高效教學論文范文10篇

一、有效教學行為，始于有效備課

有效教學首先體現在有效備課上。怎樣才能算是有效備課呢？備課應該做好上課的充分準備，爭取讓備的課都在課堂上能用上，備課不能做無用功。做好了充分的準備，教師就可以有目標地教，學生可以有目的地學，教學中要真正關注學生，要了解學生哪些部分比較薄弱，哪些地方需要鞏固，要讓學生了解新舊知識之間的聯系，帶領他們溫習舊知識，學習新知識。這樣不但可以讓學生盡快地進入到學習的情境中去，而且還有利于教師的業務水平的提高，可謂一舉兩得。備課就是為了讓學生扎實地學習新知識，所以備課應該在立足學生實際情況的基礎上，讓教師教得高效，向四十五分要效率。

二、有效教學要立足課堂，必須把握課堂教學的基本原則

教師的常態課堂要達到以下幾點要求。第一，課堂要面向全體學生，力求給每個學生創設發展空間，在教學中遵循普遍方法，根據教學內容、學生特點及教師個人的風格選擇恰當的教法、學法，讓每個學生在原有的基礎上得到發展和提升，以實現有效的教育教學。第二，精講多練。教師的“精講”，要注重深鉆教材、掌握教材、了解教材本質，注重提高學生練習的目的性、層次性和針對性；“多練”不僅課堂上練習的時間多些，還要注意練習的方式多樣化。第三，師生互動。教師在落實教學行為、實現教學目標、體現教學理念的過程中，注重教學的目的性和必要性；課堂上師生要充分交流，通過言簡意賅、生動形象的師生評價、生生評價，激發學生的學習興趣，給學生提供研究的空間。第四，恰當運用多媒體技術。倡導多種媒體合理綜合運用，為教學服務，做到用好用精，既要發揮傳統媒體的作用，又要呈現多媒體課件色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示。二者相輔相成，彼此補充。第五，目標達成。目標制定要符合教材特點，學生學情，要明確學什么、怎么學、達成什么樣的目標；過程與方法目標恰當、合理；情感態度目標切合實際。第六，課后反思。教師要通過課堂上的情況，通過與學生的交流和提問，還有對自己教學成績的總結，全面反思課堂教學中的每個環節，同時結合學校或個人的小課題研究，有的放矢地思考。通過反思體現研究過程，以發現研究問題、積累教學經驗，助推專業成長。

三、有效教學要師生平等對話，和諧互動

新課程中，提倡學生做課堂上的主人，教師在課堂中起主導作用。但是，很多學生在課堂上缺乏主體意識，只是被動地跟著教師的思路走，做不到積極主動地思考，回答問題。這就需要教師來引導學生進行參與課堂教學，鼓勵學生積極思考，說出他們心理思考的答案，讓課堂成為師生交流思想、探討思想的舞臺。高效的課堂教學，需要師生之間共同的合作，只有師生之間形成一個良好的互動模式，才能實現師生之間平等、自主的思想交流，教師應該尊重學生的不同，對待每一個學生都應該有耐心，讓他們充分發揮自己的個性，在學習中成長，在課堂上培養性格，學習知識，進行心與心的交流和共振，思想和思想之間的溝通。理想的教學形式肯定是立足在實際上的，一定要從實際出發，走入學生心靈的土壤，融入學生的生命，實現有效的教育教學是教育者不懈的追求，教師要善于捕捉一切教育契機，利用各種教育策略來培養學生，在最大程度地開發每一位學生潛能的同時，也收獲為人師的快樂。

一、精心設導，提高學生的學習積極性

小學生對任何新奇的事物都有強烈的好奇心，能夠激發他們的探究興趣。但是由于小學生的年齡較小，他們不能長久地保持興趣。因此，在語文教學中，教師要利用學生的好奇心來激發他們的學習積極性，使學生在主動探究知識的過程中對語文學習產生興趣，并在教師精心設計的教學環節中把興趣轉換成對語文學科的喜愛，從內心深處產生學習語文的動力。例如，在教學《富饒的西沙群島》時，我使用多媒體播放了一組西沙群島的優美風景圖片，使學生在觀看的同時對課文內容產生了興趣。之后，我讓學生閱讀課文。他們認真地進行學習，仔細閱讀對西沙群島的優美描述，取得了很好的教學效果。課堂導入的方法多種多樣，教師在進行導入時要使導入和學習內容密切聯系，使導入真正起到拋磚引玉的作用，充分激發學生的求知欲，促使語文教學效率得到提高。

二、以學生為本，激發他們的學習欲望

（一）拉近師生之間的關系，使學生成為課堂的主人

在教學活動中，教師要擺脫傳統教學中嚴肅的教學態度，親切耐性地和學生進行交流，拉近師生之間的距離，使學生把教師當成學習中的良師益友，讓學生敢于和教師進行知識探討，大膽發表對知識的看法，使課堂學習在平等和諧的氛圍中進行。同時，在教學中，教師要充分激發學生的學習主體作用，使他們在自主探究過程中加深對語文知識的理解，真正解決語文教材中的重難點，提高語文綜合能力。在學習時，教師要讓學生充分發揮主動性，使他們樹立學習主人的意識，把自己的學習和課堂活動聯系起來，在積極參與的過程中實現自我提高，促進學生綜合素質的發展。

（二）加強實踐教學，激發學生的學習積極性

一、明確教學內容重點，促進體育課堂高效化

體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內容的規則性，體育教學內容缺少系統性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關注教學內容中的基本動作要領，給學生自主權進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結構性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。

二、結合教學與社會，促進體育課堂高效化

新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業發展相結合。教育社會化是教育進步的一種表現，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發展。首先，教師要對學生進行與體育相關的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。

三、創新教學方法，促進體育課堂高效化

教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創新，有利于初中體育課堂的高效化。

一、轉變教學觀念，構建新型的師生關系

隨著素質教育的進行，在高中物理教學中，教師要改變傳統的師生關系，和學生平等交流，建立和諧平等的師生關系。在和諧的師生關系中，為學生提供了一個自由輕松的學習氛圍，有利于激發他們的創新思維，讓他們多角度地分析物理知識，突破定式思維的限制，加深對知識的理解。在課堂教學中，教師要運用幽默風趣的語言進行教學，激發學生對物理知識的好奇心，讓他們積極投入到教學活動中，通過自己的努力完成學習內容，讓他們獲得深刻的學習體驗，激發他們的學習自信心。

二、分組實驗是實驗教學的核心部分，要提高分組實驗課教學的時效性

實驗裝置忌課前給學生組裝好。實驗裝置的組裝對培養學生嚴謹的科學態度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環。組裝實驗裝置，能使學生了解實驗結果產生的內在聯系和各個部件的相互作用，從而提高認識問題的程度及動手能力，所以教師在教學過程中不可代勞。特別是電學實驗。分組實驗時教師在注重學生主體作用時不可忽略自身的主導作用。教師應及時地介紹新儀器、新設備，點明本次實驗成功的關鍵及注意事項。實驗過程中教師要巡回指導，解答疑難問題，合理引導學生總結實驗結論，提高學生的概括能力。

三、創設問題情境，引導學生深入思考

高中物理教材中的知識對于學生來說具有一定的難度，學生在進行自主探究過程中，需要運用已有的知識進行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識。在教學過程中，教師為了提高學生的探究效率，可以巧妙運用生活中的情境設計問題，讓學生能夠運用知識的遷移作用進行分析和思考。在生活情境中探究問題，能讓學生在生活經驗的基礎上獲得啟發，通過積極思考掌握物理知識，激發他們的學習熱情。

一、培養學生對初中物理的學習興趣

（一）利用信息技術模擬實驗，創設教學情境，激發學生學習興趣

例如，在教“電流表、電壓表的讀數”時，教師可以通過多媒體課件將其做成相應的動畫加以放大。這樣，可很方便地面對全體學生進行講解，所有的學生都看得非常清楚。再如，托里拆利實驗，由于水銀有毒無法讓學生操作，所以可以利用多媒體演示。既能避免實際演示帶來的危陷，也能激發學生的學習興趣。

（二）注重理論聯系實際，激發學生的學習熱情

物理知識來源于生活，也應用于生活，因此新課程強調物理教學要貼近生活。對于初中物理教學來說，生活化教學是一種很好的教學方式，可以使教師的教學活動取得事半功倍的效果，進而高效地完成教學任務。具體而言，在中學物理教學中采用生活化的教學方式，有利于激發與培養學生學習物理的興趣，有利于提高學生的科學素養。教師可在教學中聯系生活巧設問題，如掃帚底部為何會彎曲，掃帚運動方向與滑動摩擦力方向的關系等。這類問題與生活息息相關，既可使學生感受到物理知識就在身邊，也使學生思考問題時有針對性，學習起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學后，設置了與生活密切相關的問題，收到了良好的教學效果。物理教學中運用生活化教學方式，可使學生感到物理既有趣又有用，可激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的主動性。

二、以學生為主體

摘要：有效的化學課堂，應該是和諧的；真正的學生發展，應該是學生的自主發展。追求和諧是我們每位教育工作者的目標。在教學實踐中，我們深深感受到，在減負高質的新課程標準的課堂要求下，我們更要注重課堂藝術，創設和諧的課堂，讓學生感受快樂化學，已成為現在課堂教育的新方向。師生之間的互動和諧、現實生活與新授知識之間的和諧已成為學生掌握知識的關鍵。

關鍵詞：和諧課堂教學效率

時下，“構建和諧社會”這一說法比較熱門，其實“和諧”并不是一個新生的時髦事物，而是一個古老的話題。我國古代思想家孟子曾提出“天時不如地利，地利不如人和”，古希臘哲學家畢達哥拉斯認為：整個天是一個和諧。和諧，原屬美學范疇，是指事物和現象各個方面的配合，協調和多元化的統一，心理學家認為，和諧是真善美的統一，是人和事物存在的最佳表現形態，和諧能產生美，產生最佳效益。

社會如此，課堂教學也如此。傳統的教學，受東方文化的影響，課堂教學偏重知識、偏重考試題目、偏重分數，“不和諧”充斥著我們的課堂，教學過程中各元素間結構欠合理，關系欠和諧，影響了學生的全面、自主發展。對此，在教學過程中，教師運用現代教育教學理論，擺脫傳統教育教學模式，從單純的注重知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，把知識學習、能力培養與情感體驗有機結合起來是非常必要的。針對化學學科特點，構建和諧課堂，筆者認為應著重注意以下幾個方面：

一、建立新型的人際關系，是構建和諧課堂的前提

在新課程理念的指導下，在實施和諧課堂的教育過程中，建立新型的人際關系尤為重要。在課堂教學中新型的人際關系包括如沐春風的師生關系和團結互助的生生關系。

第一篇

摘要：高效課堂的構建能夠提高課程教學的效率，激活高中政治課堂氛圍，符合課程改革的要求，是以教師為主導的全新教學理念，體現了以學生為中心。而貫徹量力性原則的中心問題就是真正從學生發展的實際可能性出發，充分發揮教師的主導作用，積極地促進學生知識的增長和學習能力的發展。因此，本文結合一線教學實踐，從精編學案、巧設教學導入、完善課堂展示，妙用課堂評價四個方面，談談如何引導學生進行政治學習，喚醒學生學習積極性，促進學生個性化發展，從而探索出提高高中政治高效課堂的可行路徑，以便更好地提高高中政治課堂的教學質量和水平，促進師生的共同發展。

關鍵詞：高中政治;高效課堂;量力性原則教學

所謂的高效課堂就是指在進行課堂教學過程中，為了吸引學生的學習興趣，教師利用一些特殊的教學手段和教學方法，與學生進行課堂互動，激發學生的學習興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。而“量力性原則”正是強調教學應與學生的發展水平相適應的適度原則，要求教師從學生發展的實際可能性出發，使教學任務、教材內容、方法和組織形式符合學生可接受的程度，既不要負擔過重，也不能輕而易舉，要高于學生現有水平，保持一定難度，要在能力尚處在形成狀態的“最近發展區”內，引導學生經過努力積極地去解決問題，因此，教學知識的廣度、難度和教學的進度應當建立在學生通過一定的努力可能達到的知識水平和智力發展水平上。目前，隨著新課程改革的不斷深入，學生素質的培養及自信心的樹立越來越受到重視，如何將量力性原則更好地貫徹在高中政治課堂中，是當前高中政治課堂教學追求的目標之一。

1精編學案，科學指導學生學習

教材是學案設計的藍本，因此教師要以教材為藍本，深入研究教材和課程標準，找準重難點，歸納總結教學目標。同時為了使抽象的概念具體化、哲學道理形象化，理論知識趣味化，教師要對教材進行研究和開發，使學生更有效地掌握學習內容。學案是根據教材內容編寫的，因此教師要用好學案、兼顧教材，學案的使用不能脫離教材。而學生要帶著問題，對照學案上提供的學習目標進行預習，并且在預習的基礎上，歸納總結教材的重難點，從而完成學案。另外，為了做到利用學案輔助學習，教師應該認真解讀政治教材中的“專家點評”“相關連接”等內容，靈活處理教材和學案的關系，從而最終回歸到教材。在問題設計上，學案的編寫應該以學習目標為中心，緊扣目標，設置情境，保證問題設計具有針對性。同時應該注意問題的探究，通過問題的解決幫助學生掌握所學知識，讓學生的情感在情境中獲得提升，而設置的具體情境應堅持生活性、趣味性、探究性等有機統一。如：為了讓學生掌握傳統文化的內涵，在中秋佳節的時候，教師可以設置“談中秋、品月餅”等活動。另外，學案編寫的時候，設計的問題應該由簡到繁，充分考慮學情的差異，逐級生成，難易適中，由易到難。通過問題的分層設置，讓學生帶著問題進課堂，讓不同層次的學生在運用學案預習時都能有事可做，從而保證課堂學習的質量，提高預習的效率。學案應做到有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾，確保學案的質量。同時，教師應該讓學生了解學案各要素作用，科學指導、因材施教，如《文化生活》“加強思想道德建設”學案中，為了確保預習有的放矢，教師要明確講解思想道德建設地位、社會主義榮辱觀與公民基本道德規范的關系。同時為了幫助每位學生依照自己的實際情況，完成學案中的知識，教師要對不同層次的學生進行針對性輔導，通過導學案，讓不同層次的學生在學習中體驗成功，激發學習的興趣，樹立學習的信心，促進學生的全面發展。

一、小學體育課堂教學的現狀

基于以上種種原因，降低了體育課的課堂效率，制約了體育課的教學發展［2］。

二、提高小學體育教學課堂效率的措施

(一)確立教學目標

教學目標是學生學習的動力，也是體育教師的教學動力，只有明確教學目標，才能幫助學生學習體育知識，促進小學體育教學的發展。目標在體育教學的過程中支配著教師的教學手段，因此，體育教師要制定一個合理的教學目標，從而打造一個高效率的體育課堂。例如:在小學體育教學中的籃球的運球教學中，首先體育教師要依據學生的學習情況明確教學目標，目標的確立要符合學生的個人發展，依據教學目標進行合理的教學，在對運動能力好的同學制定難度相對較高的教學目標，對運動能力較差的同學制定難度較低的學習目標，因材施教，從而促進學生運動細胞的發展。在明確目標的同時，體育教師要做好課前準備工作，在教學的過程中首先要確保學生的人身安全，掌握教學流程，檢查好課堂所需要的體育器材，為高效率的課堂做一個充足的準備。同時，體育教師要以身作則，為學生樹立一個榜樣，通過榜樣的樹立，促使學生提高學習興趣，有助于構建一個高效率的體育課堂。

(二)明確教學內容

核心素養指的是知識文化背景、自主學習能力以及參與社會建設的責任感。傳統模式下的高中數學教學過程中，教師的教學觀以及學生的學習觀都沒有得到及時的更新，學生的知識水平存在不足且學習主動性不強。新課改中明確指出，要求教師結合學生的主體性，通過及時轉變教學理念，以新穎的教學模式培養學生的團隊協作能力以及創新精神，從而為高效課堂的建構奠定堅實的基礎；核心素養在數學中的具體表現形式為數學抽象、數學建模、邏輯推理、數學運算以及總結分析，其在各個階段具有不同的表現形式。

一、當前形勢下高中數學教育中存在的不足

（一）教學模式較為陳舊。現階段的高中數學教學過程中，由于受到傳統教學模式的影響，教師容易忽視學生的主體性，在課堂內一味地采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，使得學生難以喚起學習的積極性。同時，教師的教學觀念沒有得到及時的更新，在教學過程中，教師往往重視課堂內容知識的傳授而忽略了課外知識所能帶來的益處，導致學生的視野得不到拓展、創新意識得不到培養。一部分教師甚至為了能跟上教學進度而忽視了學生的接收能力盲目授課，這樣的教學模式容易使學生產生厭學情緒。（二）學生的自主意識較為薄弱。自主學習意識的培養是提升學生綜合素質能力的基礎。現階段的高中數學教學過程中，大部分學生處于16至18歲，這正是自主意識較為薄弱的時期。首先，教師在課前沒有明確課堂教學所需要達到的教學效果，學生在“教師教，學生模仿”的長期影響下，難以養成自主學習的意識，從而使得教學效率得不到提升；其次，影響學生自主學習意識培養的因素是學生自身的問題，一個班級內或多或少都存在著一些不愿意學的學生，學生彼此之間的影響極大，同時也容易被新鮮事物所吸引，在日常學習過程中，學生的定力不足導致了“跟風”情況的產生，從而使得學生的自主學習意識較為薄弱。（三）課堂氛圍不夠活躍課堂氛圍不活躍。主要表現在以下幾個方面：一方面，教師受到傳統教學模式的影響，在課堂內采用板書的形式授課，忽視了多媒體等設備的應用，難以吸引學生的注意力，學生在課堂內的參與度不夠高，導致課堂教學氛圍不活躍；另一方面，師生關系是影響課堂氛圍的主要因素，部分學生怕與教師接觸，教師就不能得到及時的反饋。同時，由于數學學科的特有性質，在授課過程中，需要以教學活動等形式的教學方式將難點知識簡化，便于學生接收，但是在現階段的高中數學教學中，教師往往重視的是理論知識的傳授，缺乏實踐，最終導致課堂氛圍不夠活躍。

二、核心素養下高中數學高效課堂的建構措施

（一）課前，引導學生自主預習。課前預習的目的是幫助學生在課堂內高效率地學習知識。教師作為學生學習的引導者，首先應當培養學生自主學習的意識。其次，在此基礎上通過強化練習，提升學生的自主預習效率。例如，在人教版“集合的含義與表示”授課過程中，教師可要求學生在課前對其帶著問題進行預習，如“集合的含義是什么”“集合的類型有哪些”等，通過預習來培養學生的邏輯思維。在預習的情況下，教師應當在課堂內對學生進行檢查，如提問“同學們有沒有進行預習呢？是否有人愿意上臺講述一下集合的含義？”等，此過程的目的是幫助教師對學生的預習情況進行了解。在學生回答之后，教師應當做以補充，其目的是強化學生的預習效果。最后，教師需要將預習深入，貫徹到學生的學習生活當中，如在課堂內留5至10分鐘給學生進行課堂預習，從而提升學生的課前預習效率。（二）課堂內，以教學活動提升教學氛圍。課堂活動是提升教學氛圍的主要方式之一。所采用的教學活動方式不同，所能帶給學生的益處也不同。如小組討論能拉近教師與學生、學生與學生間的距離，趣味教學游戲能提升學生對知識的求知欲等。例如，在“指數函數與對數函數”的授課過程中，教師需要在課堂知識講解完之后對學生進行課堂鞏固。教師可要求學生以小組的形式對“指數函數與對數函數的區別”進行討論，通過討論的形式加深學生之間的關系，從而帶動課堂氛圍的提升。同時也可利用游戲教學對此章節內容進行鞏固，如教師可畫出“y=ax與y=logax”的圖像，讓學生猜一猜它們像什么，最后由學生對其猜測做出陳述，從而讓學生在課堂游戲的過程中邊玩邊記，喚起學生對數學學習的積極性，帶動課堂氛圍的提升。（三）課后，培養學生復習習慣。課后復習是學生將知識內化的過程，也是檢驗學生對知識理解的重要手段。復習的手段既可以是課后作業，也可以是學生自主對課堂知識的復習。例如，在“垂直關系”的授課過程中，教師在課堂知識結束時對學生布置相應的課后作業，如“垂直關系判定的條件是什么？”；也可以通過具體的例題來設置作業，如“空間中線與線垂直的問題、空間中線與面的問題”等，讓學生在作業中將課堂知識內化。同時，也可以通過提升學生的復習意識的方式培養學生的復習習慣。如教師可講解復習所能帶給學生的好處——復習既能夠鞏固所學知識，也能利用所學知識通過舉一反三的形式增長自身的見識等，從而灌輸給學生復習的意識。最后，通過持之以恒的練習強化學生的復習能力。（四）完善教學評價體系。完善教學評價體系的目的，一方面是同復習一樣檢測學生對知識的內化程度；另一方面則是為了及時接收到學生的反饋，從而不斷強化、完善教師的教學計劃。在完善教學評價體系的過程中，教師需要對反饋路徑做出完善，避免學生因畏懼心理而害怕反饋所需要承擔的后果。如教師可擺放一個小紙箱在講桌上，讓學生以匿名的形式在小紙條上寫出教師在授課過程中還存在哪些不足；也可以選出課代表，由學生向課代表反映授課過程中教師存在的問題，然后由課代表向教師做出反饋。在此過程中，教師需要做到公平對待，對每一個學生做出的反饋都應當采取相應的改善措施，從而提升學生的反饋力度，為高效課堂的建構奠定堅實的基礎。

三、結語

【摘要】課程改革催生了校本教研，校本教研的扎實開展又促進了教師的發展，為了讓校本教研真正成為學校發展的動力，我們探索出一條“自主—合作—互動”的校本教研模式，走一條“專業引領—同伴互助—實踐反思”教師專業成長之路。校本教研已成為促進教師專業化成長和學校建設的一項長期的基本的治校方略。

【關鍵詞】指示劑催化劑清醒劑興奮劑

溫總理在2006年國務院召開的教育工作座談會上指出:“教育事關國家的未來。現代化建設、精神文明、道德力量都離不開教育。有了一流的教育才有一流的國家實力，才能成為一流的國家。”從溫總理的講話中我們不難得出這樣的啟示:教育的這種特殊作用關鍵在教師，關鍵取決于教師的職業品質與專業能力。建設一支高質量的教師隊伍，是學校發展的根本大計，我校是一所年青而具有活力的學校，青年教師占80％以上，新課程背景下，教師的專業素質能否不斷提升，新課程理念能否不斷轉化為教師的教學行為，就成為學校教師隊伍發展的新課題。

課改催生了校本教研，校本教研的扎實開展又促進了教師的發展，為了讓校本教研真正成為學校發展的動力，我們探索出一條“自主—合作—互動”的校本教研模式，走一條“專業引領—同伴互助—實踐反思”教師專業成長之路。

一、專業引領：教師專業成長的“指示劑”

1、外向型校本教研——請進來，走出去