高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)踐

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摘要：語(yǔ)法教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。雖然高中生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)與能力，然而在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的把握和實(shí)踐應(yīng)用中仍然存在著不足與問(wèn)題。為了有效加強(qiáng)高中生的英語(yǔ)思維，使他們具備靈活應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法，可在英語(yǔ)課堂上融入真實(shí)語(yǔ)境，借助真實(shí)具體的語(yǔ)言環(huán)境和生活化的語(yǔ)境材料，使學(xué)生順利完成知識(shí)遷移，盡可能熟練掌握高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)較為開(kāi)放、真實(shí)、具象的英語(yǔ)語(yǔ)境，努力幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上成長(zhǎng)、進(jìn)步，攻克高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)難關(guān)。

關(guān)鍵詞：真實(shí)語(yǔ)境；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；實(shí)踐策略

高中英語(yǔ)語(yǔ)法包含了名詞性從句、動(dòng)詞不定式、倒裝結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等一系列知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)語(yǔ)法難度適中，卻容易在應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)漏、混淆等情況，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在一個(gè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中經(jīng)常應(yīng)用，而導(dǎo)致語(yǔ)法使用錯(cuò)誤。學(xué)生在解題時(shí)容易陷入中文語(yǔ)言體系，沒(méi)有達(dá)成中英語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)換，此時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和一定的教學(xué)手段。基于真實(shí)語(yǔ)境的英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)且具體的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，通過(guò)情景打造、語(yǔ)境材料、問(wèn)題設(shè)置等方式去鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用能力，而且由于其真實(shí)性和具象性，學(xué)生在練習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)到枯燥和乏味，提升了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、真實(shí)語(yǔ)境概述

真實(shí)語(yǔ)境是指真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如今這一概念被廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教育之中，幫助非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)、具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握英語(yǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言體系與漢語(yǔ)有著顯著的區(qū)別，學(xué)生在表達(dá)、寫作、應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)需要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言思維方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這是較難達(dá)成的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生大部分時(shí)間還是以漢語(yǔ)思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、表達(dá)，語(yǔ)言思維轉(zhuǎn)換困難、滯后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。而真實(shí)語(yǔ)境就是為了改善此類狀況而出現(xiàn)的，教育者將會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)，盡可能營(yíng)造一種開(kāi)放、活躍的語(yǔ)言交流氛圍，提前設(shè)置一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景、情景或者背景故事，讓學(xué)生沉浸其中，引導(dǎo)他們、感染他們，從而使學(xué)生能夠輕松愉快地使用英語(yǔ)交流，增強(qiáng)語(yǔ)感與語(yǔ)言應(yīng)用水平，從而推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步[1]。

二、基于真實(shí)語(yǔ)境的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)施方向

（一）真實(shí)化

為了切實(shí)加強(qiáng)高中生的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力，培育英語(yǔ)思維，教師需要對(duì)目前所使用的教學(xué)手段進(jìn)行變革與優(yōu)化，在課堂上盡可能給學(xué)生營(yíng)造出一種具備真實(shí)性和沉浸式的語(yǔ)言環(huán)境，久而久之，學(xué)生使用英語(yǔ)的積極性會(huì)提高，而且語(yǔ)感與語(yǔ)法的應(yīng)用會(huì)在真實(shí)環(huán)境中逐漸增強(qiáng)。另外真實(shí)化的語(yǔ)言環(huán)境還可增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠有的放矢，敢于表達(dá)，聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、思，形成四位一體的高中英語(yǔ)語(yǔ)法高效課堂。

（二）立體化

在創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境時(shí)，教師需要在既定的英語(yǔ)教材內(nèi)容框架下，適度增添一些真實(shí)語(yǔ)境材料來(lái)豐富英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，打造更為立體多元的英語(yǔ)教學(xué)模式；設(shè)置真實(shí)化語(yǔ)言背景和探究性問(wèn)題，以圖文并茂的信息化素材，考查、鍛煉高中生的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用能力以及知識(shí)遷移能力、理解能力；構(gòu)建積極活躍的師生活動(dòng)，打破過(guò)去英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)給學(xué)生的枯燥感和排斥感[2]。

（三）生活化

具有生活氣息的真實(shí)語(yǔ)境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和熟悉感，更容易使學(xué)生打開(kāi)思維，在應(yīng)用structures（句型）、makingsentences（造句）等時(shí)，不會(huì)感到排斥和沉悶。英語(yǔ)教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活化真實(shí)語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)法，鼓勵(lì)他們多表達(dá)、多實(shí)踐、多反思，還可采取生生互動(dòng)，要求學(xué)生以互相幫助、糾正的方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，在生活化情景中去體會(huì)語(yǔ)法現(xiàn)象和正確用法。

三、基于真實(shí)語(yǔ)境的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐策略

（一）圍繞英語(yǔ)教材內(nèi)容，打造真實(shí)語(yǔ)境

語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，學(xué)生不僅要能夠與他人進(jìn)行流暢的對(duì)話交流，更要保證其英語(yǔ)交流的準(zhǔn)確性、正式性，這就需要打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法的地基。為了有序推動(dòng)高中生語(yǔ)法應(yīng)用能力的提升，教師可緊扣英語(yǔ)教材課文內(nèi)容，打造出生動(dòng)、具象、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，利用語(yǔ)境幫助學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用的平臺(tái)，為學(xué)生提供一定的啟發(fā)與引導(dǎo)。舉例說(shuō)明，在教授譯林版高中英語(yǔ)必修1《Anewstart》這課為例，本單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是復(fù)習(xí)英語(yǔ)基本句式結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高中生對(duì)英語(yǔ)技能的綜合應(yīng)用。在Usinglanguage中教師可圍繞課文主題“schoolclubs”制作精美課件，在正式復(fù)習(xí)基本句式結(jié)構(gòu)前，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看關(guān)于學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的視頻片段，向?qū)W生們展示豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，激活學(xué)生的興趣。然后，要求學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話，教師將會(huì)給每組學(xué)生分發(fā)一張Schoolclubquestionnaire（學(xué)校社團(tuán)調(diào)查表），邀請(qǐng)學(xué)生填寫表格，選擇自己最為感興趣的Schoolclub。要求每組學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過(guò)的基本句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話，一位學(xué)生負(fù)責(zé)扮演社團(tuán)接待員，其他學(xué)生則作為前來(lái)報(bào)名的成員。場(chǎng)景對(duì)話中不僅要應(yīng)用到之前學(xué)習(xí)過(guò)的基本句式結(jié)構(gòu)，還可使用課文中出現(xiàn)過(guò)的單詞。利用多媒體課件與調(diào)查表來(lái)搭建真實(shí)語(yǔ)境，提高語(yǔ)法應(yīng)用對(duì)話的真實(shí)性，幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)[3]。

（二）拓展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，融入生活情景

由于高中英語(yǔ)課標(biāo)和考試大綱對(duì)語(yǔ)法有著一定的教學(xué)要求，在課堂授課過(guò)程中，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)即是重點(diǎn)，也是難關(guān)，句式、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法點(diǎn)比較容易混淆。假設(shè)在日常教學(xué)中滲透大量語(yǔ)法點(diǎn)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎、沒(méi)有頭緒的感覺(jué)。教師可將語(yǔ)法點(diǎn)與日常生活掛鉤，用生活化的例句和場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生記憶語(yǔ)法點(diǎn)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向[4]。以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)《Festivalsandcustoms》為例，本單元的目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是過(guò)去將來(lái)時(shí)。為了讓學(xué)生更加清晰快速地理解和掌握tensefutureinthepast時(shí)態(tài)的定義與用法，首先，英語(yǔ)教師可從生活角度出發(fā)，向班級(jí)學(xué)生分享自己的生活故事，“I‘mveryhappytodaybecausemyfathercalledmelastnight......Healsosaidhewasgoingtogivemeasurprise.”以家人為自己過(guò)生日，準(zhǔn)備給自己一個(gè)生日驚喜為例，將tensefutureinthepast（過(guò)去將來(lái)時(shí)）時(shí)態(tài)應(yīng)用到短文中，即融入了過(guò)去將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法點(diǎn)，同時(shí)也為課文主題Festivalsandcustoms做好了鋪墊。其次，要求學(xué)生聽(tīng)寫教師剛才所講述的短文故事，教師可隨機(jī)抽取幾位學(xué)生，要求他們朗讀聽(tīng)寫的內(nèi)容，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正，詳細(xì)講解tensefutureinthepast（過(guò)去將來(lái)時(shí)）的正確用法與定義。最后，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上應(yīng)用過(guò)去將來(lái)時(shí)進(jìn)行寫作，教師將會(huì)通過(guò)PPT課件播放數(shù)張生活、節(jié)日?qǐng)鼍暗牟鍒D，學(xué)生可將其作為寫作的靈感來(lái)源，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)。既能夠幫助學(xué)生更好地理解過(guò)去將來(lái)時(shí)的具體用法，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、寫英語(yǔ)能力[5]。

（三）挖掘真實(shí)語(yǔ)境材料，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

除了上述兩點(diǎn)真實(shí)語(yǔ)境語(yǔ)法教學(xué)策略之外，教師還需要在課前備案時(shí)挖掘大量的真實(shí)語(yǔ)境素材，通過(guò)靈活運(yùn)用真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境材料來(lái)促進(jìn)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的形成，以及完成語(yǔ)法點(diǎn)的知識(shí)遷移。在課堂語(yǔ)法教學(xué)中，增添一些文本閱讀、英語(yǔ)報(bào)刊短文以及英語(yǔ)海報(bào)圖片等，充分鍛煉學(xué)生文本解讀能力及語(yǔ)感和語(yǔ)法知識(shí)。教師要關(guān)注真實(shí)語(yǔ)境情境的創(chuàng)設(shè)，以及真實(shí)語(yǔ)境材料運(yùn)用的合理性和有效性。例如，在教授譯林版高中英語(yǔ)必修《Naturaldisasters》這課的時(shí)候，這單元通過(guò)漫畫引入自然災(zāi)害的課題，以及通過(guò)課文內(nèi)容接觸Pastcontinuoustense（過(guò)去進(jìn)行時(shí)）。這是高中英語(yǔ)考試中常被考到的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分理解Pastcontinuoustense（過(guò)去進(jìn)行時(shí)）的正確用法以及語(yǔ)言表達(dá)作用，教師可在講解時(shí)態(tài)的概念與用法時(shí)，加入一系列的真實(shí)語(yǔ)境素材，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。首先，教師可要求學(xué)生組成討論小組，每組三到四名學(xué)生，教師將會(huì)向每組學(xué)生分發(fā)有關(guān)于Naturaldisasters主題的英語(yǔ)新聞報(bào)道，從中找出含有Pastcontinuoustense（過(guò)去進(jìn)行時(shí)）的例句，并將其摘抄下來(lái)，進(jìn)行英譯中翻譯，然后可以邀請(qǐng)每組學(xué)生派出一名代表上臺(tái)來(lái)講解一下這篇報(bào)道的具體內(nèi)容，以及在這篇報(bào)道中過(guò)去進(jìn)行時(shí)有著怎樣的作用，是表示原因、強(qiáng)調(diào)，還是表示感情色彩，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、探討Naturaldisasters話題，請(qǐng)學(xué)生分享一下自己所親眼見(jiàn)過(guò)的自然災(zāi)害以及感受。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于真實(shí)語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師需要注重在授課的過(guò)程中鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)。借助真實(shí)語(yǔ)境、生活情境、語(yǔ)境材料的運(yùn)用來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉和培育高中生看、聽(tīng)、說(shuō)、演等多種語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而更為高效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)。基于真實(shí)語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是環(huán)環(huán)相扣、難度遞增的，把具有生活氣息的真實(shí)語(yǔ)境融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來(lái)，充分展現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的多維立體，加強(qiáng)高中生整體英語(yǔ)語(yǔ)法水平。

參考文獻(xiàn)

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作者：臧鳳 單位：淄博市淄川區(qū)般陽(yáng)中學(xué)