幼兒創(chuàng)新型能力培養(yǎng)

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科學(xué)的本質(zhì)不只是淺淺的認(rèn)識真理，而是探索真理的過程，換句話說，就是支持和鼓勵探究。對于在幼兒的創(chuàng)新教育亦是如此，全民創(chuàng)新教育體系的基礎(chǔ)和起始是在幼兒創(chuàng)新教育時期，幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程就是幼兒探究問題的過程，采用引導(dǎo)式探究創(chuàng)新的方法創(chuàng)造幼兒科學(xué)探究的機會，這既是幼兒自身發(fā)展的迫切需要，又是社會進(jìn)步發(fā)展的迫切需求。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新型能力的重要性

（一）幼兒創(chuàng)新意識的特點與核心。創(chuàng)新的核心在于改變舊的東西，創(chuàng)造新的東西。現(xiàn)如今，創(chuàng)新是這個時代爭相追求的產(chǎn)物，如果全民都擁有創(chuàng)新能力，社會也就會高速的發(fā)展。創(chuàng)新意識是指人在滿足個人發(fā)展和社會生活過程中必不可少的東西，依據(jù)自身需求和社會需求，激發(fā)創(chuàng)造前所未有事物的思想和動機，并付諸實際行動在創(chuàng)新活動中體現(xiàn)自身的設(shè)想以及愿望。創(chuàng)新意識具有積極性，它是人們進(jìn)行創(chuàng)新能力表現(xiàn)的直接動力，是產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的根本前提。（二）幼兒與創(chuàng)新能力的必然聯(lián)系。幼兒時期作為一個人最開始接觸知識的起始時期，對于知識就如一張白紙，具有無限的可能性。幼兒純潔無邪，他們具有先天的創(chuàng)造力與好奇心，對周邊的一切都感到好奇，這時候恰恰是激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力潛力的最佳時期，面對復(fù)雜的世界，他們喜歡擺弄、操作、觸摸，還會提出各種各樣的問題需要教師來回答。他們以這種方式來表現(xiàn)思考與探究，表現(xiàn)出渴求和學(xué)習(xí)知識的欲望。教師在這種情況下，應(yīng)當(dāng)及時采取創(chuàng)新式教育，幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新型能力，創(chuàng)造幼兒愉悅學(xué)習(xí)知識的機會。與此同時，個體的差異也需要注重，以適宜的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和接觸，讓他們在相互學(xué)習(xí)中激發(fā)探究知識的樂趣。

二、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新型能力

（一）摒棄傳統(tǒng)教育方法，善于發(fā)現(xiàn)新的教育方式。教師在教育幼兒的過程中，要認(rèn)清培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力所針對的應(yīng)該是幼兒天生所具備的天性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，制定不同的教育方式，將傳授知識與鼓勵幼兒敢于創(chuàng)新結(jié)合起來，多加注重傳授知識的方式方法。對于幼兒教育中，教給幼兒知識只是基礎(chǔ)，達(dá)到具備創(chuàng)新能力才是目的。幼兒正處于人生整個階段的問題時期，他們有各種各樣的問題需要教師耐心解答，有時候需要教師引導(dǎo)幼兒探究問題，自己解答問題。幼兒在這個時期也是最愛破壞東西的，他們對任何事物都感到新奇，會以自己的方法拆掉一些玩具，再按自己的意愿組裝拼湊，這往往讓成人難以招架。如果教師在這個教育過程中，不注意分寸，忽視了幼兒本身的天性，加以嚴(yán)厲的斥責(zé)，這種行為會扼殺幼兒的創(chuàng)新意識，從而使幼兒恐懼于對新奇事物的探究，剝奪了幼兒自我發(fā)揮創(chuàng)造的自由，是一種極為不負(fù)責(zé)任的行為。教師應(yīng)當(dāng)以耐心和恒心去面對這個事情，正確看待學(xué)生的好奇和問題，通過給予幼兒不斷探究和實踐的機會去讓幼兒更多的表現(xiàn)自己，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，還需要在他們產(chǎn)生疑惑的時候細(xì)心的引導(dǎo)，最終獲得創(chuàng)新能力來處理問題。（二）培養(yǎng)幼兒的想象能力，擁有想象力是擁有創(chuàng)新能力的前提。幼兒具有不同于成人的想象力和創(chuàng)造力，人在幼兒時期因為沒有思維模式的枷鎖，可以發(fā)揮自身一切的可能性，幼兒時期是培養(yǎng)一個人想象力的最佳時期，他們的想象力不會受條條框框的約束，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人的想象力是比知識還要重要的力量，知識只是有限的，而想象則是無限的，想象力是世界的一切可能性，促進(jìn)著社會發(fā)展，是知識進(jìn)化的源泉。”教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)幼兒開拓性思維，鼓勵他們敢于說出自身的想法。另外，幼兒在構(gòu)成豐富想象的時候需要教師賦予他們一定的知識經(jīng)驗，從知識的海洋中抽取一定量的水滴讓幼兒用這些再去創(chuàng)造更廣闊的大海。教師可以帶幼兒去大自然的環(huán)境中，因為大自然也是具有無盡可能性的一種情景，可以讓幼兒知覺更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性思維，開拓幼兒對于大自然的認(rèn)知。開闊視野是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步。（三）積極營造輕松愉悅的氛圍，打造安全和諧的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。寬松愉悅，和諧安全的環(huán)境是有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的氛圍。在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情形下，幼兒才能發(fā)揮自主能動性，更容易融入到創(chuàng)新創(chuàng)造活動中。如果是在極為緊張、壓力巨大的情況下，不利于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人在那種情況下思維和思考全都會被禁錮，大腦的靈感會被打亂，想象力空間會受到阻礙。所以，教師應(yīng)當(dāng)首先尊重幼兒的真實想法，尊重他們的意見，當(dāng)組織活動或者上課討論時，注意聽取幼兒的聲音，讓他們充分表現(xiàn)自己的想法，有自主支配的時間去參與活動。這樣是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力比較良好的方法，為幼兒具有創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。其次，在做活動的時候多給幼兒一點鼓勵，少一些責(zé)備。當(dāng)幼兒遇到麻煩的時候，不能不聞不問，以嫌煩的態(tài)度回應(yīng)幼兒的問題。教師應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)，并給予必要的引導(dǎo)和支持。幼兒在創(chuàng)新活動過程中不免會有困難出現(xiàn)，這時教師應(yīng)當(dāng)參與其中，組織幼兒，帶領(lǐng)他們積極探尋，找到合適的方式方法。如果以謾罵訓(xùn)斥幼兒，無異于堵住了幼兒創(chuàng)新能力施展的空間。最后，提供給幼兒安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創(chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時，從名稱、色彩、布局等都要盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵幼兒玩出新方法、新花樣，增進(jìn)幼兒對創(chuàng)新活動的成就感和愉悅感。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳亞平.創(chuàng)新教育中應(yīng)明確的幾個問題[J].早期教育月刊，2002（2）.

[2]張麗.談幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].寧夏教育，2007（11）.

作者:盧慶林 單位:甘肅省民樂縣第一幼兒園