動畫畢業設計總結范文

導語：如何才能寫好一篇動畫畢業設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】藝術設計；“畢業設計”；畢業生；就業能力

理想的就業是當前每個大學畢業生在校學習的基本動力和目標，藝術設計畢業生同樣也是如此。然而，在設計專業本科學生的就業過程中，一方面，用人單位反映學生的實踐能力不足，從而招不到滿足企業實際需求的員工；另一方面，相當一部分學生抱怨找不到滿意的工作。為何會出現這種尷尬的局面？原因有多方面的，學生實踐能力特別是就業能力的缺乏是主要的。事實上，每個高校都有完整的實踐教學環節，而“畢業設計”無疑是重中之重。但是我們發現，“畢業設計”對學生實踐能力及就業的支持作用并不太理想。下文主要就設計專業“畢業設計”與畢業生就業能力的現狀及其關系進行深入地探究。

一、關于“畢業設計”

“畢業設計”是高等學校教學過程最后階段所采用的一種總結性實踐環節，是學生針對課題綜合運用所學專業理論和技能獨立解決實際問題，是對大學四年學習的升華，是實現人才培養目標、全面提高學生素質的重要過程。

本科“畢業設計”一般開設在第八學期，由于各方面原因，企業的招聘工作提前到第七學期，畢業生的應聘也隨之開始，而此時學生正在進行專業課的學習，畢業設計環節還沒有開始。顯而易見，“畢業設計”落后于畢業生就業進程，自然也就不可能對就業產生支持。

大學四年級下學期“畢業設計”全面展開，但同時也是學生就業選擇、考研復試的關鍵時期，“畢業設計”與就業之間產生了沖突，學生真正投入到畢業設計上的時間和精力明顯不足，敷衍了事，甚至出現抄襲，學習效果可想而知。部分高校考慮到當前就業形勢的嚴峻性，為了讓學生有充足的時間落實工作而不惜降低課程要求，“畢業設計”流于形式，因而作品質量總體下降，教學大打折扣。指導教師既要對學生的畢業設計負責，也不得不考慮他們所面臨的就業壓力，處于兩難境地，指導畢業設計的熱情不高。這種尷尬局面主要源于學生、管理者和教師等對“畢業設計”沒有深入的認識，將其和就業對立起來。

另外，“畢業設計”的選題和過程閉門造車，沒有較好地考慮社會需求，從而造成和市場割裂。藝術設計有別于其它專業，是市場經濟發展的產物，是為社會和人們服務的實踐活動，需要融于市場之中，因而設計教學要突出對學生理論與實踐、創新能力和應用能力相結合的培養。而當前畢業設計選題大多數采用虛擬性課題，雖然有些創意新穎、形式完美，但由于忽視了市場具體需求，設計作品與實際要求存在較大差距，不具有商業價值，因而得不到客戶的認可，設計成果停留在展板上，也不可能轉化為實際應用，對設計應用能力的提高沒有針對性，顯得有些蒼白無力。此外，多數高校的設計專業辦學時間不長，并多以青年教師為主，而多數教師碩士畢業后就直接到高校任教，缺乏一定的專業實踐經驗，教學停留在理論階段，對畢業設計的指導更是難以深化。

二、畢業生就業能力

畢業生就業能力是指畢業生在校期間通過掌握知識、技能以及提高綜合素質，最終實現自身滿足社會需求、實現自我價值的能力和素質，主要體現在畢業生應具有扎實的專業技能以及創新能力。由于藝術設計的專業性質和社會需求的多元化，畢業生還應具有準確把握社會需求、與客戶溝通、團隊合作、項目管理甚至業務等多方面的能力。筆者有過公司工作的經歷，明顯感覺到溝通能力的重要性。藝術設計需要服務于社會，這就要求設計師在設計過程中要多和客戶交流，努力向客戶推銷自己的創意，反之最好的方案也有可能得不到客戶的認可，從而停留在方案階段。

伴隨著經濟的快速發展，我國高等教育也得到了迅速發展，并走到了大眾化階段。藝術教育更是迎來了“”，各類高等院校不顧條件與否都紛紛開設設計專業，中國已成為世界上設計教育規模最大的國家。“藝術熱”為高校帶來可喜發展勢頭的同時，也面臨一系列嚴峻問題。藝術設計專業招生規模急劇擴張，許多高校師資力量和教學設施等軟硬件條件幾乎突破了極限，以致教學質量得不到保證，學生整體素質出現滑坡，不能順利就業。例如，從我國高校動畫專業的發展來看，2003年全國開設動畫專業的高校達到93家，在校學生7000人左右。2006年達到447家，擁有動漫院系的高校就有230家，在校生總人數達到6萬。現在又有多少家，還沒有準確數字，但可以肯定的是，比2006年要多得多。而2004年，我國動畫專業的研究生不超過10人。如此龐大的動漫教育機構，師資卻極其缺乏，教學質量難以保證，學生就業率和就業質量處于低層次。2011年，動畫更是排在紅牌專業（失業率較高，就業率持續下降且薪資較低的高失業風險型專業）的首位，動畫教育潛藏的盲目性和功利性給動畫行業帶來深層次隱患。這是一方面。

另一方面，市場對人才的需求日趨理性，企業急需招聘能直接勝任崗位需要的設計人才，以免增加人力資源成本。而高校所培養的學生與市場需求之間存在著一定的差距，畢業生對其它相關行業一無所知，缺乏市場實踐能力，面臨從校園到市場、從學生到職員的轉變，不能立即滿足崗位的需求，陷入不能及時就業的被動局面。此外，隨著科技的進步和產業結構調整，新材料、新工藝大量出現，知識更新換代周期明顯縮短，人才需求層次發生變化，對學生就業能力的要求也在不斷提高，人才培養與社會需求之間的矛盾日益尖銳。

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【關鍵詞】室內藝術設計專業；畢業設計；多維度的創作模式

隨著我國經濟建設高速發展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時，對居住環境的審美質感也提出了更高追求，營造一個舒適、健康、實用性強的居住空間，這也使室內藝術設計被越來越多的人所認可。為了培養更多的設計專業人才，全國各大院校紛紛開設室內藝術設計專業，而在人才培養過程中，需要對學生的畢業設計進行綜合性考核，其目的在于通過展示學生的畢業設計創作思路及設計成果，以此掌握學生對室內設計專業的學習情況。但是，由于學生在畢業創作中缺乏對行業標準、創作標準、創作內容與展示方式的認知，導致學生的畢業設計作品在被評價過程中往往缺少全面的展示內容，這就需要在室內藝術設計專業中探尋一種更加科學的、適應考核目標的多維度畢業創作模式。為此，依托寧夏民族職業技術學院藝術設計系室內藝術設計專業的課程改革與實訓室建設，對室內藝術專業多維度的畢業創作模式進行探討與實踐。

一、項目調研——區域化調研及前期方案實踐

為了探尋更加多元的室內設計專業畢業創作模式，本文在2017年3月至2019年5月，對寧夏大學美術學院、北方民族大學藝術與設計學院、寧夏職業技術學院藝術設計學院及銀川能源學院等多所院校的環境藝術設計和室內設計專業畢業設計進行了調研。通過調研了解到，這幾所院校關于室內設計專業中的畢業創作模式有特點，能結合培養學生的專業層次展開創作實踐，通過設計文案、效果圖展示、手動模型制作等層面完成展示，但也缺少設計過程的總體框架和具體的展示內容。有些本科院校的設計方案從創作的層面很有想法，但脫離實際施工建設能力，紙上談兵；有些高職院校的畢業設計不夠系統，只有效果圖，對待戶型和設計風格研究還不深入。因此如何開展畢業設計和全面的把握展示維度，需要更為專業的實踐思路和框架，要立足區域經濟發展、滿足行業實踐的要求、能結合老百姓所向往的居室空間美學，研究的實踐意義在此尤為重要。在調研過程中，團隊成員通過外出調研（學校及企業）、整理資料、分享心得，并結合企業見習時的工作實踐，探索能結合地區實際工作思路，最終確定項目實踐過程：首先由專業教師來指導項目實踐方向，從企業崗位實踐的角度幫助團隊成員對畢業設計的重要意義進行系統性梳理；由學生收集相關趣向的專業資料，并在課下對本地區在建樓盤進行實地考察，了解吳忠城區樓盤的定位及特點，掌握擬實踐項目中的室內裝飾方案的前期情況，并將具體的畢業設計思路和施工方案匯報給教師，再由教師對畢業創作的思路是否具有創新性、是否已經“執行過”、調研資料是否充分、是否具有代表性等進行評價。在對前期預案初步審核后確定具體實施內容，最終鎖定吳忠市碧桂園的室內設計項目。然后教師結合設計主題的設計框架及具體內容，根據成員的特長對具體任務進行分配，團隊成員按照小組的方式來分解戶型，并對具體的創作實踐內容進行實踐，以此繪制出畢業創作設計的草圖方案。在草圖繪制時，考慮到團隊成員并不具備豐富的工作經驗，因此在落實設計任務前期，需學生對大量的設計草圖進行繪制，使學生在繪制草圖過程中能夠對戶型結構有更加深入的理解，客廳如何設計、餐廳如何設計、主次臥的格局陳設如何，團隊成員在草圖繪制時將當下主流的審美特點（服務地區老百姓的居住向往）及造型創意融入到畢業創作之中，按照自己的設計想法來對設計創意的草圖進行手繪，再由教師對學生的手繪草圖進行復審，以此判斷學生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規范要求，并對最終的戶型風格及實踐整體性進行確定。這樣，在對碧桂園工程的建筑草圖進行繪制后，可確定項目創作風格，為畢業創作的后續開展提供了一個明確的視覺形象初期方向。

二、中期項目實踐——方案細節的制定與實踐

在室內裝飾行業中，室內設計需要明確具體的創作主題和設計風格，并梳理創作要求，以此明確室內空間的具體設計思路。在中期實踐中，按照企業具體操作流程來對戶型的施工平面圖、三維效果圖及具體的設計說明等進行創作，使創作表現的思路及專業水準能從多視角進行展現。施工平面圖是中期實踐的重要環節，團隊成員在利用前期測量的室內結構數據，利用AUTOCAD軟件對其放樣，繪制出嚴謹且完整的專業施工平面圖。在平面圖中，不僅要表現完整的室內結構的形體特征，還要對改造區域、門扇開拉方向、電源插座的安裝位置等細節加以注明，為后期效果圖設計環節奠定良好的基礎。此環節不僅考核學生對軟件的應用能力，還對平面圖的繪制準確性、嚴謹度、創意性進行考察。為了使畢業設計作品能夠獲得最佳的展示效果，室內藝術設計專業學生在進行畢業創作時，還需從三維效果圖、VR實景制作、裝飾材料及施工工藝等方面進行入手，使創作內容能夠得到多層面和多維度的展示，無論是從項目研究的維度還是教師與企業考評人才的標準，都是很好的創作內容。三維效果圖的設計能使“客戶”便于直觀感受未來施工完畢的居室效果，優秀的三維效果圖制作不僅考察學生對3DMAX軟件、渲染器及圖形處理軟件的應用，還能體現設計師的設計功力，有些設計師在繪制中拋開施工工藝和裝飾材料特性，使得項目成為紙上談兵。在項目建設中期，指導教師要求團隊成員了解合作企業的施工過程，對整體的施工細節進行詳細的梳理，并在課余時間調研裝飾材料市場，了解不同裝飾材料的規格、質感、造價等信息，只有這樣，團隊成員在三維效果圖設計中才會胸有成竹。并且，3D模型擺設、貼圖材質的考究性與運用個體主張的原創性，最大程度的改造居室內容，發揮團隊成員的創造力，不斷為整體風格樣式的統一性打磨。全套的三維效果圖在教師指導下已全部完成，單憑平面圖真實效果還不能滿足當下消費者的“口味”。因此，團隊成員將全套模型與效果圖運用VR實景的制作方式，觀眾可以通過掃描所生成的二維碼就可看到整體設計的實景狀況，不僅成本低，還能更好的滿足當下消費者對設計方案的體驗。綜合性的設計思路，從實踐的角度可以體察學生的專業能力，能夠服務未來的工作崗位，對教學實踐而言，也有助于對學生核心課程的實踐能力進行評價，從而使學生在后續就業中能夠讓用人單位對其專業能力有更加深入的了解；并且，學生在對項目進行室內設計時，還要對畢業創作中積累的心得及經驗進行撰寫，并形成具體的工作筆記，以便于學生在畢業后能夠在建筑室內創作中掌握相應的工作經驗和設計維度。

三、后期項目建設終結及評價

項目實踐后期，團隊成員將過程中的實踐成果總結梳理，有代表性的作品進行裝裱展示（手繪、效果圖等），對施工預算、施工材料匯總表與大家分享，并在畢業答辯中完成匯報，對表現優秀的團隊成員進行表彰。最終成果體現有碧桂園戶型手繪效果圖一套、平面施工圖一套、三維效果圖一套、VR實景作品一套（掃碼觀看），附帶設計說明、施工材料、工人工費及設計費預算書一份，使用材料匯總表一份。項目實踐過程由指導教師及企業兼職教師把控項目的創作方向，通過對每個階段的掌控和評估考核團隊施行成果，對不合理或者不足之處應及時改進，實現學生能力的逐步提升。

四、項目建設取得的成果

研究實踐的初心在于更好的推進藝術設計系畢業設計的規范化，結合每屆畢業生的設計思路和行業市場的變化，通過任務的研究進行實踐性的探索，有助于全面提升專業課程實踐教學的拓展性，在具體的教學過程中建立起專業課程與崗位實踐真實的聯系，充分挖掘畢業設計的深度及評價內容，引導學生整體把握專業課程學習意義和創新意識，重視當代高職專業發展的取向，從而對教學對行業變化有更清醒的認識，對改革專業課程的教學手段和傳統教學方式，具有十分重要的應用價值。

五、項目建設中存在的主要問題及解決辦法

問題一：工藝制作及材料屬性不明確，施工工藝影響手繪效果的表現。在建設過程中期，團隊成員對裝飾材料還沒有清晰的認識（藝術設計材料與施工工藝實訓室還未建成），只知道種類、名稱，不清楚品牌、規格、質量，對施工工藝不夠了解，在繪制草圖時只能聯想，極大的影響了項目的建設進度。解決辦法：以問題為導向，校內咨詢專業教師（林濤老師、高雅老師），從理論層面解決材料與施工技術難題；校外施工現場的考察調研，到施工現場真實的觀察技術工人的加工與安裝，破解技術難題，更好的將理論與實踐相結合。問題二：室內漫游動畫的制作成本過高、制作周期太長。項目實踐初期，當時室內裝飾行業對漫游動畫專業要求不高，只要能滿足公司宣傳或客戶觀看就可以；但最近幾年在影視動畫領域發展很快，市場對漫游動畫的效果要求更高，真實還原實物場景是設計所追求的效果，但是目前室內設計專業人才培養方案中還未開設這類課程，因此影響作品的后期展示。解決辦法：結合行業和市場的現狀，改變創作思路，選擇VR實景制作，觀者通過掃碼能自主的觀看未來房間的設計效果。問題三：目前學校對待設計專業的畢業設計作品匯報展還不夠重視，學生花大力設計，自掏腰包制作成品，但學校對作品展的場地和推廣還不夠完善。希望通過項目的建設，能使學校領導高度重視學生畢業設計的展示。

六、結語

我國建筑工程產業的蓬勃發展，使室內設計正被越來越多人所接受和歡迎，在室內設計專業的畢業創作模式中，針對學生在畢業創作中缺乏必要的創作標準與展示標準等問題，實踐多維度的室內設計專業畢業創作模式，能夠使室內設計專業的教學拓展性大大提升，并使室內設計專業能夠將具體的室內工程項目和行業專家評價聯系起來，進而使本專業所具有的專業維度得以充分挖掘，使學生能夠更加深入的理解室內設計的學習意義。本文提出一種多維度的室內設計專業畢業創作模式，在提高學生主觀能動性的同時，也能幫助教師對學生的畢業設計作品進行更加多維度的展示與評價，具有推廣價值。

參考文獻：

[1]宋國棟.高職院校室內設計專業畢業設計教學模式改革研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（2）：13-14.

[2]海建華.室內設計專業畢業設計教學的幾點思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（3）：160-162.

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侗族民族服飾色彩常用黑、青（藍）、深紫和白等四色。黑青色多用于春、秋、冬三季，白色多用于夏季，紫色多用于節日。女裙分季節，多用黑色。講究色彩配合，通常以一種顏色為主，類比色為副，再用對比性顏色裝飾。主次分明，色調明快而恬靜，柔和而嫻雅。侗族的服飾普遍沒有苗族華麗，銀飾的使用無論從式樣和數量上都比苗族少許多。侗族服飾樸素，色調以青、藍、白、紫為主。男子多穿對襟短衣，或右衽無領短衣，包大頭巾。女子上穿大襟無領無扣上衣，下穿百褶裙或長褲，束腰帶、裹腿，包頭帕或戴銀冠及各種銀飾等。

2服裝專業畢業設計開發

根據院校的辦學理念和人才培養目標，《畢業設計綜合實訓》一致認為是服裝專業課程中重中之重［2］，做好畢業規劃設計需遵循課程標準、教學內容設計、考核評價標準三大原則。

2．1制定課程標準

課程標準規定了各門課程的性質、設計思路和課程目標（包括知識目標、技能目標、情感態度目標），核心內容包括課程內容和要求，設計了教學方法、合理利用教學資源、綜合教學評價，全面體現了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的課程功能。對加強學校課程建設、提高教學質量，培養素質全面、富有創造性的人才起到了推動、儲備作用。

2．2教學內容設計

根據服裝畢業設計課程的教學需要，《畢業設計綜合實訓》對服裝設計的重要性、畢業設計的前期組織和選題、實用裝、創意裝的設計方法和設計流程、畢業設計作品匯展以及畢業生求職技能指導等進行輔導［3］。

2．3考核評價標準

課程教學評價遵循整體性、全面性原則，注重教學的“多元化、多方式”評價，改變以考試成績一錘定音的評價方式，注重學生設計制作全過程中的學習態度、學習能力、職業素養和技能水平的整體評價。改革傳統單一的評價方式，注重T臺展示和靜態展示相結合方式進行評價。讓低年級的學生、學校其他科室的教師和學校的領導作為評價主體，以投票的方式作為畢業設計作品評分的標準，一改以前師傅帶徒弟，一切師傅說了算的應試教育的評價模式，改由更加公平、更加公正和更加合理的民主投票評選方式，更激發學生對畢業設計的積極性，以及對行業的熱愛。

3《畢業設計綜合實訓》課程實踐

3．1實施新的課程標準

課程標準內容包括課程性質、設計思路和課程目標（包括知識目標、技能目標、情感態度目標），核心內容包括課程內容和要求，教學方法、教學資源和教學評價。

3．2校本教材《服裝專業款式設計》中民族服裝進行推廣應用

深入了解廣西民族特色服裝，記住壯族、瑤族、苗族和侗族各族服裝每個細節，找出各族服裝精髓進行分析、提煉。結合系列服裝要求，設計出屬于自己的畢業設計服裝，為自己的學業又增一彩。

3．3運用多媒體對畢業設計展開教學

多媒體技術使知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音和影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，例《畢業設計綜合實訓》課程在課堂教學中就非常需要借助多媒體技術，如系列設計的形式、面料的效果、模特表演、T臺展示及流行趨勢的掌握、各時裝會等，沒有直觀地觀看效果是無法想象出來的。只有通過多媒體展示才能更好地激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，以達到最優的教學效果［4］。

3．4教學學習評價

學習評價，是根據了解學生學習已達到的水平和學習中存在的問題明確目標，采用及時、有效的方法讓學生自我評價、自我總結，達到目標進步。3．4．1問題歸納收集、歸納學生在畢業設計中可能出現的個別問題和普遍問題，為以后教學提供有價值的的信息。3．4．2教學評價對學生兩年的學習成果進行檢驗，并讓學生自主地經歷一次服裝從設計到制作完成，再到T臺展示的服裝設計制作的完整流程，為學生今后在各個工作崗位上清晰自己的工作任務打下良好基礎。3．4．3教學反思對本課采用的教學方法和手段是否最佳，還能否采用更為有效的教學方法做更進一步的思考和探索。

4結語

篇4

關鍵詞分層教學；數控技術；畢業設計；實施

1高職數控技術專業畢業設計環節分層教學的必要性

1.1學生生源層次不一

目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨招生考試錄取、報道注冊錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學生生源參差不齊，學習狀態多樣化，學習成績差距大；然而在專業人才培養方案制定的過程中，培養目標卻是統一的，尤其在專業綜合訓練環節，如何通過畢業設計論文環節來檢驗高職培養目標帶來了極大的難度。

1.2畢業設計選題單一，偏離培養目標

通過近五年我院數控技術專業畢業設計執行情況統計，目前數控技術專業的畢業設計依然是以畢業設計論文形式進行，這種模式已經不符合當前高職教育培養的對象以及培養目標的要求。我院數控技術專業畢業設計內容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數控加工工藝裝備（設備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設計內容之后，進行畢業設計說明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統一的畢業設計模式及要求，無法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業的需求。

1.3受提前就業影響，畢業設計輔導監控難、質量差

伴隨著高職就業壓力的增大，就業時間越來越早，高職畢業生基本上在大三一開學就投入到應聘熱潮，一旦學生簽約，大部分學生將面臨立即上崗的要求，往往在就業與畢業設計環節的取舍上，高職院校基本都是以就業作為首選。這樣一來，畢業生只能將老師布置的設計題目帶走，到企業去，邊工作邊搞設計。進入企業，畢業設計的輔導監控就落空，從而造成了畢業設計質量差，答辯各環節成績低，甚至有的同學畢業設計資料無法達到要求，不能順利進行答辯，這樣給畢業生綜合實踐環節的成績評定帶來諸多不便，現在就業與畢業設計之間的矛盾越發凸顯。

1.4畢業設計與頂崗實習脫節

畢業設計是高職畢業生的最后一個專業綜合實踐環節，目前高職畢業設計的形式受到其內容的制約，基本上都是由指導教師給出畢業設計的題目，學生在老師的指導下，在校內完成畢業設計并進行答辯。在人才培養方案制定的過程，畢業設計完成之后，再進行頂崗實習環節。數控技術專業的頂崗實習主要是進入畢業生就業單位實習，隨著學生就業的普遍提前，大部分學生在大三第一學期就已經簽訂就業協議，隨后即進入企業進行頂崗實習，提前就業影響了畢業設計環節的進行，同時學生進入企業頂崗實習，沒有時間、也沒有精力再完成畢業設計環節的任務。

1.5畢業設計環節分層教學迫在眉睫

如何解決高職學生生源層次多樣化，畢業設計論文模式偏離培養目標，畢業設計輔導監控難、質量差，畢業設計與頂崗實習脫節等現實問題，我院通過多方調查研究，成立課題組，探索出分層次教學，數控技術專業畢業設計可以進行畢業論文設計、試件加工、CAD/CAM設計、頂崗實習報告等多種模式的學習方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業論文要求，又滿足頂崗實習學生，專業綜合實踐與就業相結合，解決就業與設計矛盾。在校生也可根據個人學習情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設計，或者做試件加工，從而提升不同層次學生在畢業設計環節的設計質量，指導老師根據不同層次學生針對性的指導，學生專業綜合實踐效果更好，解決了種種矛盾。

2數控技術專業畢業設計分層教學實施的保障條件

分層次教學極大地解決了目前高職數控技術專業畢業設計存在的主要問題，但是要滿足不同層次學生進行不同模式畢業設計需要一定的保障條件，我院在該項目實施過程中，各界領導給予了大力支持，各部門分工協作，為分層教學的實施提供了條件。

2.1設計室

對于學習成績較好、進行畢業論文設計的同學，數控學院提供了足夠容納設計學生的設計室。設計室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設計工具，以及設計用的機械加工工藝手冊、零件設計手冊、公差手冊、夾具手冊、刀具手冊、量具手冊等設計資料，為設計的順利進行提供條件。

2.2CAD/CAM實訓室

對于軟件應用水平高、進行CAD/CAM設計的同學，數控學院提供了CAD/CAM實訓室。該實訓室有高配置電腦100臺，能快速流暢運行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。

2.3數控實訓基地

對于理論學習成績一般、動手能力強的同學，畢業設計環節重點訓練其一項專業核心技能，數控學院提供數控實訓基地對畢業設計學生開放。我院數控實訓基地目前有CAK6136數控車床10臺、CL-20A全功能車2臺、XD-40數控銑床10臺、1055VMC加工中心6臺、CTM450電火花2臺、DMWG320T6線切割4臺，這些設備在課余時間全部對畢業生開放，保證試件加工同學進行技能訓練及畢業設計產品制作。

2.4頂崗實習企業

對于因就業參加工作，或進行頂崗實習無法順利進行畢業設計環節的學生，學院積極聯系頂崗實習單位，為學生創造便利條件，通過企業給定題目或者完成頂崗實習報告的形式進行畢業設計。數控技術專業目前擁有校企合作工作站1個、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協議，與西安華元機械有限公司、寶雞秦川機床發展集團、西北工業集團、西光集團、西安東風儀表廠、陜飛集團等企業簽訂校企合作協議，為學生進入企業進行頂崗實習提供保障，同時這些企業對進入企業實習的學生，都安排專門的技術人員進行工作和設計指導，保證了學生學業的順利完成，同時能盡快完成從學生到技術人員的工作角色轉變。

2.5師資條件

分層次教學，除了必備的硬件條件以外，師資隊伍也是最重要的保障之一，根據學院教學管理規定要求，參與畢業設計指導的教師必須是講師以上職稱。數控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級職稱17人，中級職稱14人，為分層次教學提供了必備條件。2015屆畢業設計指導過程中，各個環節有專門教師負責指導，參與畢業論文指導教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設計指導教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數控加工設計指導教師8人，其中高級技師5人，技師3人；參與頂崗實習聯系指導教師5人，均為講師。

2.6制度保障

在分層次教學實施過程中，嚴格按照教務處、實踐教學管理處、質量監控中心、數控學院各級部分的規章制度執行實施。教務處、實踐教學管理處聯合下發的畢業設計管理規定，明確了畢業設計目標、任務、內容、效果、指導教師要求等內容，實踐教學管理處定期對畢業設計執行情況進行檢查，每年度進行評比；質量控制中心則按周、按月進行檢查反饋，起到很好的督促作用；數控學院不定期進行檢查指導。各部門協調合作，保障了畢業設計環節的順利進行。

3數控技術專業畢業設計分層教學實施過程

2015屆數控技術專業畢業設計環節，共有160名學生，參與指導教師31人，通過項目組成員共同努力，形成了一套分層次教學模式。

3.1畢業設計題目審核

參與數控技術專業畢業設計指導的教師進行選題表填寫，選取畢業設計題目。要求設計題目要符合分層教學要求，突出專項技能特點，設計題目要有新穎性，能調動學生設計興趣。

3.2專業指導委員會審核、公布選題

對教師所申報的題目，教研室組織專業指導委員會審核，通過并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過選題、指導教師名單在第一時間公布給學生，學生可以根據個人特長提前考慮設計方向。

3.3學生選題，院部審核

通過專業指導委員會審核的設計題目、指導教師，以及教師指導人數，將通過學院公共平臺，向數控技術專業畢業生公布，學生可以根據個人的學習情況、就業情況，以及興趣愛好選擇題目，選擇指導教師，完成后交院部審核。院部學籍管理員與教研室共同對選題學生進行成績分析，進行綜合評價。選擇進行論文設計的學生，要求學生綜合知識豐富、機械基礎課及專業核心課成績優良；進行CAD/CAM設計的學生，要求至少有一門軟件應用課程優秀，能熟練進行三維設計及二維設計，有解決復雜曲面設計加工的能力；數控加工的學生，對理論課知識要求低，重在實踐技能的鍛煉；需提前就業的學生選擇頂崗實習報告，進企業聯系企業指導教師，完成企業設計任務。根據審核結果，通過的進入實施階段，不通過的則需要教師指導重新選題。

3.4畢業設計實施

進入實施環節后，各指導教師要嚴格按照學院各項規章制度的要求，分別在不同的設計環節進行指導。論文設計指導教師在設計室進行7周各階段的設計指導，完成論文資料、工藝規程文件；試件加工的學生，則在數控實訓基地，由指導教師進行工藝方案確定、加工指導，完成試件的加工，并保證各項加工精度要求；CAD/CAM設計環節，學生有指導教師在CAD/CAM實訓室進行產品設計、造型、仿真加工等，最后形成動畫、視頻等影像資料；頂崗實習學生在校企雙導師指導下，完成企業題目或者頂崗實習報告。

3.5設計資料整理、答辯

各環節主要設計任務完成后，要求學生按照數控技術專業畢業設計資料要求，完成對應的論文、加工件、CAD/CAM動畫視頻、頂崗實習報告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規范要求，完成設計內容，待指導教師審核簽字后，進行答辯。數控技術專業畢業設計答辯，由專業指導委員會統一組織實施，邀請企業專家、校內外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。

3.6成績評定

數控技術專業，分層次教學后，畢業設計環節成績由三部分組成：畢業設計過程占40%，設計資料占30%，答辯成績30%，重點突出畢業論文、數控加工、CAD/CAM造型、頂崗實習的過程訓練，從而提升畢業設計質量，調動設計的積極性、參與性。

4分層教學取得成效

4.1分層教學培養了不同層次、有特長的人才

將不同層次的學生采用單一的模式進行畢業設計這種舊的模式，變為根據不同層次進行多種模式的學習，這種狀態的轉變，有利于發揮學生特點培養專項技能，更符合人才培養目標，有利于培養有特長的專業技術技能人才。

4.2監控組織更到位、設計質量顯著提升

分層次教學避免了一刀切，離校難監控，畢業設計質量差的現狀。通過分層教學，管理部分及企業專家一致認為，學生設計質量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現。

4.3緩解就業與設計沖突，畢業生受到頂崗實習單位青睞

提前就業進入企業的學生，通過企業題目或者頂崗實習報告的形式進行畢業設計，減輕了學生的學習壓力，在工作中總結、學習，能更快地融入企業、融入崗位，改觀了以往設計內容與工作內容不符，失去綜合訓練意義的尷尬。通過改革，進入企業頂崗實習的學生，通過這種企業安排設計、指導設計，協調了校企關系，同時縮短學生培訓時間，受到單位的青睞。

5思考與瞻望

學生生源多元化、學習狀態參差不齊是高職學生的現狀，如何解決這種復雜狀況下學生的培養，越來越值得職教人深思。雖然我院數控技術專業在畢業設計環節采用了分層次教學模式，但是在公共基礎課、專業課程的教學過程中仍然是以大班集體授課，如何調動各層次學生的學習積極性，培養符合社會需求的高素質技術技能人才需要我們繼續探索和研究。

參考文獻

[1]潘冬.高職數控技術專業畢業設計現狀分析及對策[J].亞太教育,2015(27):140.

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關鍵詞：動畫；游戲；創新型教學

一、動畫與游戲產業的發展狀況

隨著我國經濟的不斷發展，各行各業都在不斷進步和完善，動畫與游戲產業也是如此。調查顯示，21世紀最具發展潛力的朝陽產業――動漫游戲產業，在中國市場具有1000億元的潛在價值空間。中國力爭在未來5至10年內，躋身世界動漫大國和強國行列，動漫游戲行業已顯示出誘人前景。

目前，動漫游戲不只是局限于一些大型的單機游戲和網絡游戲，手機游戲也發展迅速并不斷完善。動漫游戲產業化、基地化、集團化和國際化的發展現狀和趨勢，對專業人才提出了很高的要求，而專業人才來源于專業教育。就目前國內專業教育的狀況而言，遠遠不能滿足對動漫人才培養的需要。

二、創新型實踐教學體系概述

1.課堂學習和在校實踐

若要進步，就要創新。在目前國內的高校中，雖然有與動畫游戲產業相關的專業，但是都沒有自己的特色，所以一些學生甚至到畢業后都不知道自己大學四年學了什么，導致在就業中處處碰壁。學生日常接觸到的許多有關動畫和游戲專業的課程，雖然內容十分豐富，但是與實際相偏離，對自身的能力提升并未起到很大的幫助作用。因此，教師應指導學生聯系實際來學習課程內容。學校可以通過科研活動鼓勵學生參與，便于學生更好地學習研究，并不斷完善自己。這樣學生不僅認真地完成了教師布置的作業，也極大地提高了自身的能力和對此行業的了解。以發展眼光看，大力發展和完善教師實踐教學應該是教育中的一項重要任務。

2.校外實踐

很多學生在寒暑假期間并未結合自己的專業去實習，大多數只是等待著大三的實習。其實這是一種對自己極不負責的表現。每個學期的假期加起來大約是六個月的時間，這六個月中可以學習到很多新的知識和技能。所以學校應該倡導學生在假期中到校外去實踐，學生通過校外實踐可以更好地掌握和熟練專業技能，在實踐中也能更好地與人交流和合作。假期結束后，學生可以把自己在校外實踐的作品帶回學校與教師和同學交流，有助于在今后學習中補缺補差，更快地成長。

3.畢業設計

畢業設計也是很重要的一項任務，它不僅僅是學生畢業考核中的一項內容，更是對學生這四年專業學習的總結。在畢業設計環節中，我們可以讓學生參加跟專業相關的比賽，引起學生對專業學習的重視。學生通過比賽規定的內容并結合學校中所學的知識進行創作，可以更好地與實際相結合。而且，如果學生在比賽中獲獎，就能提高學生的自信心，今后到工作單位參加面試時也可以為自己加分。

三、將動畫與游戲產業應用到創新型教學體系中的方法

1.在項目中分步實施教學

結合課程的特點和培養目標，教師可以布置相關任務交由學生自己處理，培養學生的自主學習能力，讓他們積極探索課程之外的知識和技術。教師在課程教學中應結合課程特點，引入有一定創新和創作空間的項目。對于動畫與游戲教學來說，最有效的方法是以案例帶動教學。在案例中穿插知識點，便于學生理解和記憶并解決相關問題。教師可以在實踐中糾正學生的錯誤，并時刻注意在項目中融合課堂外的一些相關理論知識，引導學生主動學習。

動畫與游戲產業應用到創新型教學體系中主要分為六個階段：階段一，教師根據教學內容和目標進行項目設計；階段二，組織學生進行分組討論，并研究項目的可行性；階段三，教師通過案例演示，強調其中的知識點，提供有助于項目的資源等；階段四，學生運用所學技能分工進行專業創作；階段五，督促學生寒暑假到公司進行實習，并合理運用課堂所學的知識技能；階段六，對項目進行評估，教師與學生互評，學生交流經驗，鞏固專業技能。

2.在項目中實施分組分工教學

項目要貼近就業，符合實際需要。通過課程要求，可將題目布置下去，讓學生自主選擇。項目組由學生自發組成，分析項目的難度并進行分工，使每個人都參與其中。將分工后的名單交給教師，教師可根據學生實際能力進行微調。教師要與學生進行溝通，聽取學生對項目的設計，幫助學生完善項目方案，保證項目的可行性。教師應鼓勵學生嘗試新方法，鍛煉學生的創造性和應對能力。學生要積極對待項目方案，查閱資料，與小組成員進行討論。在項目進行中可以嘗試用不同的風格進行創作，從中選取最優方案。項目完成后，需要做一個成果匯報，并以PPT的形式匯報項目的過程，分享制作過程中的心得體會。最后，教師對其進行評分。

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[關鍵詞]動畫 國家 風格 影響

[中圖分類號]J218.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0088-01

一、各國動畫風格對比

首先，我想說一下美國的動畫。美國是以迪士尼（迪士尼旗下的皮克斯）和夢工廠兩大公司為主，創作了很多優秀作品，如《獅子王》《飛屋環游記》《埃及王子》《馬達加斯加》等。他們都是喜歡采用大制作，效果十分搶眼。無論是哪個細節都做得十分精細，畫面感十分強。觀看歐美的動畫片和看他們的動作電影一樣，超炫的特效永遠是主題。這離不開先進的技術和優秀的動畫人員。

然后不得不說的就是日本。日本的動漫是屬于以宮崎駿為首的二維動畫。1922年，法國影評家埃利?福爾滿含感情地預言：“終有一天動畫片會具有縱深感，造型高超，色彩有層次……會有德拉克洛瓦的心靈、魯本斯的魅力、戈雅的激情、米開朗基羅的活力。一種視覺交響樂，較之最偉大的音樂家創作的有聲交響樂更為令人激動。”80年后，世界動畫界最接近埃利?福爾夢想的，首推宮崎駿。他是能夠和迪士尼、夢工廠共分天下的一支重要的東方力量。從第一部擔任導演的電影《魯邦三世》和《風之谷》到后來的《千與千尋》為大家所熟知。他的電影題材雖然不同，但是卻將夢想、環保、人生、生存這些融入其中。在現在這個高速發展的社會中，讓人們能停下來反思自己。

二、比較中國動畫

下面就說說中國的動畫。中國動畫曾無比地輝煌過，這也證明中國動畫片是有實力的，有適合它發展的藝術規律。對中國動畫片發展脈絡有一個了解，對今天的動畫片創作是大有裨益的。既可從中借鑒吸收優良傳統，又可發現總結中國動畫片的不足之處，找到一條在新的社會發展時期的發展道路。在我的印象之中，最早的中國動畫是無比的神圣不可超越的，如《小蝌蚪找媽媽》《大鬧天宮》《三個和尚》等很多優秀作品，極大地發揮了中國特色，這是我們“80、90后”的記憶。很慶幸我能看到這么優秀的作品，成長在那個時代。對于現在00后的孩子們，他們的記憶可能更多的是《喜羊羊和灰太狼》了吧。我只能說這部動畫片是近期中國比較成功的動畫，但我想它僅僅也就是“成功”，但是它的制作我真的是不敢恭維。

三、結合我的專業創作介紹動畫制作流程

介紹完了各個國家的動畫后我想說一下我的畢業設計的內容。我會結合做動畫的流程為大家講解。動畫一般分為二維、三維，我選擇做的是二維動畫。首先動畫分為前期、中期和后期。前期是一部動畫片的起步階段，前期準備充分與否尤為重要，往往需要主創人員對劇本的故事、美術設計的風格和場景的設置、人物造型、音樂風格等一系列問題進行反復的探討、商榷。首先要有一部構思完整、結構出色的文學劇本，接著需要有詳盡的文字分鏡頭劇本、完整的音樂腳本和主題歌。當美術設計風格和人物造型確立以后，再由導演將文字分鏡頭劇本形象化，繪制畫面分鏡頭臺本。對于我的畢業設計來說，首先在腦子里構思的一個大概的故事概況。我要做的故事主題是關于《站》，我用《站》來比做人生的每個階段。有人說過：“人的一生就像在一列火車，每一站都有人上車，也有人下車，人生的火車沒有回頭路，錯過就是錯過了，珍惜現在。”通過這個確定主題，然后開始素材和資料的收集和風格設定。我還是喜歡人物偏歐美化，所以整體風格偏歐美。然后就是角色、場景設定，在我的設計中，需要一個小女孩貫穿整個動畫。我分別設計了小女孩的童年、少年時期。當然角色的設計是動畫的關鍵，就像《千與千尋》中的千尋，還有《飛屋環游記》中一老一少的設計必須深入人心。設計的人物還必須考慮到人物的性格之類種種。角色設定后，結合角色設計場景。

然后是制作的中期，中期包括構圖原畫、動畫、著色特效及攝影效果。我的二維動畫主要是手繪，需要的軟件就是PS和FL結合。然后設計好人物、場景后，繪制分鏡頭手稿。現在可以開始畫原畫了，原畫畫完之后加動畫動作檢查。這看似簡單重復的動作卻是必不可少的。然后把人物、場景和分鏡頭線稿掃描到電腦里開始繪制，這是需要耐心的。

最后是后期，后期又包括了剪接、音樂特效合成等，有些還包括了試映、宣傳、營銷。到了最后的階段，每一個步驟都是重復重復再重復，所以一個做動畫的人要能耐得住寂寞。當全部做完后將影片剪輯然后合成處理使用AE等合成軟件。這樣一個片子就結束了它的制作過程。聽起來也許覺得很簡單，但是做起來并不是那么容易的。

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[關鍵詞]軟件人才；工程實踐；實踐教學

軟件工程專業要注重培養學生的軟件開發能力，使學生成為具有扎實的軟件工程理論知識，并熟練掌握軟件設計、開發、測試、維護技術，具備軟件開發組織管理能力的高級軟件人才。針對這個專業培養目標，各大高校對軟件人才培養思路紛紛進行探索。湖南大學軟件工程人才培養以工程實踐鍛煉為重點，強調以扎實的專業理論知識全面指導軟件工程實踐，并開展了一系列強化專業特色、促進學生專業技能發展、培養學生創新能力的實踐教學改革，取得了顯著的效果。

1．完善實踐教學體系，鍛煉學生動手能力

為了實現理論學習與動手能力的結合，積累項目開發經驗，湖南大學結合內外兩個課堂建立了較為完整的工程項目開發過程的學習和實踐體系，90％以上的專業課程含有實驗環節，校內集中實習8周；結合畢業實習和畢業設計，校外企業實踐一年。為搞好畢業實習和畢業設計，不僅設計了完善的實踐教學質量控制體系，還建立了激勵學生提高實踐能力和創新能力的機制。

(1)項目開發小組。項目開發小組學習模式旨在使學生鞏固專業基礎知識。學生以指導教師確定的實際項目或虛擬項目為課題，在教師的指導和培訓下自主學習，共同探討。這種模式不但使學生掌握自學專業知識的方法，也培養了學生的團隊精神，使其熟悉了軟件項目的規范化開發過程，同時，編程能力、文檔撰寫能力和表述能力等都得到了一定提高。

(2)課程設計。鞏固了專業知識后，根據教學計劃，學生學習進入偏重思考和技巧的課程設計環節，主要有C++程序設計、計算機組成與結構設計、網絡程序設計基礎、嵌入式系統、數字圖像處理等。所有授課和實踐都在實驗室進行，指導老師面對面指導并與學生交流。同時，該校還開發了完整的基于人機交互的個性化學習系統，保證了教學目的的實現。

(3)校內工程訓練。在前期的充分準備后，學生進入工程訓練階段。指導教師根據所指導的團隊的基本情況，就一個工程項目從需求分析、程序設計、運行測試到最后的總結報告對學生進行團隊合作開發項目全程的工程訓練，重點培養學生的獨立分析能力、團結協作精神以及創新性開發意識等。

(4)校外工程實習。根據項目開發的經驗，工程實習環境對養成良好的工程意識和工程能力有較大作用，實習環境包括了開發場地、工程環境、工程氛圍以及背景文化等。為了培養學生的實際工程能力，使學生“畢業即上崗”，該校在進行充分的研討和論證后，直接從教學計劃入手，制定了大學四年級學生進人企業“真槍實彈”實習一年的教學計劃。目前已在全國各大IT企業建立了60余個學生實習基地，所有學生分別進入北京、上海、廣州、深圳、武漢、長沙、南昌等城市的部分軟件企業參加實習。在實習期間，建立完善嚴格的培養考核機制，包括對學生工程素質評價、對教學體系的企業評價、學生中期考核評價反饋、實習基地建設等，專家定期指導和檢查實習情況，學生也必須定期向專業導師反饋自己在企業中的工作和學習情況，保證工程實踐的順利進行和畢業設計的質量。2．搭建創新平臺，培養學生自主創新能力

為培養學生的自主創新能力，該校搭建的創新平臺主要包括：

(1)微軟“創新杯”軟件設計大賽。該校借助微軟亞洲研究院的支持，發起并組織創辦了湖南大學微軟“創新杯”軟件設計大賽。自2004年首屆“創新杯”軟件設計大賽以來，已舉行三屆，有來自校內上十個院系和省內其他各個高校的共百余件作品參加了比賽。同時，還邀請校內教授和企業專家通過項目跟蹤和技術指導等方式對各參賽團隊進行指導，為校內外的軟件開發及技術愛好者提供一個切磋技藝、相互學習的交流平臺，更為軟件學院的學生提供了一個學習和實踐的巨大空間。“創新杯”軟件設計大賽已成為校園科技文化節賽事的亮點之一，也將發展成為湖南大學的IT傳統賽事。

(2)其他創新性競賽。該校以培養學生創新性為出發點，充分利用課內外時間，通過各種形式的科技創新活動增強學生的創新意識，培養學生的創新能力，并指定專門教師負責，組織和指導學生參加大學生創新訓練(SIT)項目、數模競賽、美國ICM和IBM競賽等，為學生搭建一個接觸社會實際、增長創業才干的平臺。這些創新訓練培養了學生的邏輯思維能力、動手能力、科研能力，同時提高了其書寫文檔的水平。

(3)學生社團活動。培養學生的創新性能力關鍵在于激發學生的學習主動性和自主創新性意識。為此，該校利用湖南省的三辰動畫等數字技術方面的優勢，大力培養學生的電腦動畫設計和數字媒體技術等方面的能力，擴展學生的知識面，強化就業優勢。他們在2005年成功地舉辦了長沙高校動漫嘉年華活動，參加此次動漫活動的除湖南大學外，還有中南大學、湖南師范大學、湖南農業大學等10多所高校和單位。活動內容包括了cosplay、手繪作品展以及現場的萬人涂鴉大型系列活動等。此舉得到了長沙各高校動漫愛好者的好評，在學生中形成了積極的影響，同時吸引了湖南各界動漫愛好者的積極響應，湖南經視、娛樂頻道等媒體都進行了相關報道。

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關鍵詞：實訓 實踐教學 模擬實驗室

中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0213-01

高等教育的根本任務是培養高級專業人才，獨立學院作為應用型本科教育與一般普通高等學校的重要區別在于其獨立性和自主性，因此在實踐性教學環節中具有更加的靈活性、針對性與可操作性。傳統的工程類本科實踐體系主要由實驗、實習、課程設計、畢業設計（論文）等組成。由于近年來在向市場經濟轉型的過程中，企業界的利益機制發生了重大變化，普遍不再愿意接受學生實習，所以目前本科教育中走出校門的實習環節大多已近虛設，這種局面一時還難以改變。按照培養創新人才的要求，土建類應用型人才培養的教學內容與教學方法實踐性環節亟需改革。我院土木工程專業的培養目標是：區別于研究型大學與職業技術學院，重點解決學生理論與實踐相結合及創新的能力，以課程設計為核心加強工程綜合性訓練，以校內實驗、實習為基礎強化工程實踐，以校外畢業實習、畢業設計為重點全面提高工程實踐能力，讓學生比普通本科教育培養的土建類工程型人才具有更強的實際動手能力、組織協調與技術管理能力，同時又比職業技術學校的技能型人才擁有更寬廣、深厚的理論知識，旨在把學生培養成為高素質、復合型、經世致用的應用型人才。圍繞這一目標，在整個教學過程中加強了實踐環節。

1 在教學體系中加強實踐性環節的設計

首先對土木工程專業的教學計劃進行了修訂，進一步加強實踐教學環節。學生實踐性教學環節分為三類：（1）課程的實踐性教學，即課程作業，實驗，實習（設計）。（2）集中實踐性教學，即社會調查、假期實習及畢業設計等。（3）創新型實踐性教學。

在教學計劃的安排中，增加實驗、實踐、實習的時間和內容；改革傳統的實驗教學方法，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、應用性實驗；以課程設計為核心加強工程綜合性訓練，以校內實驗、實習為基礎強化工程實踐，以校外實習設計為重點全面提高工程實踐能力。加強校企合作，建立開放穩定的實踐教學體系，充分利用企業的自身設備和技術資源，建立校外實踐教學基地，并有針對性的安排高年級學生參與企業的項目開發，使學生的理論知識在實踐中得到鞏固和提高，切實掌握企業的研發流程、用戶需求、項目管理等專業技能。

2 加強職業教育，注重雙證培養

在集中實踐性教學環節，結合我院“雙證”培養的辦學特色，將學歷教育和上崗資格教育相統一，學生可于在校期間考取相關的職業技術資格證書，如：預算員、施工員、質量管理員等等，旨在拓寬畢業生的就業出路，提高就業率。

3 實訓與模擬相結合的實踐教學的創新

3.1 充分利用獨立學院的建設期作為土建應用型人才的手段和方法

獨立學院由于其完全的民辦性，因此在建設管理上具有更加獨立自主的特點以及相對更長的周期。目前我院正處于持續的建設階段，小部分基建工作還在持續進行中，這就給我們土建系的學生直接提供了良好的校內實習基地。我系充分地把實踐教學與課堂教學結合起來，課堂難以講清的問題，組織學生到現場，邊參觀，邊講授，然后回到課堂再總結。采用現場典型工程事例分析方法，引導學生應用專業技術解決實際問題，以便學生快速、形象、直觀的了解和初步掌握各種新技術、新工藝。學校還盡可能的讓學生參與到了整個建設過程中。

3.2 模擬實驗室的建設

實訓教學是人才培養的重要組成部分，是不可缺失的教學環節，是實施實踐教學環節最基本的依托和物質保障。實訓教學的重要性不言而喻，然而實訓教學受到以下因素的限制：（1）實驗硬件不足與實驗課時之間的矛盾：學校的實驗室及實驗設備數量不足，不能滿足教學實驗課時的需要。（2）由于施工的季節性等原因，學校教學和社會實訓在時間上不能很好的協調，也就是說在進度上有差異。（3）由于施工現場危險性大、技術復雜，學生在單位實習時存在安全問題，很多單位不愿提供實習崗位，從而對學生的場地實習有一定的限制，學生們很難完全建立對施工技術和施工工藝等的感性認識。

模擬實驗室的建設可以很好的解決這些問題。利用模擬實驗室，可以采用多種手段，如計算機仿真技術、視頻、實物等，以彌補實驗室硬件缺少的不足，在滿足學生實驗課時的同時減少實驗室的經費投入。利用計算機仿真技術可以充分調動學生的積極性，真正做到“寓教于樂”，分角色的設計實驗提高了學生的創新和應變能力。模擬實驗室系統可以利用動畫的形式提供施工現場和施工環境，使學生能在一個仿真的工作環境中進行實驗實習。模擬實驗室能使學生隨著教學進度感性理解教學內容，克服理論與實踐脫節的問題。傳統的實驗和教學手段針對一個具體的課程，而模擬實驗提供了一個有效的綜合實驗工具，可以讓學生將所學課程進行綜合集成實驗。

為此我系采用了實訓與模擬相結合的教學方法。模擬實驗室的類型設置包括：認知型實驗、交互型實驗、設計型實驗、操作型實驗。模擬實驗室，將實訓中難以實施的施工技術和施工工藝等，運用多種手段，通過動畫的形式提供完整的施工現場和施工環境，讓學生能看到整個施工的全景畫面，解決了現場教學的不便與參觀的局限性，真正實現人機實時交互式的臨場感互動教學。通過實訓與模擬相結合的教學過程，培養了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，使學生能提前進入工作角色。

4 實訓與模擬相結合的實踐教學優勢

實訓基地的建設，實體實驗室和模擬實驗室的建設，進一步擴大了學生們的實踐范圍，使學生真正做到將理論知識和實踐相結合，同時又可以解決一系列的實際問題：（1）可以化解實驗硬件不足與實驗課時之間的矛盾：學校的實驗室及實驗設備數量不足，不能滿足教學實驗課時的需要。利用模擬實驗室，可以采用多種手段，以彌補實驗室硬件缺少的不足，同時又減少了實驗室的經費投入。（2）使課堂教學和實踐在時間上能很好的協調配合，更有利于學生掌握理論知識。（3）實踐教學不再受環境和場地的限制。解決了現場教學的不便與參觀的局限性，真正實現人機實時交互式的臨場感互動教學。（4）可以讓學生將所學課程進行綜合集成實驗。

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關鍵詞：信息時代；藝術設計；專業學習；學習方法

藝術設計學習方法應該有別于其他專業，在完成傳統的上課內容后，學生應該主動通過各種形式進行學習，這樣才能取得良好的學習效果。筆者以在江南大學設計學院學習為例，進行學習方法的梳理與研究。

在江南大學設計學院求學中，自由的學術氛圍，嚴謹的教學環境，奮發向上的學習氛圍都對學生產生了深刻的影響，讓學生體會到真正的創新素質教育，在開學的見面會上，專業老師們就指導同學所學專業內容以及專業的學習方法，讓同學受益匪淺，其中有兩點體會最深切的：多渠道學習方式和團隊合作訓練。

1多渠道學習

1.1圖書館學習

圖書館是課堂學習的有益補充，由于藝術設計專業的特性決定了大量知識必須在課外補充，所以圖書館就是學生的第二課堂，很多學生甚至在圖書館的學習時間之和要多于課堂學習時間。當時梅園校區設計學院大樓的一樓和二樓都有圖書館，一樓是學校圖書館有很多藝術設計的相關圖書，二樓是設計學院專有圖書館相對于一樓更精更專，并且訂閱了大量的國外優秀期刊，比如日本idea，瑞士圖形雜志等等，這絕對是一份知識大餐。

1.2網絡學習

學校鼓勵同學們正確使用網絡。在大一時同學們就已買好電腦配好網絡，在滿足平時基本的作業使用外，學生在想能不能運用網絡聯系校外的一些優秀設計師和前輩，通過網絡來向他們求教學習。除了通過一些眾所周知設計網站比如視覺中國，設計在線等，我還通過設計論壇找到這些設計師的聯系方式來向他們請教，比如通過QQ結識了中國美術學院的老師陳正達、黃海波以及德國柏林藝術大學研究生方宏章等，通過郵件請教過何見平、蔣華、廣煜、劉治治等多位優秀設計師，同時也結識了很多和年齡相仿志趣相投的在校設計專業比如中央美術學院、寧波大學、湖南包裝工程學院學生。通過網絡的交流我的設計視野大大拓寬了。

在當下，同學們也可以微博學習，很多設計師都開設了微博發表設計言論與觀點，比如王序、王敏等。通過微博也可以和中國頂尖進行交流，另外視頻講座在網絡發達的今天也能看到很多，這樣就可以學到更多設計師的設計理念與設計方法。

1.3聽講座

講座是演講人要精心準備的，在聽講座過程中能獲取幾個對自己受用的思想論點對同學們來說是莫大的欣慰。設計學院經常舉行各種專業講座，由于講座邀請的都是優秀的設計藝術人才并具有豐富的設計實踐經驗，所以他們的講座對學生來說非常受用，比如王受之老師的美國設計教育現狀，陳小林老師的水井坊設計思路與設計報價技巧，王序老師的AGI新會員介紹，陳幼堅的東西方文化融合之道等等，讓同學們對設計有了更深刻的理解和感悟，當時除了藝術設計類講座，同學們也積極吸取各種知識，參加其他學院的講座，拓寬自己的知識面，比如文學院邀請的司馬南等老師的講座讓同學們受益匪淺。

1.4拜訪

主動去拜訪設計師和設計公司也是學習很好的途徑，一方面可以感受到實際公司的工作氣氛另一方面與設計師交流可以獲得更多設計實戰心得與體會，同學們先后拜訪了寧波、上海等多家設計公司，同時也鍛煉了同學們組織與溝通的能力。

1.5看展覽

看展覽對藝術設計專業學生是必須的，雖然網上也能看到很多作品，但能看到印刷工藝和展覽現場的氣氛，還可以見到很多設計師和朋友，這是網絡無法比擬的，所以經常看展覽，比如上海雙年展、寧波國際海報雙年展、中國國際海報雙年展等，同時設計學院本院也舉辦了很多展覽，比如日本海報展，畢業設計展，教師作品展，反SARS展，還有學生舉辦的個展，這樣內外結合，對同學們大有裨益。

1.6看畢業設計答辯

設計學院的畢業答辯是公開的，每個同學都可以去聽，同學們從大一就開始聽，因為是畢業設計師學生四年的總結與升華，所以能看到非常優秀的設計作品，同時答辯老師的提問也促進同學們思考更多問題，優秀的畢業設計同學們都會關注，會去仔細研究，有些作品給同學們留下深刻影響，比如顧媛媛的絕對伏特加系列，張熙的后時代神話等作品。不僅可以聽視覺傳達專業答辯，也可以聽環境、產品、廣告學等其他專業的答辯，這樣可以拓展自己的設計視野。

1.7參賽

參加比賽是一項很好的鍛煉自我的活動，首先，參加比賽一般都是有主題，就像是一個主題設計作業，其次，由于是比賽大家都想取得優秀的成績和獎金，所以都會竭盡全力去做，通過查閱圖書、網絡收集等資料，創意產生、篩選創意、設計制作等過程，在這個過程是一種自發式的學習，這樣可以更有效率地學量的知識，再次，當比賽結果公布，不管成績如何，同學們都會關注獲獎作品，去分析作品獲獎原因，是創意還是表現手法，還是其他因素，這樣無形中就學會了創意思維方法和表現手法。參賽只是一種手段，不獲獎也同樣促進同學們主動學習，所以只要樹立良好的參賽心態，就一定能獲得更多知識和思考。

2團隊合作

2.1參與x動力節

學校組織并主辦了x動力設計節，同學們參與了會場布置以及學校出版的書籍售賣。x動力設計節中設有國際海報邀請展、全國大學生視覺設計比賽和平面設計高級研修班、課程改革交流會以及非常密集的講座，其講座有陳幼堅、靳埭強、科維爾工作室、余秉楠、韓秉華、金定海、羅伯特彼得斯、理查德亨德森等令人難忘的講座。

2.2西門子創意營

團隊合作對于同學們非常重要的，同學們積極參與團隊項目，西門子創意營期間同學們三個同學組成了“絕對創意小組”，炎熱的假期留在學校進行了頭腦激蕩，準備了大量的創意作品，最終在上海西門子創意營獲得第一名。

2.3無錫蘇黎世

學校鼓勵學生進行團隊合作，通過合作鍛煉團隊合作精神，2004年學院與瑞士蘇黎世大學進行中瑞合作項目交流，筆者有幸加入了交流小組。共4小組，每小組中視覺傳達、環境藝術、廣告學、動畫、工業設計專業學生各一名，成員也都不是同一級，有研究生2年級，研究生1年級，也有大三、大二的同學，這樣不同方面不同專業的同學組成小組，大大的鍛煉組員團隊合作能力，也對鍛煉了小組組長的團隊領導力，學校對同學們同期上課也免修，大家全力以赴這個項目，最終筆者所在組獲得最佳獎，至今組員還保持聯系，這種經歷讓同學們學到課堂很多難以學到的東西，那段日子讓人至今難忘。

藝術設計專業的特殊性決定了學生方法的多樣性與實踐性，所以應根據專業自身特點進行學習，這樣才能取得良好的學習效果。

篇10

機械系統簡圖中諸多的常用結構簡圖和運動副聯接符號等用以表達實際中復雜結構的簡化模型，利于學生理解并構筑立體框架。圖片（畫面）由于畫面具有以形傳義的特點，既能夠呈現知識信息又產生視覺美感，兩者不分離。在機械專業學習中，如“機械制造技術基礎”中大量介紹刀具種類、車床等各類普通機床、數控機床以及夾具與定位元件等。在沒有直觀認識的情況下，進行大量的結構以及設計原理的講解大大增加了學生理解課堂內容的難度。而局限于實習或是校內實驗設備的條件，完全展示所有類型基本無法實現。因此，可以采用圖片傳遞需要介紹的知識信息。通過圖片形式展示現有機床或刀具產品，使其具有新奇感、新鮮感與趣味感，能夠激發學生對未知內容的求知興趣，從而激發需求感，再通過詳細講解設計原理與結構組成，讓學生將圖片信息與解說信息相結合。由于圖像信息結合講解信息，其刺激強度增大，能夠使學生大腦加工時間持久，即增加了記憶過程的刺激時間和強度，最終取得更好的記憶效果。但是在運用圖片傳遞知識信息時需要注意以下幾點：一是僅有圖片信息。雖然畫面具有以形傳義的特點，但是對于專業知識的學習，圖片所傳遞的信息如果沒有相應講解，往往無法讓學生理解知識內容，變為僅僅激發求知興趣。二是圖片信息量大。由于大腦對信息加工是在短期記憶中進行的，而短期記憶的容量有限，約為5～7個組塊。因此畫面上信息量過大，學習者會感到吃力。所以應適當安排圖片信息量，避免海量信息的出現。[3]總之，對于機械專業學習中涉及到眾多學生無法接觸到的先進設備、生產線以及復雜件，通過大量的現場和實物圖片展示提高教學內容的新穎性，能夠更加有效地傳遞知識信息，改善教學效果。視頻、動畫運用視頻與動畫等動態教學資源能夠真實地反映機械系統的實際運轉情況，透徹展示其抽象的工作原理，使抽象枯燥的知識具體化、趣味化。例如，在機械制造技術基礎中，通過展示機床加工零件的工廠實際操作視頻，講解機械加工中主運動、進給運動與切削運動，不僅能夠讓學生直觀地理解各類運動的概念與區別，而且能夠將機械加工中切削用量、切削速度、進給量等加工參數具體化、形象化，便于學生記憶，建立理論計算與實際運用之間的聯系。可控動畫的制作實現了授課時直接依據教學內容控制動作。例如，在介紹刀具角度的參考系時，可運用動畫演示多角度展示正交平面、法平面和假定工作平面的組成與相互位置關系，比二維平面的介紹更加容易讓學生理解。展示機械學科最新發展的視頻資料既增加了學生的知識面又可提高學習興趣。在介紹普通機床、掌握其基本工作原理和機械結構等內容的基礎上，展示各類目前世界先進的機床及其相關技術，促進學生接觸專業相關的前沿技術，引導學生主動關注專業領域的新近發展，激發學生參與交流與討論的熱情，利于改變學生對于課本知識陳舊的印象。實踐性教學環節近年來，CDIO工程教育模式發展成為國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。其理念系統地提出了讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。我國工科的教育仍存在重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協作精神、重視知識學習而輕視開拓創新的培養等問題。通過學習和借鑒CDIO的教育模式、教育理念，要重視培養學生的基本實踐能力、專業實踐能力與研究創新能力。我校從多方面強化實踐性教學環節，包括課程實驗、專業實習、課程設計、畢業設計等。課堂實驗使學生將課堂教學內容通過實驗加以理解與掌握。在課堂教學中有針對性地設計測量或分析實驗。讓學生在學習中直觀地了解機械設備各零部件的幾何結構特點，如車刀幾何角度測量實驗有利于學生更好地理解刀具幾何參數等；掌握機械設備各零部件的性能，如機床靜剛度測定實驗利于學生擺脫抽象且復雜的力學分析，從所測得的變形與偏移中理解機床主軸系統中力與變形的關系。專業實習使得專業知識與生產實踐相結合。在生產實習中，學生通過相對長時間地進入生產環境，觀摩典型零件的加工工藝、接觸真實的生產的流程，以鞏固加深專業知識。因此，在專業實習之前應完成相關專業知識以及基礎知識的學習，并在專業實習中，在生產現場隨時給予必要的輔導，增強實習效率，避免出現走馬觀花的情況。課程設計是學生綜合運用本科目知識完成設計任務的教學環節。在該環節中，學生通過查閱專業技術資料進行機械產品以及工藝設計，在教師的指導下獨立完成設計任務，不僅能夠更好地掌握和加深理解本課程的基本理論、方法，而且培養了創新設計的能力，檢驗了掌握的專業知識以及動手能力。畢業設計是總結性的實踐教學環節，在所有實踐教學環節中用時最長，是唯一能夠讓學生綜合應用所學各科理論知識技能并且聯系生產實際進行全面而系統的練習。

目視法教學效果

1.引導學生積極思考圖片容易給予學生聯想的空間，思考其所要傳達的信息，并聯想前后的知識關聯度，將問題隱含于圖片中，避免單純地提問回答，鼓勵學生大膽聯想，易于引導學生積極思考，并增強師生在課堂中的交流與互動。2.激發學習興趣展示學科發展歷史與現狀的圖片與視頻，如機床發展史、高精密機床等，激發了學生學習機械制造技術基礎的興趣；設置課程實驗，如刀具角度測量等，通過接觸刀具實物培養學生對于刀具結構及相關概念、工作原理的感性認識，培養學生的形象思維能力。3.便于理解記憶文字記憶方式，信息單一，記憶效果差；圖標記憶，口述理解；歸納綱要的理解與記憶；目視法將具有刺激強度的視覺資料適當引入到教學中去，提高了知識傳遞效率；視覺與聽覺等多類信息的同時傳遞能使學生大腦加工時間更加持久，以取得較好的記憶效果。4.提高專注度過多的文字與教材展示往往造成視覺疲勞與注意力的分散。而圖片、圖表、視頻等元素通過豐富的色彩與動感度，其信息形式的刺激強度大，能夠營造良好的思維環境，吸引學生融入到學習情境中，提高學生課堂學習的專注度。

結論