管理會計課程思政育人實施探索

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摘要:推進課程思政與思政課程協同育人，提高專業人才培養質量，是新時代高等教育人才培養的重要任務。管理會計課程是財會專業的一門核心課程，創新開展課程思政育人教學改革，進一步挖掘價值理念、家國情懷、職業道德等課程思政元素，有助于提高管理會計課程育人效果，更好地滿足數智時代社會對高素質管理型會計人才的需求。

關鍵詞:課程思政;管理會計;育人路徑

0引言

新時代高等院校的專業人才培養堅持以立德樹人為根本，注重加強思想政治教育，提高思政育人效果，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。總書記提出要堅持顯性教育與隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現全體教學人員全方位教書育人?！叭恕崩砟钔癸@強調了高等學校立德樹人的根本任務，也對專業課程思政育人功能的發揮提出了更高的要求。而如何科學融入思政元素，開展專業課程思政教學是思政課程體系建設中最為關鍵和最難解決的部分，也是理論與教育工作者需要重點研究解決的關鍵問題。《管理會計》課程是會計、財務管理專業的核心課程，數智時代新興技術的廣泛應用對傳統的會計崗位帶來了巨大的挑戰與沖擊，社會對管理型會計人才的需求日益增加。因此，有必要結合專業能力培養和立德樹人根本任務，進一步推進加強管理會計課程思政教學改革，科學設計課程思政育人路徑，創新教育理念，深入挖掘專業課程思政元素，培養提升學生的專業能力和職業素養，培養高素質管理型會計人才，提高管理會計課程思政的育人效果。

1管理會計課程思政育人的研究述評

1.1課程思政研究

國內對于“課程思政”的研究主要集中在兩個方面:一是“課程思政”理論內涵的研究。陳道武(2017)認為“思政課程”轉向“課程思政”是從原先的單課程育人轉向全課程育人，專人育人轉向全員育人，傳統的特定時空育人轉向全時空育人。邱偉光(2017)提出“課程思政”建設要聚焦高校育人的價值本源，體現育人的目的性、規律性和必然性的要求，其關鍵點在于教師。二是“課程思政”育人實施路徑的研究。高德毅等(2017)認為高校需要充分發揮課堂育人的主渠道作用，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型。耿劉利等(2019)提出以價值引領為導向，把握“課程思政”的核心，提出推進財務管理專業“課程思政”的教學改革。

1.2管理會計課程思政研究

目前，理論界對于“課程思政”的研究層面包括高校、專業、課程等三個層次，但針對性研究《管理會計》課程思政的內容相對較少。常媛(2019)從教師團隊建設、課程內容設置、教學方式設計及考核評估方面探討將“課程思政”融入“管理會計學”課程教學的實施路徑。高櫻(2020)基于“互聯網+”視域下探討管理會計課程思政，有效融入課程思政元素設計教學內容，從課程教學目標、互聯網教學平臺、思政教學設計和教學反思角度研究管理會計課程思政。李文新(2021)從不同層面剖析了財會專業課程思政建設的迫切性，重點探討了管理會計課程思政的培養目標定位、內容設計以及教學方式等內容。譚小芳(2021)提出培養符合社會發展需求的管理會計人才是當代高等教育的新任務之一，并從職業道德教育、法律責任教育、社會責任教育、技術素養教育等方面探討了管理會計課程思政。綜上所述，國內學者對于課程思政育人從學校、專業、課程等方面進行了相關研究，也取得了一定的研究成果，但管理會計課程思政研究相對較少。而管理會計作為新時代管理型會計人才培養的核心課程，需要將知識教育與思想教育協同起來，實現課程育人實施效果的提升。因此，有必要樹立“三全育人”理念，加強管理會計課程思政育人的實施路徑研究，將“課程思政”與“思政課程”有機結合起來，充分發揮專業課程思政育人功能，進一步提高財會專業人才培養質量，為國家經濟建設發展培育優秀人才。

2管理會計課程思政育人的目標定位

2.1引導學生樹立正確的價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀

立德樹人是高等學校的基本任務，而學科建設、專業建設和課程建設是人才培養的重要內容。管理會計課程思政育人的主要目的在于通過創新課程講授內容，有效融入價值理念和職業道德等思政元素，引導學生樹立正確的價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀，愛國、敬業、誠信，具有家國情懷和社會責任擔當，樹立理想信念，為實現偉大的中國夢而努力奮斗。

2.2培養提升學生的職業道德，增強社會責任感

管理會計課程思政育人的一個重要內容是培養提升學生的職業道德，增強學生的社會責任感和使命擔當?！吨袊芾頃嬄殬I能力框架》中具體規定了職業道德和行為規范，要愛崗敬業，提供真實、準確的管理和會計信息，維護單位的合法權益，保守工作秘密，積極促進所在單位承擔必須承擔的社會責任，不以犧牲道德規范為代價達到個人或單位的目的，廉潔自律。通過管理會計課程思政內容設計，引入具體案例通過討論、作業等方式引導學生樹立正確的職業態度，掌握扎實的管理會計技能和方法，提升職業道德水平和專業能力，積極履行社會責任，為將來的職業發展和就業打好基礎。

2.3培養高素質管理型會計人才，增強創新創業能力

數智時代下新興信息技術的廣泛應用使得傳統的核算型會計人員迫切需要向管理型會計人員轉型，因此管理會計課程改革的目標是著力培養高素質的管理型會計人才，增強創新創業能力。一方面通過專業課程內容設計與教學方式方法的改革引導學生創新思考，掌握知識的同時扎實提升專業實踐能力和創新創業能力;另一方面加強課程思政育人案例資源庫建設，通過課程思政育人案例的方式引導學生樹立新的發展理念，將個人價值實現與國家利益有機結合，努力為我國管理會計理論體系建設與實踐應用做出貢獻。

3管理會計課程思政育人的實施路徑

3.1加強課程思政教學團隊建設

教書育人、立德樹人是高校教師的基本職責。作為教學活動的設計與主導者，專業教師的世界觀、人生觀和價值觀，職業態度和人格魅力都會對學生帶來直觀的影響。因此，高?！罢n程思政”與“思政課程”協同育人的關鍵在于課程教學團隊的建設。一是管理會計課程教學團隊堅持師德第一標準，選拔師德水平高、業務能力強的任課教師建設團隊，職稱、年齡結構合理。二是團隊成員樹立科學的課程思政育人理念，以德施教，立德樹人，通過團隊教師集中備課、定期交流科研理論與成果、加強政治理論學習等方式，將課程思政育人與專業課程建設郵寄融合，提升團隊的課程思政育人水平。

3.2有效融入課程思政元素設計教學內容

專業課程思政并不是簡單地增加思政內容，而是在講授專業知識、提升專業能力的基礎上，通過創新融入思政元素、創新教學方式方法等達到課程育人效果。因此，管理會計課程思政元素的挖掘是提高課程思政育人的關鍵，需要結合專業課程內容進一步挖掘理想信念、價值觀、家國情懷、社會責任、管理會計師職業道德、專業素養等思政元素。如在管理會計概論部分，通過講述我國管理會計學者的故事和目前管理會計理論體系的建設內容，引導學生樹立理想信念，深刻理解并創新實踐管理會計內容，為推進我國管理會計理論體系的建設做出積極努力;在管理會計師內容講授中，引入管理會計師和美國注冊管理會計師職業發展內容，鼓勵學生加強專業學習考取執業證書，引導學生培養創新思維模式和終身學習的成長理念;在成本性態分析與本量利分析內容中，結合疫情防控期間公司轉產口罩生產的案例，引導學生增強社會責任擔當，增強家國情懷，并積極踐行社會主義核心價值觀等。

3.3創新課程思政教學方式方法

課程思政育人效果客觀上與課程內容、教學方式方法直接相關，因此，有必要創新教學方式方法，提高課程思政育人效果。具體來說，一是積極運用案例教學方法，通過案例導入方式引導啟發學生思考，特別是引入思政育人案例和時政案例增強學生的愛國、敬業和誠信，樹立理想信念，提升家國情懷，立志為祖國建設發展而努力奮斗;二是探索運用現代化的教育手段，通過搜集整理網絡視頻等教學資源等方式加強課程思政教學，充分利用超星學習通平臺開展線上線下混合式教學方式，打破線下教學的時空限制，以學生為主體，提高專業課程思政育人的效果;三是創新開展任務導向式教學，通過任務布置、團隊協作方式提高學生的責任意識、團隊協作精神和專業能力，增強學生的集體榮譽感和職業道德，為提升就業競爭力打好基礎。

3.4科學開展課程思政育人效果評估

課程思政育人效果的評估需要構建科學完善的評估體系，過程性評價與結果性評價相結合，同時注重考核學生思想認識、學習態度和專業素養。具體來說，過程性評價主要基于學生線上資源的學習情況、作業完成及正確率、團隊任務完成度、日常課堂活動的參與度等內容，考核評價學生的學習態度與專業能力;結果性評價主要基于學生的價值觀、誠信服務、職業道德、社會責任和使命擔當、團隊寫作精神等的提升，考核評價管理會計課程思政育人的直觀效果。通過對管理會計課程思政育人效果的評估，便于發現存在的不足并及時改進，為更好地提升管理會計課程思政育人效果提供參考。

作者：孫志亮 許秀梅 楊煥玲 單位：青島農業大學 管理學院