小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂師生互動策略

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摘要：互動教學(xué)是以學(xué)生為主體的交流性、體驗(yàn)性和合作性教學(xué)模式，是一種有助于提升學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)，以及有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂師生如何有效互動，展開了詳細(xì)的分析與研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；師生互動策略

教師和學(xué)生是教學(xué)活動中的重要組成部分，兩者之間存在相互影響的關(guān)系和屬性，即教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果左右教師的教學(xué)方向和規(guī)劃。基于此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師需要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新適合于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的互動方法，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)條件。

一、及時(shí)更新教學(xué)思想，為師生有效互動提供支撐

教學(xué)思想是引導(dǎo)教學(xué)方向和明確教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，所以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想有效踐行師生互動教學(xué)模式，就必須以先進(jìn)與科學(xué)的教育教學(xué)理念為支撐。為此，下面將從核心素養(yǎng)教育理念和新課改教學(xué)理念兩個(gè)層面，具體分析師生有效互動的關(guān)鍵所在和具體策略：

（一）以核心素養(yǎng)教育理念為導(dǎo)向

核心素養(yǎng)教育理念下要求各階段性的教學(xué)，要將幫助學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)自身及社會發(fā)展的能力與品格，作為學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容和重要目標(biāo)。為此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師在采用師生互動教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該合理科學(xué)地調(diào)整互動教學(xué)的方向和目標(biāo)，即由單純的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識并行的教學(xué)，繼而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，既能掌握良好的文化知識，又能獲得綜合能力與素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”課時(shí)教學(xué)活動時(shí)，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力作為師生互動教學(xué)的重點(diǎn)，促使學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中不僅可以掌握知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的素養(yǎng)和能力。但是在正式教學(xué)過程中教師還需要重視師生互動教學(xué)的有效性，即老師要與學(xué)生保持良好的交流、合作、促進(jìn)和互動的狀態(tài)，一來保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，二來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力為重心實(shí)施師生互動式教學(xué)，不僅能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育和文化教學(xué)并行的目的。

（二）以新課改教學(xué)理念為導(dǎo)向

新課改教學(xué)理念要求在實(shí)踐教學(xué)之中，要明確學(xué)生的主體地位和幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主人翁的精神，用以培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力。基于此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用師生互動教學(xué)方式，需要堅(jiān)持“以生為本”的思想，為學(xué)生營造出高效、自主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師在設(shè)計(jì)互動教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，詳細(xì)分析學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問題和短板，并將其作為互動教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，繼而提升師生互動教學(xué)的針對性和有效性。其次，教師還要重視互動教學(xué)的過程是否符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免師生互動教學(xué)中發(fā)生教學(xué)方式和學(xué)生實(shí)際相互分離的問題。

二、合理創(chuàng)新教學(xué)方式，為師生有效互動奠定基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)教育理念與新課改教學(xué)理念的支撐下，雖然明確了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)師生有效互動的方向和目標(biāo)，但是仍需要對師生互動式教學(xué)實(shí)施具體性的創(chuàng)新和改進(jìn)，才能真正發(fā)揮出師生互動教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)質(zhì)性作用。為此，下面將以不同教學(xué)元素與互動教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合為線索，提出一些有助于實(shí)踐教學(xué)的策略和建議，并列舉相關(guān)教學(xué)案例加以佐證：

（一）將游戲元素融入師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動，多以教師提問學(xué)生回答的形式體現(xiàn)，雖然也能夠達(dá)到一定的教學(xué)成效，但是卻也存在學(xué)生互動學(xué)習(xí)興致不高等問題。基于此，教師采用互動式教學(xué)方式時(shí)需要將“如何提高學(xué)生互動興趣與積極性”，作為設(shè)計(jì)互動教學(xué)方案的關(guān)鍵所在，繼而幫助學(xué)生由被動式和強(qiáng)迫式的互動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有院头e極性的互動學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該將小學(xué)生喜好的元素，合理、科學(xué)及有效地融入師生互動交流中，用以提高互動式教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的目的。例如，結(jié)合小學(xué)生喜好玩游戲的特點(diǎn)，教師可以將游戲元素作為師生互動教學(xué)的載體，促使學(xué)生可以在愉悅的游戲體驗(yàn)中，既能理解與掌握數(shù)學(xué)知識，又能體會到互動學(xué)習(xí)的樂趣所在。以蘇教版小學(xué)六年級下冊中的“確定位置”課時(shí)教學(xué)為例，教師需要先向?qū)W生講解“確定某個(gè)物體位置的方法”，并采取實(shí)踐操作的方式為學(xué)生進(jìn)行具體演示。在當(dāng)學(xué)生初步掌握“確定位置”的知識后，教師就可以采用游戲化的互動教學(xué)形式，一來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，二來提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。如，“同學(xué)們，老師想和大家玩一個(gè)猜謎游戲，猜中次數(shù)最多的同學(xué)可以獲得小獎勵(lì)。”然后向?qū)W生具體說明猜謎游戲的過程和規(guī)則，例如“以學(xué)生在班級中的所處位置為中心隨機(jī)說出一個(gè)方位，學(xué)生則需要根據(jù)提示快速確定位于該方位上的學(xué)生的名字”。通過將小學(xué)生喜好的游戲元素，有效融入師生互動教學(xué)之中，提高了學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)還有效活躍了課堂教學(xué)的氛圍，還對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起到了良好的助推效果。因此，教師作為開展互動教學(xué)的關(guān)鍵所在，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新游戲化師生互動教學(xué)的形式，以此為學(xué)生營造更為豐富、有趣和高效的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）將生活元素融入師生互動，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂師生互動教學(xué)是否有效，還需要從真實(shí)的教學(xué)效果上加以證明，即學(xué)生在師生互動教學(xué)中是否能夠真正的理解和掌握教學(xué)知識。基于此，教師在采用互動式教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何才能提高學(xué)生的理解能力和接受能力，從而確保師生互動教學(xué)的有效性、科學(xué)性。為此，結(jié)合生活化教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，教師完全可以將小學(xué)生實(shí)際生活中的元素，有效搬遷至師生互動教學(xué)的內(nèi)容之中，如此一來學(xué)生則可以借助自身在生活中的體驗(yàn)、體會、見聞等，真實(shí)、全面、形象地認(rèn)知、理解及掌握教學(xué)知識點(diǎn)。但是在實(shí)踐生活元素融入互動教學(xué)時(shí)，教師需要重視生活元素、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生三者之間的關(guān)聯(lián)性，即教學(xué)內(nèi)容要與生活元素和學(xué)生實(shí)際情況相匹配，繼而避免三者之間發(fā)生分離的問題，對師生互動教學(xué)造成不利影響。例如，在開展“圓柱和圓錐”課時(shí)教學(xué)活動中，為了幫助學(xué)生更好、更快地認(rèn)識“圓柱和圓錐”，教師就可以將生活中的元素合理融入課堂互動教學(xué)中，確保學(xué)生可以根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，認(rèn)識“圓柱和圓錐”以及兩者所具有的特點(diǎn)。如，“同學(xué)們敢不敢和老師比一比觀察力和想象力？”當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的回答后教師需要詳細(xì)說明比試的規(guī)則，例如教師和學(xué)生處于對立狀態(tài)，教師先說出一個(gè)生活中的圓柱體或者圓錐體，學(xué)生同樣也要說出一個(gè)圓柱體或圓錐體，直到教師或者學(xué)生無法正確說出為止。在此過程中學(xué)生會結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，盡可能多地說出圓柱和圓錐，如“雪糕筒”“奶粉桶”“茶杯”“漏斗”“羽毛球”等。通過以互相比試的形式將教學(xué)內(nèi)容引至實(shí)際生活之中，不但有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還有利于提升學(xué)生的理解能力和思維能力。

三、營造和諧、平等的師生關(guān)系，提升互動教學(xué)的有效性

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂有效開展師生互動教學(xué)，還需要建立在和諧、平等的師生關(guān)系上，主要是由于學(xué)生在心理上和思想上，對教師存在一種與生俱來的敬畏感，即十分尊敬教師，但是又有些害怕教師，如果無法有效克服學(xué)生對教師的畏懼感，就難以發(fā)揮出師生互動教學(xué)的有效性。基于此，教師需要著眼于營造和諧、平等的師生關(guān)系，以此為師生互動教學(xué)創(chuàng)造有利條件。以課堂提問的形式為例，教師不要太過重視學(xué)生是否能夠給出正確答案，而是要關(guān)注學(xué)生是否敢于給出答案。因此，教師在和學(xué)生進(jìn)行互動中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，更要引導(dǎo)學(xué)生敢于對教師提出疑問和問題，只有這樣才能消除學(xué)生在互動教學(xué)中的顧慮，才能使學(xué)生積極自主地融入師生互動學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師還要在課余時(shí)間和學(xué)生建立良好的關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行除教學(xué)以外的互動，像是與學(xué)生一起做課間游戲，或者尋找共同話題和學(xué)生進(jìn)行討論，繼而拉近教師與學(xué)生之間的距離，以此為提高師生互動教學(xué)的有效性創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂師生有效互動教學(xué)，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以及對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，起到了十分重要和關(guān)鍵的作用。為此，教師應(yīng)該立足于以生為本的教學(xué)思想，堅(jiān)持新課改教學(xué)理念與核心素養(yǎng)教育理念，不斷創(chuàng)新師生互動教學(xué)的思路、方法和內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供更為高效、輕松和豐富的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)

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作者：錢紹軍