高效課堂課改范文10篇

一、高效英語課堂的特征

高效課堂的構建已經不是一個新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評價課堂是否高效不能簡單依據教師教的如何，學生的考試得分多寡來評判。評判標準應該包括學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維課程目標培養受益程度，受益大則課堂教學的效率愈高。鑒于此，筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特征：

1.高效的英語課堂應以學生為中心，教師為主導。初中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內容都應該在教師的主導下進行。

2.高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動。如果一堂課能達到充分而適當的密度，課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學生的活動面要廣，教學所涉及的面也要廣，但要在學生的接受能力范圍之內。再者，每堂課的教學內容必須在學生可接受的范圍內達到一定的難度。

3.高效的英語課堂的教學手段應靈活多變，并且能很好地適應該堂課的教學。教學的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學手段應該不同，但共同點是適應該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

4.高效的英語課堂的教學目標應非常明確，并且能夠基本實現。教學目標基本實現了本堂課的教學目標才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一。

一、加強高中數學高效課堂建設的重要意義

因此課堂教學和學習的效率成為了學生和老師關注的重點。如何才能利用有限的課堂時間，實現課堂效率的最大化，這是每個老師和學生都需要探索的問題。實行新課改以來，傳統的高中數學教學方式得到極大的改變，高效課堂建設迅速開展起來。高效課堂建設的主要目的是為了提高高中數學教學的效率和質量，僅從這一點來說，加強高中數學高效課堂的建設是非常必要的。

二、加強高中數學高效課堂建設的主要措施

（一）活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調動學生的學習積極性，激發學習熱情。而要提高學生的學習積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學生時刻處于輕松愉快的學習氛圍中，不但可以緩解學生的學習壓力，同時還可以活躍學生的思維。隨著新課改的實行，教師不再是課堂教學的主體。在現今，課堂教學的主體是學生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，充分發揮學生的主觀能動性。活躍課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數學中的趣味知識，激發學生的探知欲望，讓學生了解到數學的千變萬化，讓學生真正的愛上數學課。只有學生對數學產生了興趣，有了學習的積極性，才能夠在數學課堂上認真聽講，才會主動參與到學習的過程中。

（二）建立合作制度，成立專門的學習小組。小組合作學習方式是當前課堂教學中最為有效的教學方式之一。高中數學教師必須充分利用該教學方式，建立專門的學習小組，合理分配小組成員，在學生之間開展合作學習，互相監督，互相促進。小組合作學習模式不但可以提高高中數學課堂教學的效率，同時還能促進學生之間的溝通與交流，提升學生的交際能力，促進學生之間關系的和諧發展。老師每堂課都要給小組布置學習任務，由小組負責人將任務分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學生在小組合作學習的過程中遇到困難，老師要及時出面進行指導。

（三）轉變教學觀念，改進教學方法和思路。在現今時代，學生的自我意識越來越強，傳統的教學方式和教學思路遏制了學生創新能力的發展，這對學生的成長是極為不利的。鑒于此，在高中數學課堂教學的過程中，老師必須要改革教學思路和方法，不得過多的干預學生的自由發揮，只需要在學生出現偏差時，對其進行引導，使之朝著正確的方向發展。教師必須要脫落對教科書的依賴，要不斷變換角度和內容，讓學生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統的數學教學中枯燥乏味現象，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

自年月加入到實驗班已經盡一年的時間，這期間一直進行探索課改的活動。從最初的學習到現在的教學實踐，對致力于打造高效課堂的課堂改革有了一些小小的體會。雖然還處于前進道路上的摸索階段，但還是從課改的過程中得體會到了很多快樂。

傳統教學中，教師在課堂中是主導地位，通過講授把知識灌輸給學生，學生并沒有自我探索的過程，知識呆板的接受老師的思想。這樣極易使學生產生對課堂和探求知識的厭倦感，不能激發學生學習的積極性。課改之后的課堂，通過教師對教材整合之后編寫出的導學案，降低了知識的難度，使之更加貼近學生的生活，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更加廣闊的空間。對于需要小組展示的內容，學生們精心準備，積極表現，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的答案展示給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來的被動式接受學習變為主動探究式的學習。

課改后的課堂對于教師的要求更高了，新的課程改革要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一張嘴、一本書就進入課堂是遠遠不夠的。需要教師認真挖掘教材，充分準備每一堂課，精心準備沒一個需要展示的問題，激發學生的學習興趣。對于我這樣一個新老師來說，進入課改的課堂有了一種前所未有的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上完了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時候為了怎樣設計出一個更合理更適合學生探究學習的導學案而絞盡腦汁，還總覺得不盡如人意。所以作為一個新教師還需要學習更多的東西，應該更多的了解有關課改的內容，不斷的充實自己。

總之，中學歷史課堂教學要打破常規，改進教學形式，挖掘教材中的趣味內容；要發揮教師的主導性和學生的主體作用，增強歷史教學的趣味性，培養學生的好奇心。讓他們明白，學歷史并不是一件單調乏味的苦役，學習歷史不只是歷史課堂內的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣。

新課程，給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發展。

摘要：隨著現代信息技術的迅猛發展，教育領域和信息科技的融合也越來越深入，因此，在小學數學的課堂教學中，教師也需要利用互聯網來構建新型小學數學課堂。鑒于此，本文從小學數學課堂的活躍程度出發，提出構建新型數學課堂的策略，旨在優化小學數學課堂教學。

關鍵詞：“互聯網+”；小學數學；課堂教學

文獻標識碼根據教育部的有關規定，在構建新型課堂中，教師應當全面貫徹“互聯網+”的指導思想，利用互聯網來提高小學數學課堂的教學效率。在課堂教學中，采用現代信息技術是社會發展的必然趨勢，越來越多的小學數學教師開始使用信息技術輔助教學。在小學數學課堂上，利用信息技術能提高課堂教學效率，吸引小學生的注意力。課堂的構建是每位教師必須要思考的問題，是師生進行學習的主要場所和最基本的組織形式，也是學生獲取知識、鍛煉數學思維能力的場所[1]。那么，怎樣才能夠構建優質、高效的數學課堂呢？筆者從“互聯網+”的思維出發，并結合新課標理念，提出自己的一些看法。

一、利用互聯網使數學課堂更加活躍

良好的課堂是指學生不再是消極被動的知識接收者，而是能主動發現問題、積極地探索的主動學習者。在實際教學中，教師應尊重學生的主體地位，給學生充足的思考時間。而教師在課堂中應充分發揮組織者、引領者和參與者的角色?！盎ヂ摼W+”環境下的小學數學課堂能調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。例如，通過互聯網信息技術的輔助功能，在課堂上，可以通過游戲的方式來跟學生增加互動。如在教學“認識除法”這一課時，為了幫助學生認識除數、被除數、商和余數這些概念，筆者通過多媒體課件制作了一道連線題：左側是35，5，7，0，右邊是除數、被除數、商、余數。35除以5，商是7，余數是0，筆者讓學生用連線的方式來認識這些概念，整個課堂氛圍非?；钴S。再如，筆者在教學“數學與交通”這一課時，借助于信息技術，通過多媒體給學生展示了各種各樣的交通工具，從最早的馬車到現在的火車、高鐵、飛機等，通過不同的交通工具的介紹來讓學生認識時速這一概念。在展示的過程中，學生能夠認識到數學和自己的生活息息相關。此外。筆者還通過使用交互式電子白板里面的刮獎刷來讓學生參與到課堂練習中，讓學生在練習當中體會到學習的樂趣。

二、利用互聯網使數學知識變得簡潔系統

摘要:課改背景下要上好初中生物課，不能墨守陳規，得完成以下四種轉變:師生主體地位的轉變;學習方式的轉變;課本知識的轉變和作業形式的轉變。做到這些，才能符合課改背景下新型課堂的要求，才能堪稱好課。

關鍵詞:課改;轉變;好課

課改要求把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改需要老師投入更多的教學熱情，以此來喚醒學生的內在潛力，喚醒本我、建構人生發展體系，讓學生朝著更加健康的方向發展。在這樣的背景下，上好初中生物課，需做到以下四種轉變。

一、要完成師生主體地位的轉變

傳統的課堂教學是以教師為中心的，課堂上只是把學生當作教育對象看待，沒有意識到學生才是主體，學生的能動性、創造性和自主性才最該被關注，以教師為主體的課堂會嚴重扼殺學生的個性和創造性，最終的結果只是培養出一批照本宣科的“書呆子”。要讓學生真正成為學習的主人，除了要學會教師教給的基礎知識，還必須具有主動獲取知識、探求知識的興趣和能力。教師應當從過去僅作為知識傳授者的角色轉變為幫助學生設計和組織自主性、探究性、合作性等各種性質的學習活動。

二、要完成學習方式的轉變

【摘要】目前，我國高中政治教學存在著教學目標缺乏定位、教學內容缺乏選擇等諸多問題，運用現代化的信息教學手段已經刻不容緩。因此，在開展高中政治課堂教學過程中，將信息技術引入課堂可以有效降低教學難度，既有利于實現新課改的教學目標，又可以構建“自主-互動-探究”教學新模式。

【關鍵詞】信息技術;高效性;自主探索

高中政治不僅僅是圍繞馬克思基本思想進行教學，還需要運用信息技術來創新教學模式，教給學生靈活運用知識的方法，積極構建學生主動學習、積極思考的課堂，使學生能夠做到舉一反三，從而大大提高高中思想政治課堂教學效率。

一、當前高中政治課堂教學存在的主要問題

1.1教學目標缺乏有效定位。在高中政治課堂教學中，課堂教學應該遵循整體教學目標、階段教學目標和課堂教學目標，積極開展一種有目的、有計劃的活動。但是，在傳統高中政治教學中，課堂教學更多是圍繞高考需求開展，教師將更多精力投入到考試習題講解和知識點復習上，缺乏針對新課改知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標制定相應教學計劃，導致很多教學活動枯燥乏味，效率低下。1.2教學內容缺乏合理選擇。在高中政治課堂教學中，許多教學內容都是抽象、枯燥的，與學生的社會生活都相去甚遠，導致很多教師嚴重依賴影音資料來開展課堂教學，而放映資料是時間就占去了教學時間的一半，而很多教學內容不能有效講解，多媒體技術這種喧賓奪主的做法失去了信息化教學的本質目的，也造成學生對于很多教學內容缺乏清晰的了解，導致課堂教學效率低下。

二、信息技術在高中政治高效課堂的運用措施

[摘要]課程改革正在深化，遭遇到教師“同質化”和學生“去問題化”的雙重阻抗。教師精心設計，巧妙構思，經營課堂，便顯得格外重要。課堂就是藝術品，需要個性化的設計，更需要創造性地經營。經營課堂的理想境界就是有效課堂、高效課堂和魅力課堂。

[關鍵詞]課程改革；經營課堂；有效途徑

課改在推進，我們在思考。筆者在學科教學研究中旗幟鮮明地提出“經營課堂”的主張，力求張揚教師和學生兩個主體的個性，打造有效課堂、高效課堂乃至魅力課堂，這是漸次提升的3個課堂教學境界。瞄準和追求這3個課堂教學境界的過程，其實就是拉動教師專業成長的過程，也是推動課改向縱深發展的過程。課改的深化，對于我們這些最先參加課改的實踐者來說，需要一個抓手，更需要一個載體，“經營課堂”無疑就是行之有效的抓手和載體。

一、經營課堂有利于克服教師的“同質化”，賦予課堂以生機與活力

課改以張揚學生的個性為己任，張揚學生個性的基本前提是教師必須有個性，而教學無個性、千人一面的教師焉能培養出個性鮮明的學生？然而，目前，我們的教師“同質化”傾向十分明顯，思維的雷同，教學的趨同，已經極為普遍。同樣一段教學材料，大家把它演繹得大同小異，如出一轍。究其原因：一是教師成長背景中有著極為深刻、難以抹平的“應試教育”的痕跡；二是教師來源過于單一，一個地方、一所學校、一個教研組的教師多為本地師范院校的畢業生，“同出一門”“近親繁殖”帶來的直接后果就是視野的封閉；三是教師工作之后過多地受到“集體備課”的干擾，在急功近利的管理機制下，“集體備課”是一把雙刃劍，有利于“短、平、快”地提升教師課堂教學技法，卻無論如何不利于教師個性化教學水平的提升，這是一種“缺鈣”的教師生長方式，使得教師職前教育中“同門化”的先天不足雪上加霜，一旦“先天不足”與“后天缺鈣”產生迭加效應，那么，教師個性化教學能力的缺損便不可避免，這是制約教師專業發展的瓶頸，需要引起我們的高度警惕和重視。筆者以為：一堂課，不同的教師執教，會演繹出完全不一樣的風采，這是對課堂的一種經營；而一堂課，不同的教師上得差不多，則是對課堂的一種扭曲。

本來，作為獨立個體的教師，獨立的思考、理解和判斷是最為可貴的一種品質。從西方辭源上追溯，課程之所以與“跑道”同義，就在于“制度課程”往往不及“體驗課程”更接近課程的本質。當人們認識到“體驗課程”的真實含義與科學價值的時候，提倡教師對教學內容進行個性化的理解與加工，使之更加符合自己、學生、課堂教學環境的需要，便成為應有之義。

歷時兩周四天的課堂教學展示活動已告結束。其作用與效果，將會在大家今后的教學中顯現。但，不容置疑的是這次活動對直接參與者是一次很好的促進，也是對他們在素質教育和新課程改革這種大教育背景的教育教學理念、教學基本功、教學藝術和風格的一次檢驗和展示，對大家而言是一次很好的學習、借鑒、總結、提高的機會。

課堂教學是實施新課改的主陣地，從2001年9月我省第一個課改實驗在成都啟動，到全國普遍推廣兩年，共歷時四年有余。再過三、四年時間所有學生將全部使用新教材。在這一過程中，我們對課改有多深的認識和理解，我們教師的角色和教學的手段得到多大的轉換，我們的評價取向是否變化，我們對學生的發展是如何關注的等等一系列與課改相聯系的問題將會得到反映。下面我們就從課改的視角談談對這十九堂課的看法。

一、呈現出的亮點

1、注重引入的藝術

一個好的導入，就是一堂課良好的開端。或有利于激發學生的學習興趣、好奇心和探求欲，或有利于新舊知識的銜接和為學習新知識作鋪墊，或有利于吸引學生的注意力，或有利于創設良好的教學環境。從這十九堂課來看，可以說人人都非常重視這個環節，尤為突出的是李秀芳老師的故事引入，既顯得簡潔明快，又聯系了生活實際把所學知識融入其中，化抽象為具體，激發了學生探求新知的欲望。當然，導入的方法很多，要視其教學內容而定，我們可以從大家的課堂和教育教學刊物及影像資料中去學習，不斷提高這種藝術。

2、課堂實在，少了以往華而不實，擺花架子的嫌疑

初中數學課程的重要性是眾所周知的，它不僅僅是體現在中考的必考性上，更多地是體現在對學生各方面能力的培養上．但現在的教育迫于分數和升學的壓力，已經嚴重地影響到了學生的數學學習興趣，以及各方面素質能力的培養，甚至導致有的學生出現厭學的現象，這與新課程改革下的新課標嚴重不符．數學教師的教學過程自始至終都應貫穿新課程標準的要求，讓學生充分地發揮學習自主性和主動性．教師只有做到這些，才能將新課改視野下的初中數學教學方法創新進行有效的開展．

一、分層教學，針對不同能力的學生采用不同的教學方法

新課程標準指出:“數學教育應面向全體學生，從而在培養對象上從面向少數學生轉變為面向全體學生．”新課改視野下，創新首先要一視同仁，尊重每一名學生的發展．傳統的教學方式往往是通過同一個教案、一樣的教學目標和教學方式，對學生進行知識灌輸，從而培養人才．新課改標準下，要求知識傳授和人才培養是兩個概念．在實際的教學中，一定要考慮到學生的學習能力、智力水平、知識基礎等因素，根據這些差異分層施教，教學目標分層、授課過程分層、訓練練習分層，甚至評價標準分層．而對于教學方法分層也是非常必要的，如對于學困生要盡量采取趣味性的教學方法，而對于學優生要多采取拓展性的教學方法，這樣可以讓每一個層次的學生都能找到學習數學的成就感．

二、數學教學方法的創新要做到以生為本

之前“一堂貫”的教學模式已經不符合當前新課改的要求了，創新教學模式已刻不容緩．課堂的主體應該是學生，教師只起到指引的作用．因此，教師在備課、授課的過程中應充分考慮到學生這一主體的特點．根據學生的實際情況安排教學活動．新課程標準指出:“通過義務教育階段的數學學習，學生初步學會運用數學的思維方式，去觀察、分析現實社會、日常生活中和其他學科學習中的問題．”因此，對初中數學教學方法的創新，必須著眼于學生的發展需求，做到以生為本．例如，在初中數學“圖形初步認識”的教學中，可供教師選擇的數學教學方法是多種多樣的，但無論是多媒體教學法，還是游戲教學法、實踐教學法，初中數學教師都要尊重學生的學齡特征，注重學生學習興趣的激發，讓學生愿意主動學習，這樣才能形成高效率的數學課堂．

三、教學方法創新要與學生思維訓練相結合

摘要：新課改要求學生成為課堂教學的主人，教師在教學中要樹立以學生為中心的理念，讓高中語文課堂教學變得更加高效，讓教師和學生能夠以平等、相互尊重的良好關系完成學習的過程。教師要發揮主導作用，啟發學生的內在學習動力，調動學生的學習積極性，師生一起努力，共同創建更加高效的課堂。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；語文教學

在高中語文課堂教學中，教師要將構建高效課堂作為重要的教學目標和任務。要設計出富有創新性參與性的教學活動，帶動學生積極參與，高效完成課堂教學，激發學生內在學習興趣，促進學生的主動學習，使學生都能夠熱愛語文，專注投入地學習語文，獲得更多的收獲和成長。

一、教師要明確教學目標，提高自身專業素養

高中語文教學需要教師具有較高的人文素養，并且在教學中保持明確的目標和方向，這樣才能有針對性地開展各項教育教學活動，提高學生在學習中的目標感。教師要認真研究高中語文教學大綱，認真地調查研究學生的學情，能夠從學生的興趣出發，調動學生積極參與，用自身較高的專業素養帶動學生對語文產生興趣，從情感上加以陶冶，提高學生在學習語文中的積極性。比如講《師說》，就應該讀一讀韓愈的生平傳記，體悟其“不顧流俗”的勇氣與執著于理想的精神，才能真正萃取《師說》的精髓。教師在明確教學目標方面，可以引入分層的概念。對于語文學科來說，要有宏觀的大目標，每個單元也有一些中等層次的目標，在學習到具體的每一篇課文時，還有一些更小的目標，因此，將這些目標的層層關系把握清楚，了解學生對于目標的認識程度，從而讓學生在頭腦中有一個清晰的框架，對于語文學科中應該掌握的知識、需要達到的能力水平等，學生都要加以明確，從而在學習中更加高效地完成一些學習任務。

二、通過優化課堂教學過程實現高效課堂