學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)探討

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摘要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后大多會(huì)選擇從事幼兒教育工作，這是出于專業(yè)對(duì)口特點(diǎn)的考量，也是就業(yè)過程中的典型傾向。文章針對(duì)提升中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行深入的分析和探究，意在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂能力上有所提升，在實(shí)際工作崗位中能充分融入自己的教育教學(xué)中，形成獨(dú)具特色的教學(xué)方式方法，為幼兒提供更好的教育引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；音樂素養(yǎng)

針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)緊緊抓住每一次教育教學(xué)的機(jī)會(huì)，積極勇敢嘗試多種音樂教學(xué)手段和方式，保證音樂教學(xué)的靈活性和實(shí)效性，逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低，學(xué)生欠缺音樂學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)課程開展受到一定程度的干擾。

一、音樂素養(yǎng)內(nèi)涵闡述

音樂素養(yǎng)總體來說是一個(gè)廣泛的概念，其內(nèi)涵非常豐富。在眾多的專家學(xué)者研究中，不同領(lǐng)域的研究人員對(duì)音樂素養(yǎng)有不同的闡釋。而本文主要針對(duì)中職教學(xué)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，與學(xué)生對(duì)音樂的理解、應(yīng)用都有密切聯(lián)系。為此，音樂素養(yǎng)可以被闡釋成為對(duì)音樂的一種綜合性的素質(zhì)教育，這是一個(gè)總稱，從在實(shí)際音樂教學(xué)工作當(dāng)中出發(fā)來分析，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于音樂必修課。在音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，其所涵蓋的知識(shí)范疇也非常廣泛，如視唱、讀譜、和聲、聽音、寫作、節(jié)奏、音樂欣賞等等都屬于音樂素養(yǎng)的范疇[1]。由此帶來的音樂素養(yǎng)的闡述具備一定的特殊性和針對(duì)性，對(duì)于通領(lǐng)域的研究有一定的參考。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性分析

（一）社會(huì)的發(fā)展需要

根據(jù)社會(huì)調(diào)查結(jié)果分析，目前我國(guó)從中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生最主要的一個(gè)工作方向便是幼兒教育。尤其近幾年，隨著幼兒教育的不斷改革與發(fā)展，教育本身需對(duì)高層次、高素養(yǎng)人才有了新的需求與闡釋，在社會(huì)發(fā)展的過程中，需要更多的人才來投入到幼兒教育。從另一方面而言，幼兒教師專業(yè)的學(xué)生，需要盡快適應(yīng)崗位，就要更好地滿足崗位需求，這不僅是理論上和教育能力上的綜合體現(xiàn)，更需要自身音樂素養(yǎng)上的形成，這樣才能在崗位中創(chuàng)造成績(jī)，更好地為幼兒服務(wù)，引導(dǎo)和教育幼兒。由此可見，中職學(xué)校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既然要從事幼兒教育工作，那么就必須要滿足當(dāng)前幼兒教育工作對(duì)教師的要求。

（二）幼兒的求知需要

我們都知道現(xiàn)在的幼兒教育工作會(huì)涉及非常豐富和多元化的教育活動(dòng)形式，而這些形式都在不同程度上與音樂元素有著緊密聯(lián)系，從幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展的角度來分析，幼兒也的確需要音樂的熏陶，幼兒的身心和思想正處于形成與發(fā)展時(shí)期，他們不管是唱歌、舞蹈還是樂器演奏等等，音樂都是不可或缺的重要元素，幼兒需要學(xué)會(huì)去感知音樂中所蘊(yùn)藏的情感，要逐步加深對(duì)音樂的欣賞與理解程度，而這些都需要建立在幼兒教師具備較高的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。從幼兒對(duì)知識(shí)的渴望角度來分析，幼兒教師要更好地滿足幼兒的實(shí)際需要，這是中職學(xué)校對(duì)幼兒學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的另一個(gè)必要性。

（三）教育的發(fā)展需要

幼兒教育需要發(fā)展，中職教育也需要不斷地改進(jìn)與提升。針對(duì)幼兒教育專業(yè)的日常教學(xué)，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)工作必須要將音樂素養(yǎng)的教育擺在至關(guān)重要的位置上。任何一種教育的培養(yǎng)都注重日常教學(xué)，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)亦是如此。針對(duì)教育學(xué)生的實(shí)質(zhì)入手，既要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，又要借助日常音樂教育工作來幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生打下牢固的音樂基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來步入幼兒教育工作崗位的一項(xiàng)必備技能。從教育的發(fā)展來看，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生針對(duì)教育所呈現(xiàn)的素養(yǎng)提升的總體趨勢(shì)，也將決定著幼兒教育未來的發(fā)展，其中的聯(lián)系千絲萬縷，非常緊密。由此中職教育對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，也是一種對(duì)幼兒教育發(fā)展得更堅(jiān)強(qiáng)的保障[3]。

三、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中暴露出的學(xué)生音樂素養(yǎng)問題

（一）欠缺對(duì)音樂的欣賞能力

音樂欣賞能力主要包括音響感知能力、音樂情感體驗(yàn)、音樂聯(lián)想能力以及音樂理解能力四個(gè)方面的內(nèi)容。從目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)來看，學(xué)生在這四個(gè)方面都是有所欠缺的。首先，其在音響感知能力方面，學(xué)生雖然可以得到各種旋律，但是對(duì)于其中節(jié)奏的變化以及強(qiáng)弱并不能精準(zhǔn)把握。其次，在音樂情感體驗(yàn)方面，雖說學(xué)生也能夠聽到音樂想要表達(dá)的情感，或喜或怒或哀或樂，但在遇到對(duì)場(chǎng)景或者意境的音樂描述時(shí)，學(xué)生便很難體會(huì)和把握。同時(shí)，學(xué)生很難找到聯(lián)想方向，當(dāng)然這與學(xué)生的生活閱歷有著緊密關(guān)聯(lián)性。最后，在音樂理解能力方便，學(xué)生的認(rèn)知普遍比較淺薄，只有非常少的學(xué)生可以感受到音樂的內(nèi)涵[4]。

（二）節(jié)奏、音準(zhǔn)把握不好

在諸多基本表現(xiàn)手法當(dāng)中，音準(zhǔn)和節(jié)奏是最重要的表現(xiàn)方式。但是通過學(xué)生們?cè)诼晿氛n、舞蹈課以及鋼琴課等課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來看，學(xué)生們都在不同程度上存在著音準(zhǔn)與節(jié)奏的問題，他們并不具備準(zhǔn)確辨別音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力，這就使得他們會(huì)呈現(xiàn)出節(jié)奏不穩(wěn)或者音準(zhǔn)不準(zhǔn)的毛病，在唱歌或者表演時(shí)，力不從心，氣息不穩(wěn)，不懂得如何正確發(fā)聲和調(diào)整氣息；在彈鋼琴時(shí)候，彈奏的速度越來越快，甚至自己彈奏的什么音都不清楚，雙手節(jié)奏對(duì)位錯(cuò)誤，當(dāng)彈唱結(jié)合時(shí)更是出現(xiàn)音準(zhǔn)和節(jié)奏不準(zhǔn)的現(xiàn)象；跳舞時(shí)，節(jié)奏混亂，動(dòng)作與節(jié)奏不一致，加上邊唱邊跳，跑調(diào)的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重[5]。

（三）欠缺學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)和接受能力普遍較低

根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)中的藝術(shù)類課程并不是很感興趣，在課堂上也不愿意主動(dòng)配合教師教學(xué)，更習(xí)慣于一種被動(dòng)甚至是消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自主性很差，理解和接受能力也普遍較低，教師的課堂教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的問題積壓得越來越多，參與學(xué)習(xí)的積極性也變得越來越低。有的學(xué)生認(rèn)為音樂是一種與生俱來的天性，是需要天賦才能成功，自身并不具備條件，從這個(gè)角度來說，學(xué)生面對(duì)困難的信心都會(huì)受到影響，這也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要一個(gè)全面的、科學(xué)的引導(dǎo)過程。不然，音樂素養(yǎng)將成為一個(gè)空殼理論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助。

四、如何有效提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

（一）欣賞，展現(xiàn)獨(dú)特魅力

所謂的欣賞，就是從審美的角度去聆聽音樂，通過聽覺去感受音樂，從中感受音樂的美，從而得到精神的喜悅和認(rèn)知的滿足。這就需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)去求知欲探索的能力，要讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中有活躍的思維。在了解過程中，學(xué)生對(duì)于“聆聽”處于白紙一張的狀態(tài)，針對(duì)這種的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作為教師，需要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，這就需要我們要對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去欣賞一些作品要下意識(shí)地將學(xué)生引入到一種傾聽與欣賞音樂的狀態(tài)當(dāng)中，讓學(xué)生靜下心來去品味音樂，只有用心聽才可知其商其韻。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名的中國(guó)作品《梁祝》，首先要從故事出發(fā)，把梁祝的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生去了解，接下來，讓學(xué)生在音樂中尋求故事里面的情節(jié)，一一對(duì)應(yīng)感受音樂，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生，樂曲中樂器所表現(xiàn)的人物性格以及人物情緒是怎么樣的，在學(xué)生欣賞的過程中，能勾勒出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。除此之外，還培養(yǎng)學(xué)生大量的欣賞樂器類，讓學(xué)生要了解西洋樂器和中國(guó)樂器，以及它們的音色是怎么樣的，作品《彼得與狼》，其中就用不同的樂器表現(xiàn)了各種小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生同類型思考，大膽地進(jìn)行想象。用視覺刺激來激發(fā)頭腦認(rèn)知，進(jìn)而獲得一些靈感，產(chǎn)生對(duì)音樂的獨(dú)特的興趣，在理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)音樂的記憶和理解。

（二）嘗試感知節(jié)奏

對(duì)于節(jié)奏的培養(yǎng)，常規(guī)性教學(xué)往往運(yùn)用的都是填鴨式教學(xué)，使得課堂氣氛過于死板，學(xué)生感覺非常的無趣，為了讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏的律動(dòng)，可以嘗試奧爾夫教學(xué)方式，要求學(xué)生們通過節(jié)奏感朗讀、跺腳、鼓掌等身體樂器去感知節(jié)奏，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的反應(yīng)能力，通過音樂反映來激發(fā)對(duì)音樂的感知，逐漸形成自己的節(jié)奏感。課例：《認(rèn)識(shí)八分音符》1.認(rèn)識(shí)八分音符2.教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)八分音符，用“titi”來讀.3.練一練，聽一聽（2）同時(shí)用手拍打節(jié)拍，跟著節(jié)奏轉(zhuǎn)圈。（3）分成三組，即三個(gè)圓圈。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用了奧爾夫音樂教學(xué)法的字詞的朗誦節(jié)奏的方法，將個(gè)體訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗦暡康暮献骶毩?xí)，培養(yǎng)和鍛煉音樂能力的同時(shí)，也能進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。4.寫一寫根據(jù)老師給出的兩條短語進(jìn)行編寫節(jié)奏，編寫完成后將兩句話進(jìn)行合奏。（要求：編寫節(jié)奏時(shí)要出現(xiàn)八分音符）5.教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉《布谷鳥》根據(jù)多媒體給出的節(jié)奏音樂進(jìn)行練習(xí)，感受八分音符與四分音符的節(jié)奏。

（三）律動(dòng)，精準(zhǔn)音高區(qū)分

音準(zhǔn)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的必備之一，直接影響到學(xué)前專業(yè)學(xué)生的唱歌水平，為了提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，必須要樹立起音準(zhǔn)理念，加強(qiáng)唱歌的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，為今后步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)查顯示，在教學(xué)過程中教學(xué)方法過于死板，導(dǎo)致學(xué)生的課堂效果不顯著，音高概念難以建立起來，內(nèi)心無聽覺，那么，我們可以運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的教學(xué)方法來豐富課堂，打造高效課堂。課例：《運(yùn)用變化節(jié)奏型的方式視唱音階——C大調(diào)音階為例》教學(xué)目的：通過運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生先感受音高，然后用變化節(jié)奏型的方式唱出音階中音與音之間的音高關(guān)系以及節(jié)奏的把握。教學(xué)過程：1.課前熱身：聽老師彈奏的音列，在聽到音向下進(jìn)行請(qǐng)同學(xué)們蹲下，聽到音向上請(qǐng)舉起雙手。2.教師列出C大調(diào)音階后彈奏音階，運(yùn)用三種不同的時(shí)值進(jìn)行跟唱練習(xí)，讓學(xué)生感受每個(gè)音之間的關(guān)系和音高概念。3.教師列出4個(gè)節(jié)奏型，并編上序號(hào)。4.學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，演唱二分音符的C大調(diào)的音階，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)處，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換節(jié)奏型進(jìn)行視唱，用已經(jīng)標(biāo)記編號(hào)的節(jié)奏卡上的節(jié)奏進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并流暢地唱下去。在此期間，不能養(yǎng)成學(xué)生依賴鋼琴的彈奏，才能唱準(zhǔn)音階，隨時(shí)要糾正學(xué)生音準(zhǔn)。

結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)仍然處于探索階段。這個(gè)階段的研究與實(shí)際教學(xué)效果都有不同的差異，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要提升自己的音樂素養(yǎng)，這對(duì)于他們未來步入幼兒教育工作崗位尤為重要。音樂素養(yǎng)也需要學(xué)生的主動(dòng)配合，需要其他外在因素的支持，由此才能形成一個(gè)教育體系。因此，中職學(xué)校必須要積極主動(dòng)去探尋適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升途徑，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以得到良好的音樂教育與音樂熏陶。

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作者：劉馨聰 單位：酒泉市工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校