網頁實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇網頁實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以我院計算機網絡專業為例,《網頁設計與制作》課程設置了30實訓課時,其中實訓安排在學期的后期,是以整周集中訓練的方式進行。而在實訓之前,學生已經進行了理論和上機練習,已經針對重點難點訓練了相關操作練習。我在實際教學中發現,雖然學生經過指導能夠完成課堂上布置的任務,但往往是按照規定的操作步驟機械地操作,過后就忘,不足以培養學生獨立設計和制作網頁的能力。學生的操作依賴性仍然非常強,并且長期學習之后容易造成對早前知識點的遺忘。針對學生的這些問題,我制定了詳細的實訓計劃,目的是培養他們在團隊中協作,獨力完成所承擔的網站需求分析、網站規劃、網頁設計、綜合測試等工作,從而使學生操作技能掌握牢靠,實現以技能培養為核心,符合職業崗位需求的應用型、技能型人才的培養目標。

一、實訓過程

(一)開發動員

項目開發前,要做好學生的學習動員工作。讓學生了解實訓的意義、所需的技術、學習方法以及考核辦法等方面的內容。通過展示案例效果或者歷屆學生的優秀作品等手段來啟發學生的學習興趣,使他們能夠積極主動地參與到實訓中來。

(二)分階段實施

在實訓當中,首先對各小組同學提出要求分工合作設計并制作一個表達某個主題的網站,通過網站的制作,綜合運用本課程所學的知識。主題可以自行選擇如下內容:科普、動漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務等。在接下來的2課時當中,小組成員開始做網站需求分析,設計整個網站的框架,選定制作的各部分內容,并由組長組織完成一份完整的規劃書。在這一步驟當中,教師提供適當指導,盡量由學生獨立完成,規劃出有個性有特色的網站。然后,由組長進行成員的任務分配,分頭搜集素材并進行整理,共進行2課時。在實訓第一天結束時,各組提交準備工作小結,在報告成績的同時,小組各成員也對本組的準備情況有所了解。在準備工作完成后,實訓進入主要階段———設計制作網頁。這一階段需要18課時。在3天的時間當中,各小組成員必須充分運用自己所學到的知識,并結合實際情況,獨立做出有個人風格的網頁。由于有了前期充足的準備工作,各小組成員迅速進入狀態,進行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導,引導學生結合所學的理論將自己的想法變成現實,并提醒學生逐漸減少操作失誤,提高效率。在實訓的收尾階段,還有一個較重要的步驟———調試。這個步驟是實訓成果能否展現的關鍵,因為如果沒有經過充分的調試,網站有可能出現錯誤鏈接、空鏈接等錯誤。并且,這是一個將小組各成員獨立制作的網頁結合起來形成整體的過程。各組成員按照規劃書的指導,有條不紊地完成調試步驟,共需4課時。在實訓的最后2個課時,學生完成試驗報告,進行歸納和總結。實訓過程圖如下圖所示。

二、實訓測評

本次實訓測評跟以往不同,采取教師和學生共同評價的方式。首先請各組學生向全班展示所做網站,然后詳細介紹在制作中所用的技術,再根據各組的表現給出各組的平均測評成績,各成員的成績則是根據任務分配和完成情況在平均成績上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評價方式有利于各組學生了解更多的信息,取長補短;另一方面,區別打分可以避免部分同學濫竽充數,有利于提高他們在實訓中的積極性。由于評測結果比較理想,大多數學生都表示實訓效果顯著。

三、實訓教學方法總結

在實訓過程中,采用了各種教學方法相結合進行教學:

(一)“任務驅動”教學法

“任務驅動”是指在教學的全過程中以具體的任務為中心,通過完成任務的過程,學習基本的知識和技能,有利于他們鞏固和應用所學知識。“任務驅動”是將以傳授知識為主的教學理念,轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現式教學轉變為探究式學習,使學生始終處于積極的學習狀態。在學習過程中,學習活動與任務相結合,以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機,創建真實的教學情境,讓學生帶著真實的任務去學習,擁有學習的主動權。

(二)啟發式教學

在實訓中,與之前的被動練習有所不同,學生必須獨立完成設計與制作。這就要求他們上網瀏覽大量的相關網頁,學習優秀網站的制作方法。在具體的制作中,學生帶著問題進行學習和探索,對于網頁效果大膽做出假設,由教師引導學生,通過自主學習,尋求解決問題的思路和方法。通過這種方式,學生的學習思路得到擴展,以學習的方式進行復結,大多數能夠獨立解決難題,這樣一來學生的自信心和學習積極性都得到了明顯提高。

篇2

論文關鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業能力 

 

平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養學生職業能力的一個重要環節。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。 

實訓項目設計分析 

實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業技能和職業能力。所以，項目的設計要求更能體現實際工作環境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。 

設計理念平面設計是近十幾年逐步發展起來的一個復合性職業，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業范疇包括商業展示設計、商業廣告設計、商業環境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業產品設計、商業插畫設計、標志設計、企業ci設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業方向和培養目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發，即按照實際工作“調研策劃創意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養學生的創新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現平面設計專業的教學目標。項目的設計理念應當是以培養學生完成實際工作任務的職業能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業課，用2周的時間完成一個真實的企業項目有一定的難度。為了順利實現《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。 

  　設計思路平面設計專業的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“pop廣告設計制作”項目、“商業插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養學生市場調研、策劃、創意等能力；文化類廣告設計可以培養學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。 

實訓項目設計方案 

項目背景隨著互聯網的飛速發展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業為了更好地宣傳企業形象和推介企業產品，需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。 

篇3

Abstract： This article analyzes the current situation of students in higher vocational colleges， and puts forward the necessity of teaching reform on Dynamic Web Technology course in teaching and evaluation. At the same time， it discusses the problems in implementation of integration of teaching， learning and doing， and gives the specific implementation plan and target.

關鍵詞： 高職院校；教學做一體化；實施方案

Key words： higher vocational colleges；integration of teaching，learning and doing；implementation plan

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0265-02

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作者簡介：汪賢鋒（1973-），男，安徽壽縣人，六安職業技術學院信息工程系講師，主要研究方向為計算機網絡信息系統。

1 現狀分析

就目前我院的學生來說，普遍存在的問題是邏輯思維能力較弱，數學、英語等公共基礎課程成績較差。導致在學習《動態網頁技術》方面遇到了較大的困難，因此應以“理論夠用，強化實踐”為原則開設本課程，要求任課教師通過項目來進行教學，想辦法讓學生對《動態網頁技術》的學習產生興趣，使這門課程的教學時效性得到提高，逐步對傳統的教學模式進行“教學做一體化”改革。

2 教學改革

2.1 《動態網頁技術》教材改革

傳統的教材都是按部就班，程序化的編排，《動態網頁技術》課程改革應選擇符合高職學生學習理念，難易適中的項目實例教材，通過學習，能夠具有獨立開發和維護小型網站的能力。

2.2 教學內容的改革

課程內容根據學生特點以“理論夠用”為原則，放棄過多追求知識點本身的系統化和細節化，集中精力于本課程的核心能力。

2.3 教學過程的改革

在課堂教學中多講解一些工作中積累的大量經驗，多舉例說明，使教學通俗易懂，學生的思維容易得到啟發。將ASP動態網頁的開發的全過程貫穿于整個教學過程，手把手地教學生怎樣開發ASP動態網頁，在相應的項目中教師要根據自己平時在開發動態網頁時遇到的問題做出指示，讓學生在日后工作中處理類似情況時能夠避免更多的彎路。

2.4 實踐教學的改革

“以學生為主體，以能力為本位”的指導思想，應該始終貫徹在整個實踐教學過程中，充分體現以需求為導向。同時設計思想要以就業能力、職業能力、創新能力培養為中心。

將整個實踐教學設計分兩個階段進行：

①實踐教學與理論教學一體化。在理論課程的教學過程中，結合實踐教學方法，是“教、學、做一體化”的思路。部分理論課程可以安排，直接在實驗室進行授課，讓學生們做到邊聽課邊實踐，課后提交實驗報告書，使實踐教學很好的融入理論教學。

②能力提高階段。在經過一點時間的教學后，需要更新課程設計，讓學生們通過所學去獨立完成一些動態網頁技術開發任務。通過這樣的方式，檢驗學生們對之前所學知識的融合能力，掌握程度，潛移默化，提高學生們的真正實踐開發能力。

2.5 教學方法和手段的改革

在整個“教學做一體化”教學過程中，應該采用多樣的教學方法和手段，包括：

①啟發式教學：由于不是一種開發工具、一種語言，它是一種技能，學生很難理解某些知識點，所以教師要對教學重點講解，舉一反三，讓學生們從中得到啟發，更好的學習。

②項目式教學：在教學中多舉一些具體動態網站實例，對學生實施任務驅動項目式教學法，讓學生們自己動親手完成一些項目，這樣使得教學更清晰，更明了，學生們才更容易掌握。

③提供多種教學資源：為學生提供大量分章節的參考書籍、參考文獻和網絡資源，讓學生們自己去探索，去發現新的知識，讓一些疑難問題通過自己的查閱得到解決，實現自學，創新的能力。

2.6 評價機制的改革

傳統意義上的教學評價是以期終考試成績占60%與平時成績占40%的考評機制，對學生的能力評價傾向于學生的邏輯思維能力和語言表達能力。“教學做一體化”教學突出“項目化”教學，更注重學生在項目活動中能力的發展。第一，評價內容：包括學生參與活動各環節的表現及項目的完成情況。對其能力評價包括選擇運用資料的學習能力、獨立實施計劃的實踐能力、與項目小組成員的合作能力、項目作品的創作能力及參與班級討論的積極程度：第二，評價標準：可以對評價內容的幾個方面進行細化，分成“優、良、一般、差”四個等級進行量化，制成評價表格：第三，評價方法：“項目化”教學的教學活動主要是學生自主學習、自主踐行、自主操作，評價方法應提高過程的權重，可從師生、小組、班級多方面進行評價。科學的評價機制能更好地促進學生的學習積極性，更切合教學做一體中的“項目化”教學的實際。

3 在“教學做一體化”教學中應當解決的關鍵問題

3.1 解決傳統授課形式，實施“教學做一體化”教學模式

傳統授課形式是先進行適當的理論課教學，然后再進行簡單的實踐訓練，這種模式是將理論教學和實踐教學完全分開的。由于理論知識比較乏味，在授課過程中，理論知識會越來越深奧，學生的學習熱情就會不斷降低。另外所學的理論知識不能及時得到實踐，時間久了學生們就會對之前所學遺忘。出現理論與實際的脫節。如果任課教師把“教學做一體化”的模式運用到《動態網頁技術》教學中，在時間上保證每個項目都能得到教師的現場指導。在教學做一體化教學課堂中，教師給出解決該項目的設計思路，再由學生根據教師的指導進行設計、上機調試，最終完成項目任務，他們的學習熱情就會被充分調動起來。通過這樣的一體化教學，學生在教中學，在學中做，在做中學，能充分發揮學生學習的主動性和積極性，為項目式教學的成功提供有力的保證。

3.2 設計好每一個教學項目，解決教材整合問題

眾所周知，目前用于教學的大部分動態網頁技術教材，在編寫時一般是按照結構嚴謹性進行編排。但實施一體化教學，則在授課上打破原來的章節順序，以項目模塊為單元，通過設計不同的項目，將理論知識與實踐操作融為一體，這樣既加深了學生的印象又節省了時間，同時還能充分調動學生學習的積極性，提高學生的動手能力。

3.3 解決“教學做一體化”教學的保障條件

《動態網頁技術》“教學做一體化”教學，要求學校必須加大實訓設施、設備的投入力度，建立相應的實訓實驗室。使所有實訓項目正常開展，并且 “一人一機”，這是《動態網頁技術》“教學做一體化”教學的根本保證。

具體為：①想要實施理論與實踐一體化教學模式，就必須具備完善的實地教學環境，建設健全的實訓室、實驗室，具備良好的實訓條件。對實訓室的設備應設專人負責，加強實訓室、實驗室的維修保養，確保實際教學的順利進行。另外在學生實際操作過程中，除了要有任課教師的理論輔導外，還應增強實訓教師的協助，避免教學過程遇到太多難以解決的問題，而影響教學的順利進行。

②培養“雙師型”教師隊伍，每一位任課教師都應具備“雙師”素質，才能滿足“教學做一體化”教學的需求。加強對教師實踐技能的培訓，通過專業化培訓，積極參加技能大賽，到生產一線去鍛煉學習，長期與企業技術人員合作等形式，不斷提高授課教師的能力和素質，才能夠保證現代模式的教學質量。

4 “教學做一體化”教學的實施方案

4.1 組建真實項目的開發團隊

依據真實項目組建一支開發團隊，其成員由計算機相關專業教師和全體學生組成，其中項目負責人由項目經驗比較豐富的教師擔任，對整個項目負責；處于學習《動態網頁技術》課程階段的學生擔任程序員角色，共同完成動態網頁制作；對應的項目中每個學生都可以獲得應知的知識和應掌握的技能，明確教師的教學目標和學生的學習目標，在教學實踐中，多引入項目教學內容，真正實現“因需而學”。

4.2 進行項目管理

①項目來源及處理。搞好項目教學需要從真實項目的開發著手，成立專門的開發小組，加強和校內，校外的交流與溝通，盡可能地開發真實項目，確保教學做一體化有序進行。

②項目教學。課程項目分為橫向項目和縱向項目，橫向項目由師生組成的混合開發團隊，共同開發在指定時間內完成項目；縱向項目是自選項目，由學生們去獨立開發完成。我們要把橫向項目和縱向項目的教學結合起來，充分發揮項目教學的主觀能動性。

4.3 教學方法與手段更新

（1）引入真實項目，理論與實踐緊密結合。上課大致流程是：根據項目中分解出來的任務，讓學生先做——感悟——總結分析——再做。

（2）采用多種手段，調動學生學習的積極性。①降低難點。②制作趣味點。③提升興奮點。④成就職業點。

（3）采用豐富的網絡教學資源，打破單純課堂教學在時間和空間上的局限性。

4.4 教學模式設計 以項目為中心，工學結合；以項目為中心，組織教學；以項目為中心，指導實訓；以項目為中心，實施考核。引導學生盡早接觸實際項目，以工代練，以工促學，將真實的工作過程融入教學中，將學習型實踐轉化成生產型實踐，實現學校與企業的零對接。將學習內容模塊化、模塊內容項目化、項目過程考核化。

5 “教學做一體化”教學改革的預期目標

本課程面向計算機相關專業學生開設，通過教學做一體化改革，受益學生數量大、面廣，預期目標有：

①通過學習，能獨立開發具有實用價值的一些網站。

②通過教師和學生之間的教學做，可以得到許多優秀作品，作為參考幫助下屆教師和學生繼續開發。

③提升學生職業素質和職業能力。《動態網頁技術》“教學做一體化”教學完全按軟件企業的開發流程組織教學，文檔規范，角色分明，在提高項目開發質量的同時，全面提升學生的職業素質和職業能力。

參考文獻：

[1]蘇萍，陶劍文.“教、學、做”三位一體教學模式的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2009（10）.

[2]劉淑英.工學結合模式下的理論與實踐一體化教學法[J]. 職業技術教育，2007（14）.

篇4

漢語言文學專業就業一向以“寬口徑”著稱，并沒有固定對口的行業和崗位，學生一般會在教育、媒體、行政等領域發展，隨著公務員和教師職業門檻越來越高，越來越多的畢業生在企業立足，從事文秘、策劃、宣傳、營銷等工作。在基本專業素養和專業核心能力之外，溝通和協調能力、策劃和創意能力乃至個人形象塑造和禮儀素養，都左右學生的發展前景；在信息化社會中，熟練掌握各類現代辦公設備和技術更是職場生存必備的條件。針對就業市場的現狀，我們將以下課程列入實訓課程：口才訓練、寫作訓練、公關禮儀、活動策劃、調查與分析、現代辦公技術、網頁設計與制作、攝影、攝像。口才訓練課程與寫作訓練課程是實訓課程的重點。

圍繞能力培養目標，重構實訓課程內容

實訓課程強調技能的訓練。我們打破了理論教學按照知識點組織教學內容的固有模式，把實訓課程的能力目標分解為若干能力點，再圍繞具體能力點設計實訓項目。項目化的實訓形式，階段性和針對性較強，實訓過程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著。口才訓練課程教學。將口才訓練課程分解為“心理訓練”、“朗誦訓練”、“儀態訓練”三個基礎訓練項目和“演講口才訓練”、“辯論口才訓練”、“面試口才訓練”、“談判口才訓練”、“社交口才訓練”等實用訓練項目。口才訓練課的教學重心放在設置情境實戰訓練上。寫作訓練教學。寫作訓練教學設置了“論文寫作訓練”、“公文寫作訓練”和“文學創作訓練”三大實訓項目，每個項目再分解為若干子項目，如“文獻綜述寫作訓練”、“調查報告寫作訓練”、“報告文學寫作訓練”，等等。按照布置命題當堂寫作習作點評反復修改的流程展開。每一次課是一次練筆的機會，每一次課后作業是一個項目成果。

改革教學方法，調整評價指標，增強實訓效果

實訓課程注重師生互動。操作技能類的實訓課程讓學生動手實際操作，在“做”的過程中去掌握方法和技巧；專業能力和綜合素質提升需根據課程內容進行精心設計。口才訓練與公關禮儀實訓課程教學，場景模擬是一種行之有效的實訓形式。根據不同主題模擬不同的場景，如求職面試、節目主持、商務會議、社交宴會等，讓學生置身其中，通過角色扮演得到鍛煉。調查與分析和活動策劃實訓課適宜以任務驅動的形式開展。這類課程可以與學生的社會實踐活動結合起來。如調查與分析課的教學目標設定為強化學生觀察、分析和解決實際問題的能力。教學中把學生分為若干小組，分配不同的調查任務，要求學生以確立調查對象、設計調查問卷、開展實地訪談、進行數據分析，最后撰寫和上交調查報告。調查任務可以與教師科研結合，也可以源于學生興趣，或者是來自社會熱點，既要有現實意義，又要難度適中。教師在這個過程中主要發揮策劃、監控和指導作用，學生真正成為調查活動的主體。學科競賽和學生社團活動也是實訓教學的有效輔助手段。如全國大學生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓練”實訓項目結合起來，激發學生參與的熱情；漢語言文學專業每年定期舉辦“文學節”、“秘書節”等學生社團活動，有主題征文、“禮儀先生”評選等環節，可以和寫作訓練、公關禮儀課程形成聯動機制。實訓課程的評價指標多元化。實訓課程可以評價學生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學生提交高質量的攝影和攝像作品，網頁設計與制作課程要求學生制作網站，調查與分析課程要求提交調查報告，活動策劃要求提交策劃書，等等。高級別學科競賽中獲獎、獲得高端資格證書或是公開發表作品的學生，相關課程可以免考，成績可以評為優秀。

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[關鍵詞]互聯網營銷 課程體系 實踐教學

中國互聯網信息中心2013年1月的調查報告顯示，截至2012年12月底，受訪中小企業中，利用互聯網開展營銷推廣活動的比例為23.0%。互聯網營銷已經成為我國中小企業進行營銷推廣的首選渠道，其中搜索引擎營銷推廣以53.2%排名第一。百度公司和前程無憂聯合2012的《中國互聯網營銷職業發展白皮書》報告顯示，互聯網營銷人才的需求旺盛，未來3年崗位需求增幅將達30%，培養互聯網營銷人才已經刻不容緩。本文針對高職互聯網營銷專業人才培養課程體系的設計思路和構成進行闡述，結合軟件工程人才培養思想，探討互聯網營銷人才的培養模式。

一、課程體系設計

隨著大數據時代的到來，互聯網營銷越來越受到關注，互聯網營銷人才的缺口仍然很大。互聯網營銷人才的培養要從市場需求出發，注重實踐性和實用性的課程。通過進行充分的市場調研，明確專業人才培養目標，以及和百度公司的合作，我校開設了培養互聯網營銷人才的新專業。該專業學生有兩條學習主線，分別是軟件開發方向和互聯網營銷方向，主要學習PHP（Hypertext Preprocessor， 超級文本預處理語言）技術和SEM（Search Engine Marketing， 搜索引擎營銷）技術，從而掌握網站開發技術以及互聯網營銷方案設計等。

在設置課程時，以能力培養為目標，分析職業特點，在加強實踐特色的基礎上，制定了該專業的課程體系。該體系包括理論課程和集中實踐，理論課程又分為公共基礎課、專業基礎課和專業技術課。其中“C程序設計-網頁基礎-數據庫基礎及應用-PHP程序設計”構成了軟件開發核心課程主線，“SEM基礎-SEM基礎方案訓練-SEM營銷方案設計”是互聯網營銷核心課程主線。

二、課程體系構成

（一） 公共基礎課

公共基礎課是根據目前我國大學教育的指導方針制定的，主要包括人文素質類課程、外語類課程、政治類課程及體育類課程等，目的是為了提高學生基本素質，完成學校規定的基本素質教育，提高學生的思想道德水平和認知能力。

（二） 專業基礎課

專業基礎課是使學生了解計算機的相關基礎知識，掌握數據庫和網絡的基礎知識，熟悉電子商務的特點，了解互聯網營銷的基礎知識，熟悉網頁開發的整個過程。核心課程如下：

1.數據庫基礎及應用：使學生掌握數據庫系統的基本概念和基本原理，掌握SQL語言和主流數據庫的使用。

2.計算機網絡及應用：掌握網絡通訊原理，理解OSI參考模型中各層的任務及TCP/IP協議族典型協議的基本結構、通訊方式。

3.C語言程序設計：目的是培養學生的程序設計理念、掌握程序設計的基本方法，為后續專業課程打下基礎。

4.網頁基礎：目標是培養學生掌握基本的靜態網頁、客戶端動態網頁的設計方法，為后續學習PHP打下基礎。

5.電子商務：目的是使學生掌握電子商務的基礎知識，為后續的網絡營銷課程打下堅實基礎。

（三） 專業技術課

專業技術課的培養目標是使學生掌握互聯網營銷方案的分析設計和管理，掌握網頁設計技術以及Web應用程序開發技術等。核心課程如下：

1.PHP程序設計：目標是使學生掌握使用PHP進行Web開發技術和方法，培養學生的Web應用開發能力。

2.SEM基礎：使學生理解互聯網營銷的基本概念和原理，了解網絡推廣常見的方法及特點。

3.SEM基礎方案訓練：要求學生掌握SEM基本原理和了解百度網盟推廣，通過基礎方案的訓練，掌握推廣方案的基本制作方法和流程。

4.SEM營銷方案設計：培養學生整合營銷的思想，正確分析企業的營銷目標，掌握SEM方案制作思路，管理和優化設計方案。

5.SEO搜索引擎優化技術：該課程從技術層面優化網站，使其更容易被搜索引擎命中。

6.網站分析工具：學習如何利用網站分析工具，對網站數據進行分析，從中尋找有價值的結論，指導公司管理層的決策，最終創造更大的網站價值。

（四） 集中實踐

互聯網營銷專業的應用領域廣泛，結合兩條主線的課程體系，依據學院軟件工程人才培養模式的目標，通過不斷深化、循序漸進的實踐和實訓，尤其是一些綜合性的實踐環節，將理論知識與實踐相結合，提高學生實際動手能力。

在我們的課程體系中，第1～4學期分別設置了一級、二級、三級實踐課題和畢業實訓。

一級實踐課題安排在第1學期的最后1周。一級課題是使用C語言，完成一個基于控制臺的小應用程序，系統地訓練學生的編程思路及C語言基本語法和編程方法。

二級實踐課題安排在第2學期的最后3周。二級實踐課題是通過設計和制作動態網頁，練習HTML網頁標簽基礎和JavaScript動態腳本技術。

三級實踐課題安排在第3學期的最后3周。三級實踐課題有兩種方式。一種是通過百度沙箱系統模擬互聯網營銷環境，練習營銷方案的設計與優化。另一種是WEB應用程序開發，通過使用PHP技術完成網站的設計與實現，系統的練習開發網站的流程和方法。

畢業實訓安排在第4學期。畢業實訓是讓學生在校外或校內的實訓基地進行完全實境的項目練習，體驗實際的項目工作環境和工作過程，進一步為走向工作崗位積累工作經驗和社會經驗。

各個實踐環節環環相扣，由易到難，由單一到綜合，形成一個完整的實踐體系。

三、核心問題與相關措施

互聯網營銷近幾年發展迅速，技術知識更新塊，營銷推廣平臺也是多種多樣，因此互聯網營銷專業課程體系建設過程中會遇到一些核心問題。本文從教學方式、師資力量、實踐環節等方面進行分析，并提出對應的相關措施。

1.單靠傳統課堂教學方式無法滿足專業需要。新技術層出不窮，對兩年專科的學生來說，時間短任務重，只能有重點選擇主流技術平臺進行講解。新技術的一些介紹可以穿插在專業課程中講授，或者利用講座或者培訓等對新技術進行講解。積極利用和企業的合作，讓師生都能夠參與到企業的真實工作中去，了解最新行業動態。

2.缺少適合教學的成體系的教材。目前把互聯網營銷作為專業開設的院校還相對較少，配套的系列教材更是鳳毛麟角，所以選教材時只能根據教學大綱來選擇相近的技術書，主要還是依靠老師自己編寫講義。這給授課帶來了很多不便，對學生聽課過程也要求更加嚴格。該問題的解決需要教育管理部門和眾多同行的共同努力。

3.師資力量較薄弱。為了保證教學質量，一定要加強師資力量的建設。重視教師培訓，通過請企業相關專家來校對教師進行新技術的普及，以及將教師送到公司加強培訓，及時補充新知識。另外，不定期聘請互聯網公司的營銷技術專家舉辦講座，拓展學生的知識面。

4.模擬實踐環境與現實應用之間存在差距。實際的教學過程中，使用模擬平臺進行營銷方案的設計與管理，相對于現實中的實際應用，還是存在一定差距。重視實驗室建設與校企合作，盡量為學生提供真實的實踐環境，并鼓勵學生多了解和使用不同的平臺和技術。

四、結語

為了培養創新型和應用型的互聯網營銷人才，我院建立了科學的互聯網營銷專業課程體系，以兩條主線貫穿整個教學過程，并依靠實踐環節提高學生的實際應用能力。我們希望在社會環境的支持下，互聯網營銷人才培養模式能夠得到改進和發展，培養出更多高質量的滿足市場需求的互聯網營銷人才。

[基金項目]1、河南省教育廳科學技術研究重點項目（軟科學），軟件學院發展中的若干問題研究，項目編號：12A520051。2、中原工學院校級教改項目，文號：中工教（2014）22號，軟件工程專業實踐教學體系的改革與實踐。

[參考文獻]

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關鍵詞：信息技術專業 實訓模式 項目教學

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01

隨著經濟發展，信息化程度的提高，社會對中職信息技術類人才的需求很大，而信息技術專業的實訓課程是該專業教學中的重要環節，是課堂教學的延伸和補充。那么，如何營造好實訓教學環境，提高實踐教學質量，促進中職學生能力培養，已成為中職信息技術專業教學的一個新課題。實施項目教學法，并引領專業實訓課的教學，以完成一個個具體的課題項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個課題項目之中，同時采用校內實訓與校外實訓相結合的方法，使專業實訓取得真正的良好效果。

1 項目教學法的內涵

以行動為導向的項目教學法，是把整個學習過程分解為多個具體的工程或事件，設計出多個項目教學方案。在項目教學方法中，我們可以把每一個項目和社會的需求相結合，還可以是學校從社會上接來的產品，根據相應的知識點分成若干小的項目，交由學生自己處理。老師進行相應的輔導，其中，信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價都由學生自己負責。項目教學法不僅是簡單的教給學生理論知識和操作技能，培養他們的職業能力也尤為重要，包括如何解決問題的能力―方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目實施的社會能力等幾個方面。項目教學法突出的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了“教師講，學生聽”這種傳統教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

2 項目教學的過程操作

（1）精心設計項目。教師提出項目課題設想，與學生一起討論，最后確定項目的目標和任務。例如，“網頁制作”是信息技術專業的必修課程，其內容比較復雜。根據課程的特點以及教學內容確定項目。例如，按“網站規劃”、“素材收集與整理”、“ 網頁編輯”、“網站管理”為主題設計項目。課程相關知識全部講授之后，再設計一個完整的項目。（2）確定目標和計劃。由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。如個人主頁的制作，由學生制定操作步驟及設計方案，教師提出建議并最后確認。（3）項目準備工作。依據項目課題，搜集信息、獲得重要的工作資料。如個人主頁的制作需要搜集素材、確定網頁風格及網站結構等。（4）項目的具體執行。該步驟是主要工作，由學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照制定的工作步驟和程序進行工作。在這個過程中，教師只充當咨詢者和協調者的角色。如個人主頁的制作，學生可以按素材準備、網頁設計、樣式表制作等分工進行。（5）項目綜合匯總。在項目完成后，教師指出學生作品中值得大家學習和借鑒的地方以及在創作過程中出現的問題，總結成功的經驗和失敗的原因，鼓勵學生們采用多種方法完成項目，對沒有完成或完成得不好的學生要求他們課后繼續完成作品。（6）項目評價。項目評價是對項目結果的檢驗，以提高項目的質量。先由學生對自己的工作結果進行自我評價，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目操作中出現的問題，以及解決問題的方法。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

3 實施項目教學法應遵循的原則

（1）以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。在教學過程中，要充分發揮學生的主動性和創新精神；同時不能忽略教師的指導作用，教師負責整個教學項目的設計和組織，并參與學生的討論。（2）項目的選取是學習的關鍵。選取項目時要以教學內容為依據，以現實的對象為材料。既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。如網頁制作課程可以參考互聯網上的一些簡單的個人主頁設計項目；圖文編排中可參考一些班報的設計、宣傳海報告等設計項目。（3）以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計、達到意義建構這一中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。

4 增設項目化綜合實訓環節

傳統的專業教學結束后，很少或沒有綜合實訓環節。教學內容的分散和畢業前的綜合實訓環節的缺失，導致學生在工作中遇到具體問題時，顯露出專業技能不扎實、實戰能力差的缺陷，難以適應工作崗位的要求。因此，我們在完成專業課程教學后，在第四學期末安排綜合實訓環節，以專業方向為單位，引入實戰任務，依照公司項目化管理模式，開展項目化綜合實訓活動。這一環節的關鍵是綜合實訓項目的實戰化。可以直接將與學校建立了校企合作關系公司的工作項目引進來，并請合作伙伴全程跟蹤評價項目實訓情況。在實訓環節教學中，建議采用互動式教學，方法如：案例分析、小組討論、匯報演講、社會調查、團隊競爭等，培養學生的綜合能力。提供真實企業案例及參考手冊幫助組織案例教學，感受企業真正的工作流程。在完成項目的過程中掌握相關的知識及項目的開發過程。

5 校外實訓基地建設，建立學校與企業共享的資源中心

校外實訓基地要選一些和專業聯系緊密的企業，通過校企合作來達到校外實習和技能鑒定的目的。學生在節假日到企業實習，一方面提供了學生接觸社會的機會，另一方面讓學生將所學知識在實踐中進行嘗試，得到自身的提高；另外，學校通過與企業建立穩定的合作辦學關系，企業也會盡可能為學校辦學提供技術支持。在實習過程中，企業專家與學校專業教師共同制定教學計劃和實訓計劃，共同對學生實習實訓進行考核。企業專家負責指導實習實訓，按項目、按模塊的培訓標準對實訓過程及結果進行評價，形成校企共同管理、共同評價的機制。

6 結語

中職信息技術專業實訓課實踐項目化教學，就是要以真實的項目、競爭的氛圍、崗位的要求、企業的環境來開展教學。在實訓教學中實施項目教學法，使原本枯燥的學習變成了有趣味、有探索過程的實踐活動，實訓教學也從以教師傳授知識、技能為主，轉變為以重視學生職業能力培養和發展為主，既發揮了教師的主導作用，又突出了學生的主體地位，體現了現代計算機教育“以能力為本位”的價值取向，學生學習的積極性和主動性大大提高，培養出來的學生也具有綜合素質，更適應社會的需要。

參考文獻

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1 校企合作重構電子商務專業課程體系

專業課程體系以行業企業的調研為基礎，確認電子商務專業主要職業崗位及崗位群;邀請企業專家，在專業建設委員會主持下，根據市場調研確定的電子商務專業的主要職業崗位及崗位群，分析、歸納、總結典型工作任務;在職業崗位分析基礎上，通過對完成典型工作任務所需職業能力的分析，獲得職業崗位的通用能力要求和專業技能要求;確定電子商務專業工作崗位應具備的職業能力，根據職業能力構建課程體系。

在培養學生專業技能的同時，堅持育人為本、德育為先的教育理念，將良好的職業道德教育作為人才培養的主要內容，強化職業能力培養的同時，將職業道德和職業精神培養融入到課程體系和相應的課程教學過程中，促進學生知識、技能、職業素養協調發展。

2 專業核心課程建設

以工學結合的精品課程建設為龍頭，以優質核心課程為主體，以網絡和信息化教學資源建設為手段，全面提升專業教學質量。

2.1 針對崗位需求，與企業合作開發專業課程標準。本專業將與行業和企業專家合作，成立項目工作小組，根據電子商務典型崗位的工作任務和職業能力要求，共同制訂電子商務核心課程標準。

2.2 推進“雙證融通”，將職業資格標準融入課程標準。引入國家、行業、企業職業資格標準，將職業資格標準融入課程標準，加強“雙證融通”教學，提高學生獲證率和就業競爭力。學生在完成《電子商務基礎與實務》、《助理電子商務師認證課程及實訓》、《網絡營銷》、《電子商務案例分析》、《網頁設計》等課程學習后可以直接參加人力資源與社會保障部助理電子商務師、助理網絡營銷師、阿里巴巴電子商務網絡營銷師、阿里巴巴電子商務專員、計算機高新技術網頁制作操作員等相應的國家職業資格認證、行業認證或企業認證。實施“雙證書”制度，每位學生至少要取得1項職業資格證書方可畢業。

2.3 校企共建優質專業核心課程，優化教學內容，開發教學資源。以精品課程建設為龍頭，以優質核心課程為主體，以網絡課程和信息化教學資源建設為手段，全面提升專業教學質量。

參照國家精品課程建設標準重點建設《電子商務基礎與實務》等8門優質專業核心課程，優化教學內容，開發課程標準、電子教案、講義、實驗實訓指導書、網絡課件、教學錄像、在線自測、在線答疑、試題庫、試卷庫等教學資源，8門課程全部建成校級精品課程，全面提升課程教學質量。

2.4 開發理實結合教材或講義。與行業和企業緊密合作，以任務或項目為載體組織教學內容，配套包括學習指導、電子課件、授課案例、實驗實訓指導書在內的課程電子資源。為主要專業核心課程《電子商務基礎與實務》、《電子商務物流管理》和《網頁設計》配套編寫3本校本教材或講義。

2.5 實施以能力為核心的過程化多元化考核方式的改革。以能力考核為主體，改革考核評價標準，開展過程化、多元化的考核方式，采用筆試、上機操作、現場操作、在線考核、項目成果、答辯等多樣化的方法評價學生學習質量。改變重理論、輕實踐的傳統評價體系，注重過程化考核、職業能力的考核。核心課程引入國家職業資格認證標準、行業標準或企業標準，以認證的形式取代原來的期末終結性考核方式;引入企業的經營、生產項目開展教學的課程，依據學生技能狀況與經營業績進行考核，學業評價與業績考核相結合。構建以“三方評價”為核心的校外頂崗實習的考核評價體系，制定頂崗實習評價標準。三方評價指標包括校內指導老師對實習資料（實習報告、實習記錄單）評價、企業指導教師的專業能力評價和表現評價、畢業生自我評價，通過頂崗實習管理系統綜合評定學生頂崗實習成績。

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[關鍵詞]電子商務實訓教學

電子商務專業是一個近幾年出現的新專業，由于近年來其發展迅猛，目前，全國各高校都廣泛開設電子商務專業，每年畢業生達20多萬人，但近年來該專業的就業形式不容樂觀，其主要問題是電子商務專業實訓教學不到位所造成，現就該專業實訓教學談談自己的一點看法。

一、電子商務專業缺乏系統的專業實訓

近年來，各高校都加大實訓教學力度，但這些實訓多數是以課程為內容的實訓。如學習圖象制作課程后，就進行以圖象和廣告制作為內容的專業實訓。學完網絡營銷，就進行市場調查為內容的專業實訓。這些實訓雖然能讓學生掌握從事電子商務工作相關的技術，但由于是以課程為中心組織實訓，這種實訓將某一崗位所需技能分割來進行，缺乏合成，往往只見樹木不見森林，學生學完后，總體感覺商務和技術是兩張皮，各種技術之間缺乏聯系，不明白各種技術應把握的程度。筆者認為應以項目為中心組織專業實訓，如網頁規劃課程應將網頁設計技術和市場營銷結合起來，讓學生就網站建設規劃方案著手進行系統實訓，學生既要結合專業寫網站規劃書、建設方案，并且還要根據規劃書、方案自已動手建設網站。

二、電子商務專業實訓教學缺少必要檢測方法和手段

目前大多數高校的實訓教學由教師根據學生作品進行評定，這種由自己指導又由自己評定學生成績方法，不利于激發學生學習的積極性，從而也給實訓教學帶來不利影響，從而使學生認為實訓課程容易的感覺。實訓作品評價標準是否科學，也是急待解決的問題。目前對這方面幾乎沒有統一規范可行，不利于各學校專業實訓教學評價，無法保證該專業學生應該掌握怎樣的技術從而使該專業畢業生良雋不齊，有的學校電子商務專業學生就業形勢好，而有些學校電子商務專業畢業生不適應就業市場，就業率低。我認為，目前應結合專業教學改革傳統的考試和檢測學生成績的方法，不僅要變知識性考試為作品或畢業設計評定，同時，要加快建設作品和畢業設計評定體系建設，不能讓教師既當教練又當栽判。在傳統教學測試中，我們都有一套行之有效的辦法，但是，隨著考試方式改革，新的考試方式運行缺乏行之有效的制度，不解快這個問題，就不能促進教學雙方的積極性，就不能真正做好實訓教學工作，就不能按能力培養的要求培養社會需要的畢業生。

三、電子商務專業實訓教學模式的單一性和剛性不利實訓教學開展

教學模式是指教師如何開展教學活動，是一種教學活動的組織方式。傳統的教學模式是建立在學科知識結構體系基礎上的，以向學生系統地傳授各科知識為教學目的，而在當今，職業院校的畢業生要適應現代的就業形勢，必須以能力為本位來培養學生，教學活動不能局限于教室，實驗室。教學活動可以在車間、在商場。教學活動組織不能由教務處用計劃、課表的行政方法來進行。教學活動的檢查，也不是象查堂一樣機械，教學計劃也不能是剛性的。因為每位學生學習的能力不一樣，在教學中，教師可以根據實際情況調整。我們現在教學現狀是理論教學在教室，老師在哪里布道式地講授，學生在下邊東倒西歪。學校、教師還要考勤。就是要把學生整天限定在教室里。實訓教學就是上實驗室。學生實驗的內容是教師先規劃好，學生依樣畫瓢。學生所學的知識不能變成能力，只見樹木不見森林。因為這種教學模式違背按職業崗位要求的環境來進行教學。不按職業崗位的流程進行教學。教學活動應該按職業崗位的要求，該在教室就在教室進行，該在實驗室就在實驗室進行，教學活動適合在車間，我們就臨時在車間進行，這種身臨其境的教學模式下進行教學，學生學得快，掌握得牢，能夠形成職業能力。而我們現在實訓教學搞得好的學校，也是在教學過程外，按排學生在工廠實習。它是把這種實習和教學活動割裂開來，實在是“兩張皮”。同時這種實習也會因為組織不周密，而讓學生“放羊”。老師不是教學指導者，而是秩序的維護者。學生實習沒有和課堂所學結合起來，實習并沒有效果，實習回來寫一份報告作為實習成果。同時實習報告也不是檢檢實習效果的好方式。我認學教學模式應該根據實際由教師自由決定，發揮教師在教學活動中的主導作用，應體現在教學活動組織形式由教師根據所講授內容來決定。因而，改革現行行政式的計劃管理教學的方式非常必需。采用科研項目負責制方式進行教學管理是適應這種靈活多樣教學模式教學的需要。只有這樣才能使實行靈活多樣教學模式成為可能，才能真正發揮實訓教學效果。

四、電子商務專業實訓教學缺少供應鏈集成理念

目前電子商務專業是一個培養復合型人才的專業，也是一個工科和文科結合的專業，因而對雙師教師的要求較高，而現在社會上該專業教師既懂商務，又懂網絡的人才非常少，因而按照工作崗位的方法培養學生，缺乏真正具有雙知識結構和能力的教師。實訓教學效果可想而知。目前，各高校都是由懂這兩方面知識教師組成一個教學團隊，共同完成專業教學任務。由于沒有一個有效的體系將各個教師協調起來，因而，形成你講你的，我講我的，而我們的教材又都是學科知識體系式的教材，加大各個教師之間專業的鴻溝，學生學到的是零散的知識和技能。如果我們把電子商務專業所需的各種知識和能力，按照職業崗位組織起來，這樣就形成一個類似“供應鏈的體系”，如果我們電子商務專業的基礎課和專業課教師都理解這一供應鏈體系，都按照一個中心來組織教學，尤其是實訓教學按照這一原則開展，應能一定程度彌補雙知識和技能結構教師缺少的矛盾。要做到這一點，作為我們的專業帶頭人必須是雙知識和技能的教師，由他系統地組織各個教師的專業協作，形成集成效應。他就是這個供應鏈系統的集成商。另一方面，各個教師都必需結合自己的學科知識，結合專業崗位的要求進行知識和技能的再造，形成按職業崗位要求的知識和能力結構。形成以本專業知識和技能為主，對其他專業知識和技能有一定了解的知識和能力結構。

參考文獻：

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目前，生態化的需求不僅僅局限于自然環境領域，已慢慢滲透到社會生活的各個方面，教育領域也不例外。教學模式作為教學活動中的重要組成部分，教育生態化要想實現，教學生態模式的實現必不可少。隨著慕課逐漸進入日常的課程教學中，應用慕課這種形式，并將與日常的課堂教學方式相結合，這種形式猛烈沖擊了傳統的課堂教學模式。而在將慕課與網頁設計課程的相結合，并以此來構建教學生態模式的過程中，如何解決教學內容與各教學模式之間的對應關系、教師與學生在此過程中的地位和作用以及學習方式等成為急需解決的問題。

【關鍵詞】

慕課；網頁設計課程；構建策略；教學生態模式

在信息時代，各種各樣的新技術和新理念對課程資源和教學模式產生巨大的沖擊。在混合學習和移動學習的大背景下，多種樣式的新課程形式在這一大環境下應運而生，其中也包括規模大的、在線的、低門檻的課程形式———慕課，慕課的出現對傳統的知識傳輸形式產生一定的影響。本文從慕課這一課程形式出發，以教學生態為理論基點，結合社會對網頁設計人員的實際要求，來探討網頁設計課程的教學生態模式的構建策略。

1．慕課與網頁設計課程的教學生態的相關性分析

慕課與網頁設計課程教學生態的相關性分析可大致劃分為以下幾個方面：慕課與教學生態理念相互影響的大背景、學習輔助環境分析和網頁設計課程的教學與市場需求之間的矛盾等三個方面。

1.1教學生態的理念與慕課結合的大背景

目前，生態化的訴求不僅針對于自然環境，同時已經滲透到社會生活的方方面面，生態化已經成為很多領域的共同訴求，教育領域也不例外，生態化的趨勢也將成為教育領域發展的重要方向。教學活動中重要組成部分之一的教學模式，其生態化的發展勢必會影響整個教育生態化的發展。慕課作為信息技術發展下的新的課程形式，帶著其自身鮮明的個性特點沖擊著我們傳統的教學形式。認識和理解慕課，將其有效與正確地應用于相應的課程知識和操作技能的學習過程中，這種形式對相關的教學內容的教學產生一定影響。這些新影響不僅指的是一種新課程形式的使用，可能更多的是關于教學理論支點、教學組織形式和課程考核等相關方面的調整。在相關的課程體系下，如何高效使用慕課這一課程形式來合理組織學習資源，如何更加有效地與具體課程相結合來促進教學生態模式的形成，成為教學生態理念與慕課結合的過程中關注的重要方向。

1.2學習輔助環境分析

隨著信息技術在校園內的發展，可以使每個在校的學生通過各種各樣的通訊設備獲取海量的信息，比如：筆記本、臺式計算機、手機等設備。據有關研究發現：目前大部分的學生從很小開始就已經接觸網絡，其自身的信息素養和網絡的敏感性是比較高的，對網絡中所出現的新技術具有很強的接受力。而目前的教學組織形式主要是指課堂教學這一模式，眾所周知，這種模式是固定時間和地點的，具有比較大的約束性。而目前90后的大學生其對自由、個性的渴望比較強烈，學習領域也不例外。學習者對學習方式改變的需求與傳統的課堂教學之間矛盾越來越明顯。學習方式的單一性和學習資源固定性這些特征，勢必會影響學習者的自由性，最終可能會導致學習者的學習方式和學習能力趨向于單一性和泛化式發展。在網絡時代的大背景下，如何更好將新課程形式與常見的課程形式相結合，提高學生者的主體意識和能動性，豐富傳統的課堂教學模式，成為教學過程中需要解決的技術支點。

1.3網頁設計課程的教學與市場需求之間的矛盾

2015年3月底，的《中國互聯網站發展狀況及其安全報告（2015）》①指出：截至2014年底，我國網站總數已達到364.7萬個以上，比2014年度同比增長約14.1萬多個，主辦網站者達285萬個，其中為單位的網站主辦者約212萬個，其余為個人主辦者。據上面的數據分析：現在或將來社會對網頁美工、頁面制作、網站維護與管理人員的需求數量還是相當大的。其次，作為專業基礎課程和必修課程的網頁設計課程兼具知識面廣和與時俱進的特性，隨著頁面制作新技術的使用，為了適應社會的需求，其相關的教學內容需要做出一定的調整。而目前其課時安排是每周4學時，對于操作技能要求比較高的，以案例教學為引導的課程體系而言，如此的課時安排是難以滿足學習需求的。綜上所述：學習輔助環境分析，結合教學生態的理念與慕課這一新課程形式，基于調和市場需求與網頁設計課程之間的矛盾等方面因素，提出慕課視角下研究與探討其教學生態模式的構建策略。

2.慕課視角下分析構建網頁設計課程教學生態模式的策略

主要分為以下六個方面來分析慕課視角下網頁設計課程教學生態模式的構建策略：

2.1從市場需求的角度來設計課程內容

從網頁制作、網站開發和管理人員的市場需求的角度進行分析，挖掘社會對網頁設計的工作人員的深層要求，并與計算機網絡技術專業的人才培養方案進行具體比較研究，理清培養方案與人才需求之間的差異。從市場需求的角度來設計網頁設計課程的教學內容，做到學以致用、學能所用，使學生在學校學習的知識和技能能與實際應用相結合，使其在畢業后能很好融入到具體工作中。

2.2以模塊來劃分課程內容

根據網頁設計課程的特點和人才市場對網頁工作人員的具體要求，來確定網頁設計課程的具體內容，根據各課程內容的特點，將其進行教學內容的模塊化設計，利用各個模塊之間的聯系，并從各自特點的角度出發，來規劃與安排相對應的教學形式，并在具體教學模式的指導下，將慕課應用其中，來處理其中的課程資源、教師與學生各自的地位與作用、教學過程管理與課程考核等相關方面內容，用以形成具有一定指導與借鑒的網頁設計課程教學生態模式。

2．3多種慕課方式應用

根據具體教學內容具體分析的思路，將多種慕課方式應用到具體的課程教學模式中，來構建多種不同的教學模式，以此來實現教學生態模式的目的。筆者認為可以對模塊化的內容進行資源分析，將各種不同的慕課方式進行最優化的設計應。可采用借鑒的方式，將網頁設計相關的優秀的、成熟慕課應用其中，也可根據具體的情況來自主設計相關的慕課視頻資源，將各種不同的慕課方式應用到具體的教學模式中，動態觀察各個要素之間的作用和地位，實時調整過程監控和教學評價。

2．4選擇線上與線下相結合的教學模式

依據上述的分析：將市場確定課程內容、課程內容模塊化劃分、教學模式多樣性與慕課進行結合應用，以此來構建課程的教學生態模式。慕課為傳統的網頁設計課程的課堂教學提供優質的資源和相應的在線交互平臺，同時網頁設計中的相關內容還需要教師采用傳統的課堂教學，比如在用CSS+DIV布局的教學過程中，教師的面對面講授，手把手的上機實訓指導的效果會更好，應將線上與線下的教學模式結合起來加以應用。

2．5教師應對教學過程進行監控

在將慕課應用于相應的課程內容教學過程中，應加強對學生學習指導。讓學生感覺到現在的學習模式并沒有完全脫離了教師，師生還是一個緊密的聯系體。學生在線上的學習過程中，教師可根據不同的教學內容提出相應的思考問題和課外作業，引導學生不斷頭腦風暴，從而更好掌握此內容的學習。

2．6對慕課在網頁設計課程的教學生態模式中的定位

將慕課引入到網頁設計課程的教學生態模式中，出發點是為了調和人才市場對網頁設計工作人員的具體要求、網頁設計課程的傳統課堂教學模式與網頁設計課程特征三者之間的矛盾，目的是為了提高課程的教學效果，不能讓慕課牽著課程走，而是要采用合理的分析，結合慕課的在線、開放和視頻傳輸等特點，合理地加以運用。

3．結語

總之，在新技術的不斷涌現的大背景下，慕課作為一種新的教學形式，對傳統的課堂教學模式帶來沖擊，我們是全盤接收還是有條件的篩選使用，是每個教學工作者需要思考的問題。而具體到網頁設計這門課程中，要根據課程自身的特點與社會需求來合理確定教學相關模塊，并依據各教學模塊的特點及相關性來設計相應的教學模式，同時可根據教學模式與課時安排之間的矛盾，將慕課應用相關的教學內容中，以慕課視角下的教學生態模式的構建策略進行指導，最終目的是為了更好地提高網頁設計課程的教學效果，而并非為了技術而應用。

作者：張琳 單位：蕪湖職業技術學院

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篇10

關鍵詞：高職高專；新聞與傳播專業；實驗室；實訓

中圖分類號：G211文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2011）02-0108-02

20世紀80年代末，新媒體因特網進入中國，并以強勢姿態迅猛發展。網絡媒體的信息傳播量大于以往媒體的總和，網絡傳播的功能與技術也涵蓋了以往媒體的部分功能和技術。因此，曾被部分學者認為“已經飽和”新聞專業，煥發了新的生機，開始大規模地向新興媒體輸送人才。

在今日的信息化時代，任何企業、單位、個人都可以通過各種傳媒技術進行信息交流。因此有學者認為，媒體發展已經進入“泛媒體”概念時代。高職高專新聞與傳播專業就是在“泛媒體”環境下應運而生，并與傳統本科院校新聞與傳播專業形成錯位競爭。需要大量人才的各類網絡媒體等新興媒體，各類企業媒體以及基層事業單位的報紙、雜志、廣播臺、有線電視或攝錄像工作崗位和網站等媒體，是高職高專新聞與傳播專業畢業生的廣闊空間。新媒體傳播的主要特點是整合了傳統媒體的傳播功能，文字信息、視音頻信息等被融合在了一種媒體中。因此，僅接受一般新聞與傳播知識教育的學生不能勝任“泛媒體”環境的要求，新聞與傳播專業學生必須會使用多種傳媒技術。而高職高專注重實踐的特性，也使其新聞與傳播專業格外重視實驗室與實訓方面的建設。筆者將就任教的上海震旦職業學院的新聞與傳播專業，在實驗室建設與實訓建設方面的經驗與不足，在此與同行們分享，共同探討高職高專院校新聞與傳播專業建設的最佳模式。

一、實驗室建設

在以往的高校建設思路中，理科才需要實驗室，文科實驗室均起步較晚，沒有成熟的經驗，因此也是摸石頭過河。有條件的高職高專新聞與傳播專業一般會配備如下實驗室中的一個或多個：視頻編輯室、電視演播室、廣播錄音室、電腦編輯排版實驗室。這些實驗室對于培養學生技能非常重要。

視頻編輯室一般采用非線性編輯系統。學生在實踐中，通過攝像錄音設備采集的音視頻，在此實驗室中進行編輯，最終形成獨立、完整、流暢的視頻。并配有字幕、解說和音樂等。據觀察，此實驗室一直很受學生歡迎。因為在編輯視頻以及配音的過程當中，不但學到了技術，也發揮了想象力、創造力，并充滿了樂趣。筆者曾任教的學校，學生充分利用實驗室制作DV，節目多次在省市級比賽中獲得優異成績。

然而，此實驗室投入巨大，例如一套大洋非編系統，一期投入達120萬，還要培訓專門使用該系統的教師，一個人的培訓費在2萬以上。因此學校如果沒有雄厚的經濟實力和政府的投資，無法配備此實驗室。

（二）電視演播室

電視演播室配備有專業的舞臺燈光、視聽設備，主要滿足新聞專業的攝影、攝像用光及造型，電視節目鏡頭應用，可以錄播新聞、電視節目。如校園新聞、校園訪談節目等都可以在此錄播。

（三）廣播錄音室

廣播錄音室擁有一整套完整的廣播節目采、編、播設備。學生在此可以學會音頻、廣播制作等相關技術。

電腦編輯排版實驗室擁有一定數量的電腦，安裝了“方正飛騰”專業報刊編輯軟件以及網頁制作等軟件。是學生學習網絡技術、網頁網站制作技術以及報紙雜志排版技術等的實驗室。高職高專新聞與傳播專業學生的畢業去向，有很大一部分是基層事業單位和各大中小型企業的內部刊物，以及區縣級報紙雜志等，因此，學習報紙雜志排版技術對于就業非常重要。同時各類網站都需要大量的網絡傳播人才，學習網絡技術也是必不可少。因此，高職高專新聞與傳播專業應該根據學生的數量配備電腦，上課做到一人一機。

然而，目前幾乎大部分高職高專新聞與傳播專業的電腦采編實驗室都受制于資金不足，用盜版排版軟件不足為奇，大大制約了應用技術型人才的培養。

二、實訓模式

實訓是高職高專院校最為主要的實踐模式，主要是讓學生在實際操作訓練中掌握技術。高職高專新聞與傳播專業每學期安排的實訓一般為2～4周（不包括寒暑假）。根據學生掌握知識的循序漸進過程，筆者所在院校專業實訓分為三部分：單項專業能力、綜合專業能力、校外。大一進行單項專業能力實訓，大二側重于綜合專業能力實訓，大三則以校外實訓為主。

（一）單項專業能力實訓

單項專業能力主要是新聞與傳播要具備的最基礎的能力，例如采訪、基礎寫作能力，以及利用實驗室的傳媒技術操作能力（報紙排版、網頁制作、數字攝錄操作，Adobe Premiere PRO 2.0基礎操作、電視新聞專題制作等）。要把這些能力訓練融合到實訓中，關鍵在于實訓主題的安排。

以本校本專業為例，大一下學期四周的實訓主題安排的是調查報告。主要是培養學生初步的采訪與寫作能力。以及學生對社會的省察力和責任心。大二上學期四周的實訓主題安排的是新聞專題報道。即讓學生根據對專題的興趣，和對紙質、電視、網絡等媒體興趣，進行分組，展開專題新聞報道。這一實訓主題包含多種單項專業能力，如采寫編評，視音頻制作、新聞圖片制作。在新聞專題制作過程中都要利用實驗室進行電子文檔制作，編輯圖像等。由此可見，實驗室建設與實訓密不可分，實驗室的建設質量大大影響實訓效果。

（二）綜合專業能力實訓

大二下學期課程教學結束時為期四周的綜合實訓，把多種傳播能力訓練融合到一種媒體運作中去，讓學生熟悉媒體運作的全過程，是學生在掌握了全部的傳播技術和知識后的一次全面鍛煉。為了把大多數技能融入到綜合實訓中，筆者所在學校專業設計了以下實訓內容：1.基層報運行實訓。基層報運作綜合能力訓練項目的主要任務是使學生深入編輯部，通過一個周期的報紙編排出版，綜合運用前兩年所學的各門專業知識，了解辦報的全過程，并學會選題策劃、采訪、寫作、編輯、評論、攝影、廣告營銷、組版、排版、校對、發行等工作，最終印刷出一份自己學校的校報，或者內容風格有所不同的其他“成品報”。在整個實踐過程中，學生經歷了采、寫、編、評、攝等具體磨練，初涉媒介經營管理的戰略決策，獲得了作為傳媒人的成就感，也體會到了作為新聞記者的艱苦和責任。2.實驗電視臺的運作。實驗電視臺運作主要任務是學生在老師的指導下，制作一檔視頻新聞節目。學生前期選題策劃，在校園內采訪，后期在視頻編輯室和電子演播室里編輯制作電視新聞節目。這種實訓模式，如果運作得好的話，可以成為常態的學生實習基地。筆者曾任教院校的相關專業，每個月制作一期校園新聞，若干電視節目，如人物訪談、校園焦點等。制作的節目在網站上播出，反響很好。學生的創作積極性高，節目有一定的水準。3.網站運作。網站運作是學生在老師指導下制作一個包含一定量信息的網站。網站既可以是類似于學校、街道、居委會等基礎單位的網站，也可以是企業的官方網站。網站的設計必須包括一些文字信息，以及一些圖片、視音頻信息。由于單位、企業建立網站是發展趨勢，因此，網站運作作為綜合實訓內容非常必要。

（三）校外實訓

校外實訓主要安排在大三年級。上海震旦職業學院與若干媒體建立實訓基地。這其中既有中小型企業單位內部媒體、又有較大發行量的媒體。這一實訓模式對于增強學生實戰經驗，促進學生就業非常有效。

三、實驗室與實訓標準化建設

（一）實驗室規章制度建設

實驗室是高消耗教學場所，因此，為了延長實驗室各種器材的使用壽命，保證實驗室具有良好的文化、科學氛圍，使實驗教學等活動持續有序進行，筆者所在學校專業建立了一系列實驗室規章制度，做到科學管理、規范教學。目前，已制定的相關規章制度有：《電視演播實訓室規章制度》、《圖文出版實訓室規章制度》、《新聞電子采編實訓室規章制度》、《電視攝像機使用規章》，以及《學生實訓守則》。

實驗室規章制度需要學生、實驗室管理人員和教師共同履行和遵守，才能保證實驗室科學有序運轉。

（二）實訓標準化建設

為了讓實訓工作科學有序進行，上海震旦職業學院的新聞與傳播專業按照流程制定了一套實訓文件，標準化的實訓工作更加方便操作，易管理。1.實訓大綱。即實訓規劃。明確實訓的目的和要求，確定實訓內容，實施方案、并制定明確的考核方法。2.實訓指導書。即對實訓的具體教學工作的安排。包括訓練項目的性質和任務，實訓目標和要求，實訓內容，課時分配表，教學組織形式，考核辦法。3.實訓題庫。是強化實訓效果的試題庫。試題側重于實踐性。學生在實踐后期需要完成一次試題測試，便于老師檢驗實訓效果。4.實訓記錄簿。即實訓過程中的記錄，要求教師每天記錄。包括實訓地點、班級、實訓目的、實訓內容、實訓效果等。也是學生考勤的記錄。以上這些文件不但使實訓工作標準化，也為建立完整的實訓檔案打下基礎。2008年開始，學生的實訓成果也被制作成光盤、電子文件，使管理更加科學、方便。

綜上所述，高職高專新聞與傳播專業建設需要在硬件配置、標準化管理、標準化教學等方面多下功夫，除此之外，當然還需要政府財政的支助，以及校外企事業單位的支持。唯有如此，才能在“泛媒體”時代，為社會培養適應現代傳媒技術發展的合格人才。

參考文獻：

[1] 于鳳靜,何長文.新聞專業實踐教學探索[J].當代傳播,2009(1).