高中英語語法教學(xué)與實(shí)踐

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摘要：語法教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重難點(diǎn)。雖然高中生已經(jīng)經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)，具備了一定的英語知識基礎(chǔ)與能力，然而在對英語語法的把握和實(shí)踐應(yīng)用中仍然存在著不足與問題。為了有效加強(qiáng)高中生的英語思維，使他們具備靈活應(yīng)用英語語法，可在英語課堂上融入真實(shí)語境，借助真實(shí)具體的語言環(huán)境和生活化的語境材料，使學(xué)生順利完成知識遷移，盡可能熟練掌握高中英語語法知識點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)較為開放、真實(shí)、具象的英語語境，努力幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路上成長、進(jìn)步，攻克高中英語語法教學(xué)難關(guān)。

關(guān)鍵詞：真實(shí)語境；高中英語；語法教學(xué)；實(shí)踐策略

高中英語語法包含了名詞性從句、動(dòng)詞不定式、倒裝結(jié)構(gòu)、定語從句、被動(dòng)語態(tài)等一系列知識點(diǎn)，對于學(xué)生而言，英語語法難度適中，卻容易在應(yīng)用過程中產(chǎn)生錯(cuò)漏、混淆等情況，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生沒有在一個(gè)真實(shí)語言環(huán)境中經(jīng)常應(yīng)用，而導(dǎo)致語法使用錯(cuò)誤。學(xué)生在解題時(shí)容易陷入中文語言體系，沒有達(dá)成中英語言思維的轉(zhuǎn)換，此時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和一定的教學(xué)手段。基于真實(shí)語境的英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)且具體的語言應(yīng)用環(huán)境，通過情景打造、語境材料、問題設(shè)置等方式去鍛煉學(xué)生的語法知識應(yīng)用能力，而且由于其真實(shí)性和具象性，學(xué)生在練習(xí)與應(yīng)用過程中不會感覺到枯燥和乏味，提升了高中英語語法教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、真實(shí)語境概述

真實(shí)語境是指真實(shí)的語言環(huán)境，如今這一概念被廣泛應(yīng)用到英語教育之中，幫助非英語母語的學(xué)生在一個(gè)相對真實(shí)、具體的語言環(huán)境中掌握英語。英語語言體系與漢語有著顯著的區(qū)別，學(xué)生在表達(dá)、寫作、應(yīng)用英語時(shí)需要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換語言思維方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，這是較難達(dá)成的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生大部分時(shí)間還是以漢語思維去學(xué)習(xí)英語知識、語法、表達(dá)，語言思維轉(zhuǎn)換困難、滯后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一系列的問題。而真實(shí)語境就是為了改善此類狀況而出現(xiàn)的，教育者將會在課堂教學(xué)時(shí)，盡可能營造一種開放、活躍的語言交流氛圍，提前設(shè)置一個(gè)真實(shí)的場景、情景或者背景故事，讓學(xué)生沉浸其中，引導(dǎo)他們、感染他們，從而使學(xué)生能夠輕松愉快地使用英語交流，增強(qiáng)語感與語言應(yīng)用水平，從而推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步[1]。

二、基于真實(shí)語境的高中英語語法教學(xué)實(shí)施方向

（一）真實(shí)化

為了切實(shí)加強(qiáng)高中生的英語語法應(yīng)用能力，培育英語思維，教師需要對目前所使用的教學(xué)手段進(jìn)行變革與優(yōu)化，在課堂上盡可能給學(xué)生營造出一種具備真實(shí)性和沉浸式的語言環(huán)境，久而久之，學(xué)生使用英語的積極性會提高，而且語感與語法的應(yīng)用會在真實(shí)環(huán)境中逐漸增強(qiáng)。另外真實(shí)化的語言環(huán)境還可增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠有的放矢，敢于表達(dá)，聽、說、學(xué)、思，形成四位一體的高中英語語法高效課堂。

（二）立體化

在創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境時(shí)，教師需要在既定的英語教材內(nèi)容框架下，適度增添一些真實(shí)語境材料來豐富英語語法教學(xué)，打造更為立體多元的英語教學(xué)模式；設(shè)置真實(shí)化語言背景和探究性問題，以圖文并茂的信息化素材，考查、鍛煉高中生的語法知識應(yīng)用能力以及知識遷移能力、理解能力；構(gòu)建積極活躍的師生活動(dòng)，打破過去英語語法教學(xué)給學(xué)生的枯燥感和排斥感[2]。

（三）生活化

具有生活氣息的真實(shí)語境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和熟悉感，更容易使學(xué)生打開思維，在應(yīng)用structures（句型）、makingsentences（造句）等時(shí)，不會感到排斥和沉悶。英語教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活化真實(shí)語境中應(yīng)用語法，鼓勵(lì)他們多表達(dá)、多實(shí)踐、多反思，還可采取生生互動(dòng)，要求學(xué)生以互相幫助、糾正的方式進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)，在生活化情景中去體會語法現(xiàn)象和正確用法。

三、基于真實(shí)語境的高中英語語法教學(xué)實(shí)踐策略

（一）圍繞英語教材內(nèi)容，打造真實(shí)語境

語法在高中英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，學(xué)生不僅要能夠與他人進(jìn)行流暢的對話交流，更要保證其英語交流的準(zhǔn)確性、正式性，這就需要打好語法基礎(chǔ)，夯實(shí)英語語法的地基。為了有序推動(dòng)高中生語法應(yīng)用能力的提升，教師可緊扣英語教材課文內(nèi)容，打造出生動(dòng)、具象、真實(shí)的語言環(huán)境，對學(xué)生加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，利用語境幫助學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用的平臺，為學(xué)生提供一定的啟發(fā)與引導(dǎo)。舉例說明，在教授譯林版高中英語必修1《Anewstart》這課為例，本單元的語法知識點(diǎn)是復(fù)習(xí)英語基本句式結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高中生對英語技能的綜合應(yīng)用。在Usinglanguage中教師可圍繞課文主題“schoolclubs”制作精美課件，在正式復(fù)習(xí)基本句式結(jié)構(gòu)前，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看關(guān)于學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的視頻片段，向?qū)W生們展示豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，激活學(xué)生的興趣。然后，要求學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行場景對話，教師將會給每組學(xué)生分發(fā)一張Schoolclubquestionnaire（學(xué)校社團(tuán)調(diào)查表），邀請學(xué)生填寫表格，選擇自己最為感興趣的Schoolclub。要求每組學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的基本句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行場景對話，一位學(xué)生負(fù)責(zé)扮演社團(tuán)接待員，其他學(xué)生則作為前來報(bào)名的成員。場景對話中不僅要應(yīng)用到之前學(xué)習(xí)過的基本句式結(jié)構(gòu)，還可使用課文中出現(xiàn)過的單詞。利用多媒體課件與調(diào)查表來搭建真實(shí)語境，提高語法應(yīng)用對話的真實(shí)性，幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的語法知識點(diǎn)[3]。

（二）拓展英語語法教學(xué)，融入生活情景

由于高中英語課標(biāo)和考試大綱對語法有著一定的教學(xué)要求，在課堂授課過程中，語法知識點(diǎn)即是重點(diǎn)，也是難關(guān)，句式、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等語法點(diǎn)比較容易混淆。假設(shè)在日常教學(xué)中滲透大量語法點(diǎn)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生知識點(diǎn)細(xì)碎、沒有頭緒的感覺。教師可將語法點(diǎn)與日常生活掛鉤，用生活化的例句和場景來幫助學(xué)生記憶語法點(diǎn)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向[4]。以譯林版高中英語必修第二冊《Festivalsandcustoms》為例，本單元的目標(biāo)語法知識點(diǎn)是過去將來時(shí)。為了讓學(xué)生更加清晰快速地理解和掌握tensefutureinthepast時(shí)態(tài)的定義與用法，首先，英語教師可從生活角度出發(fā)，向班級學(xué)生分享自己的生活故事，“I‘mveryhappytodaybecausemyfathercalledmelastnight......Healsosaidhewasgoingtogivemeasurprise.”以家人為自己過生日，準(zhǔn)備給自己一個(gè)生日驚喜為例，將tensefutureinthepast（過去將來時(shí)）時(shí)態(tài)應(yīng)用到短文中，即融入了過去將來時(shí)的語法點(diǎn)，同時(shí)也為課文主題Festivalsandcustoms做好了鋪墊。其次，要求學(xué)生聽寫教師剛才所講述的短文故事，教師可隨機(jī)抽取幾位學(xué)生，要求他們朗讀聽寫的內(nèi)容，逐一對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評、糾正，詳細(xì)講解tensefutureinthepast（過去將來時(shí)）的正確用法與定義。最后，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上應(yīng)用過去將來時(shí)進(jìn)行寫作，教師將會通過PPT課件播放數(shù)張生活、節(jié)日場景的插圖，學(xué)生可將其作為寫作的靈感來源，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行英語寫作練習(xí)。既能夠幫助學(xué)生更好地理解過去將來時(shí)的具體用法，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的聽、寫英語能力[5]。

（三）挖掘真實(shí)語境材料，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

除了上述兩點(diǎn)真實(shí)語境語法教學(xué)策略之外，教師還需要在課前備案時(shí)挖掘大量的真實(shí)語境素材，通過靈活運(yùn)用真實(shí)的英語語境材料來促進(jìn)高中生英語語言思維的形成，以及完成語法點(diǎn)的知識遷移。在課堂語法教學(xué)中，增添一些文本閱讀、英語報(bào)刊短文以及英語海報(bào)圖片等，充分鍛煉學(xué)生文本解讀能力及語感和語法知識。教師要關(guān)注真實(shí)語境情境的創(chuàng)設(shè)，以及真實(shí)語境材料運(yùn)用的合理性和有效性。例如，在教授譯林版高中英語必修《Naturaldisasters》這課的時(shí)候，這單元通過漫畫引入自然災(zāi)害的課題，以及通過課文內(nèi)容接觸Pastcontinuoustense（過去進(jìn)行時(shí)）。這是高中英語考試中常被考到的一個(gè)語法點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分理解Pastcontinuoustense（過去進(jìn)行時(shí)）的正確用法以及語言表達(dá)作用，教師可在講解時(shí)態(tài)的概念與用法時(shí)，加入一系列的真實(shí)語境素材，來進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。首先，教師可要求學(xué)生組成討論小組，每組三到四名學(xué)生，教師將會向每組學(xué)生分發(fā)有關(guān)于Naturaldisasters主題的英語新聞報(bào)道，從中找出含有Pastcontinuoustense（過去進(jìn)行時(shí)）的例句，并將其摘抄下來，進(jìn)行英譯中翻譯，然后可以邀請每組學(xué)生派出一名代表上臺來講解一下這篇報(bào)道的具體內(nèi)容，以及在這篇報(bào)道中過去進(jìn)行時(shí)有著怎樣的作用，是表示原因、強(qiáng)調(diào)，還是表示感情色彩，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、探討Naturaldisasters話題，請學(xué)生分享一下自己所親眼見過的自然災(zāi)害以及感受。

四、結(jié)語

高中英語語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于真實(shí)語境的基礎(chǔ)上，英語教師需要注重在授課的過程中鞏固學(xué)生的語法知識基礎(chǔ)。借助真實(shí)語境、生活情境、語境材料的運(yùn)用來提升學(xué)生的英語語言技能。通過真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉和培育高中生看、聽、說、演等多種語言能力，并培養(yǎng)他們的英語語感，從而更為高效地掌握英語語法點(diǎn)。基于真實(shí)語境的語法教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是環(huán)環(huán)相扣、難度遞增的，把具有生活氣息的真實(shí)語境融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來，充分展現(xiàn)高中英語教學(xué)的多維立體，加強(qiáng)高中生整體英語語法水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉中元.基于語境的高中英語語法教學(xué)實(shí)踐[J].安徽教育科研,2021(3):55-56.

[2]楊清霞.基于真實(shí)語境的高中英語語法與寫作有效結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(19):74-75.

[3]張寶文.基于真實(shí)語境的高中英語語法與寫作有效結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐——以現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)教學(xué)為例[J].海外英語,2020(11):57-58+64.

[4]黃建.基于語篇和語境的高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與探究[J].英語學(xué)習(xí),2018(11):43-47.

[5]溫景鳳.巧用微課提高英語語法教學(xué)效率的探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2019(5):81-82.

作者：臧鳳 單位：淄博市淄川區(qū)般陽中學(xué)