體校畢業總結范文

導語：如何才能寫好一篇體校畢業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、查找資料，認真學習

我們一邊學習各類理論文章、視頻資料，為自己充電的同時，一邊緊鑼密鼓地進行《小學畢業班班級管理中存在的問題及策略研究》開題會，制訂課題實施計劃，反復研究，結合學生的實際進行了修改，并付諸于實踐。

二、調查分析，找準問題

為了使研究工作能更有針對性，能在教學實踐中取得成績，我們對本年級學生進行觀察，經過一段時間的觀察，發現學生普遍存在以下問題：

1.獨立自主意識增強。這一點首先表現在開始“討價還價”了。老師布置作業會開始說那么多，能不能少一點啊；班干部選舉時會表態：“我不愿意當班干部，累死了”。隨著獨立愿望的出現，能力也迅速得到提高，獨立的愿望當然也會帶來一些副作用，那就是有些學生喜歡與長輩“頂撞”，做事經常自作主張，甚或喜歡“拉幫結派”，受不良風氣的影響而變得蠻不講理等。

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摘 要 隨著政府機構的調整有可能是還會減少基層訓練單位。這對業余訓練帶來許多的不定因素，有可能是很大的傷害。回顧我國競技體育取得的偉大成績，總結其中一條重要的成功經驗，就是由縣市省三級訓練網構成的舉國體制的保證。

關鍵詞 業余體校 原因及對策

隨著現代體育的不斷發展，各地的經濟運行的方式各有不同，對各地的業余體校訓練有著很大的沖擊。就我市而言原有各縣的業余訓練熱火朝天，到現在整個市轄縣級體校由原來的十三個到現在的四個，減少了近70%。市縣基層業余體校處于三級網中的基礎環節，是培養高水平競技體育后備人才的重要基地，為推動我國體育事業的發展起到了不可替代的作用。但近年來，基層業余體校特別是縣級體校受招生難，訓練條件不足，水上運動項目冬季無法進行水上訓練等問題的困擾日益嚴重，如何破解基層業余體校業余訓練難的問題，本人對此做出一些探討。

一、原因分析

（一）專業后備人才選拔途徑單一，輸送率不高。長期以來，我國實行的訓練管理體制，是以專業訓練為主的高級、中級、初級三級金字塔型的體制。三級訓練網是底下大，上面的尖，層層銜接，雖有利于促進技術水平的提高和后備人才的選拔，但同時也存在高淘汰、人才選拔單一等問題。據有關資料顯示，三級網內逐級輸送的比例約為100：1，人才被大量的淘汰，人才淘汰的成本主要由中級初級兩級承擔，其對對應的行政區劃就是市縣兩級。同時，在“舉國體制”的大金字塔內，“舉省體制”小金字塔普遍存在，限制了專業運動人才在省際之間的交流。競賽制度的不合理，更使基層體校急功近利，也導致了不少少年運動員不能成為優秀的后備人才，直接導致了基層體校招生難的問題出現。

（二）學員文化基礎的矛盾。就我縣業訓隊員大多來自鄉下，文化基礎薄弱，農村家長對孩子的管理是放羊式的管理，由于家長自身的文化基礎及文化素養，日間的勞作或外出務工，對孩子的文化學習沒多大的要求。加之現在大多是獨生子女，多是得到溺愛的一代，對學習表現不出足夠的熱情和自覺性。相比縣城的學生文化基礎要差一年左右，因為現在學校的老師的績效是以考試成績掛鉤。由于學生的文化成績跟不上，老師因此對體校學生有很大的意見。也容易造成學生處于厭學的惡性循環之中。這也是業訓的一大難題。

（三）學訓矛盾尖銳，出現升學就業兩難。要達到一定的運動成績就必須有一定的訓練時間作保證，而目前在現有的高考制度影響下，廣大的中小學生學習負擔十分繁重，有的在校學習時間每天多達10個小時，體校學生還要參加訓練，必然產生學習和訓練的尖銳矛盾。隨著不少地方“中考”體育占分比例降低，以及高考體育特招等優惠政策的不斷弱化，體校學生升學壓力劇增。加上重體輕文觀念在基層體校根深蒂固和參加比賽等原因，也影響了運動員正常學習，導致業余體校學生文化成績普遍較低。文化素養的欠缺，不但阻礙了體校學生在競技領域成為更高層次的優秀人才，還導致了升學難、就業難等等一系列后續問題的出現。很多家長由于考慮孩子們的出路問題，被迫放棄在體育領域的發展，導致了業余訓練的艱難。

（四）訓練師資和設施難以保證。就我縣而言，業余體校的教練員大多來自八十年代退役運動員，多是奔五十歲的人，一人要帶多層次的訓練隊伍，年輕的教練進不來，新的運動技術新訓練方法和理念得不提升。老的教練有一定的運動專項技術和訓練水平，但沒有經過高等教育或專業理論學習，知識結構單一，遠不能滿足現代運動訓練的需要。由于國家財政下拔的體育經費大都投向了高級訓練隊伍，中級、初級長期處于經費短缺的困境。基層財政投入體育的經費，大都花在大型比賽場館的建設上，平時的訓練場館很難保證。就我縣水上業余訓練，有半年是陸上進行，冬季沒有溫水的訓練條件，有條件到市游泳館訓練因時間不夠，加之沒有專車供訓練之用，乘坐公車用時長容易造成學生身心疲憊。也導致了業余訓練的艱難。

二、對策

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【關鍵詞】青少年運動員；學習現狀；發展對策

1 青少年運動員文化課學習現狀分析

1.1 我國現行的運動員培養體制對文化教育的影響

1.1.1 金牌至上的培養理念忽視了文化教育

長期以來，體育運動學校（以下簡稱“體校”）受“金牌戰略”的影響，將我國體育事業的發展目標簡化為競技體育在各類賽事中取得好成績，這種片面的體育發展觀導致我國青少年體育訓練的培養目標集中在培養高水平體育后備人才上，卻忽視青少年運動員綜合素質的培養，使參加訓練青少年運動員的文化水平普遍較低，對青少年運動員今后的就業和終生發展產生諸多不利影響。

1.1.2 教練員不重視隊員的文化課學習

許多教練員只注重學生比賽成績，只注重對學生進行競技水平的灌輸，本身忽視甚至放棄了對文化方面的學習和提高。改革開放以來，我國教練員的文化水平雖然在斷提高，但總體來說，還是處在一個普低的層次。專家指出：教練員文化素質，科技意識差，缺乏主動性和積極性，不利于運動員綜合素質的提高。

1.2 青少年運動員的厭學情緒對文化課學習的影響

1.2.1 青少年運動員的文化課基礎差

青少年運動員的文化課基礎普遍較差，因為很多孩子都是從小學開始就進行體育訓練，傷病、比賽都耽誤了他們的學習時間，致使他們的文化課基礎較差。有些孩子雖然是初中后進入體校，但是大部分孩子的文化課都比較差，但凡文化課成績過得去的，家長是不會允許孩子進體校的。

1.2.2 青少年運動員的學習時間不能保證

市體校的學主既要代表區參加市級比賽，又要代表市參加省級比賽，賽前要有一段時間的集中訓練，賽后又要總結表彰，耽誤文化學習時間太長，補課又難以及時合理的安排，因此也影響教學質量的提高，造成文化成績下降。

1.2.3 青少年運動員缺乏正確的學習動機

學習動機不正確，內驅力不足，沒有目標等是引起厭學的重要因素。因為缺乏正確的學習目標與學習動機，青少年運動員學習沒有動力，他們不知道自己為什么而學習文化，該怎樣去學，同時他們有些認為只要運動成績好，文化學習成績無所謂。更有甚者還有些運動員認為自己是為教練、學校文化老師或父母而學習文化，是一種任務，不了解文化知識的重要性。在這種情況下，他們只要一遇到一點點困難與挫折，就會喪失信心，對學習文化產生逃避的想法。

1.3 教學配套設施不完善影響了文化教育的發展

1.3.1 教材選擇不合理

為響應國家教委普及九年義務教育的指示，體校基本選用的是普通中學的初、高中教材，其教材本身除有應試內容外，許多內容脫離體校青少年運動員的實際情況。這種教學現狀令人擔憂，不改革就無法適應新的形式。

1.3.2 課程結構設置存在問題

體校要全面推進素質教育，課程結構必須進行較大變動，重點抓好語文、數學、英語、德育、計算機等主干課程的教學改革，調整、壓縮、合并次要課程，增設人文素質與心理素質教育的一些課程，尤其應增加適應現代社會和競技體育科技發展的一些課程，以提高青少年運動員的文化修養，培養高尚的道德情操，從而全面提高運動員的綜合素質。

1.3.3 教學環境和設施要不斷改善

學校應努力改善教學條件，為青少年運動員提供一個良好的環境，配套和完善電化教學設備、計算機、解剖、生化實驗設備和圖書館等，使學校的教學條件不斷提高，教學環境的優化還應體現在學校為在職教師提供知識更新、進修學習的條件和機會，以保證教學中青少年運動員能了解最新的知識、技術和信息。

2 青少年運動員文化課學習發展對策

隨著競技體育的發展，從國家到各省市體育主管部門越來越意識到，要保障體育后備人才培養的可持續發展必須加強青少年運動員的文化教育。從2010年至今，國務院連續出臺文件、召開會議要求進一步加強運動員的文化教育。山東省政府也在2012年制定、出臺了我省貫徹【2010】23號文件的《實施意見》。上述改變讓我們看到了運動員文化教育發展的希望，讓我們堅信我國的運動員培養將迎來跨越式的發展。

2.1 轉變體育后備人才培養的觀念

2.1.1 堅持讀訓并重的培養理念

各級領導和教練員要認識到文化課學習的重要性，對運動員堅持讀訓并重的培養理念。充分認識到文化課的學習學到的不僅是文化知識更是學到了學習的技能，提高的是學習的能力。而這種學習的能力直接影響運動員對運動技術的理解和掌握。

2.1.2 提高教練員的文化素質和業務能力

部分教練員因為自身文化水平有限，認識不到文化課學習的重要。在運動員的培育過程中只是一味的強調訓練成績而忽視了隊員的文化課成績，造成了部分運動員認識上的偏差，認為只要訓練成績好，就可以前程無憂了。殊不知現在從上到下都很重視文化課的學習，要參加比賽都要進行賽前文化測試，如果考試成績不及格，連比賽的資格都沒有，更別說拿金牌了。所以要提高教練員的文化素質和業務能力，教練員的認識要與時俱進，既要能跟上當前體育教育發展的潮流，還要掌握發展的動向，使自己對運動員的培養始終處于良性健康的發展軌道。

2.2 培養學生的學習興趣

2.2.1 樹立正確的學習目標和學習動機

幫助青少年運動員樹立通過努力能夠實現的目標。學習的動力來源于學習目標、興趣、動機，有了明確的目標，動力就強，這是學習動力源。運動員有一個合適自己的學習目標，就能在實現目標過程中逐漸體會到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。在幫助運動員制定目標的時候，要注意目標的難度適中。制定的目標過低，很容易達到，不能充分調動運動員的積極性；制定的目標過高，通過很多努力都達不到，容易打擊運動員的自信心，增加他們的挫敗感，進而打擊了他們的學習積極性。

2.2.2 培養良好的學習習慣和學習方法

學習能力來源于學習方法，主要包括閱讀能力、記憶能力、理解能力、判斷能力、學習效率等。是學習是否有成效的關鍵。好的學習方法會給運動員帶來事半功倍的效果，而不好的學習方法則給運動員的學習帶來很多阻礙，不斷挫傷學習積極性，打擊運動員的自信心。教師在教學過程中，不僅要讓運動員學會知識更要讓他們學會方法。對于運動員的一些好的學習方法，教師要及時得給予肯定和鼓勵，對于存在的問題，及時得給予矯正和幫助，使運動員在文化課學習中養成良好的學習習慣，形成良好的學習方法，增強他們學好文化課的信心。

2.3 建立完備的教育教學體系

在國家體育總局的統一要求下，山東省已經開始著手研究制訂符合我省青少年運動員文化教育特點的學制、課程方案、課程標準、質量評價體系，指定材。盡快做到課程標準統一，教材統一，教學進度統一，考試評價體系統一，不斷提高青少年運動員文化教育的實際效果，保證達到國家規定的基本質量要求。

2.3.1 設置適合體校孩子發展的課程體系

現在的體校大部分屬于中專院校，沒有義務教育的辦學資質，所以現在雖然招收了很多義務教育階段的孩子，但是這些孩子的學籍大都在原校，但是在體校上課、訓練。這部分孩子的課本還是九年義務教育的課本，但是他們學習起來很吃力，所以很多孩子不愿意上文化課，因為好多知識不懂。作為老師又不能不講，因為將來這些孩子還要回到原校參加初中學業水平測試，否則就沒有初中畢業證。就我國現在大部分體校的情況來看，這都是一個突出問題，所以，孩子選擇進入體校后，如何完成和義務教育的銜接，設計適合體校孩子發展的課程體系就成為重中之重。新的課程體系要能充分調動孩子的學習積極性，又要確保學到的知識完全足夠參加初中的學業水平測試。這就需要我們體育系統的工作者在工作中不斷地探索，設計出適合體校孩子發展的課程體系。

2.3.2 優化教育教學環境和設施

學校要努力改變辦學條件和教學環境，為青少年運動員提供良好的學習訓練環境和完備的學習設施。努力為教學配備完善的投影儀、多媒體教室、語音室等現代化的教學設施及專門的計算機教室、物理實驗室、化學實驗室、圖書館等。學校在提高硬件的同時也要注重教師水平能力的提高，為老師創造更好的發展環境及學習進修的機會，讓教師在豐富知識的同時接觸先進的教育理念，從而更好地引導青少年運動員的學習。

【參考文獻】

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關鍵詞：體校英語 后進生

在體校從事英語教學四年，由于面對的學生群體的特殊性，不可避免地碰到了相當數量的后進生，深感壓力。我一直努力探索適用的教學方法，不斷嘗試。所謂理論聯系實際，現將摸索道路上的一些想法歸納如下，以期對今后的工作有所幫助。

體校學生流動性較大，來來往往的學生都是運動員，而現在運動員文化學習現狀并不樂觀。由于觀念上的忽視，90%的運動員成績較差。首先，他們的文化學習時間只有普通學校學生的一半，甚至是三分之一。其次，由于訓練對體能的消耗，他們的學習精力已大為削弱。上午半天的文化課學習中，學生經常走神，打盹。同時，因為長期的“后進生”頭銜，他們學習能力已經下降，所謂刀不磨不快，領悟理解能力都很難跟上正常的教學進度。長期以往，他們對學習的興趣也就消磨殆盡了，而面對陌生的英語學科，厭學情緒更重。

為了達到預期的效果，我覺得應該分別站在學生和教師的立場來思考這個問題。

對學生而言。首先，他們是否知道自己為什么要學英語，他們是否有明確的學習目的。其實他們心里都清楚，他們要面臨的第一道關就是考試，只有通過考試他們才能畢業升學。但這只是客觀事實的一個方面。我們今天學習英語，應該領悟到其中更深遠的意義。2011版新課標明確指出了英語課程的目的，即在發展學生綜合語言運用能力的過程中，培養學生良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進科技創新和跨文化人才的培養。也就是說英語課程不在是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。英語學習不再是簡單的提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素質培養的任務。學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。如果能意識到這些，真正理解學習目的，英語學習對他們而言會變得更加理所當然。

其次，作為他們學習道路上的引導者，我們有責任去幫助他們培養學習興趣，幫助他們一起發現學英語也有好玩的地方。在這個新時代，他們也好奇想要參與西方人的愚人節、圣誕節等等有趣的節日，而我們老師是否真的做到了帶著學生去體驗他們期待的種種樂趣。至今我仍然記得我們的大學外教幫助我們模擬一次西方婚禮，至少它讓我們興奮，讓我們參與，讓我們合作，一起學習到了沒有接觸過的知識。在平時的課堂教學中，我們經常鼓勵學生以group的形式參與活動，互幫互助，讓后進生沒有孤立無助的感覺，對英語學習的畏懼感有所減少。當然，學習本身也有它的枯燥的一面，在培養學生興趣的同時，要讓他們樹立學習責任感。

后進生的不良學習習慣是阻礙他們前進的又一重要因素。對于每天都有大運動量的體校后進生，課堂四十五分鐘首當其沖應該被引起重視的。利用有效的教學方法，減少他們開小差、打盹、說閑話的時間，對不同的學生提出不同的課堂有效學習時間。我經常鼓勵困乏的學生主動站起來提提神，給想說閑話的學生機會，組織好語言在全班同學面前發表他的任何觀點。對于在聽寫時抄襲課本的學生，我會直接讓他把課本拿到桌面上來抄，但會多抄幾遍，幫助他記憶，也以示懲罰。對此，學生們都表示愿意。相反，后進生對于我長篇大論的說教表示極度的反感。我想每個人都一樣，都知道對與錯，只是每個人的自控能力不一樣，以至于后進生需要我們的提醒和幫助。

對于教學者而言，我們也要反思一下自己的言行。面對后進生，我們是否做到了全力以赴，是否采取了恰當的適用方法。

首先，我盡力要求自己去愛每一個孩子。在任何時候都注意控制自己的情緒，不急躁。剛工作的時候，我會找教練員告狀，可結果適得其反。原來，解鈴還須系鈴人這句話是對的。我開始多花心思和時間，多和他們相處面談，對他們的課外生活也多加關心照顧。有時候，我也會感覺到，我對他的寬容使他自己覺得抱歉羞愧。而我需要的正是他們主觀態度上的知錯就改。課堂上，我會多給他們提供成功的機會，讓他們找到自信。如果我們能細心地發掘他們身上的閃光點，多表揚，他們更會像受寵的孩子一樣積極向上。相信再差的學生也會被愛喚醒。

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為人師表，教書育人。因此教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。以下是為大家整理的教師素質技能培訓總結資料提供參考，歡迎你的閱讀。

教師素質技能培訓總結一

不久前意外碰到的一位畢業已久的女生對我說的話令我感動不已，她說她對她們小學五、六年級時我擔任他們辦主任的情景非常懷念，永遠難忘。她很感謝我對他們的關心和愛護。

著名的教育家陶行知先生也曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。中小學生正處于人生的起步階段，教師對其的影響不僅是一時的，更是一生的。我記得有一次獲得“諾貝爾獎”的大師們齊聚在巴黎，有人問他們最難忘的是什么?他們的回答幾乎是幼兒園、中小學的教師和生活給了他們深刻的印象和啟迪。

“為人師表，教書育人”。因此教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。這段時間學校又一次組織了《中小學教師職業道德規范》的學習，規范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。通過反復學習，我覺得《中小學教師職業道德規范》中的核心問題是師德修養問題。

師德修養實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。不管是師德認識的提高、師德情感的陶冶、師德意志的磨練、師德信念的確立，還是師德行為和習慣的培養都不可能是短時期的、輕而易舉就完成的，也不可能一蹴而就。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發展的需要。

教師素質技能培訓總結二

20xx年8月10日—17日到省體校學習培訓，在這短短的幾天時間里，在此期間觀摩了課堂教學并與授課教師交流互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結束后學員相互交流體會。這次學習，使我深受啟發，下面主要談談我在省體校參觀學習后的幾點感受：

一、特色化的先進教育理念

省體校從培養學生綜合素質的高度出發，提出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備學生”為特點的教育理念。備學法使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。包括“預習、互動、測評”三大模塊的"課堂教學271法則"，形成了省體校教學的最大特色。

271課堂要求學生課前準備緊鑼密鼓，學案探究互動熱火朝天，學生課后復習溫故知新。具體包括以下三個轉變——師長變學長，變教為啟，變教為幫;

學生是學習的主人，變被動接受為主動探究;

教室功能的轉變，變教室為學室，變講堂為學堂。這種課堂解放了學生的頭腦，解放了學生的雙手，解放了學生的眼睛，解放了學生的嘴巴，解放了學生的空間和時間。

二、高效化的小組合作學習

學習小組的建立既使學習主體細致化(每組6人，根據學習能力的差異分為A、B、C三個等級)，既有利于老師對學生學習情況的更細致的了解掌握，也有利于老師針對不同層次的學生開展層次教學，同時學習小組還能充分發揮學生學習的主動性、積極性、自律性，學生自主管理的優勢也能得到充分地展現。

三、集體化的導學案

導學案中所涉及的探究問題能真正體現課堂教學過程。知識點挖掘細致，我所聽到的語文學科兩節課都體現了教學中學習的層次性，學生的主體性，很有實效性。課間通過和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學案的編寫中充分體現出來：學案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個人，執教人有的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。

四、廣泛的師生閱讀

教師首先是勤奮的讀書人，在每個學期學校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出一定數量的讀書筆記;

其次讓學生暢游書海，每名學生在每個學期要閱讀一定數量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個年級每周都安排了閱讀課，從而使學生的閱讀成為了一種習慣;

再次是每個年級在每個學期組織一定量的閱讀活動，以此來促進學生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學生的語文學習打下堅實基礎，而且能為學生的人生增添色彩。

五、無處不在的校園文化

整個校園均充滿了以學生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學生成為校園的主人，讓學生的名言、作品和榮譽成為激勵學生學習、轉變學生行為的準則。如"今日事今日畢，我們決不拖延"，"正課與自習一分鐘也不讓自己閑下來，緊張而積極，你的收獲會讓你更加喜悅"，"腳踏實地山讓路，持之以恒海可移"。這些名言會激勵學生嚴于律己，做事堅持不懈，很實用。學校充分利用校園環境教育學生并激發學生的自信心和學習積極性，利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識，這些方面非常值得我們好好借鑒。

六、精細化的學校管理

俗話說的好，“思路決定出路，細節決定成敗”。省體校校園每項工作都做得非常細致，如在衛生環境上幾乎看不到一片紙屑。學校管理采取無縫隙管理，而且教師隊伍年輕，這點與我們魚河峁中學非常相似。但xx二中對新教師上崗之前的培訓是值得我們好好思考的，在那里一名新任教師要進行20天左右的培訓和嚴格考試才能進教室上課。通過這些內容充實、實用的培訓，新上任教師的成長也就快了很多。學校完善的獎懲制度也很值得學習，尤其是對一線教師和備課組的評價，能充分調動一線教師和備課組長的積極性，因此才能搞好集體備課，拉動各位教師的成長。盡管學

校要求教師坐班時間不長，但很多老師能堅持坐班到10點，這可能就是完善的獎懲制度所體現的結果吧。

教師素質技能培訓總結三

我學習了《教師禮儀、師德素養》，回想自己在講臺上的儀容，收獲頗豐。辛巖老師總結了這樣一句十分經典：“細節之處見分曉，點滴之處見乾坤”。

教師，為人師表，既要給學生傳授知識，一言一行又都是學生的楷模。教師要言傳身教，除了待人接物，為人處事之外，儀表也很重要。教師儀表不僅有必要規范，而且必須規范。因為教師在課堂上的形象得體與否，既表示著學校管理得是否嚴格，也體現著自身的修養，又展現了你對教育對象的尊重與否。有了規范的儀表，教育時，學生才能更好地、更主動地、更積極地接受知識。

教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生產生更大的影響。因此，我們自己就首先要成為有道德的人。

一、教師儀表規范的基本要求

教師儀表規范的基本要求是——干凈、整潔、文雅、美觀。

對教師而言，儀表的規范，首先要干凈。身上要無異味、無異物。例如和學生近距離接觸時，不能吃刺激氣味的東西，比如喝酒，吸煙，學生如果捂著鼻子的話呢，顯得不尊重你，如果不捂鼻子呢，又被你熏到。

其次就要整潔，要整整齊齊。比如該扣的.扣子要扣上，扣子系錯了不行。穿西裝的話，站起來是要系上的，當然坐下來后應該解開，要不然，坐著還系上衣服變形不好看。整齊不整齊實際上是對自己，對生活，對他人，對社會的態度問題。

再次要文雅。顯得有教養，有藝術的品味。比如你化妝，不會化就不要化或者學會化。在工作場合濃妝艷抹就不得體。我們是傳播知識的人，有文化的人，必須要文雅。

最后要講美觀，要好看、賞心悅目，要符合常規的審美標準。常規的審美標準就是和諧而得體，自然而樸實，教師不能夠太奢華，不能夠太夸張。

二、教師的表情

教師在課堂上，是用聲音或者用語言來傳播知識的，除此以外，表情以及動作也給學生傳遞著一種信息。所以，教師要有親和，讓學生容易接受老師，喜歡老師。

一個有個人魅力的教師，他的表情要注意幾點：

1、要自然放松。自然其實是一種自信，是一種見多識廣的自信。這樣才能顯示出你是一個真正有教養的人，一個處變不驚、臨陣不慌，泰然自若的人。換而言之，教師在工作崗位上，和學生，和家長，和外人接觸的時候，表情不要太夸張，你過分的夸張給人一種華而不實的感覺。當然，我們也還要避免另外一個極端，不能沒有表情，沒有表情深不可測，也有拒人千里之外的感覺。

2、互動。作為教師要和交往的對象，尤其是學生互動，學生高興，你不要不高興，學生不高興，你不要高興。比如學生摔了個跤，學生不開心，你在邊上竊笑，不合適。但如果學生要高興時，你在這兒悵然若失，非常遺憾的狀態，也不好。所以表情除了自然以外，也要互動。

3、表情要友善。一個受過良好教育的教師，一個真正具有愛心，關心學生的教師，表情是友善的。不能高高在上，不能冷若冰霜，不能夠對別人漠然視之。親和效應非常強調和藹可親，當然這個友善不是你裝出來的，它實際上來自一種對學生的真正的愛，真正的關心，真正的平等相待，視若家人。

三、 教師的舉止

作為教師，在工作崗位上，我們強調要注意自己的舉止，禮儀上規定這幾種：

1、舉止動作要標準，要正確。一個受過良好教育的人是懂得尊重他人人格的人，是不可能對學生指指點點，指手畫腳的。如果單以食指指著別人就有排斥、挖苦、諷刺、數落之嫌，必要的話要指物。指人的話，應該是手指并攏，掌心向上，“這位同學請你發言”。

2、提倡舉止動作少而精。課堂教學中，指示、輔導、實習等，可以輔之形體動作，但是不提倡太多。動作多了，手舞足蹈，指手畫腳，讓人眼花繚亂，也不好看，所以動作提倡要少而精。

3、教師在使用舉止動作、肢體語言的時候要檢點，不好看的舉止動作不做。一個教師如果當著學生面摳鼻孔、腿腳哆嗦、站沒站相，坐沒坐相，好看嗎?所以舉止動作要求檢點，為人師表，舉止檢點實際上是一種示范效應，容易給學生一個楷模，容易對學生形成一種榜樣。

古人云：“正儀容，齊顏容，修辭令。”細節展示形象，形象體現教養。教師的形象既代表著學校的形象，也代表著國家和社會未來發展的形象。讓我們從重視教師的儀表禮儀開始，內強素質，外塑形象，做學生的楷模。

姚俊松老師講“把外加的事情當做自己的事情，把自己的事情當做喜歡的事情，把喜歡的事情認真做徹底，從此拓寬自己的知識領域和儲備。”我忽然頓悟，原來一直困惑自己的是沒有把外加的事情當做自己喜歡的事情，只會徒增煩惱。今后，我將努力做好每一件事，努力了也就無怨無悔了!

他又說：“仁慈包容，彰顯師者的智慧，別和孩子一般見識，孩子畢竟是孩子，要有包容和大度，更要有引導的智慧和耐力。”張紅麗老師說：“犯錯是學生的權利，不能對孩子著急，不能耽誤孩子的發展。”所以，在教學中要允許孩子犯錯誤，要尊重孩子的主體的地位，堅持以生為本。總有一種方法比發怒更有效，那就是耐心和孩子溝通，要相信孩子會因自己的話語而改變。面對這困難班級、困難學生，教師要降低對他們的期望值，要采取馬卡連柯的“平行教育”原則，由集體影響個人，再有個人影響集體。

篇6

首先，加強學習，提高了全體教職工的思想政治覺悟和教育教學業務能力。

年中，按照鎮黨委的安排，我校黨支部開展了創先爭優活動，加強了政治學習。我校將每周四的下午活動時間安排為學習時間，學習內容有科學發展觀，黨的教育方針政策，教育教學方面的法律法規，課改相關理論和做法等等。通過學習，全體教師進一步增強了依法執教的理念和水平，增強了課改意識，為依法教學和深入開展課改打下了堅實的基礎。除此以外，我校還在每周日晚上的例會中組織全體教職工學習安全知識，鼓勵支持教師學歷進修，現在全校有11人正在進行本科學歷進修，有10人已經取得了本科學歷。我校還有2名教師作為保安參加了縣里組織的保安培訓，派出一名教師參加了省里組織的繼續教育培訓學習，校長參加了市里組織的安全教育培訓學習班，本學期中我校還派出了3名教師參加了縣局組織的全縣聽課學習活動。另外本學期開學時的9月4號和5號我校在學生還沒有開學報到前又集中組織教師學習了兩天。

第二：狠抓管理，切實落實各項規章制度，確保了各項工作有序進行。

年中，我校將工作重點放在了落實各項規章制度上，一方面健全各項規章制度，另一方面放在加大各項制度的落實上。這既是教育教學工作的需要，以法治教的需要，更是科學發展觀在我校建立長效機制，開展創先爭優活動的具體體現。

常規教學方面開全了課程、開足了課時，開設了研究性課程，加強了音、體、美、信息技術等薄弱學科的教學工作。認真落實了每月檢查和隨機抽查相結合的常規教學管理辦法，每次檢查將檢查情況、優質的教案和作業批改、較差的教案和作業批改都公示出來。做到了上課和輔導自習節節有教案，節節有好教案，學生作業全批全改。年上半年我校組織了期中期末考試、四次畢業班練兵考試、下城參加了中考、組織了升級考試，下半年到現在我校組織了九年級月考和期中考試，每次考試后都認真開好教學質量分析會，對教學工作起到了很好的指導和反饋作用。我校每月都對教師工作進行量化統計，并上報縣局，一方面為績效工資的公平、公正發放打下了基礎，另一方面也很好的指導了我校的各項工作，具有導向性的作用。我校全體35名教師參加了縣局的講公開課活動，此舉提高了教師的課堂教學水平，促進了教學工作，受到了教師的歡迎和好評。

安全工作認真落實了安全教育、排查、整改、匯報、責任制，責任追究與值班制，陪餐等規章制度和管理上，特別是針對山林著火、手足口病、甲性H1N1型流感，我校在縣局和鎮政府的安排下每次都給學生印發了相關的安全教育責任書，加大了宣傳教育的力度，確保了沒有發生一起不安全事故。特別是今年5月份開始，我校全面對學校內部和校園周邊環境進行了排查，消除了安全隱患，加強了門衛值班，認真堅持了來客登記、學生外出的管理工作，為師生生命財產安全筑好了堅固的籬笆。九月份開學后我校由于工程建設的需要，將教學區和施工區用隔離帶分割開來，在學校西南角開了臨時性大門，做到了施工和教學兩個安全。

考勤管理上認真落實請假、例會、簽到、坐班等制度要求上。責任到人，落到實處，每周公布上周考勤統計，逐步實施以法治教，以法執教，形成了良好的教風、學風、班風及校風。

第三：畢業和招生工作緊張有序。畢業工作方面把握了畢業班的教學進度，提前結束課程，及早安排轉入了復習，組織了四次練兵考試。5月份，組織畢業班參加了中考體育測試，6月19號到22號組織畢業生下城參加了升學中考。今年中考我校共考入一中高中16名，為此我校在今年的黎城縣教師節慶祝會上獲得了縣先進集體的榮譽稱號。6月16日號小學畢業考試一結束，就派教師下去給鎮三個中心校六所完小的185名小學畢業生發了新生入學通知書，安排新生在今年的9月8日報到入學。今年在縣一中錄取百分之十四共錄取26名優生的前提下，我校報到了77名新生。

第四：突出重點，專項工作抓出了亮點。

校舍安全工程方面我校在今年中做了大量工作，一是完成了會簽、可研、立項、規劃、地質勘探、設計制圖、圖紙審查、氣象審查、消防審查、節能設計、招標開工等工作。7月初開始施工，在今年上凍前能完成住宿綜合樓兩層的主體工程任務，餐廳主體已經完成，為明年春季按時完工打下了良好基礎。

體育工作方面，我校堅持組織體育運動隊，每天下午活動時間開展活動，各項活動有計劃，有活動記錄，有小結。我校在4月底開了學校運動會，5月份代表縣里參加了在市體校舉行的長治市中小學田徑運動會，獲得了“體育比賽道德風尚獎”。今年十月份參加了市傳統體育運動學校舉重比賽，我校女子獲得了市團體第三的好成績。

篇7

在體育中專學習,首先是要樹立正確的觀念,不要給自己過重的壓力。體育中專是為準備進入專業運動隊,以求得更高層次發展機會的人提供很好平臺的處所。在這塊平臺上,只要走得好、走得穩,將來就有機會進入專業運動隊繼續訓練。但是,能夠進入專業運動隊的畢竟是少數,選擇體育中專,也并不是只有進入專業運動隊這一條出路。通過三年的邊訓練邊學習,如果覺得并不適合做專業運動員,同樣還可以選擇自己喜歡的專業繼續深造。總之,在體育中專學習的過程中,一定要保持樂觀向上的心態,這樣才能出色地完成在體育中專的學習任務。

在學習的過程中,還要做到會學習,只有“會”學,才能保證學“會”。體育中專注重培養學生的自主管理能力,在三年的學習時間里,學生應該學會不斷改進自己的學習方法,以便提高學習效率,同時還能鍛煉自己獨立思考、獨立解決問題的能力。“會學”都要“會”什么呢!一,要會質疑:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”。無論文化學習還是專項訓練,唯有開動動腦筋,提出問題,才能學得深刻,練得踏實。如果只是簡單地模仿,就猶如“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺”。二,要會舉一反三、觸類旁通:要想牢固而靈活地掌握所學的書本知識及訓練技能,就要學會吐故納新,消化吸收,繼承傳統,積極創新。三,要會積累:在課堂及訓練課上,在聆聽和實踐的基礎上,要學會主動地積累相關知識,整理學習筆記,堅持記訓練日記,這樣才能使專項知識條理化,系統化,做到連點成線,綱舉目張。四,要會總結:總結經驗教訓,及時調整改進學習方法及訓練方法,簡而言之:“善學者,得魚而忘筌;不善學者,猶如刻舟求劍。”

接下來還要養成良好的學習習慣和訓練知識的積累。體育中專與普通中專最主要的區別,就是要“學習與訓練”兼顧。良好的學習習慣不僅有助于學習成績的提高,還可以提高效率,以便將更多的時間和精力投入到專項訓練中。所以在文化課上一定要做到:先預習后上課;先復習后作業;定期整理聽課筆記,這樣就能不斷提高自己的自學能力,達到事半功倍的效果。同樣,訓練知識的積累既有助于高質量地完成訓練任務,還可以最大限度地減少傷病。所以在訓練課上一定要做到:無條件的按照教練的訓練計劃執行,課下堅持記好訓練筆記,把每一節訓練課后的心得體會隨時記錄下來,這會對以后學習新動作提供很好的幫助。總之,在體育中專,學習和訓練是相輔相成、缺一不可的,只有養成良好的學習習慣,積累足夠的訓練知識,才能在眾多的學習者中脫穎而出。

篇8

一、人才規格定位

根據浙江萬里學院“以本科教育為主，積極創造條件為開展研究生教育打下良好基礎”的辦學層次定位，編輯出版學專業層次定位是：開展編輯出版學本科層次的專業教育，培養高素質應用型編輯出版學本科層次人才。把本專業建設成為與浙江省高等教育大眾化形勢發展相適應的高層次、應用型編輯出版學專業人才的培養基地之一，成為專業特色鮮明、社會聲譽良好、與省內其他高校有所區別的編輯出版學專業。

高等教育的大眾化要求高校在專業人才的培養上要符合社會需要，向著為社會所需的應用型專業人才方向上發展。因此，本專業的人才培養目標定位是：培養具備良好的人文素養和扎實的編輯出版基礎理論知識，系統掌握雜志、圖書、網站、電子出版物和報紙的策劃、編輯、制作、運營等業務技能的全媒體編輯出版人才。學生畢業后能夠在雜志社、網絡公司、出版社、報社、廣電媒體、新聞宣傳單位和文化企事業單位從事策劃、編輯、制作、經營、管理等工作的應用型編輯出版人才。

在服務定位上，編輯出版學專業人才培養將立足寧波，面向浙江，朝向全國，專業辦學努力為浙江省出版產業和文化創意產業的持續發展服務，學生畢業后能夠從事雜志的出版與發行工作，新媒體、網絡與電子商務企業信息的策劃、采集與印制工作，政府機構、大中型企業的媒體策劃與傳播工作，出版社圖書編輯、發行與管理工作。最終形成與浙江省地方經濟和社會文化發展相配套的編輯出版學專業教育，形成浙江萬里學院編輯出版學專業的品牌特色。

由此，在高等教育大眾化進程不斷加快的背景下，我校編輯出版學專業在實驗教學上將側重培養全媒體出版人才,并將環節設課、校媒合作作為發展特色。

二、實驗教學體系基礎工作開展情況

1、硬件建設

2008年5月，編輯出版學專業成功申請浙江省省屬高校實驗室建設專項資金60萬，學校配套30萬，建立數字編輯出版實驗室。該實驗室于2009年12月竣工。實驗室建成后，創新和完善了以數字出版為特色的編輯出版專業實踐教學體系和實踐平臺，實踐適應現代出版業需要的仿真實驗教學模式，增強學生在數字出版方面的現場實踐操作能力。同時，該實驗室將促進相關專業教師的科學研究，推動相關學科的建設和發展；同時還能提供編輯出版人才培訓、出版產業創新與咨詢決策等方面的服務。該實驗室的功能定位與軟硬件設施在全省居于領先地位，與我院已有其他專業實驗室、基礎實驗室為專業課程教學提供保障。

目前依托該實驗室，編輯出版學專業獲得Adobe考試中心認證，可以進行版式設計類課程認證考試。2011年4月27日寧波地區“新創意新媒體校企技術交流研討會” 由本專業主持召開。隨著“流媒體編輯出版實驗室”等實驗室的積極申報，本專業實驗條件將進一步改善。

2、實驗課程開展情況

“實驗課程”共設置有9門課程， 26學分，核心實驗課程有全媒體出版、數字出版實務、校對實務、電子雜志設計與制作、印刷流程工藝。本專業實驗課程與理論教學課程前后呼應，互為延伸。如實踐教學環節課程中的《數字出版實務》、《印刷流程工藝》等課程是對理論教學課程中的《數字出版概論》、《雜志出版印刷實務》課程的延伸。在課程開課時間上一前一后，學分設置上保持總量平衡，既符合課程體系內部的一致性要求，也理順了課程之間的相互關系。

三、實驗教學體系特色

1、全媒體導向，提升實驗教學前瞻性

全媒體出版是一種整合多種介質形式對同一主題進行多媒介同步發行的全新出版理念。為滿足社會對全媒體出版人才的需求，我們在實驗教學中圍繞“一個實驗平臺、數個受眾群體、數種媒體展示形式、綜合出版能力”，側重培養學生在雜志、報刊、廣電、網站等各方面的操作技的，充分體現知識、能力、素質協調發展，有利于人文與科學素質提高及創新能力、實踐能力及創業精神培養，有利于學生畢業后的繼續發展。

2、環節設課，提高人才培養針對性

環節設課是對全媒體導向的落實和深化。全媒體強調學生通過課內實驗和課外實訓，掌握受眾閱讀行為確定、信息查詢與確認、不同載體的加工技巧與等專業核心能力和技能，能夠針對不同的受眾人群，以報紙、雜志、網站、電子雜志、廣播、電視為載體，選擇具有價值的媒體內容進行加工，涉及到的實驗內容繁雜，如果面面俱到不但現有人力物力無法配套到位，教學重點和主要方向也無法把握到位。編輯出版學專業實驗教學體系根據全媒體技能要求，將所有課程體系中的四個重要環節——全媒體出版、數字出版實務、電子雜志制作、印刷實務列為重點，環節課如同人體的關節一般，與基礎教學課程、專業教學理論課程、其他專業實踐課橫縱相聯，導向清晰，既適應現有產業形勢，又具有很強的發展彈性。

3、校媒合作，檢驗實驗課程體系的實用性

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一、以改善辦學條件為提升品質彰顯特色的基礎

近幾年，學校加大基礎設施建設力度，教學設施和環境得到了明顯改善。三年間學校先后共投入100多萬元，立面改造粉刷了教學樓外墻，綠化并鋪設了操場甬路，修建了花壇，增設了櫥窗，更換了教學樓塑鋼窗、大理石窗臺和樓梯臺階面，完善了理化生實驗室、音體美活動室的設施，新建心理咨詢室、綜合實踐活動室，擴建了榮譽檔案室，同時購買了600多套學生桌椅。在打造校園文化上，以“成才教育”辦學特色為中心，樓內五個樓層分別以成才教育、高效課堂、師生才藝作品展示、溫暖工程、社會綜合實踐活動為主題，整體提升校園文化品味，讓師生在濃厚的校園文化氛圍中體驗快樂和成功。各個班級的特色文化建設也新穎獨特、風格各異。

二、以師資隊伍建設為提升品質彰顯特色的根本

（一）抓好班子建設，提高領導的凝聚力和戰斗力。首先強化領導班子建設，要求領導班子成員必須嚴以律己、率先垂范，要有全心全意為師生服務的思想，要有大局觀念，用自己的人格和行動去帶動、感召廣大教師，形成全校師生心往一處想、勁往一處使的良好局面。

（二）帶好教師隊伍，增強教師在社會的知名度和吸引力。一是抓師德師風，制定了《四中師德師風量化考核細則》；二是抓名師培養，制定了名師培養規劃，有目的、有計劃地開展名師培養工程，激發教師工作的積極性；三是抓特色學習，以“建設學習型教師隊伍”為中心工作，把學習和工作融為一體，長期堅持我校的特色學習；四是抓培訓和拉練，開展各種形式的賽課評課，創造條件為教師提供外出培訓學習的機會，有效提高師資隊伍的整體素質；五是抓信息技術培訓，由專任教師對全校教師進行培訓和講座，提高廣大教師的信息技術運用能力；六是開展“結對子”工程，通過以老帶新、以新促老，提高全體教師綜合素質。

三、以新課程改革為創建標準化彰顯特色的重點

（一）開齊開全“三級課程”。對國家課程和地方課程實行嚴格管理，統一要求，在使用材的基礎上鼓勵教師拓展和延伸。同時，開展了體育校本操、美術素描簡筆畫、音樂特色合唱、軟硬筆書法、特色德育等校本課程的研究和實踐，并進行了實用技術、生命教育、人文與社會等校本課程的開發和研究。

（二）打造高效課堂。通過課堂教學模式改革，充分調動學生的學習興趣，讓每一名同學都能大膽展示，體驗成功；成立了考評辦公室，對每位教師的教學常規工作和教學成績進行全方位的數字化跟蹤考評，與畢業時的獎勵制度掛鉤。

（三）嚴格教學管理。實施“抓兩頭、帶中間”的工作模式，加強初一年級和畢業班教學管理，同時帶動初二年級的管理工作。在教學工作中，扎實做好“備、講、批、輔、考”各環節的工作，教學常規管理以教導處為軸心，實行教導主任牽頭包年組，制定切實可行的教學常規考核方案，做到精細管理，抓實抓嚴。

（四）推行探課制度。行政領導堅持每天推門聽課制度，提倡教師之間互相聽課，查找不足，取長補短，同時不定期邀請進修校教研員和家長們到校聽課幫助提高。利用抽簽課的辦法，督促教師上好每一節課，上高質量、高效益的課。

（五）有針對性地進行教研活動和科研課題。學校每周召開教研例會，解決實質性問題并形成長效機制。同時以教研組為單位開展集體備課、一課多講、引領示范課、交流課等活動，形成了競爭機制。“十二五”科研課題《生活化主題活動中體驗式德育有效性的研究》順利通過黑河教科所的立項審核，目前已在開展中。

四、以精細化管理為創建標準化彰顯特色的保障

（一）常規管理精細化。學校把安全工作列為重中之重，同時狠抓常規管理，以精、細、嚴為特色，做到日日查、周周總結、月匯總，考評辦進行數字化跟蹤管理。

（二）班級管理精細化。制定了《班主任量化考核細則》、《文明班級評比細則》等制度，加大對班主任工作的考核管理力度。

（三）完善學校規章制度。根據學校的實際情況，細化了各種考核、考評制度，每學期開學初進行補充完善并向全體教師公布。

（四）學生自主管理成特色。學校注重學生能力培養，彰顯成才教育特色。學生會、團總支、廣播站、記者站、校園報社組織開展活動，實現了學生的自主管理。

（五）培養星級學生。每學期評比表彰智慧之星、進步之星、文藝之星、體育之星、勞動之星、品德之星和愛心大使，促進良好校風學風的形成。

（六）充分發揮黨支部和工會的職能作用。啟動“溫暖工程”，每周二、四下午體育活動室、圖書閱覽室都活躍著教師們的身影，經常組織教工參加乒乓球賽、棋類比賽、書畫競賽，每逢教職工的生日，學校都送上蛋糕和祝福，充分體現團隊精神。

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關鍵詞：獨立學院；專職專任教師；招聘

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

從1999年的民辦二級學院到今天教學、管理等都已經基本獨立的獨立學院，獨立學院已經有十一年的發展歷史，在這十一年里獨立學院不斷摸索著前進，經歷了不同的發展階段，目前全國已有三百多所獨立學院。可以說獨立學院是我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。當前，隨著《獨立學院設置與管理辦法》的頒布與實施，我國獨立學院的發展也隨之進入了一個新的歷史階段。

一、獨立學院專職專任教師招聘中存在的問題及分析

（一）招聘工作計劃性不強，沒有做好長期規劃

目前很多獨立學院的招聘工作都是每年10月份左右啟動，先是由各教學單位報需求計劃、要求等，再由人力資源部匯總并制定招聘信息。每個教學單位基本上是根據當年的教學情況以及來年的教學需求來確定當年的需求專業和人數，沒有制定一個長期的規劃。人力資源部也沒有與各教學單位負責人做好經常性的溝通，這就導致招聘的前期工作準備不足，對于哪些學校有所需專業畢業生，哪些學校所需專業畢業生質量高沒有很好的掌握，招聘信息的沒有側重點。

（二）應聘人數不均衡，篩選簡歷難度大

個別專業應聘人數比較多，大多數專業應聘人數不能滿足要求，篩選簡歷的選擇空間不夠大，不能夠選擇盡可能多的優秀人才。這主要是因為：

1、招聘渠道單一。目前獨立學院出于控制招聘成本的考慮大多采取在本學院網站招聘信息，通過與一些高校就業指導中心聯系，參加一些費用不高或者免費的招聘會等方式宣傳本學院的招聘信息。渠道比較單一，宣傳力度不夠大，很多有志于到獨立學院從事教學工作的畢業生不能看到或者及時看到招聘信息。

2、獨立學院的吸引力不夠強。我國目前高校數量比較多，畢業生對于一些同城的獨立學院也不甚了解，對于外地的獨立學院更是不了解，甚至有些都沒有聽過。他們對于獨立學院的辦學體制、模式、待遇等問題還不夠了解，所以來獨立學院工作的興趣不濃。

3、專業就業情況不同。英語、思政類專業每年畢業生比較多，就業相對困難，所應聘的人數也較多；播音主持、刑事訴訟法等專業每年畢業生較少，就業又相對容易，所以應聘人數很少。

（三）參加面試的應聘者少于計劃人數，錄用決策困難

篩選簡歷的過程大概是人力資源部對于收到的簡歷先進行初步篩選，將不符合基本條件的應聘者淘汰，然后交由各教學單位負責人進行最后篩選確定試講人員名單。總結多次的招聘發現，最后來面試的人數與計劃招聘人數比常常不盡如人意，某些專業甚至出現過無人來參加面試的被動局面，這就給最后的錄用決策帶來了困難，考慮到多種因素難免會出現“矬子里拔大個”的現象，最后錄用的人不是最優秀的，而是比較滿意的，這很有可能致使將來錄取者并不能勝任教學工作的要求，給雙方帶了損失，同時也可能無形中浪費了招聘的機會成本，因為在沒有被選擇面試的應聘者中或許有比已錄用的更優秀的。那么是什么原因導致最后來參加面試人數不盡如人意呢？

1、招聘方信息的不對稱。對于招聘方的學校來講，確定擬面試人員名單只是通過應聘者提供的材料，對于材料的真實性、應聘者的教學能力、對于來獨立學院從事教學工作的期望、目前應聘者的就業情況都不能很透徹的了解和掌握。最后通知面試時才知道已就業或根本沒有意愿來面試，來面試又發現根本不適合教學工作。

2、應聘方信息的不對稱。對于應聘方畢業生來講存在“廣撒網”的心理，看到招聘信息只要是和本專業相關的就投遞簡歷，而不是在詳細了解了用人單位的情況、招聘崗位的要求等再慎重投遞，這就導致一部分應聘者根本不符合招聘崗位的要求而被淘汰，一部分應聘者誤以為是母體校在招聘。當通知其面試后才去了解用人單位的相關信息，發現和自己的期望不一樣而不來試講。還有一部分應聘者存在誠信問題，當招聘方通知其面試時爽快的答應，但真正到了面試那天又不來，提前也不通知招聘方。

（四）簽約率不能令人滿意，給后續工作帶來壓力

每年的招聘工作中都會出現學校經面試合格同意錄用應聘者，但是應聘者放棄學校的情況。一旦進入簽約這個階段就意味著學校已經選擇了應聘者，所以導致不能順利簽訂就業協議的主要原因基于應聘者。可能面臨的選擇不止一個，他要綜合考慮單位的地理位置、工資待遇、發展空間等而做出決定。一般學校會給一周左右的時間讓應聘者考慮，這時對于招聘方的學校來講比較被動，因為可能一次面試中不止選中一位應聘者，由于名額的限制所以只能錄用一位應聘者，往往有時候的結果是排序第一的應聘者不來的同時第二位的應聘者也找到合適的工作，最終的結果是沒有招到合適的人選。

（五）入職前后表現不一

招聘是否成功并不是簽約的畢業生都順利入職報到就結束了，還要看其入職后能否勝任工作，工作中的表現如何。發現一些畢業生在入職后存在前后表現不一的現象，對于那入職后比面試時表現好的畢業生，是應該感到欣慰的，但是對于那些入職后表現不如面試時的畢業生，就應反思原因。通過分析與交流發現主要是由于以下原因：一是產生了懈怠的心理，覺得反正已經進來了，不會再被輕易辭退，所以在教學中沒有面試時準備的那么認真，認為只要不出什么大問題就可以了；二是心理落差，工作一段時間發現學校的福利待遇、管理制度等和當初介紹的或是自己期望的不一樣，需要沒能滿足，所以沒有了努力的動力。

二、獨立學院專職專任教師招聘工作的建議

（一）制定長期的招聘計劃

人力資源部應該與教務部以及各教學單位共同合作，對目前的教師隊伍的學歷結構、職稱結構、年齡結構、專業結構等情況有很好掌握，明確將來的發展方向，從而制定一個3―5年的招聘計劃，對于每一年需要招聘的專業、人數、對應聘者的要求要明確。人力資源部根據計劃做好招聘的前期準備工作，例如：對于所需求的專業哪個學校畢業生質量好，數量多，所需求專業的就業情況如何，以便將來招聘信息時有側重點；要經常及時與各教學單位負責人溝通以明確對應聘者的要求，以便將來篩選簡歷時更合理，為各教學單位的負責人減輕工作量。總之，保證每年在沒有特殊情況下使招聘工作按計劃有序的進行，避免因人設崗。

（二）提升獨立學院的影響力

要通過各種途徑提升獨立學院在社會上的知名度、認可度。要培養高質量的畢業生，得到用人單位的認可；要鼓勵并支持在校生參加各種社會實踐活動，爭取獲得好的名次；提高教職工滿意度，使學校有一個良好的口碑等等。

（三）充實招聘信息，拓寬招聘渠道

招聘信息要包含學院的簡介、工作條件、工作崗位、工作內容、崗位要求、應聘方式及流程等，使應聘者看了招聘信息對于應聘的相關事宜就能夠基本了解。

招聘的渠道不應過于單一，除了在本校網站上招聘信息外還可以有以下渠道：

1、各高校就業指導中心。與各高校就業指導中心聯系是目前獨立學院用的最多的方式，因為這種方式既節省成本又比較有效，畢業生獲取就業信息的第一渠道就是本校的就業信息網，但目前的聯系還不夠密切。只是將招聘信息以郵件或傳真的方式發給就業指導中心，其實對于那些所需專業畢業生數量多、質量好，尤其是緊缺專業的學校應該聯系更加密切，以便更好的宣傳招聘信息。必要時可以去學校做一次宣講會，以吸引更多的應聘者。

2、專業招聘網站。要想吸引更多的應聘者除了以上方式還是不夠的，因為我們不可能和所有高校的就業指導中心聯系，學校的招聘又與企業的招聘不同、招聘人數沒有那么多、次數也沒有那么頻繁，所以像智聯招聘，中華英才網這樣的大型網站是不適合的，一些免費的或是費用較低的專項招聘網站是不錯的選擇，比如：應屆生求職網、中國研究生人才網等等。

3、招聘洽談會。可以有選擇的參加一些針對高校教師招聘專場的招聘洽談會，在洽談會中。單位和應聘者可以直接進行洽談和交流，節省了單位和應聘者的時間。通過洽談會，不僅可以很好的宣傳本校，還可以了解其他學校的人力資源政策和人才需求情況

此外，還可以根據預算情況選擇一些報紙、雜志等媒體宣傳招聘信息。

（四）適時引入電話面試

為了讓應聘雙方更全面的了解彼此，建議在人力資源部初步篩完簡歷后，各教學單位負責人先初步篩選一下這時比例可以控制在1：10到1：15左右，人力資源部對于這部分應聘者先做一個電話面試，對于他們目前的就業情況、對獨立學院的了解、來獨立學院從事教學工作的意愿、教學經歷等先做一個了解，對于下一步的安排做一個簡單的介紹，讓應聘者有所準備，然后去除一些已就業或是沒有意向來面試的應聘者，將情況報給各教學單位負責人，最終確定面試人員名單，建議參加面試人數與計劃招聘人數比為1：7左右，以便更好的選擇。通過電話面試使雙方進一步了解，從而避免信息的不對稱導致的后果。

（五）采取各種方式留人

一般在確定錄用人選后簽訂就業協議之前學校都會安排一次面談，學校一定要抓住這次機會將本校真實全面的展示給應聘者。

1、應該就擬錄用的畢業生所關心的工資福利待遇、職稱、戶口、繼續教育等相關政策做以詳細介紹。

2、要介紹本校的辦學特色、定位，要挖掘本校的長處，充分利用并大力宣傳自身的優勢。如獨立學院為有志脫穎而出者搭建了成長的平臺，穩定而良好的工作環境，相對較低的入職門檻，略顯輕松的科研壓力等等，都有助于應聘者做出最終的選擇。

3、應該帶領擬錄用畢業生在學校里參觀一下，尤其是將來要工作的部門，讓他們對于學校的工作生活環境有一個了解。還可以和相關負責人面談一次，詳細了解將來的工作內容，職業發展空間等，對于自己的未來有一個明確的認識，盡量避免將來因為某些沒有了解到因素而導致心理落差或離職。

（六）做好入職后的培養與考核

招聘工作其實并不是階段性的工作，并不是畢業生入職報到后就結束了，還有很多后續的工作要做，招聘成功與否主要還是看招進來的人是否能勝任本崗工作，完成的如何，是否穩定。因此，入職后的培養與考核十分重要。

1、基于獨立學院師資隊伍的構成特點來看，各教學單位負責人、兼職教師絕大多數都是有著豐富教學經驗的中老年教師，而專職專任教師基本上都是碩士剛畢業，幾乎沒有過教學經驗或者有過短暫的兼職教學經驗，面試通過只是證明他們有從事教學工作的潛力，能否把教學工作做好還需要學校的培養。所以應該為新入職的畢業生配備一到兩位指導教師，指導他們如何做好一名教師，如何上好一門課。

2、對于新入職的畢業生應當嚴格考核，一般學校對于新入職人員都有三個月左右的試用期考核，這三個月內他們還是比較緊張的，工作都會很認真。但是一旦試用轉正后一部分人就會出現懈怠的心理，課上內容準備不充分，不寫教案等等，因此對于新入職的畢業生工作的第一年一定要做好考核監督工作，讓剛剛參加工作他們培養一種嚴謹治學，一絲不茍工作態度。

總之，科學高效的招聘是構建一支優秀的專職專任教師隊伍的基礎，而構建一支優秀的專職專任教師隊伍則有利于教學質量及辦學水平的提高，對于獨立學院培養符合社會需求的人才，提高自身實力，創建自身的品牌，實現持續發展有著積極作用。

參考文獻：

[1]程中.高校教師招聘工作淺議[J].天津職業技術師范學院學報,2000,(3).