課程結束總結范文

導語：如何才能寫好一篇課程結束總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、七年級信息技術學科教學目的要求

1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。

2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

二、學生情況分析

本學期七年級49班-54班共有學生275人，由于學生大多來自邊遠山區(qū)，信息閉塞，知識面狹窄，對外界了解甚少，給學生學習信息技術帶來了很大的影響。

從本學期上課的情況開看，教學成績仍不夠理想，還需多多努力。

三、提高教學質量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。

1、結合計算機的硬件實際，開展好常規(guī)教學。

⑴開學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現(xiàn)有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。

⑵在教學中，我經常研究學生的思想發(fā)展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，自己從光盤上或到其它學校去找了一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發(fā)展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規(guī)定的信息技術知識和達到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學習課程標準，貫徹課程標準，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

3、加緊對教師自身業(yè)務素質的提高，做到認真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授知識和技能。

4、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

四、從教學上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去。 

2、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學校安排的課時比較少（一周每班一節(jié)）這對于學生來講的很重要的一節(jié)課；對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3、在轉差促優(yōu)上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發(fā)展。

4、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上參加自考學知識，學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。

作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，年級組工作等等。

五、存在的問題和今后的努力方向 「 1

1、信息技術學科不僅是一門嶄新的學科，更是一門具有很多不同與其它學科特點的特殊學科，由于學科教學發(fā)展較緩慢，沒有現(xiàn)成的教學模式，摸著石頭過河，工作收效不是很大。

(博士教育網整理diyifanwen.com)

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一、認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計出符合自己學生學習的教學方案，每節(jié)課做到有備而來，盡量利用多媒體教學，以直觀有有效的教學方式講解，積極做好課后記錄、信息反饋、課前復習等細節(jié)工作。

二、增加上課技能，提高教學質量。

認真較好的使用普通話教學，使講解更加清晰、條理、生動起來，促進學生學習的積極性，盡量做到層次分明，主題突出、深入淺出，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體性，注重精講精練。同時，在每一節(jié)上充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的的學生都得到一定的提高。

三、虛心向有經驗的教師學習。

在教學理念和技能上有疑問的地方積極向有經驗的教師或上網互動學習，多了解征求別人的意見與方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，爭取下學期工作更好的開展。

四、積級推進素質教育。

在教學工作中，我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力有效地結合起來，在課堂上促進學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都能得到一定的發(fā)展與培養(yǎng)。

五、存在的不足。

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關鍵詞：軌道交通;常規(guī)公交;換乘;樞紐

Abstract: this paper first studied urban rail transport hub set planning, the city rail transport hub transfer cohesion. By establishing regular bus and rail transport interchange design principle, analyzes the bus and rail transport interchange conventional layout mode, and the rail transit surrounding the Station Road traffic organization with different conditions of regular bus stop for specific design.

Keywords: rail traffic; Conventional public traffic; Transfer; hub

中圖分類號：U213.2 文獻標識碼： A 文章編號：

1. 軌道交通不同接駁方式現(xiàn)狀分析

軌道交通樞紐作為城市客運交通系統(tǒng)的主導，其規(guī)劃建設、客流預測、規(guī)模布局、功能定位、換乘布局模式以及交通組織等因素將對客運交通系統(tǒng)產生決定性的影響。軌道交通樞紐規(guī)劃與設計，應該提高軌道交通與其它客運交通方式的銜接換乘水平。然而在我國城市客運綜合運輸發(fā)展中，主要存在以下幾個問題：

換乘樞紐發(fā)展緩慢，尤其是可供各種交通方式實現(xiàn)換乘的綜合客運樞紐發(fā)展尤為緩慢。

（2）軌道交通網絡的規(guī)劃研究和樞紐的規(guī)劃研究應該同時進行，但是，在理論研究方面，往往只注重軌道交通網絡的規(guī)劃與設計理論，而忽視軌道交通樞紐的規(guī)劃設計理論.

（3）對城市軌道交通樞紐的規(guī)劃與常規(guī)公共交通的互動關系方面缺乏深入研究，（4）有的城市雖然已經形成了一定規(guī)模的軌道交通網絡，但是地面公交的線路、站點設置、車輛運營模式常常不能起到主動支持軌道交通客流的作用，反而出現(xiàn)了軌道線與地面公交線路走向重復，造成公交系統(tǒng)內部爭搶客流的局面。

2.城市客運綜合運輸方式接駁的方法研究

2.1城市軌道交通換乘樞紐研究

城市軌道交通與 BRT、常規(guī)公交的線網銜接與客流交換最終都要通過換乘樞紐來進行。合理的軌道交通換乘樞紐規(guī)劃不但直接關系著城市軌道交通的吸引力，影響城市軌道交通系統(tǒng)的服務水平，也是整個城市公交系統(tǒng)高效運轉的關鍵因素之一。

2..1.1城市軌道交通換乘樞紐規(guī)劃的主要內容

主要內容是：在城市客運交通體系宏觀規(guī)劃的基礎上，分析公交換乘樞紐換乘客流的組成與規(guī)模，設計有效的客運交通方式組合來運送客流；根據(jù)換乘樞紐的交通量，規(guī)劃不同等級、不同規(guī)模的客運樞紐以加強系統(tǒng)之間的有效銜接，擴大軌道交通服務范圍；研究軌道公交換乘樞紐的規(guī)模和布局，為后期的設計工作提供詳細的規(guī)劃條件；為公交換乘樞紐周圍土地的使用規(guī)劃提供指導性意見，使建筑的發(fā)展與交通發(fā)展協(xié)調一致。

2.1.2城市軌道交通換乘樞紐規(guī)劃原則

城市軌道交通換乘樞紐規(guī)劃的原則應體現(xiàn)城市公共交通發(fā)展的整體性、協(xié)調性、便捷性、合理性和政策性，使常規(guī)公交與軌道交通能有機的形成一體，發(fā)揮網絡的整體運輸能力。

（1）整體分析和局部分析相結合的原則

（2）換乘樞紐布局和城市土地利用規(guī)劃緊密結合

（3）換乘樞紐的布置與區(qū)域綜合交通環(huán)境相結合

（4）公交優(yōu)先的原則

2.1.3客流換乘分析模型的建立

現(xiàn)已開發(fā)的非集計模型種類很多，早期被提出的主要是 Logit 模型和 Probit 模型，其中 Logit模型由于形式簡單，較為實用，但 Logit 模型存在一個致命的缺陷，即其效用隨機項是單獨假設的，Probit 模型雖然克服了這一缺點，但是該模型往往需依賴于極其復雜的 Monte Carlo 仿真算法或者多項式 Clark 求解逼近算法，因此人們對交通方式劃分預測又提出一系列的改進 Logit 模型。

2.1.4軌道交通樞紐選址方法

軌道樞紐的選址也就是確定樞紐內軌道車站設置的具體地理位置，根據(jù)其它客運方式站場（或樞紐）位置的確定性情況，此問題可以劃分為下述三種類型：

①簡單型樞紐選址：在其它方式站場（樞紐）的位置已定的情況下，僅確定軌道樞紐選址的簡單情形，此類問題在軌道交通與城市對外交通銜接的樞紐中比較常見；

②互動型樞紐選址：在其它方式站場（樞紐）的位置沒有確定的情況下，軌道樞紐與其它方式

樞紐同時優(yōu)化選址的問題，此類問題在軌道交通與常規(guī)公交銜接的樞紐中比較常見；

③綜合型樞紐選址：也就是上述兩種選址類型的綜合情況，在多種交通方式銜接的綜合型樞紐中比較常見。

2.1.5換乘信息服務系統(tǒng)設計

軌道交通車站信息服務是指借助于聲學、光學、電氣等現(xiàn)代技術，在出入口、售票處、通道、站臺等乘客經過的地方，通過廣播、指示牌(板)、線路圖、電子顯示屏等各種方式有關軌道交通運行和交通方式換乘等靜動態(tài)信息。完善的交通信息服務有助于乘客選擇最佳行程路徑，減少換乘的盲目性，從而達到提高樞紐換乘效率的目的。

2.2城市軌道交通與常規(guī)公交的換乘

軌道交通與常規(guī)公交的合理換乘是交通一體化的關鍵環(huán)節(jié)。只有兩者換乘密切，換乘方便，達到時間與空間上換乘的融合，才能提高公共交通的輻射吸引范圍，充分發(fā)揮軌道交通速度快、運量大、占地少、能耗低以及環(huán)境污染少等優(yōu)點。另一方面，城市軌道交通提供快捷的“ 站到站”服務，但不能提供“ 門到門”服務，它的集散能力往往與所換乘的交通工具的特點和周圍的道路系統(tǒng)疏解能力密切相關。城市軌道交通重要作用的發(fā)揮，很大程度上是與常規(guī)公交方式共同完成的，這也說明加強軌道交通與常規(guī)公交換乘研究的重要意義。

2.3常規(guī)公交接駁城市軌道交通起終點的調整

2.3.1調整原則

對軌道交通沿線常規(guī)公交線網調整應遵循以下原則:

(1)常規(guī)公交線網優(yōu)化調整以客流需求預測為依據(jù)，并確立軌道交通的骨干地位;

(2)對沿線常規(guī)公交線網進行抽疏或加密，實現(xiàn)軌道交通與常規(guī)公交雙贏的局面;

(3)在軌道交通主要站點(綜合樞紐站和樞紐站)上，以放射的形式組織接運線路;加強軌道交通與接運公交線路的換乘能力;優(yōu)先保留歷史較長而運營效率較高的常規(guī)公交線路。

2.3.2調整方法

(1)常規(guī)公交起、終站點均在軌道交通直接吸引服務區(qū)內。(2)常規(guī)公交起點或終點在軌道交通直接服務區(qū)內。(3)常規(guī)公交起終站點均不在軌道交通直接服務區(qū)內。

對于上述三種情況，在軌道交通直接服務區(qū)內的常規(guī)公交站點(包括起點、終點和中間站點)都應盡可能調整到某一軌道交通站點附近，以方便換乘。經上述調整后，原有的一些常規(guī)公交線路己成為接運公交線網的一個組成部分。

3.總結

本文在對相關文獻系統(tǒng)研究總結的基礎上，提出了基于軌道交通站點的換乘系統(tǒng)規(guī)劃的基本方法，得出了以下主要結論：

(1) 與國外城市完善的軌道交通站點換乘系統(tǒng)規(guī)劃的成功經驗的比較，從常規(guī)公交線網的調整、換乘時間和換乘距離、及站點設置形式等幾個方面來看，我國城市軌道交通站點換乘系統(tǒng)還存在諸多問題。

(2) 站點換乘客流量直接決定了換乘設施的布局和規(guī)模。

(3) 在規(guī)劃層面和運營層面協(xié)調的基礎上，介紹了軌道交通之間以及軌道交通與其他交通方式換乘、地面公交優(yōu)化調整的一般思路。

參考文獻

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[3]岳芳,毛保華,陳團生.城市軌道交通接駁方式的選擇[J].都市快軌交通.2007

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一、改革高中數(shù)學課堂教學模式就是尋求與新課標理念相適應的課堂教學載體

數(shù)學課程標準指出:“把課堂主動權交還給學生!讓學生在自主、合作、探究中學習。”這是新課標課堂教學的主攻方向。這就要求教師不僅要教會學生知識,更重要的是要引導他們自主學習。課堂上教師務必要選擇那西能夠能使學生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時,促使學生學習策略的形成與發(fā)現(xiàn)的方法形成。因此我們在教學中要重視處理好“主導”與“主體”的關系,抑制教師的自我中心意識,控制教師課堂講授的時間,充分發(fā)揮學生的主體作用,把教學過程變成在教師指導下讓學生自學為主的學習過程。放手讓學生自主地去嘗試、探究、歸納、總結,自己去發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的途徑和方法。教師則著重在“導”字上下功夫:在連接處導,在關鍵處導,在疑惑處導,在求導處導。充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)自主探究的精神,在激活思維的深度上下功夫,在調動學生主動學習的廣度上下功夫,使每一個學生都積極地參與到知識的形成過程中去探究發(fā)現(xiàn)、在過程中體驗成功的樂趣與失敗的反思。努力營造師生共同合作探究知識的過程。

多讓空間給學生去思考的理念指導下吧一堂課的時間原則上按3∶1∶1分配。內容按學生自主研究基礎素材――問題引導生生合作――通過師生共同合作進行探究以形成共識進行安排。這種模式由始至終貫穿的一條主線是學生自主意識的培養(yǎng)與自學能力的鍛煉。布魯納認為:探索是數(shù)學教學的生命線。倡導積極主動、勇于探索的學習方式,力求通過各種不同形式的自主學習和探究活動,讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,這是高中《新課程標準》提出的重要理念之一。學生既是教育對象,又是學習、認識和發(fā)展主體,一切教育的影響作為外部客觀的東西,只有通過學生主體活動才內化為主體的素質。因此數(shù)學教學應發(fā)揚教學民主,積極創(chuàng)設“活”的課堂氛圍,要讓學生“動”起來,讓學生在“動”中去思維、去體驗,在“動”中獲真知。由此看來調動學生自主學習時老師要立體化多方位去思考教學設計。選擇較為開放的問題讓學生自己去選擇解決問題的方案。

二、對改革數(shù)學課堂教學模式中學生自主學習的再認識

自主學習絕對不是放任自流,不是一種沒有教師的學習。自主學習只是對教師與學生的作用有了新的定位,教師在幫助學生走向自主學習的過程中起著非常重要的導向作用。教師只有通過有效的方法對學生的學習進行有效的監(jiān)控,才能逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參自主學習是就學習過程的內在品質而言的,它相對的是被動學習、機械學習和他主的學習;合作學習相對的是個體的學習、獨自的學習,是一種學習的組織形式;探究學習是就學生獲取知識的過程而言的,它相對的是接受學習。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”概念的表象是多方面的、能否要讓學生在建構過程中對知識有一個發(fā)現(xiàn)的過程、并且在這個過程中去體會方法、形成認知技能、這一點非常重要。它不僅是新課程理念所倡導的、而且是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

高品質的合作學習與探究學習一定是自主學習。并不是所有的學習領域與學習主題都要通過合作學習與探究學習

三、新課改數(shù)學課堂教學模式中師生雙邊活動應注意的事項

教學過程是師生雙邊活動的過程,學生的主體性并不妨礙老師的主導作用,學生做和用都是在老師的引導下進行的,課堂教學是教育、教學的主渠道,教師應該鼓勵學生在課堂上大膽想,大膽實踐,大膽交流,鼓勵學生發(fā)表不同意見,營造一個思維活躍,氣氛民主,秩序井然,緊張愉快的教學環(huán)境。在高中數(shù)學課堂中,讓學生“動”起來,符合新課改的理念,符合學生的認知規(guī)律。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn),讓學生在數(shù)學課堂中充分“動”起來應注意以下幾個問題:

1.必須有一個和諧、民主的課堂氛圍。這有賴于教師的人格魅力,如豐富的教學功底、面帶微笑、和藹可親、語言藝術等;還有賴于有效的問題情境引入,激起學生的興趣、樂于思考。

2.應該是一個互動型的課堂,有學生感興趣樂參與的活動(包括思維活動)。要提高學生參與課堂的效率,學生參與課堂的形式要避免單調死板,應多樣化。可以是個體自學、小組學習、全班學生優(yōu)化組合相結合,還可以讓學生眼、口、手、耳等多種感官參與活動。要非常重視各教學環(huán)節(jié)的精心設計,要讓學生自然地動起來。

3.應該是一個以學習能力培養(yǎng)為主,基礎知識習得為載體的課堂。新課程標準要求教師“目中有人”,把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者,學生是課堂的主人。應“帶著學生走向知識”,而不是“帶著知識走向學生”,突出學生的主體地位。

4.處理好兩個關系:①教學內容與學生實際的關系,一般選擇的問題應是學生跳一跳摘得到的;②教學內容與教學方法的關系,教師在教學中應根據(jù)課堂教學內容和學生實際去嘗試運用恰當?shù)慕虒W形式,可以通過學生自主學習、合作交流、探索研究等多種形式。

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一、《物聯(lián)網應用技術》課程教學總結

本課程教學目的:通過本課程的學習，使學生了解物聯(lián)網技術將是現(xiàn)在網絡發(fā)展的趨向，是集網絡技術、電子信息技術、控制技術于一體的新興科學技術;掌握物聯(lián)網的組建、維護與應用等崗位需要職業(yè)技術能力。

1.教學情況分析:

(1)教學手段:本課程著重強調對分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，要求掌握物聯(lián)網的組建、維護與應用等技能。為了能更好的學以致用，需要將教材的內容，和現(xiàn)實生活的問題有效的結合起來，通過實訓使學生牢固掌握課本的內容。

(2)教學方法:在教學實踐中，要求課堂講授與實踐操作相結合，充分利用實際、實用的電路進行實訓，強化相關技能的訓練。開展項目教學，邊講邊練，即激發(fā)學生的興趣，又能加深對理論的理解，同時還能提高學生的動手能力。

(3)教學效果:課程考核以學生中心，通過考核正確、科學的評判學生知識的掌握和能力的提高程度，因此考核的內容不能僅限于理論知識的掌握情況，而要從多方面進行考核。課程成績=平時成績50%+期末考核成績50%兩個班的平均綜合成績都已達到80分以上，及格率達到100%以上，總體教學效果良好。

2.存在問題與改進措施:

(1)由于設施、人員、經費等諸多原因，實訓條件欠缺，主要依靠案例分析，情境演練的方式進行實訓，這種情況有待改進。

(2)本課程的應用編程需要學生有較好的Java編程基礎，但實際達不到要求，所以建議修改專業(yè)培養(yǎng)方案，調整相應的前導后續(xù)課程。

二、《計算機應用基礎》教學總結

計算機技術日新月異，帶來計算機教學也日新月異，絢麗多彩，給計算機一線教學的老師帶來無限的壓力。計算機應用基礎是我校的公共基礎課,也是我每年的必上課程。

幾年來年來，經我教過《計算機應用基礎》的班級有幾十個，雖然這門課是基礎課且進行多次授課,但我從來不敢馬虎怠慢，教學過程中的各個環(huán)節(jié)，從編寫教學計劃、備課，到課堂教學、答疑、批改作業(yè)、成績考核、操作實驗，我都能踏踏實實地做好。在教學過程中注重教學方法的改革和創(chuàng)新，能根據(jù)教學的需要和學生的實際情況靈活使用不同的教學方法，調動學生的學習積極性，提高同學們的自主學習能力，如集體講授法、小組協(xié)作學習法、任務驅動法、案例教學法等。學生成績的取得，首先取決于學校機房的建設,計算機基礎是一門實踐性非常強的課程，足夠的上機訓|練時間是教學考證的根本保證。其次,在教學過程中,我始終把握一個大方向，就是以操作為中心。經過這幾年年的積累,我基本上能做到，只要學生想考證,就有把握讓他考得到相關的證書。

1.保證了良好的教學環(huán)境

計算機應用基礎這門]課程是一門實踐性很強的課程,要求上機時間達80%以上，我們學校有很多機房,保證了同學們有充分的上機時間。學校建立了網絡平臺，使我們經常能上網尋找教學資料。

2.因材施教，提高教學效果

由于計算機應用基礎是高考科目,在教學過程中，在教學要根據(jù)高考的需要和學生的實際情況靈活使用不同的教學方法，調動學生的學習積極性,提高同學們的自主學習能力。

（1）采用多媒體上課，制作課件，提高他們對計算機學習的興趣。多媒體教學動靜結合，增加課堂氣氛，理論與實踐相結合，可以使老師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。適當?shù)亟榻B一些課外電腦知識，增加學生的學習興趣，擴大同學們的知識面。

（2）以練習主，邊講邊練、講練結合、精講多練，從學生實際出發(fā),課堂以大部分學生為主進行講解，課外重點輔導優(yōu)等生和差生。在課堂中有意識地發(fā)現(xiàn)一些尖子生 ,鼓勵他們多看些課外書，提高專業(yè)技能水平，培養(yǎng)他們自學能力。

（3）采用案例教學，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新能力。所謂案例教學,是對于某一知識點,或多個知識點，以一個案例形式來描述，讓每一個學生主動地參加到課堂活動中，也讓學生找到不同的多個解決問題的方法。既活躍課堂氣氛,也全面提高學生的學習能力。通過案例教學，將計算機應用基礎的知識點恰當?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，實踐、理論一體化，使學生在學習過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。

（4）采用一幫一或一幫多的教學方式，全面提高班的整體素質。差生往往學習成績差，自信也差。提.高差生成績，重點在于提高差生的學習興趣，所以，抓差生要雙管齊下，首先,要有給差生表現(xiàn)的機會，凡是差生有了一點小進步，就一定要宣揚,提高他們的學習興趣。第二，對差生，要有耐心。差生之所以差，或者不愛學習，時間用來干別的事，或者是腦子不好用，反應慢，總之，是學習時間不夠，我就充分利用課余時間，陪著他一起練習。 另外，還充分發(fā)揮學生中“小老師的作用，組成學習小組,讓同學們互相學習，共同進步。

（5）理論考試題加復習。

理論題技術的決定考試成績的好壞，直接影響到一個學生的高考成績，只要理論基礎好，成績就一定會提高。因此，我特別編寫了《計算機應用基礎習題集》的小冊子，便于學生攜帶，便于隨時復習。

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第一條 為加強對員工培訓的組織與管理，使培訓工作更加程序化、規(guī)范化，保證培訓任務落實，提高培訓工作效果，特制訂本辦法。

第二條 若本辦法中若干規(guī)定與公司《績效考核實施方案》內容有不一致的地方，則以《績效考核實施方案》為準。

第三條 本辦法適用于中層管理人員、在職普通員工以及新入職員工。

第四條 原則

1. 公開公正原則。考核內容 、標準及方法公開，考核結果要以事實為依據(jù)，做到客觀、公正。

2. 量化操作原則。對考核內容項進行評分，考核的結果量化到具體的分值。

第五條 考核主體。考核主體即考核者，原則上是授課講師或培訓組織者。

第六條 考核對象。考核對象即被考核者，按職位層級，劃分為三個級別： 中層管理人員、在職普通員工、新入職員工。

第七條 一級培訓，即中層管理人員培訓

1. 辦公室培訓部對一級培訓課程現(xiàn)場滿意度進行調查并對一級培訓的效果評估總結。

2. 一級培訓課程現(xiàn)場滿意度的調查采用無計名方式。

3. 一級培訓中公司組織的外訓和內訓的重點課程(按培訓部要求)，學員必須認真總結培訓的內容，并且擬訂本次培訓對以后工作的改進計劃，于培訓結束兩天內按要求提交書面培訓總結及工作改進計劃至直屬領導及培訓部備案。

4. 培訓部對一級培訓中公司組織的外訓和內訓的重點課程進行總結。

5. 培訓部負責制作《季度培訓效果反饋表》，并于次季度首月5日之前完成，

《季度培訓效果反饋表》包括一下兩點：

1) 培訓的意見和建議;

2) 培訓的效果分析——員工的綜合素質在培訓前后的表現(xiàn)。

第八條 二級培訓，即在職員工培訓

1. 培訓部對二級培訓課程現(xiàn)場滿意度進行調查并對二級培訓的效果評估總結。

2. 二級培訓課程現(xiàn)場滿意度的調查采用無計名方式。

3. 二級培訓中公司組織的外訓和內訓的重點課程(按培訓部要求)，學員必須認真總結培訓的內容，并且擬訂本次培訓對以后工作的改進計劃，于培訓結束兩天內按要求提交書面培訓總結及工作改進計劃至直屬領導及培訓部備案。

4. 培訓部對二級培訓中公司組織的外訓和內訓的重點課程進行總結。

5. 培訓部負責制作《季度培訓效果反饋表》，并于次季度首月5日之前完成，《季度培訓效果反饋表》包括一下兩點：

1) 培訓的意見和建議;

2) 培訓的效果分析——員工的綜合素質在培訓前后的表現(xiàn)。

第九條 三級培訓，即新員工入職培訓

1. 新員工入職培訓考核參照《行政手冊》中《新入職員工轉正考核流程設計》。

2. 培訓部工作人員負責新學員培訓意見和建議的收集及整理，以及培訓內容的變更與完善。

第十條 一級培訓效果的考核

1. 培訓部負責組織培訓講師對參加一級培訓的主要課程及主要崗位培訓的員工進行考核;

2. 現(xiàn)場考核：培訓結束后，由授課講師或培訓組織者給予現(xiàn)場提問或試卷考試;

3. 實戰(zhàn)考核：培訓結束后由參訓者的上級負責人對參訓員工的綜合素質做出培訓前后的對比。

4. 培訓部負責對照參加公司組織的外訓和內訓的重點課程的學員提交的書面培訓總結及工作改進計劃，并結合學員直接上級的意見，對學員工作改進的程度進行考核。

第十一條 二級培訓效果的考核

1. 現(xiàn)場考核：授課結束后，由授課老師或培訓組織者給與現(xiàn)場提問或試卷 考試;

2. 實戰(zhàn)考核：培訓結束后由參訓者的上級負責人對參訓員工的綜合素質做 出培訓前后的對比。

3. 培訓部負責對照參加公司組織的外訓和內訓的重點課程的學員提交的書面培訓總結及工作改進計劃，并結合學員直接上級的意見，對學員工作改進的程度進行考核。

第十二條 三級培訓效果的考核

新員工入職培訓考核參照《行政手冊》中《新入職員工轉正考核流程設計》。 第十三條 培訓考核其他可參考依據(jù)

培訓考核結果除了依據(jù)第十、十一、十二條的考核成績外，可適時參考以下幾個因素：1)培訓紀律;2)培訓筆記;3)學習態(tài)度;4)出勤率。

第十四條 考核種類。按考核時間分類，分為日常培訓考核、季度培訓考核和年度培訓考核三種。日常培訓考核，一個完整的培訓課程進行完畢，進行一次考核。季度培訓考核為每個季度進行一次，于次季度首月15日前對本季度內的培訓考核進行匯總;年度考核于每年元月30日前完成。

第十五條 考核權重。根據(jù)考核對象對考核內容設置不同的考核權重。中層管理人員培訓考核因素中現(xiàn)場考核、培訓紀律、培訓筆記、學習態(tài)度、出勤率分別占70%、5%、 10%、10%、5%。在職普通員工培訓考核因素中現(xiàn)場考核因素中現(xiàn)場考核、培訓紀律、培訓筆記、學習態(tài)度、出勤率分別占60%、10%、10%、 10%、10%。

第十六條 培訓考核中的實戰(zhàn)考核部分由授課講師或培訓組織者，結合被考核者的直接上級的意見，對比培訓總結及工作改進計劃，對被考核者作出考核。實戰(zhàn)考核結果合并日常培訓考核結果，體現(xiàn)在季度培訓考核成績中。

第十七條 根據(jù)培訓考核結果，設優(yōu)、良、中、差四個檔次：86—100，為優(yōu);76—85，為良;61—75，為中，0—60，為差。

第十八條 考核結果的運用

辦公室培訓部負責員工培訓檔案的建立。員工培訓考核的成績，是公司年度績效考核結果的一個重要方面，作為員工教育培訓機會、晉升、晉級、調動、辭退、薪資調整及發(fā)放年終獎的重要依據(jù)。

第十九條 日常培訓考核連續(xù)三次，累計六次;季度培訓考核累計三次，年 度培訓考核成績?yōu)閮?yōu)者，其年度績效考核成績可以列為一級。

第二十條 日常培訓考核連續(xù)兩次，累計四次;季度培訓考核累計兩次，年 度培訓考核成績?yōu)榱肌⒅姓撸I導予以談話幫助，其年度績效考核結果不得列為一級、二級。

第二十一條 日常培訓考核連續(xù)兩次，累計四次;季度培訓考核累計兩次， 年度培訓考核成績?yōu)椴钫撸I導予以談話幫助，扣發(fā)當年年終獎，并于次年上半年不得晉升、晉級、調動、提升工資。

篇7

1.農業(yè)推廣課上的任務驅動教學。

師生共同設計任務。（1）教師設計部分。綜合考慮農業(yè)推廣學科性質、高等職業(yè)院校開設此課程的目的、學生所在專業(yè)、任務驅動教學方法的特點及教學任務設計的原則，筆者在農業(yè)推廣課程授課過程中采取了師生共同對教學任務進行設計的方法。即，老師將整門課程的知識點設計為一個符合課程需求的、規(guī)定了教學范圍但不指定具體名稱的綜合性較強的教學任務（×××地×××項目的推廣），這一綜合任務又下設若干子任務：①農業(yè)推廣人員角色認識；②×××地農業(yè)推廣項目的選擇與確定；③×××農業(yè)推廣項目的實施；④×××農業(yè)推廣項目的總結評價；⑤×××農業(yè)推廣項目成果報獎。整個學科的知識點分別穿插于若干個子任務中。（2）學生具體設計任務及實施。不同專業(yè)的學生在老師的引導下明確農業(yè)推廣人員角色扮演的身份及工作性質與程序；然后結合社會崗位需要、個人興趣愛好、農業(yè)專業(yè)知識掌握情況、本課程知識點、當?shù)刈匀慌c社會條件等綜合分析選擇確定農業(yè)推廣項目，并撰寫推廣項目可行性分析報告；確定了具體推廣項目后的工作實施過程中，學生需要結合自選項目的復雜程度、當?shù)剞r民素質條件，以及硬件設施等選擇確定項目的推廣模式與方法，并撰寫推廣項目實施方案，模擬推廣過程中學生需要根據(jù)農民的采納情況隨時應變使用多種方法，并鍛煉學習人際交往及演講的溝通、交流、語言技巧；項目推廣演練結束后，學生需要進行雙重總結與評價，一重總結為對自身所選項目及推廣情況進行專業(yè)的經濟效益、社會效益、生態(tài)效益等綜合總結評價，并撰寫總結報告，二重總結為學生之間相互對課堂學習情況進行評價總結，總結在評價過程中相互取長補短；最后，學生們需要撰寫推廣項目成果請獎申請書，學習推廣項目的報獎流程。

2.農業(yè)氣象課上的任務驅動教學。

（1）教師單獨設計任務。教師將學生所學專業(yè)目標與農業(yè)氣象課程目標充分結合，以學生現(xiàn)有的知識結構和能力水平為基礎，對整門課程設置了總體目標任務“×××省農業(yè)種植業(yè)區(qū)域規(guī)劃”，課程總任務下設支撐典型任務共7個：①×××省各地農業(yè)氣候資料及代表性農作物種類資料搜集；②光照對農作物生產的作用及影響；③溫度對農作物生產的作用及影響；④水分對農作物生產的作用及影響；⑤風對農作物生產的作用及影響；⑥×××各地農業(yè)氣候資料及代表性農作物種類資料分析；⑦觀測不同作物的農田小氣候特征。（2）任務實施過程。教師在第一次課上對任務的實施過程、學習過程中使用的參考資料、學習提示等簡要向學生進行說明，學生課下個人完成并小組匯總分析，第二次課上時間一分為二，前半部分時間為學生對課下學習結果進行展示，老師隨時點評指導，后半部分時間由教師下達下一個任務，依次類推，直到學期結束，完成全部的典型學習任務。最后，師生共同匯總各典型任務結果并分析，完成課程總任務。

二、研究方法

1.文獻資料法。

本研究通過中國期刊網、中國優(yōu)秀碩博士論文文庫、高校圖書館期刊資料室資料進行檢索，收集相關文獻資料。

2.問卷調查法。

兩門課程在學期結束后都對該班36名同學發(fā)放了調查問卷表，兩次共收回問卷調查表72份，回收率100%，有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。

采用Excel統(tǒng)計軟件進行圖表制作和統(tǒng)計。

三、教學效果對比分析

兩門課程結束后，都對該班學生進行了課程學習效果問卷調查，發(fā)放問卷調查表內容完全一樣，主要從學生的學習興趣、學習積極性與自覺性、資料查閱能力、自我分析解決問題能力、人際交往能力、語言組織表達能力、專業(yè)知識掌握全面程度、綜合素質提高程度等方面入手調查。

1.學習興趣有無對比。

農業(yè)推廣課程：學生有學習興趣問卷36份，比例100%；無學習興趣問卷0份，比例0。農業(yè)氣象課程：學生有學習興趣問卷28份，比例77.8%；無學習興趣問卷8份，比例22.2%。

2.學習積極性與自覺性提高對比。

農業(yè)推廣課程：提高了學習積極性與自覺性問卷34份，比例94.4%；沒提高問卷2份，比例5.6%。農業(yè)氣象課程：提高了學習積極性與自覺性問卷26份，比例77.8%；沒提高問卷8份，比例22.2%。

3.資料查閱能力提高對比。

農業(yè)推廣課程：提高了資料查閱能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農業(yè)氣象課程：提高了資料查閱能力問卷34份，比例94.4%；沒提高問卷2份，比例5.6%。

4.自我分析解決問題能力提高對比。

農業(yè)推廣課程：提高自我分析解決問題能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農業(yè)氣象課程：提高自我分析解決問題能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。

5.人際交往能力提高對比。

農業(yè)推廣課程：提高人際交往能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農業(yè)氣象課程：提高人際交往能力問卷24份，比例66.7%；沒提高問卷12份，比例33.3%。

6.語言組織表達能力。

農業(yè)推廣課程：提高語言組織表達能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農業(yè)氣象課程：提高語言組織表達能力問卷30份，比例83.3%；沒提高問卷6份，比例16.7%。

7.專業(yè)知識掌握全面程度對比。

農業(yè)推廣課程：專業(yè)知識掌握全面問卷36份，比例100%；不全面問卷0份，比例0。農業(yè)氣象課程：專業(yè)知識掌握全面問卷30份，比例83.3%；不全面問卷6份，比例16.7%。

8.綜合素質提高程度。

農業(yè)推廣課程：提高綜合素質問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農業(yè)氣象課程：提高綜合素質問卷29份，比例80.6%；沒提高問卷7份，比例19.4%。農業(yè)推廣課程教學過程中學生的學習興趣、積極性與自覺性、人際交往能力、語言表達能力、專業(yè)知識掌握全面程度、綜合素質提高程度明顯優(yōu)越于農業(yè)氣象課程；查閱資料能力與自我分析解決問題能力相差不明顯。可見，雖然任務驅動教學的優(yōu)越于傳統(tǒng)填鴨式教學，但應用任務驅動教學過程中師生共同根據(jù)課程需要、專業(yè)需求、社會崗位需要、個人興趣設計任務的教學效果又比單純由教師根據(jù)課程目標設計任務的教學效果優(yōu)越。

四、結語

篇8

（一）技師培養(yǎng)途徑

1.自然形成：優(yōu)點是基本功扎實、技能高超、精湛；缺點是成長時間長、年齡偏大、數(shù)量少

a.長期成產和改造活動中的歷練。b.企業(yè)組織的技術培訓。c.個人的悟性。

2.院校形成：優(yōu)點是知識的系統(tǒng)性強，培養(yǎng)周期短，數(shù)量多。缺點是生產現(xiàn)場專業(yè)經驗不如自然成長型技師型的技師。

a.對具有本工種高級職業(yè)資格者進行學制兩年的專業(yè)能力培訓，即第一階段。

b.預備技師畢業(yè)后再經過至少兩年企業(yè)生產實踐，即第二階段。

c.經綜合評審合格后成為技師。

1.2預備技師培養(yǎng)教學模式

（二）學科體系行動體系

以職業(yè)活動為導向，以國家職業(yè)標準和崗位需求為依據(jù)，以實際工作任務為主線，以崗位工作項目為內容的現(xiàn)代技工課程體系——職業(yè)功能模塊課程體系。

（三）傳統(tǒng)授課，單向訓練任務驅動，項目教學

以任務引領型的一體化教學取代傳統(tǒng)的理、實分離教學方式；以綜合能力訓練取代技工院校傳統(tǒng)的以單項技能訓練；以校企合作開放性培養(yǎng)模式取代傳統(tǒng)封閉模式。

二、教學組織與實施

教學組織主要包括三個方面，即教學管理組織流程、導師教學指導流程、學生項目工作流程。教學管理組織流程由教務處、教研室、專業(yè)系部共同制訂學期教學實施性計劃和執(zhí)行計劃。導師教學指導流程具體負責實施教學項目，包括編寫教學項目指導計劃和教案，給學生下達項目工作任務書并指導工作實施等。學生項目工作流程是學生接受工作任務，收集相關信息，成立工作小組，實施工作項目的過程。

（一）教學管理組織流程具體如下

汽車預備技師培養(yǎng)方案專業(yè)系部編制學期教學實施計劃教研室制定課程教學項目執(zhí)行計劃教研室劃分項目小組、發(fā)放教學項目指導任務書指導教師執(zhí)行教學項目教研室教學項目驗收指導教師提交教學項目教學資料教研室匯總教學項目形成課程教學任務結束。

（二）導師教學指導流程具體如下

學生下達項目工作任務書指導工作項目實施項目檢查與階段性驗收教研室驗收通過學生編寫項目資料及總結、回顧職業(yè)行動過程及標準教師匯總教學資料并統(tǒng)計項目成績教學項目任務結束。

（三）學生項目工作流程具體如下

接受工作任務、收集信息（背景知識準備）成立項目工作小組、競選組長制定、調整項目執(zhí)行計劃導師審批通過工作項目實施匯報與驗收導師、教研室檢查通過編寫項目總結資料本次學習項目任務結束。

三、考核與評價

基于以上要求，預備技師培養(yǎng)方案的考核不采用終結性的考核方式，而采取過程評價法。

過程評價是以《國家職業(yè)標準》為準繩所設置的課程評價體系，每一門課程根據(jù)《國家職業(yè)標準》的權重設置一定的學分，學生完成每一課程的訓練過程，可獲得相應的學分，當學生研習完所有課程的教學項目，將學分累加，即可獲得一門課程的總體評價。以《汽車電控汽油發(fā)動機檢修職業(yè)功能模塊》中發(fā)動機怠速不良故障為例，可以按職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力創(chuàng)新能力三個培養(yǎng)方向進行評價。

職業(yè)素養(yǎng)以考勤、態(tài)度為考評依據(jù)，具體標準從下面三個方面考評：1．遵守企業(yè)管理規(guī)定、勞動紀律；2．按時完成學習及工作任務；3．工作積極主動、勤學好問。

專業(yè)能力以項目方案、維修過程的專業(yè)性、完成的維修作業(yè)質量、經驗交流和技術總結四個方面作為考評依據(jù)，具體從下面三個方面考評：1.發(fā)動機怠速不良故障診斷的流程，制訂維修計劃；2.能組織發(fā)動機怠速不良故障診斷作業(yè)；3.會寫技術總結和案例分析報告，組織交流維修經驗。

創(chuàng)新能力以口頭或書面提議、工作任務設計方案、技術或工藝改良報告等三個方面作為考評依據(jù)，具體從下面三個方面考評。1. 在案例分析中提出自己的見解；2. 對教學或企業(yè)管理提出意見和建議，具有創(chuàng)新性；3. 自己完成方案制訂，設計合理。

四、結束語

通過一體化教學取代傳統(tǒng)的理、實分離教學方式，打破傳統(tǒng)的學科體系，以任務驅動型的項目教學法和校企合作的教學組織與實施方式共同培養(yǎng)汽車預備技師是我國汽車預備技師培養(yǎng)的重要途徑，具有可行性。

【參考文獻】

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對實驗的兩個思路要清楚明白：（1）保持物體的質量不變，測量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關系；（2）保持物體所受的力相同，測量不同質量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質量的關系。最后是準備好實驗所需的器材：木板、小車、打點計時器、電源、小筒、細線、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。心理上的準備是指實驗前將學生的心理激發(fā)到躍躍欲試的積極狀態(tài)。俗話說：“興趣是最好的老師”，實驗前，做好心理準備是確保實驗優(yōu)質有效完成的有效方法。因此，實驗前教師必須想辦法從多角度激發(fā)學生對物理實驗的興趣，如開展豐富多彩的科技活動，以激發(fā)學生對物理實驗的熱情和自信，增強學生的求知欲望。實驗的準備工作并不只是準備實驗器材這么簡單，為了確保實驗的優(yōu)質有效，教師要精心準備實驗涉及的方方面面。

二、注重實驗中的提問，促進學生深入探究各個實驗環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學方法是以傳授知識為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導”。在實施物理實驗教學的過程中，如果教師只是自己做實驗，把學生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學生的理解和內化，那么學生就不能深入實驗當中。教師要做好“導”的工作，把學生引導到實驗教學中來，并思考探究，讓學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地進行操作實驗。以《作用力與反作用力》為例，說說在物理實驗中，通過提問引導學生參與實驗。實驗中的提問：（1）這兩個力之間，到底有什么關系？（2）我們應該怎么探究它們的關系？（3）要測量它們的大小，要用什么工具？（4）這里有兩個彈簧秤，接下來該怎么做？我請3位同學上來，咱們一起來探討一下。實驗中的問題：（1）假設左邊彈簧為1，右邊的彈簧為2，那么2受到1的力是F1，1受到2的力是F2。彈簧1的讀數(shù)就是F2的大小，彈簧2的讀數(shù)就是F1的大小，沒問題吧？（2）這位同學不動，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。（3）你也讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。也就是說F1是1．5牛，F(xiàn)2也是1．5牛。它們的方向，F(xiàn)1向左，F(xiàn)2向右。是否作用在同一直線上呢？是否同時產生同時消失呢？新課程理念下，教師要注意實驗中的提問，以促進學生深入實驗，并進行探究。

三、注重實驗后的總結，加深對實驗結論的理解

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測繪學院畢業(yè)練習報告編寫及其成績考核

1、練習的性質、目標和任務

1．練習性質

畢業(yè)練習是門生在校內結束傳授籌劃所法則的掃數(shù)課程和練習、實行、課程計劃今后的一次綜合性出產技巧熬煉練習。

2．練習目標和任務

(1)綜合、鞏固和應用所學的掃數(shù)知識，特別是本專業(yè)的表面知識和課程實踐，經過議定參加實際工作，明白和把握本專業(yè)的根本知識，熬煉門生分析題目和解決題目的實際本領。

(2)畢業(yè)練習要為畢業(yè)計劃（論文）做籌辦、打根本。是以，根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境，富裕匯集與畢業(yè)計劃有關的掃數(shù)資料和信息（包括筆墨、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等），為畢業(yè)計劃（論文）順利進行打下根本。明白本專業(yè)的工作環(huán)境，熟悉本專業(yè)的工作流程和工作任務，向一線工程技巧人員謙和進修，為今后工作打下堅固的根本。

2、練習的緊張方法

為結束上述練習任務，為了使門生畢業(yè)以后能敏捷適應社會主義市場經濟主疆場的需求，畢業(yè)練習的方法包括：現(xiàn)場出產練習、負擔出產任務練習、參加教授科研項目所進行的綜合練習等式樣。別的，要求學生在練習進程中要及時匯集和料理現(xiàn)場資料。

1．到簽約單位或工作性質對口的用人單位練習鼓勵門生到簽約或工作性質對口的用人單位練習，這們既有益于盡快適利用人單位的工作交易，也有益于用人單位對門生的周全觀察。

2．參加現(xiàn)場出產練習

在前提允許的環(huán)境下，可構造門生參加現(xiàn)場的出產練習，或實際參加一個工程項目標構筑進程（或此中一子項，由現(xiàn)場實際前提肯定）。明白與本專業(yè)有關的緊張工程任務、結束工程的方法及進程，本專業(yè)的成長表面、科學辦理的方法、如今近況以及作為一個工程項目其完好的工作流程。

明白地點項目組的內容、人員配備及分工、構造和辦理、采取的技巧標準、配置的配備和選型、工作方法、工作伎倆等。富裕把握工程項目標工作流程與辦理方法等。

3．負擔出產任務練習

為了自動適應市場經濟成長需求，為了使門生畢業(yè)以后能夠滿足用人單位的必要，可對畢業(yè)練習進行了斗膽改革，經過議定負擔出產任務和橫向技巧辦事結束畢業(yè)練習工作。

讓門生直接從事出產任務練習，真刀真槍的干，富裕把握出產項目標掃數(shù)流程與辦理方法，以及本項目組的詳細任務、人員配備及分工、構造和辦理、采取的技巧標準、儀器的配備和選型、工作方法、工作伎倆等。

4．參加教授科研項目等式樣所進行的綜合練習

鼓勵門生自動參加教導教師所負擔的科研項目標資料匯集、項目探討等工作，經過議定參加科研活動，讓門生明白本專業(yè)有關科研的科研信息和根本探討方向，熬煉門生科研的綜合本領。

三：練習報告編寫

畢業(yè)練習結束后，要求每個門生必須提交一份畢業(yè)練習報告，作為評定門生畢業(yè)練習成績的緊張根據(jù)。練習報告的編寫，應根據(jù)本身的畢業(yè)練習內容肯定，平常要求報告字數(shù)不低于3000字，應包括以下緊張內容：

1．畢業(yè)練習的單位、任務簡介，此中包括練習地點、單位、練習項目、時候安排等內容；

2．畢業(yè)練習的緊張工作總結，此中包括練習的緊張工作內容、技巧計劃結果及技巧總結等內容；

3．存在題目和發(fā)起，此中包括畢業(yè)練習中的經驗與教訓、存在的題目及辦理的定見和發(fā)起等內容。

4.結束練習報告后，要求填寫好一份《畢業(yè)練習自我鑒定表》。在外單位練習的同學，鑒定表須經練習單位簽訂定見并加蓋公章。

4、畢業(yè)練習成績考核

（一）成績考核

練習結束后，由練習教導教師對門生進行周全考核（練習規(guī)律、練習立場、對所學知識的利用、現(xiàn)場構造和諧本領、分析題目和解決題目的本領等）。按五級分制（優(yōu)、良、中、合格、不敷格）評定成績，評分根據(jù)是：

1．平常成績

包括練習立場；練習服從規(guī)律環(huán)境；任務結束環(huán)境等。

2．練習考核成績

包括對練習任務的明白、練習進程平分析題目和解決題目的本領、現(xiàn)場相干題目的處理本領、資料匯集環(huán)境等。

3．練習報告成績

包括報告的精確性，相干知識的廣度、深度、概括綜合性，筆墨表達本領等。

（二）練習成績考核中應注意的題目

1．練習報告筆墨潦草，發(fā)覺錯別字而不予改正者，評定成績時不得給“優(yōu)”、“良”成績。

2．發(fā)覺照抄同學的同類報告者，應給“不敷格”成績。

3．練習不當真，違背各項法則，無構造無規(guī)律者，應給“不敷格”成績。

4．不管何種因為，未經允許而擅自離開練習地點達半天時候以上者，應給“不敷格”成績。

5．不論何種因為，凡超出一周時候未進行練習者，同等不給評定練習成績，按“缺畢業(yè)練習”對待。

6．對付“練習不敷格”和“缺畢業(yè)練習者”，按黌舍學籍辦理方標準定處理

5、練習報告提交及成績上報