工學(xué)論文范文10篇

[摘要]工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合訂單培養(yǎng)模式探討

近年來,由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因,職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。而與此同時(shí),社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾,探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展道路,已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求,校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作,共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。作為校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實(shí)施形式,為此江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇中央新亞百貨股份有限公司合作進(jìn)行營銷專業(yè)(培養(yǎng)柜組管理人員)訂單式人才培養(yǎng)。2007年5月學(xué)院與新亞簽訂了工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議,已連續(xù)招收了兩屆學(xué)生,從辦學(xué)的效果來看,達(dá)到了預(yù)期的目的,得到了企業(yè)和廣大同學(xué)的認(rèn)同,現(xiàn)對培養(yǎng)模式探討評述如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)宣傳

“訂單式”人才培養(yǎng)是我院的新生事物,院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并在全院師生中進(jìn)行了廣泛的宣傳,多次強(qiáng)調(diào)了訂單式培養(yǎng)人才的意義。首先,訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革,能彌補(bǔ)課本知識落后于社會發(fā)展的不足,使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會的需求同步。其次,訂單培養(yǎng)突破學(xué)校到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場所,企業(yè)到學(xué)校獲得廉價(jià)勞動力的淺層次合作,使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)過程,有利于深化教學(xué)改革。再次,有利于調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性,發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用,實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合,優(yōu)化資源配置。另外,訂單培養(yǎng)還有利于學(xué)生了解企業(yè)文化,熟悉企業(yè)規(guī)章制度,加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神,增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識。

學(xué)院安排首次營銷專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)工作由招生就業(yè)處和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系共同完成,制定招生和教學(xué)方案,安排有一定工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)責(zé)任心的老師擔(dān)任教學(xué)和管理工作,并在全院各系進(jìn)行了宣傳,參加報(bào)名的同學(xué)要經(jīng)過校企雙方的面試考核篩選,條件符合者錄取到“訂單式”人才培養(yǎng)班。被錄取的學(xué)生也要與學(xué)院簽訂“訂單生”培養(yǎng)協(xié)議書,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證訂單式培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

一、感性的時(shí)代

“信息化時(shí)代是怎樣的一個(gè)時(shí)代？”要回答這一問題，先要看一看在過去的二十多年中，世界產(chǎn)業(yè)界出現(xiàn)了怎樣的令人注目的模式轉(zhuǎn)向。首先，大批量生產(chǎn)、大量消費(fèi)的行為方式轉(zhuǎn)為豐富的多樣化生產(chǎn)、快樂感受消費(fèi)的行為方式。產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)性、功能性、合理性和大眾化原則被表現(xiàn)性、審美性、獨(dú)特性和個(gè)人化所替代；其次，單向傳達(dá)的產(chǎn)品信息擴(kuò)展為雙向或多向傳達(dá)的信息交流，由于獲取和發(fā)送信息的渠道增多，產(chǎn)品從滿足所有消費(fèi)者的普遍需要轉(zhuǎn)向適應(yīng)消費(fèi)者的個(gè)性需求；第三，消費(fèi)者方面，從希望有實(shí)用的、高品質(zhì)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)而希望使用自己想要的、適用的產(chǎn)品，企業(yè)方面，則從制造實(shí)用的、高品質(zhì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)向追求“個(gè)人化”的“感性產(chǎn)品”與之相適應(yīng)，產(chǎn)品開發(fā)也隨之以滿足個(gè)性、快樂、多樣的充分感性化的產(chǎn)品為中心。這就意味著人類社會進(jìn)入了一個(gè)注重人的“感性的時(shí)代”，感性是信息化時(shí)代的本質(zhì)特征。

關(guān)于“感性”的含義，據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，“感性”一詞是“指屬于感覺、知覺等心理活動的認(rèn)識”。該詞來自日本語，是明治時(shí)代的思想家西周在介紹歐洲哲學(xué)時(shí)所造的一系列用語之一，如“哲學(xué)”“主觀”“客觀”“理性”“悟性”等并一直沿用至今。在日本，有兩個(gè)外來詞被翻譯為“感性”，其一，英文Sensibilty,它是一個(gè)心理學(xué)用語，原意為感覺力；感受性；感情；敏感性和鑒賞力，西周將此譯為“感性”；其二，德文Sinnlichkeit，它是一個(gè)哲學(xué)用語，原意為官感，感性；實(shí)體，現(xiàn)實(shí)感，感性事物；情欲，性感。天野貞祐在1921年翻譯康德《純粹理性批判》時(shí)將此譯為“感性”。新村出編《広辭苑》對“感性”一詞解釋為：感覺能力；直觀力和感受性，是人感受事物的能力，即基于人類身體的感覺而產(chǎn)生的情感沖動和欲求。

近年來，“感性”一詞在日本出現(xiàn)的頻率極高，其內(nèi)涵包含著多層意義，它既是一個(gè)靜止的概念，又是一個(gè)動態(tài)的過程：靜態(tài)的“感性”是指人的感情，獲得的某種印象；動態(tài)的“感性”是指人的認(rèn)識心理活動，是對事物的感受能力，對未知的、多義的、不明確的信息從直覺到判斷的過程。在信息化時(shí)代，這種“感性”能力尤為重要，除了感受信息也包含交換信息的能力，即從復(fù)雜的外界剌激中，抽取所需信息的能力和將自己的信息通過一定的方式準(zhǔn)確傳遞給他人的能力。如“從民眾的感性出發(fā)撰寫廣告語”、“按年輕人的感性制造MP3”等。感性的含義具有了更為積極的理解，由此可見，感性能力已成為信息化時(shí)展的一種能力。

二、感性工學(xué)的誕生

感性工學(xué)是感性與工學(xué)相結(jié)合的技術(shù)，主要通過分析人的感性來設(shè)計(jì)產(chǎn)品，依據(jù)人的喜好來制造產(chǎn)品，它屬于工學(xué)的一個(gè)新分支。

一、畜產(chǎn)品加工學(xué)的課程特色

1.多種學(xué)科交叉，綜合性學(xué)科。

畜產(chǎn)品加工學(xué)是一門理工農(nóng)相結(jié)合、多種學(xué)科交叉的應(yīng)用型學(xué)科，是食品科學(xué)與工程專業(yè)必修的專業(yè)主干課程之一。該課程的知識基礎(chǔ)是建立在生物化學(xué)、食品化學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)理論和專業(yè)技能上的實(shí)踐綜合性課程。主要介紹了畜產(chǎn)品（肉品、乳品、蛋品及毛皮等）原料組成與化學(xué)性質(zhì)、功能特性與加工工藝及質(zhì)量控制等方面內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握畜產(chǎn)品加工原理，生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)量管理及控制手段，能夠使用常用的儀器設(shè)備，了解工廠設(shè)計(jì)、車間布局等知識，從而拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其分析問題的思維模式和解決問題的能力，因此學(xué)好畜產(chǎn)品加工學(xué)尤為重要。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

畜產(chǎn)品加工學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來教學(xué)。因此，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重是非常重要的。在原有的畜產(chǎn)品加工實(shí)驗(yàn)中，主要包括了各類畜產(chǎn)食品制作的工藝性內(nèi)容，如西式火腿、烤雞、牛肉干的制作等；還有對原料的新鮮度檢查、品質(zhì)評定、理化性質(zhì)檢驗(yàn)等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解及能力的培養(yǎng)。除了開展綜合性實(shí)驗(yàn)外，為了進(jìn)一步深化和鞏固學(xué)生對畜產(chǎn)品加工生產(chǎn)過程及生產(chǎn)設(shè)備的認(rèn)識，學(xué)院還會與地方大型畜產(chǎn)品加工企業(yè)相聯(lián)合，共同建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從而使實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相呼應(yīng)，將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際活動中得到鍛煉，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、畜產(chǎn)品加工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的目的

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)；技工學(xué)校

論文摘要：廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為宗旨，積極推行5S管理，形成培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色；深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色；多樣化舉辦學(xué)生成果展，強(qiáng)化展示交流、互動的藝術(shù)特色。在此過程中，激勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，學(xué)技能、學(xué)溝通、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)奉獻(xiàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校從市場需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)之路。

一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色

5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校模擬企業(yè)文化，推行5s管理，將企業(yè)文化融人到校園文化中來，把企業(yè)精神融入到學(xué)生思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有靈活性和特殊性，實(shí)訓(xùn)場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，把5S管理作為教學(xué)的硬要求，如在所有實(shí)訓(xùn)室懸掛《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》，制訂《實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，督促學(xué)生按照作業(yè)指導(dǎo)書要求嚴(yán)格執(zhí)行五分鐘5s活動的所有內(nèi)容，即單元課程結(jié)束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業(yè)臺、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業(yè)上墻貼整齊，供師生點(diǎn)評，觀摩交流。同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生的品德發(fā)展、潛能開發(fā)與美的意識養(yǎng)成，以及掌握基礎(chǔ)知識、基本技能有機(jī)結(jié)合起來。

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)；技工學(xué)校

論文摘要：廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為宗旨，積極推行5S管理，形成培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色；深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色；多樣化舉辦學(xué)生成果展，強(qiáng)化展示交流、互動的藝術(shù)特色。在此過程中，激勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，學(xué)技能、學(xué)溝通、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)奉獻(xiàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校從市場需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)之路。

一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色

5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校模擬企業(yè)文化，推行5s管理，將企業(yè)文化融人到校園文化中來，把企業(yè)精神融入到學(xué)生思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有靈活性和特殊性，實(shí)訓(xùn)場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，把5S管理作為教學(xué)的硬要求，如在所有實(shí)訓(xùn)室懸掛《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》，制訂《實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，督促學(xué)生按照作業(yè)指導(dǎo)書要求嚴(yán)格執(zhí)行五分鐘5s活動的所有內(nèi)容，即單元課程結(jié)束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業(yè)臺、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業(yè)上墻貼整齊，供師生點(diǎn)評，觀摩交流。同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生的品德發(fā)展、潛能開發(fā)與美的意識養(yǎng)成，以及掌握基礎(chǔ)知識、基本技能有機(jī)結(jié)合起來。

一、高職人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的背景

1.政策指引

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）》強(qiáng)調(diào)（摘錄）：要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

2.用人單位需求的轉(zhuǎn)變

目前中國正處于轉(zhuǎn)型期，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生提出了更新更高的要求，企業(yè)更青睞復(fù)合型人才。復(fù)合型人才既可以節(jié)約企業(yè)人力成本，又可以適應(yīng)工作崗位的多樣化要求，包括應(yīng)聘者的實(shí)踐能力、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力等。傳統(tǒng)的單憑學(xué)歷選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮、科技日新月異、企業(yè)成長完善的當(dāng)下日漸被淘汰。尤其是電子行業(yè)，企業(yè)越來越傾向于選擇擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過培訓(xùn)上崗可以獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)人才。對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，自身具備的理論知識與企業(yè)的工作實(shí)際需求有較大的差距。他們?nèi)鄙賹?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和技能，往往在長時(shí)間的試用期之后才能勉強(qiáng)達(dá)到工作崗位的技能要求，這無形之中就增加了企業(yè)運(yùn)營的時(shí)間成本和資金成本，因此企業(yè)更渴求到崗就能上手的技術(shù)性人才。

二、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

摘要：思想政治理論技工學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，教師是其核心，教學(xué)方法是關(guān)鍵。在推進(jìn)建設(shè)中國特色教育的過程中，思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新是刺進(jìn)教學(xué)體系改革的重要路徑。本文分析在分析當(dāng)前思政課教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，針對思想政治理論課教學(xué)方法存在的問題，提出構(gòu)建技工學(xué)校政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新新體系，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，為技工學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；創(chuàng)新

一、技工學(xué)校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著職業(yè)教育的普及，越來越多的技工學(xué)校和技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為人才的主要培養(yǎng)基地，但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，整個(gè)社會進(jìn)入了信息化時(shí)代，校園文化受到了沖擊。技工學(xué)校的學(xué)生由于年齡比較小，思維比較單純，毅力不夠，容易受外界因素的影響，從而致使很多技工學(xué)校的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，被網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題存在。這些問題的嚴(yán)重阻礙了技工學(xué)校正常教學(xué)秩序，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)成為技工學(xué)校教學(xué)的迫切需要。然而，當(dāng)前我國技工學(xué)校思想政治理論教學(xué)還存在以下方面的問題。（一）學(xué)生對政治思想理論課的認(rèn)識不足。據(jù)調(diào)查顯示，我國技工學(xué)校中大部分學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度模糊，甚至認(rèn)為只要考試不掛科就行，一部分同學(xué)對政治理論灌輸式教學(xué)缺乏興趣。技工學(xué)校思想政治課對學(xué)生個(gè)人發(fā)展比較少關(guān)注，從而使學(xué)生對思想政治理論課認(rèn)識不足。（二）缺乏完善的學(xué)生政治思想評價(jià)。評價(jià)是為了更好的認(rèn)識自己，但是目前對學(xué)生評價(jià)往往以社會、企業(yè)的意愿為主，在考核評價(jià)中沒有把學(xué)生的個(gè)人理想追求和抱負(fù)放在重點(diǎn)，學(xué)生也會根據(jù)社會和企業(yè)的需求，調(diào)整自己的行為和觀念，對自己的考核評價(jià)做出相應(yīng)的調(diào)整，在考核評價(jià)的過程中，他們會不斷否定、審視自身的愿望，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生比較追求功利性。（三）教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)方式落后。事實(shí)上，技工學(xué)校普遍認(rèn)識到思想政治理論課的重要性，在教學(xué)方面，雖然采用的是多媒體教學(xué)，但是教師只是針對課件對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育。而在課時(shí)安排上，由于教師和教室的限制，仍然采用“大課堂”的教育模式，每周安排一次思想政治課，把幾個(gè)班甚至幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生安排的統(tǒng)一的大教室教學(xué)，這種“一次過”的教學(xué)方式，缺乏師生互動，學(xué)生的思維得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果微乎甚微[1]。（四）缺乏針對性教學(xué)。教師在教學(xué)中對學(xué)生的思想政治建設(shè)和價(jià)值觀的形成具有引導(dǎo)性。然而，在現(xiàn)代職業(yè)教育觀念里，教學(xué)僅僅是作為學(xué)生完成課時(shí)的途徑，是單純的知識灌輸，思想政治教育的內(nèi)容沒有針對性地對學(xué)生進(jìn)行，沒有及時(shí)吸收社會力量來促進(jìn)技工學(xué)校思想政治理論課，也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，無法為技工學(xué)校注入新鮮的血液，沒有形成學(xué)校、社會力量和社會正能量人員現(xiàn)身說法的鮮活性，從而思想政治理論課缺乏生動性，泛泛而談，教學(xué)效果也就不盡人意。

二、學(xué)校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）樹立充滿正能量的思想政治觀念。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變的不僅是物質(zhì)，還包括人的價(jià)值觀念。在強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)環(huán)境沖擊下，很容易衍生腐敗和墮落，人很容易被物質(zhì)力量打倒，因此，正確引導(dǎo)和重要。學(xué)生作為教育的主體，其思想政治理論課必須以現(xiàn)實(shí)為主，從知識教育引導(dǎo)學(xué)生向信仰教轉(zhuǎn)化，并聯(lián)系實(shí)際，使信仰觀念意識適應(yīng)當(dāng)前諧社會發(fā)展的要求。技工學(xué)校思想政治理論課需要引起各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，把握住技工學(xué)校意識形態(tài)；教師為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想道德觀念，用心教書育人；學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中完善自我，以“正能量”來監(jiān)督自己砥礪前行[2]。（二）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，投入教育基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是平衡理論教學(xué)的重要措施，政治思想教師一方面可以邀請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的社會各行業(yè)相關(guān)的成功人士以及地方政府的高管人員進(jìn)行講座式教學(xué)，通過他們的實(shí)踐故事勵(lì)志學(xué)生；另一方面建立實(shí)踐教學(xué)基地，并充分利用好實(shí)踐教學(xué)基地，通過案例分析，有助于消化課堂內(nèi)容，在不斷探索實(shí)踐中使學(xué)生的思想升華。（三）以“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有針對性教學(xué)。“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，教師提前有針對性地布置任務(wù)，巧設(shè)問題，把學(xué)生作為課堂主體，對問題進(jìn)行分組討論，教師的適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，營造“思政課”氛圍，這種有針對性的教學(xué)，有利于思想政治教學(xué)效果。此外，開展心理輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，素質(zhì)教育培訓(xùn)等教學(xué)，可以讓相關(guān)的政治理論入腦入心，堅(jiān)定學(xué)生的充滿正能量的理想信念[3]。（四）強(qiáng)化教師理論基礎(chǔ)，借助新媒體教學(xué)。首先，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化相關(guān)哲學(xué)理論，同時(shí)還要了解理論和實(shí)踐最新發(fā)展動態(tài)和趨勢，明確的價(jià)值理論，以科研促動教學(xué)，使學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維；其次，教師應(yīng)該充分利用多媒體與信息技術(shù)。從網(wǎng)絡(luò)課程到視頻公開課，再到微課、慕課等，播放相關(guān)的課堂教學(xué)視頻，補(bǔ)充課件素材，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過練習(xí)測試得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而使教師了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性進(jìn)行教學(xué)；此外，技工學(xué)校應(yīng)該重新規(guī)劃思想政治課的課時(shí)，讓教師能夠更充分地講述，便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；最后，技工學(xué)校還根據(jù)實(shí)際應(yīng)完善思政課的考核和考試結(jié)果，增加學(xué)生個(gè)人的思想政治課在評優(yōu)、入黨及就業(yè)、考研、報(bào)考公務(wù)員等項(xiàng)目中所占的權(quán)重。

（一）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)精神

由于具體職業(yè)的利益和要求各異決定了職業(yè)道德具有鮮明的職業(yè)特性，并通過其職業(yè)性體現(xiàn)出特定職業(yè)的職責(zé)或價(jià)值。在全部課程中，技校生對實(shí)習(xí)課程最感興趣，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要在專業(yè)技能講解中抓住時(shí)機(jī)有意識有目的地進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生把對職業(yè)道德的理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動，并逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)習(xí)中技校生直接從事職業(yè)活動，把自己在課堂所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題，也會逐步形成誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)責(zé)任心，從而獲得一種職業(yè)滿足感。

（二）在工學(xué)結(jié)合中提高心理素質(zhì)

工學(xué)結(jié)合不僅可以培養(yǎng)技校生專業(yè)技能、提高自己的理論水平、而且對于技校生適應(yīng)社會的能力和心理素質(zhì)的鍛煉也是一個(gè)重要的過程。在工學(xué)結(jié)合中對技校生進(jìn)行職業(yè)生涯教育有利于糾正學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)、期望值過高、責(zé)任感缺乏等問題。通過工學(xué)結(jié)合，一方面能促進(jìn)技校生對職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確心理定位，樹立自信心和憂患意識，促進(jìn)健全人格的完善。在實(shí)習(xí)活動中促進(jìn)技校生對未來職業(yè)發(fā)展的合理規(guī)劃。實(shí)習(xí)活動可以強(qiáng)化技校生的職業(yè)生涯教育，真實(shí)地指導(dǎo)技校生對特定行為真切體驗(yàn)以及對錯(cuò)誤認(rèn)知的矯正，促進(jìn)學(xué)生形成正確自我概念，從而能夠理性面對激烈的市場競爭，有利于學(xué)生對自我潛能的挖掘，為形成積極樂觀的心理狀態(tài)打下良好基礎(chǔ)[3]。

（三）重視高尚師德對技校生的示范作用

技校生德育的執(zhí)行主體是教師。“學(xué)高為師，德高為范”這句至理名言告訴我們，培養(yǎng)高尚的師德不僅是教師自身修養(yǎng)的需要，而且是對技校生進(jìn)行德育的需要。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中選擇企業(yè)中的典型模范人物、技能高手做指導(dǎo)教師，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間思想的交流、情感的影響和心靈的共振。比如，筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生陳剛毅是“全國交通工程技術(shù)人員的楷?！?，也是承德技師學(xué)院特聘輔導(dǎo)員。教師高尚的道德思想對學(xué)生有著積極的導(dǎo)向作用，它能幫助技校生提高道德認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的道德意識。教師高尚的道德行為對技校生有直接的示范作用，能指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣[4]。

一、技工學(xué)校學(xué)生情感教育缺失的表現(xiàn)及原因

技工學(xué)校學(xué)生正處于青春期，他們大多自尊心較強(qiáng)，但又缺乏自信，在意他人對自己的評價(jià)，希望得到認(rèn)可；部分同學(xué)在處理人際關(guān)系矛盾時(shí)，遇事沖動不夠冷靜，打架往往是他們解決事情的第一選擇；對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。分析導(dǎo)致這樣狀況的原因，離不開家庭、學(xué)校和社會的影響這幾個(gè)因素。這些學(xué)生，有些是來自單親家庭，也有一些來自父母知識文化水平和性格修養(yǎng)有限的家庭，這些家長有些是對孩子不聞不問，置之不理的，有些是不知道如何與子女進(jìn)行有效地溝通，關(guān)愛孩子，在孩子遇到問題需要解決時(shí)，或溺愛或訓(xùn)斥，家庭的教育方法對孩子的性格成長起到?jīng)Q定性因素。其次技校學(xué)生大多數(shù)是初中落榜生，學(xué)習(xí)能力較弱，而進(jìn)入技工學(xué)校后，從原來的應(yīng)試教育變成技能教育，課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)方法，對他們來說有了很大不同，專業(yè)性突出，使得部分學(xué)生無法適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因不想學(xué)而學(xué)不好，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。再者，當(dāng)今社會仍把高考當(dāng)成是學(xué)生唯一出路，把讀技校當(dāng)成迫不得已的選擇，所以在社會對技工教育還存在一定偏見的情況下，一些技工學(xué)校學(xué)生認(rèn)為自己與同齡人比較，未來似乎更渺茫，因此具有一定的自卑感。

二、情感教育如何應(yīng)用

作為一名技工學(xué)校班主任，我們的工作重點(diǎn)不僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更多的是要理解，尊重，愛護(hù)，信任學(xué)生，了解他們的情感世界，化解他們的情感矛盾，因此也就要求班主任要不斷地加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生的各種積極情感不能只留在內(nèi)心，而應(yīng)通過各種形式表現(xiàn)出來，外化為一種現(xiàn)實(shí)教育力。教育的方法很多，但無論采用何種方法，都要滲透真摯情感，才能收到較好的效果。

1．賞識學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生

面對技工學(xué)校教育對象的特殊性，作為班主任，更需要對學(xué)生傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣去賞識學(xué)生。班主任如果善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生在無私的師愛和賞識中，才能回報(bào)教師，才能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱愛與信心，對生活的熱愛與信心，才能感悟人生的真諦。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就在于你怎樣愛孩子?！卑嘀魅螌W(xué)生傾注無私的、發(fā)自內(nèi)心的愛，把師愛植根于對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的尊重、信賴、關(guān)心、賞識之中。這里所指的關(guān)愛學(xué)生，不僅關(guān)愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更要關(guān)愛學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生；不僅關(guān)愛行為習(xí)慣好的學(xué)生，更要關(guān)愛行為差的學(xué)生；在日常的學(xué)習(xí)和生活中對待學(xué)生要做到公平公正，做學(xué)生的朋友，充分利用現(xiàn)代化的各種工具和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，“親其師，信其道，”只要班主任在工作中能以愛為支撐，用一顆真誠的心去換取學(xué)生的信任，用自身的人格魅力感染學(xué)生，學(xué)生總會被感化。

一、成人教育函授學(xué)員，青年員工學(xué)習(xí)的幾種常見心態(tài)

日新月異的社會，瞬息萬變的時(shí)代，常常使企業(yè)青年員工在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出復(fù)雜多變的心理，歸納起來，主要有如下四種類型。

（一）主動求知型

本身具有強(qiáng)烈的求知欲望，視學(xué)習(xí)為享受；或者具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，把工作作為生活的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)自我的突破口。具有這種心理的青年員工，一般富有時(shí)代的緊迫感和責(zé)任心，富有進(jìn)取心和開拓精神，意志堅(jiān)定，不易為外界左右，自身仿佛裝有一臺有內(nèi)驅(qū)動力的發(fā)動機(jī)，不達(dá)到目的誓不罷休。這種心理如能得到良性發(fā)展，是最容易獲取成功的。青年科技人才和青年管理人才就屬于這種類型。

（二）被動求學(xué)型

不是出于自愿，而是迫于壓力（來自家庭和社會以及工作單位），對學(xué)習(xí)的內(nèi)容甚至學(xué)習(xí)本身并無多大興趣，但為了完成任務(wù)，不至于今后被單位炒魷魚或單位效益不好另謀高就，才勉強(qiáng)應(yīng)付。由于沒有第一種心理類型的人的那種內(nèi)驅(qū)動力，學(xué)習(xí)效果一般，甚至邊學(xué)邊忘，只求當(dāng)時(shí)過關(guān)即可。不過，這種人也還是有希望的，關(guān)鍵在于怎樣變被動為主動，變要我學(xué)為我要學(xué)。抱這種心理的人，就現(xiàn)階段來看還為數(shù)不少。