初中語文教育范文10篇

我校是一所農村學校，近幾年來，由于國家對農村教育的大力支持，我校的教育基礎設施得到了改善，但是，教師在教學觀念與教學方法上有些還跟不上教學改革的風潮，與城市初中語文教學相比，還存在著很大的差距。此外，如今農村外出務工人員的不斷增加，使得我校的留守兒童和農民工子女不斷地增加，而且占了很大的比例。在這樣的背景之下，我校素質教育改革的普及和推進受到了嚴重的制約，不符合當前的語文教育需求。下文將針對目前我校初中語文教學改革存在的問題，提出可行性強的方法和策略，希望對從事相關工作的教育工作者能夠起到一定的借鑒作用。

一、農村初中語文教育現狀

1.教師對素質教育改革了解不夠全面

農村由于信息資源落后，發展也較為落后。教育也同樣如此，在我國素質教育改革開展得如火如荼的時候，相對于較為落后的農村來講，其普及面與實施力度還遠遠不夠。主要是因為教師對素質教育的認識不夠全面和深入，目前，很多初中語文教師依舊采用傳統的教學方法和教學思想展開教學。新課改的新理念、新思維很難滲透到教學過程中去，從而使教學改革滯后。此外，由于農村發展得比較緩慢與落后，教育的資源也跟不上教學改革的要求，教學的信息更新也跟不上要求，甚至可能出現教材上出現的新知識是符合時展的知識，但是農村的學生與教師卻是從未接觸過的。這致使我國農村素質教學改革的步伐很難前進，并形成了一個惡性循環。

2.學生存在的認知差異大

由于生活環境的差異，農村與城市孩子在教學上存在很大的認知差異，主要表現在以下四點：（1）學生的生活圈子小。當城市里的孩子開始參加各種學習夏令營、冬令營時，農村的孩子還在幫助家里做農活；當城市里的孩子開始運用QQ、微博、微信等各種通訊軟件時，農村的孩子可能大部分連電腦都沒有用過。這樣的現實差距造成了學生的生活圈子小，使得他們在學習上與城市學生的認知差異較大。（2）缺少家庭教育。隨著市場經濟建設的逐步深入，農村勞動力大多都去了比較發達的沿海城市務工，使得大部分的學生成為“寄人籬下”的留守兒童。在原本生活圈子小、知識信息與社會層面不多的環境下，還缺少了父母教育。這就使得農村孩子的生活更加單調，教育資源更加匱乏。（3）閱歷少。由于家庭環境、地域環境等因素的影響，使農村學生的知識層面較小，視野不夠寬闊，閱歷少，與城里的學生形成了強烈的反差。對基本的生活常識與社會知識不夠了解，不能夠為課堂上的語文教學奠定基礎。

【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動而細膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學生的心理。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認識，促進優質教學課堂的合理構建。

【關鍵詞】初中語文；教育教學；積極性；體驗式；自主

新時期，隨著社會的高速發展，教學改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構建已經受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優化的教學效果，并且能夠在既定的教學時間內完成預定的教學任務與教學目標的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當代初中教師完善教學方案的關鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量文獻，對于新時期初中語文優質教學課堂合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、優質教學課堂構建的基本條件

不容否認，優質教學課堂構建是每一位教育工作者的教學目標。當然，我們也在為之努力中。那么何為優質教學課堂，優質教學課堂構建的條件是什么呢？我認為，首先我們應該重視學生學習興趣的培養，為構建高效的初中語文課堂保駕護航。興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構建高效的初中語文課堂，就必須激發學生學習語文的興趣。在教學過程中，積極建立和諧平等的師生關系，只有和諧而又平等的師生關系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創新意識意識的培養，充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學質量，就必須構建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進傳統的教學方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業技術水平；再次是不斷總結和反思教學過程中出現的問題和經驗；最后是轉變角色，做好學生的引導者、領路人，充分體現學生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創建的初中語文課堂的高效性。

二、充分調動學生學習的積極性

《語文課程標準》明確提出“培養學生的創造力，培養審美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格的育人目標”。實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習課堂，讓學生在輕松的環境下接受知識。本文將對初中語文創新教學進行研究，以期達到實施語文課創新教學的目的。

一、語文創新教學研究的途徑

1、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

2、用先進的教學手段，提高學習效率現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

3、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。

可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫；訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮??教學有法，教無定法，從基礎人手到提高能力直至學以致用，生動、活潑、扎實、系統、有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

漢語言文字作為中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為新形勢下的語文教師，我們要抓住語文學科的特點，根據課文的課時安排，對教學步驟和訓練內容進行精心設計，做到寓德于教。

一、在閱讀教學中滲透德育

1.通過感悟語言、積累詞句進行德育

語文教學要始終遵循“文道統一”的原則，將語言文字的訓練、句段篇章的學習與思想品德教育統一于教學過程之中。因為語言文字是表達思想的工具，文章則是作者思想的載體，我們引導學生理解課文思想內容，一定要選準角度，認真鉆研課文，挖掘教材中的德育因素，并尋找與語言文字的最佳聯結點，對揭示文章思想內容的重點詞語、某些限制性成分或是一些警策性的句子進行點撥推敲，因文悟道。在教學《我的信念》這篇自讀課文時，我就采取聽讀、朗讀、討論的方式，讓學生反復斟酌課文詞句，感受居里夫人的偉大，從而培養他們追求知識、追求真理的精神。我們在教學中，應該讓學生反復誦讀課文，通過老師講解、學生討論等形式，讓學生自發地去讀、去想、去說、去寫，從而加深學生對我國悠久文明的認識和了解，激發他們彈奏出一曲曲熱愛祖國的頌歌。

2.運用課文中的藝術形象和思想感情進行德育

“文學的本質是始于感情終于感情的”，語文教材中有許多優秀的課文為我們的語文教學提供了思想品質教育的優秀的素材。例如：課文《七根火柴》，再現了紅軍二萬五千里長征的宏偉畫卷以及紅軍戰士不怕遠征難爬雪山、過草地的英雄氣概，使學生的內心感到震撼，心靈受到洗禮；課文《談骨氣》，多方面、多角度地指出了一個人應具有的品質，闡述了生命的意義和做人的真諦，深度刻畫了人物的性格，讓學生領悟到生命的價值和意義；課文《我的叔叔于勒》，深刻揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系和是非顛倒、黑白混淆的現實……這些課文充滿了愛國主義、國際主義和革命英雄主義的激情。在教學中，我們應充分運用聽、說、讀、寫等方式，以發揮現代化的教學手段的優勢，在學生的心里樹起一座座豐碑，使他們樹立正確的人生觀和社會道德觀，成為社會主義事業的優秀接班人。

課堂教學是一個整體，俗話說：“萬事開頭難”！一個好的課堂導入能成為整個教學內容的基礎，促使整個課堂一氣呵成。因此，應追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好的開端。

一、初中語文課堂教學導入的主要方法

根據學生的心理特點，遵循教學規律和新課標理念，結合課文重點內容來設計導入的方法，下面我來談談自己的觀點：

（一）“開門見山，揭示新課”導入法

當前教學中提倡一種教學方法——目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的45分鐘內能夠正確、完整地掌握一項重點內容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標。一進課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如：我上《談語言》一課時，我是這樣導入的：“語言，是我們人類交際的主要工具。怎樣使文章的用語口語化、規范化？學習《談語言》這篇課文后，我們就會找到答案。”目標展示導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。

（二）“聯系舊知，揭示新知”導入法

一、樹立教學新理念，構建新型的課堂教學

新課標改革的宗旨是為了促進素質教育的真正實施，新課標的理念和要求在教材的編寫中能夠淋漓盡致地體現出來，新課改下的教材與傳統的教材存在很大的差異。因此，為了真正落實素質教育，初中語文教師應當仔細地分析新課改的要求，不斷地解放傳統的思想，樹立新的教育理念。此外，語文教師要牢牢地掌握住新課改的全局，相應地調整自己的思維習慣、教學方式以及行為策略等，構建新型的教學課堂。隨著經濟的迅猛發展和科學技術的日新月異，處于新時代下的初中學生受到經濟多元化和文化相碰撞的影響，學生的思想、認識、興趣、愛好、言談、舉止都滲透著時代的氣息。素質教育的根本目的是為了解放人的思想、提高人的素質。然而目前的語文教學存在各種問題，素質教育一直未能真正實施的原因就是課堂教學沒有將學生放在學習的主體地位上來，師生之間缺乏足夠的溝通和交流。為了改變這一現狀，需要教師徹底地改變原有的思維習慣，

二、重視自主、合作、探究的學習方式以及教師評價的合理性

新課改要求樹立學生在學習中的主體地位，充分發揮出學生的自主性、創造性以及綜合性。然而，目前的語文教學，合作和探究的學習方式顯得過于形式化，很多語文教師難以掌握合作學習的精髓，不敢對語文基礎知識點撥的太多，又不能深入地體會課文的語言特點，合作學習也處理得扭扭捏捏，最終導致學習效果下降，語文教學質量嚴重降低。自主、合作、探究的學習方式應當針對不同的教學情況有選擇地進行，而不是任何情況下都盲目地運用此教學方法。自主、合作、探究的學習方式應當是師生之間通過互動來完成，不是單方面就可以完成的任務，因此，語文教師要積極地與學生進行溝通和交流，深入走進學生的內心，用心去體會學生在學習中的各種感受。教師與學生要共同探討學習內容，某個教學內容應該怎么樣去教學會收到最好的效果，教學的重點內容是什么，哪些環節由教師來講，哪些環節由學生來自主發揮和實踐，這些都要教師與學生進行探討。此外，教師合理地評價對于自主、合作、探究的成果有著重要的影響。初中語文教師的課堂評價應當是有利于培養學生的語文素養和綜合發展，課堂評價應該要抓緊學生的心理。成功的語文課堂評價是具體的，是曉之以理、動之以情，有利于激發學生的學習積極性。學生作為學習的主體，教師應當圍繞著學生而調整教學計劃。學生也是有思想、有個性的生命體，因此，為了激發學生的學習興趣，教師應當多用鼓勵性的語言來評價學生，這有利于促進學生健康成長。另外，語文教師要多給學生一些積極性的評價，但不意味著一味地包容和贊揚，有效地課堂評價應當是發自于教師的心聲，這樣的評價才能有益于學生的更好發展。

三、從全面提高學生的語文素養方面設計作業

作業是學生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態度，給學生留作業。所留作業能充分發揮學生才能，發揚學生個性，促進學生自發地學習，愉快地接受。這樣，學生才容易產生做作業的欲望。作業設計要注意保護學生思維的火花，使學生思維的火花通過作業進一步激活、擴展。作業的形式可以靈活多樣。學習語文的目標之一是語文知識的遷移運用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學中可根據教材內容設計作業，多角度轉變作業形式：如口頭作業、造句練習、寫作練習等，通過靈活多樣的作業，培養學生遷移能力，提高學生語文素養。

一、重視自主、合作、探究的學習方式以及教師評價的合理性

自主、合作、探究的學習方式應當針對不同的教學情況有選擇地進行，而不是任何情況下都盲目地運用此教學方法。自主、合作、探究的學習方式應當是師生之間通過互動來完成，不是單方面就可以完成的任務，因此，初中語文教師要積極地與學生進行溝通和交流，深入走進學生的內心，用心去體會學生在學習中的各種感受。教師與學生要共同探討學習內容，某個教學內容應該怎么樣去教學會收到最好的效果，教學的重點內容是什么，哪些環節由教師來講，哪些環節由學生來自主發揮和實踐，這些都要教師與學生進行探討。此外，教師合理地評價對于自主、合作、探究的成果有著重要的影響。初中語文教師的課堂評價應當是有利于培養學生的初中語文素養和綜合發展，課堂評價應該要抓緊學生的心理。成功的初中語文課堂評價是具體的，是曉之以理、動之以情，有利于激發學生的學習積極性。學生作為學習的主體，教師應當圍繞著學生而調整教學計劃。學生也是有思想、有個性的生命體，因此，為了激發學生的學習興趣，教師應當多用鼓勵性的語言來評價學生，這有利于促進學生健康成長。另外，語文教師要多給學生一些積極性的評價，但不意味著一味地包容和贊揚，有效地課堂評價應當是發自于教師的心聲，這樣的評價才能有益于學生的更好發展。

二、從全面提高學生的語文素養方面設計作業

作業是學生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態度，給學生留作業。所留作業能充分發揮學生才能，發揚學生個性，促進學生自發地學習，愉快地接受。這樣，學生才容易產生做作業的欲望。作業設計要注意保護學生思維的火花，使學生思維的火花通過作業進一步激活、擴展。作業的形式可以靈活多樣。學習初中語文的目標之一是初中語文知識的遷移運用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學中可根據教材內容設計作業，多角度轉變作業形式：如口頭作業、造句練習、寫作練習等，通過靈活多樣的作業，培養學生遷移能力，提高學生初中語文素養。

三、培養科研型和創新型的教師

計劃培養一批能教、能研、能寫、能創新的骨干教師。所謂“能教”，就是能夠教好書，成為教學能手；所謂“能研”，就是能夠開展課題研究，創造出優秀的科研成果，成為教研行家；所謂“能寫”，就是勤于寫作，能夠寫一手好文章，能夠及時將自己的教學經驗總結、撰寫出來，并且能夠撰寫有較高水平的教研論文、教育隨筆、教育敘事等；所為“能創新”，就是牢固樹立新教育理念，敢于改革創新，能夠改革創新，能夠打造高成效、高境界的新課堂，能夠形成自己獨特的教學特色和教學風格。

摘要：興趣是教學的最佳工具，在教學當中有效地提高學生的學習興趣是提升初中語文教學質量的有效措施之一。情景教學方法主要是模擬相應的情景進行教學，有一定的故事背景，在這樣的教學中學生并不會感到枯燥乏味，整體而言情景教學方法的趣味性比較好。對此，為了提升初中語文教學質量，本文詳細分析情景教學方法在初中語文教學當中的應用。

關鍵詞：情景教學；初中語文；應用

在初中語文的教學過程當中，將情景當作是課堂開展的基礎，把生活情景、故事情景融入到教學當中作為達成教學目的的手段。近些年，情景教學方法在初中課堂當中的應用較為廣泛，這不僅僅是因為這種教學方式能夠有效地提升學生的學習效果，更是因為教學氛圍較為輕松，學生的積極性較高，教師應用時心情也較為愉悅。對此，研究情景教學方法在初中語文教育中的應用對于初中語文教學而言有顯著意義。

一、根據學生喜好，設計教學情境

在實際的初中語文教學工作當中，在應用情景教學方法之前，教師必須先依據相應的知識給課堂設定教學目標，通過當前課堂中的語文教學目標，按照學生具體掌握的知識、技能和學習方法等方面內容來思考情景的運用方法，情景的設計不能過于偏離課堂的教學重點，要讓情景的中心和教學的目的貼近。與此同時，在設計情景的過程中，應當盡量簡化情景，讓學生能夠更加直觀地理解情景所表達的環境、人物等背景，以免學生無法理解，導致教學質量反而下降。例如，在蘇教版初中語文《從百草園到三味書屋》的教學過程中，在講解閏土抓鳥的情節中，教師便可以采用情景教學方法進行教學，通過情景教學方法讓學生更加容易感受故事中“我”的情感體驗。如，借助多媒體技術，讓學生觀看抓鳥時用的道具，然后讓學生想象，以前小時候是否抓過小鳥，想象小鳥紛紛跑到竹篩下面吃秕谷的樣子，并想象抓到小鳥之后的情感感受。通過這樣的教學方式，學生會覺得整個語文課堂都變得非常有趣，學生的注意力也會非常集中，這樣的教學環境必然能夠有效地優化整體語文教學質量。

二、設計情境問題，創造問題學習氛圍

20*年5月，我們承擔了全旗中學語文學科近200名教師培訓，圓滿地完成了培訓任務。為總結經驗、鞏固培訓成果，為確定下一步培訓內容提供切實依據，進一步做好“初中語文教師培訓”工作，我們按照學校的要求，于20*年7月組成“教師培訓調研工作組”開展調研指導活動。

一、調研概況

1、調研組成員：參加此次調研活動的成員有，初中語文、數學、政治、歷史、物理、化學、生物、英語培訓教師各一名，主任一名、副校長一名，共11人。

2、調研方式：本次調研采取了問卷調查、召開教師座談會、聽課評課等3種方式。調研組先后前往隆昌鎮中學、白音敖包中學、白音溝中學、豐水山中學、碧流臺中學、十三敖包中學進行調研，在調研中，聽課評課，與每一所學校的語文教師和領導進行了座談；聽課30節，語文教師參加了評課與研討，調研結束時收回語文學科調查問卷31份。由于被調查教師對問卷的內容理解不深，答非所問的現象較多，又加之不負責任的胡填亂寫，致使統計無法進行。只能猜測大致意思。

二、問卷結果

調研期間，我們設計了“新教材學科基礎知識培訓內容需求問卷調查表”，請參訓教師對學科知識需求方面給予評價，發放并收回問卷31份。具體情況如下：

一、信息技術的應用可能使學生們形成思維定勢

信息技術通過影音、圖像誠然可以提高同學們對課文的興趣，也會激發學生們的學習熱情，但是影音作品往往帶著影音作者的主觀思維和想法。第一印象對人，尤其是初次接觸這些課文的學生們的影響是深刻的。比如《南京大屠殺》一文，因為課堂的時間有限，播放影視資料必然只能播放感情最激烈的一部分，放映圖片也是一樣，教師們大多會選擇最能夠反映日本侵略者兇殘、可恨之極的圖片，這樣一來學生們的思維往往會形成定式：凡是日本人就一定是可恨的。這樣的想法也會隨著他們進入社會，對日本人的普遍敵視會使他們形成狹隘的名族觀念，這對他們人格的塑造產生缺陷。信息技術作為冷冰冰的缺乏感情的物，不能與人產生感情上的交流，更不可能洞察學生們的內心，這樣不可能實現因材施教。這就違背了語文教學作為一種除了培養學生們的學習技能外還承擔者學生們三觀培養責任的初衷。因此，教師們應當在備課過程中通過對學生們的適當引導來防止學生們產生片面的思維，比如展示一些日本老兵在戰后反省戰爭造下的罪孽以及對日本當局的指控的材料來使學生們不至于偏激。也要注意信息技術對學生們的知識傳輸過程中學生們的適應程度，如果學生們只是對這個和那個都了解了一些但是不全面的話就會造成事倍功半的局面。

二、信息技術的應用能夠省下學生們自身體驗的過程

教師們在應用一些朗讀的音頻資料或者一些真實場景的圖片之后往往會省略讓學生們自己朗讀或者想象語言文字所描繪的場景的過程。這在表面上的確是省時省力的，但是不利于學生們想象能力的培養和對作品進行深入探究。朗讀的一大作用就是通過不斷的反復咀嚼作者的文字來不斷發現作者想要在語言文字中傳達出來的感情和內心的創作沖動，雖然音頻資料也許飽含感情，但是那種感情不是學生們的，學生們也不可能通過別人的朗讀得到自己對課文的獨特理解。單純通過圖片學生們的確能夠突破空間的桎梏領略到作品描繪的場景，但是卻失去了對想象能力鍛煉的機會。傳統的語文教學正是通過學生們對文字描寫的想象來激發學生們的想象能力，信息技術的應用雖然能夠更準確的讓學生們領略文章，但卻對能力的培養產生了傷害。可想而知，如果教師們因為信息技術放棄了傳統語文教學的這些精華會對語文教學產生多大的傷害。

三、信息技術的應用使備課流于形式

萬維網的一大特點就是資源豐富。在語文教學中引入了信息技術之后，一些教師就會產生惰性，在備課過程中準備了信息資料之后就完事了。這樣的確是節省了教師們的時間，但是假若上課過程中準備的課件突然出現問題呢？沒有充足準備的教師們只能草草的帶過課文，影響到學生們的學習。此外，一些教師往往太過注重于課件的外表，做的非常精美，這樣學生們的注意力就會分散到課件的外表上而不是課件的內容上，這對相對活潑的初中學生而言是一種不利的思維發散。原本為了提高課堂教學效率而采用的信息技術卻反而降低了效率，而且降低了教學效果，這些都是需要注意的問題。多媒體教學是一種每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是它是并且僅僅是一種輔助性教學手段，不可能完全代替傳統語文教學的手段，更不可能代替教師。同時它的使用目的是為了激發學生的學習興趣，培養自主探究、合作學習的學習能力，并且引導學生們形成正確的三觀而不是單純的為了省時省力來利用它，而扼殺了學生的學習能力和想象能力。在實際的應用中，我們必須做到合理使用而不是過分依賴，正確的體現信息技術這一手段對語文教學的促進作用和其應用的真正價值。