初中地理教學范文10篇

【摘要】初中的地理教學由于各種因素的影響，教學形式比較呆板，學生沒有真正進入學習狀態，這種情況必將被現代的互動學習、合作學習所取代。互動學習的優點在于學生積極參與到教學中，能夠充分發揮學生學習的主動性，開拓思維，印象深刻。本文將圍繞初中階段的地理教學方法進行探索。

【關鍵詞】地理教學;師生互動;小組合作;地圖

一地理知識和地理學習技能必不可少

初中的地理知識和地理學習的技能是我們必須掌握的。地理學習過程中的學習技能在其他學科中可以借鑒。我們一線從事教學的人員，自己要認識到地理學習的重要性，明白自己肩上擔負的責任有多重。所以我們要努力提升自身技能，尋求最佳教學方式，促進學生發展。

二地理教學中存在的問題

第一，教學枯燥無味，學生缺少主動性。初中階段的學生，雖然是年齡已到十幾歲，生理方面比小學也有了較大的發展，但心理是不成熟的：一方面缺乏對知識重要性的認識，另一方面自控力不足。地理教材中，有很多難度較大的知識點，如果老師不深度鉆研教材，不使用現代的教學媒體，不改變一言堂的教學方式，學生就聽不懂，思維跟不上，很容易就分心，教學效果可想而知。第二，過度依賴教材，知識面太窄。我們有的老師在上課的過程中不能正確理解教材的含義，沒有給學生進行知識上的拓展，沒有聯系生活實際教學，缺乏對學生應用能力的培養。地理的知識涉及的范圍是比較廣的。我們要在教學中給學生進行拓展，開闊學生的視野。

摘要：在初中地理教學中應用導學案，不僅可以引導學生自主學習，而且可以輔助教師課堂教學。文章主要以初中地理教學中導學案的運用為重點進行闡述，結合當下初中地理教學現狀，從應用導學案實現教學導入、教學導讀、教學導議、教學導練幾個方面進行深入探討，以提高初中地理教學中導學案的運用效果。

關鍵詞：初中地理；導學案；教學導入；教學導讀；教學導練

初中地理學科是一門具有較強思維性與區域性的學科，對培養學生綜合能力與地理素養有促進作用。但是諸多學生以及家長沒有意識到地理教育的重要性，以致學生往往將自主學習時間應用在語文、數學和英語等學科上，影響了學生地理課程的學習效率。怎樣改變這樣的學習現狀，保證地理教學質量，是需要教師認真思考的問題。導學案是一種新型教學方式，可以調動學生學習地理知識的積極性，增加學生知識儲備量，有利于地理教學水平的提升。本文對初中地理教學中導學案的運用進行分析。

一、初中地理教學中導學案的運用

在應用導學案開展初中地理教學時，教師應從導入、導讀、導議、導練四方面入手，讓學生自主探究，解決實際問題，從而提升地理素養。1.應用導學案，實現教學導入。良好的課程導入環節是課程順利進行的關鍵，導入環節的設置，不僅可以吸引學生注意力，而且可以激發學生學習興趣，促使學生積極地走進知識的世界中，探索知識世界的奧秘，促使課堂教學高效進行。初中生具有較強的好奇心與想象力，教師可以借助導學案巧妙地將教學內容引入課堂教學中，激發學生學習興趣。例如，在教授初中地理人教版關于“火山與地震”時，教師可以借助多媒體技術向學生播放典型的地震實例，讓學生認真觀看視頻，吸引學生注意力，進而引出教學主題。之后，教師可借助導學案引導學生思考火山噴發以及地震的產生原因、影響因素，強化學生對地理教學內容的感知，進而調動學生學習積極性。2.應用導學案，實現教學導讀。導讀作為組織學生閱讀文本與分析圖表的一種方式，也是導學案中的一個教學任務，能夠保證學生自主學習的積極性。這個教學環節要求學生將教材中的重點知識加以總結，然而有些學生對閱讀缺少學習興趣，閱讀習慣沒有養成，即使閱讀某些內容，也會存在思路不清晰的情況，所以組織學生進行有效的閱讀是開展教學活動之前必須進行的工作。教師可以要求結合導學案中的問題進行自主思考，在教材中找到相應的答案深入閱讀，進而指引學生更好地將現有的知識遷移到實踐中，保證地理教學的順利進行。例如，在教授初中地理人教版關于“比例尺”的知識點時，教師可以在導學案中設計這樣的教學問題：北京市地圖和中國地圖中北京市的區域大小不同，但實際面積卻相同，這是為什么？在創設良好的問題情境后，教師可組織學生以小組的形式進行閱讀活動，找到其中的重難點。在學生初步掌握比例尺的知識之后，教師可以給予學生充足時間，要求學生在一張紙上畫出本學校中每一棟樓房的圖形，比一比哪個小組的學生可以在最短的時間內畫出比較美觀的圖形，并對表現優異的學生給予表揚。這樣，不僅可以強化培養學生勤于動手的學習技能，而且可以幫助學生更好地掌握地理知識，保證地理教學效率。3.設計思考活動，完成導議。導議就是教師運用啟發式的引導，讓學生成為教學主體，圍繞學案中的設計思考活動題目展開討論。這是課堂教學的關鍵，也是學生開展自主學習的高潮。此環節要求學生在掌握基礎知識以后，對導學案中的思考題進行探究，同時展開討論。而教師要運用自身智慧，根據教材內容、學案中提出的思考題采用相應的教學手段激發學生的好奇心，使學生集中注意力，讓學生可以一直保持著積極、主動的思考狀態。例如，在教學“西雙版納”時，教師一般是根據教材內容引導學生思考并討論“這些年西雙版納旅游業不斷下跌的原因”，要求學生發揮想象力，嘗試著提出一些解決問題的方法。但學生缺乏對西雙版納的了解，因此并不感興趣，也就沒有探究的欲望。這時，教師可以在教學中加入視頻，讓學生先看一段西雙版納的紀錄片，以此來激發學生的探究欲望，利用對比提問、假設提問等，結合視頻的內容來提示社會現象，啟發學生自主思考，再分別派出幾個學生作為代表，讓他們說出自己的想法和觀點。在這一過程中，對于說得好或者有新意的學生，教師要給予及時的鼓勵、表揚，幫助學生樹立自信，讓更多的學生愿意參與討論。然后教師還可以繼續播放一些專家或行業人士對西雙版納旅游業的看法和建議，讓學生來借鑒，并以此促進學生思考。在課堂教學的最后，教師可要求學生以“如果我是市長……”為題，自己編寫經濟建設的簡要方案。這樣精心的設計以及科學合理的安排，符合學生的思維活動規律，有利于培養學生的自主學習能力和創新能力，還可讓學生積極參與到教學活動中，培養學生解決實際問題的能力。4.應用導學案，實現教學導練。課堂訓練作為每一節課程開展中的最后環節，目標是讓教師了解學生的知識掌握程度，促使學生對課堂學習的知識進行再次鞏固與復習。好的課堂訓練不僅可以讓學生構建地理知識結構體系，還可以幫助學生理清學習思路，找到學習的主線，保證學習質量。對于導學案中的導練環節，教師可以通過搶答式訓練和口答式訓練等方式增加教師與學生、學生與學生之間的交流互動，從而建立良好的師生關系，推動地理教學活動的順利進行。例如，在教授人教版初中地理“中國行政區域”相關知識時，教師可以在導練環節組織學生以小組的形式進行拼圖活動，也就是將學生分成若干個小組，小組成員一同進行拼圖活動，比一比哪組拼得快、拼得準。在完成拼圖活動后，學生對學習的內容進行歸納并闡述自己的學習體會，從而提高自身地理知識素養。

二、導學案的運用反思

【摘要】培養學生的情感態度是新課標給我國初中地理教學提出的全新要求，因此結合初中生的實際情況采用與之相適應的情感態度培育方式就顯得至關重要。然而作為一種全新的教育概念，現階段初中地理教學中情感態度的培育仍存在一定的不足，這就要求初中的地理教師在教學過程中能針對這些不足采取有效的教學措施。

【關鍵詞】初中地理;地理教學;情感態度;培育

在初中地理教學中實施情感態度培育已然成為現階段我國初中生教育培養的重要的要求之一，不僅對地理學科的教學質量有著一定程度的影響，同時還在很大程度上影響著學生今后的學習發展。對此，初中的地理教師在教學中就必須要基于學生情感態度的培養充足的重視，確保能針對現階段地理教學中情感態度培育存在的不足采取有效的教學方式，進而促進學生的地理素養得到有效提升。

一、初中地理教學中情感態度培育現存的不足

就目前來看，情感態度的培育在我國初中的地理教學中仍是一個新興的概念，因此在實際的教學過程中仍存在一定的不足，主要表現在：首先，傳統教學思想的影響。受傳統教學思想的影響，初中有絕大多數的地理教師仍更重視學生的成績，因此在實際的教學過程中更重視學生地理知識內容的培養，這使得地理教學變得非常枯燥而在很大程度上限制了學生對地理學習的興趣；其次，對情感態度的培育缺乏明確認識。在教育不斷變革發展的時代背景下，對學生情感態度的培養已然成為初中地理教學的重要目標，而在實際的教學過程中只有圍繞這一目標來為學生構建相應的教學氛圍才能促使學生更為主動的參與到學習中。但從現實層面來看，有大多數的教師對情感態度培育都缺乏充足的認識，忽視了教學中相應教學氛圍的構建而影響了教學的質量；最后，教師自身情感態度培育水平的不足。教師自身情感態度培育水平的不足也對教學質量有著影響。

二、初中地理教學中情感態度培育的策略

摘要：新世紀以來，多媒體教學手段已經逐漸在我國各中小學校普及，傳統的教學模式逐漸改革提升。在素質教育背景下，初中地理教學得到了更為廣泛的關注。當前微課作為創新教學模式，也開始在初中地理教學中得到應用。老師運用微課視頻將抽象、枯燥的地理知識點更形象直觀展現給學生，提升了當下地理教學質量與效果。

關鍵詞：微課;初中地理;應用;前景

微課是當前微時代深入發展的一種延伸，因為其短小精簡、內容突出、獲取快捷等優勢使其在網絡時代背景下得到了廣泛的支持，不僅滿足了學生以及資源建設等主題的需求，也得到了教師的青睞。隨著微課熱逐步的提升，地理教學中也開始在課堂中進行嘗試，并取得了較好的使用效果。

1當前微課在初中地理教學中的應用

1.1運用微課，激發學生地理學習興趣。興趣是學習最好的老師，但很多學生對于地理學習認知還存在偏差，一方面，部分學生不重視地理學習，另一方面，傳統的地理教學課堂枯燥無味，需要記憶的知識點太多，學生漸漸失去學習興趣與熱情。而隨著微課在初中地理課堂的出現，原本枯燥無味的課堂，開始變得豐富多彩，老師通過多媒體展示世界，展示環境，展示與課本相關的地理圖片與視頻，將微課視頻與知識點結合講解，原本教材中的文字通過圖片、視頻形象展示出來，大大吸引了學生注意力，激發學生地理學習興趣。比如說：《世界的氣候》是初中地理教學的重難點，因為其中涉及到的記憶內容較多，學生需要對氣候類型名稱、分布以及氣候特點理解、記憶，還要正確理解氣候影響因素，人類活動及氣候關系。很多學生因為記憶內容多，知識點生澀易混淆而失去學習自信，久而久之會喪失地理學習興趣。對此，老師可以巧妙運用微課，精心設計教學方式，將世界氣候名稱、特點以及分布等相關知識點編為順口溜，并契合各地氣候、人們活動圖片與時下初中生喜愛的音樂，營造輕松生動的課堂，消除學生的緊張及消極情緒。這樣，微課的運用，打破了地理課堂的傳統教學模式，使學生愛上輕松活躍的課堂氛圍，激發了學生學習地理的興趣，進而為地理知識的學習、理解打下良好的基礎。1.2運用微課，提升教學效果與質量。地理作為一門對世界認知的課程，幫助學生打開了對世界認識的大門，是初中素質教育中的重要學科。但伴隨的是，地理知識比較生澀，需要記憶的知識點也很多，傳統的教學模式下，很多學生無法理解知識點，只能通過死記硬背的方式來記憶知識點，事倍功半。而微課在初中課堂的應用，打開了地理教學的新篇章，老師可以借助互聯網獲取大量的地理教學資源，進而結合教學目標、教學計劃編制成微課視頻。老師運用微課視頻，可以將抽象的知識點形象化，對于一些超出學生的原本知識、認知范圍的內容，老師可以通過微課視頻，讓學生直觀看到、聽到，仿佛身臨其境，有利于拓寬學生的知識面及想象力。1.3運用微課，實現課后教學拓展。初中地理教材中涉及到的知識點廣泛，涉及到國內、國外的環境、氣候、人文活動等等，這些知識點對于初中生而言都是新鮮的。初中生正處于好奇心最強階段，且開始具備了新鮮事物的接受能力、知識點的應用能力。但課堂時間是有限的，地理課程只是學生學習的一部分，老師應該積極承擔起學生課后地理學習、拓展的引導者的角色，引導學生課后自主學習、探究學習，并鼓勵學生通過合作學習提升自身地理綜合素質。比如說：在教學《日本》前，老師編制好日本相關微課視頻，包括日本地理位置、地形特征、工業特點、人文特征，添加學生熟悉的日本動漫音樂，加入日本代表性圖片，并將制作好的微課視頻發送到每個學生郵箱，并預留問題，讓學生自主學習、合作學習來完成知識預習。相比較于傳統的教材預習，微課配合預習，不僅更生動有趣，還更利于理解，為正式聽課打好了基礎。不僅如此，通過預留問題引導學生去嘗試解答，也鍛煉了學生的探究學習能力。在《日本》整個章節教學結束后，老師可以詢問學生是否想進一步了解日本，是否想學習了解日本應對地震的一些先進技術手段。日本作為一個地震頻發國家，在抗震救災方面有著完整全面的研究，我國同樣也是地震頻發，尤其是西南地區。老師可以通過編制、發放微課視頻《向日本學習如何應對地震》。這樣，一方面，可以引導學生對日本地理知識學習延伸，另一方面也可以提升學生的地震應對能力，拓展學生的知識面與抗震救災實用能力。

2微課教學在初中地理教學中的應用前景

摘要：為了探討大數據背景下的初中地理教學，文章從三個方面分別進行了論述，即大數據背景下初中地理教學決策的科學化、精準化；大數據背景下初中地理教學方法的多樣化；大數據背景下初中地理教學評價的多元化。

關鍵詞：大數據;初中地理;精準教學

大數據背景下，大量的地理圖文數據，能夠給學生提供較為新穎的知識觀點，拓展學生的知識面，提升學生地理知識水平。這就要求初中地理教師應該善于運用大數據技術，根據地理知識為學生尋找地理信息，豐富地理教材內容，使學生能夠全面地學習初中地理知識。

一、大數據背景下初中地理教學決策的科學化、精準化

大數據的核心價值是能夠將海量數據進行存儲，并能夠快速地進行數據分析。大數據背景下，教學決策將超越人類有限的理性思維，從以往依賴于教師頭腦教學轉變為依賴于海量數據的分析，使教學更精準化與科學化，從而實現精準教學的目的。在大數據背景下，初中地理課堂教學中，教師可以通過對大數據的處理，能夠快速地得到有效的信息，并能夠有效地調整教學策略與方法，從而實現初中地理精準教學。一方面，教師可以在網絡數據中調取契合度更高的數據信息，作為教學資源的對比參考。諸如，優思在線、同桌網、簡單學習網等網絡平臺，在內部設置的地理課程中也有很多免費課程，且評論區也有諸多學生的留言。這種外部數據信息的參考，是教師可以在教學設計之前進行對比的網絡數據資源，以便支持教學決策的可行性[1]。另一方面，剔除外部數據資源的利用價值，同時也可以建立內部數據資源的獲取路徑。以清華大學在線教育辦公室研發的“雨課堂”教學軟件為例。其中的課程隨堂記錄更為精準，教師能夠對接學生的檔案資料，獲得課程教授后的反饋信息。這種內部數據資源，是增強地理教師對于學生學習進度了解程度的有效方式，也是利用大數據資源輔助教學決策的積極策略。

二、大數據背景下初中地理教學方法的多樣化

摘要：初中地理是重要的學科，學生要想有良好的成績，需要獲得一定地理思維能力。教師應重視對學生地理思維能力的培養，本文重點闡述了培養的過程，一方面，凸顯學生主體地位，另一方面，針對幾種重要地理思維能力，有計劃的培養，如空間思維能力、邏輯思維能力和發散思維能力等，旨在促進學生全面發展。

關鍵詞：初中地理教學;思維能力;培養

1突出學生主體地位

初中地理教學中，一般以理論知識為主，如初一主要講自然地理，其內容比較抽象，對于剛步入初中的學生來說，理解方面比較困難，因此，教師要采取有效的措施，鍛煉其思維能力，運用小組合作方法，加強學生合作能力，在小組討論過程，使其思維產生碰撞，進一步擴展學生思維。另外，在思考過程中學生可以建立良好的思維模式，有利于其思維能力的提高，增強學習的積極性。此外，通過小組合作學習，每名學生都能積極參與，有效提高課堂活躍性[1]。如《世界氣候》教學中，教師可在內容講解前，給學生留有自主閱讀和思考的時間，先設置任務：世界中氣候類型有哪些種類？然后將學生分為幾小組，采用小組學習的形式，先調動學生學習積極性，經過討論回答問題，如果一小組中學生回答不全面，可以由其他小組同學補充，教師做最后總結評價，在教師和學生互動的氛圍下，學生地位從被動接受知識到主動探索的轉變，積極思考并回答教師問題，以主導地位進行學習，不僅提升了自身的思維能力，也能夠更好地融入地理學習活動中。

2初中地理教學中主要思維能力的培養

2.1抽象思維能力。初中生抽象思維剛剛發展，能力有限，而地理教學中有很多知識點比較抽象，因此，教師要從教學實際出發，在課堂中利用感性信息，將復雜的地理知識利用直觀、形象的方法向學生展示出來，教師再進行適當的講解和引導，激發學生思考積極性，在探究過程中掌握知識點，可以獨立對其知識點進行表述，提升表達能力。例如《河流》教學中講到黃河時，教師利用多媒體播放黃河的圖片，學生經過教材的閱讀，發現下游面積明顯減小。通過直觀的視覺觀察變成學生訓練抽象思維的方法。然后繼續觀察，黃河中游經過黃土高原，在下游區域產生大量的泥沙，逐漸在華北平原沉積，抬高河床，變成地上河，這樣一來，高出地面的河床不再接納支流。其中水往低處流的道理學生們都知道，但是在地圖中不能觀察到，這就需要學生有良好的抽象思維，教師通過圖片和視頻的展示令學生直觀感受，將復雜的問題形象化，并在教學過程中逐漸養成學生良好的抽象思維能力。2.2空間思維能力。空間思維在地理學科中也是全方位思維，學生跳出平面限制，站在立體的角度思考地理問題。學生空間思維能力的培養，可以提升其空間想象力，有利于創新能力和想象能力的發展。初中時期是學生培養空間能力的重要階段，對學生的有效培養，可以使其養成良好的空間思維能力。中學地理教學中有很多可以培養學生空間能力的圖片和圖形，如教材中的一幅地圖，學生將其想象成現實中的景物進行思考，這樣可以對其進行更深如的了解，快速掌握相關地理知識，教師從下面幾方面考慮培養學生空間思維能力，首先，教師先對教學知識點進行整理，按照一定順序，有條理的進行教學，學生學習過程中潛移默化的提升空間思維能力。然后教師可將地圖變成立體圖像，再將立體圖像變為平面地圖的形式，如利用信息技術，為學生構建立體空間圖形，將其變得直觀、形象，學生更加容易接受，并逐漸在頭腦中形成空間三維圖形，開發學生智力。如學習黃河方面的內容，教師利用信息技術向學生展示圖形，學生用過眼睛觀察，明確知道黃河長度和形狀，并將其具體形狀深深引入頭腦中，讓學生逐漸在頭腦中建立立體模型。最后教師可以利用實驗室的形式，讓學生通過實驗器材建立空間思維能力。2.3邏輯思維能力。教學過程中，為了激發學生學習興趣，教師利用各種教學模式，如在教學開始前針對教學內容，利用討論、歷史事件講解和地理趣事等方面進行導入，激起學生探究本節課的興趣和積極性，參與教學活動中，以學生為主體，教師引導學生完成教學內容。初中地理教學就是利用各種資源，讓學生展開思考，將看似復雜的概念和現象等利用內部邏輯關系聯系起來，這就需要鍛煉學生邏輯思維能力。例如問題“運用地理知識解答，長江大堤上為什么有的塔基在很深的地下？”在人們常識中，塔基應該建在高出河面的江堤上，但是受建筑年代長久的原因，長江受泥沙沉淀影響河床增高，逐漸超過塔基，這時為了保護塔基不受江水腐蝕，四周堆積磚土，長此以往，堆積的磚塊越來越多，就造成塔基越來越深的錯覺。這道題目解決過程中就引導學生進行邏輯方面的思考，進而深化學生該方面的能力，提升教學效率。2.4發散性思維能力。發散性思維能力的培養，需要教學過程中結合實際，課堂和實際生活越相近，學生理解效果就越好，活躍大腦思維，教學效率有所提升。如《自然資源概況》教學中，學生經常對可再生資源和不可再生資源產生混淆，阻礙了教學效率。如果教學中教師聯系實際效果就不一樣了，教師帶領學生到公園探索，將教學內容和實踐活動聯系到一起，有的學生本對自然資源方面的學習不感興趣，但是戶外活動有強烈的興趣，將其串聯起來，方面學生記憶，充分擴散了思維[2]。

一、地理教學中美育教育的重要性

（一）美育是提高學生“美”鑒賞能力及創造能力的重要途徑。美育的目的是培養人的審美觀，使人們能夠感受到自然美、社會美及藝術美，從而培養人們“美”的發現能力、鑒賞能力及創造能力，對人們的生活起到一定的美化作用，所以實際生活中人們都愿意接受“美育”，初中地理教學也不例外。教師將美育滲透于地理課堂教學中，在提高初中地理教學質量的同時，培養學生對“美”的發現能力及鑒賞能力，為學生以后創造“美”奠定良好基礎，使學生更加了解自然美、社會美及藝術美[1]。（二）美育是實現愛國主義教育的重要路徑。在我國，任何學科進行教學時都或多或少灌輸“愛國主義”，以培養學生的愛國主義精神，為未來社會發展培養愛國精神高尚的人才，所以在初中地理教學中也毫無例外地滲入“愛國主義”教育，美育恰好是實現愛國主義教育的重要路徑，所以在初中地理教學中滲透美育對實現愛國主義教育是十分必要和重要的。

二、地理教學中美育教育的途徑與方法

（一）盡可能發掘初中地理學科中的美育素材。初中地理不僅涉及地理知識，還涉及氣候、環境、人文及科學等領域的知識，所以在初中地理學科中不僅能夠發掘出科學美的美育素材，還能發掘出自然美和人文美等美育素材。1.科學美。地理學科所涉及的知識領域很多，不僅包括豐富多彩的“時空分布變化規律”，還包括錯綜復雜的“地理表層”和“氣候變化”等知識，這些領域都具有自己的發展規律，所以具有很強的科學性，學生要積極發現其中的科學美，并追求這種美，以增強對地理學習的興趣。2.自然美。地理學科中“自然”方面的教學內容最大，涉及的范圍最廣，如地質、地貌、地形、水資源和生態環境等，都屬于“自然”的范疇，所以要充分發掘初中地理學科中的自然美，以調動學生的感官能動性和積極性，從而培養學生“熱愛自然”的審美情趣[2]。3.人文美。初中地理學科中還含有人文景觀方面的教學內容，如文化遺跡、民族風俗和傳統藝術作品等，使地理學科教學內容更加豐富多彩，讓學生的地理學習中更加了解傳統文化及民族風俗從而提高學生的文化素養及審美情趣，教師要盡可能發掘初中地理學科中的“人文美”美育素材，以實現地理課堂上學生對“美”的鑒賞能力及創造能力。（二）通過多種教學手段的調用來豐富和活躍課堂。通過多種教學手段的調用來豐富和活躍課堂，目的是在初中地理教學中提高學生的審美情趣，從而使他們感受到地理教學中各種“美”，如人文美、科學美及自然美等。1.引進多媒體技術。進行地理教學時教師可以利用多媒體技術中的圖片功能、視頻功能及音頻功能等，結合學生實際及地理教學內容制訂具有針對性和吸引力的多媒體地理教學課件，使學生通過課件中的圖片及視頻等就能了解地理知識，也感受到地理學科中的各種美[3]。例如，進行七年級上第二章《陸地和海洋》第二節“板塊的運動“教學時，教師可以利用多媒體將相關地圖、景觀圖和模型等展現給學生，使學生能夠直觀地了解海陸的變遷，同時激發學生對世界地圖的想象。2.教師要增加自己的教學語言感染力，以提高自己的教學魅力，從而吸引學生主動參與到地理教學中來，讓他們在生動幽默的語言環境中發現地理學科的藝術美，如在講七年級下第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節“日本”時，教師可以利用抑揚頓挫的語言來表達地理學科中日本的地理環境的特殊之處，讓學生了解到“日本”是一個多火山和地震的國家，同時讓學生了解日本還是一個加工貿易極為發達和東西方文化兼容的國家，是對我們影響力較大的國家[3-4]。3.將地理知識與文學相互結合在一起，使學生感受到地理學科中的人文美，以激發學生初中地理學習興趣的同時，對學生進行有效的美育教育，從而培養學生發現美、鑒賞美和創造美的能力。例如，對于地理學習中遇到的各種優美自然環境等知識，教師可以運用適當的詩詞、諺語等來展現地理教學的意境美，諸如八年級下第七章《認識省內區域》第二節“西南邊陲的特色旅游區———西雙版納”教學中，教師可以利用多媒體技術中的視頻功能展現“西雙版納”景區等，然后引出關于“西雙版納”的相關詩詞，讓學生感受織金洞的意境美。（三）將美育滲透到地理課內和課外活動中去。第一，增加課外活動，以激發學生的學習興趣，培養學生辯證唯物主義觀點、愛國主義思想；第二，教師要加強與學生的溝通，以了解學生的地理學習實際以及對“美”的觀點，然后根據了解的實際情況制訂地理課堂中美育的具體教育方案，并加以實施；第三，教師可以帶領學生到大自然中欣賞自然美景，以提高他們對“美”的發現能力、鑒賞能力及創造能力；第四，在帶領學生到課外進行自然景觀觀賞時，教師要對自然景色、名勝古跡及民族風情進行詳細講解，以激發學生對自然美的向往，從而提高他們的審美能力[4]。

綜上所述，在初中地理教學中發掘地理學科中的自然美、科學美及人文美，是進行美育教育的重要途徑，另外還可以通過利用多媒體技術、在課內外活動中融入美育，來實現美育在初中地理教學中滲透，最終培養學生的地理學習興趣及積極性，使學生的審美能力及創新能力得到培養。

參考文獻：

1.微課的介紹

微課，就如其字面所示，它具有時間短、重點突出、針對性強等特點。基本上，微課的設計是十分鐘的課程，將課程中的重點或者難點有針對性的展示出來，可以快速吸引學生注意力，同時，微課的內容很豐富，可以帶動學生學習的積極性，微課的合理應用可以提升課堂質量和學生的學習效率。

2.微課在初中地理教學中的應用

2.1活躍教學氛圍。初中地理學科的很多知識是非常抽象的，而微課的應用，可以將地理知識進行分解，抽象的知識點可以具象化，進行高度濃縮，在提高學生專注力的同時將知識“碎片化”，重點難點逐個擊破，提高課堂效率，也使得學生對于知識點的掌握更加牢固和連貫。同時，微課還可以將知識點進行整合，融合新舊知識展現，融合理論概念和地理故事，融合自然風貌和人文地理，培養學生學科素質能力，感受學習的真正樂趣。需要注意的是，初中地理教師要合理運用微課教學模式，在課堂教學中，微課只能是用來輔助教學的，在學生自主學習，知識構建等方面仍需要教師根據不同的學生情況來進行有效的針對性的引導。2.2豐富教學內容。互聯網模式下的地理教學資源越來越豐富。這就需要教師熟知初中地理教學大綱和教學內容，根據課堂需求，利用微課教學模式將適合大綱的教學資源進行應用，在選擇和整合過程中，需要教師有著豐富的地理知識體系、創新意識和發掘地理教學資源的能力。教師要根據自身情況繼續再學習，再培訓，不斷充實自己，制作更豐富多彩的微課內容，讓學生獲得的地理知識面更廣。在教學中，教師還可以根據不同的階段或者不同的學生對于地理的學習需求不同，制作成難度、重點等不同的微課，更具個性化和針對性，讓學生們有更多的選擇，這種強調自主性和個性化的教學對于初中地理教學來說是非常難得和意義重大的。例如，在講授“地球的運動”一課時，微課的教學模式的優勢非常明顯，可以以動畫的形式將地球的自傳與公轉非常直觀的展現出來，自傳和公轉的方向、周期等這些難以理解的概念就清晰的描述出來，易于理解和記憶。教師還可以將更多的教學資源用微課的形式加以展示，地球運動所產生的各種地理現象，如日月星辰東升西落、晝夜交替現象、時差現象、四季變化、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化等。這種全方位的微課教學模式，將生活中的場景融入到地理知識中，可以豐富學生學習內容，更重要的是讓學生學會如何將所學應用到實際生活中，用地理概念來解釋現實生活中的地理現象。2.3創新課堂教學方式。初中地理教師可以利用微課有針對性、課程時間短的優勢來創新有效的課堂教學模式。在詳細了解掌握班級各個學生學習情況、個好、知識接收能力等各方面情況下，如針對優等生的地理知識訓練，可以更多的偏向于引導學生能力上的提升，進行整體宏觀的地理知識的歸納總結，進行邏輯性較強習題的聯系；針對學困生的地理知識訓練，可以更多的偏向基礎性地理知識，強化其基礎知識和感興趣的知識內容，進而進一步激發學習地理的熱情，這種差異化的教學模式更符合不同學生的需求和個性化發展，目的也都是在掌握知識點的基礎上激發學習興趣和培養自主學習能力。教師還可以通過微課創設具有討論性的地理教學內容，組織學生進行分組談論交流，活躍課堂氣氛，互幫互助，加強學生地理核心素養的培養。結語微課在初中地理教學中作為一種新型的教學模式，具有很多優勢，教師要在掌握教學大綱的基礎上，針對學生差異性情況進行有針對性的微課內容的創設，不斷的激發學生的學習熱情，培養學生自主學習能力，提高課堂質量和學生學習效率。

參考文獻：

[1]王玉龍，陳奕如.我國中小學微課開發與應用現狀的內容分析研究———以中國微課網的微課資源為例[J].中國遠程教育，2015(04).

【摘要】初中地理是一門比較抽象的學科，對于很多學生來說，對于這種抽象的概念、理解、認知肯定都是完全不同。而在傳統的教學當中，初中地理對于學生來說并不是如同數學、語文、英語這樣好掌握，畢竟這是一門新的學科。

【關鍵詞】地理教學;問題;對策

傳統教學中，對于文科類學科普遍都有不正確的理解，認為文科主要就是知識點的積攢，所以死記硬背便是唯一的出路，可隨著現在地域文化之間的融合，除了亙古不變的專業名詞需要記憶之外，風土人情與目前政治環境下的各國軍事信息，更加需要了解；各種不同時段發生的地域變化也是需要教材能夠及時更新。今天，我們就一起來探討一下，目前關于初中地理教學中存在的問題及對策。

一、對初中地理學科的認識

1．初中地理學科新認識雖然初中時的地理知識點更多的偏重于基礎、概念、詞匯等，但是對于更多的學生來說，對于這樣的知識畢竟是一門新的學科，畢竟是需要時間去接受、并且熱愛。在對所學知識難以理解的時候，學生課堂思維是極度難以專一的。這個時候教師通過是什么樣的方式去吸引學生注意力？其實學生難以專一聽講，主要原因是無法接受新的知識點。教師可以在初一開始對于整個初中地理進行故事性、趣味性的分析，在分析過程中引導出更加精準化的初中部分知識點。通過循序漸進的方式，讓學生更好地接受，并融會貫通。2．初中地理知識點歸類初中地理知識基本涉及到的知識點有：地球運動規律、地球環境問題、地球的圈層結構、經緯度、宇宙問題、氣候問題、人口變化等諸多知識點，而這些知識點分布于整個初中地理教學的不同時間段。知識點本就龐雜、難以理解、抽象，如果知識點沒有很好的分類，對于學生來說，學習地理更是會變得乏味、一頭霧水。所以，進行必要的知識點歸納分類、整合、簡單化是初中地理教師必須去做的一項工作，從龐雜的知識點入手到簡單明了的知識結構圖結束，一步步整理并簡化教學，只有這樣，才能讓學生更加熱愛地理這門學科。

二、地理學習自主意識

一、當前初中地理教學中的困境

1.作為邊緣學科，地理不能得到足夠的重視，甚至缺乏專業的地理教師，這樣不僅沒有做到實施新課標計劃，同時也不能讓學生感受到地理的奧妙，不能對其產生興趣，進而無法高效地學習地理知識。

2.教學設施落后，教學設施不夠完善，地理學科，需要借助多媒體進行教學，讓學生能夠更加全面地了解地理知識，讓地理的學習更具生動性，讓學生更好地接受。

3.教學方式陳舊。新課改要求提高學生的自主學習能力，改變過去被動接受知識的學習模式。大部分學生對于地理學科學習不夠重視，以為只是簡單背背就夠了，不能深入地探究地理知識，掌握得自然也不扎實，理解不夠通透，導致學生的地理綜合素養低下，不能很好地運用所學知識。

二、有效突破初中地理教學困境的對策

1.提升教師專業素養。教師不僅要掌握豐富的地理知識，更要在專業性的基礎上注意拓展地理相關知識，結合新課改的要求，將學生所學知識聯系實際生活，有助于學生更好地理解和接受知識。學校還應該為教師建立學習的平臺，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養的同時，更能研究解決地理教學中所遇到的困難。安排講座、公開課等交流模式，全面提升初中地理教師的專業素養。