畢業(yè)演出總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)演出總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次的演出圓滿結(jié)束充分的展現(xiàn)出了我們體育學(xué)院的風(fēng)格與不同，僅僅兩三百個人的小學(xué)院將這次文藝表演一次次的推向，而且取得了圓滿成功，并深受廣大師生的贊同，那是一件值得讓我們驕傲的事情。但這也只是我們第一次舉辦這樣的文藝演出，還存在著許多的不足，現(xiàn)在我將這次文藝演出做以下總結(jié)：

經(jīng)過兩個星期多匆忙的準(zhǔn)備到結(jié)束，我們文娛部始終參與了有關(guān)的工作，并且時刻跟蹤節(jié)目的準(zhǔn)備情況。首先，我們先落實各個節(jié)目的完成度，并在健美操房舉辦了一次小彩排。

其次，輔導(dǎo)員決定了這次晚會的性質(zhì)，并安排我們文娛部負(fù)責(zé)所有節(jié)目的準(zhǔn)備狀況，我也將其分給我們部門的每個成員去負(fù)責(zé)跟蹤，而其我部門負(fù)責(zé)借演出服裝等道具的準(zhǔn)備。然后，有主席團安排各個部門配合我部門工作，并順利的舉辦了此次晚會。

文藝演出先由一支爵士舞蹈拉開了序幕，接著串燒，朗誦，街舞等節(jié)目，慢慢的將文藝表演推向，則在朗誦，互動環(huán)節(jié)中，讓所有人的心里產(chǎn)生了一種離別的傷感，眼淚則不知覺的落下，特別由各班級讀送給畢業(yè)生們的信時，所有在場的同學(xué)們有了一股特別濃的凝聚力，心里都是深深的祝福師兄師姐們前程似錦。緊接著由主持人巧妙的銜接樂隊表演，一下子整個場面又一次的推向，特別是在武術(shù)表演中，整個場面都在沸騰，精彩的表演不僅體現(xiàn)了武術(shù)專業(yè)的魅力，而且讓我們所有的人大飽眼福；還未退去心中的激動時，副院長一首《浪淘盡》，頓時又讓整個場面更加激情萬分，還來不及平靜，一支健美操《放飛夢想》結(jié)束了整場晚會，隨后迎來一首《相親相愛一家人》頓時所有人都擁抱在一起，有種不舍之情。整場文藝演出是結(jié)束了，但是在此次活動中出現(xiàn)許多不足之處：

1. 由于第一次舉辦，經(jīng)驗不足，有許多環(huán)節(jié)都沒有做到位

2. 部分節(jié)目的準(zhǔn)備情況不是很充分，節(jié)目還需要更加的創(chuàng)新，體現(xiàn)體育專修等的風(fēng)格

3. 由于諸多原因彩排無法順利進(jìn)行，并且沒有完整的串連一次；

4. 音控師的準(zhǔn)備不充分，音樂中途關(guān)掉，沒有銜接好

5. 節(jié)目銜接不連貫

6. 演員的臨時受傷問題嚴(yán)重而無法參加

7. 安排工作還不夠充分，工作人員經(jīng)驗不足，有些不知所措，

8. 演員成員的遲到問題嚴(yán)重，造成彩排時間無法準(zhǔn)時進(jìn)行

以上的總結(jié)，希望在下一屆舉辦的時候，能夠注意下，并進(jìn)行改進(jìn);雖然經(jīng)驗還不足，但我們要一次次的吸取經(jīng)驗，一次次的提前做好準(zhǔn)備，我們文娛部的所有人都將吸取這次的經(jīng)驗，積極的創(chuàng)新，改進(jìn)。

篇2

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；分析；對策

近年來，隨著我國高校藝術(shù)類考生人數(shù)的增加，音樂專業(yè)的畢業(yè)生不斷增加，他們面臨著激烈的就業(yè)競爭。由于音樂專業(yè)的特殊性，高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生難以找到理想的工作。

為研究這一課題，筆者特意進(jìn)行調(diào)查研究。本次調(diào)查對象以黃淮學(xué)院音樂專業(yè)2009級在校畢業(yè)生為基本調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查為主、跟蹤調(diào)查和座談會為輔的形式。其中問卷調(diào)查采用無記名的方式，共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷108份。在問卷調(diào)查的同時，又專門組織部分學(xué)生進(jìn)行座談，同時對近5年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以期得到進(jìn)一步了解。調(diào)查問卷中，男生占20.68%、女生占79.32%。高校音樂專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生群體中較為特殊，現(xiàn)將他們的就業(yè)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

1高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面窄

很多高校的音樂專業(yè)基本上分為音樂學(xué)和音樂表演兩個專業(yè)，這決定了學(xué)生對聲樂或鋼琴比較專注，雖然開設(shè)器樂、舞蹈、音樂制作等課程，但是學(xué)生不是專業(yè)學(xué)習(xí)，一定程度上削弱了其就業(yè)競爭力。用人單位對音樂專業(yè)畢業(yè)生的定位一般都是文藝骨干，比如在學(xué)校當(dāng)音樂教師、在企業(yè)和事業(yè)單位充當(dāng)文藝骨干或就職于文藝團體。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教師崗位，一個學(xué)校最多需要一至兩名音樂教師。黃淮學(xué)院2007級108位畢業(yè)生中，其中2人考取研究生，進(jìn)入私立高中1人、初中5人、小學(xué)1人、幼兒園1人，特崗教師15名，部分學(xué)生通過靈活就業(yè)進(jìn)入私人琴行擔(dān)任教師或到大型酒店從事演奏和演唱工作，其余學(xué)生則改行，進(jìn)入到銀行、保險業(yè)、電臺、業(yè)務(wù)公司等行業(yè)。

1.2高校音樂專業(yè)畢業(yè)生理想與現(xiàn)實差距大

隨著電視臺選秀節(jié)目的增多，涌現(xiàn)出大批的明星，這些明星因選秀比賽一夜成名，現(xiàn)在收入不菲。這種現(xiàn)象增強了高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的斗志，他們產(chǎn)生了畢業(yè)工作后就能“一夜成名”和“賺大錢”的想法。可是當(dāng)他們在找工作的時候，才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實差距較大。

2影響高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1高校音樂專業(yè)學(xué)生擴招人數(shù)與市場需求不相稱

近年來，在市場經(jīng)濟條件下，各高校為了擴大生源、增加經(jīng)費，對音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大量擴招。然而擴招的人數(shù)多，就只能大班授課，教學(xué)質(zhì)量難以保證。而且在當(dāng)前就業(yè)比較困難的形勢下，音樂專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍比較狹窄，市場的需求率較低，雖然具有一定的選擇性，但是普遍是面向文藝團體或者當(dāng)藝術(shù)教師等。有的企事業(yè)單位里只需要一名文藝骨干，比如一些小型私企，老板為了節(jié)省雇傭人的開支，有時并不去招聘文藝骨干，一般由非音樂專業(yè)的學(xué)生兼職做一些文藝工作。因此，高校音樂專業(yè)學(xué)生擴招人數(shù)與市場需求不相稱。

2.2高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念落后

在調(diào)查問卷分析中，我們可以看出大部分高校音樂專業(yè)學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，雖然剛踏入社會，但不愿意就業(yè)于工資較低的單位，從而錯失機會。還有一些學(xué)生只選擇專業(yè)對口的單位，他們殊不知80%的人在剛剛進(jìn)入職場的時候所從事的工作都是與專業(yè)不相符合。如果高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念還處于計劃經(jīng)濟的時代，還被穩(wěn)定的工作性質(zhì)、優(yōu)厚的薪酬待遇和吃財政的觀念牢牢束縛著，不愿意腳踏實地、俯下身子去學(xué)習(xí)和工作的話，注定造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困難。

3促進(jìn)高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要對策

3.1培養(yǎng)高校音樂專業(yè)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀

3.1.1加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在調(diào)查問卷“你是否有比較明確的個人職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)”的問題中，很多學(xué)生選擇的是“不太明確”和“不明確”。可見，大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃還是沒有足夠重視。大學(xué)時代是一個人職業(yè)規(guī)劃的黃金時代。高校不僅要系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還應(yīng)該注重實效性，引進(jìn)生動的教學(xué)手段，不局限于課堂，可以邀請成功人士介紹經(jīng)驗，陸續(xù)開展與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的演講比賽、報告會、座談會、模擬招聘會、舉辦職業(yè)生涯設(shè)計大賽等使課堂具有吸引力。

3.1.2加大創(chuàng)業(yè)教育力度。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅自己解決自身就業(yè)問題，還為他人創(chuàng)造了就業(yè)機會。就音樂專業(yè)畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)組織文藝演出團體和輔導(dǎo)培訓(xùn)班，也能提高音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率。高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生提早做好步入社會的準(zhǔn)備，并且把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)教育的主要內(nèi)容納入必修學(xué)分管理體系，向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)所需具備的基本知識和技能。在課程教學(xué)中，還要根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)生的特點，有針對性地采用案例剖析、創(chuàng)業(yè)論壇、專家知識講座、企業(yè)家現(xiàn)身說法等多種教學(xué)方式，觸動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與激情。

3.2深化高等教育教學(xué)改革

3.2.1改變高校辦學(xué)模式，保證畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)平衡。高校要充分考慮畢業(yè)生的出路問題，必須改變重招生、輕就業(yè)的思想觀念，實地考查市場需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，對于就業(yè)市場急需的專業(yè)適當(dāng)增加招生數(shù)量，對于就業(yè)率較低的專業(yè)果斷減少招生數(shù)量，擴大選修課范圍，拓寬學(xué)生的知識面。普通高校不可以盲目招生，只追求眼前利益，應(yīng)當(dāng)保證畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)平衡，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，辦出自己的特色，保證本校品牌的質(zhì)量。同時系、院要認(rèn)真思考本系的已有條件和設(shè)備的試用情況，決不可盲目招生，失去特點，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭力低下。

3.2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)依然突出教師的主導(dǎo)作用，但是根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，學(xué)生并不喜歡這種教學(xué)方式。音樂專業(yè)具有個體特殊性的特點，同一年級的學(xué)生水平參差不齊。傳統(tǒng)的教學(xué)手段忽視了學(xué)生的主觀能動性，最終使得音樂教學(xué)成為一種沉悶的傳授，有的甚至使學(xué)生失去興趣。因此，高校音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的主體體驗和感情體驗，調(diào)動學(xué)生的主體性，使其能積極主動地提出問題，分析問題，從而解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過主動的參與和體驗，對音樂觀念的價值理解及音樂風(fēng)格的認(rèn)識都會有很大的提高。

3.3加強高校音樂專業(yè)畢業(yè)生實踐能力

3.3.1有組織地開展對外演出實踐活動。高校音樂專業(yè)的特殊性決定了在教學(xué)過程中，為了增加學(xué)生的舞臺技能，接受社會和群眾的檢驗，應(yīng)當(dāng)有組織地開展對外演出實踐活動。高校教育工作者應(yīng)該有計劃地與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位進(jìn)行合作演出。在演出的過程中，學(xué)生能夠?qū)W以致用，鍛煉勇氣與膽量，增強團隊合作能力和與人交往的能力，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，并在演出中不斷成熟。校外演出實踐可以承接政府、企業(yè)和事業(yè)單位的傳統(tǒng)節(jié)日、單位慶典、開業(yè)宣傳、主題聯(lián)誼、職工比賽等演出。每次活動應(yīng)請合作單位簽寫意見反饋書，及時總結(jié)經(jīng)驗，在實際教學(xué)和排練過程中不斷改進(jìn)，努力達(dá)到社會對音樂人才的培養(yǎng)要求，從而提高就業(yè)率。

3.3.2增加音樂教育實習(xí)機會。近些年來，社會上開設(shè)了很多音樂培訓(xùn)班，這無疑給音樂系的學(xué)生增加了就業(yè)機會。這就要求高校應(yīng)當(dāng)增加音樂專業(yè)畢業(yè)生的教育實習(xí)機會，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生實習(xí)。音樂教育實習(xí)是學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用階段，學(xué)生在實踐活動中可以學(xué)會基本的組織教學(xué)、駕馭課堂的能力和評課能力。另外，還可以通過鼓勵學(xué)生走向社區(qū)文化單位、老年大學(xué)、部隊和農(nóng)村學(xué)校，輔導(dǎo)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的課外音樂學(xué)習(xí)和社區(qū)群眾文藝活動的節(jié)目指導(dǎo)，鞏固專業(yè)知識，積累為社區(qū)群眾教育服務(wù)的經(jīng)驗，使學(xué)生在輔導(dǎo)他人的過程中得到知識的應(yīng)用和自我價值的體驗，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃觀德.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)特點與解決就業(yè)難的對策[J].培正商學(xué)院學(xué)報，2004，（03）.

篇3

但一通電話將我從這本不該屬于我的世界拉了出來：“喂，你最近有時間嗎，我們正打算搞一個總結(jié)表演，你愿意參加嗎？”是我吉他興趣班的老師，正叫我去演出。

說實話，我彈吉他并不是很厲害，畢竟才學(xué)了兩三個月，能學(xué)出個什么來呢？拿著這點三腳貓的功夫不是丟臉嗎？我哪有勇氣去面對呢？我便打算拒絕。但我又愣了一下，心想：“這可是一個表演機會啊，可不能放棄。就這次，一定要勇敢！”于是我硬著頭皮接了下來。

既然接受了，就得負(fù)責(zé)，我便整整的練了三天的琴，望著能通過汗水來有點長進(jìn)。

但時間過得很快，一轉(zhuǎn)眼便到了演出的那一天，我早早的去了興趣班。與我一樣表演的有九組，我是第七組。

時間一分一秒的流逝，我特別緊張，畢竟面對的有五六十人，我的每一個動作都被他們盡收眼底，容不得一絲差錯。并且我從小膽子就不大，這種程度的演出著實讓我緊張啊。

一組，兩組，三組……回來的人有因為演出成功而滿臉欣喜的，同時也有因為失敗而垂頭喪氣的。

突然，我聽見了我的名字，我便匆匆的上了臺。一路的小跑，也讓我呼吸緊促，明顯說明了我十分的緊張。

篇4

A階次為在入學(xué)前接受過專業(yè)訓(xùn)練、具備舞蹈及音樂功底、文化課水平相對突出的學(xué)生。這些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中主動性較強，入門級的舞蹈基本功無法滿足其學(xué)習(xí)需求且在一些演出場合及表演節(jié)目上有著強烈的表現(xiàn)欲望。與其他學(xué)生“學(xué)會舞蹈“不同，對他們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定必須是“學(xué)精”。教師應(yīng)對這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們逐步樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的的深造意識，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求以繼續(xù)考入專業(yè)音樂院校為目的形成激勵機制。“堅持兩手抓，一手抓訓(xùn)練，一手抓表演”。一方面，舞蹈教師應(yīng)按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行專業(yè)舞蹈訓(xùn)練重新夯實基本功，堅持專業(yè)化教學(xué)使高教與職教有機結(jié)合；另一方面，教師可利用組織舞蹈大賽、基本功比賽的契機給予學(xué)生演出機會，幫助他們提高舞蹈實踐能力與臨場演出水平，賽后對她們的表演進(jìn)行點評與指導(dǎo)。由其自行根據(jù)演出需要進(jìn)行選題、討論、定題、編導(dǎo)、表演并從旁悉心輔導(dǎo)，使學(xué)生的實踐能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力均衡發(fā)展。

B階次的組成情況是一部分未經(jīng)過專業(yè)音樂舞蹈培訓(xùn)，但身體協(xié)調(diào)能力較好的學(xué)生。這類學(xué)生在入學(xué)前對音樂和舞蹈的概念不強，很多訓(xùn)練方式和專業(yè)術(shù)語對他們來說是陌生的。教師需要重新整合教學(xué)資源采取適應(yīng)性的教法進(jìn)行授課。由淺入深，引導(dǎo)這部分學(xué)生逐漸認(rèn)識音樂，結(jié)合音樂理解動作，從對自己的肢體動作陌生不適應(yīng)逐漸進(jìn)步學(xué)會通過肢體表達(dá)思想意圖，組織舞蹈。從教學(xué)目的來說。B階學(xué)生可塑性較強但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，就學(xué)就業(yè)的前景不夠明朗，教師對其應(yīng)進(jìn)行觀察和鼓勵，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)寓娛樂于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自我定位確立職業(yè)方向。如在一次教學(xué)過程中，筆者將游戲引入學(xué)習(xí)取得了良好的效果。當(dāng)次的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會節(jié)奏與舞蹈動作的配合，從專業(yè)基礎(chǔ)上說節(jié)奏分均分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏、切分等，往往需要較為深入的課堂教學(xué)且學(xué)生在感性認(rèn)識上仍較為模糊。為提高教學(xué)課堂效能教師組織學(xué)生做了一次游戲，在節(jié)奏感強烈的音樂背景配合下，進(jìn)行節(jié)奏動作傳遞。如學(xué)生A XX|XX――學(xué)生BXX|X XX――學(xué)生C……同學(xué)們用頭部及身體動作編排基本舞步并且記憶前一位同學(xué)的作品，分組比賽看看哪組記住的動作多。在游戲的環(huán)境中，有一定的競爭感但學(xué)生相對能放松地表達(dá)自我，不知不覺就能進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。游戲后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，指出有幾組節(jié)奏型及動作在之前的游戲中被運用；編排的動作有哪些優(yōu)缺點還能夠如何改進(jìn)。通過這樣化整為零的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性被調(diào)動，起到良好的教學(xué)效果。

C階次學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)立足其今后的就業(yè)需求，按社會與園所的要求進(jìn)行培養(yǎng)。這部分同學(xué)藝術(shù)專長不突出，舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷較短，畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的機會不多，大多進(jìn)入社會工作。為他們提供與培養(yǎng)幼師工作需具備的從業(yè)能力是重中之重。對這個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，筆者認(rèn)為音樂學(xué)領(lǐng)域的微格教學(xué)模式可引入舞蹈課堂。當(dāng)然，大多職業(yè)學(xué)校可能并不具備專業(yè)的錄像室與錄播條件，但由于電子設(shè)備的廣泛使用及課堂投影技術(shù)的改進(jìn)，短時間的教學(xué)錄制成為可能。所謂微格教學(xué)是指借助現(xiàn)代電子技術(shù)以幾個小組的學(xué)生為對象，以其在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中的表現(xiàn)為內(nèi)容載體，通過說課、錄制、重放、評價、提出改進(jìn)要求為主要環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的教學(xué)手段。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃?特?愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。與技能訓(xùn)練往往重于理論學(xué)習(xí)的專業(yè)藝術(shù)院校來說，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)更應(yīng)面向就業(yè)實踐，著力于拓展學(xué)生的執(zhí)業(yè)技巧與面試技巧，將“教”與“學(xué)”有機結(jié)合起來。社會幼兒機構(gòu)在招聘教師時，并不是需要招聘一個專業(yè)藝術(shù)演員，而是要透過短暫的面試時間在教、編、舞等多方面進(jìn)行考核，選擇出適合自己機構(gòu)的通才。而C階學(xué)生也許在整體演出素質(zhì)上不夠演出標(biāo)準(zhǔn)，但培養(yǎng)他們后天的從業(yè)素質(zhì)卻可以很好地彌補條件的不足，更好地勝任幼兒教師的角色。微格教學(xué)在舞蹈課程中的施行應(yīng)注意幾個要點：

1.課前安排學(xué)生鉆研教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，在錄制中做到有的放矢，避免言傳身教過程中的隨意性及不確定性。

2.課堂中教師應(yīng)及時進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生注意將系統(tǒng)的舞蹈理論與實踐性的舞蹈動作相結(jié)合，并應(yīng)明確舞蹈動作的設(shè)計與講解要求是針對幼兒的，必須在授課過程中體現(xiàn)對象的年齡特點，不宜太過專業(yè)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高等藝術(shù)院校 專業(yè)人才培養(yǎng) 實用型人才

一、目前高校藝術(shù)院校學(xué)生實踐的現(xiàn)狀及存在的問題

高等藝術(shù)院校的學(xué)生專業(yè)大致分為音樂教育、音樂表演、音樂理論、新興專業(yè)四大類。高等藝術(shù)院校教師在教育與教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的實用人才。也就是說，學(xué)生畢業(yè)以后能夠更快更順利地融入到社會中去。只有強化學(xué)生的實踐，才能使他們?nèi)矫娴陌l(fā)展，專業(yè)得到進(jìn)步，技能得到提升。然而在開展實踐的過程中，實際情況卻并不盡如人意，存在著一些亟待解決的問題，主要有以下兩大方面：

（1）院校對實踐的重視程度與真正實施的效果有一定距離。一些高校教師，對組織學(xué)生藝術(shù)實踐活動缺乏耐心、信心和恒心。因為專業(yè)的特殊性，譬如器樂課、聲樂課，大多屬于一對一的授課形式。他們對專業(yè)小課更為重視，但是就學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來說，實踐尤為重要。科學(xué)、合理的安排藝術(shù)實踐是培養(yǎng)未來的專業(yè)藝術(shù)人才及音樂教師的重要舉措。所以，從教師開始，應(yīng)首先認(rèn)識藝術(shù)實踐的重要性，才能把教和學(xué)，學(xué)和用，有機的結(jié)合起來，并對學(xué)生強調(diào)實踐的重要意義。

（2）一些高等藝術(shù)院校的學(xué)生只重視課堂理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為演唱得好、彈奏得好就是專業(yè)上的第一，輕視理論和實踐的結(jié)合，學(xué)和用脫節(jié)。與老師不探討、與同學(xué)不相互觀摩、思想上不重視實踐……這些學(xué)風(fēng)直接影響了很大一部分學(xué)生，學(xué)理論“如饑似渴”，上實踐課“沒精打采”，認(rèn)為藝術(shù)實踐那是畢業(yè)以后的事，“藝術(shù)實踐課可有可無”。

以上問題不解決直接影響藝術(shù)人才的培養(yǎng)，直接影響培養(yǎng)音樂人才的質(zhì)量，造成了畢業(yè)生只會唱和彈，不會教與講的窘迫境地。所以，解決以上問題尤為重要。

二、關(guān)于實踐全方位開展的有利因素

（一）好的組織領(lǐng)導(dǎo)者

（1）策劃作用。實踐的每個環(huán)節(jié)如籌備、實施、督導(dǎo)、總結(jié)、評比等一系列活動都需要領(lǐng)導(dǎo)的積極策劃，在實踐的關(guān)鍵時刻，還需要領(lǐng)導(dǎo)定向把關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)是整個藝術(shù)實踐活動的指揮者。

（2）服務(wù)作用。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)要有一顆服務(wù)學(xué)生的心。在構(gòu)件和諧社會的今天，院、系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深入實際，調(diào)查研究，解決具體問題。例如，藝術(shù)實踐的經(jīng)費問題，場地問題，宣傳問題，各單位協(xié)調(diào)問題。有領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷，好多問題，都會很快很好的解決，服務(wù)學(xué)生應(yīng)該發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，一切為學(xué)生服務(wù)，服務(wù)學(xué)生的一切。

（二）實踐的參與者

教師在實踐過程中起著舉足輕重的作用，教師在實踐中要有創(chuàng)新精神。首先，思想上要與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點和將來學(xué)生的需求，選定藝術(shù)實踐的項目，其次，教師要有民主作風(fēng)，傾聽不同學(xué)生的不同意見，敢于和學(xué)生交流，敢于說出自己的感受和體會，共建和諧求實的實踐平臺。再次，教師在藝術(shù)實踐中要采取多種手段、多種形式如：針對藝術(shù)實踐中遇到的問題該如何解決，讓學(xué)生自己解決，教師在藝術(shù)實踐后進(jìn)行總結(jié)和點評。又如，可以組織學(xué)生互教活動，觀看教學(xué)錄像片，在集體課或小組課中相互觀摩等多樣化的實踐形式。

（三）音樂藝術(shù)實踐的主體

學(xué)生是藝術(shù)實踐的主體，要教育學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)實踐這一全新的課題。調(diào)動學(xué)生參與藝術(shù)實踐的積極性應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）學(xué)生要提高音樂藝術(shù)實踐的能力。學(xué)和用相結(jié)合，理論和實際相結(jié)合，是良好的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，那種把“學(xué)和用”分裂開來，學(xué)用脫節(jié)，理論脫離實際的學(xué)風(fēng)是有害的。大家知道，我們學(xué)習(xí)的目的最終是要回到實踐中去，回到舞臺上去，回到講臺上去。那種空洞的、呆板的紙上談兵的學(xué)習(xí)方法，根本起不到任何作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好一切知識的前提，是學(xué)好一切知識的動力，學(xué)習(xí)音樂也不例外。

三、高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐方法研究

音樂專業(yè)是個實踐性很強一個專業(yè)。在這一領(lǐng)域，怎樣藝術(shù)實踐？怎樣快、多、好地培養(yǎng)音樂專業(yè)藝術(shù)人才？社會上急需“音樂專業(yè)藝術(shù)實踐方法”這方面的研究成果。下面是筆者總結(jié)的若干可行性方法：

（1）組織學(xué)生的獨唱、獨奏音樂會。音樂藝術(shù)實踐活動的重頭戲是組織學(xué)生的音樂會，一般情況下，學(xué)生畢業(yè)前夕，走向社會之際，總想通過音樂會的形式匯報自己的學(xué)習(xí)成果，這也是他們走向工作崗位的寶貴財富，教師及學(xué)校要給予支持和鼓勵。

（2）積極參加學(xué)校和社會上各種活動。學(xué)生要積極參加學(xué)校和社會上各種演出活動。

（3）現(xiàn)場觀摩。即到音樂廳觀看各種形式的藝術(shù)演出，增加觀摩的機會，使學(xué)生從感性上感受高層次演出活動的藝術(shù)氛圍，激發(fā)自身藝術(shù)技巧與修養(yǎng)的提高。這種藝術(shù)實踐的形式不但給學(xué)生帶來感官上的激勵，對于學(xué)生全面綜合的實踐鍛煉的內(nèi)驅(qū)力也有鼓勵。

四、高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐方法具體措施和研究意義

高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐方法的中心定位和發(fā)展思路：圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，力求突出音樂專業(yè)的特殊性和專業(yè)性。提高學(xué)生音樂藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新精神和規(guī)劃能力，將審美能力的培養(yǎng)和技能技巧的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。為學(xué)生提供充足的專業(yè)藝術(shù)實踐機會，使得整個音樂專業(yè)藝術(shù)實踐擁有系統(tǒng)齊全的設(shè)備和音樂專業(yè)藝術(shù)實踐條件。按照體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、綜合性的原則，多形式多方法多手段開展高校藝術(shù)專業(yè)的實踐。對藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、更新、重組，改革，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，是高等藝術(shù)教育教學(xué)改革的核心；高校藝術(shù)院校應(yīng)緊緊圍繞這個中心，檢驗藝術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，最終是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否在藝術(shù)實踐的大舞臺上“閃亮登場“，能否在藝術(shù)實踐的廣闊天地里“生根開花”。音樂藝術(shù)實踐是音表教育專業(yè)教育改革的一項重大課題，應(yīng)引起各有關(guān)方面的高度重視。

篇6

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，前身叫湖南戲曲學(xué)校，創(chuàng)辦于1951年， 60年來，學(xué)院為社會輸送了萬余名畢業(yè)生，他們以專業(yè)技能扎實、綜合素質(zhì)高、職業(yè)遷移能力強而深受社會和用人單位歡迎和好評。這些畢業(yè)生大多活躍在省內(nèi)外舞臺和文藝領(lǐng)域；其佼佼者有的已摘取了“芙蓉獎”、“梅花獎”、“文華獎”的桂冠；有的已成為全國著名的歌星、影視明星；有的已成為中央或地方電視臺的著名節(jié)目主持人；有的赴國外發(fā)展，聲名遠(yuǎn)播；有的進(jìn)軍文化產(chǎn)業(yè)，成為文化產(chǎn)業(yè)巨子。僅改革開放以來，先后有張也、瞿穎、黃卓、甘萍、吳軍、沈偉、周浩、曾媛、顏丹晨、雷佳、王麗達(dá)、肖青等從學(xué)院畢業(yè)后走向全國。值得驕傲的是這群明星大多數(shù)都產(chǎn)生在戲劇系。

傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)是口傳心授，“一對一”的教學(xué)模式，師傅帶徒弟的經(jīng)驗證明，這樣的傳承方法是最為行之有效的。那么，這種教學(xué)自然有“抓苗子”“樹精英”重點培養(yǎng)的現(xiàn)象和必要。那么差一點的學(xué)生，也要傳承，還要就業(yè)，更要有后續(xù)的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)和后勁，這就使我們必須綜合思考戲曲人才的培養(yǎng)，走出創(chuàng)新的路子來。從以上談到的那些我校走出去的明星們身上不難發(fā)現(xiàn)，她們是在有扎實的戲曲功底之后，通過再學(xué)習(xí)，加之不斷地舞臺實踐和藝術(shù)創(chuàng)作，才能成就自我，開創(chuàng)出自己的藝術(shù)之路的。所以我們培養(yǎng)的戲曲專業(yè)的大部分的學(xué)生不僅要繼承好戲曲傳統(tǒng)程式，熟練掌握藝術(shù)語言與藝術(shù)技巧，還要適當(dāng)具備其它藝術(shù)門類的綜合技藝和素養(yǎng)，進(jìn)行綜合、拓展培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足這種需求。近年來，我們努力在探尋創(chuàng)新型戲曲人才教育模式，在此把我們的經(jīng)驗和困惑與大家進(jìn)行交流。

一、 專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣

我們學(xué)院不論是以前的湘劇科還是花鼓科，還是升格為藝術(shù)職業(yè)學(xué)院后的戲劇系，都是以湘劇、花鼓為主要專業(yè)，但近幾年由于受戲曲不景氣這種大環(huán)境的影響，招生狀況不盡人意，數(shù)量和質(zhì)量都有大幅下滑。學(xué)院黨委慎重考慮了戲劇系需要拓寬專業(yè)結(jié)構(gòu)，在做精戲曲專業(yè)的同時，還需要拓展其它戲劇專業(yè)。于是有了再次萌生開辦音樂劇專業(yè)的意向。2006年以戲劇系、舞蹈系的青年教師和學(xué)生作為班底，排演了原創(chuàng)音樂劇《同一個月亮》，獲湖南省第二屆藝術(shù)節(jié)“大獎”，同時獲得了音樂、舞臺美術(shù)、化妝、燈光、表演等方面的7個單項獎。2007年7月，作為唯一的一臺大戲，入選由教育部、文化部、團中央主辦的“全國藝術(shù)職業(yè)教育成果展演”，獲得“藝術(shù)職業(yè)教育優(yōu)秀成果獎”；2008年10月，赴上海參加中國首屆校園戲劇節(jié)，獲得優(yōu)秀劇目獎。《同一個月亮》帶來了較強的社會影響。這樣，以該劇目作為契機，為了豐富戲劇系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，2008年，在戲劇系申報招收了第一批五年制音樂劇大專班，2009年，又招收了第一批兩年制高職音樂劇班。現(xiàn)有音樂劇班五個，近兩百多名學(xué)生。

此外，2009年起，通過高考我們已經(jīng)招收了兩屆共50名戲劇編導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)在戲劇系是三大專業(yè)，含5個年級、21個子專業(yè)班、400多名學(xué)員的專業(yè)大系。我們確立了“做精戲曲、做大音樂劇、做好編導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。

專業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富極大的整合了我們的教師資源，做到了資源共享，比如：戲劇編導(dǎo)的教師擔(dān)任了戲曲表演專業(yè)的表演課，寫實話劇的角色創(chuàng)造講“由內(nèi)而外”，舞臺上的一切行動都需要真實感受，切忌“做狀”，戲曲不同，它的創(chuàng)作過程是“由外到內(nèi)，再由內(nèi)到外”，“由外到內(nèi)”是因為戲曲需要依賴程式塑造人物形象，學(xué)生必須通過唱、念、做、打的嚴(yán)格的程式訓(xùn)練，才能進(jìn)入劇目的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對話劇表演的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主創(chuàng)造角色的能力，彌補了以往一味講究戲曲藝術(shù)技巧的教學(xué)模式。音樂劇專業(yè)教師同樣承擔(dān)了戲曲專業(yè)的聲樂課，舞蹈課等等，這是整合教學(xué)資源帶來的得天獨厚的優(yōu)勢，為培養(yǎng)創(chuàng)新型戲曲人才奠定基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置的改革

為達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型戲曲人才這一突破性目標(biāo)。本著“圍繞舞臺、造就人才”的宗旨，通過不斷的教學(xué)經(jīng)驗積累，戲劇系構(gòu)建了“三位一體一平臺”的教學(xué)模式：即以課堂實踐、技能測試、舞臺體現(xiàn)“三位”為手段，以綜合體現(xiàn)為主體，以湖南省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生巡回展演及每年一次的院級匯報演出為平臺，多方面拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅持“教、學(xué)、演”相結(jié)合的教學(xué)原則，實施課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、課堂研討與現(xiàn)場剖析相結(jié)合、仿真模擬與舞臺表演相結(jié)合以及校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合等多種靈活有效的教學(xué)方式。近年來，本專業(yè)學(xué)生參加全國戲曲戲劇大賽、湖南省戲劇“芙蓉獎”評比、“十九和弦”全省青年戲曲演員電視大獎賽、全國2008藝術(shù)新人青少年才藝國際展示等賽事，均取得了優(yōu)異的成績，共獲得金獎12個，銀獎9個。

此外，我們確立了“課堂+舞臺”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式， “課堂”含義有二：一是以知識傳授為線索的基礎(chǔ)課堂教學(xué)，包括文化課教學(xué)和專業(yè)理論課教學(xué)；二是以技藝訓(xùn)練為線索的專業(yè)基訓(xùn)課堂教學(xué)。“舞臺”指的是舞臺藝術(shù)實踐，是完全不同于兩個課堂教學(xué)的獨特的專業(yè)實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)的學(xué)生舞臺表演能力、演員職業(yè)能力、演員創(chuàng)新能力，是課堂所不能替代的。“舞臺”外在表現(xiàn)形態(tài)的多樣化，呈現(xiàn)出了“課堂+試驗劇院、課堂+藝術(shù)團、課堂+院團、課堂+演藝公司、課堂+企業(yè)、專業(yè)+劇目（項目）”等多種表現(xiàn)形態(tài)，形成了有利于培養(yǎng)高技藝人才的新型教學(xué)模式。

老師教、學(xué)生學(xué)、演員演，戲曲最重要歸到舞臺上，只有不斷實踐才能成為一個合格的演員。長期以來我們堅持“以劇目帶動教學(xué)、以創(chuàng)作深化教學(xué)、以展演促進(jìn)教學(xué)、以舞臺檢驗教學(xué)”的人才培養(yǎng)特色路子。堅持走“以戲帶功、以功促戲、以演帶學(xué)、以學(xué)促演”，突出劇目教學(xué)在戲曲人才培養(yǎng)中的核心地位。一方面，傳承劇目。傳承湘劇、花鼓戲的經(jīng)典傳統(tǒng)劇目，使學(xué)生大量吸收養(yǎng)分，以每一學(xué)期的劇目彩排來考核學(xué)生的綜合成績。在劇目彩排演出中不斷地發(fā)掘尖子生，通過系部教師會議，確定“尖子生培養(yǎng)方案”。另一方面，創(chuàng)新劇目。這是這幾年學(xué)院藝術(shù)科研創(chuàng)作的歷史性跨越。學(xué)院看到了戲曲教育日益青黃不接，學(xué)院看到了只有依靠自己的力量才能讓戲曲這個龍頭專業(yè)強大。自2003年開始，以戲劇系的中青年教師和學(xué)生為班底，先后排演了新編歷史戲湘劇《秦王遣將》，獲湖南省首屆藝術(shù)節(jié)劇目金獎及16個單項獎；實驗花鼓戲《玩不》參加第七屆中國映山紅民間戲劇節(jié)，獲劇目金獎及8個單項獎；2006年排演原創(chuàng)音樂劇《同一個月亮》，獲湖南省第二屆藝術(shù)節(jié)“大獎”，同時獲得了音樂、舞臺美術(shù)、化妝、燈光、表演等方面的7個單項獎，2008年獲首屆“中國校園戲劇節(jié)”優(yōu)秀劇目獎；2009年學(xué)院創(chuàng)演的《五十二家別墅》在湖南省首屆校園戲劇節(jié)上獲“特等劇目獎”和11個單項獎，在湖南藝術(shù)節(jié)上獲大獎與12個單項獎，還將參加2010年11月在上海舉行的中國第二屆校園戲劇節(jié)。自此，學(xué)院的社會影響力得到了大大地提高，我們的專業(yè)水平已經(jīng)和省級專業(yè)院團不相上下，我們的中青年教師已是湖南省戲曲舞臺上耀眼的新星，我們培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)有創(chuàng)造角色的自主意識，是各用人單位中意的人才。我們用小投資達(dá)到了大目的，我們的大目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新型戲曲人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于是否有創(chuàng)新型教師，我們努力建立一支閃耀于舞臺與課堂的“雙師型“師資隊伍。目前我校戲曲專業(yè)教師來源類型有三種：

一是引進(jìn)劇團優(yōu)秀的中青年演員。我們鼓勵教師繼續(xù)深造，著重培養(yǎng)這部分教師的教學(xué)、管理能力和學(xué)術(shù)水平。目前這部分教師占到20%。

二是高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這部分教師的特點是，學(xué)歷高、知識面廣，思想活躍，經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，吸收了諸多規(guī)范的教學(xué)經(jīng)驗，可是，缺乏的是舞臺實踐經(jīng)驗。我們常說“演員是舞臺上滾出來的”，戲曲演員更甚，自己沒有演出過的劇目就沒有資格進(jìn)行教學(xué)，這是原則。學(xué)院近幾年不斷排演創(chuàng)作劇目，為青年教師提供了展示、鍛煉的平臺，并且學(xué)院每兩年一次的教師技能考核，涌現(xiàn)了一部分優(yōu)秀的青年教師。如：青年教師徐耀芳，2003年憑借湘劇《秦王遣將》獲得了湖南藝術(shù)節(jié)金獎，2006年參加“十九和弦”湖南省戲曲青年演員電視大獎賽，獲得“十佳演員”稱號，2008年參加中國校園戲劇節(jié)，主演音樂劇《同一個月亮》，該劇獲得了“優(yōu)秀劇目獎”，同年又考入了中國藝術(shù)研究院攻讀藝術(shù)碩士；青年教師陳物華，主演《同一個月亮》獲得了中國校園戲劇節(jié)“優(yōu)秀表演獎”。這一部分教師是目前師資隊伍中急需要培養(yǎng)壯大的，他們擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任。

再就是離退休教師重新返聘，這部分教師的吸收是必不可少的，一方面，老教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗，積累了豐富的藝術(shù)財富，在教學(xué)崗位中樹立了極高的威信，可以很好的起到“傳、幫、帶”作用；此其二，老教師所具有的無私奉獻(xiàn)精神給青年一代樹立了旗幟。我們要在不斷挖掘教師潛能的基礎(chǔ)上，廣泛吸納人才，一支優(yōu)秀的師資隊伍是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。

四、教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化

戲曲一貫采用經(jīng)驗教學(xué)，一個老師一個方法，不太善于文字總結(jié)，教學(xué)過程中隨意性很強，這也造成了很多劇目、諸多表演程式近乎失傳。我們在努力改變這樣的觀念：每個專業(yè)制定了培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、各課程的教學(xué)大綱，針對每個專業(yè)就教學(xué)文件召開專家論證會；每學(xué)期初系部制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生具體情況，修訂各專業(yè)的教學(xué)大綱；系部有專人負(fù)責(zé)全系的教學(xué)工作，下設(shè)專業(yè)教研組，對各專業(yè)教學(xué)起到指導(dǎo)、監(jiān)督作用，不少于每月一次教研組會議；每位教師必須在期初把課備好，做到課前有準(zhǔn)備、課后有小結(jié)、期末有總結(jié)等等。通過健全一系列管理機制，規(guī)范我們的教學(xué)行為、彌補教學(xué)漏洞，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

另外，我們建立了“人才輸出機制”，與市場搭起了橋梁，為學(xué)生提供了很好的就業(yè)渠道。我們常說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，把“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高綱領(lǐng)。當(dāng)然，我們不能只淺顯的認(rèn)為，我們的畢業(yè)生只針對專業(yè)戲曲劇團，從往屆畢業(yè)生的就業(yè)率來看，戲劇系一次性就業(yè)率可達(dá)96%以上（含再次升學(xué)者），是全院就業(yè)率最高的，可是真正在專業(yè)院團的只占20%左右，但這并不能說明市場不需要戲曲人才，戲曲藝術(shù)的高度綜合的藝術(shù)特性，決定著它的實用性。

隨著文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，針對市場人才需求的變化，學(xué)院更新觀念，拓寬思路，尋找新的突破口。在人才培養(yǎng)方面秉承“圍繞舞臺，造就人才”優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，優(yōu)先鞏固和強化優(yōu)勢學(xué)科與專業(yè)的同時，學(xué)院根據(jù)時代要求，堅持以社會需求為導(dǎo)向，鮮明的提出了“依托文化，面向市場”的理念，及時調(diào)整和構(gòu)建學(xué)院專業(yè)布局，積極發(fā)展社會文化專業(yè)，面向市場培養(yǎng)實用性復(fù)合型人才。

近年來，學(xué)院找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點，形成了體現(xiàn)高職教育特色的校企合作、訂單培養(yǎng)的四種人才培養(yǎng)方式：

1、 依托行業(yè)，校團共建

依托行業(yè)的特點是學(xué)院與行業(yè)結(jié)合，為行業(yè)培養(yǎng)人才；劇團成為“婆家”，提供實習(xí)實訓(xùn)場所，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。目前，學(xué)院先后與省直七大劇團和長沙市等10多家藝術(shù)團直接輸送人才。引進(jìn)了行業(yè)的著名表演藝術(shù)家授課，實行資源共享，優(yōu)勢互補。“校團共建”表現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)由學(xué)院和劇團共同負(fù)責(zé)，文化教學(xué)由學(xué)院負(fù)責(zé)，畢業(yè)生除要求自主擇業(yè)的學(xué)生外基本上在劇團就業(yè)。學(xué)院先后開辦了“京劇班”、“湘劇班”、“歌舞班”、“花鼓班”、“木偶皮影班”、“雜技班”、“話劇班”等“校團共建”班級。確定合作緊密型實訓(xùn)基地，開展深層次的合作。初步確定的重點合作對象為湖南省文化廳直屬7個藝術(shù)表演團體。每年從這些演藝機構(gòu)聘請藝術(shù)家或行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)技能課兼職教師，至少派遣2名專業(yè)教師到這些基地實踐學(xué)習(xí)，組織戲曲表演專業(yè)學(xué)生到這些基地專業(yè)實踐。

2、校企合作，訂單培養(yǎng)

引進(jìn)各大劇團最先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備裝備系部，用最科學(xué)的理論和技能武裝老師，用最先進(jìn)的企業(yè)文化和管理教育學(xué)生。其次，采用聯(lián)合、共建、融合等方式將產(chǎn)教結(jié)合、校團互動貫穿于戲曲人才培養(yǎng)全過程。與湖南省京劇團、湖南省湘劇院、湖南省木偶皮影劇院進(jìn)行零距離溝通、深層次合作，使戲劇系學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)的比例穩(wěn)定在40%以上。注重實踐基地的針對性和實效性，建立實踐教學(xué)基地的論證、管理、評估制度，制定基地管理制度，編寫實踐指導(dǎo)書，加強校外實踐教學(xué)基地的內(nèi)涵建設(shè)。

3、頂崗實習(xí)，互利雙贏

按照“互利雙贏”的原則，學(xué)院分別與湖南電廣集團、廈門一代佳人演藝公司等十幾家社會藝術(shù)團體和企業(yè)簽訂了協(xié)議，企業(yè)為學(xué)院提供實習(xí)實訓(xùn)場所、設(shè)備；學(xué)院為企業(yè)培訓(xùn)文藝職工，開展文化服務(wù)，學(xué)生頂崗直接參與文藝演出、作品生產(chǎn)、文化活動，提高企業(yè)文化軟實力，并為企業(yè)推薦所需求的畢業(yè)生就業(yè)。

4、自主開發(fā)，成立公司

為接通與文化市場的聯(lián)系，學(xué)院在考慮機構(gòu)設(shè)置時，專門設(shè)立了藝術(shù)實踐部，把學(xué)生的藝術(shù)實踐和就業(yè)聯(lián)系在一起。?對外藝術(shù)實踐部注冊為湖南星河演出公司，注冊資金300萬元，是湖南第二大演出公司。公司按照現(xiàn)代企業(yè)制度組建，是由學(xué)院控股、全校教職工入股的股份制企業(yè)，演出公司從內(nèi)到外都按照市場的規(guī)則運作。成立四年來，架起了一座學(xué)院通向文化市場的橋梁，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)的有效結(jié)合。

五、面臨的困難和待解決的問題

1、地方戲曲的傳統(tǒng)的保護

每一個戲曲劇種在思想上、藝術(shù)上都打有特定民族、特定地域的印記，不同的劇種有著不同的民族、地域特征，從而產(chǎn)生特定的觀眾欣賞群體。各戲曲劇種的民族和地域特征是相對穩(wěn)定的，這使得不同劇種在藝術(shù)表現(xiàn)手法上形成了自己的程式，這些程式世代相傳，并不斷精練，構(gòu)成了這個劇種的獨有風(fēng)格。湖湘歷史文化孕育出了湘劇、花鼓等十九個地方劇種，劇種由其獨有的程式，隨著老一輩藝術(shù)家的相繼離世，一批寶貴的文化遺產(chǎn)又隨之無法復(fù)制了。戲曲教學(xué)的不斷延伸這種傳統(tǒng)程式的丟失最終結(jié)果可能是這個程式甚至這個劇目從此失傳。有數(shù)字統(tǒng)計，解放前，湘劇的高、低、昆、亂四種聲腔劇目達(dá)1155個，現(xiàn)如今，僅剩下50多個。因此，對于人類口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救是戲曲教學(xué)工作的重點。

2、 教師梯隊建設(shè)

老教師不斷退休，他們往往作為傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人，是曾經(jīng)活躍在舞臺上的藝術(shù)家。由于歷史性的原因，他們的藝術(shù)實踐與創(chuàng)作經(jīng)歷與經(jīng)驗比年輕教師豐富，且有很多是后來人無法企及的和替代的。他們因為退休和年事已高，對他們的藝術(shù)發(fā)掘、搶救、保護、傳承的工作不重視，投入精力、經(jīng)費不足、缺乏愿意學(xué)習(xí)繼承者現(xiàn)象普遍。年輕教師多為本院校畢業(yè)，職稱偏低且缺乏教學(xué)經(jīng)驗，且創(chuàng)作演出實踐經(jīng)驗也很缺乏。作為在教學(xué)活動中起中堅力量作用的教師奇缺，帶來師資結(jié)構(gòu)上的不合理，直接影響到了教學(xué)。一些地方著名藝術(shù)家，忙于藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)市場的經(jīng)濟效益而很難有精力或興趣投身到藝術(shù)教育中來。往往請這些人來進(jìn)行講座或工作坊等形式來進(jìn)行短期教育、培訓(xùn)、交流，都因繁忙和興趣原因而很難請到人，給戲曲教育的開展和質(zhì)量帶來大的困難。

3、辦學(xué)投入不足

戲曲作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承投入不足現(xiàn)象比較普遍，地方戲曲招生難、生存難，就業(yè)難。戲曲專業(yè)從文化事業(yè)角度考慮，應(yīng)該加大政府文化事業(yè)性資金投入，教學(xué)設(shè)施的改善、教學(xué)教具的添置、學(xué)術(shù)課題的研究等等都需要資金的支持。許多院校沒有條件建立相對完善的實訓(xùn)場所，也無法提供必需的設(shè)施與設(shè)備，許多藝術(shù)院團因受體制及演出市場的影響也無法接受學(xué)生的實習(xí)，對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方戲曲學(xué)生造成實踐機會、就業(yè)環(huán)境的惡化。這些直接影響到學(xué)生的受教育條件與實踐創(chuàng)作能力的退化。另外教職員工的工資福利待遇較低也會間接影響到正常的教學(xué)心態(tài)與教學(xué)質(zhì)量。缺乏專業(yè)發(fā)展的良好物質(zhì)條件，造成高層次人才引進(jìn)難，留住難。

還有，應(yīng)該建立相關(guān)減免學(xué)費、特殊專業(yè)獎學(xué)金制度等，雖然有的地區(qū)和院校已有實行，但這還沒有形成全國性的共識。我們還需要繼續(xù)向政府呼吁，因為免除學(xué)費最大的好處是解決生源問題，這樣我們才有“出人出戲”的基礎(chǔ)。

4、科研滯后

藝術(shù)職業(yè)院校多屬地方院校，因辦學(xué)模式的單一性而忽略了區(qū)域文化的傳承與發(fā)展，因其在辦學(xué)中沒有重視及深入研究本土的文化藝術(shù)，對本土民族民間藝術(shù)的發(fā)掘傳承有的缺乏熱情與責(zé)任感，也沒有深入考察當(dāng)?shù)孛癖姷奈幕枨螅拔幕杂X”的使命與淡漠區(qū)域文化的問題凸顯。沒有去積極地調(diào)查研究針對一定區(qū)域特色的文化產(chǎn)業(yè)、文化市場、文化事業(yè)的特點和變化，與時俱進(jìn)地就開展相關(guān)課題研究的責(zé)任感和使命感。

戲曲專業(yè)教師的研究能力一般偏弱，理論研究十分匱乏，多年來的教育教學(xué)實踐所積累的教學(xué)規(guī)律、成就與經(jīng)驗沒有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的梳理、歸納與研究，使得學(xué)院的發(fā)展缺乏后勁與支撐，教師的整體素質(zhì)及職稱結(jié)構(gòu)也難以得到較大的改善。他們對待科研有一些認(rèn)識上的偏差存在：如：“藝術(shù)院校的藝術(shù)作品就是科研成果”；“重能力輕理論”；不知“授人以魚不如授人以漁”。因此這種狀況急待解決 。

我校自2003年人才培養(yǎng)水平評估以來，加強了科研學(xué)術(shù)研究的力度，鼓勵教師多承擔(dān)課題研究，至2010年，院級課題6個，省級、國家級課題5個，2008年，《花鼓戲聲腔》被評為省級精品課程，升級下?lián)?0萬元專項資金，2009年，花鼓戲表演又申報了國家級特色專業(yè)，2010年《花鼓戲聲腔》又被評為教育部國家精品課程，國家下?lián)?0萬元專項資金。我們用這些專項資金改善了我們的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建了花鼓戲聲腔實訓(xùn)室，添置了多媒體設(shè)備、臺毯、教具等，大大改善了教學(xué)條件。

篇7

——評任遂虎、孫曉玲《畢業(yè)論文寫作方法精要》

羅立桂 （西北師范大學(xué)中文系副教授、文藝學(xué)博士）l

一直以來，寫作指導(dǎo)教材的編寫者都要面對悖論和兩難選擇：如果編寫的教材，理論化程度太高，就會脫離寫作實踐，不能很好地指導(dǎo)寫作行為，沒有實用價值，結(jié)果只能被人束之高閣；如果過于注重操作性和寫作的具體經(jīng)驗介紹，理論性不強，又會被人指責(zé)為術(shù)科，沒有學(xué)術(shù)價值。因此對于寫作指導(dǎo)教材的編寫者來說，學(xué)理性與實踐性之間的尺度很難把握。就實際情況來看，有關(guān)指導(dǎo)寫作的教材數(shù)量繁多，種類不少，但是很多指導(dǎo)性不強，學(xué)生在寫作實踐中存在的許多問題，寫作教材無力解決。目前特別需要既有實踐性又有一定的理論性，能夠切實解決學(xué)生寫作實際問題的著作出現(xiàn)。大海撈針，沙灘拾貝，西北師范大學(xué)學(xué)報編輯部孫曉玲副編審、文學(xué)院任遂虎教授編著、由蘭州大學(xué)出版社出版的《畢業(yè)論文寫作方法精要》（下稱《精要》）一書，就是一個難得的指導(dǎo)學(xué)生寫作的好教材。本書作者孫曉玲同志從事學(xué)報編輯工作多年，精通學(xué)術(shù)論文的規(guī)范、格式等相關(guān)知識，任遂虎教授一直從事漢語寫作教學(xué)工作，有非常豐富的寫作教學(xué)經(jīng)驗，他們經(jīng)過數(shù)年努力完成的《精要》一書，對畢業(yè)論文寫作中的相關(guān)問題與事項作了全面、細(xì)致的論述和介紹，內(nèi)容涉及論文概念與文體特征，選定論題與收集材料，調(diào)查研究與擬定提綱，構(gòu)成要素與

文本格式，論證方法與說明方法，初稿草擬與文稿修改，文字校對與文面布局，成績評定與舉行答辯等相關(guān)常識及相關(guān)的方法和程序等等。該書直面寫作現(xiàn)實，很好地把握了學(xué)理性與實踐性之間的尺度，解決了學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中存在的一些令人困惑而又多年未解決的問題，使該著呈現(xiàn)出不同于其它同類畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)教材的鮮明特色。

注重概念的辨審，從認(rèn)識論的高度解決問題是《精要》的第一個特色。編著者敏銳地發(fā)現(xiàn)了，長期以來在畢業(yè)論文寫作實踐中存在的一些思想認(rèn)識上混亂不清，從而影響學(xué)生寫作和教師指導(dǎo)的概念，進(jìn)行了深入細(xì)致的辨審，廓清了思想認(rèn)識上的迷霧。首先由于畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文在文體屬性上是一致的，所以人們常常認(rèn)為寫畢業(yè)論文就是寫學(xué)術(shù)論文，沒有認(rèn)識到畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文的區(qū)別。一些學(xué)者寫的有關(guān)畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)書，就把畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文混為一談，在書中一味暢談自己撰寫學(xué)術(shù)論文的經(jīng)驗，內(nèi)容過于專業(yè)化，沒有普及性，指導(dǎo)很難落到實處。用學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)去要求初學(xué)者，顯然不合適，往往會使初學(xué)者感到?無從下手?。本書開篇明義，第一章就對畢業(yè)論文的含義進(jìn)行了辨審，既指出了聯(lián)系，又看出了區(qū)別。概括了畢業(yè)論文不同于學(xué)術(shù)論文的特征：受導(dǎo)性、習(xí)作性和考核性。并且恰如其分地比喻了兩者的關(guān)系，?學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表的論文是正式的‘演出’，那么，畢業(yè)論文則是為‘演出’而進(jìn)行的‘彩排’。‘彩排’是為‘演出’而做的必要操練，但畢竟還不是‘演出’。?清楚明白地闡釋畢業(yè)論文的概念，準(zhǔn)確地定位畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)，以防學(xué)生寫作和教

師指導(dǎo)時，由于在思想認(rèn)識上對畢業(yè)論文定位不準(zhǔn)，從而影響畢業(yè)論文的順利完成等問題的發(fā)生。其次，調(diào)查報告能否作為畢業(yè)論文看待，人們的認(rèn)識存在著分歧，有一種意見認(rèn)為調(diào)查報告的寫作，有利于學(xué)生認(rèn)識、研究現(xiàn)實問題，可以作為畢業(yè)論文的一種形式。而另一種意見則認(rèn)為，調(diào)查報告只是一種實用性文體，沒有學(xué)術(shù)意義，不能作為學(xué)術(shù)論文看待。《精要》專辟一章探討這一問題，分門別類地考查調(diào)查報告，從概念上辨析了不同類型的調(diào)查報告，最后明確指出，?研討性的調(diào)查報告，可以作為畢業(yè)論文的一種形式?。將研討性的調(diào)查報告歸入畢業(yè)論文形式，并對其寫法做了具體闡述。這一概念的辨析，具有創(chuàng)見性，符合實際情況，拓寬了畢業(yè)論文文體選擇的范圍。

《精要》的第二個特點是過程論和要素論的結(jié)合。已有的寫作教材、專著中，存在著兩種不同的體例安排：一種是靜態(tài)的塊狀的結(jié)構(gòu)布局，主要論述文章的構(gòu)成要素；一種是動態(tài)的箭狀的結(jié)構(gòu)布局，即描述整個寫作行為的前后過程。《精要》一書另辟蹊徑，注重動靜互補，即把畢業(yè)論文的寫作過程和文本構(gòu)成要素結(jié)合起來加以討論，既考慮到文章制作的動態(tài)性，又考慮到文章靜態(tài)的結(jié)構(gòu)性，從而有利于初學(xué)者通過?經(jīng)?、?緯?兩線編織文章框架。首先從靜態(tài)角度看，畢業(yè)論文是一種文本形式，學(xué)習(xí)寫作者應(yīng)該掌握其構(gòu)成要素才能去寫，本書第四章詳細(xì)闡述了構(gòu)成畢業(yè)論文文本的主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言四要素及各項的作用和寫作要求。從動態(tài)方面來看，畢業(yè)論文寫作又是一項系統(tǒng)工程，是由一系列環(huán)節(jié)和程序構(gòu)成的。本書指出畢業(yè)論文的寫作，一定得按照?選題—集材—研究—寫提綱—修改—定稿?這

樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行，形成有序的工作流程，每一個環(huán)節(jié)都需要教師的具體引領(lǐng)和指導(dǎo)。不論哪一個環(huán)節(jié)完成得不好，都會影響畢業(yè)論文的順利完成，難以形成符合要求的文本。因此書別看重寫作者在論文寫作整個過程中的作用，提出了?三心，四嚴(yán)，五勤?的行為要求，?三心?即細(xì)心集材，熱心研究，虛心求教；?四嚴(yán)?寫作者要有嚴(yán)實的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、嚴(yán)格的程序、嚴(yán)密的方法。五勤，即在畢業(yè)論文寫作過程中寫作者要眼勤以觀察，耳勤以聽取，筆勤以記寫，腿勤以訪查，腦勤以思考。對寫作過程的重視和具體環(huán)節(jié)安排，既符合學(xué)校規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，又可以使學(xué)寫畢業(yè)論文者有章可循，按照既定的階梯走，熟悉寫作論文的具體步驟，加強了論文寫作的受導(dǎo)性。本書重視過程論還表現(xiàn)在對畢業(yè)論文評價、答辨環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排上。論文評價、答辨環(huán)節(jié)雖不屬于寫作過程，但卻是不可缺少的環(huán)節(jié)。評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生論文寫作有導(dǎo)向作用，答辨環(huán)節(jié)又是學(xué)生必須參與完成的，只有答辨通過，畢業(yè)論文工作才算正式結(jié)束。本書第十章提出了?六度?：即適度、新度、信度、效度、標(biāo)度、達(dá)度作為畢業(yè)論文的評價標(biāo)準(zhǔn)。為了便于操作，還把評價項目具體劃分為選題評價、內(nèi)容評價、形式評價、過程評價四項，并且提供了詳細(xì)的論文評價表格，具有很強的現(xiàn)實操作性，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在評定學(xué)生成績時也可以作為參考。

現(xiàn)在該談《精要》的第三個特點了，即在指導(dǎo)方法上注意正面引導(dǎo)與反面警示相結(jié)合。《精要》是依據(jù)從高校普通學(xué)生和成人學(xué)生畢業(yè)論文中收集而來的現(xiàn)實材料撰寫的，編寫者最了解對象需要什么，了解在寫作中存在哪些問題，為了能使本書真正起到畢業(yè)論文寫

作的導(dǎo)向作用，在體例安排上既象一般寫作指導(dǎo)教材一樣，用大量篇幅從正面引導(dǎo)學(xué)生，依次詳盡而細(xì)致地介紹了畢業(yè)論文的相關(guān)概念與文體特征，選題與收集，調(diào)查研究與擬定提綱，構(gòu)成要素與文本格式，論證方法與說明方法，初稿擬定與文稿修改，文字校對與文面布局等基本知識，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫。更為重要的是本書的第二章分析了學(xué)生畢業(yè)論文中容易出現(xiàn)的問題，從選題、思想認(rèn)識局限與文本格式三方面總結(jié)歸納，例舉了常見的具體問題，告訴學(xué)生不應(yīng)該怎樣寫。這些問題具有普遍性和現(xiàn)實針對性，在畢業(yè)論文寫作之前，可以對初學(xué)者起到一種提示、警戒和預(yù)防的作用，防患于未然。

《精要》還有一個突出的特點就是文理兼顧，分類介紹。現(xiàn)行的許多畢業(yè)論文指導(dǎo)教材都偏重于文科畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)，或者是文、理科論文分別論述。文科畢業(yè)論文和理科畢業(yè)論文分屬不同學(xué)科，統(tǒng)而論之，往往不能兼顧文、理科論文的特殊性，指導(dǎo)性不強；分而論之，往往會遺失畢業(yè)論文作為一種文體的統(tǒng)一屬性。本書前四章介紹了畢業(yè)論文作為一種文體的統(tǒng)一屬性，分別闡述了畢業(yè)論文的含義、特征，選題與集材，構(gòu)成要素及相關(guān)要求，例舉了畢業(yè)論文寫作中常見的問題。第五章把理科論文分為實驗型論文、理論型論文、科研綜述論文、科學(xué)調(diào)查報告四種，第六章把文科論文分為論述型、評價型、介紹型、詮釋型五種，并且分別介紹了各類論文的文本格式與寫作要求，第十一、十二章，又分別提供了理科、文科論文寫作案例。在章節(jié)安排上兼顧文理，既介紹了畢業(yè)論文的統(tǒng)一屬性，又對文、理科論文進(jìn)行了細(xì)致分類，使學(xué)生在寫作中能夠?對號入座?，有章可

篇8

舞臺藝術(shù)實踐是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，而對音樂表演專業(yè)學(xué)生，舞臺藝術(shù)實踐更是必不可少的內(nèi)容。通過舞臺藝術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂學(xué)習(xí)的技能，運用到舞臺表演上。培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和合作精神，增強策劃、組織、協(xié)調(diào)能力。通過舞臺藝術(shù)實踐，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。音樂表演是一門技藝性很強的學(xué)科，只有通過不斷的實踐鍛煉，提高學(xué)生的舞臺表演的心理素質(zhì)，才能有效地加強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和控制能力，克服“眼高手低、志大才疏”的弊端。

如何加強音樂表演專業(yè)學(xué)生的舞臺藝術(shù)實踐能力

根據(jù)音樂表演專業(yè)的特點組織的集中舞臺藝術(shù)實踐教學(xué)，是完善舞臺藝術(shù)實踐教學(xué)體系、延伸課堂教學(xué)、提高學(xué)生音樂表演水平、應(yīng)對和解決音樂表演實踐中各種實際問題能力的重要途徑與保障。

1.音樂表演專業(yè)學(xué)生的舞臺藝術(shù)實踐通過項目教學(xué)實施

“項目教學(xué)法”，我國高職教育“項目教學(xué)法”的含義是：高等職業(yè)教育制定、指導(dǎo)有實際意義的項目與計劃，組織學(xué)生自主設(shè)計項目實施計劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、踐行、操作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會能力與提高素質(zhì)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

以“舞臺藝術(shù)實踐”引領(lǐng)課程實踐教學(xué)改革的思路，采取“市場引領(lǐng)教學(xué)、項目帶動教學(xué)、實踐推進(jìn)教學(xué)、科研深化教學(xué)，創(chuàng)作提升教學(xué)”的音樂表演舞臺藝術(shù)實踐的教學(xué)模式，以舞臺藝術(shù)演出的過程檢驗教學(xué)。確立了以項目教學(xué)為核心的教學(xué)改革，先后實施了大型民族清唱劇《黨的女兒》《一二三齊步走》《鄱湖組曲》《牛角舞》等一批大型舞臺實踐教學(xué)項目，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了音樂表演學(xué)生舞臺藝術(shù)實踐能力，推動學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

以《一二三齊步走》為項目為例，組織學(xué)生在舞臺實踐中邊演邊學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實施一個完整的項目，教師教授的課堂專業(yè)表演知識時緊密與實踐項目結(jié)合，學(xué)生在排練中鞏固，做到學(xué)以致用，通過項目的完成，使學(xué)生獲得舞臺藝術(shù)實踐能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)理論與實踐，分析解決專業(yè)問題的能力，真正做到全面提高學(xué)生舞臺藝術(shù)實踐的能力。

2.項目教學(xué)特點簡要闡述如下：

（1）音樂表演舞臺藝術(shù)實踐項目教學(xué)是專業(yè)課的課外延伸和拓展，集中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力的重要環(huán)節(jié)，一方面，可以檢驗教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行雙向監(jiān)控；另一方面，還可以促進(jìn)學(xué)生提前適應(yīng)社會，提升學(xué)生的工作能力和就業(yè)競爭力。音樂表演項目教學(xué)舞臺實踐的特點集中體現(xiàn)出規(guī)范性、連續(xù)性、評價性和常規(guī)性四個特點。

所謂規(guī)范性，是指學(xué)生的音樂表演實踐以教研室制定的舞臺藝術(shù)表演為主要實現(xiàn)形式，每次演出都要保留現(xiàn)場音像資料，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)過程的進(jìn)行全程監(jiān)控與指導(dǎo)，演出的內(nèi)容必須符合相應(yīng)年級的項目水平。連續(xù)性是指學(xué)生每學(xué)期都要參加六場以上舞臺藝術(shù)實踐音樂會，具體計劃由舞臺藝術(shù)實踐教研室提出，專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，提出個性化教學(xué)方案，這樣有利于學(xué)生專業(yè)水平盡快的提高。

評價性是指每次演出都要對學(xué)生進(jìn)行考核，由專業(yè)課教師、音樂表演實踐教研室和舞臺實踐專家領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)學(xué)生在特定的一個時期內(nèi)音樂表演技能的提高程度和舞臺藝術(shù)的現(xiàn)場情況、排練中的綜合表現(xiàn)、演出效果來考核和點評。常規(guī)性是指音樂表演舞臺藝術(shù)實踐過程中每位學(xué)生必須參與的舞臺藝術(shù)實踐教學(xué)形式，只有當(dāng)學(xué)生音樂表演實踐的次數(shù)與質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后方可獲的得每學(xué)期實踐教學(xué)成績。此外，音樂表演的項目教學(xué)舞臺藝術(shù)實踐也是教師全面了解學(xué)生的個性特點、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)，是更好地因材施教的重要保證。

3.音樂表演舞臺藝術(shù)實踐的形式和方法

音樂表演舞臺實踐的形式十分多樣，如元旦音樂會、學(xué)期教學(xué)匯報、主題音樂會、專場音樂會、畢業(yè)專場音樂會等形式。（1）主要舞臺藝術(shù)實踐教學(xué)形式如下：①舞臺音樂表演專項實踐②學(xué)生年度音樂會③專題教學(xué)匯報音樂會④主題音樂會（迎新生晚會、中秋音樂會、國慶音樂會、元旦晚會等）⑤各項常規(guī)比賽（聲樂大賽、鋼琴大賽、器樂大賽、舞蹈大賽、達(dá)人秀等）⑥參加全國性、省級專業(yè)比賽⑦畢業(yè)音樂會（班集體、個人專場）（2）在藝術(shù)團體訓(xùn)練和實習(xí)①校內(nèi)訓(xùn)練和實習(xí)合唱團、民樂團、管弦樂團、軍管樂團等②校外團體的合作訓(xùn)練和實習(xí)組織學(xué)生定期參加“校企聯(lián)合”舞臺藝術(shù)教學(xué)實踐單位的專項實踐，按照舞臺藝術(shù)實踐教學(xué)要求，為音樂表演專業(yè)學(xué)生在第6學(xué)期安排了為期6周的專業(yè)實習(xí)，專業(yè)實習(xí)是學(xué)生將音樂理論和技能進(jìn)行實際應(yīng)用的重要實踐環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生工作能力的重要途徑。在實習(xí)活動結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)，內(nèi)容包括實習(xí)過程中的感受與收獲、自己所遇到的問題及暴露出的不足和對今后提高音樂表演水平的構(gòu)想等。

其他形式的舞臺藝術(shù)實踐教學(xué)活動

在現(xiàn)有舞臺藝術(shù)實踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，還安定期排學(xué)生進(jìn)行其他形式的舞臺藝術(shù)實踐教學(xué)活動，充分利用院校為建立的藝術(shù)實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生舞臺藝術(shù)實踐能力，同時提高藝術(shù)審美和鑒賞能力的重要途徑之一，具體包括如下：

（1）觀賞性藝術(shù)表演：組織學(xué)生參加各類校內(nèi)外的現(xiàn)場音樂表演和各類比賽，并組織學(xué)生對演出節(jié)目效果進(jìn)行討論評價，和自己進(jìn)行的項目進(jìn)行對比和總結(jié)。達(dá)到開闊學(xué)生視野，提高音樂鑒賞水平，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的舞臺藝術(shù)表演欲望為目的，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力。有機的讓學(xué)生將短期目標(biāo)和長期目標(biāo)結(jié)合，通過實踐演出讓學(xué)生體驗成功的自豪感和成就感。經(jīng)過長期實踐證明該人才培養(yǎng)模式具有科學(xué)性和先進(jìn)性，達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）專題學(xué)術(shù)講座和公開示范教學(xué)課：聘請國內(nèi)外音樂界學(xué)術(shù)專家、著名音樂教育家、表演藝術(shù)家、歌唱家、民間藝術(shù)家、演員等來為學(xué)生舉辦音樂表演專題學(xué)術(shù)講座和公開示范教學(xué)課。讓學(xué)生機會了解當(dāng)前音樂發(fā)展動態(tài)，拓展專業(yè)學(xué)習(xí)思路，同時培養(yǎng)音樂表演學(xué)生的專業(yè)敏感性和洞察力，緊跟國內(nèi)外音樂表演專業(yè)的時代步伐。

音樂表演專業(yè)學(xué)生的舞臺藝術(shù)實踐經(jīng)驗總結(jié)

篇9

劉為明真幸運！1982年，恢復(fù)高校招生以來首次招收音樂類大學(xué)生，他考上了杭州師范學(xué)院音樂系，畢業(yè)后留校。當(dāng)時正好是學(xué)音樂興起的時候，特別是鋼琴，而他學(xué)的恰恰是鋼琴專業(yè)。

劉為明意識到了“機遇”！任教期間，他和全國各地的鋼琴家、鋼琴制造商有過接觸，得到一些行情信息，加上已經(jīng)有人下海經(jīng)商樂器，他通過幾年的考察和醞釀，終于在1992年下海經(jīng)商。從借貸十萬元開始起步，從高校講臺走到商場的柜臺，再慢慢有了一個店面，他辦起了杭州第一家琴行――天目琴行。

劉為明深知，琴行跟一般的商業(yè)不一樣，不單是把產(chǎn)品賣出去就行了，更多的是推廣。舉辦音樂比賽、音樂盛典就成了他的重中之重。

第一次引進(jìn)國外高水平的演出是1996年挪威少兒樂團來杭州，那是音樂家協(xié)會接待互訪的一個活動。在杭州期間由天目琴行接待，組織演出、交流、聯(lián)歡以及對公眾的演出。此后，他還借助省內(nèi)的對外文化交流公司、演出公司、中介機構(gòu)，選擇適合的活動主動承辦。從2000年開始一直在杭州體育館舉辦大型的（五六千人）音樂會，有新年音樂會，還有理查德?克萊德曼舉辦的大型音樂會。請理查德?克萊德曼的演出活動，天目琴行投資90多萬元，組織觀眾、演出、出票……天目琴行充分發(fā)揮民營企業(yè)的優(yōu)勢，一人多崗，沒日沒夜地做。

在每次演出中，劉為明都會選拔一些小樂手參加演出。例如，在理查德?克萊德曼的演出中，天目琴行選拔了一個鋼琴、一個二胡小選手。從選拔琴童到一次次排練，讓很多人知道了這次難得的機會，來報名的人父母知道了，爺爺奶奶知道了，外公外婆知道了，左鄰右舍都知道小鄰居要參加理查德?克萊德曼同臺演出了！再加上網(wǎng)絡(luò)、電視、報社、電臺的全方位報道，天目琴行一舉獲得了絕對超值的廣告效應(yīng)。

但是為了舉辦音樂會、音樂講座，動輒上百萬、上千萬的投入，到底值不值？有人質(zhì)疑。劉為明卻說：“這些活動看似投錢，但因為是我們組織的，是我們出人、出力，演出現(xiàn)場有我們的廣告，節(jié)目單上天目琴行的介紹，消費者肯定對我們印象深刻，所以他要買樂器肯定要想想是不是去天目琴行。這個回報是無法估量的，不是數(shù)據(jù)能說明的，這就叫‘以賞興業(yè)’”。

辦學(xué)校：以學(xué)促商

劉為明知道，琴行有它的特殊性：99%的樂器買回去自學(xué)是有困難的。要想做大，樂器的特殊性就迫使劉為明要使琴行與辦學(xué)同步，天目專修學(xué)校誕生了。劉為明的想法是：琴行先有了商業(yè)的行為，有了一定的經(jīng)濟積累，再把經(jīng)濟積累投到辦學(xué)中去，這就叫“以商養(yǎng)學(xué)”。學(xué)校辦好了，學(xué)生多了，要想買樂器就想到天目琴行，這是“以學(xué)促商”。

可有人質(zhì)疑：“辦了學(xué)校，學(xué)生就會百分之百地到天目琴行來買樂器嗎？”“現(xiàn)在的琴行這么多，杭州的老城區(qū)就有40家，流失的銷售豈不是給別人做了嫁衣？”對此，劉為明解釋說：到哪買樂器是自愿的，并非所有學(xué)生都到天目琴行是正常的，但最大的受益者肯定是我。因為我們的吸引力在于，琴行辦得好――琴行引進(jìn)了一些世界最好的名牌產(chǎn)品，價格和品質(zhì)非常優(yōu)秀，這在顧客中有信譽度；學(xué)校辦得好――師資力量雄厚，收費合理，是全省藝術(shù)教育規(guī)模中最大的。這兩方面相輔相成，最初是因為老師在那兒，所以學(xué)生信任天目琴行；之后發(fā)現(xiàn)天目琴行的售后服務(wù)比其他琴行好，受益的學(xué)生自然會反過來又去宣傳天目琴行。

市場驗證了劉為明的判斷。1992年時，全國最多就六七家鋼琴廠，而現(xiàn)在，全國有二百多家大大小小的鋼琴廠，離杭州最近的德清就有20多家小鋼琴廠。相應(yīng)地，琴行的門檻也大幅降低，十萬八萬就能開琴行。顧客的選擇多了，天目琴行就會流失更多的客源？沒有！顧客考慮的是產(chǎn)品的品牌和商家的品牌，缺一不可。因此，從琴童到家長，都習(xí)慣性地到天目琴行去看看，天目琴行已經(jīng)成為全省最具知名度和美譽度的琴行。

發(fā)展連鎖：用實力聚攏加盟商

劉為明說：“做生意現(xiàn)在講自主創(chuàng)新，沒有自主品牌是沒有生命力的。”在多年銷售的積累和穩(wěn)定的銷售渠道基礎(chǔ)上，他又采用自主品牌委托加工的模式，對質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，不管是鋼琴、管樂還是民樂都創(chuàng)立了自己的品牌。

從一個小小的柜臺到“產(chǎn)供學(xué)賞”四維一體的知名琴行；從引進(jìn)銷售其他產(chǎn)品，到創(chuàng)立自主品牌，劉為明的事業(yè)越做越大。一個問題冒頭了――琴行的一些骨干在總行里已經(jīng)做頂頭了，他的發(fā)展空間不大了，這部分優(yōu)秀的人怎么辦？不能等他自己出去開一個琴行跟自己對著干！劉為明決定：只要有創(chuàng)業(yè)的苗頭，并且有創(chuàng)業(yè)能力，總行就支持一把，把貨先拿過去，這是形成天目琴行最早的連鎖店。

現(xiàn)在，天目琴行在行業(yè)中有了知名度，外面一些有音樂基礎(chǔ)、又有資金積累的人就申請加盟。除了基本的管理，如統(tǒng)一標(biāo)識、統(tǒng)一形象設(shè)計、統(tǒng)一進(jìn)貨、統(tǒng)一思路、統(tǒng)一培訓(xùn)，每年一次旺季培訓(xùn)總結(jié)，一次年終總結(jié)培訓(xùn)，平時還有政策的制定、傳播和售后服務(wù)方面的不定期培訓(xùn)等等，天目琴行的不同之處更在于其寬松的加盟條件。

不收加盟費，沒有保證金，除自主的品牌要求從天目琴行進(jìn)貨外，還允許自主進(jìn)些別的小商品……條件這么寬松，能制約得住嗎？加盟商有一定客戶群和渠道后，不用天目琴行了怎么辦？不要用硬杠桿約束，而是軟控制！

劉為明說，原來鋼琴發(fā)源地德國幾百家鋼琴廠，現(xiàn)在只有三五家；日本50年前有300多家鋼琴廠，現(xiàn)在就剩下兩家……以此趨勢判斷，我國現(xiàn)在鋼琴廠家有幾百個，最后也要到十來個或者五六個。而做得好的品牌都在我旗下，把源頭控制好了。加盟商走了就沒有品牌做了，琴行也就成了空架子，這是我最好的方法，就是靠實力來做。從最初到現(xiàn)在，天目琴行共有近50家加盟商，沒有一家離開，這一點證明了劉為明的軟控制是有效的。

經(jīng)過十多年的發(fā)展，天目琴行已經(jīng)成為浙江琴業(yè)的龍頭老大，目前它的經(jīng)營規(guī)模在全國該行業(yè)名列十強。

地址：杭州市學(xué)院路135號

篇10

    我于2005年8月入嘉瑪工作,在這三年多的時間里,我秉承“開開心心生活,踏踏實實工作”的原則,以“讓每一個孩子進(jìn)步,讓每一個家長滿意,讓每一位領(lǐng)導(dǎo)放心”為目標(biāo),腳踏實地地走著嘉瑪生活的每一步。在這1000多個日子里,我收獲并快樂著。接下來,我就簡單介紹自己的所得。

    1、教研方面   我積極參加學(xué)校組織的各種教研活動,并在學(xué)校外派聽課活動中,能夠認(rèn)真做好記錄,撰寫聽課有感,回校后及時向老師們分享交流。例如利用雙休日,觀摩了“現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀教學(xué)活動”后,向全體語文教師作了《做一位甚聰惠的教師》的交流;聽了南國學(xué)校《贈汪倫》一課后,撰寫了聽課隨筆《賞識教育,讓課堂一切皆有可能》,并得到了原茶山鎮(zhèn)語文教研員陳碧瑜的好評;在新課程熱點課題——語文綜合性學(xué)習(xí)的研討與交流中,我憑借著自己的熱情,肩負(fù)著學(xué)校及茶山鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對我的信任,三年來,我先后開展了兩個課例研究,即《大自然的啟示語文綜合性學(xué)習(xí)》和《走進(jìn)童話世界語文綜合性學(xué)習(xí)》。這兩個課例均作為開放課進(jìn)行交流。《大自然的啟示語文綜合性學(xué)習(xí)展示會》作為茶山鎮(zhèn)語文教學(xué)研討面向鎮(zhèn)全體語文教師開放,并得到了東莞市及茶山鎮(zhèn)語文教研員的一致好評,為我校贏得了榮譽。同時,課件榮獲華師教育集團課件類評比三等獎。教學(xué)論文《語文綜合性學(xué)習(xí),我痛并快樂著》在東莞市語文教研網(wǎng)上發(fā)表。

    2、工作方面

    2005——2006年度  我擔(dān)任405班語文教師兼班主任。在班級管理中,我在穩(wěn)扎穩(wěn)打的同時,創(chuàng)新性地開展活動。例如:我在班干選拔體制上,采用了“班干部競選制”,并定期進(jìn)行班干部技能培訓(xùn);周五放學(xué)一改往日家長隨便進(jìn)入課室,教室紀(jì)律渙散,而是采取“門衛(wèi)負(fù)責(zé)制”;即由學(xué)生干部負(fù)責(zé),在走廊接待家長,做好簽名接待工作,特別是對于個別表現(xiàn)好的同學(xué),訓(xùn)練小干部讓他們向家長匯報。這項舉措得到了領(lǐng)導(dǎo)及家長的好評,同時我也在全體小學(xué)教師會上作了經(jīng)驗交流,并得到了廣泛推廣。家長會《說說心里話》讓孩子們把自己嘉瑪?shù)氖斋@,成長的煩惱,對家長的建議等在老師和家長面前進(jìn)行了表白,家長們聽了,有的露出了欣慰的微笑,有的留下了激動的熱淚,有的則在心底暗暗地自責(zé)……在家長的大力配合下,在全體同學(xué)的努力下,我們405班被評為“優(yōu)秀班集體”,我本人獲得校級“優(yōu)秀班主任”。

    2006——2007年度 我除繼續(xù)教課505班之外,還擔(dān)任了年級組長的工作。在帶領(lǐng)全組前進(jìn)的路上,我本著為老師們服務(wù),努力營造和諧向上的團隊。在“嘉瑪學(xué)校古詩文朗誦大賽”演出活動中,我站在全組的角度,對8個班的活動進(jìn)行了統(tǒng)一策劃,適當(dāng)?shù)陌才帕宋枧_的人文背景表演,使得舞臺氣氛及效果非常喜人。在家校溝通工作中,適時地開展《我心目中的好家長》《我心目中的好孩子》調(diào)查與評選活動。下學(xué)期四月份,我在寶寶出生前一天才休產(chǎn)假,當(dāng)然在懷孕工作的日子里,我特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同組老師的理解與關(guān)懷。

    2007——2008年度,產(chǎn)假還沒有結(jié)束,我就肩負(fù)起了畢業(yè)班的教學(xué)與級組管理的任務(wù),盡管每天要一邊工作,一邊給嗷嗷待哺的孩子喂奶,但我并沒有因此在教學(xué)與管理中有一點馬虎。六年級要打翻身仗,學(xué)校給我們的壓力怎能讓我有一絲疏忽?我在開學(xué)伊始,就制定了詳細(xì)的級組發(fā)展計劃,并多次召開級組工作論壇會,學(xué)情分析會。“爭創(chuàng)嘉瑪優(yōu)秀生”系列活動,我親自策劃與主持,受到學(xué)生們的歡迎,并達(dá)到了激勵的目的。同時,師生文體活動,學(xué)科競技活動等層出不窮。在最后的統(tǒng)測中,我們?nèi)〉昧丝上驳某煽儭Ｎ也邉澆⒅鞒值摹爱厴I(yè)生典禮暨匯報演出活動”使學(xué)生對母校的感恩,對老師的感恩,對同學(xué)的感恩表現(xiàn)得淋漓盡致。

    2008——2009年度 我又一次接受了學(xué)校交給的艱巨任務(wù)——擔(dān)任家長問題較多的401班的語文教師及四年級級組長工作。開學(xué)伊始,我就策劃并召開了四年級家長會。在會上,我做了《營造和諧家校關(guān)系》的報告,報告中論述了老師和學(xué)生、家長和孩子、老師和家長的新型關(guān)系。同時,就了解、信任、溝通、合作等話題進(jìn)行了探討,我沒有采用說教論壇的形式,而是通過截取發(fā)生在我7年教育生涯中的一個個小故事,給家長以點撥與暗示。會場內(nèi)家長的回應(yīng)更是格外的興奮,掌聲與微笑并存。會后,我還給家長布置了家庭作業(yè),家長們欣然接受。

    3、生活方面