班級(jí)文化培訓(xùn)范文10篇

*師范大學(xué)班華教授提出：“班級(jí)教育系統(tǒng)是班主任實(shí)施教育的特殊操作系統(tǒng)，我們把它稱作‘發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)’。這是旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育體系，是以班主任為主導(dǎo)，由相互聯(lián)系的班級(jí)教育目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)、班級(jí)學(xué)生集體、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化、班級(jí)管理、班級(jí)教育合力、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)等各子系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)成的班級(jí)教育整體。”這段話精辟、深刻地為我們展現(xiàn)了一個(gè)立體的、多維的班級(jí)發(fā)展建設(shè)系統(tǒng)。一年多來(lái)，昆明市在“班主任實(shí)施教育的特殊操作系統(tǒng)”的研究方面進(jìn)行了一些有益的探索。

一、對(duì)“班主任實(shí)施教育的特殊操作系統(tǒng)”的探索與實(shí)踐

(一)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視

確定“班主任實(shí)施教育的特殊操作系統(tǒng)研究”這一課題后，昆明市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)高度重視。分管領(lǐng)導(dǎo)多次深入學(xué)校調(diào)研、指導(dǎo)工作。市教育局在昆教(2007)1號(hào)文件中，把2007年作為“昆明市班主任建設(shè)年”，要求健全班主任工作制度，加大對(duì)班主任工作的考核獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)班集體建設(shè)和班主任工作研究。市教育局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成各科室、各縣(區(qū))各司其職、通力合作的良好局面。

西山區(qū)教育局率先啟動(dòng)班主任專業(yè)發(fā)展研究工作，區(qū)教科研中心成立了“班主任特色工作研究室”，各學(xué)校成立班主任工作室，形成自上而下的班主任科研、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。他們還根據(jù)本區(qū)特點(diǎn)，制定了《昆明市西山區(qū)班主任專業(yè)發(fā)展研究工作手冊(cè)》和《昆明市西山區(qū)班主任專業(yè)發(fā)展研究常規(guī)管理工作手冊(cè)》，實(shí)施評(píng)價(jià)管理。同時(shí)五華、盤(pán)龍、官渡、宜良等縣(區(qū))教育局和學(xué)校也積極開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作，形成了一個(gè)良好的開(kāi)端。

(二)舉辦講座，聽(tīng)取專家報(bào)告

1班級(jí)管理制度規(guī)章的實(shí)施與創(chuàng)新

班級(jí)管理制度規(guī)章包括班級(jí)考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、班委選舉與分工制度，甚至包括寢室公約等班級(jí)成員一致達(dá)成并共同遵守的管理模式。班級(jí)管理制度規(guī)章的實(shí)施與創(chuàng)新要求我們從以下幾個(gè)方面著手。

（1）不斷加強(qiáng)跨年級(jí)跨班級(jí)甚至跨學(xué)院的班級(jí)間的交流。在交流中創(chuàng)新制度實(shí)施辦法，撤出不符當(dāng)前班級(jí)建設(shè)需要的制度，不斷更新新的推動(dòng)班級(jí)成長(zhǎng)的規(guī)章制度。在交流中發(fā)揮先進(jìn)班級(jí)的先鋒模范作用，形成積極建設(shè)班級(jí)的正能量。

（2）班級(jí)激勵(lì)制度的持續(xù)完善。對(duì)于以往評(píng)選先進(jìn)班級(jí)等積極有效的激勵(lì)制度要堅(jiān)持開(kāi)展和實(shí)施下去，同時(shí)不斷拓展新的激勵(lì)制度的建設(shè)，如通過(guò)班級(jí)風(fēng)采大賽來(lái)推動(dòng)各班級(jí)間成果的相互展示和共同品鑒，班級(jí)工作的良好推動(dòng)需要不斷的激勵(lì)，給予正面肯定才能有效推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的良性發(fā)展。

（3）加強(qiáng)班委培訓(xùn)制度的細(xì)化和常態(tài)化。建構(gòu)大學(xué)班級(jí)授權(quán)管理模式,然后把班級(jí)日常管理工作的職權(quán)部分授予給班干部,通過(guò)參加班級(jí)的重要事務(wù)和例外事項(xiàng)管理,以及保持對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和與學(xué)生的溝通。開(kāi)展年級(jí)班委培訓(xùn)制度，尤其是剛剛走上班委崗位的同學(xué)們，熱情高漲卻不知何處下手，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)需要，我們要給班委開(kāi)展崗前培訓(xùn)，包括班委的職責(zé)和要求，班級(jí)管理的技巧與方法，班級(jí)活動(dòng)的組織和開(kāi)展等。同時(shí)，要對(duì)各類班委開(kāi)展橫向培訓(xùn)，所有班長(zhǎng)的橫向交流與培訓(xùn)，各班心理委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員等的分類培訓(xùn)與交流。

2班級(jí)凝聚力建設(shè)的新探索

第一篇

一、前言

個(gè)人成長(zhǎng)受到周圍文化環(huán)境的影響，文化氛圍時(shí)刻左右著我們的思維和行動(dòng)[1]。班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、成才發(fā)揮著不可估量的作用[2]。班級(jí)文化是指班級(jí)的物質(zhì)條件、思想觀念、教育制度、行為方式等文化要素構(gòu)成的物質(zhì)環(huán)境和精神家園的總和[3]。積極良好的班級(jí)文化具有無(wú)形的教育功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、制約功能。這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)一個(gè)班級(jí)快速健康地發(fā)展[4]。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

二、班級(jí)文化建設(shè)的主體客觀

高校研究生班級(jí)文化建設(shè)不只是輔導(dǎo)員、班主任的責(zé)任，也不單只是幾個(gè)班委干部的任務(wù)，要營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，必須要先認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的主體，進(jìn)而將學(xué)校資源與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。首先，班級(jí)文化建設(shè)的主體是班級(jí)所有同學(xué)。近年來(lái)，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生人數(shù)迅速增加。學(xué)校研究生培養(yǎng)的規(guī)模化使得原來(lái)小規(guī)模的建設(shè)模式不適應(yīng)當(dāng)前情況，出現(xiàn)了研究生班級(jí)不完全按專業(yè)點(diǎn)組建，存在一個(gè)班級(jí)由兩個(gè)及以上交叉學(xué)科構(gòu)成的情形。其次，上課、住宿的分散性對(duì)班級(jí)文化建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。研究生只有一年的學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有特定自習(xí)室或教室，且住宿日益朝著自由結(jié)合的方向發(fā)展，甚至一部分同學(xué)因?yàn)榉N種原因不住學(xué)校或因被派到外地參加科研項(xiàng)目，長(zhǎng)期與班級(jí)脫離，造成同學(xué)之間人際關(guān)系較為淡薄、班級(jí)概念模糊。另外，研究生群體還具有其特殊性。研究生不比大學(xué)本科生，研究生年齡層次、人生經(jīng)歷、婚姻狀況、心理個(gè)性等方面都存在很大的差異。研究生班級(jí)建設(shè)的客觀現(xiàn)狀，使得加強(qiáng)研究生班級(jí)建設(shè)格外迫切和重要。

三、班級(jí)文化建設(shè)思路

十四中作為一所具有40多年歷史的優(yōu)秀學(xué)校，在新時(shí)期的辦學(xué)思想和教育理念下，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索和推進(jìn)班級(jí)建設(shè)工作，走過(guò)了一條深化改革的創(chuàng)建之路。

我校在新的歷史時(shí)期提出了“理性辦學(xué)，文化立校”的辦學(xué)思想，我們認(rèn)為文化立校的根本目標(biāo)是構(gòu)建和諧校園，班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，立足班級(jí)文化建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。我們遵循教育規(guī)律，確定班主任隊(duì)伍建設(shè)為突破口，加大德育科研的力度，通過(guò)培養(yǎng)班主任素質(zhì)、造就優(yōu)秀班主任來(lái)推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造出優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生的道德品質(zhì)全面提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，成績(jī)顯著。

由此我們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都生長(zhǎng)在特定的學(xué)校里，任何一所學(xué)校都有自己的文化，一所學(xué)校的地域特點(diǎn)、歷史沿革、人文內(nèi)涵、校容校貌等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從不同的學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，是帶有鮮明的學(xué)校烙印和特質(zhì)的。扎實(shí)有效地把人類先進(jìn)文化播撒進(jìn)學(xué)生的心里，把學(xué)生熏陶影響成為有道德、有文化的人，這個(gè)任務(wù)就落在學(xué)校最基層的教育單位班級(jí)，班級(jí)是學(xué)校按照一定的文化價(jià)值取向通過(guò)制度而建立起來(lái)的組織，是學(xué)校德育工作的主要載體和平臺(tái)。中學(xué)生直接的文化環(huán)境，就是班級(jí)文化，文化培育的意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的文化氛圍，以文化魅力來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的文化和能力基礎(chǔ)，從文化而不僅僅只是從學(xué)業(yè)的角度來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力、成績(jī)的提高。這樣，就要構(gòu)建一套讓學(xué)生生動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)業(yè)、提升能力的文化體系，形成學(xué)生特長(zhǎng)、學(xué)校特色。

因此，班級(jí)文化建設(shè)在德育實(shí)效中具有重大意義。

一、班級(jí)文化建設(shè)的具體做法

（一）課題統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)校德育支柱

高校班集體作為學(xué)校最小的行政、教學(xué)管理單位，班級(jí)團(tuán)支部是在黨、團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)下的高校基層團(tuán)組織的基本組成部分，直接緊密聯(lián)系廣大團(tuán)員青年，是連接黨、團(tuán)組織、領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生個(gè)體之間的重要橋梁。學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是高校工作的重點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的傳統(tǒng)抓手以任課老師的課堂教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量等與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)直接相關(guān)的環(huán)節(jié)為主，以加強(qiáng)課堂考勤、優(yōu)秀學(xué)生表彰和樹(shù)立榜樣等手段為輔。《燈塔工程———廣東青年大學(xué)生思想引領(lǐng)行動(dòng)方案》中指出，要“堅(jiān)持圍繞高校中心工作，服務(wù)育人大局，立足工作基礎(chǔ)和實(shí)際，發(fā)揮高校共青團(tuán)在第二課堂中的獨(dú)特作用，形成組織育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、服務(wù)育人的工作合力”[1]，方案中明確了共青團(tuán)在第二課堂中的獨(dú)特作用，為了抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，作為高校基層團(tuán)組織的班級(jí)團(tuán)支部應(yīng)該成為高校校園文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的中堅(jiān)力量，將團(tuán)支部建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)融合在一起，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

一、高校班級(jí)團(tuán)支部建設(shè)存在的問(wèn)題

高校是共青團(tuán)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，班級(jí)團(tuán)支部是高校共青團(tuán)開(kāi)展工作和組織活動(dòng)的基本單位，要充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。目前，由于班級(jí)團(tuán)支部文化建設(shè)薄弱、團(tuán)干部整體素質(zhì)有限和團(tuán)員主人翁意識(shí)缺乏等問(wèn)題，影響了各項(xiàng)團(tuán)學(xué)工作的完成效果和教育效果。（一）班級(jí)團(tuán)支部缺乏特色文化，理論學(xué)習(xí)形式單一。班級(jí)團(tuán)支部作為高校青年學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和接受教育的基本單位，是共青團(tuán)聯(lián)系、服務(wù)和培養(yǎng)青年的重要戰(zhàn)斗堡壘。部分班級(jí)團(tuán)支部在日常工作中暴露出很多問(wèn)題：教育活動(dòng)流于表面，無(wú)法深入結(jié)合思想政治教育、理想信念教育和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，缺乏特色文化，難以形成品牌效應(yīng)與長(zhǎng)效機(jī)制；政治理論學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)習(xí)形式大多是宣讀文件，單調(diào)乏味，缺少趣味性，缺乏對(duì)團(tuán)員的吸引力，班級(jí)團(tuán)支部沒(méi)有或者只有少數(shù)開(kāi)展課外活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)存在臨時(shí)性和缺乏規(guī)劃性，活動(dòng)碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重。班級(jí)團(tuán)支部文化建設(shè)重娛樂(lè)活動(dòng)、輕學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)，學(xué)風(fēng)建設(shè)仍顯薄弱。班級(jí)團(tuán)支部文化對(duì)同學(xué)的思想道德、情操修養(yǎng)等發(fā)揮著潤(rùn)物無(wú)聲地作用，以班級(jí)團(tuán)支部文化建設(shè)為依托，是加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)支部學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。（二）班級(jí)團(tuán)干部理論基礎(chǔ)薄弱，業(yè)務(wù)能力有限。《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》明確指出要“打造專職、掛職、兼職相結(jié)合的高校共青團(tuán)干部隊(duì)伍”，進(jìn)一步完善和豐富團(tuán)干部配備，要“建立完善全國(guó)、省、高校分級(jí)培訓(xùn)體系，建設(shè)以理想信念、黨性作風(fēng)、團(tuán)的業(yè)務(wù)能力、新知識(shí)新觀點(diǎn)新技能等為重點(diǎn)的核心課程和線上資源共享平臺(tái)”[2]，完善團(tuán)干部培養(yǎng)培訓(xùn)使用制度。盡管每個(gè)班級(jí)團(tuán)支部都配備了團(tuán)支書(shū)、宣傳委員、組織委員等班級(jí)團(tuán)支部干部，然而由于班級(jí)團(tuán)干部理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)班級(jí)團(tuán)支部活動(dòng)形式理解片面，導(dǎo)致支部學(xué)習(xí)無(wú)法深入、浮于表面。班級(jí)團(tuán)支部基礎(chǔ)團(tuán)務(wù)工作繁多，一些班級(jí)團(tuán)支部基礎(chǔ)團(tuán)務(wù)工作相關(guān)知識(shí)匱乏、流程不清，突顯了班級(jí)團(tuán)支部干部業(yè)務(wù)能力有限的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，不但影響了班級(jí)團(tuán)干部的工作熱情和班級(jí)團(tuán)員參與的積極性，還影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)團(tuán)干部培養(yǎng)方面，重事務(wù)管理、基本業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，輕理論學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)典型不足。班級(jí)團(tuán)干部對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為養(yǎng)成等發(fā)揮著潛移默化的影響作用，以加強(qiáng)引導(dǎo)班級(jí)團(tuán)干部理論學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)為支點(diǎn)，是推動(dòng)班級(jí)團(tuán)支部學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)有力的力量。（三）團(tuán)員參與熱情匱乏，主動(dòng)學(xué)習(xí)性不足。班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)員是班級(jí)團(tuán)支部開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)踐者和受益者，要“建設(shè)更加充滿活力、更加堅(jiān)強(qiáng)有力的高校共青團(tuán)”，要實(shí)現(xiàn)“組織吸引力凝聚力不斷增強(qiáng)，服務(wù)高等教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才的能力水平不斷提高”[2]，就要提高班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)員的參與熱情，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。由于班級(jí)團(tuán)支部學(xué)習(xí)形式單一、班級(jí)團(tuán)干部業(yè)務(wù)能力有限等問(wèn)題，班級(jí)團(tuán)員參加支部活動(dòng)被動(dòng)性較強(qiáng)，僅為完成基本要求，班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)員理論學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，被動(dòng)依賴學(xué)習(xí)情況明顯。

二、加強(qiáng)高校班級(jí)團(tuán)支部建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的重要講話中說(shuō)到“學(xué)如弓弩，才如箭簇”，并告誡青年們“該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，樹(shù)立夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量”。[2]在多個(gè)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要作用和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要影響。學(xué)風(fēng)的定義分為廣義上的學(xué)風(fēng)和狹義上的學(xué)風(fēng)，“廣義上的學(xué)風(fēng)則是由學(xué)校的校風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)構(gòu)成的。狹義上的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，或是在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的各種行為，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和興趣等等”[3]，這里主要探討?yīng)M義的學(xué)風(fēng)，即高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（一）大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題。目前，高校學(xué)風(fēng)主流是積極向上、健康進(jìn)取的，但學(xué)風(fēng)問(wèn)題在一定范圍內(nèi)依然存在。從學(xué)生層面看，學(xué)生求知欲較強(qiáng)，但是自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，越來(lái)越多的大學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象突出。學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，但是自律自控能力較弱。剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)熱情度高，但是學(xué)習(xí)熱情難以保持，由于自我管理能力較弱，再加上大學(xué)相對(duì)較寬松的管理制度，沒(méi)有了嚴(yán)密的監(jiān)督和督促，學(xué)生的自控能力下降，對(duì)學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，更有甚者，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，但是社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度和環(huán)境不斷完善，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的階段，學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，但是理想信念、奉獻(xiàn)精神和誠(chéng)信意識(shí)等責(zé)任意識(shí)淡薄。學(xué)生時(shí)代感增強(qiáng)，但是專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的大眾化，學(xué)生參與社會(huì)的渠道越來(lái)越廣，然而由于高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也逐漸凸顯，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神和誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)也是學(xué)風(fēng)建設(shè)急需解決的重要內(nèi)容。從學(xué)生工作層看，教育方式過(guò)于單一、活動(dòng)開(kāi)展特色不足。在教學(xué)方式上，部分高校還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為主；在教學(xué)考核方式上，考核方式單一，過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)；教學(xué)方法上，不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式；在活動(dòng)開(kāi)展上，缺乏繼承與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。教育“理論化體系化品牌化”建設(shè)尚未形成，工作缺乏系統(tǒng)性，這樣就導(dǎo)致工作內(nèi)容難易長(zhǎng)久開(kāi)展，工作效果難易實(shí)現(xiàn)。全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人參與度仍不理想。學(xué)生建設(shè)需要學(xué)校從教師到管理的各個(gè)層面全面參與，然而由于參與度不高等問(wèn)題，學(xué)風(fēng)建設(shè)效果有待進(jìn)一步提升。班級(jí)團(tuán)支部是高校凝聚青年學(xué)生的基本組成單位，一個(gè)班級(jí)團(tuán)支部的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況直接影響班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。一個(gè)積極進(jìn)取、作風(fēng)優(yōu)良的班級(jí)團(tuán)支部能在廣大青年團(tuán)員中發(fā)揮很大的向心力和凝聚力，能夠“鞏固提升在全團(tuán)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、源頭性地位和作用”[4]，能夠積極有效地推動(dòng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。（二）加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)支部?jī)?nèi)涵建設(shè)，打造班級(jí)團(tuán)支部特色文化，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)優(yōu)秀的、有向心力的團(tuán)支部必須要走內(nèi)涵式發(fā)展，要有充實(shí)豐富的活動(dòng)內(nèi)容，離不開(kāi)形式多樣、富有創(chuàng)意、團(tuán)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的團(tuán)支部活動(dòng)載體，打造團(tuán)支部活動(dòng)特色和精品，落實(shí)好“第二課堂成績(jī)單”制度，這不僅是班級(jí)團(tuán)支部發(fā)展、成長(zhǎng)的必然要求，也是班級(jí)團(tuán)支部吸引和凝聚團(tuán)員的必然要求。在加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)員理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要經(jīng)常性地把班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)員在學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、交友情感、心理健康、人際關(guān)系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等具體需求結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)班級(jí)團(tuán)支部活動(dòng)的切入點(diǎn)和活動(dòng)載體，把教育性與娛樂(lè)性結(jié)合在一起，把學(xué)習(xí)性與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合在一起，做到既要育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人，強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)支部的服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，在服務(wù)班級(jí)團(tuán)員成長(zhǎng)成才的各項(xiàng)活動(dòng)中，獲得團(tuán)員的支持與信賴，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)支部活動(dòng)的影響力，提升班級(jí)團(tuán)支部的凝聚力和向心力。班級(jí)團(tuán)支部在積極參與學(xué)校、學(xué)院共青團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，在對(duì)班級(jí)團(tuán)員需求深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體要求，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題，以班級(jí)團(tuán)日活動(dòng)為載體，創(chuàng)造性的開(kāi)展特色活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)團(tuán)支部都有自己的特色，讓團(tuán)員們積極主動(dòng)地接受學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)支部學(xué)風(fēng)建設(shè)的滲透力，提高班級(jí)團(tuán)支部學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果。（三）加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)團(tuán)干部基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)助推力。“高等學(xué)校團(tuán)組織要把加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作擺在突出位置，充分發(fā)揮在教育、團(tuán)結(jié)和聯(lián)系大學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)，竭誠(chéng)為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。”[5]班級(jí)團(tuán)支部要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做好服務(wù)，班級(jí)團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，班級(jí)團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到班級(jí)團(tuán)支部的戰(zhàn)斗力和影響力，如果班級(jí)團(tuán)支部干部隊(duì)伍成員作風(fēng)不過(guò)硬、專業(yè)學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)、團(tuán)支部業(yè)務(wù)能力不足、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)不扎實(shí)，成分良莠不齊，那么班級(jí)團(tuán)干部就難以在團(tuán)員中體現(xiàn)出號(hào)召力和信服力，班級(jí)團(tuán)支部的工作就難以開(kāi)展，也難以取得良好的效果。優(yōu)秀的班級(jí)團(tuán)支部干部不僅可以發(fā)揮思想政治教育的先鋒模范作用，還可以引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，首先要把好選拔關(guān)。從個(gè)人學(xué)習(xí)能力、作風(fēng)表現(xiàn)、執(zhí)行能力和綜合素質(zhì)等方面綜合考察，選拔出既有群眾基礎(chǔ)，又真正愿意為同學(xué)服務(wù)，有責(zé)任意識(shí)，又真正能夠主動(dòng)創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的班級(jí)團(tuán)支部干部。其次要抓好培訓(xùn)關(guān)。班級(jí)團(tuán)支部干部既要全面、熟練的掌握?qǐng)F(tuán)支部的各項(xiàng)工作，又要提升自身的理論水平，還要高效和有效地推進(jìn)班級(jí)團(tuán)支部工作，需要接受系統(tǒng)的培訓(xùn)。除了基礎(chǔ)的日常業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，可結(jié)合高校共青團(tuán)“四進(jìn)四信”活動(dòng)和“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”對(duì)班級(jí)團(tuán)支部干部從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)、對(duì)外交流和課題研究等方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助團(tuán)干部學(xué)習(xí)和掌握理論創(chuàng)新成果，了解國(guó)情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念。最后要落實(shí)保障機(jī)制。要完善班級(jí)團(tuán)支部干部考核評(píng)比制度，結(jié)合“第二課堂成績(jī)單”制度，推動(dòng)團(tuán)支部干部工作的規(guī)范化和制度化，并對(duì)工作考核內(nèi)容予以量化。評(píng)比內(nèi)容上既要包含班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)籍管理、團(tuán)費(fèi)收繳、團(tuán)員發(fā)展等基礎(chǔ)團(tuán)務(wù)工作，又要包含學(xué)校、學(xué)院團(tuán)委安排的各項(xiàng)工作任務(wù)完成情況，還要結(jié)合各班級(jí)團(tuán)支部的專業(yè)特色和實(shí)際情況，創(chuàng)造性開(kāi)展工作的特色和亮點(diǎn)。對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)團(tuán)支部給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)班級(jí)團(tuán)支部工作熱情，提高團(tuán)支部活力。（四）加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)員責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)員主人翁意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展力。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)員是緊密相關(guān)的，班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍和直接受益者，團(tuán)學(xué)活動(dòng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)是一致的，都是使大學(xué)生成為“又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。報(bào)告指出“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”，廣大青年團(tuán)員是國(guó)家和民族的希望，他們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。同時(shí)，報(bào)告希望“廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，在為人民利益的不懈奮斗中書(shū)寫(xiě)人生華章！”[6]班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)員要自覺(jué)加強(qiáng)理想信念教育，深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，用真理武裝頭腦，用真理指引理想，用真理堅(jiān)定信仰。“要堅(jiān)持學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為不可撼動(dòng)的理想信念，轉(zhuǎn)化為正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。”[7]要積極增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)和培育民族精神，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)自強(qiáng)不息、勤勞勇敢、愛(ài)好和平的精神，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。要主動(dòng)提升基本道德規(guī)范，進(jìn)行公民道德教育，自覺(jué)遵守“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范。要以自身全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，勤于學(xué)習(xí)、甘于奉獻(xiàn)、善于創(chuàng)造，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的共青團(tuán)員。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育是教育的靈魂和核心。學(xué)校德育對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成具有舉足輕重的作用。多年來(lái)，我們緊緊圍繞黨的教育方針、德育目標(biāo)，加強(qiáng)德育管理，在德育內(nèi)容、方法上努力探索、積極實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)。在2009年我們學(xué)校先后獲得“河南省文明學(xué)校”、“鄭州市未成年人思想品德先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。我們的具體做法是：以信心教育為主線，堅(jiān)持狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范不放松，大力開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)，加強(qiáng)師生心理調(diào)適工作，通過(guò)班級(jí)文化、教師文化和課堂文化的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校德育工作的全面發(fā)展。

一、堅(jiān)持過(guò)程管理，狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范不放松

學(xué)生的日常行為規(guī)范是學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣有效手段。多年來(lái)，我校一直非常重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成工作，堅(jiān)持過(guò)程管理，狠抓日常行為規(guī)范不放松。

1.根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定，制定了符合我校學(xué)生實(shí)際情況，適應(yīng)我校教育教學(xué)需要的《鄭州十二中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)作出了明確、具體和詳細(xì)的要求。

2.通過(guò)新生軍訓(xùn)、集會(huì)、干部培訓(xùn)、后進(jìn)生培訓(xùn)班、校園法制考試等途徑廣泛地宣傳、學(xué)習(xí)《鄭州第十二中學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)有的行為規(guī)范和要求。

3.在平時(shí)的管理中，不管是學(xué)生在寢室的就寢紀(jì)律、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，還是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，堅(jiān)持嚴(yán)格按照《鄭州十二中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求學(xué)生的行為。

摘要：本文以貴州大學(xué)陽(yáng)明學(xué)院為例，以探索在通識(shí)教育背景下更好的班級(jí)學(xué)生干部培養(yǎng)模式為目的，分析了陽(yáng)明學(xué)院目前的學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，針對(duì)其存在的問(wèn)題提出具體的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；班級(jí)學(xué)生干部；培養(yǎng)模式

一、研究背景

陽(yáng)明學(xué)院是貴州大學(xué)高水平大學(xué)本科教育的目標(biāo)，適應(yīng)我國(guó)本科教育由專業(yè)教育向通識(shí)教育加專業(yè)教育轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新本科通識(shí)教育組織和管理模式、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地域特色文化（包括陽(yáng)明學(xué)）三大需要，獲貴州省編辦批準(zhǔn)設(shè)立的組織實(shí)施本科通識(shí)教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)。學(xué)院專門面向除特殊專業(yè)外的所有貴州大學(xué)一年級(jí)一本學(xué)生開(kāi)展本科通識(shí)教育。學(xué)院現(xiàn)設(shè)黨政辦公室、教務(wù)辦、學(xué)務(wù)辦、團(tuán)委、通識(shí)教育教學(xué)部，內(nèi)設(shè)人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)（一、二、三）七個(gè)學(xué)部。班級(jí)是高校教育管理的基本單位、基礎(chǔ)單元，而學(xué)生干部則是班級(jí)管理的重要執(zhí)行者，是管理者與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。在黨的報(bào)告中指出:“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力,中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代,這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。”隨著時(shí)代的發(fā)展，貴州大學(xué)陽(yáng)明學(xué)院學(xué)生人數(shù)逐年增多，2014級(jí)學(xué)生近6200人，2015級(jí)學(xué)生近6500人，2016級(jí)學(xué)生近6700人，2017級(jí)學(xué)生近7100人。雖然陽(yáng)明學(xué)院的專職輔導(dǎo)員從2014年的11人增加到現(xiàn)在的20人，但是輔導(dǎo)員與學(xué)生比例還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到1:200的標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái),我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展已達(dá)到新的高點(diǎn)，大批新生代“90后”大學(xué)生的入學(xué)，給班級(jí)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)班級(jí)管理的目標(biāo)、任務(wù)以及內(nèi)容提出了新的要求，如注重素質(zhì)教育、間接管理、管理模式由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變等。在這樣的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生干部成為輔導(dǎo)員老師的“幫手”，發(fā)揮好班級(jí)學(xué)生干部的作用，是陽(yáng)明學(xué)院學(xué)生工作中非常重要的環(huán)節(jié)。

二、陽(yáng)明學(xué)院班級(jí)學(xué)生干部培養(yǎng)模式及存在的問(wèn)題

1.選拔制度不夠合理。以陽(yáng)明學(xué)院2018級(jí)的情況為例，因貴州大學(xué)的本科生新生軍訓(xùn)是安排在第三學(xué)期進(jìn)行，2018級(jí)新生進(jìn)校后欠缺互相了解的機(jī)會(huì)，各班級(jí)的學(xué)生干部，在新生入校第一周內(nèi)，就在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行選舉。首先，各班學(xué)生干部是在班級(jí)成員相互之間比較陌生、老師與學(xué)生之間也不熟悉的情況下產(chǎn)生的，選拔的時(shí)間不合理；其次，選拔班干部仍為傳統(tǒng)的“自我介紹”后的班級(jí)內(nèi)部投票或者由輔導(dǎo)員老師推薦產(chǎn)生，選拔存在較大的隨意性，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)客觀的評(píng)價(jià)及選拔制度。據(jù)調(diào)查，陽(yáng)明學(xué)院每屆大一年級(jí)的班級(jí)中，約有20%的班級(jí)會(huì)在第一或第二學(xué)期換掉部分班干部，說(shuō)明學(xué)生干部的選拔是有問(wèn)題。這樣不僅會(huì)影響班級(jí)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的氛圍，在班級(jí)學(xué)生管理工作中“埋下隱患”，還會(huì)打擊被換掉的學(xué)生干部的生活學(xué)習(xí)的積極性，使其可能會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題或人際交往問(wèn)題。2.新生干部自身適應(yīng)性問(wèn)題突出。大一新生入校，從生理與心理上都會(huì)遇到許多適應(yīng)性的問(wèn)題。新生進(jìn)校期間是學(xué)生管理工作壓力集聚的時(shí)期，新生學(xué)生干部在自身需要適應(yīng)新環(huán)境的同時(shí)還面臨巨大的班級(jí)管理工作壓力，此階段。就常常出現(xiàn)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)與工作不能兼顧、生活作息及飲食不規(guī)律、時(shí)間管理混亂等現(xiàn)象。如果不能得到及時(shí)的調(diào)整，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生干部工作積極性降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，身心疲憊等適應(yīng)性問(wèn)題。3.缺乏經(jīng)驗(yàn)、工作效率較低。因陽(yáng)明學(xué)院的特殊性，學(xué)生干部全是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，大學(xué)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)零基礎(chǔ)。陽(yáng)明學(xué)院與專業(yè)教育學(xué)院之間的管理目前還是相對(duì)分離、各自獨(dú)立的，導(dǎo)致新生學(xué)生干部沒(méi)有一個(gè)很好的交流平臺(tái)去從老學(xué)生干部那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，此外因陽(yáng)明學(xué)院輔導(dǎo)員老師本身超工作量管理學(xué)生，難免有無(wú)法顧及和疏忽之時(shí)，學(xué)生干部們大多時(shí)候都是靠“摸著石頭過(guò)河”，在失敗中去學(xué)會(huì)怎么樣去做工作，在不斷試錯(cuò)中去找出答案，這樣就出現(xiàn)了工作效率較低的局面。4.“主人翁”意識(shí)薄弱、管理能力較低。陽(yáng)明學(xué)院新生干部普遍都有初高中遺留的“依賴癥”，凡遇到問(wèn)題都依賴家長(zhǎng)或者老師去解決，沒(méi)有把自己的角色真正定位為班級(jí)的管理者，而只是一個(gè)老師的命令執(zhí)行者，消息的傳達(dá)者，被動(dòng)地進(jìn)行班級(jí)管理工作，“主人翁”意識(shí)薄弱，管理能力得不到鍛煉和提升。5.班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)協(xié)作失衡一般情況下，陽(yáng)明學(xué)院班級(jí)設(shè)置的班干有團(tuán)支書(shū)、班長(zhǎng)（兼團(tuán)支部副書(shū)記）、學(xué)習(xí)委員、生活委員、組織委員、宣傳委員、紀(jì)檢委員、文體委員、心理委員（一男一女），班干人數(shù)在十人左右，班級(jí)編制較少的有30人左右，較多的有100多人，班干人數(shù)的比例在班級(jí)占比10%-40%不等。每個(gè)班級(jí)的班干設(shè)置似乎面面俱到，包含了學(xué)習(xí)、生活、文化、組織、宣傳等各個(gè)方面，但實(shí)際上不少職位完全可以合并。從表面上看，班干力量足夠管理一個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)，但實(shí)際上，基本上每個(gè)班級(jí)的80%以上的工作都是由班長(zhǎng)以及團(tuán)支書(shū)完成，其他班干經(jīng)常出現(xiàn)“找不到事情做”、“不會(huì)做”等現(xiàn)象，大部分的班干形同虛設(shè)，這些現(xiàn)象既不利于班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍的形成，也不利于學(xué)生干部們自身的發(fā)展。班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)工作壓力較大、花費(fèi)較多時(shí)間去學(xué)習(xí)如何工作以及做工作，從而花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間大打折扣；而沒(méi)有事情做的班干則在團(tuán)隊(duì)中找不到自己的角色、沒(méi)有成就感、責(zé)任感缺失，整個(gè)班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)協(xié)作失衡，無(wú)法發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大效能。

【摘要】本文針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)受重視程度不高、學(xué)生主體性缺失、價(jià)值導(dǎo)向性不強(qiáng)、與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相脫節(jié)等問(wèn)題，提出班級(jí)文化建設(shè)策略：注重精神文化內(nèi)涵、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、精心布置教室環(huán)境、創(chuàng)建和諧文明的宿舍文化、完善班級(jí)機(jī)構(gòu)組織建設(shè)、建立班級(jí)企業(yè)化管理制度、開(kāi)展系列主題班會(huì)活動(dòng)、開(kāi)展系列主題班會(huì)活動(dòng)、完善班級(jí)文化建設(shè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)特色；班級(jí)文化建設(shè)；專業(yè)發(fā)展

《國(guó)務(wù)院關(guān)于〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出“要大力推進(jìn)校園文化建設(shè)”。班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展起到積極的作用。隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求逐年遞增，但要求也在逐步提高。然而，長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)比較薄弱，中職生整體綜合素質(zhì)偏低，致使畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力偏弱，就業(yè)質(zhì)量偏低，后續(xù)發(fā)展乏力。緊密結(jié)合職業(yè)人才市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建班級(jí)文化，是新形勢(shì)下綜合型人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。

一、中職班級(jí)文化建設(shè)存在問(wèn)題

（一）班級(jí)文化建設(shè)受重視程度不高

部分中職班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵和價(jià)值缺乏充分的理解，對(duì)人才培養(yǎng)中班級(jí)文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，使班級(jí)文化建設(shè)流于形式，忽視班級(jí)文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、行為方式、精神風(fēng)貌等方面潛移默化的影響，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)發(fā)不足，班級(jí)文化發(fā)展不平衡。

本學(xué)期調(diào)入新的工作崗位，主要分管班主任、少先隊(duì)、工會(huì)、安全等德育管理工作，半年具體工作匯報(bào)如下：

一．優(yōu)化德育過(guò)程管理，全面提高德育常規(guī)管理工作的實(shí)效性

學(xué)校管理是一所學(xué)校生存的根本，所以抓學(xué)校德育過(guò)程管理是我工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我主要從以下幾方面做起。

1.在全面熟悉學(xué)校基本情況后，擬定學(xué)校德育工作計(jì)劃，組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊(duì)伍，分工明確，責(zé)任到人。

2.與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神后，通力合作，健全各種規(guī)章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發(fā)生應(yīng)急演練預(yù)案。教師常規(guī)工作制度，班主任工作常規(guī)制度、值周制度。班級(jí)評(píng)比制度，班主任考核細(xì)則、教師考核制度等，使學(xué)校各項(xiàng)管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。

3.安全工作常抓不懈，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴(yán)格遵守，照章操作。并協(xié)調(diào)衛(wèi)生疾控部門和學(xué)校的關(guān)系，嚴(yán)格督導(dǎo)和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)依然井然有序。在這期間還組織師生一起進(jìn)行了“甲流防控演練”活動(dòng);“地震應(yīng)急疏散演練”活動(dòng)。利用國(guó)旗下講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個(gè)班級(jí)上了預(yù)防甲流的衛(wèi)生宣傳課。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園2005學(xué)年度工作要點(diǎn)

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，認(rèn)真省、市教育工作會(huì)議精神和有關(guān)教育法規(guī)政策，緊緊圍繞教育局、鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府有關(guān)工作的要求，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持教育改革和教育創(chuàng)新，著力創(chuàng)建幼兒園文化，形成自身特色，進(jìn)一步做到規(guī)劃科學(xué)化，辦學(xué)特色化，管理精細(xì)化。不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依靠全體家長(zhǎng)和社會(huì)各方力量，不斷提高保教質(zhì)量，促進(jìn)我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)的健康快速可持續(xù)發(fā)展，努力辦好新埭鎮(zhèn)人民滿意的幼兒園教育。

二、工作目標(biāo)

1、爭(zhēng)創(chuàng)“嘉興市文明單位”；

2、繼續(xù)做好園本課程研究工作，完成省級(jí)研究子課題的第一階段研究工作，出來(lái)階段性成果；