高校立德樹人根本任務(wù)實現(xiàn)路徑

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【提要】“立德樹人”是新時代國家教育的根本任務(wù),是高校培養(yǎng)具有中國特色社會主義事業(yè)合格人才的立身之本。文章先界定“立德樹人”的內(nèi)涵，接著從以德育理論強化“立德樹人”的教育、師德師風(fēng)建設(shè)是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的前提條件、引導(dǎo)大學(xué)生自我道德教育是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的本源性路徑、課程思政育人是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑、在實踐育人中落實“立德樹人”的教育及在校園德育文化育人中實現(xiàn)“立德樹人”的教育這六方面對高校“立德樹人”根本任務(wù)的實現(xiàn)路徑進行闡析,以實現(xiàn)高校“立德樹人”的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高校;立德樹人;根本任務(wù);內(nèi)涵;實現(xiàn)路徑

“立德樹人”在黨的十八大報告中被確立為國家教育的根本任務(wù),充分體現(xiàn)了黨中央對德育教育的高度重視和密切關(guān)注。“立德樹人”當(dāng)然既是高校教育的根本任務(wù),又是高校培養(yǎng)具有中國特色社會主義事業(yè)合格人才的立身之本。德育教育既是高校教育的核心宗旨,也是引領(lǐng)高校教育工作者明確為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么人才、怎樣培養(yǎng)人才的標(biāo)桿,這正是高等教育工作者不懈努力探索的問題。如何落實高校“立德樹人”這一根本任務(wù),探索一條切實可行的實現(xiàn)路徑,是我國德育教育面臨的必要課題。文章先界定“立德樹人”的內(nèi)涵，接著從以德育理論強化“立德樹人”的教育、師德師風(fēng)建設(shè)是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的前提條件、引導(dǎo)大學(xué)生自我道德教育是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的本源性路徑、課程思政育人是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑、在實踐育人中落實“立德樹人”的教育及在校園德育文化育人中實現(xiàn)“立德樹人”的教育這六方面對高校“立德樹人”根本任務(wù)的實現(xiàn)路徑進行闡析。

一、“立德樹人”的內(nèi)涵

國要興,須樹德；人要立,須修德。大學(xué)之道、教育之本、教育者之職及師生之覺悟,皆為“立德樹人”。“立德”和“樹人”蘊意著兩大深層內(nèi)涵。社會主義核心價值觀內(nèi)涵的“德”,有三個豐富層面：作為自身道德品質(zhì)的個人之德、具有高度的社會主義責(zé)任感和時代使命感的公德、肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興之重任及關(guān)心人類和諧穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的大愛之德；要樹的“人”,則是能擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興之重任、建設(shè)新時代具有中國特色社會主義之恢弘藍(lán)圖、符合祖國、人民和新時代要求的德才兼?zhèn)淙矫姘l(fā)展的優(yōu)秀人才。新時代高等教育的根本宗旨、目標(biāo)和根本任務(wù),是構(gòu)成社會主義和諧穩(wěn)定、國家興旺發(fā)達(dá)的重要基石。“立德”重點強調(diào)的是“立”,即要付諸于行動,心存“德性”意識,外化為“德性”行為。堅持教育德為先,通過正面、積極和主動地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、感化和激勵學(xué)生；樹人,就是堅持以大學(xué)生為本,通過因材施教來塑造學(xué)生的人格、提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)和家國情懷,培養(yǎng)和發(fā)展不僅具備過硬的專業(yè)知識,更是具備人格完整、心智健全、品格高尚和有道德修養(yǎng)的人才。“立德樹人”就是要充分地培育學(xué)生自內(nèi)生發(fā)敬畏、尊重與珍視大生命的意識、觀念與行為，提升學(xué)生的道德與思想政治覺悟,使學(xué)生自然而有效地養(yǎng)成正確的道德意識、道德習(xí)慣和道德行為,為中華民族之騰飛提供源源不竭的道德正能量和精神食糧。

二、高校“立德樹人”根本任務(wù)的實現(xiàn)路徑

(一)師德師風(fēng)建設(shè)是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的前提條件

教書育人德為先,高校應(yīng)當(dāng)先立師樹己進行師德師風(fēng)建設(shè),此為實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的前提條件。高校教師是高校德育的典范實施者,要身正為范,要以自身的職業(yè)道德情操、高尚的品行、積極正面的形象和人格魅力為楷模,對大學(xué)生的言談舉止起著十分重要的典范作用。德高威望、學(xué)高為師,教師要以自身修養(yǎng)、人格魅力和過硬的專業(yè)知識,對學(xué)生的德育教育起到潛移默化的引導(dǎo)作用。教師在思想上擁有實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的責(zé)任和義務(wù),在教學(xué)中以身作則,把社會主義核心價值觀體現(xiàn)于日常教學(xué)實踐中,不斷強化自身的道德修養(yǎng)與知識水平,恪守敬業(yè)的愛崗精神,堅守職業(yè)道德觀念,并且有所省、不斷完善自我,以自身的道德行為言傳身教,深化大學(xué)生對道德修養(yǎng)本質(zhì)與內(nèi)涵的理解和掌握。教師要處處以身作則,以不斷地修養(yǎng)品行、豐富知識為己任。教師要將德育教育和課程思政目標(biāo)融入到課堂教學(xué)中,要提煉和完善課程知識點,將德育、思政教育與專業(yè)教材知識巧妙融合,挖掘課本中能結(jié)合德育與思政教育的專業(yè)知識點，或提煉與德育和思政教育主題相關(guān)的題材進行教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與“立德樹人”融合教育的良好效果。

(二)引導(dǎo)大學(xué)生自我道德教育是實現(xiàn)“立德樹

人”根本任務(wù)的本源性路徑大學(xué)生剛步入成年,血氣方剛,心智性情未成熟,生活經(jīng)驗和社會閱歷也較欠缺,其道德觀、生命觀、人生觀、世界觀與價值觀均有待完善和健全,思想和品行尚不穩(wěn)定。高校教師應(yīng)根據(jù)不同階段和不同生源大學(xué)生的本真特點,追蹤他們的熱點話題或關(guān)注的問題,把握其思想動態(tài),遵循因人因事而教、以時而進及順勢而為的原則對他們開展德育和思政的教育,盡最大程度做到針對性和親和力,以滿足他們身心健康成長的多樣性心理需求和期待,并將自我德育教育理念滲透到課堂及社會實踐活動中；定期舉辦德育教育講座,讓學(xué)生受到高尚德育思想的熏陶,促進他們的德性修養(yǎng)；開展以愛國和思政為主題的演講大賽,使學(xué)生自信地表達(dá)自己內(nèi)心的思想與情感；用道德理念和道德行為去潛移默化地感染學(xué)生,使學(xué)生能夠內(nèi)在而自發(fā)地用道德理念和道德行為凈化自己的心靈。要把大學(xué)生從被動的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖晕业赖禄?要培育以情感為核心的和諧德育環(huán)境,引導(dǎo)他們開展自我德育教育。教師要深入到廣大學(xué)生的內(nèi)心家園,在與他們交心交友的過程中引導(dǎo)他們將德育理論與道德意識轉(zhuǎn)化為自己的道德準(zhǔn)則和道德行為。讓大學(xué)校園成為互幫互學(xué)、互敬互愛的德育大環(huán)境,從而提升“立德樹人”工作的精神境界及高效性。毋庸置疑，“立德樹人”教育的本源性路徑是引導(dǎo)大學(xué)生自我道德教育。

(四)在實踐育人中落實“立德樹人”的教育

高校應(yīng)高度重視實踐育人,引導(dǎo)大學(xué)生親身投入到社會各基層和廣大農(nóng)村去接受教育,了解國情、熱愛農(nóng)村、體察民情、身心體會、主動操作、積極探究及反省提升自己，在生活實踐中培養(yǎng)家國情懷和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極主動成為社會和人民的奉獻者和服務(wù)者。打造“下鄉(xiāng)”社會實踐平臺，每逢寒暑假，由思政課教師、輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生到革命紅區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)實地參觀、調(diào)研和考察,推進農(nóng)、科、研相結(jié)合,實行高校教育和社會實踐協(xié)同的德育育人方式。搭建大學(xué)生志愿服務(wù)平臺，利用周末和節(jié)假日,選派師生志愿者積極主動到師資匱乏的邊遠(yuǎn)山區(qū)支教,關(guān)愛渴望知識的貧困孩子，擔(dān)當(dāng)起真正脫貧先育人的社會責(zé)任,在艱苦的社會實踐中接受身心修為。建設(shè)公益愛心組織平臺,開展形式多樣的公益活動,如愛心捐款、敬老院志愿者等公益社團成為新生入校軍訓(xùn)期間的自覺行動,從中體驗關(guān)愛他人的高尚情感,引導(dǎo)新生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品格和深入服務(wù)社會的奉獻精神,將青春、激情和理想融入建設(shè)祖國的偉大事業(yè),將個人夢想與中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”相融合。積極創(chuàng)建實踐育人途徑,努力提升“立德樹人”工作成效。

(五)在校園德育文化育人中實現(xiàn)“立德樹人”的教育

高校將德育教育理念和德育思想與校史、校訓(xùn)及校歌等所蘊涵的文化精神結(jié)合起來,建成獨具風(fēng)格的校園德育文化育人大環(huán)境，展示獨一無二的自身校園德育文化要素。例如，南通科技職業(yè)學(xué)院通過創(chuàng)建校史紀(jì)念館、農(nóng)業(yè)博物館和劉瑞龍文化廣場等一系列校園精品文化,提升師生德育境界,增強師生的存在感、認(rèn)同感和歸屬感,把校園建設(shè)成為師生以校為家、以校為榮的精神樂園。定期組織季節(jié)性的節(jié)日聯(lián)歡會、社團活動等文化育人活動；師生積極主辦多種媒體如校報、校園之聲、德育教育論壇等平臺熏陶、感染與感化師生。通過課堂德育教育與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的深度融合,構(gòu)建數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化、泛在化、個性化、終身學(xué)習(xí)化的德育平臺,把“立德樹人”融入到人人皆學(xué)、時時處處可學(xué)的育人校園服務(wù)中。在國慶、校慶、新生入校、畢業(yè)典禮等重要時節(jié),開展具有新時代特征和專業(yè)特色的德育文化活動和學(xué)術(shù)報告,加強中華優(yōu)秀德育傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的傳播,通過精神文明和物質(zhì)文明的融合建設(shè)等,形成良好的校園德育育人環(huán)境。以高校德育教育為主導(dǎo),融合打造高校-社會-家庭混合智慧型德育文化教育網(wǎng),構(gòu)建三全德育文化育人的氛圍和大環(huán)境,從而取得事半功倍的“立德樹人”成效。

三、結(jié)語

以德育理論強化高校“立德樹人”的教育,將社會主義核心價值觀和道德育人觀內(nèi)化為高校師生員工自身的道德意識、道德理念和道德行為；師德師風(fēng)建設(shè)是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的前提條件；引導(dǎo)大學(xué)生自我道德教育,將德育意識轉(zhuǎn)化為自發(fā)的道德行為和準(zhǔn)則,為“立德樹人”的教育提供本源性路徑支持；課程思政育人為“立德樹人”提供重要途徑；在實踐育人中落實“立德樹人”的教育；校園德育文化育人為“立德樹人”的教育打造精神樂園。總之,貫徹落實黨中央全員、全程、全方位“立德樹人”的教育理念,高校形成黨委統(tǒng)一掛帥,各部門、各方面全面配合的育人工作大局,有效保證思政育人工作的協(xié)調(diào)性和步調(diào)一致性,使高校“立德樹人”根本任務(wù)的目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。

作者：王慧英 余盛祥