財務轉型下公司理財課程模擬教學改革

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摘要:作為提升學生公司理財實操能力的關鍵環節，“公司理財”課程模擬實驗教學目前存在諸多問題，難以順應企業財務轉型的高標準與新要求。本文在分析公司理財課程實驗教學改革必要性的基礎上，提出改革總體思路，建議從完善實驗體系、建設實驗素材庫、豐富教學方式與手段、構建全新考評體系等具體改革措施。

關鍵詞:財務轉型;公司理財;實驗教學改革

1“公司理財”課程模擬實驗教學改革的必要性

1.1企業財務轉型對財務人才提出更新與更高要求

UVCA時代，企業財務部門需從簡單“核算型”轉向“價值創造型”，從原先專注于經濟業務的事后核算轉向側重于事前預測、事中控制與事后評價。企業財務轉型離不開財務人員的轉型。財務人員需從思想觀念和自身角色定位兩個維度順應這種轉型，有足夠能力應對企業運行的全過程，成為高層管理者的戰略合作伙伴。財務人員這些能力的獲得，不能完全依靠職場中的打磨，高校在本科階段就應順應財務轉型需要，對教學和實踐環節進行恰當調整。

1.2當前“公司理財”課程模擬實驗教學存在諸多問題

1.2.1實驗教學理念滯后于財務實踐需要

不少公司理財任課教師對實驗教學的概念、目的與作用把握不清、理解不透，他們往往認為所謂的公司理財課程實驗就是大作業，目的在于強化學生對理論知識的理解。基于此，當前公司理財校內模擬實驗基本多是驗證理論教學內容的配套性綜合練習，著眼于書本知識的強化訓練，未能從企業財務管理所涵蓋的融資、投資、營運資金管理和利潤分配等四大活動所需的能力入手進行教學設計與教學安排。而且，在理論課時不夠或教學進度未能如期完成時，教師往往會選擇占用實驗課時。

1.2.2實驗素材內容陳舊且失真

當前的課程模擬實驗素材主要來源于教材，而市面上現有可供參考的《公司理財模擬實驗》教材更新不及時，版本陳舊者多，這使得模擬實驗選題不能緊跟企業財務發展最新前沿，更別提順應當下“大智移云”的新環境。因此，學生也就難以通過課程模擬實驗了解到企業眼下財務管理的最新動態，難以獲知企業財務管理實踐的真實狀況，更無法深切感知企業面臨的實際投融資環境或其他經營決策環境。

1.2.3實驗教學手段單一，方法呆板

課程模擬實驗的教學模式基本類似于理論課，將學生集中在固定教室或實驗室，以教師為中心，先統一講解每一次模擬實驗的基本內容、總體分析思路、關鍵注意事項等內容，然后帶領學生按照統一進度，按步驟完成每一項模擬實驗。課程模擬實驗課更像習題課，互動性和討論性差，老師的作用也基本局限于解決學生解題過程中可能遇到的問題。這種完全脫離企業實際的課堂模擬實驗，難以培養學生的獨立思考習慣，也無法有效鍛煉他們解決實際問題的能力。此外，雖然有些課程實驗是以學生分組形式開展，但小組人數偏多，組內成員的構成也多是由學生按照學號順序或宿舍單位組成，沒能考慮學生間的理論基礎差別、能力強弱、性格差異等要素，合作氛圍難以形成。再加上教師由于時間與精力有限，基本是全班同題，這就為部分同學的偷懶創造了機會，導致直接抄襲現象嚴重。

1.2.4考核方式忽視過程控制，偏離能力培養主線

課程模擬實驗的成績評定基本采取與理論課程相似的考核方法，根據出勤率和實驗報告質量給分。實驗報告質量高低的評判依據一般包括計算正確率、方案可行性或合理性、答題完整性、頁面整潔度等幾方面。這種考核體系過度關注實驗結果而忽視了對實驗過程的把控，也變相誘導學生，尤其是學習基礎較差的學生以抄襲作業的方式來換取高分。

2“公司理財”課程實驗教學改革總體思路

公司理財課程實驗教學改革應以重點關注學生職業素養為主線，以提升學生財務管理綜合能力和創新能力為抓手，以更好適應企業財務轉型需求為終極目標。“大智移云”時代，優秀財務人應“精于計算、巧于決策、勤于執行”，即除具備分析與解決企業實際財務問題的能力，還應擁有計算機運用能力、團隊合作能力、口頭表達能力等。為此，公司理財課程模擬的實驗項目在難度上要體現層次性，由易到難、循序漸進;在內容安排上要涵蓋企業財務管理活動的所有環節，涉及所有的專業核心知識;在能力培養點上要將計算機應用能力、獨立思考探索能力、團隊協作能力、口頭表達能力等納入其中。

3“公司理財”課程模擬實驗教學改革的具體措施與實施建議

3.1完善實驗體系，由易到難、循序漸進

如圖1所示，根據培養學生能力點的需要，將實驗項目由難到易分成基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、案例分析和案例開發五個層次。其中，基礎實驗用于幫助學生熟悉并熟練掌握Excel在財務管理中的應用，如利用Excel創建財務管理工作表，知曉財務管理常用函數，學會在Excel中繪制財務分析圖形等;單項實驗針對重要的公司理財知識點設置，如外部融資額預測、風險計量、資本成本計算、最佳現金持有量預測等，目的在于加深同學們對公司理財知識點的理解，為驗證性實驗;綜合模擬實驗按融資決策、投資決策、營運資金管理決策和股利分配決策等分項設立，將相應模塊涉及的多個知識點進行融合，并引入企業真實決策場景，旨在鍛煉學生運用知識的能力;專題案例分析利用現實企業案例，鍛煉學生解決實際財務管理問題的能力，所選案例可來自于公開的教學案例庫，也可由教師自行采編;案例開發實驗要求學生結合自己的知識儲備和興趣點，在企業調研和文獻研讀的基礎上物色案例研究對象，最終開發一篇不少于5000字的財務管理案例。

3.2建設實驗素材庫，按能力目標由簡到繁

基礎實驗和單項試驗的資料可直接來自于現有實驗教材或網絡，不強調內容的真實，旨在讓學生在動手操作中提高計算機應用水平，加深對知識點的理解。綜合實驗和案例分析的材料則最好來源于真實的企業財務項目，且應緊跟時代潮流和企業財務實踐步伐，及時更新。此類實驗素材不妨參照MBA教學案例庫建設的做法，鼓勵教師去企業調研，在調研的基礎上，精選具有典型意義的財務管理真實項目，分模塊開發出適合本科生特質的公司財務模擬實驗題，形成公司理財模擬實驗題庫。題庫中每一模塊的題目總數量最好能做到每生或每組一題。為保障實驗模擬題具備廣泛性、適應性和專業性的特點，調研企業應從小規模、中規模到大規模，從民營到國企，素材類型從融資、投資、信用政策、現金管理到存貨管理等多方面。模擬題應短小精悍，與課程教學內容相吻合;題目難度及工作量要適當，既要考慮學生在規定的時間內能順利完成，又要考慮一定的難度。

3.3豐富教學方式與教學手段，按實驗類型恰當選用

基礎實驗和單項實驗因為題目相對簡單，教師只需指明解題關鍵點或給出思路點撥，其余部分交由學生課后獨立完成。對于綜合性實驗，教師除給予思路點撥外，還應根據學生所選實驗題目的難易程度與具體特性，制定任務完成時間節點并設置關鍵檢查點，在時間進行到每一階段的完成節點時，應集中時間，集中地點，統一檢查學生的工作進度，對落后于進度安排的同學進行督促，幫助他們分析進度滯后的原因，解決他們的實際困難;對于完成進度節點任務的學生，幫助他們審查解題方向的正確性和計算正確率，及時糾偏，以避免后續實驗中的過多彎路。專題案例分析因為是真實的企業財務管理問題，需要同學們集思廣益，所以應在將學生4－5人分組的基礎上，嚴格按課前、課堂和課后三部分，由學生團隊合作完成，甚至可聘請財務負責人現場點評，讓學生在方案對比中提升自己的實際問題解決能力。案例開發以小組合作形式展開，在調研、訪談及查閱公開文獻資料的基礎上自主采編，開發一篇5000字以上的案例。此時，指導教師除解答同學們財務理論方面的問題，還應給予學生調研與訪談技巧、文獻檢索、案例撰寫等多方面指導。此外，教師在課程模擬實驗環節的答疑解惑方式也應做出改變，應避免直接給出結果或結論的回答方式，重在引導與啟發，為學生指明解決問題所需查閱的資料、可借鑒的經典案例等。教師答疑可通過QQ、微信及學校網絡教學平臺等展開。

3.4構建全新考評體系，過程與結果并重

在原有考勤成績、實驗報告質量等考核項的基礎上，增加小組PPT展示與匯報環節的考核，且占比至少達30%。匯報的內容除了模擬實驗的最終答案，還應包括課程模擬實驗全過程的總結報告。在總結報告部分，每組需匯報總結本組在模擬實驗中遇到的問題、解題思路、心得體會及后續改進之處等。匯報展示環節的考核指標包括PPT的制作質量、演講者表達的流暢度與清晰度、回答老師與學生質詢的水準等多項指標，由指導教師及各小組選派的學生代表進行打分，其中，教師評分的權重占比60%，學生給分的平均值占比40%。

3.5多舉措并用，激發每位學生的參與熱情

為盡量減少學生的偷懶搭便車現象，可從以下四方面著手:第一，基礎實驗、單項試驗和綜合實驗，將不同學生的題目在數據方面有所差別，使其不能直接復制答案;案例分析與案例開發，依據小組同學的學習成績、各自擅長領域等特質對組內同學進行合理分工，使每人負責整個實驗中的某一具體環節，確保只要有一個同學消極怠工或給出不合適解答，整組實驗進度與實驗結果都會受牽連，從而使他們沒法偷懶也無從抄襲。第二，對小組合作完成的實驗項目，除要求提交小組實驗報告外，還要求每位學生提交個人實驗報告，闡述個人在模擬實驗中遇到的問題、重難點、自己的解決思路及解決途徑。第三，小組內同學就每位同學在實驗中的表現與合作態度互評打分。第四，老師在指導時，對組內同學進行有針對性的隨機提問并要求其當場解答。

參考文獻

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［2］莫海菁．“大智移云物”時代背景下.中職會計專業人才培養方向探索［J］.時代經貿，2020，(24):82-83．

［3］陳玉珍.財務管理學實驗［M］.北京:科學出版社，2014．

作者：郭淑芬 單位：揚州大學商學院