投標畢業(yè)設計總結(jié)范文

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篇1

關鍵詞：工程管理　培養(yǎng)目標　真題真做　設計選題　過程監(jiān)控信息化平臺

中圖分類號：G624　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)11-114-02

我國近年來國民經(jīng)濟投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎設施為代表的工程建設領域，由此帶來相關人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來了招生和就業(yè)都快速增長的發(fā)展的黃金時期。作為直接參與經(jīng)濟建設的應用性學科，適應建設工程市場的需要培養(yǎng)具備較高工程技術水平和實踐能力的復合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務。

國家專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經(jīng)理能力，能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。從培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)是個實踐性非常強的專業(yè)，因而在教學體系設計中，實踐性教學環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓練學生專業(yè)技能，滿足工程建設領域的實際工作要求的關鍵階段。如何搞好實踐性教學的研究設計，是工程管理專業(yè)教學改革和發(fā)展的需要，也是適應工程實踐領域新技術發(fā)展的要求，是目前我國工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學召開的第五屆全國高校工程管理專業(yè)院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的教學問題。可見，對工程管理專業(yè)實踐性教學研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

筆者所在的武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院繼完成湖北省教育廳教學研究課題“工程管理專業(yè)教學體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標的工程經(jīng)濟學課程改革與建設”之后，又對工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)進行了深入研究，特別是對畢業(yè)設計體系的研究和優(yōu)化，進行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計選題和內(nèi)容研究

畢業(yè)設計中第一個重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計選題。選題的好壞，直接影響學生畢業(yè)設計質(zhì)量、綜合能力的提高和專業(yè)知識水平的提高，為保證選題的科學性，我們做了深入調(diào)研，對大量實際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結(jié)論，并且已經(jīng)應用于本專業(yè)的畢業(yè)設計選題實踐中。

(一)畢業(yè)設計工程選題應具有典型性、多樣化，且盡可能結(jié)合實際工程

我們在一次畢業(yè)設計選題前曾對畢業(yè)班120人作調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學生愿意選擇高層框架結(jié)構(gòu)作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護、施工防護外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉(zhuǎn)化層施工、大體積混凝土施工、高強混凝土施工以及文明施工等實際問題，且常常應用“四新”技術，技術含量較高。這些問題在日常教學實踐中涉及較少，因此能使學生在設計中學到很多書本以外知識，適應實際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學生畢業(yè)設計課題，在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。我們已經(jīng)建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設計效果較好的工程形成畢業(yè)設計選題庫，使學生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長。有針對性地選擇畢業(yè)設計課題。

(二)制定畢業(yè)設計大綱的要求應適應工程實踐的發(fā)展變化

通過長期的教學實踐，我們可知目前高校教材內(nèi)容的更新滯后于工程實踐，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容跟不上國標規(guī)范的變化和工程新技術發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)件鋼筋布置等普遍采用平法標注，而在工程識圖和工程估價的教材中大多未涉及，教學中也未講授。為了使畢業(yè)設計既結(jié)合專業(yè)理論，更與工程實踐的發(fā)展相適應，我院走產(chǎn)學研一體化道路，利用實習基地承接的大量工程項目作為學生實訓內(nèi)容，同時學生畢業(yè)設計選題也多在這些實際工程項目中產(chǎn)生，較好地實施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

(三)畢業(yè)設計內(nèi)容應貫穿工程項目生命周期的全過程管理

作為工程管理專業(yè)學生，今后的工作很可能貫穿建設項目全過程，主要包括可行性研究、設計、建設準備、施工、竣工驗收等過程，相應地畢業(yè)設計的選題應覆蓋以下內(nèi)容，并針對不同選題提出不同具體要求。

1.建設項目可行性研究報告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學習特點，主要是項目經(jīng)濟評價和投資估算，要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

2.招標和投標。招投標內(nèi)容較廣，一般只做施工項目招投標。招投標的政策性較強，應結(jié)合最新的法規(guī)政策編寫。學生應掌握招投標的主要內(nèi)容、程序步驟、評標辦法、投標技巧以及相關專業(yè)技術發(fā)展和改革動態(tài)。要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需7周。

設計選題中工程項目招標文件的編制，包括國內(nèi)標和國際標，分別采用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應地，工程項目投標文件也分為國內(nèi)工程和國際工程投標文件的編制。學生根據(jù)一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場地質(zhì)勘查報告、招標文件以及相應的國標規(guī)范和標準圖集等資料，編制一份完整的工程建設項目招標或投標文件。其主要內(nèi)容包括：綜合標(資質(zhì)文件和合同條款)、商務標(投標報價)、技術標施工組織設計)的編制。值得一提的是，商務標中應包括施工圖預算或工程量清單報價。此外，國際投標組的學生還涉及到材料設備詢報價、綜合單價及分析表編制、專用合同條款的擬定、標書英文翻譯等工作。設計內(nèi)容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業(yè)知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業(yè)技能進行了全面訓練，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.施工組織設計、項目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應掌握施工方案、施工流程、主要分部分項工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術經(jīng)濟指標評價、進度計劃安排、質(zhì)量控制以及安全文明施工方法等。要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

二、畢業(yè)設計全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

從以往的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學經(jīng)驗和答辯情況來看，要按專業(yè)要求和學位論文的規(guī)范要求完成上述所說的畢業(yè)設計內(nèi)容，無疑需要指導老師在學生設計過程中的悉心指導和在初稿基礎上多次反復修改。而且，畢業(yè)設計時間學生正好面臨研究生復試和求職就業(yè)，學生能安心做設計的時間不多。因此解決時間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設計時間；二是本專業(yè)要建立適應工程管理專業(yè)特點的畢業(yè)設計全過程監(jiān)控體系。

(一)選題監(jiān)控

為保證選題質(zhì)量，除了做好選題的研究和題庫建設工作，還應建立以下監(jiān)控制度。

1.建立畢業(yè)設計指導教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設計指導教師必須具有一定的教學水平和科研能力，具有高等學校教師系列中級及以上專業(yè)技術職稱，中級以下專業(yè)技術職稱人員不能單獨指導畢業(yè)設計。此外。指導教師應具有實際設計和研究工作的經(jīng)驗，具有與課題有關的全面的知識儲備，治學嚴謹，責任心強，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導，授業(yè)解惑，同時嚴格要求學生。

2.建立畢業(yè)設計內(nèi)容審核制度。作為畢業(yè)設計課題，應該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及實踐教學大綱要求，并且有一定的典型性和實用性，能使學生受到全面的工程實戰(zhàn)訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。選題應有可行性，應與畢業(yè)實習、工程實踐和科學研究相結(jié)合，提倡“真題真做”，也可模擬實際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學生綜合運用本學科的各種專業(yè)知識和技能。我院工程管理在畢業(yè)設計選題操作中，采用將同一個實際工程項目按不同建設階段劃分為多個選題，有可行性研究報告的編制。招標文件的編制，投標書的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實施方案的編制等，同一個項目不同選題的學生組成一個設計小組，共同配合完成一個項目完整的工程管理全過程設計文件的編制與實施，使學生在有限的設計時間內(nèi)得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計劃確定后應向?qū)W生公布，學生根據(jù)自己的興趣和實習就業(yè)情況，申報選擇意向。要保證獨立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應保證每個學生有不同的專題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導教師與學生雙向選擇與學科綜合平衡相結(jié)合。

(二)畢業(yè)設計過程監(jiān)控

在整個設計過程中，教師的指導與學生的學習應是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學生一味地請教，重要的是對學生自身內(nèi)在潛力的激發(fā)和專業(yè)實踐能力的訓練。這一過程需采取如下的制度保障。

1.建立開題報告制度。學生在撰寫畢業(yè)設計前，必須完成開題報告。開題報告主要包括選題依據(jù)，國內(nèi)外對該課題研究的現(xiàn)狀，文獻資料準備情況。外文文獻的翻譯，畢業(yè)設計寫作的總體構(gòu)思和主要內(nèi)容要求，以及預期的成果和創(chuàng)新等內(nèi)容。開胚報告能夠體現(xiàn)學生對課題逐漸理解的過程，指導教師應重視設計初期的指導工作，使學生的設計有一個好的開始。

2.建立設計中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學生的檢查以及教務處、學院對教師和學生隨機抽查，教學督導對畢業(yè)設計質(zhì)量抽查。與此相適應，指導教師應該分階段對學生的設計情況進行具體指導和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即修改完善，督促學生滿足設計要求。教研室要組織指導教師積極配合教務處、二級學院及同行專家的中期檢查，進行集中講評，取長補短，互相促進。同時在不同設計階段隨機抽查并如實記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設計結(jié)束后，由教務處組織專家對全校畢業(yè)設計文本隨機檢查，對所查畢業(yè)設計給出綜合評價，專業(yè)教研室和指導教師應對照評審結(jié)果開展教研活動，總結(jié)經(jīng)驗教訓，使后期審查制度發(fā)揮對畢業(yè)設計的質(zhì)量反饋和提升今后工作績效的作用。

3.建立規(guī)范嚴格的畢業(yè)設計答辯制度。畢業(yè)設計答辯是對設計過程和成果、專業(yè)教學、教師指導、學生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過程包括指導教師評閱，評閱教師審閱，學生答辯和答辯委員會成績評定。它在整個畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系中起到關鍵作用，要嚴格學生答辯資格審查，嚴把答辯關，避免答辯走過場反過來又影響下屆學生畢業(yè)設計的態(tài)度和質(zhì)量的惡性循環(huán)。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學生，限期整改，進行二次答辯；二次答辯仍不能，通過的學生留級重修。

(三)畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控方法

畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設計工作質(zhì)量監(jiān)督過程中一些常用的方法。

1.現(xiàn)場指導。現(xiàn)場指導是畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場指導，就是畢業(yè)設計質(zhì)量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設計指導老師親臨學生畢業(yè)實習和設計現(xiàn)場，在工程實地指導學生的畢業(yè)設計工作，從而完成對畢業(yè)設計工作質(zhì)量進行監(jiān)督指導的職責。

2.隨機抽查。隨機抽查是指畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設計的安排，隨機抽取一個或多個畢業(yè)設計課題檢查，進而了解本專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量和按進度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指畢業(yè)設計工作質(zhì)量監(jiān)控者在畢業(yè)設計過程中。運用科學的方法和手段，從畢業(yè)實踐中系統(tǒng)全面地收集有關畢業(yè)設計教學活動和設計工作的信息資料，并對其進行審查、整理、分析和總結(jié)的一種自覺的監(jiān)控活動。

三、提高計算機在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計中的應用水平

計算機技術和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設項目的實施中已得到廣泛的應用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應當掌握的基本技能之一。我院工程管理實驗室已適應實際工程和實踐性教學環(huán)節(jié)的需要，建設安裝了下列工程軟件，要求學生在畢業(yè)設計中，應掌握運用以下計算機應用技術。

1.CAD技術。要求學生熟練應用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項基本技能，許多專業(yè)軟件的應用要以此為基礎，如工程計價軟件、算量軟件等。

2.工程招投標和合同管理軟件。要求學生能熟練使用軟件，進行招標文件和投標書的制作，并能對招投標的程序進行具體安排和實施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎上能綜合運用專業(yè)知識、投標策略和技巧，制定和實施評標方法，訂立合同等，具備完成工程招投標全過程的設計能力。

3.工程造價系列軟件。要求學生能熟練掌握建筑安裝工程清單計價軟件、定額計價軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。

4.工程項目管理和施工管理軟件。要求學生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡圖，計算相關網(wǎng)絡參數(shù)，且能在此基礎上進行進度控制和質(zhì)量控制。

5.文字處理軟件。要求學生能熟練掌握Word、Excel等軟件進行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設計的輔助手段。

四、籌備建立畢業(yè)設計網(wǎng)站，嘗試構(gòu)建畢業(yè)設計信息化平臺

學生在設計中涉及到本專業(yè)的各種國家標準和專業(yè)規(guī)范、施工驗收標準，標準圖集等內(nèi)容廣泛。以學院為單位嘗試構(gòu)建畢業(yè)設計網(wǎng)站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設計過程中常用的一些工具書、標準圖集、相關的示范文本、合同文本和國標規(guī)范，如建設工程工程量清單計價規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設計網(wǎng)站上，以方便學生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺，實現(xiàn)實時互動式輔導，不僅使學生的疑問及時得到解答，還可有效地培養(yǎng)學生積極思考，并且運用計算機輔助解決各種專業(yè)相關問題的能力。

參考文獻：

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普通課程的課室需求相對簡單，可集中授課，而環(huán)境藝術設計畢業(yè)創(chuàng)作大部分需要用到電腦，而且是配置高的電腦，同時每個學生創(chuàng)作方向不同，很難像普通課程那樣學。設計創(chuàng)作所需的設計軟件也比較特殊，如常用的3DMAX效果圖繪制軟件，不同版本之間存在兼容問題，每個學生所用版本也會不同，而學校機房則為一體化軟件版本，由此便給學帶來難度。它的運行數(shù)據(jù)比較復雜，工作時所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會保留電腦的各個路徑，如果統(tǒng)一到指定課室授課，學生則需要把未完成的創(chuàng)作文件歸檔拷貝過去再重新打開，這樣經(jīng)常會造成丟失數(shù)據(jù)或損壞文件，導致前功盡棄。綜合以上問題，普通課室的安排無法滿足授課需求。

2自由化工作室制畢業(yè)設計課程教學指導模式

就畢業(yè)設計課程教學目的而言，學生是主體，整個課程的教學過程老師扮演引導輔助的角色，整個課程周期長，將思維轉(zhuǎn)化為設計圖紙，需學生不間斷地分析、歸納、完善方案。我校環(huán)境藝術設計班級約40人/班，定時定量的教學方式無法最大限度地兼顧到每位同學，因此，可借鑒工作室將上課學生分組教學，以辦公類空間、家居別墅空間、商業(yè)酒店空間等為主干，將學生細分組別，有針對性地輔導，并且可加強學生間的相互討論與競爭意識，達到市場分工細致的結(jié)果。設計類公司招商投標模式的淺層次嘗試，使得畢業(yè)設計深層次地引導學生創(chuàng)新競爭意識。其次，以工作室制指導形式帶動學生外出考察景點設計實例，從中搜尋設計元素與設計手法，正視學生對畢業(yè)設計與市場化需求的對接，加強兩者之間的聯(lián)系，可使設計落到實處，這便是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)技能的要求所在。

3畢業(yè)設計成果答辯與展示

3.1高職院校畢業(yè)設計成果答辯

由于高職院校教學特點，畢業(yè)設計課程學分的修讀可借助校內(nèi)畢業(yè)設計與校外畢業(yè)實選一的模式開展，實習期間設計案例作為畢業(yè)設計成果記入該門課程學分修讀部分，由于大部分學生提前進入社會，致使畢業(yè)設計課程修讀后期對畢業(yè)設計答辯流程不夠重視，使得部分學校缺失該過程。而校外實習學生工作情況記錄方面，由于從事設計類工作職位多為制圖類崗位，接觸客戶機會有限，缺乏對自我設計作品的表述機會，就高職院校設計類學生畢業(yè)設計答辯形式而言，近年來隨著高職院校的發(fā)展，已逐步重視市場對設計類學生口才表述能力的要求，銷售自我設計產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計師自我修養(yǎng)的一種能力，例如對于尚品宅配這樣的駐店設計師而言，直接面對客戶談單成為設計師的主要業(yè)務收入。這就要求高職院校加強對學生自我表達溝通能力的培養(yǎng)，但由于發(fā)展時間短，經(jīng)驗不足，對畢業(yè)設計成果答辯的重視程度還需加強。其中學校部分可通過答辯內(nèi)容、答辯場地、答辯委員會成員的設定，加強對該過程的重視，以此給予答辯學生一定的壓力，從而鍛煉其表達能力。

3.2高職院校畢業(yè)設計成果展示

觀察廣東地區(qū)各大高校藝術類畢業(yè)設計的展示模式，有以下幾種：第一，借助學校自身的展廳等硬件設施，以校內(nèi)展示為主，借助于校企合作等平臺，邀請兄弟院校領導與校企合作企業(yè)領導到校內(nèi)觀摩畢業(yè)生作品成果，其中美術學院的此種展示成果最為有效，借助院校自身能力發(fā)展壯大。第二，以校內(nèi)展示與校外展示相結(jié)合，選定校外一公共場地，由老師帶隊，學生干部負責的形式將學生優(yōu)秀畢業(yè)設計作品送出，以此鍛煉學生策劃、布展、宣傳能力，向社會公開化地展示學生作品，也可起到宣傳學校教學成果的目的。第三，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，以網(wǎng)絡展示的形式展出學生優(yōu)秀作品。將學生作品展示出來，經(jīng)歷市場人群的檢驗，以便搜集意見，提高設計能力。

4結(jié)語

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在特色專業(yè)培養(yǎng)計劃中，按照實驗內(nèi)容的相關性及前后連續(xù)性，將幾個單項內(nèi)容的實驗集中起來，開設成綜合性實驗，既保證了單項內(nèi)容的實驗時間，又加強知識的綜合和融會貫通，拓寬了學生思維，學生動手能力的培養(yǎng)和訓練得到有效地保證。改革實驗教學內(nèi)容各單項實驗針對具體章節(jié)，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也容易造成儀器的浪費，集中開設時，整合實驗內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性和創(chuàng)新性，如結(jié)合實際的煤礦水害問題，識別礦井出水水源，既要有水化學常規(guī)分析，又要同位素分析，還要數(shù)學模擬，力學推導，要求必須綜合運用理論知識，又要求責任心強，培養(yǎng)了扎實的實驗技能。改革實驗教學模式受設備限制，專業(yè)課程演示性實驗較多。由于學生理解接受能力的差異，實驗教學效果有待改善。針對試驗中的不足，我們精心制作多媒體課件，將實驗全過程演示出來，原理是什么，怎么操作，重點、難點是什么，那些地方容易出錯，都一一作剖析。完善實驗設備特色專業(yè)培養(yǎng)對實驗設備和儀器提出了更新、更高的要求。為了保證實驗開出率和效果，我們不斷補充和更新實驗設備和儀器。同時還想辦法設計制作部分模型，通過和生產(chǎn)廠家緊密結(jié)合，設計制作了河間地塊潛水運動、向斜盆地承壓水運動實驗模型和裝置，直觀展示了達西流實際應用的問題。開放性實驗結(jié)合礦井實際需求，并依托教師的科研項目，我們還設計、提供開放性、研究性的實驗。這種研究性實驗為學生積極參與實際的煤礦項目搭建良好的科研平臺，這些措施和辦法，旨在培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題以及創(chuàng)新的能力。

課程設計的改革

以往，為了方便批閱，一般讓全班就同一個題目開展設計，這樣做存在一定不足，比如內(nèi)容雷同、形式單一，存在學生相互抄襲的，教學效果難以保證。為此，我們做相應的改革，如對西北某礦水害問題做設計，先將學生進行分組，分別就水源探查、導水構(gòu)造以及生態(tài)需水、水資源保護等內(nèi)容擬定不同的題目，再指導學生確定設計方案，計算和繪圖等工作量分解到每個小組成員，這樣，整個設計有分工、有合作，較好地讓每個學生得到鍛煉，從而有效改善設計的培養(yǎng)效果。在選題上，我們結(jié)合煤礦井的實際工程項目，采用“真題假做”甚至“真題真做”的形式，理論聯(lián)系實踐，充分體現(xiàn)煤礦特色，如東部礦區(qū)水資源評價，必須結(jié)合礦井水量大、煤泥多，酸性大的特點；西北礦區(qū)則體現(xiàn)綠色開采、生態(tài)保水的特點；華北型礦區(qū)則體現(xiàn)奧灰水的特點等。在特色水文專業(yè)實踐教學中，畢業(yè)設計是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)。煤礦企業(yè)要求特色專業(yè)畢業(yè)生能獨力承擔野外調(diào)查、鉆探、物探、礦井地質(zhì)、礦井防治水工作，因此在畢業(yè)設計中，必須培養(yǎng)學生的綜合能力，包括分析礦井地質(zhì)條件、發(fā)現(xiàn)礦井防治水中存在的問題并采取針對性處理。在以往的畢業(yè)設計中，存在選題雷同、內(nèi)容相近、實用性不足等問題。我們通過畢業(yè)設計選題，解決了這個問題。我們的做法是，由教師從實際的煤礦科研項目中提煉，并考慮到學生的就業(yè)方向，從礦井生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，凝練畢業(yè)設計(論文)題目，保證選題符合煤礦實際，切實要求能夠培養(yǎng)特色專業(yè)學生的綜合能力；在選題時，我們實行師生雙向選擇，根據(jù)學生的興趣，一人一題，并鼓勵學生到畢業(yè)后將要從事工作的煤礦企業(yè)，對實際礦井水文地質(zhì)問題進行深入了解，然后和指導老師一起提煉畢業(yè)設計題目和內(nèi)容。其次嚴格對畢業(yè)設計（論文）的管理，畢業(yè)實習和設計階段，明確規(guī)定各階段的任務，學生在規(guī)定的時間內(nèi)應提交相關的材料，指導教師可以隨時進行抽查，并認真批閱。最后還要完善考核機制，特別要注重對實習過程和設計過程的考核。

建設穩(wěn)定的實習基地

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關鍵詞：土木工程特色專業(yè)；畢業(yè)設計；校企合作

中圖分類號：TU-4；G642.477文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0139-03

在土木工程國家級特色專業(yè)的建設過程中，以培養(yǎng)“理論基礎扎實、實踐動手能力強、專業(yè)素質(zhì)高、善于學習和團隊合作意識強”的高級應用型人才為目標，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，充分利用校企合作方式，優(yōu)化和整合校內(nèi)外資源，通過實際工程對學生進行實戰(zhàn)訓練，完成學生動手能力、知識綜合運用能力、團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、對畢業(yè)設計的認識

在特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，希望通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練學生的工程師素質(zhì)和綜合技能。一方面促使他們真正具有正確運用基本理論知識，掌握計算機繪圖、運用專業(yè)軟件查閱相關資料和規(guī)范的能力；更重要的是培養(yǎng)了學生對知識的綜合運用、獨立分析和解決的能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計的目標不是培養(yǎng)到設計院工作的設計師，而是培養(yǎng)能適應區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，能夠扎根工程一線，在建筑工程施工、建設、監(jiān)理、設計或科研等單位具有較深厚的基礎知識和較強專業(yè)知識，懂得應用學科基本知識和專業(yè)技能解決具體問題，保證建設生產(chǎn)順利實施的各類土木工程師。因此，畢業(yè)設計的題目不宜單獨設計，而應添加與具體工程密切相關的驗證性和綜合性應用題。在設計環(huán)節(jié)中通過設計過程和成果的直接對比，得到更完整的工程師素質(zhì)和技能的訓練。因此，畢業(yè)設計不再是統(tǒng)一的待在教室，面對虛擬的設計題目進行反復的計算和繪圖，而是通過校企合作的方式，增加在建設、施工、設計單位及相關企業(yè)的實踐，利用真實的工程項目來完成具有實際意義的畢業(yè)設計。二、畢業(yè)設計校企合作的實現(xiàn)背景

土木工程畢業(yè)設計通常安排在第八學期進行，此時，畢業(yè)生也基本有了就業(yè)意向，已有部分學生簽訂了就業(yè)協(xié)議。但是大多學生對即將從事的工作還不了解，希望能到用人單位見習并熟悉工作環(huán)境，同時用人單位也希望準員工能早日參與設計，借此考察學生對知識的掌握程度，以及具體工作和個人綜合素質(zhì)等方面的情況。企業(yè)通過對準員工進行培養(yǎng)，還可以對有意向的學生進行平行比較，通過優(yōu)勝劣汰，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。因此，校企合作進行畢業(yè)實習和設計是一種雙贏的做法，充分發(fā)揮了畢業(yè)設計的橋梁、連結(jié)和過渡作用，不僅受到學生的歡迎，也受到了廣大用人單位的積極支持和認同。在特色專業(yè)關于實踐環(huán)節(jié)的建設也較好地滿足了工程教育改革的八項要求[1]。

三、校企合作的操作方式和內(nèi)容

在畢業(yè)實習和設計一體化[2]的過程中，學校在畢業(yè)生需求較大的建筑設計、施工、監(jiān)理、招投標等單位均建立了實習基地，并聘請了多位實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師作為校外指導教師。學生到就業(yè)意向單位實習時，由實習單位依照工作需求和特點，對學生提出必須的工作能力要求，提前進行相關設計題目的擬定。然后校內(nèi)指導教師根據(jù)學生在校學習的知識構(gòu)架參與對設計題目的衡量與分析，確保設計題的難度、深度和廣度在可完成的范圍之內(nèi)，最終確定設計題目。例如：根據(jù)建設、施工以及設計等實習單位的性質(zhì)，在設計選題中分別采用了“結(jié)構(gòu)+標書設計”“結(jié)構(gòu)+施工組織設計”“高層結(jié)構(gòu)設計”等題目模塊[3]，讓學生參與企業(yè)正在建設或已建成工程各環(huán)節(jié)的工作。

在企業(yè)進行畢業(yè)設計的過程中，要求設計分階段、分步驟進行。首先在設計的前段，要求學生每個星期對校外指導教師進行一次小組階段情況匯報，對校內(nèi)指導教師要集中半天時間研討階段所存在的問題，然后校內(nèi)外指導教師視學生情況和所存在問題進行及時溝通和處理；設計的后期，要求學生集中兩個星期返校進行設計修改和完善工作，強化知識的連貫性和綜合應用能力；最后一周，教師對設計成果進行交叉評閱，并邀請校外指導教師進行公開答辯，最終根據(jù)學生的階段成績和最后成果，綜合用人單位的意見給出成績評定。另外，在整個設計過程中，校內(nèi)外指導教師每天需要在固定的時間段內(nèi)，通過各種方式解答學生的疑惑。

四、校企合作的成效

（一）畢業(yè)設計題源多樣化，避免多人一題的情況

在以往進行的畢業(yè)設計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設計條件得到小題目，劃分給學生。在設計過程中，學生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設計模板，機械地代入數(shù)據(jù)進行計算。這樣容易導致學生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計算，也會因此出現(xiàn)同樣的錯誤。校企合作后設計題目由企業(yè)負責，采用已經(jīng)完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學生設計題目來源的可行性和真實性，有效激發(fā)了學生獨立解讀建筑圖紙和參與實際工程項目的熱情。

（二）強化學生獨立分析和解決問題的能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力

學生通過參與企業(yè)實例工程設計，跟隨工程進度深入工程建設的各個環(huán)節(jié)，在實踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓練，實現(xiàn)了項目團隊分工合作。通過對比研究設計成果和現(xiàn)有工程的差異，極大地提高了學生分析問題和處理問題的能力，學生自信心和成就感顯著增強。在企業(yè)里，學生能接觸大量的工程實際，高級技術人員在項目實施管理方面好的做法給學生帶來了全新的思路，這些經(jīng)驗和方法從生產(chǎn)實踐中總結(jié)而來，切實可行，是書本上很難全面解釋，更是學校導師無法給予學生的實踐財富。這極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實際問題的應用型人才，使學生真正得到了工程師素質(zhì)培養(yǎng)[4]。

（三）合理運用校內(nèi)外教師資源，保證教學質(zhì)量，促進高校更好地服務于地方建設發(fā)展

校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導畢業(yè)設計的做法，既能彌補高校教師理論有余，實踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗而不考慮其原理的盲目做法，對學生起到了雙向補充的作用。同時，通過學生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設上的失誤，增強雙方專家的溝通，搭建學科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產(chǎn)學研密切結(jié)合的科技攻關課題，進一步強化高校服務國民經(jīng)濟建設的功能。

五、校企合作中的注意事項

（一）避免用人單位的過度要求

有的用人單位用人心切，希望實習生一到位馬上承擔具體工程任務。這時學生往往會覺得擔子過重，壓力過大而產(chǎn)生畏難情緒，到最后達不到用人單位的期望，而影響其就業(yè)。此時，校內(nèi)指導教師的及時參與、交流非常必要。通常，設計題目的工作量應該由指導教師出面給予調(diào)解和衡量，并與企業(yè)達成一致，在充分了解企業(yè)用人目標和工作方向后，對于要求過高部分應予以分解，保證設計的重點和難點能得以順利解決。比如高層住宅框剪結(jié)構(gòu)設計，用人單位希望學生短時間內(nèi)能夠獨立完成上部結(jié)構(gòu)施工圖的設計，但是作為教學要求來講，我們希望學生不僅會使用軟件輔助設計，更重要的是希望學生通過手工計算來復習和鞏固專業(yè)基本知識和基本理論，做出優(yōu)化設計方案。此時需要與用人單位溝通、協(xié)商，不能急功近利，并提出各個階段所需的足夠知識點的獲得時間和綜合運用所需要的研討時間，讓學生在手算和機算結(jié)果之間學會分析和運用理論知識，學會用清晰的力學方法指導設計，而不被淪為“軟件操作工”。

（二）嚴格階段進度控制，防止學生“放羊”

當學生確定設計題目后，校內(nèi)指導教師不能將學生完全放手，因為此時學生通常顧慮較多，有問題害怕請教，擔心用人單位對其印象不好，從而產(chǎn)生得過且過的思想，造成最終設計成果不理想。這時，指導教師應及時組織學生進行定期匯報，并對階段性問題進行解答。對在異地實習的學生還應通過電話、網(wǎng)絡等形式及時進行指導，確保學有所獲。

六、結(jié)語

校企合作的畢業(yè)設計方式符合高校主動結(jié)合社會經(jīng)濟對人才需求的整體發(fā)展趨勢。該模式實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、多方共贏，具有重要的現(xiàn)實意義。在畢業(yè)設計中對學生實行“雙師”指導且“真題真做”的方式，不僅避免了高校教師師資不足、設計指導不到位的情況，通過引入校外指導教師，還能強化對畢業(yè)設計指導和監(jiān)管作用，提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，實現(xiàn)能力主線，也為學生提供了高質(zhì)量的就業(yè)機會。

參考文獻：

[1] 顧佩華，沈奮民，陸小華.重新認識工程教育——國際CDIO培養(yǎng)模式與方法 [M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 焦楚杰，張俊平，吳珊瑚，等.地方高校土木工程特色專業(yè)畢業(yè)設計教學改革探索[J].高等建筑教育，2010，19（5）：112-116.

[3] 羅臻，鄧敏，葉雁冰.提高地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的措施與實踐[J].高等建筑教育，2010，19（3）：123-126.

[4] 夏建中，吳建華.卓越土木工程師培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)教學研究[J].浙江科技學院學報，2010，22（5）：387-391.

Implementation of university-enterprise cooperation in graduation design of

civil engineering specialty

ZHENG Wenjing， WU Huiqin

（Department of Civil Engineering and Architecture， Guangxi University of Technology， Liuzhou 545005，

Guangxi Province， P. R. China）

篇5

關鍵詞：土木工程；實踐教學；優(yōu)化設計

作者簡介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院土木工程學院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學院土木工程學院，講師。（江蘇 鹽城 224051）

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：C-c/2013/01/002）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0179-02

人才培養(yǎng)是高等學校的首要任務。對于工科大學生，其工程實踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當今社會企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)追求的主要目標之一。

近年來，企業(yè)愈加重視在校大學生的工程實踐動手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件。基于此，鹽城工學院土木工程專業(yè)積極推進實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實踐教學體系。大學生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會和用人單位的一致好評。

一、土木工程專業(yè)實踐教學的重要性

土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設計、施工技術與管理、建設項目開發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標等方面的應用型高級工程技術人才，具備注冊結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價、檢測等現(xiàn)場工程師的基本知識、素質(zhì)和能力，具備團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測、設計、施工、咨詢、教育、投資、開發(fā)及監(jiān)理等單位或部門從事相關技術及管理工作。”要達到上述培養(yǎng)目標，必須注重理論與實踐相結(jié)合，做好理論教學與實踐教學兩大教學環(huán)節(jié)。目前，在平時教學中，受學校辦學條件、學生培養(yǎng)經(jīng)費和現(xiàn)場實習難以組織等因素的限制，土木工程教學中的理論教學比重遠大于實踐教學，使得學生在實踐能力方面有所弱化，影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。

土木工程是一門實踐性極強的工科專業(yè)，不僅需要學習必要的理論知識，還必須參加一定的實踐教學環(huán)節(jié)，因為實踐教學直接影響學生畢業(yè)后從事土木工程設計、施工等工作環(huán)境的適應能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實踐教學質(zhì)量，不斷優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，建立與理論教學相匹配的實踐教學體系，提高學生對專業(yè)知識的綜合應用能力。[1]

二、土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

1.實踐環(huán)節(jié)學時較少

目前，不少高校土木工程專業(yè)總學時逐年減少，教學計劃偏于理論教學，存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，各類實驗、實習和設計等實踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學院土木專業(yè)很多課程設計僅1周，認識實習1周，生產(chǎn)實習2周，畢業(yè)實習2周，這些實踐環(huán)節(jié)學時的安排已不能滿足專業(yè)教學要求，影響了本科教學質(zhì)量。其原因是實習經(jīng)費緊張、實習老師人員配備不足等[2]，使得實習時間得不到保證，從而不能滿足當今工程單位對實用技術人才的需求。

2.現(xiàn)場實習得不到保證

對于應用型高校，大多土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現(xiàn)在的大學生吃苦精神不夠，實習中主動性、紀律性和積極性均較差。[3]同時，由于實習給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學生實習，或只帶學生在施工現(xiàn)場走馬觀花便草草結(jié)束，以往長駐現(xiàn)場實習的情況已不復存在。

3.學校實驗條件有限

有些高校實驗設備陳舊，實驗開出率較低，更不具備現(xiàn)場實驗測試條件，導致實驗環(huán)節(jié)強化不夠，學生得不到應有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開設的實驗環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實驗項目為主，設計性、開放性、創(chuàng)新性實驗項目很少。另外，實踐教學基地建設較少，很多流于形式，不能滿足實踐教學的實際需要。

4.指導教師實踐能力不足

目前高校教師學歷普遍較高，專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場工作經(jīng)驗，教師本身實踐能力有限，不能完全勝任實踐教學指導工作。

三、土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路

1.制定新的實踐教學培養(yǎng)目標

圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，對于實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，緊跟市場需求，不斷調(diào)整充實、優(yōu)化實踐課程設置，動態(tài)化設置課程，確保學生在校期間工程實踐不間斷。在實踐教學環(huán)節(jié)中，實習環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因為這是直接面向工程現(xiàn)場的一個教學環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標時要求大一完成認識實習，大二完成測量實習，大三完成生產(chǎn)實習，大四進行畢業(yè)實習。其中，生產(chǎn)實習安排在第三學年結(jié)束前進行，以便學生與暑假時間整合起來，延長學生的實習時間，加強學生的實習效果；同時，生產(chǎn)實習期間，學生需在企業(yè)工程師的指導下深入到具體工程技術崗位從事具體工作，完成實習日記，最后由企業(yè)工程師評定學生實習成績。[6]

2.加大實踐教學經(jīng)費投入

充足的實踐教學經(jīng)費是保證實踐學時、達到實踐教學效果的重要基礎。[7]學校在實習環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機制，加大實踐教學經(jīng)費的投入，確保專款專用。加大土木工程專業(yè)實驗室建設投入，完善現(xiàn)有實驗條件，充實校內(nèi)實驗室資源，建立土木工程綜合實驗中心。實習基地建設需要工程單位與學校的努力合作，加強校外實習基地建設，高校需對工程現(xiàn)場進行指導，工程單位提供實習平臺，把實習基地建設落到實處，從而建立良好的校企關系，保障實習的順利完成。同時，可與大型施工單位共建實驗室，為土木工程專業(yè)學生開展綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，從而提高實踐教學效果。

3.加強教師工程實踐能力

教師是實踐教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導和核心，是提高學生實踐能力的關鍵因素。[5]我校實行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實際工程，積累工程經(jīng)驗，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實際工程問題，提高自身的工程實踐能力，也為指導學生進行工程實踐活動積累了豐富的知識儲備。對于掛職鍛煉時間，要求到工程單位時間累計不少于6個月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實際工程的機會，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報告、成果以及實踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術職務聘任的必備條件。

4.增強學生實驗創(chuàng)新能力

在實驗教學中，傳統(tǒng)實驗屬于驗證型實驗，為此增設了設計型、綜合型實驗。學生可根據(jù)自己的興趣愛好制訂新的實驗方案、設計新的實驗項目，增強了學生實驗的參與性，擴大了學生的知識面，讓學生真正體會到理論知識是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務實際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設置土體與巖石力學對比實驗，這是對相關實驗內(nèi)容進行有機整合和改進后形成的一個綜合實驗，其實驗內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實驗方法，對比分析土體和巖石的異同點，并且實驗方案（包括實驗目的、步驟、要求等）由學生自主設計，實驗時間由學生向?qū)嶒炇依蠋熒暾埓_定，經(jīng)批準后獨立完成實驗及實驗報告。最后，根據(jù)實驗操作過程、實驗結(jié)果及實驗報告完成情況，綜合給出實驗成績。設計型、綜合型實驗可以提高學生的實驗創(chuàng)新能力，拓寬學生的實驗操作技能，增強學生從實驗過程和實驗數(shù)據(jù)中分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。[8]

5.創(chuàng)新畢業(yè)設計指導方式

作為應用型高校，鹽城工學院創(chuàng)新了畢業(yè)設計指導方式，積極鼓勵指導教師構(gòu)建畢業(yè)設計團隊指導模式，并可以聘期經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師參與畢業(yè)設計指導工作，有利于畢業(yè)設計成果質(zhì)量的提高。在團隊指導畢業(yè)設計過程中，團隊有總指導教師，每位學生有各自的指導教師，由3～5個學生共同完成一個總項目課題，這一項目課題可以是某一實際工程的全過程設計工作，或一個完整的科研課題；在畢業(yè)設計過程中，團隊成員相互交流，團結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個地下工程設計的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎、寬口徑走向社會。[9]

四、結(jié)語

經(jīng)過近幾年的實踐教學探索，學生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學生參加學科競賽、大學生實踐創(chuàng)新項目等逐年增多，考研率也逐步提高。實踐說明，通過改革實踐教學環(huán)節(jié)，學生的實踐能力進步明顯，但在今后教學過程中應繼續(xù)優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應時展需要的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]王志英,鄒莉,李丹蕾,等.優(yōu)化實踐教學體系 培養(yǎng)學生的綜合能力[J].教育教學論壇,2013,(14):252-253.

[2]閆紹峰,孫月秋,廖國進.優(yōu)化實踐教學體系 建立大學生創(chuàng)新實踐機制[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版),2013,15(3):104-106.

[3]劉祥鑫,孫光華,李占金.采礦工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)模式優(yōu)化[J].河北聯(lián)合大學學報(社會科學版),2012,12(4):157-159.

[4]張穎,胡曉娜,付立彬.工程管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究[J].高等建筑教育,2013,22(3):115-118.

[5]孫建,趙光明.當前形勢下采礦工程專業(yè)實踐教學模式優(yōu)化[J].中國外資,2013,(18):344-345.

[6]荀勇,李建宇.土木工程特色專業(yè)建設探討[J].高等建筑教育,

2011,20(4):30-34.

[7]郭兵兵,陳國祥,徐星.采礦工程專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化[J].中國地質(zhì)教育,2011,(2):34-38.

篇6

一、主要工作表現(xiàn)及成績

1、嚴格遵守公司各項規(guī)章制度。上班伊始,我認真學習了《工程質(zhì)量管理細則》，并將其牢記于心,時刻提醒自己要嚴格遵守公司的各項規(guī)章制度,維護公司形象。

2、認真學習各種規(guī)范文件。從最開始的《檔案編制指南》，包括技術交底清單、貫標實施表格、質(zhì)量體系實施指南等到《建筑施工手冊》、《建筑施工質(zhì)量通病防治手冊》、《建筑工程施工質(zhì)量驗收細則》等等各種規(guī)范規(guī)程；除此以外，還有《××酒店工程施工招標文件及投標文件》、《××招標文件及投標文件》、《房屋建筑和市政基礎設施工程招投標編制指南》等文件。

3、對于一個剛畢業(yè)的學生來說，雖然在學校也有過一個多月在施工現(xiàn)場實習的經(jīng)歷，但是在真正的施工過程中，我所了解的還只是鳳毛麟角。所以,從到公司上班開始,工程部的兩位前輩就帶著我去各個現(xiàn)場。跟隨他們一起檢查質(zhì)量、安全、文明施工等情況的那段時間，是我吸取知識、總結(jié)經(jīng)驗的最佳時機，也是我對于施工現(xiàn)場學到最多、最全面的階段。所以我忠心的感謝他們的傳授、教導和關心。

4、認真學習遼寧省概預算編制資料。我首先對遼寧省概預算編制資料、計價清單規(guī)范等進行了認真系統(tǒng)的學習,并堅持邊學習邊實際計算練習,借××項目投標之際，參與了技術標的編制過程，并針對其中11號樓施工圖加以計算，由于大學畢業(yè)設計做的就是投標編制，所以較快的掌握了其中的要領,雖然還沒有真正獨立完成任務的機會，但是我個人認為我已經(jīng)具備一定的獨立完成任務的能力;與此同時,我還學會了使用“廣聯(lián)達預算軟件”編制預算和抽算鋼筋,通過對××施工圖的預算練習，雖然是首次接觸，但是已經(jīng)有了很大的進步，可以進行部分獨立操作。在今后的工作中,我將不斷的摸索和鉆研,把工作做得更加精細、完美。

5、

其他方面:①堅持每天上班提早到公司,打掃辦公室衛(wèi)生,為同事創(chuàng)造一個干凈的工作環(huán)境。②管理辦公室內(nèi)部分文件存放，以便需要時能夠及時找到③對部分事宜進行登記備忘，供以后對照④與分公司同事積極探討造價控制、合同管理、資料管理等內(nèi)容。通過討論既增進了同事間的友情,又提高了自身能力⑤主動與同事交流,熱情幫助他人。

三、努力的方向

1、考慮到在建筑施工單位女同志的工作范圍有限，所以更需要給自身充電，著重向投標方向努力，積累投標經(jīng)驗，爭取達到工作年限要求時，順利通過全國造成價工程師執(zhí)業(yè)資格考試，充分利用通過全國造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試的優(yōu)勢及以往的工作經(jīng)驗,積極主動接觸各種相關業(yè)務,提高自身的實際操作能力,有可能的話能夠為公司在投標談判時奉獻力量，為公司的品牌建設作出自己應有的貢獻。

2、積極參加證書考核,鉆研專業(yè)技術,提高業(yè)務能力和專業(yè)水準;

3、發(fā)揮黨員的模范帶頭作用,爭當先進。

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一、主要工作表現(xiàn)及成績

1、嚴格遵守公司各項規(guī)章制度。上班伊始,我認真學習了《工程質(zhì)量管理細則》，并將其牢記于心,時刻提醒自己要嚴格遵守公司的各項規(guī)章制度,維護公司形象。

2、認真學習各種規(guī)范文件。從最開始的《檔案編制指南》，包括技術交底清單、貫標實施表格、質(zhì)量體系實施指南等到《建筑施工手冊》、《建筑施工質(zhì)量通病防治手冊》、《建筑工程施工質(zhì)量驗收細則》等等各種規(guī)范規(guī)程；除此以外，還有《××酒店工程施工招標文件及投標文件》、《××招標文件及投標文件》、《房屋建筑和市政基礎設施工程招投標編制指南》等文件。

3、對于一個剛畢業(yè)的學生來說，雖然在學校也有過一個多月在施工現(xiàn)場實習的經(jīng)歷，但是在真正的施工過程中，我所了解的還只是鳳毛麟角。所以,從到公司上班開始,工程部的兩位前輩就帶著我去各個現(xiàn)場。跟隨他們一起檢查質(zhì)量、安全、文明施工等情況的那段時間，是我吸取知識、總結(jié)經(jīng)驗的最佳時機，也是我對于施工現(xiàn)場學到最多、最全面的階段。所以我忠心的感謝他們的傳授、教導和關心。

4、認真學習遼寧省概預算編制資料。我首先對遼寧省概預算編制資料、計價清單規(guī)范等進行了認真系統(tǒng)的學習,并堅持邊學習邊實際計算練習,借××項目投標之際，參與了技術標的編制過程，并針對其中11號樓施工圖加以計算，由于大學畢業(yè)設計做的就是投標編制，所以較快的掌握了其中的要領,雖然還沒有真正獨立完成任務的機會，但是我個人認為我已經(jīng)具備一定的獨立完成任務的能力;與此同時,我還學會了使用“廣聯(lián)達預算軟件”編制預算和抽算鋼筋,通過對××施工圖的預算練習，雖然是首次接觸，但是已經(jīng)有了很大的進步，可以進行部分獨立操作。在今后的工作中,我將不斷的摸索和鉆研,把工作做得更加精細、完美。

5、

其他方面:①堅持每天上班提早到公司,打掃辦公室衛(wèi)生,為同事創(chuàng)造一個干凈的工作環(huán)境。②管理辦公室內(nèi)部分文件存放，以便需要時能夠及時找到③對部分事宜進行登記備忘，供以后對照④與分公司同事積極探討造價控制、合同管理、資料管理等內(nèi)容。通過討論既增進了同事間的友情,又提高了自身能力⑤主動與同事交流,熱情幫助他人。

三、努力的方向

1、考慮到在建筑施工單位女同志的工作范圍有限，所以更需要給自身充電，著重向投標方向努力，積累投標經(jīng)驗，爭取達到工作年限要求時，順利通過全國造成價工程師執(zhí)業(yè)資格考試，充分利用通過全國造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試的優(yōu)勢及以往的工作經(jīng)驗,積極主動接觸各種相關業(yè)務,提高自身的實際操作能力,有可能的話能夠為公司在投標談判時奉獻力量，為公司的品牌建設作出自己應有的貢獻。

2、積極參加證書考核,鉆研專業(yè)技術,提高業(yè)務能力和專業(yè)水準;

3、發(fā)揮黨員的模范帶頭作用,爭當先進。

篇8

[關鍵詞]：招投標與合同管理；教學改革；情景模擬實訓

【中圖分類號】G642

1.研究目的

《工程招投標與合同管理》是一門綜合性較強的課程，涉及經(jīng)濟、技術、管理、法律等知識，編制招標文件和投標文件必須熟悉現(xiàn)行招標文件和合同范本、熟悉相關的技術問題，并具備建設工程相關法規(guī)知識，是對工程管理相關專業(yè)課程的綜合運用，涉及先修課程主要有施工組織設計與概預算、工程量清單計價、工程項目管理、建設工程施工技術、工程造價、建設工程相關法律制度等課程。因此，如果采用傳統(tǒng)教學方式―“老師講，學生聽”則會滋生學生學習惰性，難以達到提高學生綜合運用知識和實際操作的能力，這就需要我們在原有教學方法的基礎上不斷的探索新的教學模式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的學習熱情。

2.研究現(xiàn)狀

招標發(fā)包的工程項目，工程的招標與投標是合同訂立必經(jīng)的兩個過程：要約和承諾，合同管理是實現(xiàn)工程項目進度、質(zhì)量、投資三大控制目標的主要保證，兩者具有不可分割的關系。現(xiàn)階段土木學院已將工程招標投標與工程合同管理整合成一門課程，構(gòu)造合理并對課程內(nèi)容進行了優(yōu)化，逐漸形成了比較有特色的課程體系，但教學模式相對單一，致使學生學習主動性較差，編制招標文件、投標文件的能力及訂立合同的能力不足。因此，在教學過程中，要求教師不能照本宣科，加強實訓環(huán)節(jié)，探索與新課程體系相適應的教學模式。

3.教學方法改革的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)講授教學方法信息量大、效率高、知識全面、控制性強并能及時補充前沿知識，但這種方法提供的知識密度大，學生思考少、上課“犯困”同學多，難以顧及學生個性差異，不利于因材施教。如何探討一種更為有效的教學模式，成為當下最為緊急的一項研究任務。

為了調(diào)動學生學習熱情、思維的積極性和獲取知識的自覺性，應進行傳統(tǒng)授課方法的改革：減少教師講授時間，增加實踐環(huán)節(jié)，講授與課程設計相結(jié)合，學生分組模擬參與招標和投標過程及簽訂合同，即“參與式情景模擬教學”。

3.1 教學方式的指導思想

讓學生充分發(fā)揮學生的組織能力；

讓學生模擬工程實際招標和投標各環(huán)節(jié)，組織開標并感受開標氛圍；

讓學生學會編制招標文件和投標文件；

讓學生實際運用投標報價的策略和技巧；

讓學生學會簽訂合同，學會審查分析合同的主要條款。

3.2 流程

工程招投標與合同管理參與式情景模擬教學要完全模擬實際工程招投標的各個環(huán)節(jié)。在實訓中，全部工作交給學生，讓學生自行組織整個模擬過程，學生模擬招標人，又模擬投標人，使學生能夠體驗、掌握招投標實際業(yè)務的全部角色與工作，老師只起到監(jiān)督作用，使學生真正得到鍛煉。

3.2.1 單元劃分

單元劃分 主題活動

單元1 編制招標文件、招標控制價

單元2 招標公告，投標報名

單元3 購買標書、標前會議、編制投標文件

單元4 遞送標書、參加開標會議

單元5 評標、定標、簽訂合同

單元6 總結(jié)討論、歸納評定、表彰獎勵

3.2.2 角色分工

學生1組：在整個招投標比賽過程中，老師作為引導人、輔導人和監(jiān)督人，學生1組作為招標組織機構(gòu)負責招標過程中的相關事宜，主要包括編制招標文件，招標公告，發(fā)放招標文件，按招標文件相關規(guī)定組織踏勘現(xiàn)場，標前會議，接受投標文件，開標，評標，定標，最終簽訂工程合同。

學生2組：3名學生組成一組作為一個投標人來參與比賽活動，整個投標活動完全由學生來操作實施。團隊協(xié)作，分工明細，真正體現(xiàn)模擬實踐的本質(zhì)，專業(yè)技能得到最高程度的提高。

3.2.3 具體實施細則

單元1：編制招標文件，編制招標控制價

老師提供實際工程項目圖紙，招標人（學生1組）編制招標文件，編制招標控制價，老師審核。

單元2：招標公告，投標報名

招標人（學生1組）招標公告，學生每3人組成一組作為一個投標人報名參賽。

單元3：買標書、標前會議、編制投標文件

投標人（學生2組）購領招標文件和有關資料，踏勘現(xiàn)場、參加標前會議。編制投標文件的主要工作為：分析招標文件；核實清單工程量；信息收集；制定施工方案、編制施工組織設計；分析外部環(huán)境，制定投標策略；計算投標報價。

單元4：遞交標書、參加開標會議

投標人（學生2組）在開標前，將密封好的投標文件送達規(guī)定地點。學生模擬工程實際情況，遞交標書同時提交銀行開具的投標擔保。

招標人（學生1組代表）組織開標會議，現(xiàn)場模擬開標的整個過程，包括介紹出席本次開標會議的人員―檢查投標文件的密封情況―拆封投標文件，請唱標員宣讀評標原則―公證人員致公證詞―投標人代表到記錄員處對開標記錄進行確認。

單元5：評標、定標、簽訂合同

招標人（學生1組）評標方法采用綜合評估法與中標人模擬工程實際情況，訂立書面合同。

單元6：總結(jié)討論、歸納評定、表彰獎勵

由招標人（學生1組）和投標人（學生2組）代表對整個招投標過程總結(jié)討論，聘請相關專業(yè)老師作為評委并對整個招投標過程中的難點問題進行解析，最終評選出一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。

4.結(jié)束語

參與式情景模擬教學方法的實施要特別注意的是學生參與“度”的把握。模擬實際招投標過程可以采用與課程設計、畢業(yè)設計相結(jié)合，也可通過學校招投標大賽，以賽代考等多種形式。這種教學模式的改革既培養(yǎng)了學生的自學能力，還將學生接受知識的方式由“被動灌輸式”轉(zhuǎn)化為“主動獲取式”。

參考文獻

[1]《中華人民共和國招標投標法》2000.1.1

[2]《中華人民共和國招標投標法實施條例》2012.2.1

篇9

[關鍵詞]工程管理類專業(yè) 實踐教學 實踐能力

[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵，是專業(yè)理論知識和技術的應用、提高學生感性認識、鞏固和驗證所學知識的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實踐存在的問題

工程管理類專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業(yè)學生需要具備建筑工程技術、建筑工程管理、工程經(jīng)濟和建筑工程相關法律法規(guī)等基本知識。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設及教學質(zhì)量來看，目前均達不到社會和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達不到企業(yè)的需求;學生的崗位知識、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實踐教學改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實訓基地

以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進”為宗旨，建立校內(nèi)外實習實訓基地，讓企業(yè)為老師和學生提供專業(yè)實訓的實踐平臺、保證學習和工作的可持續(xù)性，學生在企業(yè)導師和專任教師的指導下為企業(yè)提供專業(yè)服務，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設及提高教師團隊實踐教學能力是工程管理類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重點。為了提高實踐教學質(zhì)量，適應社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學改革目標，以“高標準選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。第二，編制可行的課程實訓教學大綱和實習實訓指導書。在指導書中詳細列出實訓要求、實訓內(nèi)容、專業(yè)基礎工作、工作深度、考核標準，將實訓的各項內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學的過程管理。實施校內(nèi)外“雙導師”共管制，即采用校內(nèi)“導師”在課堂教學和網(wǎng)上跟進指導、企業(yè)“導師”對學生崗上指導;學生向校內(nèi)和企業(yè)“導師”匯報實習、實驗、課程設計等實訓成果，并提交實訓報告;專業(yè)及課程實訓結(jié)束時召開總結(jié)評價會，最后結(jié)合學生自己的評價、專任教師和企業(yè)專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學考核制度：建立實訓考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓成果、實習日記、實訓總結(jié)、考勤情況、實習單位鑒定、答辯、上交收集的實訓現(xiàn)場資料和自評、互評結(jié)果綜合評定實訓成績。

（三）加大實踐教學內(nèi)容和教學模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力

一方面，選取實踐教學內(nèi)容應考慮培養(yǎng)學生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實踐教學內(nèi)容，使其與工程實踐內(nèi)容相銜接;其次，強化實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實訓內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進;最后，要求企業(yè)和學校的“雙導師”帶領學生真題真做，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的緊密對接。

另一方面，為了使學生在學校的學習和今后的工程實際緊密結(jié)合，在教學過程中有針對性地采取工學交替、項目導向、任務驅(qū)動、課堂與實習地點一體化的教學模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實訓室建設力度，讓學生體驗全方位、實戰(zhàn)式、全過程、參與式的實踐教學方法，在學習中積累工程管理經(jīng)驗。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案

（一）“四層深”綜合實踐能力訓練及實施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎素質(zhì)課程、社團活動、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實訓和課程設計等;（3）單項能力培養(yǎng)，如認識實訓、生產(chǎn)實訓等;（4）專題設計能力培養(yǎng)，如綜合訓練和頂崗實訓等。工程管理類學生應在掌握基礎理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實訓、課程設計、認識實訓、生產(chǎn)實訓、頂崗實訓、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各實踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學生課外社團等活動。

（二）“五種類、三步曲”實踐教學方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實踐課程體系設置考慮工程、管理、經(jīng)濟、法律、計算機和軟件應用等五類知識的綜合。實踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設計單項能力訓練、能力合成訓練和綜合能力訓練等三個模塊的設計將以上五類知識融入實踐教學活動中。

“三步曲”是通過制定詳細的實訓教學大綱，完成從“理論知識―實踐應用―提高綜合技能”的任務，提高學生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實訓、課程設計和實驗實訓教學實現(xiàn)公共基礎課程、專業(yè)基礎課程內(nèi)容的綜合性和實踐性，達到專業(yè)基礎技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實訓基地完成認識實訓、生產(chǎn)實訓、綜合性課程設計（如工程管理軟件、工程招投標、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實踐教學來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運用，達到綜合能力層次訓練。第三步，融合專業(yè)知識。在頂崗實訓、畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實際工程項目作為設計和實訓題目，達到融合專業(yè)知識的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案實施

“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案主要通過課內(nèi)實訓、課程設計、認識實訓、實驗實訓、生產(chǎn)實訓、頂崗實訓及課外實踐教學環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實施。

（一）實訓教學的層次與內(nèi)容

1.認識實訓。這是專業(yè)入門的引導，是學生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動。認識實訓環(huán)節(jié)能夠增強學生對工程實踐的直觀認識和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學習奠定基礎。

2.生產(chǎn)實訓。這是在學習若干土木工程技術類和工程管理類等專業(yè)基礎和專業(yè)理論課程基礎上的實訓活動，一般安排于第二學年。學生通過生產(chǎn)實訓教學過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實踐，使學生將所學理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。

3.頂崗實訓。這是在專兼教師指導下，通過校企合作在真實的工作崗位上進行的。該實訓可利用企業(yè)人力資源、工程技術力量、機械設備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實踐教學任務和工程實踐項目，通過此實訓也能提高學生實踐動手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學生就業(yè)競爭力。

（二）實驗教學內(nèi)容

1.技術類實驗實訓。它涵蓋建筑工程材料、工程力學、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎理論和施工技術等課程對應的實驗、實訓、課程設計等。技術類實驗實訓環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學要求，依托校內(nèi)外實驗、實訓室實操完成。學生通過該項實訓能夠直接得到實驗數(shù)據(jù)，與所學課程知識接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實踐奠定基礎。

2.管理類實驗實訓。它含編制工程進度計劃及進度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標文件、評定項目標書等實訓內(nèi)容。

3.綜合類實驗實訓。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓等，如工程項目組織、成本、質(zhì)量、進度控制及招投標、合同管理等綜合訓練;在管理類實驗實訓教學的基礎上，整合單項能力訓練模塊，結(jié)合工程管理基礎理論、方法和手段實現(xiàn)合成訓練，提高學生對各課程知識的綜合認識。

（三）課外實踐內(nèi)容

課外實踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會需求、學生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學計劃的各個學期中安排的，主要為了提高學生綜合素質(zhì)和綜合能力。可以通過組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學生職業(yè)道德、領導能力，提高綜合素質(zhì)。該實踐活動通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報告、創(chuàng)新工作計劃和完成總結(jié)報告等形式來完成。

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案是實踐教學環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認識到理性認識的提升，也是培養(yǎng)單項能力到合成能力再到綜合能力的關鍵。

[參考文獻]

[1]任宏.建設工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008.

篇10

工程識圖分為建筑工程識圖和安裝工程識圖兩門課程分別講授。建筑工程識圖要求學生掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的識讀。教師在介紹基本識圖理論與制圖規(guī)范后，可選取規(guī)模較小(6層左右的磚混結(jié)構(gòu)或框架結(jié)構(gòu)民用建筑)、平面較規(guī)整(如一梯兩戶，左右對稱，房間數(shù)4－5個)的建筑實例，采用啟發(fā)式方法，引導學生識讀平面圖、立面圖、剖面圖和建筑詳圖，讓學生體會平、立、剖之間的關系。該課程教學的關鍵是要達到使學生能將構(gòu)件在相關圖紙中一一對應起來的目的，為工程量計算做好準備。在講授過程中，不妨按照基礎工程、主體結(jié)構(gòu)、鋼筋工程、砌體工程、門窗工程、屋面工程、裝飾工程的講授順序，先講理論后讓學生看圖，理論講解與案例教學交叉進行，引導學生一步一步將整套建施圖與結(jié)施圖完整而詳盡地識讀完畢。在學生學習了建筑工程識圖的案例課程后，學校還開設了安裝工程識圖。教師在講授這門課程時仍然可采用上述案例教學的思路，并且要注意安裝工程識圖引入的案例與建筑工程識圖的案例應為同一建筑，即安裝工程識圖課程要講授的是同一建筑的給排水工程、消防工程、電氣工程等單位工程的安裝工程施工圖的識讀。工程造價計量與計價理論課程階段工程造價計量與計價理論課程開設的時間是在第5、6學期，主要包括建筑工程造價計量與計價、裝飾工程造價計量與計價、安裝工程造價計量與計價、市政工程造價計量與計價四門課程，其主要的教學手段是講授與板書。在此階段，案例教學穿插于教學之中，主要應用于工程量計算規(guī)則和綜合單價組價及費用構(gòu)成的講解過程中。在此階段，案例教學中的實例可采用識圖課中的案例，因為學生已完成了識讀，因此他們會很有興趣去完成該建筑的工程量計算與計價。在講解工程量計算規(guī)則時，可以按照分部分項工程分解講解。在工程量計算(如安裝工程中管道的計算)的教學過程中，教師可采用板書方式，首先選取案例中的部分內(nèi)容(如J/1給水系統(tǒng))做示范，然后再選取部分內(nèi)容(如P/1排水系統(tǒng))讓學生完成，接著針對完成的工程量進行計價方面的講解，并讓學生進行練習。對學生在實踐過程發(fā)現(xiàn)的問題或出現(xiàn)的錯誤，教師可運用啟發(fā)式教學方法引導學生解決問題或改正錯誤。這樣，在課堂教學結(jié)束后，學生就可基本掌握計量與計價的內(nèi)容。

工程造價計量與計價軟件應用階段工程造價計量與計價軟件應用可分為工程量計算電算化和工程計價電算化兩門課程。該階段教學以多媒體教學為主，給學生展示的是電算化的步驟和過程。在工程量計算電算化教學中，教師首先以識圖課中的案例為例子來講解軟件計量原理，并親自操作演示軟件。然后讓學生完成剩余構(gòu)件的設置與輸入，得到計量結(jié)果。同學們可對照彼此的計算結(jié)果，并探討誤差產(chǎn)生的原因，必要時由教師予以指導，待學生對該構(gòu)件計量不存在問題時可進入下一類構(gòu)件的教學。事實上，這也是一個循環(huán)往復的案例教學過程。當學生完成軟件計量后，將軟件計量結(jié)果與工程造價計量與計價理論課程階段完成的手算結(jié)果進行對照，既可加深學生對計量與計價原理的理解，又可使學生掌握快速而高效的電算手段。工程計價電算化教學以案例實踐為主，教師指導為輔。這階段案例教學的重點在于讓學生掌握工程計價過程中的細節(jié)操作，如人工費的調(diào)差、材料價格的錄入調(diào)整、措施費的計取、規(guī)費稅金的費率調(diào)用、編制說明的編寫等等。同時，要通過此階段的案例教學使學生注意掌握計價成果的完整性。工程造價管理理論課程階段工程造價管理理論課程開設的時間是在第6、7學期，主要包括建設工程合同管理、工程造價案例分析、建設工程招標投標、建設工程監(jiān)理概論等課程。這些課程的案例教學仍具有漸進性。建設工程合同管理、建設工程監(jiān)理概論兩門課程選擇的案例比較多，而且多為小型經(jīng)典案例，案例選擇表現(xiàn)出的漸進性較弱。在建設工程招標投標的案例教學中，要引導學生分別站在招標人和投標人的角度，對電算化完成的單項工程進行招標、開標、評標、決標的模擬教學，要讓學生在掌握招投標程序的基礎上，進一步理解控制價與投標報價的區(qū)別。工程造價案例分析要根據(jù)工程造價的階段性、多次性，讓學生按照工程進展各階段(報價階段、進度款支付、價款結(jié)算等)完成全部工程造價文件的融合、匯總、分析和總結(jié)，從而達到使學生融會貫通、提高學生認知層次的教學效果。上述案例教學具有一個共同的特點，即:多門課程運用同一個典型案例進行案例教學，漸進式案例教學的漸進性正是體現(xiàn)在工程造價系列專業(yè)課程的連貫性教學中。結(jié)合工程造價專業(yè)課程的相互聯(lián)系及課程特點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，通過這樣的案例教學，把一個典型案例貫穿于工程造價專業(yè)課程教學四個階段的多門課程中，就能完成各個知識點的傳授和訓練，把工程全貌展示給學生。

案例的選擇案例的選擇首先要符合教學目標的要求。在案例教學實施過程中，選擇案例的標準是:所選案例要能體現(xiàn)理論知識和系統(tǒng)原理的應用，要有利于加深學生對基本概念和方法的理解，有利于學生在今后的學習工作中舉一反三;案例的內(nèi)容要具有內(nèi)在聯(lián)系性，以有利于提高學生綜合運用知識的能力。其次，用于教學的案例應具有代表性、典型性。采用的案例具有綜合、完整、真實、典型性是實施漸進式案例教學的基礎。由于案例教學是對課堂理論的補充和具體化，因此案例需要結(jié)合實際工程實踐來選取，真題真做才容易調(diào)動學生的學習興趣。再次，案例的選擇還要考慮工程實例的規(guī)模及難度水平。如果選取的工程實例規(guī)模過大，一方面會加大教學成本(如案例的復印、打印、曬圖等費用)，另一方面，也是最主要的方面，可能導致課堂教學時間緊張。如果選取的工程實例太過復雜，如包含地下室、玻璃幕墻等建筑裝飾設計，在有限的課堂時間內(nèi)很難完成如此復雜的案例講解，并有可能打擊學生的學習積極性。此外，為了最大限度地避免與課程設計和畢業(yè)設計題目重復，也需要簡化實際工程案例，而課程設計和畢業(yè)設計題目可基本與實際工程實踐吻合。為了配合案例教學，在編寫相關專業(yè)課程教材時，可將實際案例列為教材內(nèi)容的組成部分。由于多門課程的案例具有一致性和連貫性，在編寫系列教材時，同樣的案例出現(xiàn)一次即可。因此，教師的教學也需要大量的配合與溝通。案例教學的組織實施傳統(tǒng)的課堂教學容易使學生停留在被動接受的狀態(tài)，并形成依賴習慣。案例教學則強調(diào)學生的自我導向型學習，重視學生個人的想法和意見，提倡學生的協(xié)作與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生新的學習觀念和學習習慣。在案例教學中，教師扮演的角色從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)換為學習的促進者、組織者和指導者，教師要激發(fā)學生積極參與、廣泛討論的熱情，促使學生主動思考、解決問題，鼓勵學生自主組成合作性“學習團隊”，促進學生之間的交流和溝通。課堂案例講解要為課后訓練留下思考空間和余地，問題的解決可能需要學生課后大量查閱資料、圖集及相關案例;案例的背景條件可能并不完整，例如施工工藝、施工現(xiàn)場的條件、材料暫估價、材料單價等，需要學生來確定和具體化案例的背景條件，讓學生感受工程計量計價的真實過程。授課教師應具備較為豐富的實踐經(jīng)驗，講課時要根據(jù)自己經(jīng)驗和體會講解案例。案例教學在提高學生綜合實踐能力的同時，也促使教師深入實踐、加強學習，從而有利于教師素質(zhì)的提高。

案例教學是對傳統(tǒng)教學的補充和強化。運用案例教學不僅能提高教學質(zhì)量，而且能提高學生的學習興趣和積極性。在工程造價計量與計價專業(yè)課程的教學實踐中運用案例教學可以獲得如下效果:(1)有效改善專業(yè)課程的教學效果，使學生掌握工程造價計量與計價的基本技能，并在此基礎上具備工程造價管理的相關能力，適應工程造價專業(yè)本科教學的定位方向。(2)案例教學實踐中取得的一整套行之有效的方法與手段可以在今后的教學工作中循環(huán)應用，并不斷完善。(3)教學效果的改善是一個實踐、總結(jié)、提高的循環(huán)往復的過程，課程建設是一項長期的系統(tǒng)工程，只有不斷探索與創(chuàng)新，課程建設才能與不斷更新的理論和工程實踐保持同步，才能促進學科和專業(yè)發(fā)展。

作者：李海凌 陶學明 劉克劍 單位：西華大學建筑與土木工程學院 西華大學數(shù)學與計算機學院