中職機械加工專業實訓教學對策

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1引言

針對于中職院校來說，實訓教學是其課程體系的重要組成內容，是發展學生實踐能力的重要手段，同時也是深化中職辦學宗旨的重要舉措。近年來，為了推進人才培養質量進一步優化和提升，在整個人才培養方案中，實訓環節占據重要比例。高質量的實訓教學內容和教學評價，不僅有助于強化學生對實踐內容的理解，還能夠推進學生實踐操作能力進一步提升。

2中職機械加工專業實訓教學存在的問題

2.1實訓教學質量監控體系還不夠完善

為了推進機械加工實訓教學高質量實施和開展，就需要制定一套具有較強針對性、完善性和可靠性的實訓教學質量監督體系。在此過程中，通過將質量監控有效地落實到各個教學環節，來對實訓教學予以及時、客觀地評價，以此來推進質量監控體系的完善。這就要求機械加工教學部門能夠有效地監督各個教學部門的教學質量，在此基礎上，對相關的實訓制度予以完善，切實地落實質量監督控制體系。但是，就實際情況而言，實訓教學質量監控體系依然呈現出極大的不完善性，不僅體現在實訓制度的不健全，還表現教師教學方式、教學理念的滯后性和局限性，這也極大程度上遏制了機械加工實訓教學質量的提升[1]。

2.2理論教學與實踐教學并未有機結合

在中職院校，在機械加工專業的實際教學過程之中，基礎理論知識一直作為開展實訓教學活動的重要基礎，開展實訓教學是為了讓中職學生在實踐操作當中加深理論知識印象，既能夠提升學生實踐運用能力，又能夠深刻理解理論知識。但是，在現階段大部分中職院校當中，機械加工專業依然存在基礎理論教學和實踐教學并未有機結合的問題，第一，由于學院并未合理安排專業課程，從而導致機械加工專業的基礎理論知識和實訓教學一直是兩個獨立課程，直接導致中職學生在學習基礎理論知識時并沒有通過實踐操作進行印證，極易造成中職學生對基礎理論知識的印象不夠深刻，從而影響中職學生提升實訓學習效果；第二，在大部分中職院校當中，機械加工專業在學習基礎理論知識時，并未結合實訓教學內容，在一定程度上影響中職學生提升技術技能水平。

2.3師資力量嚴重不足，教學需求得不到滿足

在實踐教學過程當中，教師不僅需要具有較強的理論講解能力，還需要具有較強的專業實訓操作能力，現階段，大部分中職院校教師一般僅能在課堂教學中講解基礎理論知識，并不具備實訓教學的能力，院校中嚴重缺乏“雙師型”的專業教師，雖然有部分教師具有“雙師型”的資格，但是其具備的實操技能卻是極為有限的，在我國，大部分教師一般具有較強理論知識，但卻并未接受過較為專業的技術技能訓練，在教學過程當中，理論知識和實踐操作能力并未達到實際要求，獲得的教師從業資格證并未達到要求，僅通過常規認證，在部分中職院校當中，有部分任課教師是從校辦工廠由工人慢慢轉型的。

2.4與企業的聯系還不夠緊密，還需加強在實際生產中組織實訓教學

學以致用是教學的最終目的，實訓教學的最終目的是為了幫助更好地完成生產工作，實訓教學的目的也是為后續生產環節提供服務的。所以，學校需要合理地設置教學目標以及教學內容，可以讓企業專家參與到機械加工教學大綱制定中，結合企業實際生產情況來科學地優化實訓教學課程設計，讓專業教師深入到實際教學過程中來，讓機械加工專業教師能夠實現對企業新工藝和企業需求的有效跟蹤和了解，意在推進實訓教學內容進一步完善和優化，強化學生學以致用的能力，使其能夠更好地融入于社會，為企業提供服務。在校企合作模式下，學校還需要注重完善企業車間配置，讓企業技師參與到學生實踐技能培訓中，為學生機械加工實訓學習提供更具針對性、實效性的指導建議，以此來強化學生實踐操作能力的訓練。通過這樣的方式，不僅能夠對學校實訓教學設備設施予以進一步完善，也能夠推進學生實訓教學水平進一步提升，這也為企業后續人才的培養和跟進提供完善的教學基礎[2]。

3中提中職機械加工專業實訓教學效率的相關對策

3.1讓企業技術人員參與到實訓評價中

機械加工制造工作是一項具有較強系統性、綜合性的工程體系，為了統籌推進機械加工制造工作的實施和落實，需要中職院校對教學評價工作予以高度重視，采取多種方式和手段來優化制定實訓教學評價機制。例如：中職院校可以深化校企合作的落實，引入企業專家和技術人員來參與到學生實訓教學評價中，并為學生提供針對性的指導建議。通過這樣的方式，能夠使得學生更好地了解機械加工的積極意義，強化學生對知識點的認識，使得學生能夠接受和學習機械加工行業前沿動態，同時也幫助企業考察種職機械加工實訓教學的具體情況，有助于推進后續學生就業質量的提升。

3.2構建集教師評價、生生互評的評價機制

以往中職機械加工實訓教學評價機制多是呈現單一化的特點，在此過程中，學生難以切實地掌握機械操作流程，同時也不利于教師客觀地了解學生的實際學習情況，抑制了學生思維能力的發散和提升。為了改善這一問題，在實際教學過程中，教師需要制定出一套集生生評價、師生評價相統籌的教學機制。例如：在開展機械加工實訓教學過程中，教師可以將學生科學地劃分為若干個小組，讓各個小組學生去參與評價其他小組的實訓學習內容，同時也讓各個小組之間展開自評，最后由教師結合各個小組實訓作業完成情況、實訓表現情況以及實訓課堂態度等等綜合因素來加以綜合點評。通過這樣的方式，能夠有效地調動全體學生的學習積極性和主動性，使得各個小組學生都能夠高效、積極地參與到實訓學習過程中來，同時也使得學生能夠客觀地認識到自身的不足之處并加以科學地調整和改進，從而為推進后續機械實訓加工教學高質量實施和開展奠定堅實基礎。

3.3探索有趣的教學方法

學習的樂趣是關鍵。在獲得有趣的培訓內容之后，需要提供靈活多樣的教學方法，使培訓的內容變得有趣。在學習過程中，使用了各種現代教學方法以及大膽而開放的學習測試。在保證課程任務完成的情況下，尋求更開放的教學方法，并且不違反學習計劃、規章制度和安全規范[3]。改變原有課堂上死板教學的模式和實習任務的統一布置，增添多項選擇讓學生可以根據自己的興趣有一定的選擇空間。讓同學們可以根據自己的能力和興趣方向，自己選擇如何處理問題，制定實際實行方案，在這樣的實訓當中學生可以更加放松，充分發揮想象力從而更好的完成任務。例如：在教學的時候為了使課堂更加生動有趣使學生們更加活躍，安排以“電氣風扇的控制”為主題的實踐環節。通過組織不同的學生小組。小組可以獨立工作以執行工作任務。團體活動必須提交給老師進行審查，教師在教學過程中主要提供建議，指導和支持，但不要影響學生的思路，讓學生充分發揮他們的創造性。除了實施過程中最重要的鏈接外，我們還使用微信最新的公共發布平臺及時發布課程信息，提交調查問卷并向學生提出建議，以進行回應，討論和改進幫助對參加課程的學生。

3.4培訓加強建設教師團隊

在中職院校的機械加工專業當中，教師團隊具備的素質以及教育能力直接影響實訓教學開展的質量。因此，對于中職院校而言，必須愈加重視建設出一支具有較高素質、較強能力的專業教師團隊[4]。

3.5完善實訓教學內容

立足于新時代背景之下，隨著社會的不斷快速發展和進步以及不斷攀升的科技水平，中職院校對機械加工方面的專業人才也提出了相對較高的要求，因此，對于中職院校而言，在機械加工專業當中，需不斷加強完善教學內容。例如：教師可以從社會實際情況和培養社會所需專業優秀人才出發，合理調整機械加工專業的實訓教學內容，從而大幅度提升開展實訓教學活動的實效性；另外還可以通過不斷加強基礎理論知識和實訓教學二者之間的緊密聯系，在實訓教學當中積極應用基礎理論知識，從而提升學生學習基礎理論知識的興趣，讓中職學生在實踐操作過程當中不斷印證理論知識并加深印象，進一步推動中職學生全面提升綜合素養，并提升自身實踐能力。

4結語

綜上所述，在對中職機械加工實訓教學問題展開研究時，需要學校始終圍繞著改良和優化實訓教學模式來加以分析和實施，在此過程中，結合實際教學情況來探究出具有較強的科學性、針對性的實訓教學模式，深化理論教學和實踐教學統籌融合的教學機制，意在為推進職業教育改革進程貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]蘇悅冰.淺談中職機械加工專業實訓教學中的現狀和對策[J].科技資訊，2019（36）.

[2]陳霞.探討中職機械加工專業實訓教學中的現狀和對策[J].內燃機與配件，2020（23）：2.

[3]王清連.中職機械加工實訓教學改革的路徑分析[J].現代職業教育，2021，No.228（02）：204-205.

[4]邵霞.試論中職機械加工實訓教學存在的問題與解決策略[J].科學咨詢，2019（44）：1.

作者：朱倩倩 單位：江蘇省海安中等專業學校