初級會計審計范文10篇

各州、市財政局：

根據(jù)《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第26號）和《*省會計從業(yè)資格管理實施辦法》的有關規(guī)定,為做好2009年度全省會計從業(yè)資格考試工作，現(xiàn)將考試考務工作有關事項通知如下:

一、報名時間

2009年6月29日-7月20日，各地根據(jù)實際情況自行確定報名時間，并予以公告。

二、考試科目

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》。

摘要：2017年新修訂的《會計法》取消了會計從業(yè)資格證，會計行業(yè)的門檻及行業(yè)環(huán)境都發(fā)生了變化。本文立足以上背景，提出學生應根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展前景選擇合適的會計職業(yè)證書，要成為復合型的會計人才，并持續(xù)學習，不斷適應會計崗位的需求變化；教師方面應進一步夯實理論功底，在會計學科某一個細分領域精耕細作，同時將理論與實戰(zhàn)相結(jié)合。

關鍵詞：會計從業(yè)資格證取消;會計職業(yè)教育影響;應對措施

一、取消會計從業(yè)資格證的行業(yè)背景與未來發(fā)展

2017年新修訂的《會計法》取消了會計從業(yè)資格證，會計行業(yè)的門檻，行業(yè)環(huán)境都發(fā)生了變化。首先會計證取消后，會計行業(yè)將會有新的考試取而代之，相比于會計行業(yè)建立新的會計制度，沿用原來的職稱類的考試將會發(fā)揮更大作用，因此初級會計職稱考試可能會成為會計行業(yè)新的準入型考核方式。其次，目前全國有將近2000萬的人員具有會計證，然而這其中有大部分已經(jīng)轉(zhuǎn)行或者成為了會計行業(yè)的勞動力剩余。當前會計行業(yè)存在嚴重的供過于求的局面，所以取消會計證也是在一定程度上解決了行業(yè)供求問題，緩解就業(yè)緊張的局面。并且原來取得會計證的人員素質(zhì)參差不齊，給會計行業(yè)造成了一定的緊張局面。

二、目前會計行業(yè)面臨的新變革

(1)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等新技術已經(jīng)對會計行業(yè)產(chǎn)生了重大影響，未來還將產(chǎn)生更大影響。面對挑戰(zhàn)，會計師行業(yè)必須要積極應對和適應復雜環(huán)境。得益于信息化，大量財務基礎工作已經(jīng)被取代，減少了人工錄入環(huán)節(jié)出錯的可能性。新技術已經(jīng)被運用到各行各業(yè)。(2)2018年《注冊會計師注冊辦法》的新修改，對嚴打違法違紀行為進一步明確。財政部修改了《注冊會計師注冊辦法》等6部規(guī)章，自2018年1月1日起實行。在新的《注冊會計師注冊辦法》中，重點加入了對注冊會計師濫用職權(quán)、玩忽職守、徇私舞弊等違法違紀行為追責條款。這項政策表明，財政部對于注冊會計師工作中曾經(jīng)出現(xiàn)的違法違紀行為將根據(jù)情形實施追責制度。本次規(guī)章制度的修改，將進一步規(guī)范注冊會計師職業(yè)行為，同時也對備考注冊會計師考試的考生們未來的職業(yè)規(guī)劃做出了預警：縱然注冊會計師是金領職業(yè)之一，遵紀守法依然是工作崗位的大前提。(3)2019年政府會計制度開始調(diào)整，權(quán)責發(fā)生制正式變革于政府部門會計核算中。幾乎與《會計法》修訂同一時間，財政部會計司推出了《政府會計制度——行政事業(yè)單位會計科目和報表》(下文簡稱《制度》)并在幾天后就《制度》內(nèi)容回答了記者的提問。在回答記者提問時，相關負責人表示，政府會計制度將由“收付實現(xiàn)制”變成“權(quán)責發(fā)生制”。這意味著政府會計制度越來越向企業(yè)會計制度靠攏，解決了現(xiàn)行制度中一些復雜的財務核算問題。

一、明確中高職會計人才的崗位面向和培養(yǎng)目標

構(gòu)建一體化中高職會計人才培養(yǎng)方案，首先要明確中高職會計人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標的確定取決于中高職的就業(yè)領域和崗位面向。根據(jù)我們的調(diào)查，中職畢業(yè)會計專業(yè)人才的就業(yè)領域主要是當?shù)匦∥⑵髽I(yè)的基礎會計工作，這里，當?shù)馗嗟氖侵缚h級或更下面的基層區(qū)域，在這些地方的一些小微企業(yè)，他們需要一個懂會計基礎知識的人員進行最基礎的會計核算工作，包括出納、倉儲、收銀、記賬甚至可能是文秘和統(tǒng)計等工作。而高職畢業(yè)的會計專業(yè)人才的就業(yè)領域是省級或地級市區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)，這些企業(yè)對會計人員的專業(yè)需求是不僅能滿足基礎會計核算工作的需要，有時也會有一些相關的管理工作需要他們來組織或完成，如成本計算與管理、籌融資工作或所需資料的準備、提供比較規(guī)范和完整的企業(yè)會計報告以及其它財務文件等。因此，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向應該是為小微企業(yè)的出納崗位、會計核算崗位提供具備會計基礎知識和技能的專業(yè)人才，其職業(yè)提升的空間應該是在基礎崗位工作幾年后可提升至企業(yè)財務主管崗位。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)崗位面向應為中小企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位，也可拓展到中小企業(yè)財務管理或在會計師事務所和稅務師事務所從事會計、稅務咨詢、審計助理等工作。因此，中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是:通過三年的教學和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位和繼續(xù)深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規(guī)范完成小微企業(yè)日常會計核算工作的專業(yè)能力，具有基本的財務管理、成本管理知識和技能及對應的社會能力和方法能力的專業(yè)人才。高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是:通過三年的教學和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位，培養(yǎng)能熟練完成中小型企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位以及會計師事務所、稅務師事務所審計助理、稅務咨詢等業(yè)務崗位工作的專業(yè)知識和技能，具有與企業(yè)管理相適應的財務管理和成本管理等知識和技能的專業(yè)人才。在這些崗位工作若干年取得經(jīng)驗和通過一定會計專業(yè)技術資格考試后，可提升至企業(yè)管理崗位從事財務管理和其他管理工作。

二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個部分。中職階段的專業(yè)基礎課包括會計電算化基礎知識、出納實務(可以分別珠算、點鈔、小鍵盤以及票據(jù)業(yè)務等進行授課)、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德;專業(yè)核心課程包括:企業(yè)會計實務、成本計算與分析、企業(yè)財務管理、稅費計算等;專業(yè)選修課應包括財經(jīng)英語、財經(jīng)應用文、經(jīng)濟法基礎知識以及審計基礎知識等。高職階段的專業(yè)基礎課包括經(jīng)濟學基礎和財政金融基礎等;專業(yè)核心課程包括企業(yè)會計實務、成本計算與管理、財務管理實務、稅收籌劃、會計電算化軟件應用，專業(yè)選修課程包括:審計實務、財務報表分析、小企業(yè)會計實務、經(jīng)濟法、EXCEL在會計中的應用、統(tǒng)計基礎等課程。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

中職階段與高職階段的會計專業(yè)課程，總體來說，在課程的設計上，中職應側(cè)重于基礎知識和技能的掌握，高職側(cè)重于更深入的知識、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進行銜接的課程及其內(nèi)容，主要是在專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程上，其中又以專業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財務會計、成本會計、財務管理、稅收實務、會計電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:財務會計，不同的院校可能名稱不同，如企業(yè)財務會計、會計實務、初級或中級財務會計等，其實就是財務會計的內(nèi)容。結(jié)合中高職培養(yǎng)目標的不同和學生的實際情況，中職掌握的內(nèi)容應不超過初級會計資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內(nèi)容不超過中級會計資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內(nèi)容可以滿足小微企業(yè)進行基本會計核算和編制報表的需要;高職階段的內(nèi)容除對中職的內(nèi)容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務的處理、減值準備業(yè)務的處理、長期負債業(yè)務的處理、所得稅業(yè)務的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會計方法的選擇和對會計準則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對會計進行把握，以滿足中小企業(yè)進行會計管理的需要，上升到管理層面。成本會計，中職的內(nèi)容應該掌握在制造成本法下的各種成本計算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財務管理，中職階段的內(nèi)容側(cè)重進行基本的計算和簡單的分析;高職階段除了計算的指標更多以外，還要體現(xiàn)指標之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實務，中職側(cè)重進行納稅計算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對簡單的涉稅事項;而高職則更多從稅收籌劃的角度進行稅務管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會計電算化，中職要求對個別會計軟件進行基本操作就可以;高職則要學會幾種主要會計軟件的操作，同時還要學會利用軟件進行會計管理，即時提供管理所需的各種信息。

［摘要］隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的知識、技能、素質(zhì)提出了更高要求。高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生要想順利就業(yè)，除具備較強的綜合素質(zhì)外，還必須取得相應的會計職業(yè)資格證書。這就需要職業(yè)院校實施學歷教育與職業(yè)資格考試“雙向掛鉤”改革，將會計專業(yè)課程和職業(yè)資格證書相結(jié)合，重構(gòu)課程體系，實現(xiàn)職業(yè)資格證書考核內(nèi)容與高職現(xiàn)有課程體系的有效融合。

［關鍵詞］高職院校;會計專業(yè);“雙向掛鉤”;課程體系

一、引言

“雙向掛鉤”是指通過有機融合專業(yè)教學標準與專業(yè)技術人員資格考試標準、職業(yè)標準，修改人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，更新教材資源，改進教學方式，完善實習實訓條件，以及優(yōu)化考核評價方式，使畢業(yè)生同時獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“一教多證”。其中，重構(gòu)課程體系是實現(xiàn)“雙向掛鉤”的關鍵，是后續(xù)教學改革的基礎，需要打破原有課程之間的壁壘，綜合分析知識、技能、素質(zhì)要素，對課程內(nèi)容作縱向和橫向的深度整合，建立學歷教育與職業(yè)資格考試相互融通的課程體系，實現(xiàn)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的有效銜接。

二、高職院校會計專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題

當前，高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠適應社會需求，從事會計核算和管理第一線工作的高等技術應用型專門人才，學生畢業(yè)后即可直接從事會計工作，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的“零距離”。這就要求學生既要完成會計學歷教育的規(guī)定任務，取得畢業(yè)證書，又要通過自身努力取得相應的會計類職業(yè)資格證書，以增加就業(yè)競爭優(yōu)勢，順利實現(xiàn)就業(yè)。鑒于此，高職院校會計專業(yè)基本均執(zhí)行了學歷教育與職業(yè)資格考試“雙向掛鉤”制度，要求學生必須取得本專業(yè)相關職業(yè)資格證書才可畢業(yè)，并作為硬性要求寫入了人才培養(yǎng)方案。同時，部分院校了學分替代方案，對取得職業(yè)資格證書的學生，可根據(jù)證書類別和等級免考部分在校課程，鼓勵學生實現(xiàn)多證書的獲取，提高綜合素質(zhì)。但是，高職院校會計專業(yè)“雙向掛鉤”政策的實施重形式、輕實質(zhì)，落實不徹底，成效有待提高。其中，最為根本的是課程體系的設計缺乏針對性，仍是沿用本科教育的模式，突出會計學歷教育的要求，未充分考慮學生參加會計職業(yè)資格考試、獲取職業(yè)資格證書的需要，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

摘要:通過調(diào)研，地方應用型高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在對專業(yè)的崗位認識模糊、課程建設落后、專業(yè)競賽積極性不高、專業(yè)證書獲得率低等問題，因此要補足高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的短板，克服內(nèi)卷現(xiàn)象，打造專業(yè)特色，實現(xiàn)特色專業(yè)、質(zhì)量專業(yè)。本文聚焦于應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)短板問題和卡脖子難題，結(jié)合財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，構(gòu)建基于崗課賽證融合的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)財務管理崗位－財務管理專業(yè)課程－財務管理競賽－財務管理證書融合的人才培養(yǎng)模式，立足于財務崗位需求，改革財務管理課程體系，引入大數(shù)據(jù)、人工智能財務機器人，打造財務管理專業(yè)精品課程，將專業(yè)技能競賽項目寫入人培，將證書考核內(nèi)容融入課程，實現(xiàn)崗－課－賽－證相互融合，提高學生的專業(yè)技能，增強學生的就業(yè)能力，從而提高財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)水平，以便更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

關鍵詞:人才培養(yǎng);崗課賽證;融合;財務管理

1當前財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要問題分析

1．1實踐教學設施落后、教學資源不足

根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準———工商管理類教學質(zhì)量國家標準》，財務管理專業(yè)實驗室固定資產(chǎn)總額應不低于200萬元或者生均1萬元。(847頁)但是根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校財務管理專業(yè)教學設施生均遠遠低于1萬元。以筆者所在學校為例，2020－2021年第二學期可供使用的智慧教室只有6間，而財務管理專業(yè)(財務管理、審計學、會計)有30個班，現(xiàn)有學生1137人，智慧教室數(shù)量遠遠不夠。然而財務管理專業(yè)實踐教學大多是在智慧教室或者會計實驗室完成，一方面智慧教室數(shù)量不夠，另外一方面很多教師也不會使用，這使得學生不會學的現(xiàn)象甚囂塵上。實踐教學資源投入少，有的會計實驗室只能完成比較簡單的實操模擬訓練，而且實驗室設備陳舊，電腦反應慢，財務軟件運行不穩(wěn)定等影響著實踐教學課程的有效開展。另外，根據(jù)教育部網(wǎng)站發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2020年全國普通高校生生均教學科研儀器設備值為16522．36元，這說明教學資源投入處于一個非常低的水平。面對智能財務、財務機器人、大數(shù)據(jù)等新興課程的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、落后的教學設施等已經(jīng)不能適應社會時代的發(fā)展。對于此，高校人才培養(yǎng)改革迫在眉睫。

1．2課程內(nèi)容落后、課程體系不完善

［摘要］當前會計行業(yè)正經(jīng)歷深刻的變化，整個社會面臨信息化、智能化替代傳統(tǒng)低端勞動力局面；傳統(tǒng)核算型會計也面臨逐步向財務管理型財務轉(zhuǎn)型，低端會計崗位人員嚴重過剩，社會迫切需要管理型的“業(yè)財結(jié)合”的財務人員，高校會計人才培養(yǎng)模式面臨一場前所未有的變革。

［關鍵詞］高職會計；人才培養(yǎng)模式；變革

國內(nèi)各類院校舉辦了各種層次的會計專業(yè)，會計從研究生、本科、高職到中專各層次有不同的辦學理念和培養(yǎng)目標。研究生教育注重研究能力的培養(yǎng)，本科教育側(cè)重于提高學生的理論水平，而高職會計教育應該兼顧提高理論水平的同時，側(cè)重于實踐動手能力的培養(yǎng)。目前實際情況是，高職會計畢業(yè)生往往理論水平不高，實踐能力不強，無法突出高職會計的辦學特點。為了促進教學水平的提高，近年來，我們針對企業(yè)、畢業(yè)生和社會需求情況進行了跟蹤調(diào)查；結(jié)合國家政策調(diào)整及行業(yè)的發(fā)展趨勢，確定了基于社會需求的高職會計人才培養(yǎng)模式。

1行業(yè)發(fā)展趨勢決定實踐會計人才培養(yǎng)模式的變革

目前，會計行業(yè)擁有兩千多萬就業(yè)人群。其中，低端出納、基礎核算等技能單一的會計人員嚴重過剩，懂核算、會管理、善籌劃的中高級會計人才市場缺乏。2017年中國正式廢除會計從業(yè)資格證書，迫使會計人才培養(yǎng)模式進行變革，會計行業(yè)整體從“核算型”會計向“管理型”會計轉(zhuǎn)變。高職會計人才培養(yǎng)模式也必須由重核算能力，轉(zhuǎn)變?yōu)楹怂隳芰榛A，同時，向管理能力、分析能力、數(shù)據(jù)處理等綜合性、復合型財經(jīng)能力轉(zhuǎn)變。純粹的會計核算已經(jīng)無法滿足企業(yè)日益增長的管理需求，企事業(yè)單位需要財務人員提供除會計數(shù)據(jù)之外，更多提供企業(yè)經(jīng)營管理數(shù)據(jù)，財務人員需提供更多、更準確、更有指導意義的企業(yè)管理建議。企業(yè)業(yè)務與財務的“業(yè)財結(jié)合”的要求達到了一個新的高度。近年來，人工智能發(fā)展迅速，財務機器人和“共享財務”等概念轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實，財務機器人可以在無人工干預的情況下，完成核對類、收集類等重復性高、技能要求低的工作，比如與多家銀行不同賬號的對賬，對周報、月報數(shù)據(jù)的匯總梳理，利用內(nèi)部財務系統(tǒng)、外部稅務系統(tǒng)、進項稅票管理系統(tǒng)、上個月申報的留底稅額等數(shù)據(jù)源，進行增值稅差額的核對，財務機器人可以很好地完成銀行對賬和報稅事宜。財務機器人運算速度快，而且能夠24小時不間斷工作，可以大大提高工作效率，因此簡單的分錄、記賬和報銷工作不再需要會計人員。技術含量低、重復性大的部分會計崗位將會被機器人取代，這部分會計人員將被社會淘汰。“共享財務”依托信息技術以財務業(yè)務流程處理為基礎，以優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、規(guī)范流程、提升流程效率、降低運營成本的分布式管理形式。共享財務可以利用網(wǎng)絡信息技術將會計業(yè)務集中化、專業(yè)化處理，大大減少傳統(tǒng)會計人員數(shù)量。

2社會需求決定高職實踐會計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

第一章服務工作的組織管理形式及主要內(nèi)容

第一條服務必須符合《村民委員會組織法》、《會計法》和國家有關規(guī)定，遵循村民自治、村務公開、民主管理、加強監(jiān)督的原則，在尊重農(nóng)民群眾意愿和民主權(quán)利的基礎上，各服務機構(gòu)依法與各村（居）民委員會簽訂會計委托服務協(xié)議。實施服務后，維持村（居）委會各項資金的所有權(quán)、使用權(quán)、審批權(quán)和收益權(quán)不變。

第二條服務主要采取自愿委托管理的形式，實行村級財務與村級資金的“雙委托”管理，即各服務機構(gòu)在接受委托后，各村集體不再設會計和出納，只配備專職或兼職的報賬員，其資金和賬戶由機構(gòu)根據(jù)自愿簽訂的委托協(xié)議，以及《會計法》和《村集體經(jīng)濟組織會計制度》的有關要求進行統(tǒng)一管理，規(guī)范會計基礎工作，實現(xiàn)“五個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一資金賬戶、統(tǒng)一報賬時間、統(tǒng)一報賬程序、統(tǒng)一會計核算、統(tǒng)一檔案管理。服務機構(gòu)可對村級財務的管理與決策提供相關意見和建議。

第三條服務機構(gòu)應加強內(nèi)控管理，科學設置工作流程和工作崗位，明確各環(huán)節(jié)、各崗位的分工和職責，實現(xiàn)權(quán)責一致、相互監(jiān)督。

1.負責人。村級集體組織法定代表人是村級財務會計工作的負責人，對本村（居）委會的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責。

2.報賬員。由通過民主選舉產(chǎn)生的村（居）委會干部兼任或由通過民主程序產(chǎn)生的村民擔任，主要負責村級收入、支出原始憑證的收集整理，村級備用金的領取、保管和定期向服務機構(gòu)報賬。報賬員產(chǎn)生后應及時向服務機構(gòu)備案，并積極參與相關部門組織的業(yè)務培訓，在不違反法律、法規(guī)和財經(jīng)紀律的前提下，不宜隨意更換。

第一章服務工作的組織管理形式及主要內(nèi)容

第一條服務必須符合《村民委員會組織法》、《會計法》和國家有關規(guī)定，遵循村民自治、村務公開、民主管理、加強監(jiān)督的原則，在尊重農(nóng)民群眾意愿和民主權(quán)利的基礎上，各服務機構(gòu)依法與各村（居）民委員會簽訂會計委托服務協(xié)議。實施服務后，維持村（居）委會各項資金的所有權(quán)、使用權(quán)、審批權(quán)和收益權(quán)不變。

第二條服務主要采取自愿委托管理的形式，實行村級財務與村級資金的“雙委托”管理，即各服務機構(gòu)在接受委托后，各村集體不再設會計和出納，只配備專職或兼職的報賬員，其資金和賬戶由機構(gòu)根據(jù)自愿簽訂的委托協(xié)議，以及《會計法》和《村集體經(jīng)濟組織會計制度》的有關要求進行統(tǒng)一管理，規(guī)范會計基礎工作，實現(xiàn)“五個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一資金賬戶、統(tǒng)一報賬時間、統(tǒng)一報賬程序、統(tǒng)一會計核算、統(tǒng)一檔案管理。服務機構(gòu)可對村級財務的管理與決策提供相關意見和建議。

第三條服務機構(gòu)應加強內(nèi)控管理，科學設置工作流程和工作崗位，明確各環(huán)節(jié)、各崗位的分工和職責，實現(xiàn)權(quán)責一致、相互監(jiān)督。

1.負責人。村級集體組織法定代表人是村級財務會計工作的負責人，對本村（居）委會的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責。

2.報賬員。由通過民主選舉產(chǎn)生的村（居）委會干部兼任或由通過民主程序產(chǎn)生的村民擔任，主要負責村級收入、支出原始憑證的收集整理，村級備用金的領取、保管和定期向服務機構(gòu)報賬。報賬員產(chǎn)生后應及時向服務機構(gòu)備案，并積極參與相關部門組織的業(yè)務培訓，在不違反法律、法規(guī)和財經(jīng)紀律的前提下，不宜隨意更換。

一、“農(nóng)大—瑞華”會計碩士產(chǎn)學研合作教育

構(gòu)建以提升職業(yè)能力為導向的會計碩士產(chǎn)學研合作教育，需要高校與企業(yè)做出許多開創(chuàng)性的工作，在培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞提升會計碩士職業(yè)能力這個目標來創(chuàng)造性地開展工作，解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)遇到的各個方面的問題，包括實踐基地培養(yǎng)條件、管理機制和合作培養(yǎng)內(nèi)容等方面。以瑞華會計師事務所（以下簡稱瑞華）實習實踐基地為例，總結(jié)“農(nóng)大—瑞華”產(chǎn)學研合作教育經(jīng)驗。該合作模式把會計碩士培養(yǎng)分為三個階段：第一階段以農(nóng)大培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學習，完成校內(nèi)導師和第二導師共同選定的課程的學習。第二階段以瑞華培養(yǎng)為主，會計碩士深入到瑞華參加實習、實踐和撰寫論文，培養(yǎng)實踐和科研開發(fā)能力。第三階段會計碩士將知識與實踐凝練成學位論文。

（一）理論學習階段

研一理論教學階段，學院以全國會計教學指導委員會制定的《會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》為指南，在此基礎上與實習基地共同探討和商定培養(yǎng)方案。學院與瑞華的第二導師共同創(chuàng)建了會計碩士專業(yè)指導委員會,每一年度委員會都會通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養(yǎng)方案，第二導師全程參與培養(yǎng)方案的制定與實施,在實踐教學體系的建立方面發(fā)揮了重要作用。會計碩士的校內(nèi)導師和第二導師根據(jù)會計碩士的培養(yǎng)方向在培養(yǎng)方案指定的課程中選課。校內(nèi)任課教師在教學過程中注重案例教學，采用MPACC案例庫中的案例和實習基地提供的案例進行情景教學，突出企業(yè)實際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現(xiàn)理論知識對實踐的指導作用。

（二）實踐階段

選擇審計方向的會計碩士，一般被推薦到瑞華實習。瑞華在實踐教學的組織落實等方面發(fā)揮了重要作用，學院與瑞華共同制定了工作細則，制定了聯(lián)合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費用、生活安排、學生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權(quán)利和義務。為了進一步推進產(chǎn)學研結(jié)合，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設長效機制，2014年12月，學院申請瑞華為校級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，出臺了《研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地管理辦法》，在此基礎上，逐步構(gòu)建起一個直接面向市場需求的校所合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。2011年至今，會計學院以2011級、2012級、2013級會計碩士為運行實體、在多年產(chǎn)學研合作培養(yǎng)會計碩士的基礎上，與瑞華就共建面向以提升就業(yè)能力為導向的產(chǎn)學研合作教育達成共識，開展長期合作研究。瑞華會計師事務所是一家專業(yè)化、規(guī)范化、規(guī)模化、國際化的大型會計師事務所,具有A+H股審計資格，是我國注冊會計師行業(yè)具有突出影響力的專業(yè)服務機構(gòu)。瑞華對會計碩士實習生存在著強烈的內(nèi)在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務所會集中處理大量的審計業(yè)務，業(yè)務在短時間內(nèi)驟增，而在其它時間業(yè)務量歸于常態(tài)，所以會計師事務所非常需要實習生來所工作，達到三贏的目的，學校、事務所、學生三贏局面。瑞華實習生的年接納量可達40余人，每年10月份會安排實習生統(tǒng)一進來連續(xù)培訓17天，前10天講解審計準則和職工制度要求，講解事務所具體業(yè)務，后面7天講解今年會計準則的變化。通過這段時間的培訓，實習生們對會計準則和審計準則有一定程度的了解，對事務所的工作內(nèi)容也有所了解。在11月份陸陸續(xù)續(xù)地加入到對企業(yè)的審計工作，大的公司項目一般會比較多，一般會進駐幾十人，實習生在其中做一些配合性的輔助性的工作，比如用事務所自己編制的審計軟件，按企業(yè)的循環(huán)做一些簡單的底稿，或者按照項目經(jīng)理的要求去做企業(yè)循環(huán)中的某一部分工作。通過這些工作實習生能夠?qū)ζ髽I(yè)的財務有所了解，通過審計，實習生還能分析出企業(yè)做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實習生會反饋給項目經(jīng)理，項目經(jīng)理進一步處理，進行一些補充的程序，或者是對企業(yè)發(fā)表意見。實習結(jié)束后學員撰寫詳實、深入的實踐總結(jié)報告。實習生工作結(jié)束后畢業(yè)時，優(yōu)秀學員會優(yōu)先考慮留所工作，如果家不在當?shù)氐模€可以推薦到瑞華其他地區(qū)的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。

2006年度會計管理工作的總體思路是：全面貫徹落實科學發(fā)展觀，公務員之家，全國公務員公同的天地以規(guī)范會計工作秩序，促進我市經(jīng)濟發(fā)展為目標，以加強會計人員繼續(xù)教育為重點，以改善單位會計內(nèi)部控制環(huán)境為突破口，轉(zhuǎn)變工作觀念，創(chuàng)新工作方式，促進我市會計事業(yè)快速發(fā)展，為實現(xiàn)×ד三新”目標而不懈努力。根據(jù)省財政廳的工作要求，結(jié)合我市的實際情況，現(xiàn)將今年的工作要點安排如下：

一、加強會計人員的管理與培訓，著力提高會計人員的業(yè)務水平。

1、繼續(xù)開展會計法規(guī)制度的宣傳工作，著力宣傳和介紹新的會計和審計兩大準則的體系結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，擴大兩大準則的社會影響。

2、按時組織實施與會計人員相關的注冊會計師考試、會計專業(yè)技術資格考試、高級會計師考評結(jié)合考試、會計從業(yè)資格考試和初級會計電算化考試，確保萬無一失。

3、調(diào)動社會各方面的積極因素辦好2006年—2007年的會計人員繼續(xù)教育培訓。按培訓規(guī)劃的要求，今年培訓的重點內(nèi)容是：《小企業(yè)會計制度》、《金融企業(yè)會計制度》、行政事業(yè)單位會計制度、內(nèi)部會計控制規(guī)范和相關的稅法與金融法規(guī)等。要充分利用各種資源拓寬會計人員繼續(xù)教育的培訓形式，計劃將會計人員分為三類進行培訓。第一類是金融企業(yè)的會計人員；第二類是行政事業(yè)單位（含非營利民間組織）的會計人員；第三類是其他單位的會計人員。并按“學以致用，注重實效”的原則分類別開展繼續(xù)教育培訓工作，對企業(yè)單位的會計人員分行業(yè)進行培訓，并邀請該行業(yè)的會計精英授課。另外，進一步完善繼續(xù)教育管理制度，健全繼續(xù)教育考試制度，落實繼續(xù)教育激勵和約束機制，準備對享受低保待遇的會計人員免收培訓費，對不及時參加培訓的會計人員按規(guī)定進行處理。

4、按照省財政廳的統(tǒng)一部署，認真組織和實施第三屆全國會計知識大賽第一賽程的工作，掀起我市會計人員學習會計法規(guī)制度的高潮。