高校思政課專題教學(xué)研究

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1高校思政課專題教學(xué)的應(yīng)然目標(biāo)與任務(wù)

以專題的形式開展思政課教學(xué)是一項(xiàng)重大的教學(xué)改革，基于專題教學(xué)鮮明的問題意識(shí)、模塊化內(nèi)容、針對(duì)性方法等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在教學(xué)過程中凸顯立德樹人、正本清源、筑牢信念、鮮明旗幟的目標(biāo)導(dǎo)向，圍繞專題教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高校學(xué)生民族意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，全面落實(shí)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人這一歷史重任。

1.1立德樹人，講清社會(huì)主義核心價(jià)值觀

人是需要教化的，而教育的最終目的是為了形成人格，即立德樹人。但思想道德教育具有不可傳授性、后天習(xí)得性[2]的特點(diǎn)，因而個(gè)體需在后天實(shí)踐中逐漸形成道德認(rèn)知，通過培養(yǎng)道德情感、道德意志形成持久穩(wěn)定的道德行為。專題教學(xué)作為思政課授課的創(chuàng)新方式，自身就肩負(fù)著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的屬性和目標(biāo)。就其屬性而言，思政課本質(zhì)在于“育”，這種“育”主要為思想教育、道德教育、政治教育，即通過專題的形式重新整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)育人實(shí)效，使教育對(duì)象具有較高的思政素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等。思政課專題教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)要求且踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代新人，這一屬性不容置喙。就其目標(biāo)而言，思政課專題教學(xué)重在答疑釋惑，因此要做好價(jià)值引領(lǐng)。中華民族具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，我國(guó)人民具有眾志成城、意志團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)，如何將這些歷史文化和價(jià)值觀念講清、講明、講好，回答學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，這是思政課專題教學(xué)的重要目標(biāo)。專題教學(xué)應(yīng)把立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)放置在問題上，教師集體備課時(shí)將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題予以分類分析，授課過程中采用問題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)法，用馬克思主義理論為學(xué)生答疑釋惑，引發(fā)情感共鳴和理論認(rèn)同，提升課程教學(xué)效果，使學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過專題教學(xué)凝練問題，回答難題，解疑釋惑，充分發(fā)揮思政課育人功能，即立德樹人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值規(guī)范（立德），讓學(xué)生做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人（樹人）。

1.2正本清源，講實(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨百年輝煌歷史

我國(guó)每一段革命、改革與建設(shè)歷史都是生動(dòng)鮮活的思政課教材。2021年4月20日，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》將“四史”教育設(shè)為思政課的重要內(nèi)容，要求高校思政課開展以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育，把黨史講真、講透、講實(shí)。特別是運(yùn)用專題教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把百年黨史轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生受用的素質(zhì)教育內(nèi)容。高校思政課課程體系是由5門課程構(gòu)成的統(tǒng)一體，課程教學(xué)在不同學(xué)期，其教學(xué)內(nèi)容又交叉匯集，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑。專題教學(xué)在集體備課時(shí)必須充分聚焦各門課程的重難點(diǎn)問題，以“融合—分散—再融合”的邏輯對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，重新組合為較為集中的教學(xué)內(nèi)容。如在講授中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位這一專題時(shí)，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程應(yīng)立足于“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征”這一出發(fā)點(diǎn)，分析各個(gè)時(shí)期黨的領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)環(huán)境等，凸顯黨的領(lǐng)導(dǎo)能力，特別是面對(duì)百年未有之大變局的復(fù)雜形勢(shì)，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是全黨全國(guó)各族人民共同意志和根本利益的體現(xiàn)，使課程教學(xué)具有說服力。而中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程專題教學(xué)則側(cè)重于從時(shí)間維度講清歷史，使學(xué)生厘清黨史脈絡(luò)，明確黨在各個(gè)階段的方針政策及確立路線的歷史原因，客觀看待歷史，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。思政課專題教學(xué)就是要講實(shí)百年黨史中的具體人物，使學(xué)生自覺抵制歷史虛無主義的滲透；講清百年黨史中的具體事件，從歷史中汲取智慧；講好百年黨史中的中國(guó)精神與民族精神，培育學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提升其民族認(rèn)同感。在思想引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，正本清源，固本培元，從而使學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，把百年黨史作為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的生動(dòng)教材，發(fā)揮思政課立德樹人的作用。

1.3筑牢信念，講透馬克思主義基本理論

思政課專題教學(xué)是固本培元的工程，培養(yǎng)的是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定馬克思主義信仰的時(shí)代新人，講透馬克思主義理論是專題教學(xué)的重要目標(biāo)，要從馬克思主義理論出發(fā)闡釋現(xiàn)實(shí)問題。（1）講清馬克思主義理論的科學(xué)性。學(xué)理性和思想性是思政課區(qū)別于其他課程的鮮明特點(diǎn)，專題教學(xué)在專題設(shè)計(jì)和講授過程中根據(jù)馬克思主義經(jīng)典作家名言、建設(shè)觀點(diǎn)、思想理論，確保思政課授課內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，用理論凝聚人心，用馬克思主義理論的科學(xué)性說服教育對(duì)象。（2）講透馬克思主義理論。專題教學(xué)從形式上改變了傳統(tǒng)按教材章節(jié)系統(tǒng)講授的教學(xué)方式，以理服人仍是思政課專題教學(xué)的核心宗旨，目的是使馬克思主義理論越辯越明。專題教學(xué)要用學(xué)生聽得懂、愿意聽的方式講好馬克思主義理論，使學(xué)生明晰理論背后的邏輯，用正確道理構(gòu)建真理與現(xiàn)實(shí)的溝通橋梁，并充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，闡釋馬克思主義基本原理、方法論，在賦予馬克思主義理論鮮活生命力的同時(shí)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。

1.4鮮明旗幟，講好中國(guó)故事

馬克思主義理論是科學(xué)的思想體系，要與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論大眾化，中華大地從不缺鮮活的、生動(dòng)的好故事，關(guān)鍵在于如何闡釋。思政課是黨與國(guó)家意志體現(xiàn)和表達(dá)的載體，開展專題教學(xué)要從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度出發(fā)，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，發(fā)揮馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的載體作用，培養(yǎng)一代又一代堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用之才。因此，高校思政課專題教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是講好中國(guó)故事。我國(guó)具有獨(dú)特的歷史、文化與國(guó)情，社會(huì)主義教育必須走屬于自己的發(fā)展道路，這個(gè)屬于自己的道路需要發(fā)揮思政課的“喉舌”作用，闡釋清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好、馬克思主義為什么行的問題。就課程建設(shè)微觀層面而言，專題教學(xué)應(yīng)聚焦中國(guó)特色社會(huì)主義偉大發(fā)展事業(yè)，制定專題設(shè)計(jì)指南。同時(shí)，專題教學(xué)也應(yīng)把握國(guó)際形勢(shì)，看清、辨清當(dāng)前我國(guó)的國(guó)際地位，不斷彰顯我國(guó)影響力，并加強(qiáng)專題策劃，圍繞“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”善設(shè)、準(zhǔn)設(shè)、精設(shè)專題，主動(dòng)設(shè)置體現(xiàn)黨治國(guó)理政方略、中國(guó)主流價(jià)值觀念、中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)的專題，以學(xué)生為中心，通過思政課專題教學(xué)向?qū)W生講好中國(guó)歷史、中國(guó)文化，闡釋中國(guó)道路，筑牢高校意識(shí)形態(tài)陣地，發(fā)揮專題教學(xué)在高校課程體系和思政教育工作中的聚力作用。

2高校思政課專題教學(xué)的實(shí)然現(xiàn)狀與問題

自2015年《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（教社科[2015]2號(hào)）通知下發(fā)后，專題教學(xué)逐漸成為思政課改革建設(shè)的創(chuàng)新路徑，當(dāng)前專題教學(xué)也正如火如荼地進(jìn)行。但我們也應(yīng)看到高校思政課專題教學(xué)的實(shí)然現(xiàn)狀，在專題設(shè)計(jì)、講授方式、隊(duì)伍建設(shè)等方面存在不足。正視問題方能加強(qiáng)改進(jìn)，這不僅關(guān)乎高校課程體系和思政教育工作建設(shè)，更關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

2.1思政課專題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

思政課是最能體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)理論品質(zhì)的課程，開展專題化教學(xué)必須使專題教學(xué)內(nèi)容因時(shí)而動(dòng)、因勢(shì)而新。《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》是思政課專題教學(xué)的重要遵循，也對(duì)如何“專題化”提出了具體要求。計(jì)劃指出，高校開展專題教學(xué)要凝練教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化問題意識(shí)，構(gòu)建重點(diǎn)突出、貼近實(shí)際的教學(xué)體系。然而，當(dāng)前思政課專題教學(xué)雖有序推進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)卻缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。（1）專題設(shè)置繁雜重復(fù)。專題教學(xué)采用“教育者專長(zhǎng)”的方式組織教學(xué)，以期發(fā)揮教師特長(zhǎng)，達(dá)到深耕細(xì)作的教學(xué)效果。但部分教師往往從自己研究方向出發(fā)，在專題設(shè)計(jì)時(shí)只涉及自己熟悉的領(lǐng)域和問題，甚至設(shè)計(jì)專題的脫離實(shí)際。（2）專題設(shè)計(jì)問題意識(shí)不強(qiáng)。專題教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，緊貼學(xué)生實(shí)際，用馬克思主義理論闡釋學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問題與難題。在當(dāng)前的專題教學(xué)中，部分專題設(shè)計(jì)較為陳舊俗套，未能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)專題。當(dāng)前“00后”大學(xué)生已成為思政課教學(xué)的主要對(duì)象，他們知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、思考能力和探究能力，專題設(shè)計(jì)必須向?qū)W生講清楚涉及內(nèi)容的來源和原因，理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)[3]。思政課是兼具學(xué)理性和思想性的課程體系，必須增強(qiáng)教師專題設(shè)置的能力與水平，強(qiáng)化理論闡釋力和解釋力。

2.2專題化教學(xué)方法有待創(chuàng)新

毛澤東曾指出，“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題”[4]。教學(xué)方法是否適當(dāng)、科學(xué)，直接決定了思政課教學(xué)效果。當(dāng)前思政課專題教學(xué)雖從形式上確定了“專題化”，但在具體教學(xué)過程中仍缺乏創(chuàng)新性，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)話語(yǔ)生澀難懂，專題教學(xué)應(yīng)具備問題意識(shí)，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)尋找可以解釋現(xiàn)實(shí)問題的邏輯依據(jù)和有力事實(shí)，但專題教學(xué)未能創(chuàng)新話語(yǔ)傳播方式，教師將深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為平易樸實(shí)、生動(dòng)形象話語(yǔ)的能力不足。這便不能最大限度地聚焦問題，因此可通過問題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)針對(duì)性地解決學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并予以理論闡釋。此外，專題教學(xué)未緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度，雖積極利用了“三微一端”（微信、微博、微視、客戶端），但其融合度不高，思政課互聯(lián)網(wǎng)傳播效能未能得到及時(shí)發(fā)揮。個(gè)別教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律及媒體運(yùn)行規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，思想引導(dǎo)專業(yè)化水平不高。這便導(dǎo)致思政課專題教學(xué)無法滿足學(xué)生多樣化需求，阻礙思政課親和力和針對(duì)性的提升。應(yīng)積極探索思政課專題教學(xué)的創(chuàng)新路徑，發(fā)揮專題教學(xué)在聚焦問題和凝練問題方面的效能。

2.3教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮尚待加強(qiáng)

黨的十八大以來，黨和國(guó)家高度重視高校思政教育工作，支持思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)思政課教師提出了殷切希望與育人要求。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，思政課教師這支育人隊(duì)伍，其在鑄魂育人、立德樹人方面發(fā)揮了重要作用。教師是立教之本、興教之源，思政課教學(xué)改革自然離不開一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛的專業(yè)教師隊(duì)伍，特別是要發(fā)揮教師在思政教育中的主導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用。實(shí)施高校思政課專題教學(xué)，意味著思政課教學(xué)方式的重大變革和轉(zhuǎn)型，對(duì)思政課教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。但部分思政課教師出現(xiàn)了一些“過敏”反應(yīng)，特別是在教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)變化后，不能充分發(fā)揮教師對(duì)課堂的主導(dǎo)作用。當(dāng)前，思政課教學(xué)對(duì)象主要是“00后”大學(xué)生，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們不僅是網(wǎng)絡(luò)上活躍的用戶，更是網(wǎng)絡(luò)“駕馭者”，集中表現(xiàn)為“網(wǎng)生代”是“不被傳播”的一代，他們會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)尋找自身所需信息，學(xué)習(xí)方式也從被動(dòng)受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，這就對(duì)思政課教師提出了更高的要求，對(duì)思政課教學(xué)有了更多的期待。然而部分教師仍采用傳統(tǒng)的“按圖索驥”式方法開展教學(xué)，在一定程度上限定了教學(xué)內(nèi)容，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論的需求，甚至教師還未授課學(xué)生就已經(jīng)了解了課程內(nèi)容，出現(xiàn)了對(duì)思政課無感的現(xiàn)象。這就直接導(dǎo)致思政課的“三進(jìn)”工作滯頓，“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”較容易，“進(jìn)頭腦”較困難。思政課教師是給學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”的人，是給“學(xué)生心靈埋下真善美種子”的人，這種思想引領(lǐng)既是對(duì)思政課教師主體地位的認(rèn)同，更是對(duì)教師思想引領(lǐng)作用發(fā)揮的激勵(lì)。專題教學(xué)只有發(fā)揮教師“教”的主動(dòng)性、“引”的主導(dǎo)性和學(xué)生“學(xué)”的交互性，才能打造出學(xué)生喜聞樂見、充滿興趣的思政課，發(fā)揮教與學(xué)的雙向互動(dòng)功能。

3提升高校專題教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)實(shí)路徑

專題教學(xué)是思政課改革的創(chuàng)新舉措，也是建設(shè)的應(yīng)有之意。針對(duì)專題教學(xué)實(shí)然現(xiàn)狀，應(yīng)積極探索提升專題教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)實(shí)路徑，使處于“應(yīng)然”與“實(shí)然”狀態(tài)中的專題教學(xué)盡快解決實(shí)然問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)然目標(biāo)，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人發(fā)揮作用。

3.1強(qiáng)化理論闡釋，推進(jìn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容、素質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

馬克思主義是科學(xué)的理論體系，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)具有強(qiáng)大的凝聚力，黨的創(chuàng)新理論的鮮明特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵是如何將科學(xué)化、系統(tǒng)化的思想理論內(nèi)化于學(xué)生頭腦，外化于學(xué)生行動(dòng)。這一關(guān)鍵就是要讓思政課發(fā)揮作用，發(fā)揮其理論說服力。（1）要從學(xué)理層面把專題內(nèi)容講清、講深、講透，不僅要理論知識(shí)面面俱到，更要注重內(nèi)容扎實(shí)，切忌泛泛而談。專題教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮凝練問題、聚焦理論的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)問題予以理論闡釋。當(dāng)前對(duì)思政課專題教學(xué)無感問題的原因并不是學(xué)生不努力，而是未能對(duì)學(xué)生拋出的問題給予有效回應(yīng)，闡釋力度不足，因而不能使學(xué)生形成理論認(rèn)同。（2）要從話語(yǔ)方式層面讓課堂教學(xué)活起來、動(dòng)起來。專題教學(xué)雖通過集體備課形成了統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，但專題教學(xué)效果取決于課堂教學(xué)是否生動(dòng)鮮活。教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免使用晦澀難懂的學(xué)術(shù)話語(yǔ)，使用充滿“煙火氣”的話語(yǔ)，拉近與學(xué)生間的距離，將深刻的思想理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、具體可感的話語(yǔ)，推動(dòng)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，達(dá)到潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果，繼而提升思政課的親和力和針對(duì)性，打造集高度、深度、溫度、挑戰(zhàn)度四位一體的“金課”。

3.2立足現(xiàn)實(shí)問題，提升思政課專題設(shè)置能力

專題設(shè)置是思政課專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是課程設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)。當(dāng)前思政課專題設(shè)計(jì)存在量大不精、內(nèi)容交雜等普遍問題，教師專題設(shè)置能力有待加強(qiáng)。提升專題設(shè)置能力必須立足現(xiàn)實(shí)問題，也就是要根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、創(chuàng)新理論、熱點(diǎn)問題、教育對(duì)象特點(diǎn)等諸多影響因素設(shè)計(jì)專題內(nèi)容。（1）根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題善設(shè)專題。圍繞“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”設(shè)置體現(xiàn)中國(guó)主流價(jià)值觀念的專題內(nèi)容，用中國(guó)理論闡釋中國(guó)實(shí)踐，使學(xué)生充分理解故事及其背后的精神力量、民族力量、團(tuán)結(jié)力量。（2）根據(jù)教育對(duì)象準(zhǔn)設(shè)專題。以學(xué)生為中心設(shè)置專題內(nèi)容，著眼學(xué)生思想困惑，契合學(xué)生現(xiàn)實(shí)訴求，提升學(xué)生價(jià)值認(rèn)同感，凸顯專題設(shè)計(jì)的以人為本。（3）根據(jù)教學(xué)大綱精設(shè)專題。專題設(shè)計(jì)不在于體量而在于質(zhì)量，專題教學(xué)要以教學(xué)大綱為本，在統(tǒng)籌現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，選取精準(zhǔn)化、科學(xué)化的專題內(nèi)容，不僅能闡釋教材規(guī)定內(nèi)容，而且能提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及對(duì)馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

3.3回應(yīng)學(xué)生需求，加強(qiáng)專題教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)

思政工作做的是人的工作，思政課教學(xué)對(duì)象也是具體的人，主要為“00后”大學(xué)生。WEB2.0時(shí)代（第二代互聯(lián)網(wǎng)）下的“00后”大學(xué)生思維方式、自我意識(shí)、心理狀況等產(chǎn)生了變化，表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的個(gè)體意識(shí)和鮮明的個(gè)性化價(jià)值追求，更注重個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就對(duì)專題教學(xué)提出了更高的要求。思政課專題教學(xué)應(yīng)以問題為導(dǎo)向，回應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)訴求，做到句句有回應(yīng)且回答理直氣壯、擲地有聲。作為青年大學(xué)生主體，“00后”朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣，是可愛、可信、可為的一代。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，“00后”大學(xué)生獲取信息范圍更廣，效率更高，其思想意識(shí)也更易受影響。流行于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的諸多社會(huì)思潮，如新自由主義、歷史虛無主義等在一定程度上影響了“00后”大學(xué)生的觀念和行為。思政課專題教學(xué)必須對(duì)每個(gè)專題的內(nèi)容仔細(xì)審量，把黨的創(chuàng)新理論、馬克思主義一般原理和方法變?yōu)椤?0后”大學(xué)生答疑解惑的具體方法，用“00后”大學(xué)生聽得懂并愿意聽的方式講好馬克思主義理論，以科學(xué)的形式和方法發(fā)揮思政課專題教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用。今天，新時(shí)代中國(guó)青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著“天將降大任于斯人”的時(shí)代使命。準(zhǔn)確把握“00后”大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和思想規(guī)律，回應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑，才能滿足“00后”大學(xué)生情感需要、理論需要和實(shí)踐需要，引導(dǎo)其抵制諸多錯(cuò)誤思潮的滲透，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”及“四個(gè)自信”，做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這正是專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新專題教學(xué)方式方法

現(xiàn)代科技推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，也為專題教學(xué)帶來了優(yōu)勢(shì)。專題教學(xué)雖采用“專題化”方式凝練內(nèi)容、組織教學(xué)，但在具體授課過程中應(yīng)跟緊時(shí)代步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)交互性、敏捷性、便利性等特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。一方面運(yùn)用具象化的專題教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)例吸引學(xué)生注意力，結(jié)合馬克思主義、黨的創(chuàng)新理論，使其形成理論認(rèn)同。同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)最新素材，杜絕抽象空洞的灌輸和說教。另一方面要打造專題教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)使用“三微一端”，發(fā)揮新媒體在傳播教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)素材中的作用，構(gòu)建多元、立體的專題教學(xué)體系，增強(qiáng)理論、思想傳播的及時(shí)性、趣味性、時(shí)效性，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)在提升思政課專題教學(xué)效果中的渠道功能，使專題化和網(wǎng)絡(luò)化成為推動(dòng)思政課教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮思政課立德樹人的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[2]戴洪暉.論道德教育的三大特征[J].湖湘論壇，2014（3）：125.

[3]馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[4]毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.

作者:李晶瑩 單位:中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院