計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐

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摘要：加強(qiáng)新工科建設(shè)是我國(guó)在應(yīng)對(duì)“科技改革、產(chǎn)業(yè)升級(jí)”浪潮背景下的一個(gè)重要選擇及戰(zhàn)略目標(biāo)。在此背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育工作的改革與創(chuàng)新直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)及發(fā)展。對(duì)此，教師可探討現(xiàn)今我國(guó)各地高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育工作中存在的一些問(wèn)題，然后基于創(chuàng)新改革的戰(zhàn)略體系下，通過(guò)教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教育手段等方面總結(jié)出一系列改革、創(chuàng)新路徑，同時(shí)探討新工科背景下計(jì)算機(jī)類教育創(chuàng)新模式的具體應(yīng)用與實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：新工科；計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新探索

基于新工科背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作必須要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，并促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，確保其能夠朝著應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型等方向轉(zhuǎn)變，由此能夠讓整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育質(zhì)量持續(xù)性提升。所以，在本文的研究中，筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教育創(chuàng)新的具體實(shí)踐及探索應(yīng)用展開(kāi)研究，希望能夠逐步提高專業(yè)人才的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

一、我國(guó)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育工作存在的問(wèn)題

（一）教育思想相對(duì)滯后

根據(jù)2018年聯(lián)合國(guó)教科文組織的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：全球高等院校的教育機(jī)制正在出現(xiàn)全面變革與創(chuàng)新，同時(shí)朝著國(guó)際化、信息化、多元化的方向轉(zhuǎn)變。由于高等工程教育屬于高等教育的一個(gè)重要構(gòu)成要素，在朝著改革、創(chuàng)新等方向發(fā)展的過(guò)程中，則需要瞄準(zhǔn)未來(lái)市場(chǎng)的發(fā)展方向。對(duì)此，在2019年5月之后，我國(guó)教育部全面實(shí)施新工科建設(shè)戰(zhàn)略，相繼頒布了《針對(duì)全面實(shí)施新工科研究與實(shí)踐的相關(guān)意見(jiàn)》《全面開(kāi)展新工科研究及實(shí)踐活動(dòng)的具體通知》等文件條例。但在我國(guó)大部分高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中，很多教師的教學(xué)思想相對(duì)傳統(tǒng)，一些觀點(diǎn)過(guò)于保守，缺乏創(chuàng)新意識(shí)及突破能力。而且，還有一些教師完全忽視行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用現(xiàn)狀，依舊強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)型、測(cè)試型的教學(xué)內(nèi)容，不能從全局上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)及提升學(xué)生的實(shí)踐能力是非常不利的。而且，在這種情況下，也會(huì)讓學(xué)生過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)，卻忽視了實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此來(lái)看，基于這一教學(xué)理念的影響下，“教”和“學(xué)”都與新工科建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)完全相背離，這也是為何大部分學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)之后感到非常迷茫、無(wú)所適從的一個(gè)主要原因。

（二）不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間缺乏關(guān)聯(lián)性

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其具備相對(duì)獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程機(jī)制，不同的課程內(nèi)容之間存在明顯的相關(guān)性，一般能夠體現(xiàn)出前后承接等特點(diǎn)。不過(guò)由于不同課程之間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用等保持一定的獨(dú)立性，而且缺乏銜接性的訓(xùn)練，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，不利于學(xué)生綜合能力的鍛煉與提升。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系中，不管是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)型項(xiàng)目，都涉及不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，必須要將其全面融合方可順利地解決這一教學(xué)任務(wù)，對(duì)此必須要加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)性的訓(xùn)練與專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)。

（三）教學(xué)模式過(guò)于生硬、單一

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)于看重理論知識(shí)的灌輸與講解，但是卻不注重學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的鍛煉與提升。比如，在一些實(shí)驗(yàn)課堂中，一般要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行一步步操作，不看重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果。導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了依葫蘆畫(huà)瓢的習(xí)慣，到最后雖然完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是卻不理解其中的實(shí)驗(yàn)原理，這種情況下對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐思維是非常不利的，以至于在實(shí)際工作中不能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)資源

我國(guó)一些高校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)依舊相對(duì)落后，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)環(huán)境不理想，缺乏所需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)質(zhì)疑等。再加上部分學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)相對(duì)缺乏，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)的次數(shù)和機(jī)會(huì)偏少，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于繁瑣，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的深度提升。

（五）專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的需求也出現(xiàn)了新變化和新要求，對(duì)各類計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求逐漸增大。高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)招生數(shù)量也較多，持續(xù)向社會(huì)輸送畢業(yè)生。但是，在就業(yè)市場(chǎng)上存在畢業(yè)生難以找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位，而用人單位難以找到合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的“兩難”問(wèn)題。尋找引起“兩難”問(wèn)題的原因會(huì)發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況，也就是說(shuō)，一些高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求，從而使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求，從而培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

二、新工科背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育創(chuàng)新探索與實(shí)踐

（一）改變教學(xué)思維

與傳統(tǒng)的工科教育工作相對(duì)比，新工科人才培養(yǎng)更加注重應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，這也是解決一些復(fù)雜工程所需要具備的重要素質(zhì)。很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師滿足于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和素質(zhì)培養(yǎng)比較少。對(duì)此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，遵循以生為本原則，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及擅長(zhǎng)的方面選擇一個(gè)方向開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，并注重對(duì)學(xué)生編程能力、融會(huì)貫通能力、終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)適應(yīng)能力等多種能力的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。教師要充滿危機(jī)感和緊迫感，在本專業(yè)中組建強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期召開(kāi)研討會(huì)，討論日常教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，討論改進(jìn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)方法與措施。同時(shí)，教師還要深入企業(yè)和工業(yè)界，與工程師展開(kāi)同行交流與溝通，學(xué)習(xí)其科研與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累工程開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。另外，教師還要結(jié)合國(guó)際計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和同步的發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備更新知識(shí)的意識(shí)，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)，能夠把握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，樹(shù)立持續(xù)發(fā)展觀，確保大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的專業(yè)能力不僅能夠滿足解決復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)，還要掌握先進(jìn)理論，懂分析、懂設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)和掌握整合社會(huì)、倫理、道德、法律等方面的相關(guān)要素，成為專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)好、人際交往能力良好的綜合型人才。只有教師改變教學(xué)思維，不囿于課堂教學(xué)的范疇，以積極、開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行知識(shí)更新、經(jīng)驗(yàn)積累與教學(xué)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，提供專業(yè)的引導(dǎo)與幫助，才能夠培養(yǎng)更多專業(yè)能力過(guò)硬、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、能迅速上手、符合企業(yè)要求的專業(yè)人才。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與改革

基于新工科建設(shè)背景下，必須要以技術(shù)指導(dǎo)為切入點(diǎn)，確保學(xué)生掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用全面融合。若要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不同學(xué)科“各自為政”的現(xiàn)象，必須要加強(qiáng)整個(gè)課程機(jī)制的同步設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，由此來(lái)導(dǎo)入一些交叉性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)中提高綜合學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，增強(qiáng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解與認(rèn)知。例如，創(chuàng)建一個(gè)綜合性的大型計(jì)算工程，使其與整個(gè)專業(yè)的知識(shí)全面聯(lián)系在一起，當(dāng)學(xué)生完成這一項(xiàng)目之后能夠全面掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，這就好比是通過(guò)拼圖創(chuàng)建一個(gè)大圖片一樣，能夠幫助學(xué)生逐步提高知識(shí)的整體把握能力，促使其工程思維、設(shè)計(jì)理念等不斷提升。教師可通過(guò)借鑒西方國(guó)家CDIO工程型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的課程機(jī)制，創(chuàng)建以“針對(duì)性、多樣性”為特征的課程教學(xué)框架，對(duì)其中所有的知識(shí)進(jìn)行整合優(yōu)化。教師可結(jié)合教學(xué)大綱的培訓(xùn)要求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出不同階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步取締不同課程之間的界限，把不同的教學(xué)活動(dòng)劃分在一起，然后分割成不同的模板，并對(duì)應(yīng)不同的培養(yǎng)教育目標(biāo)。在學(xué)生對(duì)其中的一個(gè)模板進(jìn)行學(xué)習(xí)及掌握之后即可獲得相關(guān)知識(shí)與技能。利用不同模塊的整合，能夠?qū)⒉煌哪繕?biāo)全面聯(lián)系在一起，由此能夠真正地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的尷尬現(xiàn)狀，將以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的教學(xué)理念廣泛滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。值得注意的是，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中，由于課程內(nèi)容比較復(fù)雜，不僅涉及基礎(chǔ)課程、硬件課程，而且還涉及軟件課程等。對(duì)于基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，一般是指計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、程序設(shè)計(jì)、離散教學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等；對(duì)于硬件課程來(lái)說(shuō)，一般是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)接口技術(shù)等；對(duì)于軟件課程來(lái)說(shuō)，一般是指操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、算法解析等。利用不同課程內(nèi)容的整合，按照課程教學(xué)的方向進(jìn)行各個(gè)階段的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能融入不同的教學(xué)階段中，［1］宋鶯，汪波.新工科背景下“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.信息通信，2019（8）.［2］胡賀軍，胡少鋒，李建國(guó)，等.新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019（11）.［3］陳贛浪.“新工科”背景下軟件工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2020（11）.參考文獻(xiàn)：由此來(lái)幫助學(xué)生掌握“程序設(shè)計(jì)”“問(wèn)題求解”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等方面的知識(shí)。

（三）運(yùn)用全新型的教學(xué)模式

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置是非常重要的，當(dāng)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示期間，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求證分析。不過(guò)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)流程來(lái)看，存在過(guò)于僵硬的特點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是非常不利的。對(duì)此，教師必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新與改革，通過(guò)增設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，逐步提高驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的難度，由此來(lái)幫助學(xué)生的自主能力獲得提升。關(guān)于教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，教師需要引入探討型、案例分析型、問(wèn)題思考型等教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的前沿技術(shù)全面融合，促使教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新與改革。在我國(guó)一些高等計(jì)算機(jī)專業(yè)院校中，一些教師通過(guò)分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本能力等，幫助學(xué)生在調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一計(jì)算機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在此期間，需要接受一些“面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)”的相關(guān)概念，然后利用案例講解，促使學(xué)生的理解能力大大提升。在上機(jī)操作期間，還需要讓學(xué)生掌握完成整個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體流程，首先鼓勵(lì)學(xué)生模仿操作，接下來(lái)將一些有用的環(huán)節(jié)整合在一起，并設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考或者通過(guò)小組討論的方式去尋找答案。在此期間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，促使其實(shí)踐應(yīng)用能力大大提升。

（四）加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)模式的應(yīng)用

在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校為了增強(qiáng)IT技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要構(gòu)建校企合作路徑。利用專業(yè)、合適的校企合作“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)機(jī)制，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新等培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性及實(shí)踐性人才，同時(shí)也能夠借助于企業(yè)人力資源、專業(yè)設(shè)備等創(chuàng)建一個(gè)專業(yè)的實(shí)踐基地，由此能夠大大地降低人才培養(yǎng)成本。在此期間，企業(yè)利用人才的導(dǎo)入，也能夠在高校高水平科研團(tuán)隊(duì)的輔助下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)與改革。具體來(lái)說(shuō)，校企合作IT專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制涉及四大內(nèi)容：（1）校企合作保障制度的制定；（2）高校和企業(yè)全面創(chuàng)建IT人才培養(yǎng)機(jī)制；（3）全面實(shí)施校企合作IT人才培養(yǎng)戰(zhàn)略；（4）加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)IT人才的評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與改革。例如，與著名IT企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)合作計(jì)劃，能夠讓校內(nèi)外的教學(xué)流程全面融合，促使校企產(chǎn)學(xué)研水平的不斷提升，并且這也是新工科建設(shè)背景下各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要路徑。通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)廣西當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)入校企辦學(xué)合作模式，已經(jīng)有46家企業(yè)相繼加入，在整個(gè)行業(yè)的發(fā)展中能夠充分挖掘地方高校在智能信息處理、大數(shù)據(jù)計(jì)算等方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并且借助于企業(yè)在軟件設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)研發(fā)等方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)項(xiàng)目的協(xié)同創(chuàng)新，為縮短高校科研成果的轉(zhuǎn)化周期帶來(lái)了很大的幫助與支持。

（五）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)

針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)需求的問(wèn)題，高校需要將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的復(fù)合型人才。首先，教師要深入企業(yè)，開(kāi)展調(diào)查研究，摸清企業(yè)對(duì)畢業(yè)生在專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)方面的實(shí)際需求，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，使學(xué)生被培養(yǎng)成符合企業(yè)實(shí)際需求的人才。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)常參加實(shí)際的工程實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力。最后，教師可以給學(xué)生講述實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題和矛盾，并進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)和日常工作的認(rèn)知，為他們走上工作崗位做好思想準(zhǔn)備，增強(qiáng)職業(yè)敏感性和洞察力，培養(yǎng)合格的復(fù)合型專業(yè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新工科建設(shè)背景下，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并且通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)知識(shí)的全面融合，利用實(shí)踐基地的創(chuàng)建與改革，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的全面融合，為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用人才明確方向，由此能夠真正地為促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育事業(yè)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：李宏博 單位：大慶師范學(xué)院