網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)模式

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摘要：根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“三教”改革，結(jié)合該校教學(xué)改革措施，闡述了網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程“兩融通一認(rèn)證”教學(xué)模式的改革方案和實(shí)施。詳細(xì)介紹了課程在“雙室融通”“課證融通”和“有效學(xué)習(xí)課堂認(rèn)證”教學(xué)改革方面的措施和方案。

關(guān)鍵詞：三教改革；網(wǎng)頁制作；任務(wù)型教學(xué)

國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”即教師、教材、教法改革的任務(wù)，解決了課程是由誰來教、教什么、怎么教的問題。我校根據(jù)國(guó)家職教改革方案，在“雙高”建設(shè)方案中推行“兩融通一認(rèn)證”，全面深化“三教改革”的做法。

1“兩融通一認(rèn)證”含義

為了更好落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“三教改革”，我校全面推行“兩融通一認(rèn)證”，“兩融通”是指教研室和研究室（設(shè)計(jì)室、工作室）相融通，“一認(rèn)證”即有效學(xué)習(xí)課堂認(rèn)證。

1.1“兩融通”

（1）雙室融通，打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。雙室融通即教研室與研究室（設(shè)計(jì)室、工作室）相融通。教研室選聘德優(yōu)、技高、業(yè)精的企業(yè)兼職教師加入教師隊(duì)伍，組成結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)專任教師和兼職教師資源互用共享。（2）課證融通，打造模塊化課程體系。對(duì)接IT企業(yè)中的Web前端開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家“1+X”證書中的Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)，完善網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)“底層可共享、中層可融合、上層可互選”的結(jié)構(gòu)化模塊化課程。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，校企雙元開發(fā)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊(cè)式、融媒體教材。

1.2“一認(rèn)證”

“一認(rèn)證”是基于完善學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，開展“有效學(xué)習(xí)課堂認(rèn)證”。采用產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的方式，制定課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推行任務(wù)型課程設(shè)計(jì)，對(duì)全校所有專業(yè)核心課程和40周歲以下的青年教師推行課堂教學(xué)“質(zhì)量認(rèn)證”。認(rèn)證專家由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組成員和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成，認(rèn)證過程包括制訂任務(wù)型教學(xué)大綱、選用任務(wù)型標(biāo)準(zhǔn)化教材、編寫任務(wù)型課程教學(xué)設(shè)計(jì)、認(rèn)證專家推門聽課等環(huán)節(jié)。

2網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程現(xiàn)狀及存在的問題

2.1網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程現(xiàn)狀

網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程目標(biāo)是對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的Web前端開發(fā)與網(wǎng)站運(yùn)維工作崗位，教學(xué)總學(xué)時(shí)為96課時(shí)。隨著職教改革的不斷深入和Web前端技術(shù)的革新，課程設(shè)置與實(shí)際工作崗位存在一定偏差，課程各環(huán)節(jié)都存在諸多方面的問題。

2.2課程存在的問題

（1）結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)目前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專職教師4人，副高1人，平均年齡42周歲。團(tuán)隊(duì)年齡偏大，項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，校企雙方師資互兼互聘不充分，制約了課程教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性，建立結(jié)構(gòu)化的師資團(tuán)隊(duì)迫在眉睫。（2）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求匹配度不高隨著IT行業(yè)架構(gòu)網(wǎng)站技術(shù)的革新和國(guó)家推行的“1+X”證書制度下職業(yè)教育的課程改革，課程內(nèi)容與Web前端開發(fā)崗位技能需求和“1+X”證書知識(shí)大綱嚴(yán)重不匹配，課程知識(shí)體系過于陳舊，有待在內(nèi)容上打破學(xué)科體系與知識(shí)本位的束縛，加強(qiáng)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，建設(shè)新形態(tài)全方位一體化的教學(xué)內(nèi)容體系。（3）創(chuàng)新意識(shí)缺乏目前課程在教學(xué)中還是以教師操作演示為主體，學(xué)生被動(dòng)接受、模仿、操作教師備課案例，最后上交完成的模仿作品作業(yè)。這很大程度上限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，與實(shí)際職業(yè)崗位對(duì)創(chuàng)新型人才需求相悖。

3網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程“兩融通一認(rèn)證”改革的措施

3.1組建“雙室融通”教師團(tuán)隊(duì)

（1）教研室與工作室或設(shè)計(jì)室融通2019年5月13日，教育部印發(fā)了《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，明確提出整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，組建校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員配備結(jié)構(gòu)。我校在2019年9月27日進(jìn)行了首批“雙師雙能”名師工作室授牌，遴選了9個(gè)高職稱高技能名師工作室。麗水當(dāng)?shù)匦畔a(chǎn)業(yè)園與我校毗鄰，園內(nèi)集中了麗水90%以上的IT企業(yè)，企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和大小項(xiàng)目資源豐富。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要充分利用校內(nèi)外資源，與名師工作室和企業(yè)工作室相融通，在項(xiàng)目和科研上積極參與其中，利用好他們的資源，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也聘請(qǐng)他們擔(dān)任兼職教師，為課程建設(shè)教學(xué)服務(wù)。（2）教研室與公司企業(yè)融通課程教師以訪問工程師、申請(qǐng)下企業(yè)等形式參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)零距離。同時(shí)，推薦課程成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)去工作室、企業(yè)進(jìn)行頂崗兼職，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，形成校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。企業(yè)一些項(xiàng)目子模塊可以作為課程教學(xué)案例，實(shí)訓(xùn)課的綜合項(xiàng)目由公司的技術(shù)職員進(jìn)行授課，產(chǎn)教融合深度合作，破解“三教”改革中的教師改革難題。

3.2編寫“課證融通”任務(wù)型課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書簡(jiǎn)介2019年教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所確定了Web前端開發(fā)首批“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，我校成為第二批“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)學(xué)校。Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書技能要求是掌握Web前端開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，具備靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、維護(hù)等能力。（2）Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書知識(shí)技能要點(diǎn)Web前端開發(fā)職業(yè)技能考證主要工作任務(wù)有靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)、靜態(tài)網(wǎng)頁美化、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)、移動(dòng)端靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)、移動(dòng)端靜態(tài)網(wǎng)頁美化。主要涉及的職業(yè)技能有12項(xiàng)，主要知識(shí)點(diǎn)有HMTL、CSS樣式、JavaScript、jQuery、CSS3、HTML5等。（3）制訂“課證融通”課程任務(wù)網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程緊緊圍繞Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書中的5項(xiàng)任務(wù)、12項(xiàng)技能點(diǎn)、17項(xiàng)技能要求，結(jié)合Web前端開發(fā)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和需求，制訂任務(wù)型課程標(biāo)準(zhǔn)。將項(xiàng)目分解成崗位任務(wù)，任務(wù)再分解成若干個(gè)子任務(wù)，直到不能再分，最后根據(jù)子任務(wù)編寫知識(shí)和技能操作要求，使課堂教學(xué)與職業(yè)證書充分結(jié)合，從而達(dá)到“課證融通”的效果，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和崗位勝任度。本課程以課程知識(shí)技能碎片化為基本學(xué)習(xí)載體，以單項(xiàng)技能教學(xué)視頻為主要學(xué)習(xí)資源，完成任務(wù)型微單元教學(xué)設(shè)計(jì)，解決了課程“三教”改革中教什么的問題。

3.3創(chuàng)建立體化課程認(rèn)證體系

2020年9月份，我校啟動(dòng)了首批有效學(xué)習(xí)課堂認(rèn)證工作，目的是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生有收獲,實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)改革。網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程將在下學(xué)期進(jìn)行全方位立體化有效學(xué)習(xí)課堂認(rèn)證，認(rèn)證周期為一學(xué)期。（1）教材認(rèn)證從預(yù)訂教材開始，教師選用3本網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程任務(wù)型教材，由學(xué)校教材審訂委員會(huì)進(jìn)行審核，并挑選出最適合的一本作為課程教材。（2）任務(wù)型課程整體設(shè)計(jì)方案認(rèn)證課程設(shè)計(jì)方案從本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用出發(fā)，提煉出本課程的作用與價(jià)值。分析學(xué)習(xí)者具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，制訂出本課程的綜合能力和單項(xiàng)專業(yè)能力以及知識(shí)目標(biāo)清單，然后根據(jù)目標(biāo)清單詳細(xì)編寫學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)體系。任務(wù)體系包括項(xiàng)目模塊、任務(wù)設(shè)計(jì)、子任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)方法選用、教學(xué)場(chǎng)所以及覆蓋任務(wù)型課程標(biāo)準(zhǔn)的能力和知識(shí)目標(biāo)。（3）課程任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)認(rèn)證任務(wù)型課程整體設(shè)計(jì)方案完成后，子任務(wù)單元已確定，有效學(xué)習(xí)課堂認(rèn)證要求每次課都要有完整的任務(wù)單元設(shè)計(jì)。任務(wù)單元設(shè)計(jì)主要包括對(duì)應(yīng)目標(biāo)清單的專業(yè)能力和知識(shí)目標(biāo)、方法和社會(huì)能力、教學(xué)資源提供和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)效果和不足，對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行反思改進(jìn)等。（4）課堂實(shí)施認(rèn)證完美的方案、規(guī)劃和體系，都要落實(shí)到實(shí)施上，有效學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵在于課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效，學(xué)生綜合能力是否得到有效提升。有效學(xué)習(xí)課堂認(rèn)證專家對(duì)課堂進(jìn)行推門聽課，體驗(yàn)課堂的氛圍、教學(xué)方法和教學(xué)手段。本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，展示項(xiàng)目、分解任務(wù)、布置本次課堂需完成的子任務(wù)。利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)信息手段，創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源和操作視頻，為學(xué)生在完成任務(wù)過程中提供充足的自主學(xué)習(xí)資源，解決了課程“三教”改革中的教法改革的問題。

4小結(jié)

本課程“兩融通一認(rèn)證”教學(xué)模式正在進(jìn)行當(dāng)中，課程已經(jīng)與學(xué)校新媒體工作室和當(dāng)?shù)豂T企業(yè)進(jìn)行教師和資源的“雙室融通”。任務(wù)型課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案編寫完畢，已形成了可執(zhí)行的任務(wù)單元，部分任務(wù)單元設(shè)計(jì)已完成。專業(yè)組安排學(xué)生下學(xué)期參加職業(yè)技能考證，“課證融通”成效有待驗(yàn)證，有效學(xué)習(xí)課堂認(rèn)證正在進(jìn)行當(dāng)中。本課程的“兩融通一認(rèn)證”教學(xué)模式為我校的“三教”改革，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，提升我校職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量做出投石問路的貢獻(xiàn)。

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作者：韓建林 林丹 單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院