畢業(yè)設(shè)計答辯范文10篇

一、嚴格畢業(yè)設(shè)計選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目，避免以往的題目重復率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的管理文件，領(lǐng)會文件的精神，結(jié)合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計動員會，學院主管領(lǐng)導從畢業(yè)設(shè)計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設(shè)計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調(diào)不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網(wǎng)上選題后，指導老師在網(wǎng)上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學生獲準進入了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，按重慶科技學院實踐教學規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業(yè)設(shè)計學生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設(shè)計指導教師和畢業(yè)設(shè)計學生，同時做好開題答辯準備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設(shè)性的修改建議和意見。總共有82位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調(diào)整題目和內(nèi)容、補貼實驗課題經(jīng)費的方法來解決，保證了畢業(yè)設(shè)計的按時完成。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“新工科”建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，以河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)為研究對象，從畢業(yè)設(shè)計的時間、選題形式、團隊配置、設(shè)計內(nèi)容、過程檢查、答辯形式等方面，詳細闡述了如何保障“新工科”背景下農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且在河南農(nóng)業(yè)大學機電工程學院農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)20和2020屆畢業(yè)設(shè)計過程中進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：新工科；農(nóng)業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計

“新工科”概念自2016年提出以來，教育部高度重視并迅速組織研討，我國工程教育翻開了新工科建設(shè)的新篇章。農(nóng)業(yè)高校是我國高等教育的重要組成部分，而農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)是工程科學技術(shù)、生物科學技術(shù)、經(jīng)濟與管理科學相互滲透的邊緣性交叉學科。因此，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)理所當然的成為“新工科”專業(yè)建設(shè)改革的排頭兵。畢業(yè)設(shè)計是高校“新工科”建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要保證，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

一、畢業(yè)設(shè)計時間靈活化

目前，高校本科畢業(yè)設(shè)計的時間基本都在第四學年第二學期。對于農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目，大部分為涉農(nóng)領(lǐng)域，工程設(shè)計之后驗證性實驗是必不可少的。而農(nóng)作物的生長、收獲具有明顯的季節(jié)性。畢業(yè)設(shè)計時間固定化，顯然不能很好地滿足農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際需求。應根據(jù)畢業(yè)設(shè)計所涉及的農(nóng)作物生長、收獲季節(jié)，適當調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，以滿足涉農(nóng)類畢業(yè)設(shè)計的需求。另外，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)第四學年第一學期較前三學年的課程學習任務(wù)偏少，對于本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學生，完全可以利用大四第一學期的業(yè)余時間，做一些適合秋季或?qū)竟?jié)性要求不高的畢業(yè)設(shè)計題目，第二學期在簽約企業(yè)或相關(guān)企業(yè)集中進行畢業(yè)實習活動，進一步強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

二、畢業(yè)設(shè)計選題形式個性化

1新形勢下的畢業(yè)設(shè)計選題

1.1“以綱為本，學以致用”的指導思想

首先，畢業(yè)設(shè)計的選題必須是符合“以綱為本”，即畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要符合電氣信息類各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標，要與培養(yǎng)方案和大綱保持一致。電氣信息類本科專業(yè)，主要是將學生培養(yǎng)成具有較寬的知識基礎(chǔ)，具有相當?shù)墓こ虒嵺`能力，能夠勝任電氣信息類系統(tǒng)開發(fā)、測試與工程實施的專業(yè)技術(shù)人才或高級研究人才。利用文獻資料的能力、獨立獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力也是選題時必須要考慮到的。畢業(yè)設(shè)計選題的“學以致用”主要從兩個方面考慮：一是著眼就業(yè)，注重社會需要的工程開發(fā)能力的培養(yǎng)；二是面向研究，緊扣將來的專業(yè)研究方向。從第一方面考慮，學生的畢業(yè)設(shè)計題目以設(shè)計和開發(fā)為主，內(nèi)容符合社會職業(yè)崗位的主要技術(shù)需求。同時，對于較早進入實習的學生來說，畢業(yè)設(shè)計題目可以考慮校企聯(lián)合的方式，即題材出自企業(yè)實習內(nèi)容，學校進行提煉和題目審核。這種方式充分利用了企業(yè)的教學資源。另外，從導師的角度考慮，兼有校內(nèi)導師和校外指導教師。從第二方面，即對計劃考研的學生，畢業(yè)設(shè)計題目盡量屬于所考專業(yè)的碩士點專業(yè)方向大類，這有利于學生進入考研復試階段的項目討論，更為重要的是為將來的研究打下一個良好的基礎(chǔ)。在導師選擇方面，引導選擇具有相應專業(yè)方向研究背景的教師。除此之外，指導教師還可以將自己的科研任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計出題聯(lián)合起來，這樣學生就能夠得到更有實際價值的、更有層次高度的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)鍛煉，對于就業(yè)和將來的研究都很有幫助。這樣就形成以綱為指導，自主出題、企業(yè)實習聯(lián)合出題、科研任務(wù)聯(lián)合出題的“三位一體”的出題方式。

1.2“提前互動，師生雙選”的選題實施

在選題的實施中，首先可以有選擇性地進行“提前互動”，即學生主動與教師聯(lián)系，提出自己的學業(yè)計劃，說出自己的興趣所在，對于畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容的期望，教師介紹自己本年度的畢業(yè)設(shè)計出題計劃，擅長什么方向。通過雙方的互動，可以發(fā)現(xiàn)有沒有更多的契合點。這種聯(lián)系是提前進行的、自由交流式的，并且學生可以與很多教師討論。在“師生雙選”階段，首先由教師負責出題，這種出題首先是符合“以綱為本，學以致用”的指導思想，然后可以是教師自己的出題計劃內(nèi)容，也可以是經(jīng)過與學生交流后產(chǎn)生的定制產(chǎn)物。這些題目將在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)網(wǎng)站上面。在題目完畢后，學生可以登錄網(wǎng)站選擇自己感興趣的題目，對于同一個題目，多名學生可以同時競選。在初步選擇完畢后，教師可以查看自己的課題選擇狀況，根據(jù)對學生的了解、交流的狀況以及課程成績信息等，綜合考慮讓哪位學生“入局”。一個題目當有一位學生入局后，其他學生自動出局。最后對一個題目也沒有入局的學生（少數(shù)）進行綜合調(diào)劑。針對學生在畢業(yè)前期忙于找工作和考研的情況，這個過程較以往有所提前，一般在第七學期中期完成。

2畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高

1當前畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐環(huán)節(jié)，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學生畢業(yè)論文工作，同時也是培養(yǎng)學生科學精神、科學作風、良好的思想品德以及事業(yè)心和責任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計通常由封面、任務(wù)書、開題報告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設(shè)計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的對策

2．1充分做好機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術(shù)應用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結(jié)合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理機制

摘要：環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計課程是高等教育學校培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，各大院校在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量輸出時存在著諸多實際問題，使得畢業(yè)生畢業(yè)成果參差不齊。因此，如何提高畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是教學需要解決的重要問題。本課題以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為研究重點，提出了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制可行性研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；控制研究

1緒論

1.1研究背景。應用型本科教學的側(cè)重點更加偏向于應用技術(shù)型，畢業(yè)設(shè)計的實踐能力是培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，然而在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，存在選題內(nèi)容難易不均、過程監(jiān)控不當、分配時間不合理、師資力量不足、學生被動接受等實際問題，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不能得到較好的把控。提高畢業(yè)設(shè)計的成果質(zhì)量是院校應該關(guān)注的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計從選題、設(shè)計過程、答辯、評審成績及資料整理的整個過程需要全面管理，不能忽視任何一個環(huán)節(jié)。1.2研究意義。（1）有助于環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導教師和畢業(yè)生，明確并統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計過程的時間、任務(wù)安排，節(jié)省大量事務(wù)性工作所需的時間，并提高工作的規(guī)范性。（2）有助于新進教師盡快了解并實施畢業(yè)設(shè)計指導工作。（3）有助于環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生迅速掌握畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計方法和具體要求。（4）有助于學院對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控。（5）有助于環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

2現(xiàn)狀問題

2.1畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習時間不能統(tǒng)一。高校在第七學期末畢業(yè)生進入到畢業(yè)實習課程中，大部分學生離校參與到企業(yè)實習工作中，畢業(yè)實習時間一直持續(xù)到下一年第八學期，于是畢業(yè)實習時間與畢業(yè)設(shè)計時間存在沖突，學生制作畢業(yè)設(shè)計時間相對分散，教師無法控制進度的實質(zhì)性效果。2.2畢業(yè)設(shè)計選題不明確。環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計主題通常分為三個方面：室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計和建筑設(shè)計。各個方面都與人們的實際生活密切相關(guān)。畢業(yè)生在選題過程中內(nèi)容有的過于寬泛，研究的范圍太廣、設(shè)計面積過大；有的過于簡單，研究的范圍太小，實踐價值不高。選題方向不明確也會導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較低。2.3畢業(yè)設(shè)計不能與市場接軌。畢業(yè)生在本科學習的后期，慢慢會形成較為明確的專業(yè)定向研究方向，跟后期的畢業(yè)實習內(nèi)容密切相關(guān)，因此畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應順應市場、企業(yè)需求，不能盲目虛構(gòu)不可能實現(xiàn)的目標題材。2.4畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控不足。畢業(yè)設(shè)計是一門十分綜合性的課程，需要在選題內(nèi)容、表現(xiàn)技術(shù)、研究手段、工藝制作、藝術(shù)審美等方面，在每個環(huán)節(jié)的監(jiān)控中，有些監(jiān)管不足或監(jiān)控力度不到，也會影響到畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。2.5學生畢業(yè)設(shè)計工作的參與度不足。畢業(yè)生對于畢業(yè)設(shè)計工作重視度不夠，很多學生投入到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的熱潮中，對于課程的完成要求自我認知不足，不愿意花更多的時間投入到創(chuàng)作和制作上，這是導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的重要原因。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“新工科”建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，以河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)為研究對象，從畢業(yè)設(shè)計的時間、選題形式、團隊配置、設(shè)計內(nèi)容、過程檢查、答辯形式等方面，詳細闡述了如何保障“新工科”背景下農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且在河南農(nóng)業(yè)大學機電工程學院農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)20和2020屆畢業(yè)設(shè)計過程中進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：新工科；農(nóng)業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計

“新工科”概念自2016年提出以來，教育部高度重視并迅速組織研討，我國工程教育翻開了新工科建設(shè)的新篇章。農(nóng)業(yè)高校是我國高等教育的重要組成部分，而農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)是工程科學技術(shù)、生物科學技術(shù)、經(jīng)濟與管理科學相互滲透的邊緣性交叉學科。因此，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)理所當然的成為“新工科”專業(yè)建設(shè)改革的排頭兵。畢業(yè)設(shè)計是高校“新工科”建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要保證，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

一、畢業(yè)設(shè)計時間靈活化

目前，高校本科畢業(yè)設(shè)計的時間基本都在第四學年第二學期。對于農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目，大部分為涉農(nóng)領(lǐng)域，工程設(shè)計之后驗證性實驗是必不可少的。而農(nóng)作物的生長、收獲具有明顯的季節(jié)性。畢業(yè)設(shè)計時間固定化，顯然不能很好地滿足農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際需求。應根據(jù)畢業(yè)設(shè)計所涉及的農(nóng)作物生長、收獲季節(jié)，適當調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，以滿足涉農(nóng)類畢業(yè)設(shè)計的需求。另外，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)第四學年第一學期較前三學年的課程學習任務(wù)偏少，對于本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學生，完全可以利用大四第一學期的業(yè)余時間，做一些適合秋季或?qū)竟?jié)性要求不高的畢業(yè)設(shè)計題目，第二學期在簽約企業(yè)或相關(guān)企業(yè)集中進行畢業(yè)實習活動，進一步強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

二、畢業(yè)設(shè)計選題形式個性化

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是對學生所學知識的一次綜合運用，可以培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題，使學生學識能力得到提高。以電子信息工程專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設(shè)計過程中存在的一些問題，探討了相應的改革措施。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；存在問題；對策

電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本科階段的重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生在校所學知識的綜合運用和檢驗，可以培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生獨立思考問題和工作的能力。因此，要特別重視畢業(yè)設(shè)計的過程和質(zhì)量，嚴格管理。

1當前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題分析

1.1畢業(yè)設(shè)計選題階段準備不充分。畢業(yè)設(shè)計選題方面，目前普遍存在一些問題。一些題目過于陳舊，網(wǎng)絡(luò)上一搜很多材料，導致學生喪失自己研究的興趣；一些題目過于簡單，學生在課程設(shè)計時已經(jīng)做過類似的課題，工作量不足；一些題目難度過大，超出學生本科階段所學范圍，使學生喪失信心，只能過分依賴于指導老師，達不到畢業(yè)設(shè)計應有的目的。由于確定選題的時間較短，學生方面，很多學生懶于去調(diào)研，選擇自己真正喜歡的課題，大多是在老師給出的課題列表中隨意選一個，先把選題階段蒙混過關(guān)。1.2畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理。高校畢業(yè)設(shè)計時間一般安排在本科階段的最后一個學期，而這個時期學生正忙于找工作，忙于考研面試，沒有太多心思放在畢業(yè)設(shè)計上，因此投入的精力非常有限。加上目前就業(yè)壓力越來越大，很多學生為了一份理想工作要東奔西走，參加招聘宣講，耗費了大量精力，一些學生找工作不順利，自信心受到嚴重打擊，更加無心畢業(yè)設(shè)計的工作。另外，一些簽約的學生，用人單位要求提前上崗試用，也導致學生畢業(yè)設(shè)計工作的時間受到擠壓。1.3指導老師輔導時間不足。隨著高校近年的不斷擴招，教師的師資建設(shè)跟不上，指導老師短缺，每位指導老師指導人數(shù)過多，同時大多指導老師還承擔其他的教學任務(wù)、科研任務(wù)或者行政職務(wù)等，工作量較大，對畢業(yè)設(shè)計的指導不足。在指導時間內(nèi)，老師若不主動講解，學生也很少主動向老師提問，導致有效的溝通時間更少。1.4學生不重視。學生對畢業(yè)設(shè)計的認識不夠，很多學生把畢業(yè)設(shè)計等同于課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計前期拖拖拉拉，以為最后突擊一下，參考網(wǎng)上資料，可以很快拼湊出自己的“設(shè)計”。由于不重視也造成了學生的懶惰，一部分學生很少參與討論，經(jīng)常請假。最后的“作品”沒有新意，抄襲嚴重。1.5畢業(yè)答辯方面的問題。畢業(yè)設(shè)計答辯是整個畢業(yè)設(shè)計工作的最后階段，把控好這個階段不僅直接影響本屆學生的畢業(yè)設(shè)計成績，還會影響下一屆學生的風氣。由于畢業(yè)學生太多，每個學生畢業(yè)答辯時間比較短，最后畢業(yè)答辯往往會流于形式，草草收場。畢業(yè)答辯最后是“皆大歡喜”，很少有學生因為答辯不過關(guān)。學生答辯越來越無壓力。

2畢業(yè)設(shè)計實踐教學的改革措施

摘要：近年來，采礦工程畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量日漸下降，主要問題有學生不按時、按量去單位時間，繪圖質(zhì)量不高、自身惰性一再拖延設(shè)計進程，畢業(yè)答辯存在諸多情況等問題，結(jié)合實際情況，提出“學生—指導教師—單位”三點一線聯(lián)絡(luò)通道，利用3D模擬現(xiàn)場等手段建立新的實習場景，加強畢業(yè)設(shè)計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度，建立完善的畢業(yè)答辯管理制度等措施，為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；聯(lián)絡(luò)通道；周匯報；人才培養(yǎng)

本科采礦工程專業(yè)經(jīng)歷四年的學習，從高數(shù)、大學英語、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學、礦山壓力與巖層控制等專業(yè)課程，并且安排了礦山機械、工程經(jīng)濟學、礦山電子等拓展課程[1]，學習內(nèi)容之廣，但學習的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計是教學計劃中教學的最后一個環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運用四年所學知識，畢業(yè)設(shè)計還要求學生實地考察學習，理論聯(lián)系實際，科學的培養(yǎng)自身技能，為將來從事煤炭行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。近年來發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學生或者指導教師的責任[4-5]。學生畢業(yè)設(shè)計不合格說明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識缺漏造成的人員傷亡，對國家和社會造成很大的損失，也會對本校的聲譽以及個人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。

一、存在的問題

(一)單位實習情況差在單位實習情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實習的重要影響因素之一。每個煤炭學校的采礦專業(yè)學生都安排至少四周的單位實習時間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場實習，對礦井的各個環(huán)節(jié)有個初步認識并對重要部分重點了解，可以說畢業(yè)設(shè)計以及答辯就不是問題。但了解學生實際到單位實習情況不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計只有三成的學生實際到單位進行了現(xiàn)場實習，并且學生到單位后沒有下井實習，只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作，收集之后便離開單位，浪費了大量的寶貴時間，造成對煤礦情況不了解、巷道設(shè)計不清楚、實際的采煤生產(chǎn)一無所知，造成畢業(yè)設(shè)計和答辯的被動。

(二)畢業(yè)設(shè)計的選題及內(nèi)容單一縱覽近年來的采礦畢業(yè)設(shè)計題目，設(shè)計的礦井集中在河南、山西，相當一部分礦井被學生重復拿來設(shè)計，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復次多過多，甚至一個學期有兩到三個學生做同一個礦的初步設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),也是高校教學工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容。本文從科學選題、落實開題環(huán)節(jié)和保證畢業(yè)設(shè)計答辯質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：機械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計

1引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學的實際,從科學選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施。

2科學選題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計題目在難度和分量上也存在一定差異。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是高校教學工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容，也是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學生在學校獨立進行的一次綜合實踐訓練，是對所學知識進行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。本文從選題、開題、畢業(yè)設(shè)計過程指導，答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)，闡述了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的相應措施。

關(guān)鍵詞：機電一體化，畢業(yè)設(shè)計，措施

Abstract:Thegraduationdesignisanteachingcontentinauniversity,andisalsoankeycontenttoimprovethestudentoverallqualityandtheinnovationability.Thecontentisnotonlyaessentialpracticetrainingindependently,butalsoanimportantsynthesisreorganizationaboutknowledgeintheschool.Thepaperintroduceimprovemeasureaboutteachingqualityfromtheselectedtopic,decidedtopic,Instructionofgraduationdesignandgraduationreply.

keyword:mechanicalandelectronicintegration，Graduationdesign，Measures

1引言

畢業(yè)設(shè)計是高校機電一體化專業(yè)教學中的一個必不可少的教學環(huán)節(jié)，是對學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實踐訓練，是對學生所學知識進行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學生接受設(shè)計任務(wù)，在教師指導下獨立進行工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估畢業(yè)生學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。結(jié)合我校教學工作的實際情況，我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計指導，論文答辯等方面，提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施。