高校體育教育范文10篇

一、高校體育教育與社會體育接軌的意義與價值

體育作為社會文化現象越來越多地滲入到人類生活的各個方面，顯現其多功能性。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經濟、文化教育等方面的發展。高校體育是學校體育與社會體育的重要銜接點，它是終身體育的重要環節，對學生的一生具有明顯的影響和長遠的效益。傳統的學校體育在很多方面制約著學生個性的發展，制約著學生適應社會及向社會化轉變的進程。現代教育體制和培養目標呼喚著學校體育與社會接軌。體育教育要根據正確的教育觀，尊重學生的個性，使學生的能力在學習過程中得到多方面、多層次的激發和提高，在身體運動中培養社會意識、養育健康心理、培育良好習慣、實現體育教育目的。在發達國家高校體育凸顯了學校體育是社會體育活動的源頭。體育科學和體育教育應以滿足人類的現代生活方式、提高生命質量為主題。學校體育教育的成果反饋于社會，回報社會，為社會體育的發展起到促進作用，使大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復體育、醫療體育等體育方式在學校與社會之間發生化學反應。將這些體育活動作為學校體育的主導內容，來促進學校體育的普及和發展。

二、高校體育教育與社會體育接軌的方法與途徑

1.培養符合現代社會需求的新型大學人才

通過對河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態。通過分析高校體育的新職能，對高校體育課程教學、課余體育文化建設如何更好地為學生服務進行教學新思路的探尋。我校進行了體育俱樂部模式的體育課程教學改革。利用教學、訓練培養學生體育鍛煉的興趣，掌握運動鍛煉的技能，養成終身鍛煉的習慣；在各種社團、俱樂部中傳授各種體育活動的擴展性知識，如組織、裁判等工作，讓學生作為主體，組織開展學校的各種體育活動，從而培養學生各種社會能力。

2.學校、社會體育資源的共享

摘要：本文主要分析培養終身體育意識的重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關系的基礎上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關策略。

關鍵詞：高校體育；教育教學；終身體育；意識

1學校體育及體育意識分析

1.1學校體育。作為教育環節的重要組成部分，學校體育教育是促進學生全面發展、提高學生身體素質、加強學生對運動知識了解、使學生掌握運動技能的重要途徑，以培養學生德智體美全面發展為目標，旨在增強學生的意志品質，提高學生綜合素質，培養學生團隊合作意識和觀念，實現有目的、有計劃的教育實踐活動。一直以來學校體育學都是一門綜合性較強的學科，就其自身的學科特點和性質來看，它隸屬于社會科學體系中教育科學的范疇，不同于傳統意義上抽象教學的理論科學，也區別于實踐性較強的應用科學，體育學融合了二者的優點，是一門理論與實踐綜合應用的科學。通過體育運動的形式，對學生的身體素質施加計劃性、組織性的影響，實現人才發展的綜合培養。簡而言之，體育教育就是通過對學生身體的影響來達到相應的人才培養目標。與此不同的是，素質教育主要是依靠科學教育途徑來實現對人能力潛力的挖掘和培養，提高人整體的素質水平。它立足于學生長遠發展角度，重在開發學生潛在能力，以社會長遠發展為大背景，實現學生德智體美勞全方面的進步和發展。1.2體育意識。體育意識是現實存在的體育現象在人腦中形成的對應反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。從學生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據對體育運動的判斷和認識所采取的相應反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學生重復多次地進行體育運動的實踐和練習中就形成了固定化行為模式也就是體育習慣，它伴隨并且影響學生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學發展的角度來看，體育習慣是對自身心理狀態的一種固定化和自動化的反射，是長期培養、訓練及積累的結果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎上建立良好的體育習慣，但目前情況卻是：受個人修養、道德規范、家庭背景及體育基礎、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學校、社會各種外部因素的制約，許多學生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習慣，體育意識淡薄，體育習慣的培養更是達不到相應標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現象的進一步惡化，扭轉局面，加快促進全民健身目標的實現。

2完善高校體育教學及培養學生終身意識的措施

體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優質的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學的運動設計及體育運動知識，而學校體育教育就是獲得這些知識的基礎作為終身體育鍛煉培養的基礎單位，學校必須要制定相應的培養目標，制訂完善的學校教育計劃及體育課程教學制度。學生只有在真正地掌握了相應知識、技能的基礎上，才能實現鍛煉身體的目標。在體育教學過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學的健身內容以及方法。然而，在體育學習開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區別。學校體育教育的最終目標是健身，是學生身體素質的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學生身體發展的需要，依據學生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現體育教學內容與方法的合理選擇，從根本上提高學生素質。公式表現為：“人體（學生身體基礎）—自我鍛煉（科學健身方法）—人體（學生身體得到增強）。”在一系列的反饋過程中，改善學生體制，挖掘學生潛力。2.1學校體育教育需要融合終身體育的思想。體育教育發展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發展的觀念是在社會主義可持續發展的大背景下實現的，其根本目標是終身健身者的培養、全民素質的提高。終身體育主要指的是在人的學習發展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學校體育教育的基本方式就是身體練習，通過形式豐富的體育活動提高學生身體素質，增強學生體質，鍛煉學生心理素質，實現其身心全面發展，這種教育活動以培養學生體育鍛煉的意識、興趣、習慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。作為國民素質教育的根本和核心，學校體育教育要充分利用學生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養其牢固的終身運動的意識，實現學校體育以及社會體育的有效結合。現階段學校體育教育已經由運動技能性體育教育轉向健康教育性的終身體育素質教育，可以說這是學生素質健康發展教育的跨越式發展。現階段，學校要將學生體育基礎能力以及自我鍛煉能力的培養放在首要位置，提高學生身體素質，為學生長遠發展考慮，實現現代人的培養發展目標。2.2培養學生體育運動的愛好、興趣以及習慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發展的積極表現，是一種健康的心理狀態，同樣體育興趣就是人們在不斷地學習和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學校體育教育活動中要發揮想象力，結合學生特點力求使得學生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協作的滿足感，與此同時使得學生在文化課以及專業課上的學習壓力得以釋放。一個人在某領域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學生學習能力的提高，所以在教學過程中，（1）要建立明確清晰的教學目標。目標要細化到每一節課的教學上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內心清晰學生才能夠明確自身的學習目標。（2）教師還要進行教學活動的設計，根據制定的教學目標，以及學生的自身情況選擇相應的方法手段，保證教學各位環節之間的順暢銜接，教學場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學設計思路。（3）教師還要重視學生的信息反饋，進行教學成果的評價總結。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學過程中幫助學生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關鍵在于學生運動意識的培養，幫助學生真正認識到體育學習的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。2.3高校應當加強學生自我鍛煉意識的培養。在學校日常的體育教學活動中，教師必須要清晰地掌握學生的運動鍛煉情況，明確學生現階段對體育運動的態度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發學生的學習欲望以及鍛煉熱情，幫助學生制訂符合自身發展條件的運動目標。另外還要針對學生的個人情況制訂相應的評價指標體系，督促學生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結束階段練習之后，教師要對學生的運動成績進行科學檢測，掌握學生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應建議。在完成技術教學任務的同時，教師還要關注學生運動認識能力的培養，加深學生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關的運動知識，培養體育學習的動力，充分發揮學生主觀能動性，培養運動興趣，實現積極主動自覺地運動和學習。另外，在教育過程中還要重視學生獨立鍛煉能力的培養，講授運動細節的相關知識，包括運動的次數、時間、強度以及動作自我糾正等，學生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現運動過程中身心健康的培養，建立堅實地運動基礎。在硬件設施上，學校要努力營造良好地運動氛圍，創造運動便捷條件，將課堂教學任務轉化為學生們自覺性地課外實踐，實現體育教育的終身化建設要求。2.4高校必須促使體育教師綜合素質的全面提高。2.4.1教師首先要加強自身道德修養的建設，做好學生表率工作，培養自身積極向上的思想作風以及堅韌不拔的意志品質，教師需要明確教育學生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關心學生，培養正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學習和鍛煉。2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質量觀和評價觀，把握好教育教學工作的出發點以及落腳點，關注學生整體素質的發展，培養自身高度的責任感，真正做到對每一位學生負責。2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學方法改革，認真總結經驗，形成帶有自身特點的體育教學法。2.4.4隨著電子互聯信息技術的不斷發展，教學方式也要有相應的變化，體育教學也是如此。教師可以利用多媒體以及網絡信息化等技術不斷提高自身修養，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學習過程中培養自身創新能力，幫助自己更加了解不同教學方式的優缺點以及適合的人權。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學生，培養其終身運動意識形成。

摘要：體育課程是構建我國高校體育教育專業課程的關鍵因素，體育課程的有效開展不僅可以增強學生的運動能力，提升身體素質，促進其全面發展，還可以為我國體育教育行業培養出更多具有專業知識和技能的高端人才。本文著重分析了我國高校體育教育專業體育課程教學現狀，發現了目前高校體育教學中存在的問題，嚴重影響了高校體育教育的發展。為了能夠使得高校體育教育專業學生能夠更加符合社會對體育教育人才的需求，各大高校提出了為體育專業學生構建特色體育課程的措施，從而推動了我國體育教育的蓬勃發展。

關鍵詞：體育教育;體育課程;現狀分析;措施

不可否認，體育課程在高校體育教育專業中占據了重要地位，將決定著學生未來的發展。但是，礙于目前我國各大高校對于體育課程的教學指導理念、課程內容設置及教學方法都相對落后，無法滿足當下體育教育專業學生的需求，從而阻礙了體育教育的持續穩定發展。所以，基于教學需求不斷變化的背景下，我國各大高校需要重點發展體育教育課程，為體育教育專業學生構建特色體育教育課程，豐富課題教學內容，不斷改進教學方法使之與時俱進，從而提高教學質量，培養更多社會需要的專業人才。

1高校體育教育專業體育課程教學現狀分析

隨著時代的不斷發展，我國教學內容也在逐步發生改變，以期能與時代的發展和需求同步。基于此種環境背景，我國應當大力開展高校體育教育課程，從而塑造出更多具備專業知識和技能的優秀人才為國家體育教育事業添磚加瓦。但是根據相關調查顯示，目前我國各大高校的體育教育課程在開展過程中出現了很多問題，長期發展下去，難以為社會培養出需要的體育教育人才。

1.1指導理念存在問題

摘要：《全民健身計劃綱要》是國家發展社會體育事業的綱領性文件，要求對學生實施終身體育教育，幫助學生樹立終身體育意識。高校是學生學習的最后階段，對學生體育意識的形成具有重要的影響。將“終身體育”思想納入高校體育教育，則可以培養學生的體育意識，實現《全面健身綱要》的目標，實現社會體育事業的大發展。

關鍵詞：終身體育；高校體育；體育教學

在國家經濟實力評價指標中，體育人口占總人口的比重不僅反映一個國家的經濟實力，同時也反映這一個國家的教育水平及文明程度。就體育的傳播路徑來看，高校是體育傳播的重要途徑，是幫助人們獲得體育技能、樹立體育意識的重要路徑。由此可見將終身體育納入高校體育教育，則可以幫助人們獲得體育技能，幫助人們樹立體育意識，這是實現社會體育事業發展的必然路徑。

1終身體育

終身體育誕生于20世紀90年代，與體育改革相伴而生，指人們終身都在接受體育教育，并同時進行體育鍛煉。①具體來講，終身體育包括兩個方面的內容：首先指從生命的開始至生命的結束，終其一生都在進行體育學習，都在進行體育鍛煉，具有明確的目的性，體育已經成為生活甚至生命中不可分割的一部分；其次指以終身體育為指導思想，以實現體育系統化、整體化為目標，為人們隨時提供參加體育實踐的機會。作為一種現代化的體育思想，終身體育的形成基礎來自兩個方面：首先，終身體育是人自身發展的基礎。②人體的發展遵循著一定的規律，都要經過三個時期，即發育時期、成熟時期、衰退時期。體育鍛煉可以增強人們的體制，增進人們的健康，因此對人體發展的各個時期均具有重要的影響。在不同的人體發展時期，體育鍛煉的方法、鍛煉目標均有所差異，可以說人的一生都伴隨著體育鍛煉。其次，終身體育是現代社會發展的基礎。③現代社會的生活節奏不斷加快，多數人的身體均處于亞健康狀態，精神過度緊張，由此造成社會文明病經常發生，如高血壓、心臟病、肥胖癥等。而現代社會的發展又是以人的發展為基礎，因此從社會發展角度看，必須不斷增強人們的體育意識，加強體育鍛煉，提高生活質量，這是現代社會發展不可或缺的條件。

2“終身體育”思想應用于高校體育教學的必然性

一、高校體育教學在大學生素質教育中的特殊作用

首先，通過高校體育教學活動可以有效促進大學生完善人格的形成。人格的內涵非常豐富，應該包括性格、社會品質及道德三個方面。在素質教育中，高校教育培養學生的人格主要是通過培養學生的愛國主義精神、集體主義精神、勇敢堅定的品質及頑強毅力等優良品格來完成的。而高校體育教學活動就可以不但能有效培養大學生的勇敢堅定的品質、頑強的毅力及團結協作的精神，而且還可以培養大學生遵守規則和公平競爭的意識和優良品質。從這個角度來講，可以說高校體育教學是高校教育為了實現素質教育而采取的最為積極、主動和有效的措施，因此，我們說高校體育教學活動可以有效促進大學生完善人格的形成。其次，通過高校體育教學活動可以有效促進大學生智力的開發。學生擁有良好的智力因素是學生能順利從事各種活動必備的最為基本的要素。因為學生的主要任務還是學習，而學習是依靠腦力勞動的，學習效率的高低也取決于學生的智力因素。當前研究表明，加強體育鍛煉活動可以更好的開發大學生的智力因素，因為體育鍛煉可以使大腦能始終獲得充足的物質和氧氣的供應，并且通過體育運動還可以有效改善和提高大腦神經系統細胞的均衡靈活性發育和活動。所以，當前高校必須要加強高校體育教學，要積極通過高校體育教學活動來消除學生的學習疲勞和促進學生的智力開發。最后，通過高校體育教學活動可以實現大學生身心協調發展的教育目標。在高等教育中體育始終都是不可缺少的重要組成，因為高等教育可以借助體育開發出學生的生命潛力，不但可以對學生的人格和心性起到非常重要的塑造作用，而且還可以培養學生的優秀意志品質及吃苦耐勞的精神。再說，高校體育教學的過程其實就是培養大學生不斷克服困難的過程，也是幫助學生身心不斷健康發展的過程。從這個角度來看，只有通過高校體育教學活動才可以實現大學生身心協調發展的教育目標。

二、素質教育視閾中的高校體育教學改革對策分析

（一）將素質教育貫穿高校體育教學全過程，并且要做到體育教學目標和教學內容的多樣化。在高校體育教學中要始終貫徹素質教育的理念，以便能培養學生掌握基本知識的能力和全面提高大學生的身心綜合素養，從而使大學生的智力和體力都能全面綜合的發展。另外，高校體育教學要做到目標教學內容的多樣化，因為隨著體育科學的不斷發展，高校體育教學也要隨著變化而變化，要改變過去那種單一的教學目標和教學方法的教學模式，要從為了增強學生體質和增進學生健康的角度來制定不同的教學目標及采用有差別的教學方法，要建立起多元化的高校體育教學課堂組織形式，使得不同體質和不同體育能力的學生都能在原有的基礎上獲得顯著提高，以便能真正促進每個大學生的個性發展。

（二）更新教學理念，改革傳統的體育教學模式。首先，要徹底改變傳統的高校體育教學模式，最好能實施分層教學，另外還要最好是用大班來上理論課，用小班來上體育技術課。其次，為了能照顧到不同學生的需求，可以讓學生在同年級的多種教材范圍內自由選擇自己喜歡的體育課，還要盡力在完成正常的體育教學任務的同時多增加點體育選修課，使學生能接觸到更多的體育知識和體育技能，這樣也可以培養大學生的終身體育意識。最后，隨著多媒體及網絡信息化的迅猛發展，多媒體教學對傳統的體育教學模式帶來了挑戰，所以高校體育教學也要隨著時代的發展而發展，必須要學會借助新的教學手段和教學方法來授課，因為多媒體教學模式可以有效增強體育教學的針對性，能把盡量多的體育信息和體育知識傳遞給學生，可以有效激勵學生學習體育的積極性和主動性。

（三）全面培養復合型的高校體育教師，構建高素質的體育教師隊伍。隨著高等教育的不斷發展，人們逐步達成了一種共識，那就是人才的培養取決于教育，而教育質量的關鍵又取決于教師。所以在素質教育全面推行的新時期，教師在高校體育教學改革中處于絕對主體的地位，因此當前要全面培養復合型的高校體育教師，要使高校體育教師擁有全新的知識結構和智能結構，只有這樣才可以有效完成當前的高校體育教學的總體目標和任務。另外，可以說體育教師的整體素質高低直接決定了未來高校體育事業發展的成敗，因此必須要不斷加強高校師資隊伍建設建設，努力提高高校體育教師的業務水平，只有培養一支優秀的高校體育師資隊伍才能在素質教育的大背景下培養出一批一批的高素質的合格人才。

摘要：生命教育是當期我國高等教育的有效補充和重要內容，新時期的高校體育教學應努力在對學生進行基本的體育知識和技能的基礎上開展富有針對性的生命教育，努力激發大學生的生命意識，提升大學生的生命價值。分析了生命教育的內涵，探討了我國高校體育教學中生命教育的實施現狀，論述了高校體育教學中開展生命教育的路徑。

關鍵詞：高校；體育教學；生命教育；缺失

生命教育是現代民主教育的重要組成部分，特別是在工業化飛速發展、人們生活節奏加快以及社會壓力不斷加大的今天，對大學生進行必要的生命教育有助于促進大學生更好地關注生命，熱愛生命，不斷追尋自身生命的意義和質量，實現全面自由發展。當前，我國高校中針對大學生開展的生命教育還十分薄弱，生命教育的主要渠道是大學生思想政治教育和心理健康教育，事實上，不僅僅是大學生思想政治教育和心理健康教育，高校體育教育中同樣蘊含著豐富的生命教育要素，充分挖掘并有效利用高校體育開展針對大學生的生命教育是當前我國高校體育教育改革的現實需要，也是高校人才培養質量提升的內在要求。

1．生命教育的內涵分析

生命教育是近年來學界所普遍關注的教育理念之一，其旨在重拾教育塑造人的生命，提升人的生命價值和意義的本體功能，將教育從一味向學生傳授知識和技能的工具價值取向中解放出來，引導人的生命活動不斷走向和諧。生命教育最早由美國教育家華特士所提出，此后逐漸獲得了極高的國際關注度。生命教育的矛頭直指20世紀60年代以來的實用主義教育思潮，認為學校教育不應僅僅關注學生在知識和技能等技術性層面的發展，更要引導學生關注生命，熱愛生命，追尋自身生命的意義，提升人生價值。應該說，生命教育是現代民主教育思潮的重要發展和實踐，也是當前我國教育改革過程中的現實需要，其關注學生的內在生命發展，激發學生的生命自覺意識，目前已經逐漸融入到了我國的新課程改革過程當中，成為一種極富哲學光輝和時代意義的現代教育思潮之一，在國際上產生了重要影響。

2．我國高校體育教學中生命教育的實施現狀分析

一、新時期我國普通高校體育的教育理念

長久以來，素質教育一直是時展的領頭軍，是社會進步的必然產物。素質教育的時展造就了高校體育教育的新內涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發展道路，高校體育教育理念在堅持可持續發展道路和科學發展觀的同時，也在不斷地揚長避短，通過接收和吸納新的國際教育內涵，構建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創新，創新是一個國家在發展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發展的不竭動力，科技要創新，體育教育也要創新，而觀念創新則是體育教育發展的先導，因此高校體育教育發展的本質就是力求創新。一切為了學生，為了學生的一切;教育發展的過程必須經過教學質量上得以體現的，而質量則是高校體育教育發展的永恒主題，樹立科學的體育教育質量觀是體育教師從事該專業教學的價值取向，決定著學生發展的前提，學校的辦學率，關注學生全面發展，就是要堅持面向全體學生，實現全體學生的共同提高、整體發展，還要關注每一位學生的個性化發展，促使學生德智體美全面發展、健康成長。

二、社會轉型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙

受傳統教育理念及教育體制的影響，大學生往往習慣將教師視為至高無上的權威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標準，自己在學校教育中卻沒有話語權，學生沒有自主意識，當然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關體育教育理念、體育教育思想的學術研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學者從不同角度、運用不同的探索方法進行了深入的研究，為構建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實的后盾和基礎。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風氣，體育教育理念尚未成熟，在發展和完善體育教育理念研究項目中其內容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統性、統一性，在發展道路中需要我們通過不斷地協調、整合各種文獻資料同時借鑒國外先進的體育教育理念融入到高校體育教學實踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現代化高等教育的發展趨勢，高校體育教育教育的發展越來越呈現現代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發展是當代高等體育教育的時代特點，是高校體育教育發展的前提，然而體育教育理論與教學實踐之間的縫隙制約了高校體育教育發展的步伐，同時在教育質量環節也出現了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學實踐環節當中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統一性。

三、構建高校體育教育理念的新策略

二十一世紀是教育的世紀，是時代教育發展的在教育理念上，現代管理大學體育體院應努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導方針;在教學內容上，注重體育教育的專業性、知識性、藝術性三位一體的完美融合，在技術戰術方面體育教師應通過培養引導的方式，使學生自己形成內化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發展目標是朝著高校體育教育精英理念發展的，現代化的體育課程體系的構建和完善始于工業經濟時代。隨著我國素質教育深入發展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應，創新我國高校體育教育的理性思考是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養學生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。

摘要：近年來，隨著我國教育素質教育改革的不斷深入與發展，高校體育作為現代教育的一個重要組成部分，高校體育教育改革也面臨著新的挑戰。在傳統的高校體育教育中，還存在一些問題制約著高校體育教育的發展。因此，我們必須要深層次探究高校體育教育的改革，從而使高校體育教育得到良好發展。

關鍵詞：高校體育；體育教育；教育改革

對體育教育來說，它可以使學生在緊張的學習之余有一個放松的機會，同時也可以使學生的身體得到鍛煉，提高學生的身體素質。但目前，高校體育教育由于受到長期以來傳統體育教育理念的束縛，高校體育要想更好地發揮作用，促進學生的全面發展，就必須要不斷地深入改革高校體育教育。

一、高校體育教育中存在的問題分析

盡管高校體育教育的改革已逐漸引起人們的注意，但就目前的高校體育教育來看，對其投入的重視程度還遠遠不夠，而且高校體育教育的理念與教育方式還存在著一定的問題，急需改善。其次，在高校體育教育中，對體育教育的目的認識程度不高，往往只是單純地、片面地注重體育教育成果，而忽視體育教育要與學生的心身發展相結合，從而達不到體育教育素質教育的效果。另外，在高校體育教育中，教學模式比較單一，在教學中，教師往往忽視了學生的主體地位，不能從學生的角度出發，而對課本枯燥的理論知識又不能激發學生的興趣，從而使學生缺乏學習熱情，達不到體育教學的最終目的。另外，再加上學生本身就怕累，對體育教學缺乏一定的興趣，對體育鍛煉的意識不足，從而使對體育教學失去了積極性。再加上，高校體育教育的針對性不強，從而使學生不能很好地樹立終身體育這一理念，使素質體育教育得不到良好的發展。因此，要想解決高校體育教育中的這些問題，就必須要不斷加強高校體育教育的改革。

二、促進高校體育教育改革措施

【摘要】隨著時代的發展，社會對于人才的要求不僅在于才干智力，更要求人才擁有強健的體魄。因此，作為培育專業人才的高校，既要強化學生的專業知識能力，更要逐步完善體育教育訓練模式，讓學生意識到體育訓練的重要性，從而自覺投入身體鍛煉中。文章將從當前高校體育訓練存在的問題入手，并提出幾點訓練策略。

【關鍵詞】高校體育；問題；訓練策略

在市場經濟快速發展的今天，社會并非純粹的人才的競爭，更重視體能體質的競爭。尤其是在終身體育理念傳播下，人們強身健體的意識也愈發強烈，高校教育的存在便是為社會提供更為全面發展的高素質人才。作為學校教育的重要組成部分，高校體育教學對于復合型人才的培養起著十分重要的作用。為此，高校如何積極宣傳健身強體的益處，通過強化體育訓練來促進高素質人才培養值得體育教師深究。

一、高校體育訓練存在的問題

首先，體育訓練模式滯后化。就當前高校體育訓練模式來看，多數高校仍舊采取固有的訓練模式，只將重心放在學生運動技能的掌握上，對于不同學生的接受能力缺乏關注，采取統一標準，無差別式的訓練，極大壓制了學生自主學習能力。長久以往，只會讓學生對體育訓練產生厭惡心理，且運動技能也難易有效掌握，若想取得較好的訓練成效難度較大。其次，訓練場地、設備設施不夠齊全。體育訓練的順利開展離不開訓練場地和體育器材，但部分高校在體育器材設備上的投入較少，有些學校尚未建起塑膠跑道等，因場地與體育器材都難以滿足訓練和學生學習需求，這顯然也不利于體育訓練活動的進行。再次，訓練內容過于繁雜。為了完成體育教學任務，多數高校在體育訓練內容設置上較為繁雜，在規定時間內，顯然較難完成，致使體育訓練流于形式化，學生難以從訓練中真正學到體育知識。且部分高校訓練內容只是停留在簡單的跑步、跳遠、投擲等基礎項目訓練上，并沒有深入研究學生的運動需求，再去開設學生可接受的更高強度的訓練內容，不利于學生體育能力的培養。最后，訓練方式較為陳舊。大部分高校的體育教師更重視運動技術技能的培養，訓練手段也是以專項訓練為主，自顧自地對學生施教，忽略了學生的個性發展。評價學生的訓練成果，也往往以成績來定論，對于學生訓練過程的表現較為忽視。此外，體育訓練并非純粹體育教學，更重要的是還要傳輸一些終身體育、自主鍛煉的理念給學生，但大部分高校體育教師并沒有注意到這點，如此訓練出來的人才顯然和社會所需的人才標準相悖。

二、高校體育訓練的實踐策略

1高校體育課堂分模塊分層次教育的重要作用

1.1滿足不同學生學習需求。學生之間由于家庭背景、成長環境、個人能力等方面都不相同，因而就會出現性格特點、學習成績、思維意識等方面的差異，可以說，每位學生有自己的優勢與缺點，都是獨立的個體，而教師在面對這種情況時，很難做到讓每位學生都能及時掌握所學知識。但運用分模塊分層次教學法，根據不同的學生特點，布置不同的學習內容，每位學生都能在學習中收獲快樂，得到滿足，充分尊重了個體差異。1.2有效提升體育教學質量。高校體育教學進行分模塊分層次教育并將其有效地運用到課堂活動中，體育教師根據每位學生的不同情況，綜合分析，制定出個性化特色教學計劃、教學任務以及教學內容，開展不同的體育訓練活動。讓學生都能通過努力完成學習任務，提高相應能力，同時又使每位同學都參與到課堂當中，充分調動學生的主觀能動性，而且，運用分模塊分層次教育，教師可以在上課過程中，及時了解每位學生所存在的問題，充分掌握每位學生的學習進度，以便隨時調整教學方案，使其更加適合學生學習。這種方式，不僅增強了學生的興趣，同時也提升了整體教學質量，可促進學生全面發展。1.3充分體現以人為本理念。分模塊分層次教學方法是一種全新的教育形式，為學生帶來更多的學習體驗，更加科學有效，因此，對高校體育教師的要求也相應的提高。體育教師在分模塊分層次教育時，首先就要將全班學生的基本情況做充分詳細的了解，明確學生屬性才能開展下面的各項教學工作，才能確保所指定的教學任務與安排的教學內容適合每位學生，從而促進教學目標的實現。在對學生進行了解時，這一過程充分體現了以人為本理念，并且貫徹到體育教學整體過程當中，分模式分層次教育使教師完全從學生的角度考慮問題，為學生制定教學方案，給學生帶來良好體育鍛煉，真正做到了一切從學生出發，強調了學生的主體地位，而這就是以人為本的主要內容。學生在學習當中，對這種全新的教育方式更加感興趣，更愿意加入到體育鍛煉當中，真切地感受到了體育鍛煉的樂趣，從而有助于他們養成良好的健身習慣，提升身體素質。

2高校體育課堂分模塊分層次教育的深入探討

2.1做好前期調查、合理劃分。在分模塊分層次教育當中，最重要也是基礎工作，就是首先要進行詳細的調查，對班級所有學生性格特點、學習成績、學習態度以及身體情況要深入了解，然后才能根據前期調查表格，綜合分析，做出基本判斷，將平均水平相近的學生分到一起，根據分出的不同程度小組，教師制定不同的教學內容，在教學內容中，涉及到學生不足之處的重點鍛煉，揚長補短，同時編排適合學生水平的體育鍛煉內容，讓每位學生都能得到進步。因此，做好前期調查，是分模塊分層次教育的前提依據，為后面各項教學工作提供了有效參考。2.2確立教學目標、確保全面。高校體育教師在課堂中，會將提前做好的分層計劃落實到實際當中，按照學生之間身體素質、接受能力、運動基礎等方面合理分層，一般的班級主要形式為高中低3個檔次，只有合理分層，才能確立教學目標，確保高校體育教學的全面性。體育教師按照分組的安排，結合每個組內學生的主要特點，從而確定出最終體育考試的要求，也就是教學目標，每個小組之間雖然期末考試都是百分制，但考試內容以及教師的評價標準要求完全不同，高能力的標準要以拓展挖掘內在潛能為主，中等能力主要完成基本教學任務即可，對于稍差的學生就要適當降低標準，只要他們盡力完成就能通過考試，這也是分模塊分層次的具體體現。2.3模塊層次教學、提高效率。高校體育教師要對高中低3組學生的分層，安排不同程度的教學內容，高檔要進行體育技能、體育項目專業訓練、體育終身意識培養以及強度稍高的集體拓展活動，中檔的教學內容主要保障學生在全面掌握并運用熟練的前提下，進行相應難度的跳高、跳遠或是排球等基本內容鍛煉，而對于低檔學生則注重將基礎體育項目進一步夯實，保障每一位學生都能學會、學懂。其次，不同水平的學生，教學方法也要做到分層，高檔學生以自主學習、組員合作探討學習為主，可以將微課或是翻轉課堂等運用到其中，提升學生學習能力，中檔學生要加強學生的身體協調性與運動連續性，在訓練過程中，教師及時發現并規范其動作，以引導式教學方法為主，而低檔學生教師要多花時間與精力，重點進行教學，主要以講解為主，示范為輔的方法，在示范時要各個角度進行動作展示，讓學生充分看清楚動作要領，增強他們的理解。2.4根據成績表現、調整分層。在高校體育教學過程中，經過一段時間的分模塊分層次教育，許多學生的綜合能力也發生了巨大轉變，有的學生可能在低檔中，但有效的教學方法與模式成功激發了他們對體育學習的潛能，進步飛速，能力提高得比較明顯，而有的高檔學生可能由于學習過程中產生些許自負驕傲的心理，對待學習熱情有所下降，態度不夠端正，導致成績下滑。因此，高校教師面對這種情況，要調整原有分層，不好的降一級，進步的上升一檔，這樣不僅讓學生感覺到尊重與公平，同時也能讓每位學生學會自我反省、自我總結，培養學生的競爭意識，產生競爭危機，從而增強他們的努力上進學習精神。2.5科學分層評價、以人為本。高校體育考試期末成績評價，也要充分體現出分模塊分層次教育的特點及優勢，要根據學生能力的不同，綜合做出評價，考試成績的分數只是評價的一部分，還要加上學生在日常課堂中的進步程度與學習態度等，最終給出合理、人性化、公平、服眾的成績。

3結語

綜上所述，高校體育課堂的分模式分層次教育，對學生的身體素質、綜合能力以及教學效果都具有積極促進作用。學生對于這種教育模式更加歡迎，感受到了應有的尊重與重視，充分意識到體育鍛煉對健康身體的重要影響，教師也能更加理解以人為本的優勢，提升自己的教學能力，并積極熱情地投入工作當中。因此，分模塊分層次教育對高校整體教育事業都有著至關重要的作用，高校教育應將這種教育模式，積極運用到其他學科教學中，勇于嘗試、善于創新，促進高校教育事業的新發展，培養更多優秀人才。