接影響成績的合理性和客觀性。在網頁設計與制作課程考核中如何全面的檢查學生的知識和能力，是我們一直在思考的問題。經過多年的實踐經驗，我們總結出如下的考核方法。

考慮到集中實訓的特殊性，我們采用“客戶模擬+項目開發+現場答辯”相結合的考核方式，主要的評分方法按照以下表格中的各項進行。

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關鍵詞：《網頁制作》；改革思路；能力培養；實施過程；效果良好

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0179-03

一、目前現狀及課程分析

高等教育的其中一種類型就是高等職業教育，不像重點大學以培養社會需要的尖端型科研人才為主導，也不像一般的本科院校以培養具有扎實的學術理論功底，又具有較強職業技能的職業型高級專門人才為主線，高職院校主要培養面向生產、服務、建設和管理的一線高技能人才為目的。高等職業教育必須以能力為主導，以學生為主體，以素質為基礎，以項目為載體，進行課程實施。本文主要對網頁制作技術課程實施進行探討。網頁制作技術操作性強，技能要求高，能激發學生的學習興趣。如何培養學生的專業技能，使其能快速適應崗位要求，是課程教學的總體目標。

二、學生分析

1.學習狀況：缺乏學習動力，被動學習。目前的高職學生屬于“90后”，入學成績偏低，他們對課堂教學不感興趣，學習動力不足。調查顯示，對課堂學習感興趣的學生比對課堂不感興趣的同學要少很多。我們都知道大學更注重培養學生的自主學習能力。而在課堂上，高職學生總是抱怨老師講的不好或講的聽不懂。他們還處在高中階段被動接受老師講授的知識，好像老師上課上的不好，自己就沒法獲得新知識。正是這種被動接受知識的態度，才使他們不注重培養自身的主動學習習慣，導致學生厭惡學習，不愿提及自己的學習成績，甚至有學習上的問題也不愿請教老師。

2.改革思路：加強師生之間的互動。所謂互動就是指在教學過程中學生要學，教師實施，如何使學生主動求學？教師可以在實施過程中引入案例，從視覺感官上引其入勝；利用任務驅動，使其享受之后的成就感；使用項目完成，對本課知識點進行綜合運用；最終形成良性循環。課程實施過程不但要注重入崗能力培養，還要注重技能培養。所以從教師因素考慮，教師應培養積極向上的精神，引導學生參與課堂互動。另外提高自身涵養，體現人格魅力，努力提高自身的教學水平，讓學生喜歡聽課，從而產生良好的課堂效果。更重要的是注重學以致用，盡可能多的讓學生動起手來參與其中，這樣才能提高學生的學習動力，使學生愿意聽課，自動上課。

三、教學過程培養的專業能力與崗位能力

1.教學中培養良好的專業能力。①網站規劃能力：能準確分析、把握項目要求，能對項目進行合理設計并列出計劃。②素材收集及處理能力：能正確地獲得原始資料并對之進行處理，成為需要的素材。③網頁設計與制作能力：教學重點，熟悉工作環境，能進行前期設計，后期制作，應用腳本語言實現設計方案，同時掌握Flash、PS應用。④網站維護和更新能力：能按照專業規范操作，進行網站維護，實時更新。

2.教學中培養良好的崗位能力。①與他人溝通的能力。網頁制作屬于技術，課程在項目設計過程中要求學生首先進行市場調研，做出策劃書。市場調研過程，調動了學生的積極性，著力培養學生的溝通能力。②信息加工、處理能力。網頁制作是一門操作性強極強的課程，同時需要大量的信息。當得到原始的信息時需要進行加工、處理，得到精練的信息。與此同時必須具備圖片處理、文字加工、圖像制作等能力。③解決問題能力。在實際學習或工作中問題是不斷出現的。解決設計過程遇到的問題是網頁設計者職業能力的重要條件。不斷地挖掘問題，探索答案才能解決問題。通過良好的溝通能力和專業技能滿足客戶的需求，設計合理有效的解決方案。④自主學習能力。自主學習是一種習慣，高職生要把這種習慣貫穿于學習中，養成良好的學習規律。走入崗位就能輕松解決所遇的問題。在教學中帶著問題入手，以解決問題為主線，不斷探索答案，這樣才能培養學生的興趣。自主學習習慣的培養需要長期的，潛移默化的進行。自主學習能力是網頁設計者職業生涯中最寶貴的財富。⑤創新能力。創新是人類智慧的結晶。網頁設計需要創新精神。只有不斷創新才能創作出與眾不同的網頁，引導學生創新，鼓勵學生創新。別出心裁的設計才能吸引更多的關注，所以不斷的創新是網頁設計者必需的條件。

四、因材施教，有針對性的實施

1.教學目標。《網頁制作》這門課程在電子商務專業課程體系中屬于職業崗位核心能力課程。根據學生特點，改變教學模式，通過一學期的學習使學生能進行網頁規劃和設計，并能制作門戶網站及電子商務類網站；能和客戶進行順暢的溝通，能按顧客的意思開發網站；具備文本、圖片、動畫素材處理能力；能進行網站規劃、維護和更新。培養學生的溝通能力，信息處理能力，創新能力，并使其具備獨立完成網頁設計能力及不斷發展的潛力。

2.教學方法。①在理論課上實施案例教學。采用案例教學法，首先由教師介紹案例，通過感官來增加學生的興趣，其次進行案例分析，重點、難點的掌握，開展教學活動。其效果是提高興趣，進一步增進學生的理論認知，為下一步奠定了堅實的理論基礎。②在實踐課教學實施任務驅動法。采用任務驅動法，首先明確本節知識點的主要任務，而任務對學生就是一種“催化劑”，能促使他們積極參與，當任務完成時，要不斷表揚他們，使他們有成就感，從而激發學生的學習興趣，增強他們的自信心。其效果是在解決問題、完成任務為主的教學模式中，將實際操作融入探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解與實際操作提出方案、解決問題。③在實訓教學中實施項目驅動法。采用項目驅動教學法，是在教學開始階段，就把最終的項目任務分給大家。在學期結束前，將有為期一周的集中實訓時間，要求每一位同學必須獨立完成某一網站的設計。項目的完成需要把以前所學到的各個知識點融入其中。教師作為指導人員對學生所存在的問題實時解答，并培養學生分析問題和解決問題的思想和方法。

3.教學實施過程。①在理論課上實施案例教學。理論課是以每個知識點為一個教學單位，按如下步驟教學：理論概念給出案例分析案例提出難點、重點制作實施總結歸納布置任務。②在實踐課教學中實施任務驅動法。實踐課和理論課的知識點相對應，步驟安排如下：根據任務分析案例重點、難點學生完成制作，完善成果點評教學總結、提高。③在實訓教學中實施項目驅動法。實踐課和理論課的知識提升，步驟安排如下：確立項目分析、規劃收集資料、市場調研學生完成網頁制作，項目完善，老師指導項目結束篩選優秀。

五、教學的考核方式探討

考核方式是課程實施效果的衡量標準。而《網頁制作》這門課程操作性強，即學即會。具體比例如下。

1.平時成績占35%：包括考勤20%，用嚴厲的紀律來約束；課堂提問占5%，增強教學互動；每階段上交知識理論作業占10%，加強平時理論的鞏固。

2.課程知識點的設計占35%：包括教學中每個知識點任務的完成（每個知識點的頁面設計，根據模塊按比例進行分配）。

3.最終項目占30%：最終提交的項目（某一方面的網頁制作），此項目需要融合本學期所學到的所有知識點。

六、課程效果

學生基本技能達到上崗前要求，能獨立承擔工作。全面培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。學生綜合素質高，在技術競賽中成長迅速。每一屆的學院網頁設計大賽學生們都積極參與，與此同時涌現了許多優秀作品，經過層層篩選，最終入圍了3組。至2012年以來學院已舉辦了5屆，有20多名同學榜上有名。每學期的學生評價教學，最終結果是此門課程次次優秀。

我院實施的課程改革以職業崗位為導向，來確定課程整體目標。以案例為興趣，以任務為驅動，以完成項目為終結，合理設計課程內容。教學實施過程以崗位工作為導向，在真實的環境中，以真實的制作流程，執行真實的開發要求，制作真實的網站。實踐證明《網頁制作》這門課程實施效果良好。

參考文獻：

[1]戴士弘.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]楊曉明.“網頁制作”課程教學改革的探索與研究[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版，2008.

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關鍵詞：案例教學法 網頁設計 應用

目前，許多中、高級職業院校都開設了網頁設計與制作相關課程，它已成為計算機應用、電子商務和計算機網絡等專業的必修課，同時也是其他專業選修率較高的一門課程。筆者學院計算機教研室教師在多年教學實踐的基礎上，本著知識系統、全面、夠用、實用的原則，在重視實踐能力培養的方針指導下，引入案例驅動法開展教學，幫助學生在最短的時間內快速掌握最實用的網頁設計與制作知識。

一、案例驅動法的內涵

隨著教學改革的不斷深入，案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法等等各種新穎的教學方法引入到日常的教學工作之中。在教學實踐中，采用單一的教學方法往往無法發揮其最大功效。而案例驅動法是構建于案例教學法與任務驅動法兩者之上的教學模式。它是指教師在課堂教學以及實訓教學中以實踐案例為引導，激發學生學習的主動性與自覺性，充分發揮其在教學過程中的主體地位，從而真正體現職業院校計算機教學系統、全面、夠用、實用的原則。

二、學情分析

以往職業院校在開展計算機教學時，盲目照搬照抄普通中、高等學校的教學模式，導致課堂教學“水土不服”。要真正搞好職業院校的計算機教學，首先必須做好學生的學情分析。每到新學年的開學之時，筆者就采用問卷調查的方式對所任教班級的學生進行摸底評測，通過調查結果發現，隨著普通高中的擴招，職業院校的生源素質逐年下降，偏遠農村的生源比例越來越高，但他們的文化素質卻逐年降低。以筆者所任教班級為例，在初中階段系統接受過計算機基礎知識系統教育的不到10%，接觸過計算機的占50%，能夠熟練操作的不到5%，還有30%的學生從未接觸過計算機。因此，教師在教學過程中應因材施教，合理安排教學內容，靈活運用教學方法。

三、案例驅動法的實施

1.情境激發

許多學生由于計算機基礎較差，導致其在教學中無法跟上教學進度，進而產生怕學、厭學的現象。因此，在教學中應采用情境激發的方法在第一時間集中學生的注意力。所謂情境就是為學生創設一種使之身臨其境的學習意境，以此強化感性認識，激發學生興趣。為更好地激境，筆者根據新的教學理念，注重審美體驗，在新課引入時，采用了多媒體教學的方式。

2.案例驅動

新的職業院校計算機教學鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的計算機知識與技能，體驗計算機學習的過程和方法。為此，在案例設置這個環節要充分考慮學生的基本素質，由淺入深、循序漸進。如在講解編輯矢量對象時，以汽車標志的繪制為案例，引導學生首先新建一個Fireworks文檔，畫布大小為300*150，分辨率為72像素/英寸，顏色為白色（#FFFFFFF）。選擇“橢圓”工具，在文檔編輯區域內按住【shift】鍵畫一正圓，顏色為黑色（#000000）；然后選擇“編輯”“復制”命令，在同一位置復制出相同的圖形，修改其顏色為白色（#FFFFFFF）；選擇“修改”“變形”“數值變形”命令，將克隆出的白色圓形縮放至原始大小的85%；再選擇“視圖”“標尺”命令，在文檔編輯區顯示標尺；選擇“視圖”“輔助線”“顯示輔助線”命令，并從上標尺和左標尺中各拖出一條輔助線，用于定位兩個同心圓的圓心；再選擇“多邊形”工具，先在“屬性”面板中將其改為3邊的星形，然后從輔助線的中心交點直接向外繪制星形直至內圓邊界處，顏色為黑色（#000000）；最后選擇“部分選定”工具，對三角星形的各個控點分別進行調整，產生最終的圖形效果。

3.總結評價

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網站建設與規劃 職業教育 全真項目模擬

高職高專人才培養是緊緊圍繞學生職業應用能力的形成而展開的。在學生職業能力形成過程中，來自職業一線的項目實戰環節至關重要。縱觀高職教學計劃，實踐課程課時數占到總教學學時的50%強，可見高職教學對實踐環節的重視程度。如何有效的組織實踐教學就成了關鍵之所在。

一、實訓課題的確定

最好的實踐課題無疑是來自職業一線的項目，達到項目甲方需求就是追求目標，但商業項目一般都有著嚴格的時間與質量的要求，在校高職學生能夠真正勝任者很少。商家經過權衡一般不會把關系自己利益的項目賭在毫無保障的學生身上。在設計這個行當內，這種現象似乎更加嚴重，“新手”與“老手”的差別就在這里了，學生很少能夠爭取到真正有經濟利益關系的項目用于實踐教學（即使真的爭取到了也通常不敢全部拿到實訓課上）。

這就使得實踐課題的確定成了個問題，沒有項目的情況下如何做項目實訓？自然，全真項目模擬是解決這個問題的一條比較好的途徑。教師確定的實踐題目應該盡量接近真實項目，只是要求相對寬松。隨之而來的問題就是教師能否把握這樣的實踐課題，能否拋開書本緊貼職場需求，這樣的實踐課題無疑對教師提出了較高要求，這也許是高職“雙師型”教師需求的初衷。

二、組織實施

1.分組

先學生自愿組合、后教師調配安排，對全班同學進行分組，3～4人一組，采取組長負責制，由組長統籌安排其他組員的分工。

2.規劃網站

在制作網站前，給學生介紹不同類型的專題網站，讓學生上網找出自己感興趣的網站，要求學生在網站瀏覽的同時，總結網站的風格特點，并把自己的心得介紹給老師與同學。

3.細化任務，分工合作

本著發揮學生個人特長，讓每一位學生溶入網站設計的全過程，結合《網站建設與規劃》課程的教學內容，成立項目小組，設立項目經理來負責每個小組完成一個網站。

4.實施項目

學生確定各自在小組內的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的方案進入具體的網站制作。在這個過程中，學生必然會碰到許多新問題。此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回答問題時充分發表意見。同學間可相互提示幫助，教師根據學生的掌握情況進行及時補充。對學生在應用上有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法，讓班上絕大多數學生能完成基本的教學內容。

5.小組成果展示

網站制作結束前，經過教師核準驗收后，可以宣布整個項目工作結束。作者要向教師及同學展示自己的網站，并進行作品答辯。以團隊形式完成作品的，分模塊展示，體現合作的同時還應有細致分工，這會更加促進學生的團隊意識。

6.評估總結

學生在完成網站設計后，教師要求他們進行網站的自評、互評。學生對各自網站自評，不僅有利于學生的自主學習，且可以改進課程或教學的設計。學生互評，讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。最后教師對各項目組的網站進行綜合評價，這一工作是最主要的。教師在評價學生網站時，不能只進行優劣評價，而應該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善網站。

三、效果總結

《網站建設與規劃》實訓課程在實施全真項目模擬后使學生通過這門課程的學習真正掌握一門技術，具備一定的開發能力，能夠承擔相應的工作。在整個實訓過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養和提高。

實踐表明，全真項目模擬突破了傳統的實訓教學模式，真正體現了以學生為本，最大限度地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技能，從而更適應社會發展的需要，對教師也是一種鍛煉和提高。

四、附件

綜合實訓項目案例：電腦報價系統的制作。

1.項目名稱

電腦報價系統的設計與制作

2.項目的提出

以某電腦公司產品銷售為例，設計一個在線進行電腦銷售的平臺。客戶可以根據不同的需求選擇不同的電腦配件，組合起來后構成一個完整的電腦系統，并且給出每一個電腦配件的單價及組裝完成后整機的價格。

3.項目實施過程

（1）學生分組

（2）確定項目學習目標

通過瀏覽相關的作品網站之后，確定各組網站的框架、風格、結構和內容；確定網站的內容主題之后，各小組及時收集相關素材；綜合運用所學的知識進行本班級網站的設計和制作；培養學生的協作精神，增強集體意識。

（3）對五個小組分別負責的模塊進行劃分

電腦報價系統網站中的五個子功能分別是硬件查詢、模擬裝機、后臺管理、產品修改、用戶注冊。

4.項目教學在網頁課程教學中的評價

（1）對學生網頁設計作品的評價

對學生網頁設計制作的作品的評價部分，通過網頁作品制作評價量表來實現。

（2）對項目教學后的調查問卷分析

為了了解學生對項目教學這種新的教學方式的認識和適應情況，在項目教學結束之后，課題組對該班級進行了動態考察，包括學生對于學習《網站建設與規劃》實訓課的態度、對全真項目模擬教學法的評價等。

參考文獻：