小學綜合實踐活動課思考

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在哈佛大學師生中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題”一個人從小時會說話起就會不斷提問，那就是在思索；就是為一個大科學家，他的知識也只是整個知識海洋中的幾個小貝殼，仍然要不斷地思索。可是，為什么偏偏在我們的學校里，這樣的提問和思考少了，甚至幾乎是沒有了呢？是不是我們的學生什么都懂了，不需要問了呢？當然不是！是我們的學生不會問了！這要歸結于我們的教育形成的這樣一種思維定勢：學習和研究是兩個階段，學生只是學，學書本知識，學好書本知識將來自然就會用；中小學階段只是打基礎，搞研究是上了大學、當了科學家以后的事。但是，我們的先人并不這樣認為，在他們看來，“問”就是“學”的一種，也是研究，所以學習叫做“問學”，學習和研究獲得的知識叫“學問”。在英文中，study的意思既是學習也是研究，這也表明學習和研究是有著密切關系的。所以，把學習和研究截然分開，并不符合學習的規律。從生理學上說，上了大學才去開發研究潛能，也會錯過頭腦中研究性才能開發培養的最好時機，失去一生中良好思維品格養成的最好時機。現在，人們終于提出了研究性學習！這是教育觀念的一個可喜的進步，是對舊的思維定勢的否定。

下面，就針對我所做過的《模型直升機》一課，談談在小學綜合實踐活動課中開展研究性學習的一些體會。

一、轉變觀念，打破傳統思維定勢

《模型直升機》一課，按照傳統的教學方法，無外是老師首先向學生介紹有關飛機的知識，再著重講解直升機的特點，使學生了解直升機的飛行原理，然后讓學生制作模型，最后教師總結。這種傳統的教學方式無疑桎梏了學生的思維，使學生沒有任何發揮的余地。

我在上這節課時，注重以學生為主體，充分調動學生自主學習的積極性，使學生收獲頗豐。該課分為兩課時。首先，在第一課時向學生簡單介紹直升機的有關知識，激發學生的學習興趣，由學生自愿結合分組，組長負責選擇研究課題；如直升機的發展史、直升機的構造、直升機的種類、直升機的用途等。教師在帶領大家共同商定注意事項后，由學生去收集材料，學訪解決研究課題。其次，在第二課時先讓各組以不同形式對本組的研究成果進行展示，通過展示交流，全班已基本掌握直升機的相關知識。再次，提出注意事項由各組制作，發現問題鼓勵學生在組內研究解決，教師適當指導，但千萬不可包辦代替。最后，各組競賽，教師和學生共同總結本次活動，提出努力方向，鼓勵學生大膽嘗試。課后統計100%的學生掌握直升機的相關知識，并制作出模型直升機，80%的學生了解了課程以外的有關知識。

二、調整思路，注重科學方法和各種能力的培養

傳統的教學方法往往只注重知識的傳授，而更多的忽略方法和能力的培養，導致我們的學生高分、低能。我覺得在綜合實踐活動課的教學中，在重視知識傳授的同時，更要注重科學方法和各種能力的培養。在《模型直升機》一課中，我有意識的讓學生通過學訪、上網、查閱圖書、收集資料、整理資料，從而使學生潛移默化的掌握了較科學的分析問題、解決問題的方法。在遇到類似問題，學生自然有了解決的辦法。

另外，通過讓學生分組學訪，培養了學生的語言表達能力，交際能力、歸納整理能力和團結協作的精神。同時，在制作中，不給學生各種條條框框，讓學生自由發揮，這樣就不斷培養學生的組織能力、設計能力和創新能力。在活動中，由于分組進行，同時培養了學生勤學好問、勇于探索、互幫互助、公平競爭的優秀品質。

三、加強與現代信息技術的有機結合，以適應二十一世紀挑戰

二十一世紀是科學技術迅猛發展的時代，同樣是一個極富挑戰的信息時代，作為二十一世紀的接班人----我們的學生如果不能熟練掌握電腦是不行的。因此，在小學綜合實踐活動課中一定要有意識的加入此項內容。

在《模型直升機》一課的教學中我有3處用到電腦：一是我制作了一個動畫效果的模型直升機在一上課就演示給學生，以激發學生的學習興趣；二是學生用電腦展示其組內的研究成果，他們搜集我國自建國初期至今直升機的發展過程，并用powerpoint編輯成一組圖片進行演示，完全由學生獨立操作；三是我用frontpage制作學生注意事項，以引起學生有意注意。

四、研究性學習，需要具備研究素質的教師

如果說，向學生灌輸知識的教學，產生了經驗型教師，那么，要適應研究性學習，就需要研究型教師。“研究型教師”不是指專門搞研究，而是指具備研究問題的素養和能力。因此，我個人認為研究型教師除了要系統深入地掌握所任課程需要的基本知識，還要具備一些重要的素養、素質：

1、教學實踐的理論性與理論學習的實踐性。教學活動是一種實踐，這種實踐有一個上升到理論高度的問題，這就是知其所以然。書本知識主要是一些理論，這些理論也有一個與實踐聯系的問題。這就要把書本知識與現實生活緊密聯系。把教學活動上升到理論的層面來思考、把握，是教學實踐的理論性；把教學活動與社會生產生活實踐聯系，是理論學習的實踐性。

2、興趣的廣泛性與學習的滲透性。除了本專業外，對其他學科有廣泛的興趣，同時能夠滲透性學習，從而達到由專才向一專多能轉變，這是新時期的教育對教師提出的要求。各門學科之間都有一定程度的聯系，了解鄰近學科或其他學科的有關知識，能夠觸類旁通、左右逢源；對一個專門課題的研究，也經常需要鄰近學科有關知識的支持；新的學科更往往是在幾個邊緣學科結合的基礎上建立起來的。教師要有廣泛的興趣，在教學中隨處體現廣博的知識面，引導和鼓勵學生擴大知識面。

3、思考的獨立性與思想的開放性。受傳統文化的影響。傳統的教學不鼓勵獨立思考。我們的教師應當對這些影響著教育教學的惰性因素有足夠的重視，努力加以克服。要經常閱讀學術雜志和最新學術著作，關注學術前沿動態，以善于接受新東西的開放態度，既能把課本外的新知識及時介紹給學生，從而也可以培養學生對新事物的開放的思想觀念。

除了上述幾點，善于摸索、勇于探險，善于與同事合作、聯合公關，尊重科學、堅持真理等等，都是研究型教師必須具備的素質。