改革創新教育范文10篇

1高等物理創新教育改革實踐性研究的核心概念及其界定

1．1“創新”概念界定“創”，始造的意思．“新”，初次出現的意思．“創新”是指始造新的．“創新”是對傳統的創新，但創新又離不開傳統，在很多情況下，沒有繼承就沒有創新．說它們“相對”，是因為創新本質上是一種在原有基礎上“突破性的追新、變革、求優”的行為．“創新”既包括新事物微元的創立又包括新事物發展的過程和發展結果，包括新的發現、新的發明、新的思想和新的理念、新的學說、新的技術、新的策略、新的方法和新的行為等．“創新”強調新穎性成分，而“新”又總是相對個體、群體和整體而言的．“創新”可分為3種類型：(1)相對于個體來說是前所未有、首次出現的事物；(2)相對于所屬群體來說是他人未涉足、提出或實施的事物；(3)相對于全社會來說是獨創的、具有社會積極意義的新事物或新活動．

1．2“創新教育”概念界定創新教育早在20世紀5O年代美國就開始實行教育改革，致力于創造性人才的培養，特別是2O世紀90年代以來一些發達國家的大學都開展了創新教育改革．在我國，“創新教育”作為一種教育理念是在《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》公布以后才逐步形成和發展的，近年來才逐漸由創新教育理念轉化為創新教育行為．對“創新教育”的界定既要考慮創新教育已經形成的內涵要素，又要考慮到創新教育在我國已有的升華和將來的發展趨勢．我們試探性地從縱觀層面上來界定“創新教育”．“創新教育”是指以加強培養學生的創新素質、充分提高學生的創新能力為主要教育改革目的和改革行為的素質教育．創新教育的核心就是要培養創新人才，創新人才培養是創新教育的定位基點．

1．3“高等物理”概念界定課題中的“高等物理”主要是指當前全國高等學校各理工科專業開設的“大學物理”、“大學物理實驗”、“理論物理”、“近代物理”、“近代物理實驗”、“材料物理”和“固體物理”等高等物理課程群．

1．4“實踐性研究”概念界定課題中的“實踐性研究”是指把高等物理創新教育改革深入到高等物理創新教育實踐層面內進行專題研究，以現實可行性和具體可操作性為課題研究的基本原則，以具體實踐過程為研究主體，課題研究的重心定位在實實在在的高等物理創新教育改革實踐層面上．這主要是因為近幾年來在我國對“創新教育”的研究基本上都還停留在“理論性研究”上，理論性研究是重要的，但現實情況是很多的“創新教育”理論研究過于籠統、有些虛大，顯得浮空，理論脫離實踐，理論性研究多，而實踐性研究太少，更缺乏實實在在的深入到具體操作和具體實踐層面內的高等物理創新教育改革實踐性專題研究．高等物理創新教育改革實踐性研究具有實效性強和示范輻射性廣的特點，因此，高等物理創新教育改革實踐性研究將成為我國高等物理創新教育研究的突破點．

2高等物理創新教育改革實踐性研究的現狀與價值

摘要:隨著信息時代的到來，信息技術促進了全人類的發展和變革。教育領域中傳統的教學管理模式也逐漸不能滿足時展的需求，亟待新一輪的改革與創新。隨著教育管理手段逐漸的現代化，管理模式也逐漸系統化和信息化，研究教育管理的改革策略，通過提高管理人員素質、建立系統的管理模式，將進一步推動我國教育事業的發展和改革創新，建立并普及教育信息化、資源全球化、管理智能化校園指日可待。

關鍵詞:信息時代；教育管理；信息技術

21世紀以來，人類全面進入信息化時代。隨著通信技術、計算機技術、多媒體技術的飛速發展，各行各業也逐漸以信息技術為優先的發展戰略，這一巨大的變革也意味著教育領域也必將進行一場深刻的改革。在信息化的時代背景下，面臨信息技術帶來的巨大挑戰，傳統的教育管理模式亟待調整和創新，很多高中都紛紛建立校園網以適應信息技術帶來的影響。而隨著信息技術的不斷發展與互聯網的廣泛應用，使研究教育管理的發展趨勢與應對策略具有積極的意義，其不僅能為廣大教育管理人員增加管理經驗，起到很好的借鑒作用，還能讓高中快速地適應信息化帶來的變化，從而促進學校的信息化建設，緊跟時代潮流，進而建立系統化的教育管理機制、創新教育管理模式、建設數字化校園。

1信息時代教育管理的發展趨勢

1.1教育管理手段現代化

傳統的教育管理模式一般為經驗管理、行政管理和科學管理模式，這樣的管理模式顯然已經不能適應信息化時代帶來的變化。而現行的教育包括義務教育、學歷教育、繼續教育、網絡教育與電大開放式教育，就是因為教育模式的復雜多樣，使教育管理參與者的社會背景十分復雜。而傳統的管理模式所帶來的教學計劃落后、教學手段單一、教學內容缺少更新等問題，會隨著信息技術的飛速發展，得到很好的解決。這也要求教育深化改革、加強創新，促進教育管理手段逐漸現代化，樹立正確的科學管理、系統管理的思想，提高管理效率。

摘要：在高職教育改革創新的大環境下，培養學生創新意識、創新精神、創新能力，是教育的重要職責與任務。本文從轉變教育觀念、教學氛圍、學生創新思維訓練方面探尋提升學生創新能力的教育模式，以期提高人才的培養質量。

關鍵詞：職業教育;創新意識;創新能力;人才培養

黨的十八大提出的社會主義核心價值觀的一項重要內容，就是堅持以改革創新為核心的時代精神。對于學校而言，堅持以改革創新為核心，就是要以堅持創新教育為抓手，培育和踐行社會主義核心價值觀。而所謂的創新教育就是要注重培養學生的創新精神與創新能力。高職院校如何加強創新教育，核心就要從這兩方面抓起。

一、轉變教育觀點，培養創新意識

本文所說的創新是指在教育過程中培養學生的思維能力，引導學生根據已有的知識去發現更多的新事物和新方法，并探索其中的規律。推進高職院校創新創業教育改革，學校要做到以下三點。首先，要深入思想政治教育，在廣大師生中積極培育和踐行社會主義核心價值觀。其次，在教學過程中要注重培養學生的創新意識及思維，深入實施教改，在實踐過程中將知識講授與創新教育有機融合。在課程設置上，除了基礎課程和專業課，還應開設大量通識教育課，讓學生根據興趣進行選修。在制定專業計劃和人才培養方案時就應將創新精神、創新能力的培養納入其中，結合專業特點進行多樣化的教學活動。此外，還可以探索將學生完成的小發明、創新論文、獲取的專利等成果折算為學分，或建立其他更好的獎勵評價機制，肯定學生的創新意識。

二、加強師資建設，營造創新氛圍

摘要：對云南高校體育教師創新教學模式的重要性、必要性、教學模式的內涵、價值及當前體育教學模式的應用現狀進行分析，探討云南高校體育教師創新教學模式的發展趨勢，指出應在繼承的基礎上，順應時展需求，立足云南實際，借鑒好的教學模式積極創新。

關鍵詞：云南高校；體育教師；教學模式；發展趨勢

21世紀，這是一個高智慧、高科技、高節奏、高信息和高創造的知識經濟時代，各種競爭壓力凸顯。而隨著時代的不斷進步和變革，社會對人才的需求也隨之改變，教育改革成為了業界共識。社會發展需要創新的人才，為適應社會發展需求必然要有相適應的新教學模式，因為教學模式可以把教學理論與教學實際相互聯系起來，進而深化教學改革，推進素質教育、提高教學質量。高校體育教育是學校體育的終極階段，是學校體育與社會體育的紐帶，也是培養學生終身體育意識的重要環節。創新教學模式，探索教學模式的發展趨勢是適應云南人才培養目標的現實需要。因此，作為體育思想傳授者、體育教學模式直接貫徹者的高校體育教師,需要正確認識理解體育教學模式的涵義，在新教學理念的指導下，合理抑揚傳統教學模式，并借鑒先進的教學模式，構建形成符合自己教育風格、體育項目特征和學生實際的新教學模式，以提高體育教學質量，為培養綜合素質高的人才做出貢獻。

1教學模式的內涵

1.1教學模式的教學價值。實踐證明，教學模式在教學理論和教學實踐的活動中起到關鍵性作用。由此，探索、研究教學模式一直是教師在教學過程中最為關注的問題，因為采用適宜、符合實際和有效的教學模式，能夠活躍課堂教學的氛圍，激發學生學習體育的興趣與積極性，從而提高教學質量和教學效率。首先，教師除了沿用以往較好的教學模式外，還應積極探索、或者借鑒一些好的教學法。其次，學校要創造良好的環境及條件，并為教師提供相對穩定的教學設計依據。第三，教師采用的教學模式能夠進一步豐富課堂教學內容、形式，有利于促進教學質量的提高。但是，在教學實踐活動中，我們也發現，一種好的教學模式是相對于某一體育項目來說的，在不同的體育項目中應該有不同的、有差異性的教學模式存在。也就是說，沒有一種教學模式是普遍適用于所有體育項目的教學目標、內容、學生的教學模式。由此來看，教學模式也會存在功能單一、強調普適性的弊端。在進行教學活動中，教師應該根據課堂教學內容、學生實際和現存的教學條件環境而創造性開發的教學模式，以滿足教學需要。1.2創新教學模式的含義。教學模式的原本屬性泛指對教學進行設計、組織和調控的策略體系。研究和教學實踐證明，影響教學模式策略體系的基本要素有:以特定的時代背景為依據，以確定的教學指導思想和教育理論基礎為指導，以一定的教學目的為牽引，以設計、組織、調控策略體系為基本方式。基于以上認識，筆者認為可以引申和派生出創新教學模式的概念，即創新教學模式是指滿足時展需求，滿足現代學校教育教育改革發展的需要，緊緊圍繞培養創新性人才、應用性人才為工作中心，樹立現代教育教學理念，為實現創新教育目標而設定的設計、組織、調控教學活動的策略體系。即體育教師要緊扣時展的需求，立足區域學校教育的實際，創新教學模式，通過高效的教學模式來培養學生的創新意識和創新思維。1.3體育教學模式界定。體育是教育的組成部分，具有教學模式的特征，遵循教學模式的構成原則。體育教學模式必須反映體育教師教與學生學的特點，體育教學內容，體育教學環境條件等，體育教學過程中必須遵循的體育活動與訓練規律。因此，體育教學模式是在一定的體育教學思想或理論指導下，在特定的條件和環境中，圍繞體育教學目標、任務所建立的相對穩定的教學程序及其方法的策略體系，包括教學指導思想或理論、教學目標、操作程序、實現條件和教學評價等要素。合理有效的教學模式，應該具有一定的系統性、理論性和可操作性。1.4體育教學模式的構成要素。1.4.1體育理論基礎。是指體育教學模式建立的教學理論或指導思想，教學活動只有在科學的教學理論和先進的教學理念指導下才會有明確的目標方向。因自身的術科特性，體育教學必須遵循體育運動自身的客觀規律來組織教學活動，如學生的認識規律、動作技能形成規律，生理和心理活動規律等，才能達到預期的教學目的。1.4.2體育教學目標。體育教學目標是指教學模式所能達到的教學效果，具體而言就是體育教師對某個體育項目的教學活動在學生身上將產生什么樣的效果做出的預先估計。任何教學模式都是為完成特定的教學目標來構建的，對其他的教學因素有一定的制約作用，即教學評價的標準和尺度。體育教學模式的目標要根據相關的教學任務來制定，如傳授體育基礎知識、基本技術的教學目標，培養學生體育綜合能力、發展學生個性等素質的教學目標等。1.4.3操作程序。是指詳細說明教學活動的邏輯步驟和完成特有的職能的操作過程。體育教學模式的操作程序是指科學合理的課堂教學組織過程，它包括課前的所有教學準備工作和課中合理操作過程以及課后總結。1.4.4實現條件是指能夠促使體育教學模式發揮最大效力的各種要素，主要包括教師、學生、教學內容、方法、時間和空間等方面的最佳組合和最好的方案。體育教學模式必須具有特定的教學對象，對象數量，對象體育基礎水平等，對教學模式的具體實施具有決定性影響，因此對于不同的教學對象應該采用不同的教學方法。所以說，體育教學模式必須根據教學實際進行相應的優化工作，使所用的教學模式能夠充分利用教學的有限時間和空間，以此來提高學生練習的密度和運動量，促進學生的練習效果。1.4.5效果評價效果評價是指評價的方法和標準。由于不同教學模式在目標、操作程序、教學條件上不同，因而評價方法和標準也不同，如傳授體育技術技能知識的教學模式，評價的重點即在于讓學生掌握技術動作規范和運動技術成績的標準。

2云南高校體育教師創新教學模式的必要性

1.新課程體系下體育教師教學行為的要求

1.1真實表現的要求真實表現的教師行為要求是反映體育教師對教育教學活動客體本身的運動發展規律的探索和認識，還包含體育教師的教學觀念和知識體系等。具備淵博的知識是教師能夠順利進行教學的重要工具和手段，也是教師實現自我提升的基本條件。作為體育教師不僅要具備專業的體育專業技能，還要學習和研究相關的教學知識和相鄰學科知識，從而拓展自己的知識領域，以便以更好的教學行為指導學生，向學生傳播更多的體育知識。

1.2求善精神的要求這是指體育教師要具備專業的體育教學精神，其中包括體育教師的職業道德和個性心理品質等。體育教師的職業道德主要是體育教師個體在體育教學中表現出來的道德品質，以及體育教師在日常活動中所表現出來的與學生的關系和對待自己的態度等等。個性心理品質主要是體育教師的一些創新精神、責任心和合作精神等。隨著教學的不斷改革，人們對教育內涵的理解的深入，促使教育的內涵不斷擴展，內容不斷增多，學生對知識的需求不斷增加，而教師的教育觀念也在不斷更新，為了緊跟時代步伐教師在教學上要不斷改進，創新教學行為，不然很容易導致學生需求與教師陳舊的教學行為之間的矛盾。因此需要體育教師改進自己，打破傳統的行為方式，標新立異，不斷創新。體育教師在日常的體育教育教學活動中不斷認識體育教育的價值，并在這個過程中形成一定的教育情感和社會責任感，進而進行教育行為的價值選擇，這樣體育教師也就能更好的進行自律，培養自己更好的人格，為教學服務。

1.3審美超越的要求新課標下，對體育教師的教學行為提出了更高的要求，不僅要培養審美意識，還要培養教學風格、約束自己的言行舉止，提高自己的實踐能，科研能力等。如果說體育教師的知識結構、教育理念和專業精神是體育教師行為的可能，那么體育教師的審美則是體育教師行為效率的必要條件。

2.中小學體育教師教學行為的改革創新

2.1教師教學手段的改革創新體育教學手段是教師為完成教學任務而采用的方式、手段和途徑總稱。體育教學質量的好壞和體育教學手段的運用情況有著直接的關系，合理有效的教學手段，能提高教學質量，反之亦然。為此，教學中要不斷改進教學手段，創新方法，以促使體育教學目標順利完成。

【摘要】學前教育階段的聲樂課程教學主要是圍繞學前教育專業學生的專業發展需求對學生的聲樂技能加以培養，因此其與一般的聲樂教學存在一定的差異性，要想保證學前教育專業學生聲樂技能培養效果，就應該對聲樂教學進行適當改革創新，滿足學前教育專業學生的學習需求。

【關鍵詞】聲樂教學;學前教育;改革

隨著我國學前教育事業的進一步發展，社會大眾對學前教育專業教師的要求也不斷提升，學前教育專業的學生不僅要掌握專業教育能力，才能夠具備一定的聲樂素養，能夠對幼兒實施相應的聲樂教學引導。所以在學前教育專業中，應該加強對聲樂教學的重視，借助聲樂教學的合理改革創新對學生的聲樂技能加以培養，為學生順利就業提供相應的保障。

一、當前我國學前教育聲樂教學中現狀

受到學前教育人才需求的影響，學前教育專業一般開設了聲樂課程，但是在組織開展聲樂教學的過程中卻沒有對學前教育聲樂教學的特殊性進行分析，只是對學生實施普通的聲樂教學指導，在一定程度上造成學前教育專業的學生無法掌握專業的聲樂知識，學習效果相對較差。同時部分聲樂教師在開展教學活動的過程中不注意對教學模式和教學方法進行創新，單純的對學生實施理論教學指導，不僅極大打消了學生的學習積極性，也造成學生的聲樂技能難以得到良好的培養，在學生畢業后不能將聲樂知識應用到學前教育教學中，不利于學生的職業發展。所以針對當前學前教育聲樂教學現狀，十分有必要結合學前教育學生聲樂技能培養需求對聲樂教學進行改革創新，對學生實施更為科學的教育指導，切實培養學生的聲樂教育技能，為畢業生順利從事學前教育工作提供相應的保障，也為我國學前教育階段整體教學水平的提升提供良好的支持。

二、對學前教育專業聲樂教學進行改革創新的措施

摘要：隨著我國經濟社會的日益發展，以往模式的高校教育管理并不能滿足如今社會對于人才的大量需要，教育需要隨著社會的發展而進步。那么在如今的新形勢下，我們更應該著重關注如今高校教育管理的現狀，并且對其進行一番改革研究創新也是勢在必行。

關鍵詞：高校教育管理；現狀；重要性；改革創新

高校教育管理是在教育中至關重要的環節之一，它對高校的教育質量以及教學秩序，以及對于社會人才的培養都起著決定性的作用，如今發展迅速的現代社會對于人才的需要決定了高校需要對于社會的人才輸出，而肩負著培養高素質高水準人才的高校則需要抓住高校教育管理的這一決定性環節，提高高校的教育質量。

一、新形勢下高校教育管理的現狀

（一）教學管理制度老舊。如今許多高校都承襲許多年下來學校適用的管理方法，而隨著社會的不斷發展進步，這些老舊的管理辦法自然不能最大限度的培養和發展學生，對教學質量也起到相對的限制作用。普遍高校的修課方式十分單一，學生在學校只有兩種選擇，必修課和選修課，而我們眾所周知的是，必修課的比重相對較大。雖說，這樣的教學模式對于學生的專業知識有著相對較好的促進作用，但對于提倡素質教育的新時期下，由于學生的個體性較強，統一的必修課課程限制了學生對于課程的自主選擇權，這一教學管理制度則顯得并不完善，對于學生的全方面發展并不有利。其次，高校的教學模式都普遍單一，普遍采取學分制。學生的期末成績普遍與平時的考勤掛鉤，教師上課采取“填鴨式教學”，學生被動的接受知識。這種教學模式使學生處于被動地位，學生對于學習的激情和積極性也不會太高，也忽視了素質教育強調的學生處于主體的要求。（二）教學管理制度固定。目前我國高校的管理制度大部分都是沿襲單一固定的方式，注重形式感。一般都是根據當地教育部門的大綱制定教學計劃，教學材料和教學資源顯得十分統一而教條性，高校不能針對本校學生的學習情況靈活的制定教學計劃，從一方面來說，這種教學管理模式從很大程度上束縛了教學的靈動性，以及學生學習的主觀能動性。高校的自主培養性降低，對于人才的培養也容易變得相對較難。（三）教學管理制度不成形。目前我國高校的教學管理方式從某種程度上來說并不成形。當前高校對于學生的教學一般注重專業知識和技能的培養，而缺乏對于學生思想品德和心理素質的培養，而如今高發展的社會需要的是高素質的人才，高素質除了指專業素質，同樣也指心理健康素質。除此之外，對于教師評價也缺乏完善的管理制度。教師作為學生學習的最近的接觸者，是最能了解和反應一個學生的學習情況的人，而教師對學生的主觀性評價更有利于高校針對性的對人才進行培養，而如今的大部分高校忽視了教師評價這一環節。

二、高校教育管理現狀的影響因素

摘要：小學音樂是小學教學的重要學科，也是素質教育的重要內容。音樂可以培養學生的審美能力，可以激發學生良好的思想情操。新課改以來，小學音樂教學取得了很大的進步，但是仍舊存在一些不足，為了彌補這些教育的不足，教師要積極學習，改革創新，提出有效的教學策略，提高學生的音樂水平。

關鍵詞：小學音樂；創新；教學策略

小學音樂教學對學生的發展很重要，它能鍛煉學生的思維能力和創新能力。如何有效地提高小學音樂教學質量，提高學生的音樂水平是很多老師一直在探索的問題。本文結合小學音樂教學的必要性，提出了自己的一些教學見解，與大家共同探討。

一、小學音樂創新教學的必要性

1.小學音樂創新教學符合我國素質教育的發展要求

我國素質教育要求全面培養學生的能力，包括創新能力、思維能力、審美能力以及音樂鑒賞能力。學生只有具備這些能力，才能更好地在社會中生活和發展。

摘要：近年來，新課程改革在各學科中陸續開展，創新教育成為了教育工作的重點。中學體育教學必須改變學生機械學習的現狀，創設愉悅開放的課堂氛圍，增強學生的主動性和創造性，給學生提供發展的機會，進而促進體育教學改革的順利實施。本文將通過筆者的教學經驗，談談創新教育對中學生的作用以及中學體育教學改革如何創新。

關鍵詞：中學生;創新教育;體育教學;改革

隨著素質教育和新課程改革的深入，中學體育教學得到了更大的發展空間。體育教學作為義務教育階段的重要課程，在教學中發揮著關鍵性的作用。社會的進步使得現在的青少年養成了一些不良的習慣，比如過分迷戀網絡，作息時間不規律；學習壓力大，缺乏體育鍛煉；上下學家長接送，學生走路機會少等等，這些習慣使初中生的身體發育和體育素養令人擔憂。在新時期，必須要讓學生提高對體育鍛煉的重視程度，改變學生對體育課的態度，積極引導學生參與體育活動。創新教育作為教學工作的重點越來越受到教師和學生的重視，通過創新教育能夠使中學體育課變成學生成長的樂園，為學生的身體健康保駕護航。因此，如何將創新教育與體育教學有機結合就成為了中學體育教師面臨的難題。本文從分析創新教育的作用入手，著重探討中學體育教學改革創新策略，期待為體育教學提供幫助。

一、創新教育對中學生的作用

（一）有利于學生拓寬思路，提高思維能力

對中學生的創新教育是建立在素質教育基礎之上的，傳統的應試教育重視學生的成績，把學習成績作為評價學生的唯一標準，嚴重限制了學生的發展。新形勢下需要教師更新教育理念，順應時展潮流，以學生為中心，挖掘學生的創新潛力。推行創新教育，會給中學生的思維能力和處事方法帶來很大的提升，促進中學生不斷自我調整和完善。正處于青春期的中學生無論是心理還是生理都在不斷的成長，需要教師在生活中多關心愛護，在學習上給予鼓勵和支持。創新教育會給中學生帶來滿足感和成就感，拓寬學生的學習思路，培養學生的學習習慣，提高學生的思維能力，促進中學生各方面能力的穩健發展。

新高考賦予了高中英語課堂蓬勃的生命力，也帶動著學生的成長發展。學校和高中英語教師均應切實加強以生為本的改革創新核心理念，高度重視學生英語綜合性運用能力塑造，積極主動運用信息科技促進傳統英語教學課堂轉型。新高考試題對教學的指向引導作用凸顯。2021年7個省份啟動“新高考”模式教學，陜西省作為第5批新高考省份，是基于第3批第4批“3+1+2”模式的基礎上來落實新高考的。各試行地區依據新高考改革對英語題型進行了部分調整，采用“讀后續寫”“概要寫作”等嶄新題型。陜西省采用全國乙卷，在基礎知識方面刪去了傳統的選擇題，縱觀變化后的考試題型，我們發現新高考試題更加突出語言的靈活性，更強調學生對語境的掌握能力。

由高考題型的轉變可知，在新高考英語題型的變化下，英語教學需突破傳統應試教育的教學理念，著重培養學生英語語篇語境意識，提升學生英語學習思維能力，多方面促進學生英語聽、說、讀、寫、看的能力發展。新高考改革下英語教師教學策略的轉變。突出學生主體，激發學生學習主動性。學生是課堂的主體，在教學過程中應當充分體現學生主體地位，教師應擔當好引導者的角色，引導學生主動探索。以西安市2022年3月優質課大賽人教版高一英語必修第一冊（2019版）Unit3SportsandFitness英語教材為例，教師在新高考背景下高中英語教學路徑分析樊紅斌強教論壇·聚焦新高考ReadingandThinking板塊中挖掘教材深度，巧設問題鏈，提升學生課堂參與度，引導學生在英語交流的環境中積極參與。在學習課本知識前提下，從學生的最近發展區出發，充分提高學生對于基礎類拓展類知識的英文表達，促進學生多維度英語積累,構建以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型，逐漸代替以學科知識結構為核心的傳統課堂標準體系，從而推進課堂教學改革落地生根。依據課堂新評價，促進學生綜合發展。英語高考制度的改革創新，踐行了核心素養理念，更為注重學生綜合英語能力的培養。西安市教育科學研究院在大量調研和科學論證的基礎上，組織百余位專家編寫《“西安好課堂”質量評價參考標準（試行）》。標準遵循各學科課程方案和課程標準，聚焦課堂主陣地和核心素養落實，推進課堂教學高質量發展，英語教師依標而動，讓英語學習更為新鮮靈動、富有活力。教師根據標準，根據學生規定的學習結果確定教學目標，組織教學內容，實施教學，評價學生學習并完善教學。在教學中，教師可以通過優化評價形式，鼓勵學生結合自身興趣，通過自主探究學習英語。圍繞新高考新教材工作，西安市示范實驗校周密安排。

在人教版高二英語選擇性必修第一冊（2020版）Unit5WorkingtheLand教學中，教師在引導學生學習時，注意凸顯學生主體地位，發展學生思維能力。教師在教學活動中精心設計了評價環節，學生回顧學習過程開展自主評價，從而提升了學生的評價能力。學生根據多元化評價豐富自我認知，掌握所學程度，提升具體語言運用能力。運用信息技術提升專業素養，參與“西安好課堂”建設。2019年中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，我國教育發展進入了快車道，課堂教學創新得益于信息技術發展。英語教師順勢而為，注重國家、省市優質資源管理平臺的學習應用，教育科研機構關注前沿理論，動態更新教師培訓內容與方式。伴隨信息技術的成熟發展，教師培訓可采用雙線融合方式拓展高中英語教師獲得學習的途徑。完善英語教師培訓內容，面向新高考新課程、高中英語學科與信息技術融合等各方面內容，運用其及時反饋性適時調整教學目標與任務，解決課堂生成的問題，注重信息科學技術與教學方式的融合創新，打造生本課堂，讓信息科技為課堂提質增效，服務“西安好課堂”師生發展。西安好課堂是“三個課堂”的西安實踐，是“三個課堂”的西安自覺和西安經驗。好課堂中教師是學生學習的引領員，因而建設高質量師資隊伍尤為關鍵。樹立終身學習理念，既是西安好課堂的發展要求，也是每名英語教師的專業發展所需，教師應不斷提升自己的綜合能力，并在實踐中積極打造好課堂。創新教學模式，豐富高中英語教學多模式構建。創新教學的本質是培養學生的綜合素質、開發學生創新思維、完善學生創新人格。如在人教版高一英語必修第一冊（2019版）Unit5LanguagesaroundtheWorld的教學中，西安市新教材教學實驗學校教師運用現代信息技術和互聯網資源，實踐項目式學習理念，采用小組學習法、“翻轉課堂”等教學方式持續提升學科價值，并在課堂中設置自主發現和探究時間，學生都可熟練應用專業度高的電子字典，并獲得信息準確交流，多方位發散學生思維，推動綜合性人才塑造。同時，高中學校還應重視英語環境的構建，開展“英語文化展”“國際交流日”等主題活動，豐富學生見識，拓寬學生語用空間。教學中利用多媒體引導學生參與“趣配音”“詩畫英語”，為學生營造生動的實景化場景，或讓學生實時與國外學生進行“同一課堂”的交流，推動英語教與學創新發展。重視個體差異，實施差異化教學。新高考新教材著力推動全體學生的共同發展，也尊重與關注學生相互之間的差異。高中英語工作者在自身的教育實踐中要認真分析每名學生英語基礎，立足于此開展差異化教學活動，實施更有針對性的英語教育引導。

在教學人教版高一英語必修第一冊（2019版）Unit4NaturalDisasters英語閱讀文本的教學過程中，教師始終把每位學生的發展放在首位，分層提出思考問題，啟發學生思維，進行分類指導和差異化的訓練，讓每位同學都參與到課堂學習中來。在課堂提問這一環節，教師針對不同學生的實際情況進行差異化教學，激發學生的表達欲望，發展學生的高階思維能力。在新高考改革背景下，高中英語教學改革既帶來了挑戰又創造了機遇。在高中英語教學中，教師應按照《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》，切實加強以生為本的改革創新核心理念，充分重視培養學生的行為主體影響力，加速核心理念和教學方式自主探究與創新。

作者：樊紅斌