高中班主任德育教育策略

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摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，這一階段，不僅學(xué)生需要掌握大量豐富的知識，同時也是其道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，對學(xué)生身心能夠產(chǎn)生影響的事物數(shù)不勝數(shù)。因此，高中班主任要明白從事這份職業(yè)的責(zé)任，重視德育教育在實(shí)踐中的落實(shí)，從而用行動去讓自身的思想融入互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境當(dāng)中，以有效策略將“立德樹人”教育理念充分踐行。本文從高中班主任的角度出發(fā)，闡述了依托互聯(lián)網(wǎng)手段落實(shí)“立德樹人”教育理念的策略與經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)背景；高中班主任；德育教育；策略探究

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中廣大教師促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的有效媒介。因此，高中班主任要有對互聯(lián)網(wǎng)具有教育價值的認(rèn)識，并理解實(shí)施德育對學(xué)生成長帶來的有利影響，本著為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)思想，以提高學(xué)生對未來社會生活的適應(yīng)能力為教學(xué)目標(biāo)，將互聯(lián)網(wǎng)與德育教育以有效策略有機(jī)融合在一起，以求提升學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生以良好品質(zhì)參與到公共社會當(dāng)中。以下將對互聯(lián)網(wǎng)下的高中班主任德育教育策略進(jìn)行一番闡述說明。

一、互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)帶來的影響

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，對于高中階段學(xué)生而言，若能夠運(yùn)用得當(dāng)，則有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展；若運(yùn)用不當(dāng)，則會阻礙學(xué)生的成長與進(jìn)步。因此，高中班主任要了解互聯(lián)網(wǎng)的兩面性，揚(yáng)長避短，將互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機(jī)融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，有效提升德育教育的效率。

二、實(shí)施德育教育的意義

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，“德、智、體、美、勞”都是班主任需要實(shí)施的教育活動，這也是新時期倡導(dǎo)的“五育并舉”政策，其中而德育占據(jù)首要地位。學(xué)生的道德素質(zhì)可以體現(xiàn)班主任的教育水平，同時道德教育也有利于為國家建設(shè)培養(yǎng)高品質(zhì)的優(yōu)秀人才。基于此，新時期，高中班主任要把握教育新理念，用以學(xué)生為主體的教育理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

三、互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機(jī)融合的策略

歸根結(jié)底，互聯(lián)網(wǎng)只是一種供人使用的工具。其在教育領(lǐng)域中的作用也需要教師去發(fā)揮，才能夠推動學(xué)生的成長。所以身處教育資源現(xiàn)代化時期的高中班主任，要深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機(jī)融合的作用，通過不斷學(xué)習(xí)新鮮事物，提升自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力，從而根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)尋找相應(yīng)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，優(yōu)化德育教育效果。以下是本人依據(jù)自身從事高中班主任這份職業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機(jī)融合的策略提出的幾點(diǎn)建議。

（一）播放德育視頻

互聯(lián)網(wǎng)具有突破時間與空間限制的功能，其創(chuàng)建直觀畫面的特點(diǎn)被各個學(xué)科教師譽(yù)為集中學(xué)生精神，有效滲透德育教育的策略。因此，在教育資源豐富的環(huán)境下，高中班主任可充分把握班會課的時間，播放德育視頻，用生動形象的畫面影響學(xué)生的身心，結(jié)合語言對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的道德品質(zhì)，從而提升高中班主任德育教育的有效性。比如：在以“德育”為綜合主題的班會活動中，首先，我利用互聯(lián)網(wǎng)播放了電影《網(wǎng)絡(luò)媽媽》的精彩片段，和學(xué)生交流觀后感，讓學(xué)生嘗試評價女兒和媽媽各自的行為，從而反映到學(xué)生的身上。其次，我考慮到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，與學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)勞逸結(jié)合的關(guān)系，希望學(xué)生能夠正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，同時愛自己的母親。面對自己的不懂事，在心中對媽媽真切地說一聲：“對不起。”再次，我利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了關(guān)于正能量的視頻，刺激學(xué)生的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生的感官再次參與其中，進(jìn)而在點(diǎn)燃學(xué)生激情的前提下對其進(jìn)行德育教育。最后，我安排學(xué)生交流了如何用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，做新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)少年。這樣，通過播放德育視頻，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)有利的一方面，從刺激學(xué)生的心靈出發(fā)將德育教育滲透到班會活動中，根據(jù)學(xué)生的身心精力充分培養(yǎng)了其道德素養(yǎng)，極大程度地提升了高中班主任德育教育的有效性。

（二）溝通學(xué)生家長

人所共知，家長是學(xué)生的第一任教師，但是學(xué)生隨著學(xué)段的不斷提升，離家的距離也愈來愈遠(yuǎn)，和父母之間的交流也愈來愈少。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，溝通是十分便利的。因此，班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)做家長和學(xué)生溝通的橋梁，采取家校共育的手段，對學(xué)生的身心特點(diǎn)有更加充分的認(rèn)識和了解，從而更具針對性地對學(xué)生實(shí)施德育教育，使學(xué)生的道德素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)背景下提升德育教育質(zhì)量的目標(biāo)。比如：在對學(xué)生進(jìn)行“樹立正確消費(fèi)觀”的德育教育活動之前，我先以互聯(lián)網(wǎng)的形式和學(xué)生家長做了溝通，了解了學(xué)生的消費(fèi)情況，和家長交流學(xué)生在學(xué)校的必要花銷，詢問了家長在家庭生活中的花銷，對如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育做到了心中有數(shù)。在正式的教育活動中，我以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了家長賺錢的不易，促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費(fèi)，崇尚理智消費(fèi)，結(jié)合實(shí)際與家長共同對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在家校共育的作用下培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀。最后，我讓學(xué)生以寫作的形式，說明自己的消費(fèi)觀念，期望能夠感受到學(xué)生對文明消費(fèi)的認(rèn)識。這樣，通過互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生家長展開溝通，家校共育，充分提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了高中班主任德育教育質(zhì)量的提升。

（三）加強(qiáng)師生溝通

過去，無論是在學(xué)校還是家庭中，互聯(lián)網(wǎng)都是十分罕見的，教師若要了解學(xué)生的成長情況，多是通過家訪的形式，這是極其不便利的。因此，在新時期的教育環(huán)境中，高中班主任要了解到互聯(lián)網(wǎng)的普及性，從而通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生加強(qiáng)交流，和學(xué)生成為朋友，在潛移默化中滲透德育，通過自身的品性影響學(xué)生的身心，從而于無形中提升德育教育質(zhì)量。比如：在開展以“仁愛孝悌”為主題的班會活動中，首先，我以親和的口吻對學(xué)生提問道：“大家知不知道中華民族美德中最具特色的部分是什么？”從而在與學(xué)生的交流中讓其認(rèn)識到仁是中華民族道德精神的象征，也是各種道德中最基本的、最高的德。而德的核心是愛人，孝悌之德的基本內(nèi)容是父慈子孝、兄友弟恭，這是民族團(tuán)結(jié)的基石。其次，我利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了地鐵中經(jīng)常播放的關(guān)于“仁愛孝悌”的視頻片段，結(jié)合實(shí)際和學(xué)生共同交流觀看的感受，從而逐漸讓學(xué)生受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。最后，我和學(xué)生共同交流了如何對家長盡孝道，做到尊重家長，以詳細(xì)的語言對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的德育教育，激發(fā)了學(xué)生的盡孝之心。班會活動結(jié)束時，我以互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生回顧了整個班會過程，讓學(xué)生之間互相談?wù)摿诉@堂班會課的收獲。這樣，通過在班會課上以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)師生溝通，創(chuàng)建了和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而高效率對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，充分實(shí)現(xiàn)了提升高中班主任開展德育教育活動質(zhì)量的目標(biāo)。

（四）引入生活場景

哲學(xué)上講，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而在教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識也是廣大教師的教學(xué)追求。否則學(xué)生只了解一些虛無縹緲的道理，而不去實(shí)踐，則必然是學(xué)無所得。因此。高中班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)引入生活場景，點(diǎn)燃學(xué)生的實(shí)踐欲望，以組織者的身份帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際行動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會德育給自身成長帶來的影響，完成提升高中班主任德育教育質(zhì)量的任務(wù)。比如：在以“文明、誠實(shí)、守信”為主題的班會活動中，首先，我以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放不文明、不誠實(shí)、不守信的生活場景，讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，談?wù)撚^看的感受。其次，我對學(xué)生提問道：“你們認(rèn)為自己是一個文明的人嗎？身邊的不文明現(xiàn)象還有哪些？”從而給予了學(xué)生在小組中各抒己見、自由發(fā)言的時間。再次，我對學(xué)生提出了做文明之人、誠實(shí)之人、守信之人的建議，希望學(xué)生能夠做有優(yōu)良品質(zhì)的文明高中生。最后，我利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了有關(guān)社會禮儀知識的動畫，讓學(xué)生在觀看中交流自己的感受。這樣，通過引入生活場景，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會到了一些不良習(xí)慣給他人帶來的影響，有效滲透了說文明話、做文明人的教育，從而在班會課上順利完成了提升高中班主任德育教育質(zhì)量的任務(wù)。總而言之，德育是高中教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，更是一個班級中管理者義不容辭的責(zé)任。因此，高中班主任要牢牢把握現(xiàn)代化的教育時機(jī)，創(chuàng)新出更多如播放德育視頻、溝通學(xué)生家長、加強(qiáng)師生溝通、布置德育活動等將互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機(jī)融合的優(yōu)質(zhì)策略，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力與必備品格，在互聯(lián)網(wǎng)下提高高中班主任德育教育質(zhì)量。

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作者：施梅英 單位：浙江省寧波市第三中學(xué)