小學語文閱讀與寫作教學水平研究

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【摘要】閱讀教學與作文教學是小學語文教學的重要組成部分，應當把握閱讀教學與作文教學的連接點，將二者有機結合起來，提升小學語文教學的效率與質量。可采取有效措施：大量閱讀，摘抄詞句，提升作文水平；合理借助教材，開展課堂讀寫結合活動；利用寫作教學，培養學生閱讀習慣。

【關鍵詞】閱讀；作文；結合

小學生在閱讀、寫作上會存在一定困難，教師可抓住閱讀教學與寫作教學的契合點，作為改善小學語文教學的突破口，通過閱讀與寫作聯系和互動，提升學生語言理解與表達能力，讓學生更好地完成各項語文知識和技能的學習應用，提升語文綜合素養。小學語文閱讀與寫作教學的結合，可以采取哪些有效措施呢？

一、在閱讀中動筆，提升語文水平

學生因語文基礎、思維能力與生活閱歷的不足，在閱讀、寫作中出現困難是十分正常的事情。為促進學生寫作與閱讀能力的全面提升，教師在語文教學過程中，引導學生在閱讀中動筆，將閱讀教學與寫作教學有效結合起來。首先，教師可引導學生廣泛閱讀，摘抄文章中優美的詞句，學習作者運用的修辭手法、寫作技巧。例如，統編版小學語文三年級上冊的《富饒的西沙群島》《海濱小鎮》《美麗的小興安嶺》等，都是學生學習寫景類作文的范文，教師可在課堂中指導學生摘抄、賞析作者運用的好詞佳句。其次，教師應當引導學生在廣泛閱讀中，形成積累寫作素材的習慣，逐漸豐富自己的寫作素材，讓學生的作文言之有物、內容詳實。教師可要求學生準備一個素材記錄本，供閱讀的時候積累素材用。也可以讓學生在教室后面的黑板上分享積累的素材，逐漸豐富素材儲備，拓展寫作思路。第三，應當開展讀后感寫作活動，提升學生的閱讀與寫作能力。教師可在學生所寫的讀后感中選取好的或有代表性的，在課堂中展示，或在課堂中分享。可以組織學生介紹近期閱讀情況，談自己喜愛的作品，講述作品為自己帶來的啟發，再以讀后感的途徑，促進學生的閱讀與寫作能力穩定提高。

二、合理借助教材，開展課堂活動

為促使讀寫結合教學能夠真正落到實處，有效提升學生的閱讀、寫作能力，應當結合學生學情、認知特點和個性愛好，制定以課堂活動為主體的讀寫結合教學計劃。在這一過程中，教師應充分運用小學語文教材。因為教材所選文章十分契合小學生的年齡特征，具有良好的教學價值，學生通過閱讀能夠潛移默化地受到多方面的教育，其中就包括寫作技巧的學習。教師應當在開展課堂活動的過程中，適當延伸教材，整合各項學習資源，推動學生獨立自主地分析文章內容，培養聯系實際進行寫作的意識與習慣。在教學六年級上冊的《丁香結》時，教師可以引導學生分析寫作背景，感受“生命需要‘結’，否則就平淡無味”的蘊意，領悟作者對世事的洞明以及對人生的灑脫。在學生基本體會創作背景以及作者表達的思想感情后，教師可引導學生聯系自身的生活實際，談談對文章的理解，在此基礎上進行寫作活動。可要求學生學習課文的寫作技巧，描寫自己生活中常見的自然景物，并盡量表達一定的哲思。這樣的讀寫結合活動，有助于提升學生的閱讀與寫作能力。

三、利用寫作教學，培養學生閱讀習慣

閱讀與寫作應當相輔相成。閱讀能夠培養寫作能力，寫作也能夠促進閱讀。教師應當應用寫作教學，培養學生的閱讀習慣。教師在寫作教學中，可以為學生劃定具體的寫作范圍，同時推薦相應的閱讀材料，要求仔細閱讀，認真學習作者的寫作技巧，努力在寫作中加以運用，轉化為自己的寫作技巧，為作文增色。比如在教學關于自然事物的說明文時，可引導學生閱讀法布爾的《昆蟲記》。除此之外，教師還應當從寫作的角度，培養學生的課外閱讀習慣。可為布置寫讀后感的作業，推動學生的課外閱讀，讓他們在課外閱讀中積累寫作素材，開拓寫作思路，提升寫作能力。總之，小學語文教學中的讀寫結合，有助于全面提升學生的閱讀與寫作能力。每一位語文老師都應當在讀寫結合的教學實踐中積極探索，促進學生語文能力的全面發展。

參考文獻：

［1］魏羽彤.運用讀寫結合方法指導小學語文習作研究[D].遼寧師范大學,2021.

［2］王建軍.提高小學語文讀寫結合教學效果的策略[J].科學咨詢(科技·管理),2021(07):269-270.

作者：劉旻