小學數學教學如何充分發揮學生的作用

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【摘要】新課標對小學數學提出了全新的要求，應當將小學生作為課堂主體，加強學生的學習積極性。想要有效地提升課堂教學效果，教師就應當做好教學反思，了解學生遇到的學習問題，并以此為基礎，采用全新的課堂策略，在教授學生知識的同時，發揮他們的主體作用，將課堂真正歸還給學生。本文以小學數學教學為例，首先探討了學生主體地位的重要意義，然后提出了相關的改進策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數學教學；學生主體作用；改進策略

一、小學生主體地位的重要意義

1.有助于將教學主體歸還給學生教師在課堂教學中通過與學生的積極溝通，有助于建設更加有效的課堂教學。數學學科涉及到了理論教學和實踐教學，教師強行向學生灌輸知識，只會讓他們對數學學習產生厭倦。而教師積極地與學生進行溝通交流，有助于拉近彼此的距離，也可以更加順利地開展課堂教學。由于小學生具有強烈的好奇心，所以教師應當引入科學的教學方式，創設一個符合學生需求的教學環境，有機地結合理論教學和實踐教學，積極組織學生開展自主學習，這有助于提升學生的學習興趣。2.有助于教育價值的實現教學的目的是教書育人。想要促使學生積極學習，教師就應當激發他們的學習興趣，培養他們良好的思考能力和正確的學習習慣。人與人最基本的交流形式就是溝通，教師通過與學生的良好交流，可以更加深入地了解學生，拉近彼此的關系。教師在與學生交流的同時，也能培養他們的知識技能和道德品質。由于一些學生性格非常內向，因此很少與教師和同學進行交流，在遇到學習問題時，也不會主動向教師求助，這不僅不利于培養他們的自主性，也會對教育價值的實現造成不利影響[1]。

二、如何在小學數學教學充分發揮學生的主體作用

1.采用多樣化的教學方式，開展趣味教學（1）游戲教學法。學習的過程十分枯燥，教師難以培養學生的學習興趣，而小學生十分喜愛游戲活動，如果可以在課堂教學中引入游戲活動，那么就可以有效地提升數學教學的效果。有機地結合游戲和學習，在數學課堂中引入有趣的游戲活動，有助于培養學生的學習興趣，提升他們的學習積極性，同時也可以激發他們的學習主動性。游戲教學法不僅能夠改善課堂氛圍，緩解學生的學習壓力，還可以有效集中學生的注意力，幫助他們開展更加高效的課堂學習。教師需要重點考慮的是游戲時間和游戲方式，應當以教學內容為重點，在課下做好對課堂教學時間的合理安排，切勿用整堂課的時間開展游戲活動。在游戲環節，教師應當約束學生的行為，保證課堂的有序性，避免學生出現嬉戲打鬧的行為，并采用與教學內容相符的游戲內容，為學生提供良好的引導，這有助于幫助他們形成合作意識和自主學習能力。例如在教授方向和路線這一內容時，教師可以讓兩位同學從教室一側按照不同路線走到另一側，其他同學需要記錄下這兩位同學的路線。接著，教師可以隨機抽取兩名同學再走一遍這兩位同學的路線，此時會出現不同的路線。然后教師應當結合書本知識，向學生解釋該現象。在課堂教學中，學生通過親身參與，可以更加深刻記憶書本內容[2]。（2）多媒體教學法。新課標對小學數學課程提出了全新的教學要求，應當創設不同的教學情境，采用不同的方法提升學生的學習積極性，促進學生的積極學習，這有助于充分發揮他們的主體地位。教師應當做好對學生的引導，幫助學生初步認知數學知識，這有助于吸引他們的注意力，激發他們的自主探索欲。例如教師可以采用先進的信息技術，開展多媒體教學，讓學生觀看視頻了解數學知識是怎樣形成的，并引導他們進行自主探究。在學習平行四邊形面積的過程中，教師可以采用多媒體技術，將平行四邊形展示給學生看，讓他們聯想這一圖形類似于自己了解的哪個圖形。然后教師組織學生開展自主思考，并給予他們充分的時間，在經過思考后有的學生提出它類似于長方形。這時，教師可以讓學生采用多媒體軟件展示長方形轉變為平行四邊形的過程。接著，教師可以繼續向學生提問：請大家回憶一下多媒體視頻中是如何推導長方形面積公式的，并思考下應當如何推導平行四邊形面積。有些學生回答：可以將平行四邊形劃分為特定數量的小正方形，先計算小正方形的數量，然后計算平行四邊形面積。還有學生回答道：在平行四邊形中割去一個角后，可以組裝成長方形等等。這時，教師應當尊重他們的回答，給予他們自由發表意見的機會，有助于教師與學生間的良好溝通，加強學生的學習感受，同時也可以提升學生的學習主動性。只有這樣，才能保證學生可以有效地自主探索和思考相關知識點，也能夠保證學生可以充分發揮自身的主體作用。此外教師還可以在課堂教學中采用多媒體設備，這有助于提升課堂教學的趣味性。例如在講授圖形的變換這一內容時，教師可以讓學生觀看投影儀中的各種圖形，以及與該知識點有關的動畫或視頻，形象地展示抽象的課本知識，這有助于集中學生的注意力，加強學生的學習體驗[3]。（3）小組合作學習。在數學教學中，教師應當引導學生發揮自身的主體作用，并鍛煉學生的各項能力，提升他們的核心素養。教師可以將學生劃分為不同的小組，引導學生進行小組合作學習。讓學生采用合作的形式進行思考和探索，這有助于培養他們的自主學習能力，發揮學生的主體作用。在小組合作學習中，教師應當結合科學的原則。首先，應當合理的劃分各小組，由于每個學生具有不同的學習能力和學習基礎，所以教師應當保證各組具有均衡的能力。其次，應當保證學生具有明確的學習目標。由于小學生存在年齡限制，他們在小組合作學習中，經常難以明確自己的學習目標。因此教師應當做好對學生的引導，幫助他們找到正確的學習目標，并引導他們開展科學的小組學習活動，此外還應當對他們進行監督領導，確保學生可以開展有效的合作學習。最后，應當保證教學難度的合理性。由于小學生缺乏良好的數學基礎，組內成員也存在不同層次的數學基礎，想要提升他們的探索欲，教師就應當引入難度適宜的探索任務，組織學生探索數學知識。以認識圖形這一內容為例，本章節的主要教學目的就是幫助學生了解和辨認正方體、圓柱體等圖形及其特點，幫助學生日后更好地學習幾何圖形。而學生在日常生活中經常會看到立方體圖形。因此想要在課堂上充分發揮學生主體性，開展有效的數學教學，教師就應當將學生劃分為不同的小組，并組織各組開展小組學習活動。同時，教師應當鼓勵各組成員采用鉛筆盒或乒乓球等生活中常見的長方體和球體用具等，合作探索相關數學知識，在完成小組探索后，各組應當歸納出不同圖形的特點。采用這種方式可以幫助學生更好地學習各個圖形的特征，例如正方體有6個相同的面等等，學生通過自主學習活動，可以正確了解圖形特點。在小組探索完成后，教師應當讓各組代表闡述本組的探索成果，然后對學生進行引導，讓他們嘗試總結不同圖形的特點，這有助于鞏固學生的課堂學習效果。（4）情境教學法。想要真正地發揮學生的主體作用，最有效的方法就是在數學課堂中采用情境教學法。而教師應當思考的是，怎樣在數學課堂中引入生活情景？例如教師可以采用舉例說明等教學方法。需要注意的是，由于小學生對深奧的知識難以理解，所以教師應當引入難度適當且具有趣味性的生活案例，這有助于加強學生的學習積極性，幫助學生更好地吸收數學知識。教師可以在數學課堂中向學生介紹古代加法的由來。首先，采用語言吸引他們的注意力：同學們，眾所周知我們生活中經常會用到加法，例如我們在買菜時需要用加法計算價格，我們在逐漸長大的同時，需要用加法計算自己的年齡。所以加法十分重要，那么有誰了解加法的由來呢？哪位同學了解加減法在古時候的運用方法？在向學生提出這些問題后，教師應當引導他們進行思考和回答。在充分激發學生的探索欲后，教師應當解答上一環節提出的問題：中國具有5000多年的數學歷史，古代人大多會采用小棒子進行計算數數。古人將一個個樹枝磨成小棒子，每次在打獵完成后，就會采用小棒子來計算捕獲到的動物數量，誰獲得的棒子最多，誰就可以作為部落首領。那么，某位獵人第1天捕獲3頭羊，第2天捕獲2頭野豬，請問這名獵人總共捕獲了多少獵物？請同學們思考，在改進小棒子計數法后，古人會采用怎樣的方式計數？數學在經過不斷發展后，古人逐漸開始采用石子計數法替代小棒子計數法，隨后又出現了結繩計數法等等。各類技術方法的特點各不相同，教師可以給學生科普和講授這些案例。2.培養學生創新思維，提升學生主體地位眾所周知，學生對小學分數應用題的學習具有一定的難度，其中涉及到了各種數量關系和隱蔽的條件等，學生難以快速發現單位1。想要幫助學生輕松解決此類復雜題型，教師首先應當幫助他們找到切入點，也就是培養他們的解題思維。讓學生采用特殊的方法解題，這有助于獲取到理想的解題效果。例如在尋找等量關系的過程中，如果題目中的等量關系較為隱蔽，教師就應當加強學生尋找等量關系的能力。一般來說，會采用如下兩個方法尋找等量關系：首先是通過分析題目條件找到等量關系；另外也可以采用常規途徑尋找數量關系。而學生采用第一種方法可以快速找到單位1。例如在計算柳樹和楊樹數量時，假設有100棵楊樹，柳樹數量是楊樹的3倍，那么請問有多少棵柳樹？在這個題目中，柳樹就是單位1，所以柳樹的數量=3×100。再如假設小紅有一袋糖果，吃了1/2后，還余下6塊，請問這袋糖果的總數是多少？題目中的等量關系十分明顯：吃掉的糖果數量+余下的糖果數量=這包糖果的總數。教師想要幫助學生快速找到數學等量關系，就應當重視習題練習，這有助于提升學生的理解程度，提升他們尋找等量關系的能力。3.充分發揮學生主觀能動性小學數學屬于最基礎的學科之一，涉及到了大量的探究活動。想要保證學生可以發揮自身的主體作用，順利地開展教學活動，教師就應當改變學生被動學習的狀態，讓學生以自身為主體，學習和理解各類數學知識，這有助于培養他們的學習興趣和探索欲，只有對數學知識產生興趣之后，學生才會具有探索數學知識的動力，才能在掌握基礎知識的同時，更加深入地學習和探索各類數學知識。在課堂教學開始之前，教師應當讓學生做好課前準備，讓他們明確自身的學習目標，這有助于他們日后的順利學習[4-5]。例如在推導圓柱表面積的過程中，本節課要求學生采用分割圓柱底面或切開圓柱體，然后將切開部分組合成一個長方體的方法，掌握圓柱面積的計算方法。在學生學習這一知識點之前，教師應當讓他們提前準備好紙做的圓柱體，然后探索圓柱表面積與長方形的相似之處，最終得出計算圓柱表面積的公式，這有助于加強學生對數學知識的探索欲，也可以幫助他們更加深入地了解和學習本節課的知識點。4.加強評價環節在課堂教學工作中，教師不僅應當重視學生對知識的掌握情況，還應當重視鼓勵和表揚學生。小學生十分渴望得到教師或家長的認可，這有助于提升他們的學習積極性。由于小學生存在個體差異，且具有不同的長處，所以教師應當了解每一個學生的優勢，在自主學習環節，發現學生的閃光點和進步之處，并及時表揚和評價他們，這有助于提升他們的學習動力。例如，教師在課堂教學中，可以采用口頭的形式表揚表現出色的學生，對他說“你做得很棒！”“你真仔細！” 等等；或是可以獎勵他們一些小貼紙等實物，采用這種方式鼓勵表揚學生，有助于提升他們的學習信心，促使他們更加熱情地學習數學知識，同時也有助于加強他們的自主學習能力。

三、結束語

教育部要求，學校在調整教學內容時，應當以學生的需求為依據，不斷地豐富課程內容，加強學生的自主思考能力。學校在改革小學數學教學時，應當重點關注學生，及時為他們提供指導。同時，教師在指導學生時，應當結合他們的實際情況，以獨立思考能力的培養為目標，幫助學生更好的學習數學知識。小學數學教師應當創建良好的課堂氛圍，開展生動有趣的課堂教學，這有助于提升學生的學習專注度，并加強他們的學習能力。

【參考文獻】

[1]王玉元.淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].教育教學論壇,2014(27).

[2]蔣光斌.淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].考試周刊,2017(63).

[3]潘祖杰.談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].科幻畫報,2019(04).

[4]丁田元.小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].小學時代,2020(14).

[5]肖其蘭.小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].數學大世界(下旬),2020(01).

作者：劉芳香 單位：甘肅省天水市張家川縣張川鎮學區東關小學