小學美術水墨教學優化策略

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摘要：中華文化博大精深，歷經幾千年的歷史積淀。水墨畫是中華文化的重要組成部分，也是藝術表現形式之一，具備獨特的藝術魅力。在小學美術教學活動中，水墨畫學習內容在教材中占據重要部分，這就需要美術教師對水墨教學予以重視，挖掘水墨畫的文化內涵，培養小學生的審美能力和欣賞能力，使其在水墨作品之中流露出真情實感，提高自主學習、自主思考、自主探究的能力。

關鍵詞：小學美術;水墨教學;優化策略

水墨畫是中華優秀傳統文化中的一朵奇葩，在藝術之路上走向世界，綻放光彩。歷朝歷代傳承下來的藝術經典，值得今人學習。不難發現，小學美術教材中有很多關于水墨畫的內容，匯集了諸多名家名作，應讓小學生在美術學習中受到藝術的熏陶，傳承民族文化。這不僅能夠培養學生的藝術情懷，提高其學習興趣，而且能使學生深入了解水墨畫的筆墨技巧，于豪情揮灑間感悟水墨的蕩氣回腸。

一、水墨畫在小學美術教學中的重要意義

中國畫按照內容可以分為三大類，即花鳥畫、山水畫、人物畫，主要借助毛筆、水墨以及相關的國畫顏料，在特制的宣紙上繪畫。中國畫的繪畫工具非常講究，劃分也非常細。水墨畫是中國畫的一種形式，用由水和墨調配成的深淺不同的墨色畫成。墨作為中國畫特有的材料，加入清水后形成焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨等。在繪畫中，不同的墨色能夠表現不同的濃淡深淺和層次，具有欣賞價值，別有一番韻味[1]。人們從水墨畫中能獲得人生感悟，體會畫中意境，在詩文與篆刻中神游。水墨畫的畫面中往往會有題詩，如，一張池塘中立有含苞待放的荷花的水墨畫，可以題詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”（圖1）。詩畫結合可以對學生加強文化和藝術方面的熏陶，通過水墨畫表達詩句的含義，激發學生學習古詩詞的興趣，通過題詩寫字帶動學生學習書法。水墨教學一舉多得，使學生的學習經歷更加豐富。

二、小學美術水墨教學滲透德育的內涵

立德樹人的教育理念已得到全面推廣，將德育貫穿各個學科的教學是其中的重要途徑。美術是實施德育的重要領域之一，如果教師在課堂上只注重讓學生繪畫，容易導致美術課堂缺乏生命力和靈魂，缺乏情感態度、思想觀念、道德修養的引導。因此，水墨教學與德育密不可分，從中能夠折射出真、善、美，讓學生具備審美判斷力，不僅能夠欣賞水墨畫的藝術之美，而且能從中收獲更多的知識和感悟。水墨畫的形式豐富多樣，內容簡單易懂，可以有效推動德育工作的開展，兩者相互促進，可以體現統一性、思想性、實踐性，實現學生德、智、體、美、勞全面發展。

三、小學美術水墨教學的優化策略

1.趣味課堂，優化教學水墨畫的主要工具為毛筆、墨汁、顏料等，水墨教學不僅要讓學生熟知其中蘊含的筆法、墨法，而且要讓學生重視筆法、墨法的運用。如，用毛筆在宣紙上繪畫時，將毛筆運用得游刃有余，筆鋒藏而不露，落筆時橫行“往而不返”，豎行“無垂不縮”，可以稱為“一波三折”。用這樣的運筆方式畫出的線條沉著不浮、力透紙背。水墨畫創作中“剛柔并濟”的說法，是筆墨表達追求的完美境界。每位畫家對于事物的理解和藝術修養存在不同，所以在運筆手法上對“剛”與“柔”的拿捏也就不同。如果脫離了“剛”與“柔”表現對象，畫面就難以體現真正的價值[2]。在教學過程中，教師要創造開放性課堂，不限制學生使用的繪畫工具，促使其創作創意水墨畫。如，可以將棉簽、小海綿、吸管、小樹枝、手指等作為繪畫工具，激發學生的求知欲與探索欲。小學生對水墨畫往往擁有很強的好奇心，他們會滿懷欣喜地學習水墨畫。如，在教學水墨畫時，教師可以采用開放式教學模式，充分發揮學生的想象力。如，用手指繪畫，在紙上畫出樹干、樹枝，然后再更換其他顏色，將墨汁滴在紙上，觀察墨汁的變化和形狀；又如，用吸管繪畫，將吸管對準墨滴，找準方向，通過嘴巴吹氣畫出一棵大樹，然后將紙揉成小紙團，沾上墨汁后按壓在畫面中的樹枝上，成為一朵朵漂亮的花（圖2）。學生在繪畫過程中，鍛煉了想象力、創造力以及動手能力，了解到墨的濃淡、干濕等區別，在饒有趣味的課堂中學習水墨畫知識[3]。教師要優化小學美術教學，為課堂增添趣味性和靈活性，讓學生在歡樂的氛圍中獲取知識，提高學生的思維能力和創新能力。2.掌握技巧，保留本真在水墨畫創作過程中，經常會運用一種技巧——皴法，尤其在山水畫中運用較多。一些學生在繪畫時，害怕出錯、畫壞而不敢下筆。在教學中，教師要鼓勵學生大膽發揮，讓學生在繪畫時有自己的想法和創新意識，不能因為害怕畫錯就不敢嘗試。遇到失誤不要怕，在一定的范圍內選擇皴法進行二次創作，往往可以使作品更加生動、更具靈氣。“將錯就錯”這一招可以讓學生畫出的物象在一定范圍內轉換為其他物體，如，采用大面積深色的墨皴畫出山石。在欣賞山水畫的過程中，教師要積極引導學生拓展知識視野和審美格局，從作品的色彩、線條等特點深入分析，介紹作品的作者、背景，要求學生參與探討，并能說出自己對于作品的理解，激發學生的學習熱情和藝術創想。如，《山山水水》這一課主要讓學生掌握山水畫的作畫步驟，理解“勾、皴、點、染”的含義，用筆墨表現山水。教師可以借助多媒體展示名家的山水畫作，讓學生思考自己欣賞的山水與畫家眼中的山水有何不同。教師要讓學生欣賞我國的大好河山，全面認識、了解我國的傳統美術文化，讓學生在豐富的文化情境中認識美術學科的生命性、文化性、審美性、情感性以及畫家個性化的藝術表達。中國古代的山水詩、山水畫等藝術經典中，常見以山比仁、以水喻智、以物比人的手法。中國傳統文化崇尚“天人合一”，強調人與自然和諧共處，這成為中國人的文化性格中深入骨髓的精神，尤以水墨畫這種表現寄情山水、崇尚自然的藝術形式為甚。在繪畫過程中，小學生由于年齡尚小，繪畫時手、眼、腦不太協調，有時會出現墨汁水分過多、繪畫位置不夠精準等問題。對此，教師可以把學生不滿意的地方用皴法畫出不一樣的畫面，如，用濃墨皴出形態各異的山石，體現出獨特的藝術魅力（圖3）。在教學情境中，學生能夠體驗祖國的大好河山，抒發真情實感，從而調動積極性和參與度，培養愛國情懷和民族精神，在掌握繪畫技巧的同時提高文化自信。結語在小學美術水墨教學中，教師要有敢于嘗試創新的思想意識，在水墨教學中滲透德育，實現利用美術育人的教學目標。教師要建立開放式、立體化的美術課堂，充分發揮學生的創造力和行動力，讓學生體驗水墨之情，細心觀察、敢于下筆，提高學生的學習興趣，陶冶學生的藝術情懷，實現水墨文化在小學美術課堂的傳承。

參考文獻：

[1]張睿.增強小學美術水墨畫教學的趣味性[J].文理導航（下旬），2021（5）：86.

[2]夏靜.小學美術課堂中傳統水墨畫教育策略研究[J].小學生（中旬刊），2021（4）：9.

[3]楊卉.小學美術教學中水墨畫創意表現興趣的激發與教學策略[J].美術教育研究，2021（4）：172-173.

作者：羅碧鋒 單位：廣東清遠市師范學校附屬小學