職業學校班主任隊伍建設問題及對策

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摘要：班主任是落實“立德樹人”根本任務、做好“鑄魂育人”工程的中堅力量。職業教育作為類型教育，在中華民族從“富起來”到“強起來”的新征程上，同普通教育一樣承擔著偉大的歷史使命，肩負著時代重任和家長重托，責任更大，要求更高。摸清班主任建設現狀，厘清建設中存在問題，找到班主任建設的正確策略和路徑，是培養高素質班主任的重要途徑，也是學校內涵建設的一項重要內容。

關鍵詞：新時代；職業學校；班主任；隊伍建設

班主任是學校德育的主要實施者、重要組織者和執行者，是學生教育工作的重要協調者，是學生健康成長的引領者，是學生的表率和榜樣［1］。在中華民族從“富起來”到“強起來”的新征程上，職業教育同普通教育一樣承擔著偉大的歷史使命，而職業學校班主任的責任更大、要求更高。立德樹人要靠班主任推進，條塊工作要靠班主任落實，就業創業要靠班主任去引導。班主任既是學校前行的“高速路”，又是學生實現彎道超車的“立交橋”，加強班主任隊伍建設，是學校走向高質量發展的一個重要抓手。

一、新時代職業學校班主任面臨新挑戰

在新時代，國家賦予職業教育新使命，學生和家長對職業教育有新期待，職業學校對班主任素質有新要求，班主任工作呈現新態勢。

（一）新時代對職業教育有新期待

在“由富到強”的新征程上，從國家到地方，從企業發展到鄉村振興，都對職業教育有著更高的期待，職業教育任重道遠。將潛在的生產力變成現實的生產力，實現產業結構的調整升級，需要大批服務生產一線的高素質技術技能人才。一是國家賦予職業教育更高使命，有力地推動職業教育發展，職業教育的使命與責任也擺上了更加突出的位置。二是職業教育受到地方重視程度更大，城鄉發展、鄉村振興需要大量有文化素養、有職業道德素質、有一技之長的技術技能型人才做后盾。三是社會看待職業教育更加理性，家長對孩子的成才觀念有了很大改變，孩子對自己的學業規劃也趨理性，職教高考逐漸獲得更多學生的認可。

（二）新時代職業學校發展面臨新問題

一是資源不足，影響班主任工作。近幾年，許多職業學校招生規模不斷擴大，教學班級越來越多，學校現有的校舍等資源不能滿足學生學習和食宿需求。二是師資短缺，加重班主任負擔。由于受教師編制的限制，再加上教師待遇區域間的不均衡，有的地區出現招不齊新教師和在編教師外流現象比較嚴重，班主任由于超負荷完成教學任務缺少與學生的交流時間。三是結構失衡，制約德育質量提升。許多有豐富經驗、能力突出的教師隨著年齡、家庭、個人、工作崗位變動等原因從班主任崗位上退出，客觀上影響班集體建設質量。有些學校甚至出現德育工作沒人愿意做的情況，專職專業思想政治教師的數量和質量嚴重不足，非專業教師的課堂教學質量令人堪憂。

（三）新時代對班主任有新要求新時代班主任的政治素養、專業知識、關鍵能力，對完成培養

“德、智、體、美、勞”全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人的任務缺一不可。一是班主任要有高尚的思想政治素質。思想政治素質是班主任所需要具備的基礎素質，它將伴隨著班主任職業生涯，影響著一代又一代的學生。班主任要忠誠黨的教育事業，深刻地認識到教育工作者的神圣使命，提高政治素質，做到有理想信念、有道德情操、有堅定的政治立場。二是班主任要有扎實的專業知識。新時代社會的變化可謂日新月異，包括人在內的變化快的讓我們應接不暇，班主任面對不斷變化的學生不能用一成不變的眼光、模式、經驗和思維看待學生。班主任要不斷學習，掌握專業知識、教育學、心理學、職業指導、必備的法律法規、傳統文化、革命文化、地方文化、社會主義核心價值觀文化、“四史”等，伴隨在學生成長的這段道路上始終走在前列，做一名讓學生敬佩和仰慕的人。三是班主任要具有關鍵能力。班主任除了具有較強的教育教學能力外，還應具有不可缺少的組織管理、人際溝通和職業指導這三種關鍵能力。特別是職業指導能力，職校學生良好的職業生涯規劃設計，不僅可以幫助學生確立在校專業學習的發展方向，而且還可以幫助學生確立一個明確而具體的職業發展路徑［2］。班主任擁有職業指導能力，和學生一起進行生涯規劃，能及早給學生明確人生奮斗目標和發展方向。

二、目前新時代班主任隊伍建設存在的問題

據有關調查了解到，有的學校班主任選聘機制不健全，多半靠臨時“抓壯丁”或硬性指派方式選聘班主任，缺乏全校一盤棋思想；有些學校班主任培養體系不到位，對班主任是用得多、管得少，班主任的成長主要靠自己一點一滴的經驗積累；有些學校班主任工作考核評價體系不完備，大多班主任的評價渠道也只來源于常規主任或學生檢查的材料，考核時僅僅重視一些可看可查的量化指標，對班主任投入大量精力做的立德樹人等工作缺少一套可測量的評價體系；很多班主任工作經驗不足，對新時代學生所出現的多種多樣的新問題缺少錦囊妙計，班級工作存在片面化，重視常規、重視安全，卻輕視全面育人與人格塑造，不注重班級長遠規劃和學生成長發展。

三、新時代職校班主任隊伍建設應對策略

面對新時代職業學校育人要求和當前學校面臨的新任務，學校應積極探索班主任隊伍建設的新途徑、新方法，做好班主任隊伍培養工作。

（一）優化班主任隊伍建設方案

1．深入開展教師隊伍結構分析學校要對一線教職工進行排摸梳理，除了管理崗位人員、備賽選手等專職人員外，有多少教師可以從事班主任工作的，列出結構清單。并對班主任開展調研活動，厘清弄明班主任的工作需求和發展需求，為制定班主任隊伍建設方案提供一手材料。2．確立班主任隊伍建設目標在新時代，學校需要一支有教育情懷、有師德魅力、有育人本領、有擔當作為的“四有”班主任隊伍。學校在堅定理想信念、培養奉獻精神上下功夫讓教師成為一名有教育情懷的班主任；在加強品德修養、增強為人師表上下功夫讓教師成為一名有師德魅力的班主任；在增長知識見識、提升才華上下功夫讓教師成為一名有育人本領的班主任；在初心、使命上下功夫讓教師成為一名有擔當作為的班主任。3．制定班主任隊伍建設方案明確“培養什么樣的人”后，應著手解決“怎么培養人”的問題。如何培養班主任隊伍？制定班主任隊伍建設方案，方案是開展工作的重要保障，對提高班主任隊伍建設的質量起到決定性作用。德育管理者要針對學校中長期發展規劃和教師的發展目標制定出班主任隊伍建設方案、編制出班主任專業建設標準、繪制出班主任專業化培養路線圖。

（二）完善班主任隊伍保障體系

1．組建專兼結合班主任梯隊把適合做班主任的教師選拔到班主任隊伍中來，優先選聘黨員、入黨積極分子教師做班主任，引導他們爭做“四有”好班主任的示范標桿，在班主任隊伍中發揮“頭雁”效應。落實思想政治課教師做班主任制度，充分利用其在思想品德方面所擁有的豐富的專業特長，能夠更好地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在幼兒保育專業中，多吸納音樂、美術、舞蹈、播音專業教師擔任班主任，依靠自身的專業知識吸引學生。同時也要主動地把一些具備良好的思想道德品質、一定的組織管理能力、愛崗敬業的文化課教師、專業課教師安排到班主任工作崗位上。2．實施班主任專業化建設制度建立班主任聘用制度，頒發上崗聘任書，隆重的儀式以表重視。建立班主任職級制度，根據班級管理和自身發展評等級，讓奉獻大的班主任、班級管理工齡長的班主任、業績優的班主任、有一定示范引領的班主任享受高規格的榮譽和待遇。建立全員育人制度，界定好班主任與其他課任教師在班級事務上的職責分工。課堂上的管理由上課教師負責，宿舍、食堂、保潔區分給任課教師或副班主任管理，中層干部定班到初級班主任中，協助班主任解決疑難事務。全員育人，減小班主任工作壓力，多方支持，增加班主任工作動力，解放班主任手腳，讓班主任擁有更多的空閑時間研究班級管理舉措和方法，以及研究如何更好地促進學生快樂成長和快樂學習。3．提高班主任地位待遇通過建立有效機制提高班主任在教師中的地位，如干部的選拔必須從優秀班主任中產生，適當減輕班主任課時等。班主任津貼要與時俱進，教師工資“水漲”班主任津貼也要“船高”，績效考核、評優評先要向班主任傾斜，讓班主任由內而外產生工作驅動力。學校在工作上為班主任創造條件，在生活上給予關心照顧，讓班主任心暖氣順地潛下心來探索班級管理，讓教師以做班主任為榮。（三）促進班主任隊伍能力提升1．完善評價體系，發揮班主任功效制定班級管理指標和評價標準。班主任工作從完成的班級常規工作、學校的任務等剛性指標和班級管理效能、學生滿意度、班主任個人業績等柔性指標兩個方面進行考核評價。多元化的評價起到導向作用，解決不愿干的問題；推進作用，解決推著干的問題；指導作用，解決不會干的問題［3］。通過科學的評價，給班主任提供工作方法、指明專業發展方向、激發工作動力，確保班主任能夠勝任新時代下的職業學校德育教學工作。2．夯實業務培訓，提升班主任水平班級管理質量能夠間接反映出班主任的工作能力，班主任的能力需要培養，培訓是提升班主任工作水平的一項主要路徑。學校應建立和完善班主任培訓體系，抓好班主任培訓工作，特別是初次擔任班主任的教師需進行崗前培訓，合格后方可走向班主任工作崗位。培訓應根據學校現有情況、班級管理存在的實際問題、班主任專業化發展需要按照年級層次、年齡層次、學生特點等分類開展，培訓做到“四個結合”：短期與中長期結合、集中與自學相結合、校本與“走出、請進”相結合、線上與線下相結合。優化班主任培訓內容，培訓理念要立足新時代職業學校教育管理，具有超前性；培訓內容要突出實用性和針對性，既有班主任工作實務，又有做人、做事、就業、創業、心理健康、核心價值觀、安全等方面專題知識培訓，確保做到培有所用、學有所獲、學以致用，逐步提升班主任治班能力。3．搭建有效平臺，推動班主任成長一是辦好一年一度的班主任節。如每年的班主任節要事先做好策劃，內容豐富多彩，盡量包含教育理論知識競賽、教育案例答辯、班會課設計、主題班會展示、我的教育故事演講、才藝展示、四雅宿舍評比、優美教室設計等，班主任在歡慶的節日活動中找到職業的幸福，在收獲勞動成果中找到職業的成就感。二是建立班主任工作室。創設校級班主任工作室的基地，條件成熟的班主任幫扶申報高一級班級工作室，吸納其他班主任參與工作室創建，讓更多的班主任潛下心來學習、研究，在實踐中多反思多總結，提升班主任工作水平，為班主任筑夢領航。三是組建班主任導師團。召集名、特、優德育教師組建“班主任導師團”，充分利用他們的輻射、示范、引領作用，為班主任長期發展提供規劃指導和支持，既滿足班主任發展需求，也能給班主任帶來不斷前進的動力。

四、結語

只有建設一支好的管理隊伍，才有可能培養出一批批高品質的人才。班主任隊伍建設是學校內涵建設的一項重要工程，不是一朝一夕就能完全解決的，需要學校做出科學決策、精密設計，大家眾志成城、久久為功。

參考文獻

［1］沈愛華．德育有力量——教師德育工作的突破［M］．北京：團結出版社，2018：37-39．

［2］李康德．高等職業教育班主任必備能力分析［J］．新疆職業教育研究，2011（3）：5．

［3］丁立群，謝洪剛，矯天育．高職院校班主任工作評價體系研究［J］．高等職業教育，2010（9）：46-48．

作者：龐占銀 林紫怡 單位：江蘇省灌云中等專業學校 鐘山職業技術學院