個人交流材料范文10篇

爭創全國衛生城市”號召，為了響應市政府提出的打造清潔臨安。5月、6月我隨志愿者進行了一系列清潔活動，6日清晨我準備好工具，所有成員一起徒步10余里衣錦街，邊走邊拾垃圾、廢塑料等，與此同時，還耐心的給附近居民及路人講解環保知識，使環保的思想深入到人心中。8日，又隨青年志愿者對武肅里社區衣錦街的衛生死角進行清掃，美化了市容環境，為居民生活營造了一個良好的居住空間。全市“安全生產月”期間，參加了人民廣場安全知識宣傳活動，并將安全生產資料帶回酒店進行宣傳，讓我身邊的同事更加了解安全的重要性，深知生命的脆弱，讓人人珍愛生命，這是參加這次青年志愿者服務最深的體會。5.12地震期間，通過多種渠道里了解地震情況，心里澎湃萬千，那段時間，天天都在電視抗災，網絡抗災，眼淚抗災，多次有到現場的沖動，想盡一份我對受災人民的綿薄之力。地震的第二天，就積極的捐款，這是內心最真誠的付出，也是災民最實際需要的9月，隨團支部組織的幾名青年志愿者到結對村慰問特困戶老人，青年志愿者們坐在老人的周圍，聽老人們講過去的事，解現在生活狀況，幫助老人打掃衛生、修剪指甲，噓寒問暖，句句問候如同明媚的春光照進老人的心里，讓老人感受到一份特殊的親情，老人們孤獨的心靈得到安慰，心里也感受到陣陣暖意。活動一項項結束了但我青年志愿者的服務依然進行著，那一顆顆為人民服務的心依然持續跳動著。

酒店從事財務工作，大酒店的一名普通員工。一年來，酒店團支部的組織領導下，積極向上，熱心公益，服務群眾，奉獻社會，熱忱地投身于青年志愿者的行動中，一年時間雖短，但在這一年時間里，作為一名青年志愿者，確信我成長了很多，成熟了很多。對于身為一名志愿者有了更多的要求。

認真學習和提高政治思想覺悟，一年來。緊密結合自己的工作實際，將其思想充分融入到自身的工作當中，不斷充實總結并收到良好的實際效果。行內實行規范化管理的同時，充分調動自身的工作積極性，做到崗位落實，權利分明，責任到已。學習和執行各項規章制度，全面提高自身的整體素質，確保了工作的準確性和時效性。所從事的財務中，努力學習和執行國家財政政策體系，解最新財政動態，熟悉銀行信貸，稅務與貨幣管理，貫切于工作中。每年都投入時間積極參加學習和培訓續后教育，不斷提高和完善自身的業務水平，擴大財務交流。使自己有更寬廣的眼見。

“奉獻、友愛、互助、進步”這是我們青年志愿的精神，在獻出愛心的同時，得到的是幫助他人的滿足和幸福，得到的是無限的快樂和感動，在以后的日子里，我會在志愿者的事業上做得更好。發揚我們青年志愿的光榮傳統，熱心于公益事業，盡自己最大的力量奉獻一點微薄之力。

編者按：本文主要從“思想匯報”的寫作方法；要求進行講述。其中，主要包括：匯報對象是所在的黨支部，也可以通過兩個聯系人向黨支部匯報，黨支部指派的兩位聯系人很可能就是該同志的入黨介紹人，同他們建立正常的關系，多同他們交流思想，可以使申請人獲得更多的幫助和具體的指導。

一般有口頭或書面兩種形式。口頭匯報，可以直接向聯系人或支部負責人交流情況，征求意見。口頭匯報沒有固定內容，因人而異，只要把基本問題交流清楚即可。書面匯報的內容一般要比口頭匯報更詳細、更具體、更規范。下面，我們主要介紹一下書面思想匯報的寫作方法和要求。向黨組織寫思想匯報，最重要的是真實，向黨交心，切忌做空話、套話連篇的表面文章。具體材料請詳見：

從向黨組織遞交入黨申請書起，申請人就被納入黨組織教育、考察和培養的范圍。為了使申請人更好地接受黨組織的教育和監督，要求入黨的同志應積極主動地向所在的黨支部定期匯報自己的思想、工作和學習情況，培養自身的組織觀念，提高思想覺悟。

一、“思想匯報”的寫作方法

所謂定期向組織進行思想匯報，一般應每兩個月或每個季度匯報一次。匯報對象是所在的黨支部，也可以通過兩個聯系人向黨支部匯報，黨支部指派的兩位聯系人很可能就是該同志的入黨介紹人，同他們建立正常的關系，多同他們交流思想，可以使申請人獲得更多的幫助和具體的指導。

思想匯報，一般有口頭或書面兩種形式。口頭匯報，可以直接向聯系人或支部負責人交流情況，征求意見。口頭匯報沒有固定內容，因人而異，只要把基本問題交流清楚即可。書面匯報的內容一般要比口頭匯報更詳細、更具體、更規范。下面，我們主要介紹一下書面思想匯報的寫作方法和要求。

初中政治教案

第二單元學會交往天地寬

教學要求

1、認識人生活在社會中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。

2、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

3、了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。

小學綜合實踐課程中學生多元能力的培養綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。探究能力、設計能力、高階思維能力、溝通能力是綜合能力的構成要素，是學生必備的關鍵能力，我們在綜合實踐活動教學中，注重對這些關鍵能力的培養，為學生適應未來社會發展奠定堅實的基礎。現結合《營造健康生活之板擦大變身》一課教學，談談多元能力培養的教學策略。

情境激趣，培養探究能力

探究學習是綜合實踐活動的重要學習方式，是以學生為學習主體，學生自主探索問題的學習方式。教師引導學生從現實生活中發現問題，確立研究主題，通過交流探討引導學生去探究和尋找解決問題的方法，動手實踐，最終實現問題的有效解決。探究能力的培養最重要的是需要學生發揮主觀能動性，積極主動的去探究實踐，教師不再是課堂的主人，而變成活動的組織者，課堂的引路者，知識的咨詢者。教師要給學生自由探究的空間，為學生搭建探究框架，創設基于生活經驗的探究情境，激起學生的探究欲望，探究過程中在一旁及時糾錯提點，引導學生高效探究。我在綜合實踐活動教學中，有效培養學生的探究能力。例如，在教學《營造健康生活之板擦大變身》一課中，我從生活現象入手，讓學生發現問題，弓丨起學生的情感共鳴，從而引發思考。我創設了一一個“學生擦黑板”的情境，讓學生從中發現“擦黑板時有許多粉筆灰掉落”的現象，引起學生“粉筆灰吸入身體有害健康”這一困擾的情感共鳴，從而提出“如何保證師生身體健康”這個現實問題。由于這一問題與學生生活息息相關，問題的解決也在他們的生活經驗范圍內，因此很快他們便展開自主思考、自由交流，勾連已學知識和生活經驗，在溝通中碰撞出思維的火花，從“改變板擦”和“改變黑板”兩個方面，探究出許多解決“粉筆灰掉落”問題的方法。從學生的生活入手，創設與之相關的生活情境，激起其探究興趣、思考的欲望，從而助長了學生探究能力。

歸納整理，優化設計思維

設計需要豐富的想象，清晰的邏輯思維，優秀的表達能力，這也充分體現了綜合實踐活動的綜合性與實踐性特點。綜合實踐活動中，我們通常會解放學生的大腦和雙手，讓學生動腦思考，動手實踐，在腦手聯動中歷練設計能力。然而學生的想象力雖豐富，但卻毫無章法，不成體系，只依賴于靈感迸發。因此他們的創意設計點總會出現重復、單調、偏題等問題，這就需要教師進行引導，進行設計點的歸納與整理，優化設計思維。例如，在教學《營造健康生活之板擦大變身》一課中，我在揭示了“營造健康生活之板擦大變身”課題后，設計了“頭腦風暴”環節，引導學生結合生活經驗，想想“怎么解決擦黑板時粉筆灰掉落的問題”，學生們交流后得出許多金點子，但多數小組會出現設計內容重復的現象。此時，我引導學生通過“刪一刪”刪去重復的答案，“并一并”合并相似的內容，將答案整理為外形、材質、功能三個方面，此后我便要求他們從這三個方面去思考、去設計，這就給紛亂的設計思維指引了方向。當學生開始放飛思路，談到給板擦換上納米材料，裝上智能高科技時，我便將他們拉回現實，提醒他們創意設計的初衷是為了更方便、更實用且能夠被廣泛使用。在歸納各個小組的金點子后，我便引導學生反觀整個設計過程，讓學生發現大家的設計思路都是有規律的，都是從外形、材質、功能三個方面進行加一加、減一減、變一變，從而達到優化物體的效果，這樣的設計思維在其他的物體設計上也能通用。思維需要放飛，但思維更需要被歸整，在所有的設計活動中，能夠緊抓設計目的，從多方面去進行創意設計，這樣的設計才更高效。不僅僅關注設計結果，從設計過程中提煉的設計思維，才更應該是學生該習得的精華。

討論碰撞，培育髙階思維

1、在課堂教學中，變教師的單向教授為師生共同進行學習的雙向交流。

傳統教學中，課堂教學大都是由教師傳授知識，學生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的"容器"。這是不科學的。新的教學思想認為，教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學習，從而使他們的智力得到發展，能力得到培養。

為了創設雙向交流的語方情境，可以突破每節課用講解和機械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個語法項目的舊套路，采用跨課跨單元的整體教學法，創設語言交際的情景，經常變換學方式，與學生共同進行生動、活潑的學習活動。如以一位學生的經過精心準備的課堂報告為序幕，然后安排各種各樣的學習和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖樣的學習和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。師生共同創造的教學過程，很好地調動了學生內在的學習動力。他們對英語學習保持著濃厚的興趣和高度的熱情。

同時，在課堂教學活動中還要注意向學生呈現語言學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習。這能促進課堂教學逐步做到變教為學。

2、用課外小組活動補充單一的課堂教學。

在英語的教學中，教師的任務在于培養學生的語言習慣，使他們具有使用英語進行交際的能力。而語言習慣只有慢慢地通過經常不斷的重復才能獲得。僅靠在課內學習是不夠的。學生只有在盡可能多的語言環境中接觸它、使用它，才能學好并養成語言習慣。我國中學的英語課每學年還不足170學時。長期以來，很多教師采取增加課時、課外加班加點、布置大量作業等辦法來擴大接觸外語的機會，不但未能奏效，反而使學生負擔過重，失去興趣，以致許多人放棄學習。

《語文課程標準》明確規定了學生的課外閱讀量，規定了背誦詩文的篇數，這表明我們對語文教學規律的認識有了新的提高。專家分析認為：以往語文教學質量不高，學生能力不強，原因雖然是多方面的，但閱讀量太少，語言積累不多，是一個十分重要的原因。加大閱讀量，使學生有比較豐富的語言積累，聽說讀寫能力就一定會得到大幅度的提高。

但是要加大學生的閱讀量，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，僅僅是提供閱讀的內容和閱讀指導也還是不夠的，必須營造出一種氛圍、一種環境，讓學生在語言文字的天地里受到感染，受到熏陶，得到鼓舞和激勵，從而對祖國的語言文字產生濃厚的興趣，積極主動地去進行語文實踐活動。

隨著互聯網，特別是校園網的不斷發展和完善，我們認為它將為廣大學生和其他語文學習者提供一個自由馳聘、遨游的廣闊天地。

一、通過互聯網提供豐富的、可選擇性的閱讀材料。

由于學生個性、情感、生活經歷、興趣愛好、學習態度等方面的差異，對閱讀材料，特別是課外閱讀材料的要求是各不相同的，以往傳統的課堂教學和課外閱讀往往忽略了這一點，或者受到物質條件的制約，很少讓學生自由選擇閱讀材料。其實，從語文閱讀的角度看，存在有大量的可供選擇的內容和形式相近的文章，如果我們讓學生根據自己的需要自由選擇閱讀材料的話，那么學生的閱讀興趣就一定會提高。

互聯網以超文本鏈接的形式呈現閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有多種選擇，閱讀者可以根據興趣和目的自由選擇鏈接的方向和分支，可以充分滿足學生自由閱讀的需要。

摘要：隨著國際經濟貿易和文化交流的不斷推進，迫切需要高校畢業生具備跨文化交際能力。本文通過分析跨文化交際能力培養的必要性，討論在高校英語教學中如何培養學生的跨文化意識，以此提高跨文化交際能力，更好地促進有效交流。

關鍵詞：跨文化交際；英語教學；能力培養

跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們的交際。通俗來說，就是你和外國人打交道時，你應該注意什么問題，應該如何得體地去與人交流。由于國籍、地理位置、種族或宗教、職業、社會階層、性別和思維等方面的差異，在跨文化交流中容易出現一些問題，甚至會造成誤解，因此，培養學生的跨文化交際能力是十分重要的。AlvinoFantini對這種能力的定義是：與來自不同語言及文化環境的人有效恰當地交流所需要的一系列能力［1］。跨文化交際能力可以使人們在跨文化交流中避免沖突，從而進行有效交流。

一、高校英語教學中跨文化交際能力培養的必要性

（一）適應國際社會經濟發展的需求

高校英語的教學目標之一就是培養學生的跨文化交際能力。無論是英語專業還是非英語專業的學生，都會學習與專業技能相關的英語課程，比如國貿英語、會計英語等，這些課程是對大一、大二基礎課程的補充，通常會在大三開設，目的是使學生將來可以與來自不同文化背景的人打交道、做貿易。因此，高校學生的跨文化交際能力培養符合社會經濟發展的需求。

我不得不承認我的實習更接近于一次獨立學習，而不是一份真正的工作雖然早已知道那是在大學里。當我到達時，我可以選擇愿意學習的科目。我選擇了人工智能，在這之前對此沒有一點真正的概念。我和高教授工作，他是學校最有威望的教授之一。高教授正在研制一種能夠學會聞并且分辨不同化學物質的電子鼻。他有幾個研究生學生，每個人發展不同的運算法則，他們編寫程序，從電子鼻中提取輸入數據并教會網絡運用嗅覺分辨。他們給我一個標準運算法則，讓我改進它為了了解這個主題的基本知識，這個任務就意味著大量的閱讀和對材料的研究。最初三個星期的時間大部分都花在閱讀教材，研究初始運算法則以及閱讀科技文章上。接下來三個星期的時間，大部分用于對初始程序和運行測試進行各種啟發式修正。我沒有在這個領域做出重大突破，但我確實學到一些東西，并且做出一個相當不錯的終極產品。

我住的是華東理工大學留學生公寓的單人房間。令人滿意的是，公寓里有餐廳，也有洗衣機，而且還有單獨的浴室。原創：總體說來，我對住宿條件比較滿意，不過我在房間里待的時間不多。

我在中國的經歷與我所設想的大不一樣，有幾個原因。對于工作經驗我多少有點失望，因為我更象一個學生研究者而非雇員。這不能完全算一次國際培訓，更多的是在中國進行我在美國所干的同樣的事。然而，工作本身既不耗時間也不很嚴格。我有很多自由支配的時間，并且我對到上海市區里去也很積極。學校位于商業區外，周圍環境較差，我就盡可能到城里去。結果，我每周在一所學校教兩個小時的英語，并且結交了很多中國朋友，他們邀請我看電影和戲劇，還教我烹飪。對于這類事情我記得比工作多。

不過，我的最有意義的文化交流不是和中國人。由于住在留學生公寓，我的大部分好朋友都來自非洲，東南亞以及中東。與這些人交流很有意思，他們也是我將保持聯絡的人。在上海外出，尤其是在晚上，你會在非常舒適的環境中遇到來自世界各地，思想開放的人。

來到中國是我一生中最激烈最有回報的體驗之一。我一個人來，不知道我將待在哪里，不知道我將做什么。如果事情不順利，也絕對沒有安全體系可以依靠。我是整個大學以及學校周圍地區里唯一的西方學生。我對中國人的生活有了很到位的了解，也交了很多世界各地的朋友。我到上海時只有一個電話聯絡號碼，而回去時筆記本上已記滿了聯系方式和我的觀察所得。我迫不及待地等待著下一次出國的機會。謝謝。

摘要：本文試圖通過作者在實際教學中遇到的問題，從影響學生英語口語能力提高的原因以及相應的解決方法兩方面，對如何提高學生的英語口語能力進行了闡述。

關鍵詞：大學英語口語教學解決方法

隨著經濟全球化進程的加快，各國的政治、經濟、文化等各方面的聯系進一步加強，學生運用語言交流的機會越來越多，社會對他們學以致用的語言能力也有了更高的要求。而對于就業和升學壓力越來越大的大學生來說，具有較高的英語水平無疑會為大學生求職、升學增加一個重要的砝碼。那么，如何才能提高學生學習英語口語的興趣，以一種更有效的方式去教好學生的英語口語，并在課時比較緊張的情況下取得一定的效果？本文將從以下幾方面進行闡述。

一、影響學生英語口語能力提高的問題

（一）語音不標準——方言的影響

大學生來自祖國的四面八方，很多學生的普通話都不是很標準，帶有濃重的地方口音，因此從他們嘴里講出來的英語同樣也具有地方特色，這其實也與他們在中小學階段接受的英語教育有關，大部分基礎英語教育的老師由于輕口語重語法忽視了學生在講英語這一能力上的培養。因此，這樣的學生，即使語法掌握得很扎實，也還不能和外國人交流。小到單詞、音標，大到句子、段落，都受到他們方言的影響，而說不標準。

一、青少年心理健康現狀分析

有專家預測：21世紀心理疾病將嚴重危及青少年的身心健康，現達30%的學生有不同程度的心理問題。由于病態心理而導致心理與行為上的偏差，甚至違法犯罪的現象時有發生。如果我們用心觀察學生就會發現：有的性格懦弱、孤僻，缺乏進取心；有的凡事都以“自我”為中心，從不考慮他人，頗具攻擊性，會做出正常人認為不可理喻的事；有的則生性激動，對所見所聞極易做出過激行為；有的對學習失去興趣，自暴自棄；以上類似的還有許多。這一切不能不令我們為之擔憂。因此，加強心理健康教育，勢在必行。

二、青少年心理健康問題形成的因素

1.家庭教育因素。“家庭是人生的第一課堂”，我們每個人的心理品質都或多或少的烙著家庭的印記。一個和睦積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創傷。

2.學校教育因素。學校注重學生智能的發展，如果忽視了心理衛生，學生的身心健康也會受到損害。僅就負擔過重而言，引起的學生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者。長期疲勞會造成學生心情憂郁、情緒不安、注意力不集中等。嚴重的還會引起學生精神失常，甚至輕生。

三、如何解決青少年心理問題的方法