研究生學期個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇研究生學期個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學生會部長工作個人總結一

XX年9月，開始新學期學習生活的我，毅然加入了動科院研究生學生會，并擔任學習部部長職務。學習部是學生會的一個重要部門，在擔任部長職務的這一年里，我一直本著以“一切為了同學，為了一切同學，為了同學一切”的宗旨為同學們服務，并隨時總結經驗，吸取工作中的教訓，及時作了相應的改進。在本學期除了嚴格按照學校、學院的規章制度及相關要求開展日常工作之外，還成功舉辦了多次學生活動，參與學校組織的創新論壇，創辦學院分論壇等，并取得了優異的成績。

一、 日常基本工作：

1。辦理XX級新生學生證及借書證。及時辦理學生證、借書證等相關證件，給XX級新生學習和生活帶來了便利。

2。組織進行國家英語六級考試報名和廣西自治區學位英語考試報名工作。國家六級考試和學位英語考試和同學關系重大，報名采集信息時不能有任何紕漏，在審查過程中，我都認真核對每一位同學的信息，保證同學們能夠順利進行考試。

3。做好學院和同學間的溝通。學院是我們了解學校各項制度與活動的中介，而我們學生會正是同學了解學院的橋梁。認識到這一點，我在日常工作中，及時向同學們傳達學院的各項活動要求，同時，也及時向學院轉達同學們遇到的問題，按照學校和學院的要求開展日常工作。

4。個人方面，樹立積極向上的學習觀念，以自己的實際行動營造了濃厚的學習氛圍，帶動身邊的同學努力學習，積極解決同學們在學習方面遇到的各種問題。

二、活動：

1。 XX年10月25日，廣西大學“研究生創新論壇”正式啟動。在這個廣西各高校學術思想和科研成果交流的平臺上，組織我院同學參加了論壇開展的各個領域專家專場報告會、優秀論文交流會、學術沙龍等一系列學術活動，在我院掀起了一股研究生學術創新的熱潮。

2。XX年11月，開展了以“動物與人的健康”、“動物的發展戰略”為主題的征文活動，號召全院研究生投稿，并邀請各學科帶頭人組成評定小組，評出了2篇優秀論文，并推薦到學校“研究生創新論壇”編集論文集，參與全校性的交流。

3。 為了全力弘楊創新精神，啟迪科學智慧，營造濃厚的學術氛圍，拓寬學術視野，XX年12月，在以校研究生會主辦的研究生創新論壇為契機下，承辦了我院的分論壇。不定期邀請學科帶頭人和教授做學術報告，同時，以實驗室為單位，開展實驗技能交流會，邀請研三師兄師姐為同學們介紹實驗操作技術和操作心得，提升了同學們整體學術水平和實驗技能。

4。為配合學校關于“學風建設”的方針，貫徹學校“黨建帶團建促學風”的精神，滿足本科年級同學對考研信息的渴望，在本科生當中開展“考研促學風”系列活動，組織研究生為師弟師妹們解答有關考研的各種問題。不但促進了本科生的學習熱情，同時加大了本科生與研究生間的交流。

5。為增進大家學習英語的興趣，提高我院同學國家英語六級考試的過級率，在每次英語考試前，都邀請英語六級已經通過的同學與大家做經驗交流，并不定期邀請我校的留學生及外教來與同學們交流。

此外，在迎新晚會，校運動會，農林動校園十大歌手比賽，籃球賽等各項活動中，也都盡了自己的一份綿薄之力。

回想我在學生會工作的這一年，“服務同學”的宗旨始終沒有改變過，通過多次活動的開展，既鍛煉了我的工作能力也提高了個人處事能力， 我將在以后的學習和工作中繼續努力，爭取做得更好。

學生會部長工作個人總結二

作為學生會的一名部長，在一個學期的結束之際應該是有很多感想的。

首先來講講這部長一職位吧，其實個人認為我還沒有當部長的資本。我深知本人不是一個全才，在做事與處事方面還是有責任感的，但在人際關系方面就做得不怎么樣了，感覺在學生會這塊大領域里認識的人少之又少。也不是不想講話，更不是不想和人交朋友，可能個人主義太強了吧，只想過好自己的不想自己的生活牽涉到他人，我也知道在現在的社會上這樣的思想是萬萬要不得的。在本學期初我盡力地想改進這個缺點，但好像越來越沒有成就感。與人的交際真的不是一門簡單的學科。都失望了，也是對自己失望了。一直想用阿q的精神勝利法來為自己打氣，可在別人看來優秀的我自己看來真的是很糟糕，是不是失去了自信的人都會有這樣的想法。我從來不認為這個部長一職是由我的能力得來的，而是我的堅持與運氣。正是因為我的堅持才會有這樣的地位吧。真的很失落啊，所有的努力都沒有成就感。

這學期學生會來了新的力量，新的活力。我的工作也會輕了，但事情是更多更繁了，以前一直以為當部長的是很輕松的，現在只有親身體會才知道。對部員的工作還是很負責的，就怕她們沒做好，最后受批的還是我，所以每次有工作下來我都是對她們一而再，再而三地囑咐她們如何做。可到最后還是被一句：你怎么不好好教你部員的，堵得一句話也說不出來，心酸只能全都往心里咽。有時候還真會想我又何必背這個包袱呢，沒好處還反而活在別人的管制下。可我還是不能這樣做，因為我深知大學里的社會只是像大海里的一碗水。一直知道自己是一個很有責任感的人，現在終于明白何為責任感，就是堅持不懈，不能只為自己考慮更要想到大家的利益。何為一句人在江湖身不由已啊，學生會讓我深知其含義。也許我堅持到底了，就成了所謂的偉人了吧，也許吧。

本學期的個人總結可能廢話較多了點，現在言歸正傳來說說我做的工作吧。其實宣傳部的工作情況在部門總結中我全都列出來了，在這里我也不再重復了，我就說說我個人情況吧，學生會是我在學校的第二課堂，在學校不是去上課就是去學生會。值班只是其中一小部分，每周三的下午我都會在那里值班，但除了這個時間，在學生會還是經常看見我的身影的，哪怕是大清早的辦公室里一個人也沒有。從一開始進學生會就被注入學生會是你的一個家的思想，以至于現在沒地方去的話不是去宿舍也不是去圖書館而是學生會。

篇2

關鍵詞：理工科類研究生；“團隊學習”；學習形式；學習效果

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0055-02

2015年，我國在校研究生人數高達184.8萬人，研究生教育規模龐大，而教育質量卻出現了下降趨勢。主要原因有以下兩方面：（1）研究生教育資源跟不上招生規模的擴張，師資力量緊張，導師難以保證每個學生享有同樣的培養質量；此外，研究生迫切需要在研究方法、論文撰寫等方面得到導師的幫助與指點。（2）研究生教育模式與社會需求不適應，新的社會環境對研究生的綜合素質提出了更高的要求，除了對知識的把握外，還要求研究生具備良好的人際溝通、團隊協作能力等，而傳統的指導和培養模式已不完全適應這種趨勢[1]。為了解決上述矛盾，保證研究生教育質量，探索與應用新的研究生學習模式顯得非常有必要。

近年來，筆者所在研究團隊對研究生“團隊學習”培養模式進行了實踐和總結，認為在研究過程中將合作學習、集體學習思想引入到研究生科研學習中，將大大激發學生的研究興趣和研究主動性，有效的提高了他們的科研效率。

一、“團隊學習”模式

“團隊學習”的概念最早是由英國著名經濟學家Reg Revans于20世紀60年代提出的。20世紀80年代末，美國組織學專家對這一概念進行了重點研究并推廣應用到企業、學校等各類組織。“團隊學習”是指團隊成員經過不斷的對話與討論，共同學習，產生集體智慧并培養集體共識，使組織發揮最大效能。隨著各學科之間的交叉和滲透，科研團隊在高等院校中的作用越來越重要，已經成為一種有效的科技人力資源組織模式。作為科研團隊的重要組成部分，研究生從事的科研創新活動也由傳統的單打獨斗方式向協同作戰方式轉變[2]，因此加強研究生團隊學習對提高研究生教育質量具有重要的意義。

二、“團隊學習”的形式

在實踐過程中，我們會根據不同的階段調整不同的團隊學習形式。例如：當每學期開學初，研一的新生是剛從本科跨度到研究生一年級的，對科研理念可能還很懵懂，這時我們團隊學習的主要任務就是高年級的研究生會做專題報告，如首先介紹如何查找文獻、怎樣閱讀文獻、閱讀什么樣的文獻；其次在閱讀完大量文獻之后怎樣確定研究課題，如何把握課題的研究背景和研究目的，研究可行性怎樣，介紹如何時刻追蹤相關研究領域國內、國際的科研團隊的最新研究動態；最后，在研究過程中遇到問題采用怎樣的常用解決方法，如介紹一些常用的學術論壇和實用網站，同時介紹相應的學科軟件和畫圖工具以及數據處理程序介紹給學生，讓他們去了解并逐漸掌握。這是對研一新生科研的入門指導。接下來我們會多鍛煉研一新生，讓他們通過投影儀進行演示，像教師上課那樣向整個團隊匯報文獻、實驗進展以及存在問題等內容，并通過提問―解答―討論環節，加深整個團隊對該問題的認識。除了研一新生，研二、研三的學生也按照同樣的模式來進行匯報。

在學期中后期，我們會考慮到研一新生可能進入數據處理和撰寫論文階段，因此會安排專題討論會，讓研二、研三的學生來分享在論文撰寫階段的經驗和體會以及后期投稿階段的相關注意事項，指導教師在旁監督，如有遺漏及時補充。此外，我們對研三學生的培養主要是讓他們匯報綜述，總結相關研究領域的研究現狀，該舉措一是能激發學生全面了解相關領域的研究現狀和研究前沿，為后面寫畢業論文打下基礎，二是其能作為榜樣積極地引導研一、研二的學生產生對科研的興趣和主動性。

三、“團隊學習”模式的意義

我們學院這種形式的“團隊學習”模式，對比個體學習具有以下優勢。

1.研究生成員知識互補，以老帶新，促進研究生提高學習效率。傳統的理工科研究生培養是導師直接指導研究生，給他們預先設定好研究課題，然后研究生會機械的按照課題去簡單地模仿課題組師兄、師姐的一些操作。因為導師的科研資源和指導時間等條件的原因，將極大限制研究生的科研能力，以至于研究生對研究興趣低下、積極性不高，無法真正達到研究生培養的目標。而“團隊式”研究中的定期“集中學習”、“定期研討”能實現團隊中研究生知識的互補，并能促進提高研究生本身學習的主動性，當每個人獨自走上講臺給底下的人講解的時候，那種氛圍又進一步激發了學生平時研究過程中的研究熱情，促使團隊成員能夠不斷發現新的研究視點。同時，采用“團隊式”的培養模式，不同年級的研究生在一起學習，能促使新加盟的研一新生快速進入科研氛圍，促使其迅速了解國內外研究的發展趨勢，掌握規范的研究方法，進一步激發其利用所學的知識解決問題的實際能力。

2.研究生團隊學習能夠促進研究生拓展知識視野。在一個研究團隊中，每個研究生都有自己的研究方向和研究層次，他們要開展某一領域的研究，常常需要對該領域進行文獻調研和相關背景知識的學習，從而確定研究方法。因此，每個人都可以向團隊其他成員學習，從而開闊研究視野，使整個研究團隊都能獲得更廣的知識面，為研究生確定研究方向創造有利條件，而這正是培養研究生科研創新能力的關鍵。

3.研究生團隊學習能夠促進研究生增加研究的深度和廣度。每個個體的學習思維常常受知識結構、思考方式的影響，具有各種局限性，難免會出現邏輯上的誤區和盲點。而這種形式的“團隊學習”模式，能將不同個體的優勢完全展現出來，每個人可以感受他人對研究問題的審視角度，文獻的把握力度和問題提出的本質。通過對比，相互交流、借鑒和學習，使得每個人看問題、想問題的深度和廣度再次提高，完善自己片面、狹隘的研究思路，為研究生創新能力打下堅實的基礎。

4.促進團隊中青年教師對研究生指導和科研能力的提升。隨著社會科技的進步，近年來科研團隊中涌現了大量的青年教師，他們和博士生是科學研究的中堅力量，他們都比較年輕，學習主動性強，對科技前沿具有敏銳的洞察力，但他們常常缺乏科研實踐經驗和如何有效培養研究生的經驗。通過這種團隊式培養模式，將青年教師、博士和學生更好的融合在一起，盡快熟悉研究生培養的各個環節，將大大提升自己培養學生的本領，為培養高層次科研創新人才奠定良好的基礎[3]。

綜上所述，通過我們這種“團隊式”研究生培B模式，將大大激發學生的研究興趣和研究主動性，有效的提高其科研效率。

參考文獻：

[1]馮斌，張偉，何躍，童洪志.我國研究生培養模式創新研究現狀與反思[J].重慶教育學院學報，2012，（25）：104-108.

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關鍵詞：課程教學質量保障；培養方案設置；教學過程實施；教學質量評估

中圖分類號：G643　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)01―098―03

隨著近年來我國研究生招生規模的迅速擴大，其教育質量越來越受到研究生培養單位和社會各界的普遍關注，而探索建立研究生課程教學質量保障體系則是提高研究生培養質量的重要舉措之一。本文對培養方案設置、教學過程實施和教學質量評估三個方面進行了研究探索，構建了研究生課程教學質量保障體系，對保證研究生的培養質量具有重要的現實指導意義。

一、培養方案設置體系

培養方案是研究生培養的主要依據，它確定了研究生培養的目標和方向，明確了研究生的培養過程和環節，一般包括培養目標、研究方向、學習年限、課程設置、考核方式、學位論文工作、培養方式與方法及各培養單位根據實際情況確定的其他內容(如教學實踐、科研實踐、學術活動等)。課程設置是培養方案的重要組成部分，是研究生制訂培養計劃的主要依據，是研究生培養目標的集中體現。全日制研究生一般要花一年至一年半的時間進行課程學習。學生入學后，導師要按照培養方案設置指導學生制訂個人培養計劃。在校期間應修的課程是學生個人培養計劃的主要組成部分。學生所修課程及學術活動、教學實踐等都要嚴格按照培養計劃進行，管理部門及導師應該采取有效的監督措施確保培養計劃的落實。

1.完善課程設置是保證課程教學質量的基礎

構建合理的研究生課程設置體系是研究生教學培養工作的基礎，它直接反映著教學目的和培養目標。從課程體系結構的設置方面來講，課程主要由三大塊組成：一是學位課程，包括公共課程(如政治類課程、外語課程)：基礎課程(數學課)、專業基礎課程和專業課，它涵蓋了研究生培養所必須掌握的基礎知識和根據不同學科專業要求必須掌握的專業知識；二是非學位課程，即必修課和選修課，主要包括專業課程和學生自己選擇的跨一級學科的選修課程，使學生具備更加寬厚的專業基礎理論知識和交叉融會的跨學科知識；三是專業實踐環節，包括學術活動、文獻閱讀和實踐活動三個方面，加強學生對專業知識的掌握。這樣的課程設置使得研究生一方面具有扎實的基礎理論知識，另一方面又具備寬厚的系統專業知識和廣博的跨學科知識，使研究生培養既保持專業性又不失普遍性。無論學位課還是非學位課，每個學科既要確保該學科的基本要求，又要反映學科特色。同一學科內部的課程設置應使主體型知識(基本理論知識)、手段型知識(方法和實踐)、將來型知識(拓寬知識面)的比例適當；不同學科間要加強橫向滲透和交叉聯合，努力拓寬知識面心。課程設置修訂是確保碩士生培養質量的一項必要的基礎工作，一般每隔幾年，各碩士點授權學科都要對課程設置進行適當調整，形成新的培養方案。

2.規范培養計劃的制訂與實施是保證課程教學質量的前提

學生入學后，導師要按照培養方案要求及研究方向指導學生制訂個人培養計劃。但以往實踐表明，有少數導師在為學生制訂培養計劃時較隨意，允許自己的學生隨意選擇，以致不符合本學科培養方案中關于課程學習的要求。對此，在管理上要保持由研究生處、培養學院、學科三級共同負責的辦法，做到步調一致，只有在特殊情況下經三級共同同意，才能允許作適當的調整或修改。為了讓一些碩士生更能按照自己的意愿選課或體現本學科后期學位論文工作的需要，可允許跨學科選擇選修課程，但數量上要做限制。

單純靠人員管理來監督培養計劃的制訂與實施，很難做到全面徹底，如學生實際所修課程與培養計劃中所列出的課程是否一致等就很難全部檢查出來。按照培養方案要求，包括學生的培養計劃制訂、網上選課、導師及管理部門的審核等工作全部在管理信息系統中實現，對學生從入學到畢業的全過程實施監督管理，開發出適合自己學校培養方案要求的學生管理信息系統勢在必行。

二、教學過程實施體系

1.遴選優秀的任課教師

首先，研究生任課教師應具有較高的學歷，從目前研究生教育的發展來看，研究生任課教師必須具有碩士研究生以上的學歷；其次，研究生任課教師應具有其所在學科專業深厚的理論基礎和相關學科廣博的知識；再次，研究生任課教師應具有及時了解、掌握本學科前沿知識，善于接受新知識、新方法的能力。學校教學管理部門要選拔優秀教師擔任研究生課程教學，建立健全教學質量考核評估機制，開展對新任課教師的培訓工作，以保證井然的教學秩序和良好的教學效果。

2.制定完善的教學大綱

培養方案中對每一門課程都要求有明確的課程教學大綱，建立完整的課程教學大綱體系，明確規定各門課程應按照課程教學大綱授課。教學大綱規定了每門課程的基本教學要求，包括內容概要及教學重點、教學時數及學分、開課學期、教學及考核方式、參考書目、預修課程、適用的專業等。教學大綱可以防止課程間內容的重復，同時也便于研究生選課，增加選課的靈活性。它是組織研究生課程教學，進行教學考核和檢查教學質量的依據，對規范課程教學起到保證作用。在每學期教學大綱的制定過程中，可以根據知識的發展不斷對教學大綱加以修訂完善，不斷將學科前沿的內容和最新的技術、先進的實驗方法引入教學中，使學生能接觸到最前沿的科學知識。

3.更新授課內容，改進教學方法，端正教學態度

同志在慶祝北京師范大學一百周年大會上的講話中提出，“進行教育創新，根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養模式”。創新是保證研究生教育質量的靈魂，只有與時俱進的教學內容，先進的教學方法，端正的教學態度，才能保證較高的研究生培養質量。

陳舊的教學內容不僅跟不上時展的需要，而且嚴重影響研究生在原有知識上的創新。課程教學內容要體現“專、精、深”和“前沿性”，以便開闊視野，在后續研究中得以延展課程體系前沿性的不足。從近年來研究生的培養來看，高學歷和高能力并不成正比。只有那些具有創新意識，敢想、敢做、充滿創造力的學生，才有可能在研究課題上有所突破。

教學方法作為一種手段是為實現教學目標服務的，從培養角度出發，具體表現為培養研究生的創新能力、獨立從事科學研究的能力和綜合素質的提高。在教學過程中要改變以往全部以教師為主的狀態，要適當地進行師生互動，突出研究生的學習主動地位。課程教學方式的多樣化，能綜合運用討論式、一案例式、問題式等多種教學方式，啟迪研究生的創新性思維，為研究生從事科學研究打下良好的基礎。這樣的教學方式一方面可加強師生間的學術交流，

引導啟發研究生的創新性思維；另一方面可調動學生對所研究課題的興趣和主觀能動性。

教師在具有一定的知識結構后，必須有端正的教學態度和高度的責任心，這樣才能保證高質量的課程教學。現在高校中教師的學術地位和工作成果一般都通過科研成就來衡量，導致教師在實際工作中“重科研，輕教學”。目前，研究生教學中存在教學時間安排隨意，不認真備課、不按時上課，隨便調停課，課程考查不嚴格等問題，因而導致實際教學時數不足，所教授的內容有限。還有的教師惟恐學生給自己的評教結果差，考試給出的分數很高，導致學生學習的松懈，嚴重影響研究生對課程知識的學習和掌握，束縛了研究生知識的拓展和水平的提高。因此，研究生的任課教師應擺正自己的位置，對自己負責，對學生負責，對學校負責，對社會負責。

4.建立優質教學硬件資源

隨著研究生規模迅速擴大，每學期的選課人數劇增，研究生教室和教學設施等硬件不足、設備不配套，實驗經費投入不足，嚴重影響教學效果。研究生專用多媒體教室很有限，使得每學期安排電教室非常困難，一般僅能滿足部分選課人數多的課程需要，而選課人數較少的課程常常借用實驗室或使用普通教室上課，嚴重影響了正常課程教學的進行。有時由于實驗材料短缺，學生不能親手操作，沒有充分起到實驗教學的作用，難以提高學生的實驗操作能力和實踐應用能力。鑒于目前這種狀況，學校應該對教學硬件實施加大投入，以保證教學工作的順利實施。

5.選用合適的研究生教材

研究生課程教學的長期實踐表明，一本合適的教材對于提高課程教學質量至關重要。目前的研究生課程教材的缺乏，已有教材內容的陳舊落后，一直困擾著研究生的課程教學。學校應鼓勵教師編寫高質量的研究生教材，資助研究生教材出版發行。研究生教材的編寫應在較高的起點上進行，要處理好與本科教材的知識街接，更要適應高速發展的社會對高層次人才的需求。近年來，教育部研究生工作辦公室在全國研究生培養單位范圍內開展遴選、出版“研究生教學用書”的工作，將其中適用面廣、教學效果顯著、質量上乘的教材，在全國范圍內推薦使用，這在很大程度上規范了研究生的課程教學。

6.應用多種考核方式

研究生教育作為我國教育中的較高層次，考核方式應注重全面考查研究生掌握知識的能力。在考核方式上應把閉卷考試同其他考核方式有機地結合起來，如可以采取開卷考試、寫讀書報告、課程小論文及項目立項書的方式等。一方面，可以通過閉卷或開卷考試，強化研究生系統、扎實地掌握所學的基礎理論知識；另一方面，又可以通過讀書報告、課程論文和實驗操作等方式，使學生查閱大量的文獻資料，拓寬知識面，鍛煉實際動手能力，同時還避免了研究生學完課程就忙于復習應付考試，不能對所學知識在實踐中進行消化吸收的局面。

三、教學質量評估體系

課程檢查評估是檢驗和提高研究生課程教學質量的重要手段，是培養高層次創新型人才、實現教學目標的基本保證。教學質量檢查主要通過教師自評、學生評教和學校評教三個方面開展。

1.教師自評

在課程結束后，任課教師要對自己所上課程進行自評，寫教學質量分析報告，內容包括研究生學習情況分析、教學方法總結、今后教學工作改進設想、教學感想及對教學管理工作的意見和建議等。教師自評報告有助于教師總結自己教學中的不足，也有利于管理部門完善相應的規章制度。

2.學生評教

開展研究生教學網上評價，對每學期開設的課程讓學生進行網上評教，對評教數據進行統計，在不同層面上將結果反饋給學校上級管理部門和各學院。對學生不滿意程度高的課程和教師，結合多方面的信息，由權威機構作出綜合評判，必要時，予以勸戒或調整，以確保良好的教學質量。實踐證明，網上教學評價是一種行之有效的研究生課程教學評估辦法。

3.學校評教

研究生管理部門制定研究生課程管理辦法，并定期檢查其執行情況，負責研究生培養的學院領導及督導員每學期都要抽查聽課，填寫相應聽課記錄表，并將教學督察情況及時以教學簡報的方式在全校。

研究生管理部門要結合以上三個方面的評價，對教師進行綜合評估，獎勵先進，鞭策落后，為提高研究生課程教學質量提供堅實的保障。

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關鍵詞：科研能力；學術型研究生；培養質量

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0152-02

一、引言

研究生培養一直被認為是精英教育。近年來，隨著我國碩士研究生招生規模的迅速擴大，師資相對緊缺，對研究生的培養尤其是對學術型碩士研究生的培養，更像是大眾教育，這使得學術型碩士研究生的培養質量日益下滑。科研能力是衡量研究生培養質量的核心與關鍵，具備一定的科研能力是學術型研究生未來從事科研、教育工作或繼續讀博的必備條件。而且，目前專業型碩士研究生的招生人數已經超過學術型碩士研究生，學術型研究生在新的形勢下如何定位自己，顯得尤為重要。提升科研能力，凸顯專長，是保證學術型研究生培養質量的重中之重。

另外，我國現行的碩士研究生培養體制將培養過程劃分為課程學習和科研工作兩個階段，除去課程學習、撰寫畢業論文及應聘工作的時間，用于科研訓練的時間也就一年左右。時間之短，任務之重，迫切需要實施切實有效的方案來提升學術型研究生的科研能力。

二、提升學術型碩士研究生科研能力的方案

研究生階段，學生除了要學習專業理論知識，還需要參加科研實踐。用所學專業理論知識指導科研訓練，反復嘗試、檢驗和認知，方能在科研實踐中出真知、出成果，這是學術型碩士研究生科研能力提升的必經之路與必然結果。可見，學術型研究生科研能力的提升是一個循序漸進的過程。因此，對學術型研究生科研能力的培養必須盡早進行，全方位實行，且貫穿于碩士研究生培養過程的始終。本文主要從5個方面，淺析如何提升學術型碩士研究生的科研能力。

1.穿插科研訓練于課程學習中。碩士研究生用于科研訓練的時間很短，這就要求碩士研究生須將科研實踐穿插于課堂學習的過程中，將二者有機結合起來，交叉進行。建議將一個學年劃分為三個學期，分別安排不同的科研訓練內容。第一學期以課堂學習為主，以了解科研方向和閱讀專業綜述文獻為輔。第二學期重點精讀給定方向的文獻，進入實驗室觀摩實驗，為以后能獨立進行科研訓練做準備，如對化學類研究生，要求研一學生參加組會，了解導師課題情況，確定研究方向，利用課余時間查詢、閱讀和總結整理本研究方向的高質量文獻。第三學期到實驗室了解實驗工作，學習儀器的使用。高年級的研究生要帶領低年級的師弟師妹共同參與實驗，教會他們相關的實驗技術，培養課題組的團隊協作精神。課程學習階段，可以見習的身份參加科研工作，并要求研一學生參加各種討論，鼓勵他們發表意見，將學習過程和探索實踐過程相結合，提高運用知識和動手實踐的能力，為以后的科研工作奠定基礎。此外，各培養單位應盡量開設與研究生科研工作緊密結合的課程，將實際的科研案例和相關領域的最新研究動態納入課堂教學內容。

2.加強導師指導。目前，學術型碩士研究生的培養多采用導師負責制。導師對學生科研能力的培養具有指引作用，是碩士研究生科研能力提升的主要力量。然而，由于高校大多數導師肩負教學、科研工作的雙重壓力，大量時間用于備課、上課及項目申請、匯報、結題等；具有行政職務的導師還有開會交流、學科評估、學科建設等各種工作。因此，他們用于指導研究生的時間非常有限，致使對研究生的科研指導很難達標。

所以，學術型碩士生導師一定要把培養研究生的科研能力放在首位，采取正確的培養方法，加強對碩士研究生的指導，具體可從以下方面進行。一是在學生入學后，盡早向他們介紹相關科研方向及課題研究情況，確定研究生的科研課題，要求學生閱讀一些經典、實用的中英文綜述，掌握本領域的基礎知識，為今后的研究進行積累。二是讓學生參加自己的科研課題。導師可將科研任務分配給研究生，讓他們在資料收集整理和實驗方案的討論、實施與改進的過程中，掌握最基礎的科研方法。三是定期組織研究生對一段時間內的研究工作進行總結、交流和討論。通過召開組會或研討會的形式，讓研究生介紹優秀的文獻、實用的軟件使用或數據處理方法、常用的測試技術與方法等，大家集中時間相互學習。此外，導師要參與其中，對學生的匯報情況進行補充講解，深化認識。這既能激起研究生的科研興趣，也能培養他們的科研交流能力。

3.培養研究生的獨立科研能力。目前，有些培養單位對研究生畢業的要求缺乏硬性指標，導致學術型研究生不思進取，通常情況是導師設計課題，學生只是完成實驗。顯然，這類“農民工式”的研究生畢業后，根本不具備獨立的科研能力。因此，應以研究生為主體，讓其參與科研工作的各個環節。常言道：“師傅領進門，修行在個人。”學生自我進取的源動力，是提升科研能力的決定性因素。

因此，培養碩士研究生的獨立科研能力，要做到以下幾點：第一，培養研究生對科研的興趣。了解學生的興趣所在，據此指定相應的科研方向，圍繞指定方向開展科研工作。第二，研究生必須具備一定的專業知識，這是從事科學研究的前提。除了課堂所學的專業理論知識外，學術型研究生要多積累文獻知識，便于在科技論文撰寫、修改時有“據”可依。第三，勤動手、勤溝通、多交流。常言道，好記性不如爛筆頭。學生在閱讀到與研究相關的知識點或感興趣的內容時，要記錄下來；把實驗結果形成文章后，要與導師勤溝通，聽取導師意見，反復修改。第四，掌握一定的研究方法。例如，研究晶體的結構，必須掌握X-射線衍射分析的原理、測試方法及相關的數據處理、分析方法。第五，最關鍵的是要有耐心、恒心和決心。科研能力的獲得與提升，是一個從無知到有知、從陌生到熟悉，一次次戰勝困難的過程。遇到難題時，研究生必須有耐心，持之以恒，堅信通過資料查詢、反復嘗試、向人請教等方式，可以解決科研訓練中的每一個問題。只有這樣，才能融會貫通，提升認知水平與科研能力。

4.建立激勵機制。適當的激勵機制能調動研究生的工作積極性。學術型碩士研究生在讀期間，如果國際知名學術期刊上以第一作者公開，培養單位或課題組應給予一定的獎勵來激勵學生。一方面，可以通過獎勵辦法規定科研成果評定標準，根據指定目錄確定成果級別來進行獎勵。據悉，部分課題組在將論文進行分區后，一區論文按影響因子×1500（元）、二區論文按影響因子×800（元）、三區論文按影響因子×300（元）的方案進行獎勵。另一方面，可通過組織學生參加校內或校外的科技創新大賽，設定評審標準及獎勵級別。此外，根據學術研究生科研成果的級別與數量，確定國家對碩士研究生的各種獎助學金資助力度。以吉林大學為例，二年級研究生期末可參評華嚴獎學金、京東方獎學金、平安勵志獎學金、蘇州工業園區獎學金等；三年級研究生可參評國家獎學金。激勵機制一旦落實，研究生的主人翁精神就會得以顯現，主動性得到提高，必然會提升他們的科研能力，更具競爭力。

5.增加學術交流。除小組討論外，導師及培養單位應鼓勵研究生進行更大范圍的科研交流。例如，參加國際、國內專業學術會議，參加各類學術講座，以擴展研究生的視野，豐富知識面。有條件的培養單位也可以創造條件，舉辦較大規模的學術會議，或者邀請知名學者進行學術講座，這樣更有利于提升研究生的科研能力。

三、結語

提升研究生的科研能力，是提高學術型碩士研究生培養質量的關鍵。培養過程中，要不斷探索與總結，既要有研究生的自我堅持，也要有導師的細心引導和培養單位的制度支持，這樣才能得以真正實現，保證研究生的培養質量。

參考文獻：

[1]宋志航.碩士研究生科研能力培養的探討[J].中國冶金教育，2008，（6）：72-73.

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一、研究生獎助學金制度的變化

（一）覆蓋范圍更廣泛

2014年秋季學期以前，研究生國家助學金僅發放給部分學術型碩士研究生（自費生、專業型碩士研究生除外），無學業獎學金制度。調整后的研究生國家助學金已經做到覆蓋全體研究生（出國、休學、超出基本修業年限的情況除外），碩士研究生學業獎學金的發放比例也達到70%左右，覆蓋范圍極大擴展。

（二）保障作用更明顯

經過研究生收費制度改革，從2014年秋季學期起，取消研究生公費制度，使得研究生尤其是家庭較為困難的研究生經濟壓力不斷增大。為緩和這一矛盾，國家推行以獎助學金為核心的資助體系，保證高覆蓋率，強化保障功能，讓有意向繼續深造的學生不僅有學上，而且上得起，再無后顧之憂。

（三）激勵效果更突出

調整后的研究生獎助學金制度的激勵效果更加突出，一是獎勵金額的增加，使得更多同學愿意花費更多時間用于科研和學術;二是獎勵等級的劃分，不僅讓品學兼優的研究生得到獎勵，也讓暫時落后的研究生樹立了奮斗目標，從而營造出你追我趕、創先爭優的良好學術氛圍。

二、研究生獎助學金制度對思想政治教育工作的影響

（一）突出智育環節

在研究生學業獎學金和國家助學金評定要素中，學習成績和科研成果所占比重最高，促使研究生更加專注于學術研究，不斷夯實自己的專業基礎、提升專業素養、增強人文精神，一定程度上增強了研究生的穩定性，這也要求研究生思想政治教育工作向學業指導方面傾斜，思想政治工作者不僅要了解研究生所學專業的培養方案，而且要組織開展科研道德和學風建設講座、名人大講堂等，營造濃厚的學習氛圍。

（二）加強德育引導

研究生獎助學金制度的調整使得發放比例提高，而且只要滿足資格條件，每名研究生都可自愿提出申請參評，這是教育公平的理念在研究生培養環節的具體體現。同時，在獎助學金評審的過程中，要求學生嚴格遵守學術規范、不能弄虛作假，取消部分研究生（如違反國家法律法規、校紀校規受到處分、考試作弊、組織作弊等）的參評資格，這要求思想政治工作者加強對研究生的日常德育引導，通過潛移默化的作用讓研究生培養良好的道德品質，內化于心、外化于行，正確處理好個人利益與他人利益、長期利益與短期利益的關系，誠實守信、尊師重教。

（三）促進全面發展

研究生獎助學金評審要素涵蓋了學習成績、科研立項、社會實踐、獲獎情況等多個方面，只有全面發展，才能在參評的眾多研究生中脫穎而出，這要求思想政治工作者不僅注重對研究生的學業指導，也要積極組織開展豐富的社會實踐活、志愿服務、文藝體育等活動，為廣大研究生提供鍛煉機會，讓他們在活動中增能力、在實踐中長才干。

（四）關注細節問題

就我校實際情況，研究生學業獎學金評定過程中考慮了家庭經濟狀況的因素，研究生學業獎學金、國家獎學金評定時考慮了研究生在各類活動或專業競賽中的獲獎情況，鼓勵大家不斷創新、不斷進取。這要求思想政治工作者在平時的管理服務中，首先充分了解研究生的家庭經濟狀況，在同等條件下，優先照顧經濟困難生，在條件允許的范圍內，給這部分研究生更多的鍛煉機會，幫助其減輕經濟壓力;其次，深入挖掘研究生中的優秀分子，樹立先進典型，充分發揮榜樣的力量，帶動更多的研究生參與到創先爭優的行列中來。

（五）完善激勵機制

研究生獎助學金很好地發揮了對研究生的物質激勵作用，不僅能夠保障研究生的基本生活，也可以讓他們獲得專注學術科研的物質支持。這要求思想政治教育工作不僅要注重對研究生的物質激勵，也要加強對他們的精神激勵，一方面規避單純的物質激勵可能造成的個人主義傾向，另一方面，可以增強精神激勵的吸引力和認可度。

三、思想政治教育工作對研究生獎助學金制度的影響

思想政治教育旨在加強對研究生的日常指導和引導，是關系人的全面發展的教育，它的順利進行，為研究生獎助學金評定提供了良好的思想支持。

（一）道德教育

研究生思想政治教育中的道德教育旨在培養研究生的社會公德心和道德評判能力，不斷提高研究生的思想道德素質，落實在具體行動上，就是要恪守學術道德、遵從學術規范，學術成果不造假、考試過程不作弊，在研究生獎助學金評定時，所提供的全部支撐材料真實有效，不因為物質利益的誘惑迷失了自我，始終做一個誠實守信的人。

（二）理想教育

研究生思想政治教育中的理想教育，其核心是培養研究生樹立投身于社會主義現代化建設事業的堅定信念，在校期間，努力學好專業知識、提升專業素養、積極參與社會實踐、全面提升個人能力，這一方面可以督促研究生積極參評學業獎學金、國家獎學金，另一方面，讓優秀、全面發展成為一種習慣，也為研究生將來走向社會、投身于社會主義現代化建設積蓄力量、增能長干。

（三）紀律與法制教育

研究生思想政治教育中的紀律和法制教育旨在進行有關法律常識和法規的教育，教會研究生運用法律武器保護自己同時避免自身出現違法亂紀行為，具有高度的組織性和紀律性。在研究生學業獎學金、國家獎學金評定中，如果研究生存在違法亂紀行為，將被取消參評資格。得益于日常的紀律和法制教育，目前我校尚無研究生因此與研究生獎助學金失之交臂。

（四）自我教育、自我管理、自我服務

研究生不同于本科生，他們經歷了四年的大學生活，世界觀、人生觀、價值觀相對比較穩定、成熟。研究生思想政治教育的目的不再是告訴他們具體應該怎么做，而是通過必要的引導和指導，調動他們自我教育、自我管理、自我服務的內驅力，這在一定程度上保證了研究生在參評學業獎學金、國家獎學金時能夠權衡利弊、做出選擇，自覺、主動完成各個階段應該完成的工作，目標更為明確。

四、新形勢下研究生獎助學金評審與思想政治教育的有機結合

（一）研究生與思想政治工作者素質的同步提高

新形勢、新環境對研究生和思想政治工作者提出了新要求。研究生要根據國家獎助學金制度的調整不斷完善自己、提升綜合能力，以獎學金評定為契機，樹立遠大的理想目標。思想政治工作者也要根據新的獎助學金制度完善研究生考核指標、調整培養目標和教育方式，做到公平、公正、公開，為真正有能力、有潛力的研究生提供更高層次發展的保障。

（二）努力應對新挑戰

研究生學業獎學金、國家獎學金因金額較大，激勵作用特別明顯，也一定程度上引發了研究生之間的競爭。同時，研究生中普遍存在為了評獎學金、交錢發論文的現象，“小草”雜志、期刊層出不窮，學術水平并沒有相應提高。要應對新的挑戰、避免可能出現的功利行為和不良競爭，一方面靠廣大研究生的自覺自律和自我提高，另一方面需要思想政治教育者的積極引導和科學管理，讓優良的學術風氣最大限度的得到弘揚，保障研究生之間的和諧共處，保證整個研究生群體的安全穩定。

（三）深入做好研究生獎助學金評審和思想政治教育工作

篇6

本學期繼承學習部以往的工作模式，由副部分工進行部門常規工作的開展，部長主要負責指導和建議的提出，部門成員共同執行。在部門活動后都及時進行總結，以求今后工作更好地開展。

以下是對部門工作的詳細總結：

一、部門主要工作

（一）法學院xxxx年“學習黨xx屆六中全會精神”暨新生演講比賽

xxxx年12月8日，法學院新生演講比賽在模擬法庭順利舉行。作為學習部主導的本年度最主要的活動之一，我們部門全體同學積極參與，努力工作，有效地保證了活動的進行。悠悠千古尚且有失有得，巍巍君王依舊有功有過。我們的活動總是存在著它的亮點，也存在著他的不足。現在活動已經告一段落，我們所要做的便是去及時總結。以下便是我們的活動總結：

一、部門分工清楚，成員跟進不足

在活動準備階段，我們根據工作要求進行了分工，做到了工作分攤到點，責任落實到位。我們部門每位同學在接受任務之后也積極主動，專心工作，盡一切能盡之力完成自己分內之事。但是在肯定我們之時，我們也深深地看到一個很大的不足，那就是我們的跟進制度落實不足。例如負責人在協調工作上出現了誤解。本次的任務分配主要由部長負責，而活動的負責人卻是葉琿同學。由于之前雙方并未做進一步交流，導致在任務跟進過程互相依賴而沒人跟進，雖然后來及時補救，但是卻加大了工作量。這個錯誤時值得我們警醒的。在一次活動中，負責人的作用十分巨大，他所具有的統籌全局的權力自然而然地要求他必須全面的了解整個活動的進程。所以主動跟進部門內部各人工作進展情況理應由他擔起——在今后的活動中，我們的每個負責人都應當樹立敏銳的跟進意識，只要你負責，就必須你跟進，切不可再犯這樣的失誤。

二、聯系意識增強，溝通意識薄弱

本次活動共有兩個年級參加，分別是09級本科生與09級研究生。面對這樣一個距離較遠的年齡層，我們部門從一開始便確立了很好的聯合意識，明確地將比賽籠歸到一個系列體系中，確立了“兩年級同臺競技，各學組分開評獎”的指導思想，既保證了比賽的公平，又保證不出現因為分組太散而類似于兩場比賽的現象。可是，我們溝通意識還有待增強。例如在演講比賽初賽時，我們在與09級研究生兼本科生輔導員孫楹老師溝通后，徑直找到了09級本科生黨支部（09級研究生因為報名人數不足預定決賽參賽人數而不進行初賽），并通過他們報名、組織比賽。在整個過程中，我們太過隨意的放權導致我們的初賽宣傳力度遠遠不足。許多09級的同學只當是黨支部的支部活動而不知這同時也是學生會之新生演講比賽初賽，因此而錯過了報名參加的機會——這大大不僅影響了比賽的觀賞性，也有違我們提高廣大同學口頭表達能力的宗旨。以后若有諸如此類的情況，我們部門應當派人進入相關單位的活動策劃小組參與組織，既保證我們之想要得以實現，又有利于相關部門進行工作。

三、賽前培訓意識增強，臨講技能傳授不足

這是我院演講比賽史上第一次出現了賽前培訓這個環節，雖然并不正規，但是“每個人的一小步匯成人類之一大步”，它終究是我們部門在總結歷次比賽之經驗教訓之后所作出的一次全新的嘗試。當然，正如我們所言，它是不正規的。反映在具體層面主要是實用技能（也可以叫做臨講技能）的傳授尚且不足。演講之兩大組成：稿件與表達。稿件寫作的要求，演講時口氣、聲調、禮儀、音高等等，我們都沒能很好地教予參賽選手——這當然很大受制于我們的“師資”條件。所以以后之比賽我們可以適當考慮向上面反映，為我們需找一名專業一點的老師。這樣還有一個好處，那就是我們也可以就此面向全院進行培訓講座，既不浪費資源，又很好地貫徹了我們提高廣大同學口頭表達能力的宗旨。

四、比賽總體效果良好，活動細節問題突出

當晚的活動效果有目共睹，我們這一個多月來的辛勤努力終究沒有白費。但是有許多細節問題確是我們在勝利之后必須細細總結的。首先是權能限度。我們部門是否有權批準參賽選手直接棄權。答案當然是否定的。在一次活動中，一些經常性、常規性的問題我們可以也必須自己解決，但像這種可能影響到決賽當晚比賽之流程的重大問題，我們必須向上請示，通過方可執行。其次是評分標準。事實上的標準應當是命題演講之70%加上即興演講之30%，而非命題演講得分加上即興演講的得分。這是我們在布置當晚工作是出項的一個重大疏漏。以后類似活動當引以為戒。最后是提示牌的制作顯得有點小家子氣，同時在比賽過程中，舉牌的同學應當坐于評委看得見之處。

（二）法學院名師講座

本學期，我們共承辦名師講座7次，邀請包括張文顯教授，張晉藩教授在內的國內法學名家前來講授。我們部門的同學積極工作，配合相關單位完成了講座任務。

（三）部門招新培訓工作

結合以往經驗和工作的需要，制定合理的招新計劃，本學年招收了六名新干事。進行了一次總的培訓，主要是介紹部門的常規工作、制度以及在部門、個人在學生中的作用。接著主要是公文寫作，側重于方案的寫作。最后是游戲環節，有助于新老干事之間的交流和認識。

（四）宣傳欄活動。

主要是通過展板宣傳的方式，定期對一些學習時事的信息宣傳。本學期進行了一些創新，針對不同年級學生的特點分出不同的版塊，還特別為大一新生設計了一本小冊子，介紹學習方法和學校現有的學習資源，幫助他們盡早適應大學的生活和學習。

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臨床醫學專業學位研究生是以培養應用型專門人才為目標，旨在提高其臨床診療和操作水平。因此，新生入校后，應加強入學教育，讓其認識到醫學科學學位與專業學位培養的區別，做好自身定位，避免因認識不夠、安排不合理而造成臨床能力和科研能力“兩失誤”。新生應盡早接觸臨床，盡快熟悉醫院環境、操作流程，了解醫學研究、醫療服務以及對整個醫學職業有一個全面而深刻的認識。在實踐中學習，在實踐中應用知識，在實踐中感悟，從而激發其熱愛醫學事業、獻身醫學事業的精神。傳統上，醫學院校研究生第一學期主要時間用在理論課程的學習，這樣會縮短臨床實踐實踐時間，不利于專業型研究生培養。為解決這一矛盾，作者所在院校開始試行新的培養模式：新生報到后便安排進入本專業臨床科室，跟隨導師或導師組成員管理病人，周末集中學習理論課程。這樣時間得到優化，使其快速適應醫院環境，熟悉各種操作流程，迅速由醫學生轉變到臨床醫生的角色，培養重點轉移到臨床實踐能力上。新生入學后，根據專業要求，結合培養目標及個人實際情況制定出培養計劃，并認真填寫培養手冊。導師是培養計劃的責任人，需要做出培養總體安排，如熟悉本專業臨床工作時間，輪轉科室及時間，本專業定向學習時間，論文預答辯、答辯時間等，然后統一送教研室、科研處審查，確保輪轉科室、輪轉時間得到充分合理安排。

2培養方式與實踐

2．1突出臨床能力，強化“三基三嚴”訓練

美國國家醫學考試委員會認為，臨床能力包括如下9方面：①病史采集；②體格檢查；③應用診斷性輔助檢查；④臨床診斷；⑤醫療決策；⑥執行醫療決策；⑦繼續治療護理；⑧正確處理醫患關系；⑨職業態度。臨床醫學專業學位本質是職業型學位，臨床能力訓練是臨床醫學專業學位培養的核心。臨床醫學專業學位碩士研究生“三基三嚴”培訓是改善醫務人員基本素養，加強基本技能，提高醫療服務質量的重要保障，是臨床綜合能力培養的基礎。“三基”即基本理論、基本知識、基本技能；“三嚴”即嚴格要求、嚴肅作風、嚴謹態度。把“三基三嚴”貫穿到培訓始終，建立研究生“三基三嚴”培訓檔案，可以幫助研究生打下堅實的理論基礎，掌握系統的專業知識，熟悉各種技能操作。

2．2制定全面、規范的考核制度

臨床專業型研究生考核制度是培養過程中重要環節，也是研究生質量的保證。目前臨床醫學專業學位研究生單位采取多種考核方法，如自我總結，理論考試，帶教教師、導師組評論，專家考評意見等。評分有百分制法，主觀判斷法（優、良、中、差）等。主要采取如下考核內容：①研究生階段理論考試。成績以百分制，大于或等于70分為合格，若1門低于70分，可申請下一年補考，若2門不及格延緩畢業或退學處理。②臨床能力評價。每個輪轉科室結束后，科研處統一時間，統一地點舉行考試，內容包括：理論基礎（筆試）、臨床操作、輔助檢查、病例書寫及分析。考試小組專家成員一般3－5人，提供一份本學科常見病例的現成病史資料，或準備一位常見病病人（研究生未參加治療），由研究生詢問病史、體格檢查、分析資料、作出診斷、鑒別診斷、提出處理意見。在此過程中，考試小組提問，研究生答辯。考試小組提問應注意了解研究生對本學科常見病、多發病的有關基礎知識和臨床診療知識的掌握程度，注意考察其臨床分析及思維能力，以及對學科發展動向和新知識、新方法的掌握與應用情況。診斷治療技術操作考試，內科系統主要考輔助診斷方法或有關特殊檢查，如心電圖檢查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X線讀片等。外科系統各專業，主要考手術操作，無菌操作規范。醫療技術學科及專業（如影像、核醫學）則以考有關儀器的使用、操作和診斷為主。③階段考核。研究生應認真填寫《臨床碩士研究生培養手冊》及《臨床能力訓練手冊》，如實作好平時收治病人記錄，如門、急診就診病人數、病房分管床位數、所進行的診療操作、手術類型、術后并發癥、病例討論及參加學術活動次數等。輪轉結束時認真填寫統一制訂的輪轉小結表，對照培養方案的要求進行自我小結，業績記錄，然后由病房負責帶教的主治醫師審核研究生的自我小結，根據研究生在該科室的學習、工作情況，寫出評語，并由科室考核小組，進行臨床考核、評分。④畢業論文答辯。第六學期，培養科室及科研處組織學生統一答辯。

2．3培養臨床思維與創新型思維能力

臨床思維是培養高素質醫學人才的關鍵。在臨床上認真對學生進行臨床思維的訓練和培養，達到分析問題、解決問題及獨立工作的能力。醫學是一門實踐性很強的科學，臨床思維是在臨床實踐中通過不斷積累得來的，因此，在臨床訓練中，如詢問病史、體格檢查、基本操作、病例分析等，讓學生處于主體地位，主動分析解決問題，具備較強的分析、綜合、判斷、鑒別等臨床思維能力，這是今后在臨床工作中正確診療的根本保證。哈佛大學校長普西曾說過：一流人才與三流人才之間的分水嶺在于是否具有創新能力。創新型思維是創新能力的關鍵，具有創新能力的人必需具有創新思維。創新型思維需在廣泛積累知識的基礎上結合臨床實踐逐漸養成的。由于研究生整天忙碌臨床瑣碎的工作，憑借個人經驗，機械地接受上級醫生意見，依葫蘆畫瓢，不善于獨立思考，缺乏臨床思維，更談不上創新思維，這樣使得其思維變的狹隘、固化，難以達到高層次人才要求。在培養過程中不僅要加強理論知識學習，加強“三基三嚴”訓練，更應引導學生從被動中接受變為主動求索的學習方式，在掌握相關疾病診治的同時加強臨床思維鍛煉。

2．4增加人文素質和醫德醫風教育

醫學教育，德育為先。要將德育和職業素質培養列為醫學教育人才培養的重要內容。當前，患者對自身權利意識逐漸增強，對醫生的期望和要求也越來越高。醫生的服務對象是人，直接面對患者及家屬，在利益與道德選擇上難免不會受到環境影響，稍有不慎便容易引發醫患糾紛。因此，醫學生不但要注重醫技水平的提高，同時要加強人文素養及醫德醫風培養。除在本科階段接觸醫學倫理學、思想品德教育外，在研究生階段很少把人文學科納入培訓計劃內，形成一種重知識、技能，而偏廢人文素質教育。吳孟超曾說過：“醫德比醫術更重要，醫生最重要的是學會做人”，做人先立德，只有德才兼備的醫生才能盡心盡責為病人服務，才會不斷提高自己的醫技水平。在研究生培養過程中，應加設倫理學、醫療法規、心理學等人文學科，把專業型研究生培養成臨床過硬，溝通能力強，具有高尚醫德、較強人格魅力的合格醫生。啟發學生設身處地替病人著想，急病人所急，痛病人所痛，一切為病人。只有全心全意為病人服務，才能贏得病人的信賴，獲得第一手臨床資料，做出符合病人實際情況的診斷，制訂出合理的治療方案。

3加強導師隊伍建設

導師在研究生培養過程中占有十分重要角色，是培養高質量專業型研究生的關鍵。一支優秀的德才兼備的研究生導師隊伍才能培養出優秀的研究生。在研究生培養諸多因素中，導師是最基本的，最具有能動作用的因素，始終起著引路、督促、指導作用。導師的人生態度、學術作風以及思維方式，時刻影響著學生的成長。在研究生導師隊伍建設中考慮如下幾點：①研究生導師遴選與考核。研究生導師不僅要具有較高學術水平、較強科研能力，還要具備較高的道德境界，對自己品行嚴格要求，恪守學術道德和教育規范。只有這樣才能保證培養出高層次、高水平的研究生。一但成為研究生導師并不是一勞永逸，還應加強考核，如：科研項目、學術水平、論文質量、研究生實踐與培養情況，對于責任心不強，自身素質差的導師，相關部門應給予停招或取消資格等處理。②培養研究生導師后備力量。把優秀青年教師吸納入研究生導師后備隊伍中，加強對他們的培養，提供更多的深造機會，從而形成較強研究生導師人才梯隊，為培養高素質專業型研究生奠定良好的基礎。

4加強培養過程中的日常管理

4．1關心研究生身心健康

如今就業壓力大，學習科研任務重，研究生內心脆弱，人生目標不明確、人際關系不協調等問題仍較突出。研究生導師及科研處工作人員應在研究生入學后全面了解其思想政治、身心健康等狀況，每學期應與研究生直面交流，對其學習生活、思想動態及個人發展中存在的問題和實際困難及時給予指導和幫助，生活上應給予關心和照顧，使其順利完成學業。

4．2規范培養過程中的管理

在研究生培養過程中強化院級對培養環節、教學環節的監控及規范化是提高研究生培養質量的有力保障。醫學專業型研究生除其導師直接管理外，每個輪轉科室應配有教學秘書并與科研處相關人員共同執行培養計劃、監督，使學生順利完成學業保證研究生培養質量。①做好考勤、考核登記管理制度。認真填寫臨床培訓手冊及訓練手冊。研究生入學后根據培養計劃進入各個臨床學習，教學秘書應對研究生認真做好考勤、考核工作，如實登記，并監督研究生。②加強輪轉管理及階段檢查。據研究生培養計劃有12－18個月輪轉時間，須嚴格按照輪轉培養要求進行，加強輪轉期間檢查，發現問題及時處理，順利完成培養計劃。

5結語

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非常高興加入了@@@大學土木工程學院學生會。經過提交申請和面試，學生會迎來了我們XX級新同學，新同學的加入，我想肯定會給學生會帶來更多的活力與激情。

但是僅僅有活力和激情，是遠遠不夠的，還應該腳踏實地，用心工作。在有條不紊的工作中，實現有所創新，有所突出和有所貢獻。為了使自己在今后的工作與學習中，能更好的發揮自己的特長，切合實際的給研究生會帶來提高與改進，特制定此工作計劃，以警示和鼓勵自己。

首先，我想談談自己的工作思路。我是一個非常注重效率的人，當一個工作或者任務降臨到我身上時，我會盡自己最大的努力，在最短的時間內保證質量的完成任務，若是時間拖延的久遠，就算是最終完成了任務，我想，這也不能是一次合格的工作。所以，在學習之余，我會以飽滿的熱情投入到研究生會的事物中，在規定的時間內，圓滿的完成任務。除了工作效率，我想一個人工作的途徑和方法也非常重要，而參與一個工作的方法和途徑也是千變萬化，這就需要在日常的生活中，多總結一些自己身邊的事情，形成一套行之有效的工作體系，這樣，自己干起事情來，就會游刃有余，當然，也不能認著自己的性子干活，也要聽取別人的意見，盡量的完善自己的工作體系，例如，需要我們生活部舉辦一個活動的時候，在活動之前，肯定需要一些活動的流程和活動的注意事項，這就需要起草

一份策劃書。在活動結束之后，還要及時寫一份關于活動的成功之處和不足之處的總結書，行之有效的策劃和公正客觀的總結，才能讓自己的下一個工作汲取前面的教訓，克服新一輪的困難，舉辦出更加成功的活動，這就是我的工作體系。

其次，在日常生活中，需要多觀察學校其他部門的一些活動，多總結別人的成功之處和有所創新的地方，也就是一個信息搜集的過程。所以，在今后的工作中，我會時刻注意身邊，還有參照互聯網上，其他學校有什么新穎的活動或者有一定社會影響力的活動。這些必將是我們生活部將來舉辦活動時一個很好的素材。具體的活動素材搜索途徑有各個學校的校園主頁，學校貼吧，還有國內資訊新聞等等。

在今年上學期的工作中，首先應該規劃的就是“理工杯”球類運動會和新生運動會，當前，“理工杯”已經開幕，新生運動會也在最后的報名之中，就以上兩個活動，有如下工作計劃：

1) “理工杯”開賽后，統計好土木學院參賽人員，并配合校研究生會生活

部做好后勤保障工作。

2) 配合宣傳部做好新生運動會的動員和宣傳工作，待運動會開賽后認真做

好新生運動會的后勤保障工作，并且鼓勵參賽人員克服困難、認真拼搏，努力賽出好成績。

3) “理工杯”球類運動會和新生運動會結束后，配合文體部記錄好有關土

木學院人員獲獎情況，若院團委需要，能及時將獲獎名單匯報至院團委。 除了上述兩個學校主辦的活動外，生活部也應該主辦一些能體現出院學生會風采和生活部特色的活動，所以，制定了以下生活部自己主辦活動的工作計劃：

1) “快樂登山隊”活動。此活動可以為長期性活動，就是我們研究生會成

員組成一個名字為“快樂登山隊”的內部組織，利用假期或者課余時間，去野外郊游或者登山鍛煉等，此活動的主要目的是加強研會內部成員之間的溝通與聯系，同時還能起到增強體魄和適度放松的好處。

2) 聯合文體部和女生部開展“元旦聯誼晚會”活動。元旦是一個辭舊迎新

的時刻，也是一個相聚和歡樂的時刻，所以，主辦一次聯誼晚會能增強廣大研究生對于學校的歸屬感和親切感。

3) “@@@大學冬至‘餃子show’大賽”，這個活動可以面向全校學生。

以中國傳統食物餃子的制作和創新為切入點，用新穎的觀點和態度闡釋餃子在冬季里不可替代的作為中華民族的傳統美食。活動的過程可以為現場制作，制作比賽和文學競賽，并且將餃子的制作過程大眾化，年輕化作為活動的亮點來開展活動。

最后，學生會是一個大家庭，在這個大家庭里，我們不單要共同努力工作，在工作之余，還應團結友愛，互幫互助，讓各個成員體驗到我們研會的溫馨與團結。以上就是我這個學期的工作計劃，其中難免有不足之處，懇請主席團批評指正。

謝謝。

XX新生學生會工作計劃(二)

一、常規建設

1、對辦公室的重新布置與美化，處理辦公室日常事務。

2、及時申請院團委學生會的辦公用品，并且在最短時間內發放到各部。

3、對新一屆學生會通聯表和辦公室值班表將進行調整。

4、對每周一次的例會做好通知、記錄，并且落實例會的決定。

5、重新制定并且完善辦公室的各項規章制度，特別是對財務管理制度與院團委各部門的考核制度的補充和修改。

6、與其它學院的學生會辦公室成員聯誼，交流其工作經驗及其它日常事務。

7、協助各部門開展工作，協調部門之間的關系。

二、活動總結

1、對每次活動進行考勤，建立起一套完整的檔案管理機制，建立起每個學生會部門、每個干事的考勤檔案制度，確保學生會的各項評優、評獎活動有據可依。

2、收集各部門的工作計劃與工作總結，交于團委老師，審查后存檔。

3、妥善保管好各部門、各項活動的計劃、總結以及相關院團委學生會的所有資料，做好期末存檔工作。

4、作好學生會各項活動的記錄。在各部組織活動后，將活動資料上，使各項活動有案可稽。

篇9

人事科

（一）招聘工作：

結合我院教改及師資隊伍現狀，制訂了《制定XX—XX學年度人才引進方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網、各高校就業網等渠道招聘信息；選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會；有選擇的參加了濟南、青島人才市場招聘會。

認真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核；二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導致的人才流失；三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數、同意試講/面試人數、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。

截止XX—3—4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協議51人（附表）。招聘任務完成過半。

（二）新進人員接收工作：

為完成學院本年度人才引進計劃，做好新進人員接收工作，本學期主要完成了學院引進人才信息上報；大中專畢業生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進；全院勞工合同的新簽、續訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止XX—12—29，已辦理完畢32位省內外各高校應屆畢業生協議書。

（三）檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學院網絡中心溝通交流，人事管理軟件開發工作基本結束，基本信息登陸完畢即可使用。

（四）其他日常工作：

堅持周一工作例會及每周工作總結、匯報制度，提高了工作人員的業務工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門科室設置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調動、請銷假與離職管理、科室間協調等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

（五）認真完成了院領導交辦的其他任務。

師資科

（一）教師培訓工作：

本學期師資科工作以教師培訓工作為重點，逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。

1、進行骨干教師精品課程培訓

在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關總結已交學院。

2、組織新教師參加省崗前培訓

本學期省崗前培訓工作于8月22日—8月27日進行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

（二）教師考核工作、輔導員考核工作

為做好教師考核工作，本學期對現實行的教師考核辦法執行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執行現狀，教師考核辦法，根據實際情況，進行了調整和修改，收到較好效果。

同時對重新修訂的輔導員考核制度的執行情況，進行了總結。

對外聘教師和校內兼課教師亦進行了綜合評議。

（三）教師資格認定等工作。本年度經過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業資格的審核報名工作。

（四）教師進修。完成了教師在職進修的審核和管理工作，XX年共組織23名教職工進行了在職進修，收到較好效果。

（五）教師的轉正定級工作和教育人才考核工作。

本學期進行專業技術職務初級確認24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學期按規定適時進行專業技術職務中級職稱確認工作，共確認26人，均為講師。

本學期完成上級年度考核334人

（六）職稱評審工作。XX年1月4日我院召開XX年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。

（七）外聯工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。

（八）完成領導交辦的其他工作。

工資科

（一）完成了收集、核實各部門考勤及相關資料（假條、新進及離職員工信息表、后勤各種情況報表）核發全院教職工工資的工作；

（二）完成了專兼職教師的課時費發放工作（包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等）。

（三）完成了全院教職工個人所得稅從網上申報工作；

篇10

1. 一般資料。

結合醫學心理學開課情況, 選擇我院2015級臨床醫學系160名本科學生為研究對象, 將所有學生隨機分為兩組, 各80名。對照組男45名, 女35名;年齡21-25歲, 平均年齡 (23.570.89) 歲。觀察組男43名, 女37名;年齡20-25歲, 平均年齡 (23.830.92) 歲。兩組學生一般資料差異不顯著 (P0.05) 。

2. 方法。

兩組學生均由同一位授課教師, 學時數與開課學期均相同。對照實施傳統教學法, 以教師講授教學。觀察組實施TBL教學法: (1) 確定學習團隊。將80名學生以均衡團隊成績的方式平均分為8組, 每組10名, 并選擇活躍性與責任心較強的一位學生為討論組組長。 (2) 課前預習。授課教師在教學前一周將預習提綱和上課相關資料發放到每個團隊, 由每位學生自行預習和儲備相關知識。 (3) 課堂學習。正式上課后, 教師以個人閱讀評價測試的方式考察每個學生的自學效果, 測試內容涉及到此節課學生所需掌握的知識點, 難度適中。考核結束后, 授課教師向團隊提出病案綜合性問題、拓展性問題, 由組間討論后總結出小組成員均認可的答案, 并實施組與組之間討論, 對有異議或不足之處予相互辯論的方式加深學生印象, 最終得出學生均認可的結論。最后授課教師對討論結果進行評價, 進而使學生更全面、深層地理解與掌握教學內容。 (4) 課后總結。課后授課教師補充學習不足之處, 指出團隊合作存在問題, 對每個學生的表現給予肯定。互評個人表現, 促進課堂和諧。

3. 觀察指標。

從期末考試成績、案例分析、論文寫作三個方面 (各20分) 評估兩組學生教學效果, 分數高低與教學效果呈正比。并以調查問卷的方式, 收集觀察組學生對TBL教學法的評價。

4. 統計學方法。

采用SPSS19.0統計學軟件, 計數資料以百分數和例數表示, 組間比較采用2檢驗;計量資料采用x-s表示, 組間比較采用t檢驗;以P0.05為差異有統計學意義。

二、結果

1. 教學效果。

觀察組學期末考試成績、案例分析、論文寫作與對照組相比均有明顯提高, 差異顯著 (P0.05) 。見表1。

2. TBL教學法評價。

觀察組調查問卷80份, 回收率為100%, 均為有效問卷。結果顯示, 大部分學生對TBL教學法持肯定意見。見表2。

三、討論

醫學心理學課程是每位學醫者的必修課程, 但目前的教育模式存在一定的弊端, 教學效果較差。有學者認為, 以小組討論的形式教學, 能有效提高學生自主學習能力, 進而促進學生知識掌握能力的提高。[7]

本研究分析TBL教學法在醫學心理學教學中的應用價值, 結果顯示, 觀察組學期末考試成績、案例分析、論文寫作均明顯高于對照組, 表明TBL教學法能有效提高學生的知識掌握程度。大部分學生對TBL教學法持肯定意見, 表明TBL教學法受學生歡迎度較高, 且能提高學生團隊合作能力。主要是因為TBL教學法的授課教師在上課前仔細研究教學內容, 在課堂上以小組討論的方式教學, 能有效提高每位學生的參與度。TBL教學法對授課教師的綜合素質和業務水平均有較高的要求, 不僅要有豐富的臨床經驗和理論基礎, 還對病理心理學、生理學、社會心理學等靈活運用, 從而能較好地為學生解答疑惑。TBL教學法能促進學生主動學習, 積極參與團隊合作。TBL教學法中小組成員參與程度存在一定差異, 但最終成績卻基本相同, 這會使部分學生產生不公平感, 后期仍需改善。[8]

綜上所述, TBL教學法能有效提高教學效果, 增強學生團隊合作性與自主學習能力, 且學生的好評度較高, 在醫學心理學教學中具有較高的推行性。

參考文獻

[1]朱宏晉.護士在職培訓中實施TBL教學法的設計與思考[J].中國醫學倫理學, 2016, 29 (3) :541-543.

[2]鄒鑫, 李小飛, 周勇安, 等.PBL和TBL的雙軌教學法在胸外科專業學位研究生教學中的應用[J].現代生物醫學進展, 2016, 16 (7) :1345-1349.

[3]劉翠芳, 楊柳, 瞿遠珍.TBL教學方法在急救護理技能教學中的實踐[J].國際護理學雜志, 2016, 35 (1) :125-127.

[4]張清偉, 宋佳玉, 王鋒, 等.CP結合TBL教學在婦產科學臨床實習教學中的應用體會[J].重慶醫學, 2016, 45 (8) :1133-1135.

[5]周敏, 周亮, 杜敏, 等.TBL教學法在外科學總論教學中的應用[J].安徽醫藥, 2016, 20 (4) :809-810.

[6]趙亞利, 郭愛民, 劉小平, 等.LBL+TBL雙軌模式教學法在全科醫學概論課程中的應用效果研究[J].中國全科醫學, 2016, 18 (4) :436-438.