中學課堂范文10篇

【摘要】課堂氛圍是教學中產生的集體心理氣氛，是提高學生學習效率、激發教師教育熱情、增強師生溝通聯系的重要條件。當前中學語文課堂氛圍存在教師的管理者角色定位、教育方式缺乏自主性、技術落后于實際需求等問題，需要通過樹立開放的思想觀念、以學生為舞臺主體、應用先進的教學技術等方式改進。

【關鍵詞】心理學；學習環境；語文；教學

課堂氛圍是在教學過程中產生有反作用與教學效果的一種綜合狀態，由于當前學校教學是一對多的形式，課堂氛圍對教學效果有廣泛性、深入性的影響。中學語文教學由于其承載的教學目標與自身專業的特殊性，對課堂氛圍有更高的要求。因此，如何創設良好的課堂氛圍成為提高中學語文教學水平的重要課題之一。

一、課堂氛圍的內涵與作用

1.課堂氛圍的內涵。課堂氛圍實質上是一種教學過程中產生的集體性心理氣氛，是集體中某些情感與態度占據優勢后形成的一種綜合狀態。具體來說是師生雙方共同具有的情感、知覺、意志及思維等，其影響因素包括教師的教學風格、學生的學習風格及教學場所的客觀環境共同組成，環境因素的影響體現在課堂的物質環境與精神環境兩方面。一般情況下，課堂氛圍的衡量指標可以依據秩序性、參與度、交流效果三方面進行評價，以此劃分為積極、消極、對抗三種氛圍類型。積極氛圍一般具有嚴肅認真、寬嚴相濟、張弛有度的特征，學生表現出強烈的求知欲望與活躍的思維。消極的氛圍中，學生發言不主動、情緒低落、注意力不集中。而對抗的氛圍則表現為混亂的教學秩序與緊張的師生關系。2.課堂氛圍的作用。良好的課堂氛圍是進行教學活動所必需的心理基礎，也是激發學生創造性的前置條件之一。良好氛圍的作用是雙向的，不僅有助于改善學生的心理狀態并提高學習效率。同時也能激發教師的教育熱情，使雙方具備更好的默契，進而推動教學效果的整體提升。消極與對抗性的氛圍必然對教學產生不利影響，甚至引起學生破壞課堂紀律、制造混亂。所以課堂氛圍以整體性的特點發揮作用，對整個班級的學生產生無差別的積極或消極影響。

二、中學語文課堂氛圍存在的問題

摘要：核心素養的提出并在各科教學中進行培育引起了對體育課堂的深度思考。學校體育是我國中學教學中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學生的身體素質發育，在中學體育課堂教學中落實核心素養培養培育，能夠讓學生在發展身體素質的同時滲透核心素質培養。本文主要探究了核心素養的概念和內涵，并對體育核心素養進行分類，進而指出現階段中學體育課堂核心素養培育的限制，最后提出今后體育課堂改革的方向。

關鍵詞：核心素養;體育;學校體育;課堂教學

2014年我國新課程改革中就提出了有關于學生核心素養培養的要求，要求各級學校需要結合學生的具體情況和具體特點，在各科目的教學中能夠落實好核心素養和學業質量。體育是我國中學教學中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學生的身體素質發育，在中學體育課堂教學中落實核心素養培養培育，能夠讓學生在發展身體素質的同時滲透核心素質培養。

一、學生核心素養培養培育概念和內涵

自從新課程改革提出以來，其中雖然提出了相關教育核心素養的概念，但是沒有給出相關的具體概念界定，我國學術界對于學生核心素養的培養研究把學生的核心素養概括成為學生的知識、技能、價值觀還有情感態度的能力要求。在教學中幫助學生培養核心素養能夠幫助學生更加適應社會的發展，實現縱深學習、全面發展的重要教學目標。核心素養培養需要落實到實際的中學課堂教學當中去，核心素養培養一旦離開了課堂教學就變成了無源之水，失去了相應的教育功能，因此一定要認識到學生核心素養的重要性，根據不同學科的教學特點和性質，在課堂教學中開展不同的核心素養培養模式，讓核心素養能夠在不同的學科中展現出不同的性質。在中學生體育教學中落實核心素養培養培育工作，能夠在提升學生身體素質的同時，幫助學生建立起正確的體育情感、體育品格和運動能力，讓學生能夠養成良好的運動習慣，具備完善的健康知識。

二、中學體育教學中核心素養的分類

新課程改革以來，在初中教學中，將傳統的單向傳授性的學習范式逐步改變成了師生動態多向的交往互動模式。這些年的教學過程中，筆者也在盡力跟上這種改革步伐，想在教學中很好地體現師生互動，營造一個積極、主動、活躍的課堂氛圍。但極少去思考課堂中的互動到底應該達到一種什么樣的結果，看過一些有關靈動課堂的資料以后，才開始去試著想我們常提的課堂中的互動和這靈動有什么關系呢？課堂教學中師生互動是教學中的基本要求，但怎么樣才算是達到一種互動的積極結果了呢，好象少了衡量的標準。有了靈動課堂之后，突然覺得靈動恰是互動課堂中應該達到的一種積極效果。它可以讓教師“教”的主導地位得到加強，同時，學生“學”的主體地位也得到充分的發展，很好地體現師生之間形成的一種主體間性關系。

1課堂中的互動和靈動

筆者認為，互動就是以社會學理論中的互動理論為基礎的，就是將課堂做為一個舞臺，教師和學生分別扮演不同的角色，用語言構成這種特定的交往情境，強調這種交往中突出一種雙方的主主關系，也就是一種主體間性的關系?；咏虒W就是教師在教學活動中與學生進行交往、溝通，在動態的教學中中形成教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這此過程中，通過優化“教學互動”的方式，可以調節師生關系形成良好和諧的師生互動、生生互動的良好現象，在此過程中可以強化師生與環境的教師影響，以產生教學共振，達到提高教學效果，從而促進教學活動有條不紊的進行。

靈動是在互動的過程中，教師要時時注意師生中這種主體間性的關系，要設法把學生帶入自己的教學中來，讓他們能身臨其境，和教師平等對話，積極主動思考問題，對所講內容大膽發表自己的看法，而這樣的氛圍中學生也學到了知識，課堂也因為有了學生的主動參與而有了活力與靈性。

2課堂中互動和靈動的關系

筆者認為二者相互聯系，不可截然分開?；邮庆`動的前提，靈動是互動要達到的積極效果。只有教師與學生在課堂上互動起來，才可以將激發學生的學習興趣與靈感。學生在教學活動中學生通過解剖自己，找出自己的長處和短處，優勢和劣勢，從而得到不斷的進步。在此過程中教師通過對學生學習方法的指導，讓學生走出誤區，培養學生的學習興趣，激發學生的靈感，課堂產生靈動的效果。

摘要：人工智能的飛速發展，為數學教育的改革帶來新機會。通過分析傳統中學數學課堂教學存在的問題，探索利用人工智能提升中學數學課堂教學效益的策略，以期得到新時代下富有實效的教學思路，對于提高教學質量與提升教學效益，具有借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：“人工智能+”時代；中學數學；課堂效益；高效課堂；信息技術

2017年，國家《新一代人工智能發展規劃》，提出加快人工智能高端人才培養，建設人工智能學科，發展智能教育[1]。數據驅動的智能革命已經廣泛滲透進了教育領域，使得教育的管理面臨著智能化時代帶來的機遇和挑戰。數字化轉型的時代帶來的是科技的浪潮和行業的顛覆[2]。人工智能深刻影響著中小學教育的改革方向，教師的角色和作用是什么呢？如何把智能與我們的教育融合在一起，使我們的教學更有溫度、更加豐富多彩，需要我們認真思考。

1傳統課堂存在的問題

新課程改革已經開始實施,但數學的傳統課堂教學模式基本上還是教師講、學生被動接受，使用的是統一的教學大綱、統一的評價標準，體現不出學生的個性差異。如何使課堂教學更好地服務于我國實際情況的教育路線？2020年12月19日-20日在珠海舉行了“智能時代的中小學數學教育變革研討會”，會上，湯濤校長認為目前的數學教育培養了好勝心，但沒有帶來激發興趣的好奇心。對于中小學教師和家長來說，要培養有后勁的學生，關鍵是要培養孩子的好奇心。葛軍校長認為，隨著新課程新高考進程的推進，數學教育應以“立德樹人”為目標，用“生長教育”的理念引導學生。

2“人工智能+教育”時代對課堂的影響

摘要：翻轉課堂的教學模式越來越得到教育界的認可和推崇，將課堂中的主動權、決定權由教師轉向學生是翻轉課堂的重要標志。在中學體育田徑教學中，實施翻轉教學是對傳統體育教學模式的突破，利于轉變學生和老師的角色，激發學生的學習熱情，提升學生的體育素養。該文將重點介紹體育田徑教學中翻轉課堂的應用。翻轉課堂融入了互聯網技術，通過教師準備的課程視頻就能在課程開始之前系統地進行預先學習，使學生對田徑中的跑、跳、扔等動作有一定的基本認識，激發學生對體育田徑的熱愛，能夠為下一步的課堂學習打下基礎。

關鍵詞：中學體育；田徑；翻轉課堂；應用

隨著現代信息技術在體育教學領域的大量應用，翻轉課堂教學模式得以實現，使用視頻進行遠程和翻轉教學可以將體育田徑教學中的技術要領、動作規范、發力要點等田徑項目中的難點和重點詳細且直觀地傳授給學生，既有利于學生課前預習，也有利于學生的課后復習，促使學生快速掌握體育田徑中的難點和要點。翻轉課堂的教學模式越來越得到教育界的認可和推崇，將課堂中的主動權、決定權由教師轉向學生是翻轉課堂的重要標志。在中學體育田徑教學中，實施翻轉教學是對傳統體育教學模式的突破，利于轉變學生和教師的角色，激發學生學習熱情，提升學生的體育素養。該文將重點介紹體育田徑教學中翻轉課堂的應用。

1翻轉課堂的主要特點

翻轉課堂是新世紀由美國學者首先采用的教學模式，此種教學方式將教師和學生的角色進行了重新釋義，打破了傳統課堂教學模式中以教師為核心，進行說教式教育的模板，更加強調以學生為課堂主體，與教師在互動交流中達成學習目的。翻轉教學的特點主要有以下兩點。第一，學生的學習流程完全不同。傳統的學習流程是教師課堂講授，學生課后吸收；在翻轉課堂中需要學生預先通過教師的教學視頻進行知識學習，教師則在課堂進行教學，學生吸收知識完成學習。第二，學習以學生為主，教師以答疑解惑為主。翻轉課堂的學習中需要學生首先通過觀看教學視頻，以自學的方式對所學的知識進行消化吸收，并提出自己的疑問、見解，在課堂上教師通過對這些問題進行講解，從而使得學生對知識完成吸收。

2翻轉課堂在體育田徑教學中的應用

一、研究對象與方法

研究對象：中學體育課堂教學互動情況。研究方法：文獻綜述法、邏輯分析法、比較分析法。

二、結果與分析

（一）中學體育課堂教學互動的基本類型

在中學體育課堂教學中，以教學主體分類，以教師與學生之間互動、學生與學生之間互動兩類為主，將其細化可分為五大基本類型：

1.教師與學生群體的互動

教學是一門藝術，語文課堂教學更是一門有著獨特魅力的藝術。中學語文課堂教學藝術創意設計研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學藝術，明確語文教學藝術的要求，并探索出科學合理的藝術創意設計途徑，提高語文教學質量。在教育教學改革過程中，中學語文課程教學遇到一些新問題。在實際教學過程中，除了要提高課堂教學效果之外，還要加強素質教育。因此，筆者在中學語文課堂教學中對藝術創意設計進行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學的實效性。在語文課堂教學中，要讓學生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉變教學理念，將教學看作一種藝術，創新教學方式，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生的學習熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。

第一，教師要轉變教學觀念，探索全新的課堂教學模式，積極使用新課程理念開展課堂教學。課堂教學不僅僅是為了實施教學，還應該是對學生終身學習和發展的動態教學過程。語文課程的實施需要藝術，課堂教學中，教師要積極設計和開發教育教學資源。

第二，教師要強化教育教學創新能力。通過初中語文課堂，學生可以感悟人生、體會人生。因此，課堂氣氛應該是輕松愉悅的，學生具有較強的求知欲，能積極探索語文知識。初中語文教師要增強自身的創新意識和創新能力，不斷創新教學方式，積極運用啟發式教學。第三，要優化課堂結構。在實際教學過程中，語文教師要有意識地優化課堂結構，將課堂藝術充分體現出來，提高課堂教學質量和效果。同時，教師要綜合考慮教學目標、教學重點和難點、教學方法等，結合學生的實際情況，靈活設計課堂結構，完善教學活動，保障語文課堂教學的有效開展。第四，注重課堂導入的藝術。在初中語文課堂教學中，科學合理的導入能夠激發學生的學習興趣，將新舊知識更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導入。好的課堂導入具有搶占先機的藝術效果，會吸引學生的注意力，為課堂學習奠定良好的基礎。

在具體課堂教學中，語文教師要巧妙設計課堂導入語，并將其合理地實施在教學過程中，導入語的方法有很多，比如情感導入、情境導入等。第五，板書設計藝術。板書是語文課程教學中的重要組成部分，能夠將教學構思很好地體現出來，幫助學生理清思路，同時，板書也是一種有效的教學手段。良好的板書能夠將教學中的重難點更好地體現出來，將復雜、抽象的內容直觀地展現出來，促進學生思維能力的發展。

在初中語文課堂教學中，教師要堅持啟發性、語言美的原則，結合學生的學習實際設計出好的板書?！队嘤吵钡闹袑W語文教學主張》一書就是用技術和藝術澆灌而成的中學語文課堂教學“兵法”。全書共分為六大章節：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學創意的美妙角度等內容；第三章講述的是教材處理的生動手法；第四章以板塊式思路和主問題設計為主；第五章對語文教師閱讀教學的基本技能進行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學的基本素養。中學語文屬于一個系統性學科，其中包含教學創意、閱讀教學技能等方面的內容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學創意的美妙角度、語文教師作文教學的基本素養等方面闡釋了作者對中學語文教學的思考以及對教學工作的探索。

該書角度新穎，其中的教學案例豐富，語言表達生動，涉及內容較為全面，突出體現了作者對中學語文教學的主張。教學創意意味著教學必須要創新，這些創新的“新”主要體現在角度這兩個字上。對教學設計進行創新，可以從多個角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓練角度、新的活動方式以及新的教學形式等，在課堂教學的每個環節將創意的風采展現出來。開展初中語文課堂教學時，教師要在充分了解學生情況的基礎上，對課堂教學進行藝術創意設計。教師應當充分發揮創新意識，更新教學理念，創新教學模式，優化課堂結構，并注重課堂導入的藝術以及板書設計的藝術等，提高語文課堂教學的質量和效果。通過不斷探索語文課堂教學的藝術創意設計途徑，提高學生的思維能力和學習能力，為素質教育提供更多參考。

一、歷史課堂的全面認識

很多時候由于歷史課堂的枯燥乏味，很多對這門課程缺乏興趣的同學顯得無奈，針對學生在課堂上以及學習上所出現的問題，很大一部分是因為融入不了這個學習氛圍所造成的，對于這樣的學生，老師應該積極調動學生課堂的氣氛，不能拋棄那些學生，不能讓他們對不參與課堂的事情習以為常，應該盡力得去杜絕這樣的事情發生，對于這類學生應該多加鼓勵，多加帶動。從中要看到自己教學中的不足，努力改進自己平時課堂上所用的教學方法，采用更加生動活潑且富含趣味的游戲來帶動所有人，開發學生對這門課程的興趣，讓其真正地融入進去，體會其中的樂趣。課堂導入方法很重要，導入的好能調動學生學習的積極性。

二、課堂的具體導入方法

1.復習法

圍繞書本知識打造的復習方案，將過去所傳授過的知識導入新的課程，在新的課程中不僅能夠學到新的知識，同時還能夠穩固曾經所學過的知識，在課堂上引導學生積極討論和思考，復習的課題也應該圍繞新課程，兩者之間有所聯系。這樣過渡到新課也就十分順利，不僅提高了課堂效率，還起到了承上啟下的作用。這也是傳統的歷史課堂教學中經常采用的教學方法。唯一的缺點就是缺少趣味性。需要在教學過程中穿插一些小的游戲，彌補其中的不足。

2.討論法

在當前的教育形勢下，學生綜合素質的全面提升已經逐漸成為教育的主要目標，普通中學教育同樣也不例外。音樂是普通中學教育過程中的主要學科之一，良好的音樂教育質量對于提升學生的綜合素質具有重要作用，但是由于在中學教育過程中對音樂教學的重視程度不夠，老師在教學過程中一般都是應付了事，缺乏一定的教學規劃，導致音樂課堂教學過程中存在較多的問題。在這樣的情況下，深入分析提高普通中學音樂課堂教學方法的有效對策，對于促進音樂課堂教學質量提升，具有十分積極的理論和現實意義。

一、提高普通中學音樂課堂教學方法有效性的重要性

（一）有利于發揮學生的主觀能動性，提升教學質量。在課堂教學過程中，老師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體，為了最大限度地發揮教學的實際作用，引導學生主動學習和探索新知識，老師應該積極引導學生，發揮學生的主體性。[1]但是在傳統的教學模式之下，由于老師的講解占據課堂的絕大部分時間，學生普遍缺乏學習信心，對老師的依賴程度比較高，學習過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴重影響教學效率。提高普通中學音樂課堂教學方法的有效性，可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘學生自身潛力，激發出學生對于知識的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，尊重學生的個性化發展，使學生在學習的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質。（二）有利于激發學生的學習興趣。在教學實踐中發現，知識的趣味性與學生接受程度成正比關系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統教學模式的不利影響，由于老師的教學方式枯燥無味，教學手段單一，加之音樂知識本身具有一定的復雜性，學生在理解過程中存在困難，因此非常容易產生一定的厭學情緒，這對于后續教學的有效開展是非常不利的。[2]提高普通中學音樂課堂教學方法的有效性，可以有效解決這一問題，通過教學方法，老師可以在充分關注教學趣味性的基礎上，根據學生的學習特點和心理發展情況，結合數學知識的本身特點，采取學生最容易接受的教學形式，激發學生的學習興趣，合理調配教學資源，豐富課堂教學內容，克服傳統教學模式存在的缺陷和弊端，幫助學生消除厭學情緒，從而達到提升普通中學音樂課堂教學質量的實質作用。（三）符合教育發展趨勢的整體要求。在當前的教育發展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統教學形式帶來了全新的發展契機，素質教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好地幫助學生理解和掌握相關知識，促進學生學習和發展，進行教學形式的創新和變革已經勢在必行。[3]在普通中學音樂課堂教學過程中，傳統教學形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應試教育觀念影響嚴重，學生在學習過程中很難實現自主學習，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。提高普通中學音樂課堂教學方法的有效性，突出了學生學習的自主性，能夠讓學生在學習基礎知識的同時，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨立思維能力，符合當前教育發展的整體要求。

二、普通中學音樂課堂教學過程中存在的主要問題

（一）教學內容缺乏科學合理的規劃安排。對于學生來說，在學習過程中，老師的教學內容是否科學合理是非常關鍵的，這直接關系著學生的接受和理解程度。同樣的知識內容，如果老師在講課之前，對教學內容進行科學合理的規劃，并且在授課過程中嚴格按照既定的計劃開展教學活動，學生接受和理解知識的速度就會很快，但是相反，學生的學習就會受到一定的影響。[4]在當前的普通中學音樂課堂教學實踐中，教學內容不科學的現象是普遍存在的，一些老師為了追求教學的整體質量和教學效果，一味灌輸理論知識，并且在制訂教學計劃的過程中完全按照自己的意愿進行，單純地認為提高教學標準就可以提升學生的綜合素質，因此在教學實踐中忽視學生的學習和成長特點，導致學生學習和實際智力發展情況不符，這樣不僅起不到提升教學質量的預期作用，反而可能會對學生以后的學習產生較大不利影響。（二）教學方法的應用過于形式化，缺乏實質性意義。新一輪課程改革已經進行了一段時間，也取得了一定的初步成效。隨著課程改革的進行，一些較為新穎的教學方式也逐漸涌現出來，這些教學方式中有很多都是非常有效的，在教學過程中的應用，改變了傳統的教學形式和教學觀念，大大提升了教學的整體質量。[5]但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學觀念影響，對這些全新教學形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢的影響，追求教學形式創新，僅僅進行形式上的應用，有些教師甚至過于追求教學形式而忽略了教學的最初目的，表面上看，老師較好地應用了新的教學方法，但是實際上卻并未發揮教學方法的預期作用，有時甚至因為追求教學形式而耗費了大量的課堂時間，影響了普通中學音樂課堂教學的整體質量，這是得不償失的。（三）教學目標不明確，課堂教學沒有導向性。由于教師的自身素質存在差異，教學方式也有很大的差別，因此在教學過程中也會表現出較大的差異性，但是不管采取哪種教學方式，其主要的教學目標都是相同的，教學手段也都是為了提升教學質量服務。[6]所以在普通中學音樂課堂教學過程中，老師應該有較為明確的教學目標，這樣在進行教學設計和規劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為課堂教學的有效開展奠定良好基礎。但是在當前的普通中學音樂課堂教學過程中，部分老師存在缺乏明確教學目標的情況，教學過程也較為隨意，缺少科學合理的教學規劃。一些教師以教學大綱為指導，沒有根據學生的實際情況進行優化設計，從而導致實際教學與教育目標相互偏離，影響了普通中學音樂課堂教學的整體質量。

三、提高普通中學音樂課堂教學方法有效性的基本策略

隨著經濟發展，世界之間的交流越來越多，英語在對外交流中起著重要作用。在教育中加強對英語的學習有助于學生語言能力的提高，為將來工作和學習奠定良好基礎。教育事業的不斷發展，教育模式考試發生轉變，教學設計問題出現在中學英語教學課堂上。教學設計可以根據學生的實際學習狀況制定教學方案，在保證教學效果的同時，盡可能實現學生外語能力的提高。

一、中學英語課堂教學中存在的問題

1.應試教學思想仍然存在。我國傳統的教學思想是應試教學，所有教育是為了達到考試目的，教育活動是為了升學率，在當前教育環境下，這一教育思想具有嚴重的機械性和局限性，在目前教育活動中，應試教育思想還沒有得到完全根除。英語作為一門外語，讓學生進行良好的掌握，可以培養學生交流能力，并不是因為考試需要而進行教學。學校中判斷英語教學的效果以成績作為主要參考依據，沒有注重學習英語的實用性。2.教師占用教學時間比較多。學生是教育的主體，教學活動應當以學生為主，只有學生積極的參與到課堂教學中，才能調動學生學習主觀能動性。但是實際教學過程中教師利用大量的時間進行內容的講解沒有讓學生參與到教學活動中，使學生逐漸對課堂學習失去興趣，大大降低學生學習積極性。

二、中學英語課堂教學設計策略

1.尊重學生主體地位，制定科學合理教學目標。科學合理的教學目標能夠帶領教學活動順利開展，通過教學目標的制定，可以值給教師制定教學方向，教師可以有針對性的進行教學設計。在制定教學目標時教師首先要對學生的學習情況進行分析，從學生學習角度出發，對英語課堂教學中的知識訓練和語言能力發展做詳細的規劃。教學目標的制定不是主觀的行為，而是要根據學生實際掌握英語能力，考慮學生學習能力，在綜合調價下制定適合學生并且可行的教學目標。教學目標的制定不再是以通過每個階段的考試為根本，而是重視學生的學習過程以及學習的成效。教學目標是一個大的方向，為了達到這一目標，教師可以設置一些小目標，慢慢向大目標推進。同時根據學生每一次的課堂表現可以適當的對教學目標進行相應調整，對每一次目標的實現教師都應當進行分析，在分析中總結經驗，從而為下一次的教學提供參考，不斷提高教學質量。2.教學中創設情境教學，豐富課堂教學內容。課堂教學設計關鍵是對課堂的運用和把握，如何實現課堂的有效利用是教師進行課堂設計首要考慮的問題。科學合理的教學設計能夠提高優化課堂教學效果，情境教學法的出現為現代英語課堂教學提供新型教育方法。情境教育法是通過身份帶入的形式進行，讓學生之間對學習內容進行情境模擬，這方法有助于學生融入課堂教育中，同時營造輕松的學習氛圍，讓學生形成主動學習的習慣。比如說在培養學生的語感和口語表達時，可以選擇一些簡單有趣的對話或者故事讓學生之間進行互動。對話全部以英語進行交流，癥狀這一環境下，學生會將所學習到的英語全部運用到這一過程中，情境教學法有助于學生口語能力的表達，同時通過對故事的解讀一方面豐富詞匯積累，另一方面鞏固已經學習到的英語知識，認識到英語的作用，通過這一方法可以不斷對學生滲透新的知識。創設情境教學方法的應用一是改善課堂課堂教學氛圍，二是使全體學生共同參與到英語學習中，由于教學質量的提高。3.利用多媒體進行輔助教學。多媒體教學已經并不陌生，在當前教學中得到廣泛應用，多媒體帶來極大的便利，那么應當如何利用多媒體進行教學，這是當前中學英語教學應當著重考慮的問題。對多媒體進行科學利用可以達到事半功倍的效果。比如說在英語閱讀教學過程中，對閱讀材料中的相關知識或者是背景等材料通過多媒體進行介紹，通過媒體進行展示一方面引起學生學習興趣，有助于學生對知識的理解，同時能夠使學生保持較高的學習興趣，有助于學生對知識的吸收。多媒體環境下的教學模式，以更加形象直觀的特點，將所學知識進行系統化歸類，由淺入深的將抽象的知識更加具體化，多媒體的出現打破傳統教學過程中單一的教學模式，豐富英語課堂教學內容。教師進行閱讀教學之前，將重點、難點以及需要擴展的知識在多媒體系統中進行存儲，同時還可以在內容中插入圖畫、視頻和音頻，多媒體的使用為學生提共更好的條件進行學習，學生真正成為課堂的主人。4.重視學生對英語語言的運用。對英語的學習就是為了得到更好的利用，如果只會做題就喪失了學習英語的初衷，為了達到更好的使用效果，教師在進行英語課堂教學設計時就要將運用這一技能進行重視并在課堂上進行有針對性培養。如何提高對英語的運用，教師在課堂上以及課堂下與同學之間進行交流時全部采用英語交流，教師與學生對生活中的事情用英語進行溝通，可以強化學生對單詞的記憶，同時鍛煉學生英語口語表達能力，在增加詞匯量的同時，還能提高對語言的應用能力，學以致用才是最終學習的目的。

三、結束語