中學(xué)生獎勵機制方案范文

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篇1

為加快天城教育綜合改革的步伐，促進教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)省、州關(guān)于教育綜合改革的相關(guān)會議和文件精神，結(jié)合天城實際，縣委、政府制定并出臺了《關(guān)于深化教育綜合改革加快教育事業(yè)發(fā)展工作的實施意見》、《縣直屬中學(xué)校長公選方案》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校長公選方案》、《教師聘任制和績效分配制指導(dǎo)意見》等一系列教育改革文件。加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，明確任務(wù)，采取切實有效的措施，全面推進我縣教育綜合改革。主要情況如下：

一、改革的基本情況

（一）積極實施工程，突破高中“瓶頸”制約。

我縣按照“合理規(guī)劃，統(tǒng)籌全盤，重點突破，兼顧一般，政府主導(dǎo)，社會參與，高效管理，提質(zhì)增效”的高中教育發(fā)展方針，進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，拓展發(fā)展新思路，調(diào)整結(jié)構(gòu)，合理布局，科學(xué)規(guī)劃，完善體系，充分利用好現(xiàn)有教育資源，挖掘辦學(xué)潛力。采取以下措施，加快高中教育發(fā)展。

⒈積極擴大現(xiàn)有高中辦學(xué)規(guī)模，盤活現(xiàn)有教育資源。

在穩(wěn)定天城一中個高中教學(xué)班規(guī)模的基礎(chǔ)上，擴大縣屬中學(xué)辦學(xué)規(guī)模。一是天城二中擴征土地畝，動工建蓋一幢建筑面積平方米的綜合教學(xué)樓，撤銷竹園鎮(zhèn)一中、竹園鎮(zhèn)二中并入天城二中辦學(xué)。二是天城三中擴征土地畝，動工建蓋幢建筑面積平方米的教學(xué)樓，撤銷虹溪中學(xué)并入天城三中辦學(xué)。三是西山民族中學(xué)擴征土地畝，建蓋一幢綜合樓，為下一步招收高中學(xué)生打好基礎(chǔ)。四是天城四中建蓋一幢教學(xué)樓，以擴大高中學(xué)生容量，目前教學(xué)樓已開工建設(shè)，從××××年月起，停止招收初中學(xué)生，增擴高中班級。五是在職教中心積極開辦綜合高中班，到年辦學(xué)規(guī)?？蛇_到個班。

盤活現(xiàn)有資源后，我縣高中每年可招收個班余人。天城一中年招生個班，天城二中年招生個班，天城三中年招生個班，民職中年招生個班，西民中年招生個班，天城四中××××年停招初中辦成高級中學(xué)，年招生個班。

⒉積極協(xié)調(diào)社會力量，走多元化發(fā)展高中的路子。

認真貫徹“積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的方針，促進民辦教育發(fā)展。××××年協(xié)調(diào)配合紅河煙廠興建了慶來學(xué)校，并招收高中學(xué)生個班人，××××年高中計劃招生個班余人，學(xué)校完成建設(shè)后高中部最大規(guī)模可達年招生個班余人，滇南文武學(xué)校職業(yè)高中規(guī)?？蛇_年招生個班余人。兩所學(xué)校為我縣突破高中教育“瓶頸”制約增強了發(fā)展后勁。

⒊新建天城中學(xué)，擴大高中辦學(xué)規(guī)模。

縣委、政府高度重視新建天城中學(xué)的工作，成立了天城中學(xué)建設(shè)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和建設(shè)指揮部負責(zé)學(xué)?；I建工作，安排了萬元的前期工作經(jīng)費。目前工作順利推進，編制完成《可行性研究報告》、《地質(zhì)初步勘測報告》和《地質(zhì)方案評價報告》。《天城中學(xué)建設(shè)項目環(huán)境影，響報告表》于×月×日經(jīng)州環(huán)保局審批通過。項目計劃上報相關(guān)資料已備齊，于×月×日上報州發(fā)改委審批。完成了用地丈量、樹木、墳?zāi)骨宀椤⑦w墳用地規(guī)劃相關(guān)費用補償標準核定等項工作。天城中學(xué)占地余畝，建成后辦學(xué)規(guī)模可達個班余人。

××××年我縣高中階段毛入學(xué)率達％，××××年預(yù)計可達％。上述措施全部落實后，全縣高中階段毛入學(xué)率到年可達％，到年可達％。，

（二）推進學(xué)校人事制度改革，激活用人機制。

××××年州教育改革發(fā)展工作會議以來，我縣按照州委、州政府的要求，把學(xué)校人事制度改革作為改革的中心任務(wù)，在全縣學(xué)校積極試行校長公選制，推行校長獎勵制、教師聘任制和績效工資制，極大提高了校長和教師的工作積極性，全縣教育事業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機與活力。

⒈校長公選制

校長是學(xué)校的靈魂和核心，選好校長是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我縣結(jié)合天城教育的實際，制定出臺了《天城縣直屬中學(xué)校長公選實施方案》和《天城縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校長公選實施方案》，成立了由縣政府分管教育的副縣長和組織、人事等相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，以及教育專家、教師代表組成的校長遴選委員會，由校長遴選委員會提出公選校長的具體實施步驟，并組織實施。通過向社會公告、發(fā)動報名、資格審查、公開演講、答辯測試、綜合考核、組織審批、公示任職個程序，每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了校長公選的公開、公正和公平的原則。××××年，在校長崗位空缺的西二鎮(zhèn)中學(xué)和管理薄弱的天城三中試行校長公推公選，產(chǎn)生了位公選校長。

⒉校長獎勵制

我縣從實際出發(fā)，全面推行校長目標考核獎勵制。通過對校長本學(xué)年德、能、勤、績的綜合考核，縣屬中小學(xué)（含教辦幼兒園、民辦學(xué)校）獎勵前名，第一名萬元，第二名萬元，第三名萬元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)獎勵前名。第一名萬元，第二名萬元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校獎勵前名，第一名萬元，第二名萬元，第三名萬元。

⒊教師聘任制

我縣的教師聘任制堅持六個原則。一是公開、公平、公正原則，做到秉公辦事，任人唯賢；二是定編定員原則，學(xué)校對教職工的聘任只能在縣編委和縣教育局核定的編制內(nèi)聘任，超編聘任的人員，其工資由學(xué)校自行解決；三是科學(xué)考核，客觀評價原則，聘任以考核為依據(jù)，對年度考核為稱職以上者予以聘用；四是因需設(shè)崗，因崗定員原則，根據(jù)崗位需要和學(xué)科需要設(shè)置崗位，合理配置人才資源；五是評聘分開，因崗定酬原則，受聘人員在聘期內(nèi)按所聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級享受相應(yīng)的工資檔次；六是合同管理，依法聘用原則，校長對教職工的聘期為年，在聘期內(nèi)，對年度考核不稱職的教職工，校長有權(quán)解聘。

在聘任的方法和程序上，首先由校長根據(jù)崗位設(shè)置情況，制定出各崗位人員的《任期目標及工作職責(zé)》、《考核獎懲辦法》、《聘任方案》和《績效分配方案》提交教代會討論，討論通過后報縣教育主管部門審核同意后實施。實施教職工聘任由校長公開招聘，教職工申請應(yīng)聘，經(jīng)考試或考核，公開競爭上崗確定受聘人員后，由校長與其簽訂合同，頒發(fā)聘書。

⒋績效分配制

我縣各學(xué)校從××××年月開始建立并實施了重實績，重貢獻，薪隨崗定，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的績效分配制。學(xué)校對教職工的工作實行月考制和學(xué)年考核制，把工作目標、工作過程、工作效果有機統(tǒng)一起來，全面客觀地對教職工的工作進行客觀公正的評價，并以考核結(jié)果為依據(jù)發(fā)放績效工資?？冃ЧべY的經(jīng)費來源分為三個層次，城區(qū)縣直屬學(xué)校由教職工工資收入的和學(xué)校的預(yù)算外收入的一部分組成；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的縣直屬學(xué)校由教職工工資收入的％和學(xué)校的預(yù)算外收入的一部分組成；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由教職工工資收入的％和學(xué)校的預(yù)算外收入的一部分組成。績效工資的核發(fā)，％用于月考核分配，按考核成績每月發(fā)放一次；％用于年考核分配，按考核成績每學(xué)年發(fā)放一次。目前，各學(xué)校的績效工資分配運行良好。

（三）繼續(xù)鞏固和提高“兩基”成果，夯實教育發(fā)展基礎(chǔ)。

××××年，我縣“兩基”主要指標完成較好，小學(xué)入學(xué)率達，輟學(xué)率為，初中入學(xué)率達，輟學(xué)率為，掃除文盲人，周歲人口文盲控制率為零，小學(xué)掃盲提高班結(jié)業(yè)人。為繼續(xù)鞏固和提高“兩基”成果，夯實教育發(fā)展基礎(chǔ)，在教育綜合改革中，我縣把發(fā)展基礎(chǔ)教育的著力點放在改善辦學(xué)條件和提高普及質(zhì)量上，主要措施如下：

⒈加大教育投入，繼續(xù)改善教育基礎(chǔ)設(shè)施。

××××年，全縣投入資金萬元，完成危改項目個，排除危房平方米，新建校舍個，新建校舍建筑面積平方米。××××年，縣財政安排萬元資金改善辦學(xué)條件，主要用于支付歷年教育欠債、在建校舍工程、天城中學(xué)等新建工程、校舍危房改造、購置教學(xué)設(shè)備。

⒉加強師資隊伍建設(shè)，提高育人隊伍素質(zhì)。

按照數(shù)量足夠、素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍建設(shè)要求，我縣采取引、培結(jié)合的方式，充實提高教師隊伍的整體素質(zhì)。××××年引進本科生個，招考聘用師范類大專以上畢業(yè)生人。全方位開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)中小學(xué)教師人，選派教師外出培訓(xùn)人，邀請教育專家到縣內(nèi)培訓(xùn)教師人，各校舉辦校本培訓(xùn)，培訓(xùn)教師余人?！痢痢痢聊觊_展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)人，開展新課程理念培訓(xùn)人，開展信息技術(shù)教育課件制作培訓(xùn)人，選派位教師參加州舉辦的義務(wù)教育工程教師培訓(xùn)。

⒊調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化資源配置。

實施教育綜合改革以來，學(xué)校布局調(diào)整步伐加快，教育資源配置日益優(yōu)化，極大提高了教育資源的利用率。全縣撤并初級中學(xué)所，調(diào)減小學(xué)所，小學(xué)校點個。

（四）開展扶貧助學(xué)，全力控輟保學(xué)。

保證入學(xué)，控制輟學(xué)是實施義務(wù)教育的兩大難點。為了克服這兩大難點，鞏固提高“兩基”成果，我縣主要采取以下措施：

⒈繼續(xù)加大教育法律法規(guī)的宣傳和貫徹力度，政府、教育部門和學(xué)校做到依法治教，依法管教，依法執(zhí)教，家長做到子女依法入學(xué)。

⒉實行控輟保學(xué)的目標責(zé)任制?？h、鄉(xiāng)、校三級層層簽定教育目標責(zé)任書，把控輟保學(xué)工作納入對各級各校領(lǐng)導(dǎo)政績考核的重要標準，增強控輟保學(xué)的責(zé)任感和使命感。

⒊建立完善助學(xué)保障機制，切實對貧困學(xué)生給予扶持和幫助。我縣主要采取“免、減、補、助”等辦法，幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。一是堅持貫徹執(zhí)行農(nóng)村獨生子女“三免費”政策。從××××年月至今，享受教育“三免費”政策的農(nóng)村獨生子女人，給予教育“三免費”萬元。二是堅持財政扶持不動搖。每年財政撥款萬元補助名半寄宿制民族高小班學(xué)生生活費，對民職中和西山民族中學(xué)招收的個山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和壩區(qū)村委會少數(shù)民族學(xué)生每月補助生活費元，每年撥款萬元補助名民族高中生生活費和雜費。三是對困難學(xué)生實行“兩免一補”政策，年來，共免除余名貧困生書雜費萬元。四是多方籌措資金，幫扶貧困學(xué)生。縣教育局領(lǐng)導(dǎo)帶頭扶貧助學(xué)，局長每年扶持名貧困生，其他局領(lǐng)導(dǎo)每年至少扶持名貧困生，教育系統(tǒng)廣大黨員干部開展了“一幫一”助困活動；協(xié)調(diào)社會力量捐資助學(xué)，據(jù)不完全統(tǒng)計，××××年，社會捐贈和個人捐資萬余元，補助貧困生人；××××年月，紅河煙廠工會、殘聯(lián)等組織捐資近元，有位貧困學(xué)生獲得補助。

二、存在的困難和問題

××××年以來，我縣加大教育綜合改革力度，做了大量的工作，并取得了一定的成績，但也還面臨著許多困難和問題。主要是基礎(chǔ)教育的硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，危房改造面大，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不配套，整體辦學(xué)水平偏低。教育歷史欠債大，再加上擴大高中容量，突破高中“瓶頸”制約，硬件建設(shè)要投入上億元的資金，僅靠縣級財力難以解決。

三、今后的工作打算

（一）千方百計拓寬辦學(xué)融資渠道，積極籌措教育建設(shè)資金，進一步加大教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，努力夯實教育發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新辦學(xué)體制。大力推進義務(wù)教育公共化，切實加大財政對農(nóng)村義務(wù)教育的投入；大力推進義務(wù)教育多元化，鼓勵獨資、合資、股份制、民辦公助、公辦民助等多種形式辦學(xué)，促進民辦教育的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新用人機制。加大推行校長公選的力度，把德才兼?zhèn)涞慕逃芾砣瞬磐ㄟ^公平、公正、公開的辦法推選到校長崗位上；全面推行教師聘任制，增強教師競爭意識和工作責(zé)任心。

（四）創(chuàng)新分配機制。全面推行校長目標考核獎勵制，試行校長年薪制；全面實施教職工績效分配制，增強憂患意識和工作責(zé)任感。

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)音樂；時效性；策略探討

中學(xué)音樂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的有效途徑，其教學(xué)的主要目標是激發(fā)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高中學(xué)生的藝術(shù)審美能力，隨著教育體制的不斷改革和完善，中學(xué)音樂教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、中學(xué)音樂教學(xué)對于素質(zhì)教育的發(fā)展的意義

中學(xué)音樂教學(xué)對于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)文化修養(yǎng)有著積極的作用，首先中學(xué)音樂教育能夠幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，形成積極向上的生活態(tài)度，讓中學(xué)生在音樂的陶冶中感受到音樂的藝術(shù)魅力，有利于其健康個性的塑造和養(yǎng)成。其次音樂教育還能夠培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，中學(xué)音樂教學(xué)重要是針對學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美意識的培養(yǎng)，其實質(zhì)就是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，通過對音樂作品創(chuàng)作背景、主題思想及情感的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己對音樂作品的理解和探討，鼓勵學(xué)生進行積極的思考，進而以提高學(xué)生的思維能力。最后中學(xué)音樂教育最大的作用是能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念相符合，中學(xué)音樂作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美意識，能夠推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會快速發(fā)展的人才。

二、素質(zhì)教育背景下中學(xué)音樂教學(xué)實效性提升的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)教學(xué)方法

實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重點內(nèi)容，教師是素質(zhì)教育理念的實施者和執(zhí)行者，需要充分發(fā)揮其職能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。為此中學(xué)音樂作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，需要音樂教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，尤其是音樂專業(yè)知識，即教師自身所具備的音樂理解能力、音樂賞析能力、音樂表達能力等，只用教師具備了扎實的音樂教學(xué)能力，才能更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最終目標。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革中學(xué)音樂教學(xué)思路和教學(xué)方案

部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響較深，在教學(xué)中形成了“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞教材，忽略了與學(xué)生間的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此中學(xué)音樂教師要主動的學(xué)習(xí)和了解教育部出臺的各種最新教育方針，并根據(jù)新的教學(xué)目標和要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳教學(xué)方案。一方面中學(xué)音樂教師可以通過音樂作品創(chuàng)作背景、過程的講解，讓學(xué)生探討音樂作品蘊含的豐富主題和情感思想；另一方面，在進行音樂作品演唱教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情的進行演唱，豐富學(xué)生的情感教學(xué)。

（三）改革課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模擬情景

中學(xué)音樂教師要了解學(xué)生才是課堂的主體，課堂教學(xué)的內(nèi)容要圍繞學(xué)生開展，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍性。中學(xué)音樂教師在設(shè)計教學(xué)方案時，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的活動流，這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有著充分的了解，選擇學(xué)生當(dāng)下感興趣的題材進行音樂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)和闡述個人對音樂作品的理解和學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生充分了解到音樂的魅力所在，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）引入合作教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和水平

合作教學(xué)是指教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組成員之間的學(xué)習(xí)交流和探討，團結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)目標的過程。目前合作教學(xué)在我國各學(xué)校進行了廣泛的推廣和普及，并在實際法的教學(xué)活動中取得了顯著的成效，一方面在音樂教學(xué)中引入合作教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生音樂的興趣，并通過小組成員間的共同努力，增強班級的凝聚力和學(xué)生的集體意識，營造出良好的班級學(xué)習(xí)氣氛；另一方面積極開展合作教學(xué)模式，同時也是提高教師素質(zhì)教育水平的重要表現(xiàn)，合作教學(xué)的主題設(shè)置要緊緊圍繞教材內(nèi)容，并能夠適當(dāng)?shù)耐卣?；班級分組時要充分考慮學(xué)生個人之見的差異性，實現(xiàn)各小組間整體水平的相近；做好課后總結(jié)評價工作，通過教學(xué)信息的反饋工作，了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)方案進行深入的改進，因而提高自身的教學(xué)能力。

（五）建立教學(xué)考核機制，激發(fā)教師工作熱情

由于音樂課程屬于“課外性”課程教學(xué)，因此部分教師在教學(xué)過程中存在著敷衍教學(xué)現(xiàn)象，為此中學(xué)需要建立對音樂教師的考核制度，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)侵情況、教師的教學(xué)能力進行嚴格的考考核，同時完善獎懲制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵，對于工作懈怠的教師進行頭口批評或者記過處罰，充分調(diào)動音樂教師教學(xué)的積極性，有效提升中學(xué)的音樂教學(xué)整體水平。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念的深入發(fā)展，中學(xué)音樂教學(xué)作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體，發(fā)揮著不可替代的作用，為了提升中學(xué)音樂教學(xué)的整個水平和效果，需要學(xué)校和教師的共同努力，不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升中學(xué)音樂教學(xué)的實效性，進而提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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篇3

[關(guān)鍵詞] 高中經(jīng)濟困難學(xué)生；發(fā)展性資助；資助機制

從2007年秋季學(xué)期起，國家以前所未有的力度，按照“加大財政投入，經(jīng)費合理分擔(dān)，政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的基本原則，逐步建立健全了覆蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育和高等教育較為完善的學(xué)生資助政策體系。至2012年秋季學(xué)期，國家資助政策體系在廣西實現(xiàn)了全覆蓋。每一項資助政策的出臺，都充分體現(xiàn)了黨的宗旨和社會主義制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)了黨堅持把促進公平作為國家基本教育政策，切實保障公民依法享有受教育的權(quán)利，使更多人分享了教育改革發(fā)展的成果，有力地促進了社會公平和民生改善，讓廣大學(xué)子真切感受到了教育公平陽光的溫暖。目前，在普通高中階段，建立了以國家助學(xué)金為主體、減免學(xué)費等為補充、社會力量積極參與的普通高中學(xué)生資助政策體系。在我區(qū)現(xiàn)有的普通高中學(xué)生資助政策中，國家助學(xué)金、特定學(xué)生免學(xué)費、社會團體或個人助學(xué)金、學(xué)校學(xué)費減免等屬于保障性資助。雖然普高中央專項彩票公益金“滋蕙計劃”助學(xué)項目資助對象是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，但因此項目資助不能與國家助學(xué)金重復(fù)，實際上仍屬于保障性資助且獲得此類資助的人數(shù)很少。以桂林市為例，自治區(qū)教育廳下達給桂林市的中央專項彩票公益金“滋蕙計劃”助學(xué)項目2012—2013學(xué)年度的名額為840名，占全市普高學(xué)生人數(shù)1.2%，獎勵金額168萬元；2014-15學(xué)年度的名額為781人，占全市普高學(xué)生人數(shù)1.15%，獎勵金額156.2萬元。極低的獎勵比例，對學(xué)生成長成才的激勵作用非常有限。縱觀現(xiàn)行的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策，雖然在不斷完善，但依然是以“教育機會均等”式的保障性資助為主，缺少適用于學(xué)生個體能力提升過程扶持的資助方式。隨著國家資助力度加大，教育公平已邁出了重大步伐，黨和政府向全社會做出的“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)”的莊嚴承諾已基本實現(xiàn)。在不斷完善保障性資助政策的同時，增加和完善適用于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生個體能力提升過程扶持的資助方式，引導(dǎo)、激勵他們提升綜合素質(zhì)，幫助他們成長成才，成了目前高中階段資助工作者面臨的重大課題。

一、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)展性資助的內(nèi)涵

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)展性資助，是一種過程資助，通過一定的經(jīng)費支持，支持家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助其實現(xiàn)能力提升、充分發(fā)展與全面發(fā)展。具體是指以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長成才為導(dǎo)向，以學(xué)年為單位由學(xué)生自行設(shè)計和申報發(fā)展目標項目，經(jīng)學(xué)校審核通過后給予學(xué)生一定經(jīng)費支持與指導(dǎo)并進行結(jié)果考核，促進學(xué)生發(fā)展目標實現(xiàn)的資助。[1]

發(fā)展性資助堅持資助與發(fā)展相結(jié)合，勵志與強能相結(jié)合，管理與育人相結(jié)合的原則，以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織實施，通過開展以研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、志愿服務(wù)等為載體的項目活動，培養(yǎng)學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力以及誠信感恩意識。

二、普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助意愿的調(diào)查分析

當(dāng)前，普通高中的資助項目主要是國家助學(xué)金，其覆蓋范圍：市區(qū)普通高中資助面約占市區(qū)在校生總數(shù)15%；國家扶貧開發(fā)工作重點縣、民族自治縣普通高中資面約占全縣在校生總數(shù)40%；其他縣普通高中資助面約占全縣在校生總數(shù)30%。資助標準為平均每生每年1500元，具體分為二檔，一等為每生每年2000元，主要用于補助家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生；二等為每生每年1000元。由于申請國家助學(xué)金的學(xué)生數(shù)多于資助比例，學(xué)校主要依據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟困難程度來確定資助對象。受助學(xué)生對資助功能的認識又是如何的呢？為此，我們在廣西各選擇3所自治區(qū)示范性高中和非示范性高中進行隨機問卷調(diào)查，問卷由填選擇題構(gòu)成，采用李克特量表的五點分方法，分別賦值為5、4、3、2、1，5表示非常贊同，1表示非常不贊同，分數(shù)越高，說明表現(xiàn)越積極，即1、2表示否定態(tài)度（簡稱不贊同），3表示中性態(tài)度（簡稱中性），4、5表示肯定態(tài)度（簡稱贊同）。若某項目平均值是3，則表示對該項目持中性態(tài)度；若平均值小于3，表示對該項目持否定態(tài)度；若平均值大于3，表示對該項目持支持態(tài)度。[2]

調(diào)查對象為享受國家助學(xué)金的學(xué)生，發(fā)放問卷600份，回收有效卷600份，回收有效率100%。

2.受助學(xué)生對資助功能的認識

調(diào)查問卷中的1、2、3、4分別代表“資助的目的主要是幫助貧困學(xué)生解決生活困難問題”、 “資助的最大功能應(yīng)體現(xiàn)在激勵、促進發(fā)展上，讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得資助”、“在幫助貧困生解決生活困難的同時，應(yīng)發(fā)揮資助的激勵、促進發(fā)展作用”、“資助應(yīng)突出其對貧困學(xué)生發(fā)展的激勵、促進作用，生活困難問題應(yīng)由貧困生自己解決”等問題。

從表二可看出，三個年級的P值大都是0.00（ P<0.01），表明不同年級受助學(xué)生對資助功能認識的差異是極其顯著的。從均值來看，不論是從4個項目維度還是從總體水平來看，高一年級總比低一年級的高。當(dāng)代高中學(xué)生，年齡一般在17-19歲之間，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，隨著年齡、知識的增長，他們的心智也逐漸走向成熟，對自我認識、目標追求越來越清晰，迫切希望通過自己的努力改變自己的命運。到了高三，更注重自我價值的實現(xiàn)，更渴望在公平的環(huán)境下憑自己的才干和努力贏得大家的認可。在各維度的標準差中，也只有高三年級問題“3”的標準差最?。?.489）。標準差反映的是樣本數(shù)據(jù)的離散程度，標準差越小，表明數(shù)據(jù)越聚集?？梢?，受助學(xué)生對資助功能的認識隨年齡的增長而越多元、深刻，渴望有更多更好的發(fā)展機會去完善、發(fā)展自我。

三、普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)展性資助機制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的“人的需要層次理論”，即人的最為核心的需要 有三種：基礎(chǔ)需要（生理和安全需要）、心理需要（歸宿與愛的需要、自尊的需要）、成長需要（自我實現(xiàn)需要）[3]，應(yīng)針對學(xué)生不同的需求層次，采取不同的措施幫助學(xué)生全面發(fā)展。對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說，基礎(chǔ)需要是可以通過保障性資助予以滿足的；心理需要是經(jīng)濟資助所無法解決的，必須借助相關(guān)教育幫扶措施；成長需要，不是單有經(jīng)濟資助就能滿足的，它更需要通過教育引導(dǎo)解決內(nèi)動力問題。在困難學(xué)生資助工作中，既要將保障性資助落實好，確保家庭經(jīng)濟困難學(xué)生依法享有接受教育的權(quán)利，又要根據(jù)不同學(xué)生個體不同的需要層次采取相應(yīng)措施，最大程度地提供滿足他們各種層次需要的幫助，尤其是發(fā)展過程的扶持，保證每一位家庭經(jīng)濟困難學(xué)生所獲得的資助金額與家庭經(jīng)濟困難程度、個人的努力和發(fā)展狀況相匹配，從而實現(xiàn)資助能夠保障和促進學(xué)生發(fā)展的功能。

四、普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)展性資助機制的構(gòu)建

（一）資金來源。項目資金主要由資助管理部門劃撥的專項資助資金、學(xué)校按規(guī)定從事業(yè)收入中提取的3%—5%的經(jīng)費以及來自于社會、個人的資助資金構(gòu)成。對于獲準立項的發(fā)展性資助項目，給予一定的經(jīng)費資助。

（二）項目構(gòu)成。主要包括研究性學(xué)習(xí)項目、學(xué)科競賽項目、校園文化創(chuàng)建項目、社會實踐項目等。研究性學(xué)習(xí)項目：學(xué)生自主選擇研究課題，在老師指導(dǎo)下開展研究，研究成果包括調(diào)查報告、研究論文、實驗報告、標本或模型制作等；學(xué)科競賽項目：必須符合教育部、自治區(qū)教育廳的相關(guān)文件規(guī)定，參加“三模一電”、機器人比賽、發(fā)明創(chuàng)造大賽等活動，或參加高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)五項競賽活動；校園文化創(chuàng)建項目：參與校園文化建設(shè)，營造富有特色的校園文化活動；社會實踐項目：參加寒暑假社會實踐、社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動；其他：素質(zhì)和能力提升的其他項目。

（三）管理策略。組織管理：發(fā)展性資助項目由學(xué)校負責(zé)組織實施。學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資助辦主任、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生代表組成的發(fā)展性資助項目評審小組，評審小組負責(zé)制定發(fā)展性資助項目管理辦法，組織、協(xié)調(diào)項目的開展，負責(zé)項目的申報評審、中期檢查、結(jié)題驗收，以及效果分析評價等日常管理工作。每個項目須配備指導(dǎo)教師1～2名，指導(dǎo)教師由責(zé)任心強、熱心學(xué)生工作的學(xué)科教師、班主任或資助辦管理人員擔(dān)任。過程管理：由立項申報、項目評審、項目實施和結(jié)題驗收四個環(huán)節(jié)組成。立項申報階段，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生填寫項目立項申請書撰寫項目實施方案；項目評審階段，學(xué)校評審小組對申請立項項目進行評審篩選，通過公示后即給予50%的資助經(jīng)費；項目實施階段，項目立項獲批后，負責(zé)人組織項目組成員按照項目實施方案開展各項工作，在實施過程中，指導(dǎo)老師要及時指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題或困難，學(xué)校資助辦對資助經(jīng)費的使用情況要進行檢查，防止學(xué)生挪作他用，切實發(fā)揮資助資金效益；結(jié)題驗收階段，項目課題組向?qū)W校評審小組提出結(jié)題驗收申請，提交項目結(jié)題申請書、成果報告及相關(guān)佐證材料，評審小組對申請驗收的項目進行評審，評審驗收通過公示后即下達項目剩余的50%資助資金。

（四）成果推廣。一是編印課題優(yōu)秀項目成果集，并通過網(wǎng)站、成果報告會等形式進行項目成果推廣交流，二是點面結(jié)合，在全市范圍內(nèi)逐步推行普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)展性資助項目。

五、普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)展性資助的實施效果及意義

2013年秋季學(xué)期，我們選擇兩所不同類型的高中學(xué)校開展發(fā)展性資助項目的試點工作。學(xué)生申報并獲準立項項目28個，涵蓋研究性學(xué)習(xí)、校園文化建設(shè)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等內(nèi)容。項目小組的活躍活動，成了校園一道靚麗的風(fēng)景線，吸引了越來越多的學(xué)生。

實施普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)展性資助，既可以解決學(xué)生的發(fā)展可能與發(fā)展條件之間的矛盾，又能激發(fā)學(xué)生的成長成才愿望和主動性，引導(dǎo)他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而不斷努力；既兼顧學(xué)生群體和學(xué)生個體的發(fā)展需要，又能滿足學(xué)生的發(fā)展性資助訴求；以學(xué)生的綜合素質(zhì)和具體發(fā)展目標實現(xiàn)作為資助效用的評價尺度，克服了保障性資助中重“輸血”輕“造血”的弊端，是對現(xiàn)行普通高中資助方式的重大突破。

（一）突出了資助過程與學(xué)生能力培養(yǎng)的統(tǒng)一?！端鸺龑嶒炑芯俊讽椖啃〗M，申請到項目經(jīng)費后，運用動量知識和流體力學(xué)原理，開展了水火箭實驗研究，針對實驗過程中出現(xiàn)的二級火箭與一級火箭連接問題、氣密性問題，小組成員在老師指導(dǎo)下認真研究出現(xiàn)問題的原因，反復(fù)修改實驗方案，最后實驗取得了成功。在學(xué)校舉辦的科技活動月活動中，“水火箭”的發(fā)射展示，贏得了師生的一片贊嘆?？梢姡瑢①Y助作為促進學(xué)生發(fā)展的動力和手段，不但是對現(xiàn)行普通高中貧困生保障性資助方式的突破，而且有利于強化資助的“輸血”與“造血”功能并重，充分發(fā)揮資助的導(dǎo)向、激勵和調(diào)控發(fā)展功能，促進學(xué)生發(fā)展。

（二）有利于實現(xiàn)資助方式的創(chuàng)新。本課題研究總結(jié)出的普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)展性資助管理目標、組織結(jié)構(gòu)、運行機制、評價方法，填補了目前廣西普通高中貧困生資助體系的空白。在優(yōu)化當(dāng)前以國家助學(xué)金、免學(xué)費等為主要內(nèi)容的保障性資助體系的同時，學(xué)校并充分挖掘社會資源，爭取更多的資助經(jīng)費，設(shè)置既有共性、又能體現(xiàn)個體發(fā)展差異性的資助方式，將學(xué)生所獲資助金額與其本人發(fā)展狀況結(jié)合起來，兼顧公平與效率，有利于確保資助工作真正以學(xué)生利益為最高目標，確保學(xué)生資助工作真正為促進貧困學(xué)生的成長成才服務(wù)。

（三）有利于與我區(qū)普通高中新課程改革相融互促。廣西從2012年秋季學(xué)期起才開始高中課改，廣西普通高中新課改方案明確規(guī)定，綜合實踐活動是每一個學(xué)生的必修課，學(xué)生每年必須參加1周的社會實踐，3年中學(xué)生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)，3年中學(xué)生的綜合實踐活動必修學(xué)分必須達到23個學(xué)分。參加社會實踐活動，不僅僅是課程規(guī)定的要求，更應(yīng)是學(xué)生成長的自身需要。實施普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)展性資助，有利于激發(fā)受助學(xué)生積極參與社會實踐活動的積極性。受助學(xué)生通過參加社會實踐而獲得相應(yīng)的學(xué)分，變單純的受資助為主動的參與實踐活動，使貧困學(xué)生在助人、服務(wù)社會、傳遞社會關(guān)愛的過程中， 用自己的付出獲得相應(yīng)的回報，這不僅給貧困學(xué)生帶來了鍛煉機會，提高他們的思想素質(zhì)和綜合技能，又很好地回饋了社會，鍛造了自強之才。正如《住房裝修的市場調(diào)查及預(yù)算方案的編寫》項目小組負責(zé)人在“項目成果展示會”上所說的：“通過社會調(diào)查活動，我們不僅初步了解了裝修行業(yè)的運作及市場狀況，而且感受到了自身的價值，收獲了比金錢要貴重得多的東西，體驗了團體合作精神的力量，在為小組成員家庭住房裝修出謀劃策的過程中分享了學(xué)以致用的快樂?！?/p>

[參考文獻]

[1]劉世勇，王林清，馬彥周.學(xué)生激勵的新視角：發(fā)展性資助[J].湖北社會科學(xué)，2010（11）：178-181.

[2]曾軍.廣東地區(qū)企業(yè)員工心理彈性結(jié)構(gòu)維度及相關(guān)研究[D].武漢.華中師范大學(xué)，2005.

[3]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005：169-171.

篇4

關(guān)鍵詞：探索創(chuàng)新；養(yǎng)成教育；有效途徑

針對我校學(xué)生的具體情況,我們以養(yǎng)成教育為突破口，提出“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)以“德”服人，“讓每個學(xué)生都健康成長”的教育思想。學(xué)校建立了“校委會——政教處——年級組——班級”和“黨支部——團委——團支部”雙軌目標責(zé)任體系，堅持以“德”為核心，以新課堂教學(xué)改革為主陣地，以活動為載體，以家校結(jié)合為輔助的德育教育新機制，積極探索學(xué)校德育活動的有效途徑，有計劃、有針對性的加強學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，逐步形成了良好的文化育人的生命場。

一、編定學(xué)生手冊，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。這是我在南通掛職培訓(xùn)，感悟南通教育的精髓后所做的決定。手冊共六篇：前三篇分別是《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》。第四篇是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活規(guī)范，共計十八項內(nèi)容。其中包括課堂紀律、集會紀律、出操要求、教室衛(wèi)生、文明禮貌等方面。第五篇是獎勵條例。主要包括先進班集體、三好生、優(yōu)秀干部、文明學(xué)生、進步學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)員等評比條件和方案。第六篇是處分條例，包括學(xué)生違規(guī)處分條例、考生違紀處理辦法、學(xué)生處分撤銷辦法三項內(nèi)容。手冊學(xué)生人手一份，要求師生認真研讀，班主任具體落實。

二、實施小組合作課堂，構(gòu)建養(yǎng)成教育的主戰(zhàn)場。在新一輪課改中，我校創(chuàng)建了“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結(jié)”的五環(huán)節(jié)自主合作學(xué)習(xí)模式，來構(gòu)建了我校教書育人的主戰(zhàn)場。

1、創(chuàng)建班級文化，營造育人環(huán)境。為了營造課堂改革的氛圍，我們倡導(dǎo)班級自行設(shè)計布置教室，建設(shè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生提出了“我的課堂我做主”、“用我的進步回報我的父母”等響亮口號，并張貼在墻面。小組命名，要求學(xué)生自己設(shè)計，要新穎，有內(nèi)涵，體現(xiàn)小組的特色與追求。如“昕悅”、“猛進”、“智慧之星”等；每組都要有自己的口號，要求凝聚人心，激發(fā)士氣，凸顯小組特色，如“猛進！猛進！奧耶！”“智慧之星，我最亮！”等。

2、推行合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)合作能力。在充分尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，重點推行了“小組合作”和“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師不僅會導(dǎo)學(xué)，更重要的是育人。學(xué)生在合作過程中既學(xué)會了知識，培養(yǎng)了能力，又學(xué)會了溝通、傾聽、尊重、包容和欣賞，從而點燃了每位學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

3、制定評價機制，健全學(xué)生人格。我們制定了小組捆綁式評價機制，就是在個體評價的基礎(chǔ)上，將小組評價和個人評價有機結(jié)合進行綜合評價。以組為單位評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績，可以增強伙伴互助的實效性，這樣既重視集體的進步，有關(guān)注學(xué)生的個體成長；既可以避免大鍋飯，又可以避免個人英雄主義。同時，同伴之間要講究交流和表達技巧，使學(xué)生在合作交流中學(xué)會尊重他人，欣賞他人，悅納他人的品格。在獎勵方面，我們加大了進步學(xué)生獎，增設(shè)了優(yōu)秀小組獎，優(yōu)秀小組長獎，并頒發(fā)獎杯等。

三、堅持每周“兩會”制度，促進學(xué)生養(yǎng)成教育?！皟蓵敝感瞧谝簧衔绲谌?jié)班主任例會和下午第三節(jié)的班會。班主任例會要求校長、教學(xué)副校長、政教主任和班主任參加，在對上周的德育工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，重點部署本周德育教工作，確定養(yǎng)成教育具體內(nèi)容、方法和步驟。班主任根據(jù)政教處的學(xué)期工作計劃和班主任例會的安排，確定班會的內(nèi)容，班主任要不斷創(chuàng)新班會的組織形式，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，或演講，或討論，或辯論，或表演，開展豐富多彩的主題班會。

四、組織每天“兩宣誓，一點評”，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每天早操后全校學(xué)生集合，由值周班級學(xué)生主持全校學(xué)生集體宣誓《認真做好自己的每一天》，內(nèi)容共有十條；每天課間操后全校學(xué)生集體宣誓“班級八榮八恥”。宣誓后以班級為單位由班主任組織對學(xué)生的做操情況，衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等工作進行簡短的點評。通過宣誓，促使學(xué)生自我激勵，挖掘潛能，提升認識，并自覺內(nèi)化為自己的行動，從而使學(xué)生活得充實，活得陽光，活得瀟灑，使班級具有高度的凝聚力和“班榮我榮，班恥我恥”的良好集體意識。

五、實行“三包”制度，促進學(xué)生全面發(fā)展。為了強化班級和學(xué)生管理，學(xué)校實行以班主任管理為主，領(lǐng)導(dǎo)包級包班，教師包學(xué)生的管理制度。領(lǐng)導(dǎo)包級包班，要做到“三個一”即：服務(wù)一個班級，引領(lǐng)一門學(xué)科，蹲點一個年級；教師包學(xué)生，要求每位任課教師至少承包3名后進學(xué)生，使每位學(xué)生思想有所進步、薄弱學(xué)科成績有所提高。每學(xué)年組織考核一次，分基本工作、工作實績、民主評議、學(xué)生評議四個方面，對成績顯著的領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)校給予獎勵，并在職稱評聘、評優(yōu)選先方面優(yōu)先予以推薦。

篇5

一、建立規(guī)范的管理激勵機制

職專教師是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者為社會造就有用的人才的職業(yè)，其任務(wù)任重而道遠。

首先，制定常規(guī)的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并對照標準嚴格規(guī)范學(xué)生的行為。從嚴要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣：還應(yīng)同步把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為就業(yè)做好鋪墊。

其次，建立激勵機制。出臺獎學(xué)金、助學(xué)金方案，以及進步學(xué)生獎勵條例等，及時組織各種獎勵發(fā)放儀式，給每個學(xué)生都創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，增強其自尊心、自信心，強化其意志力。

再次，學(xué)生活動常規(guī)化。在思想方面，聘請法制副校長，定期對學(xué)生進行安全法紀教育，引導(dǎo)學(xué)生成長為知法守法的合格公民。

利用各種活動實施德育教育。經(jīng)常組織學(xué)生青年志愿者活動、“創(chuàng)衛(wèi)”勞動、乒乓球賽、籃球比賽、趣味運動會、跳繩比賽、行為規(guī)范板報設(shè)計、為貧困地區(qū)、災(zāi)區(qū)捐款捐物等活動，這樣不僅培養(yǎng)了他們的集體主義觀念和感恩心理，還使他們的各方面能力得到了鍛煉，同時進一步規(guī)范了他們的行為習(xí)慣。

二、營造“人文、和諧、進步”的校園氛圍。

創(chuàng)造豐富、活躍的校園文化，是中職德育教育中的一個重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)德育目的的重要途徑，它對中職學(xué)校來說尤為重要首先是因為中職學(xué)生有更強的心理需要，他們的學(xué)業(yè)成績不為人青睞，但他們在能力，技藝才華或多型個性上，希望得到社會的認可，他們有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望有足夠的機會與場合展示自己，這是一種可貴的積極性，正是我們賴以塑造學(xué)生健康心理行為的契機；其次是因為中職學(xué)生的課業(yè)寬松，他們有更多的業(yè)余時間和精力，感到“英雄無用武之地”，需要在課外得到釋放，從而獲得更多的課外追求和愉悅滿足，否則就只好在校內(nèi)無聊的嬉戲打鬧，這也正好是我們寓教于樂，實施行為品德教育的良好契機，因此，職業(yè)中學(xué)豐富活躍的校園文化就顯得格外重要。

學(xué)校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計全方位的學(xué)校文化，開展百態(tài)紛呈，學(xué)生喜聞樂見的校園文化生活。而且，還要創(chuàng)造條件，讓學(xué)校與社會文化，企業(yè)文化銜接起來，因為，職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為依托，這就要求學(xué)生更早，更多地接觸社會，以開放的教育面向社會，組織學(xué)生去企業(yè)參觀見習(xí)，去農(nóng)村拉練旅行，去社會志愿服務(wù)，讓學(xué)校和社會文化有機融合，相輔相成。我認為，學(xué)校因為社會負面影響，而實行封閉管理是不合時宜的，抵制負面影響的關(guān)鍵所在，是提高學(xué)生是非好壞的辨識能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的社會踐行。

三、開展一助一“結(jié)對子”活動。

在學(xué)校實行德育導(dǎo)師制，開展教師和“品德不良”學(xué)生“結(jié)對子”活動。曉之以理，動之以情，不失時機地進行教育轉(zhuǎn)化工作，幫助他們提高糾正不良行為習(xí)慣的意志力，激發(fā)他們的上進心。注意心理健康教育,抓好德育上的銜接。

一個人心理素質(zhì)的優(yōu)良與否，直接決定其各項能力和潛力能否充分地得到發(fā)揮，從而決定一個人能否成功。勇于接受自己，然后開始一種嶄新的生活。

四、班任工作做到“三心”。

首先，要有“愛心”。在教師的心目中學(xué)生無論多調(diào)皮，教師都應(yīng)該理解并加以引導(dǎo)。要把調(diào)皮視作“活潑”，就能夠感到他們的可愛之處。有了這種思想，教師就會主動縮短與學(xué)生之間的距離，就不會對他們有討厭的神情、挖苦諷刺的語言、粗暴的手段。

其次，要有“誠心”。當(dāng)他們犯了錯誤、有了缺點時，教師要真心實意地幫助他們認識不足改正缺點，語重心長地和他們平等交談，即使批評也要擺事實講道理。通過幾次幫助，慢慢改變他們原來的思想．所謂“精誠所至，金石為開”。

再次．要有“耐心”。“差生”在前進道路上反復(fù)性是很大的，“差生”之間還會相互感染。忽好忽差，時進時退，是“差生”在前進中的正?，F(xiàn)象。教師這時切忌急躁，要耐心地不斷變換方式做他們的思想工作?！爸灰Ψ蛏?，鐵棒磨成針”，做學(xué)生思想工作要有此毅力。

五、社會實踐。

生活是第一課堂，現(xiàn)實更具說服力。通過參加義務(wù)植樹、義務(wù)整理街道、義務(wù)照顧孤寡老人、為社會獻愛心等社會公益勞動，培養(yǎng)學(xué)生不計報酬、為人民服務(wù)的思想。

六、正確評價學(xué)生。喚起學(xué)生的自信

學(xué)生們很在乎教師的評價，在意教師能否公平、公正，實事求是，一視同仁地對待自己。因此，班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。

一是換位思考。設(shè)身處地從學(xué)生的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給予學(xué)生同等的關(guān)注。

二是欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待。

三是愛心投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎、關(guān)心、信任他們，確立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。

四是因勢利導(dǎo)、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的陰影，體味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

七、堅持嚴謹制度與恒續(xù)培養(yǎng)

中職學(xué)生處在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的品質(zhì)行為容易反復(fù)，不易養(yǎng)成，因此，需要嚴要求，促養(yǎng)成。

首先，規(guī)范學(xué)生的道德行為標準，學(xué)校在思想道德教育和管理方面，要建立一整套嚴格而科學(xué)的規(guī)章制度，具體可行的措施辦法，構(gòu)成完整有序的秩序，并在實施過程中不斷細化、完善，而且要通過集中與日常的反復(fù)宣傳、教育，深入學(xué)生腦海，認真落實行動，每期開學(xué)要集中一周時間與軍訓(xùn)結(jié)合，進行校紀、校規(guī)、校風(fēng)、校訓(xùn)的系統(tǒng)教育。

其次，要堅持反復(fù)抓，抓反復(fù)，重培養(yǎng)，促養(yǎng)成。在宣傳教育上不能怕重復(fù)，怕老調(diào)重彈，但是，形式方法要有創(chuàng)新，要生動活潑。促養(yǎng)成，重要的是落實踐行，督促檢查，切忌言而不行，行而不果。通過反復(fù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，經(jīng)常的督促檢查，定時的評比表彰，全員的互動鑄塑，驅(qū)動學(xué)生自我約束，自我完善的自覺性，實現(xiàn)良好行為習(xí)性的定勢和鞏固，形成嚴格有序的品行秩序。

篇6

一、政策項目

1.扶持民辦以及企事業(yè)單位舉辦幼兒園政策。根據(jù)民辦和集體幼兒園的辦園現(xiàn)狀，對照標準，加大經(jīng)費補貼和獎勵力度，探索和啟動配齊人員及設(shè)備購買服務(wù)計劃；積極發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園的示范引領(lǐng)作用，在教師隊伍培養(yǎng)、課題研究、教學(xué)教研等方面開展交流與合作。

2.扶持民辦學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展政策。依法定位民辦學(xué)校的事業(yè)單位性質(zhì)；理順民辦學(xué)校黨建關(guān)系；明確民辦學(xué)校教師聘用、工齡、職稱、流動、社會保障的各項待遇；界定民辦學(xué)校在融資、稅收等方面的優(yōu)惠政策；細化政府資助和獎勵優(yōu)秀民辦學(xué)校的辦法。

3.在鄭創(chuàng)業(yè)及外來務(wù)工人員子女就學(xué)政策。探索解決在鄭外商子女就學(xué)、城市外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育和高中段教育問題；完善“綠色通道”服務(wù)措施，對招商引資入鄭企業(yè)高管人員子女入學(xué)、弱勢群體辦事一律進入“綠色通道”，做到重點指導(dǎo)、跟蹤服務(wù)。

4.深化教育人事制度改革配套政策。借鑒義務(wù)教育階段經(jīng)驗，制定非義務(wù)教育階段教師績效工資實施辦法；積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，構(gòu)建既符合政策、又符合教育教學(xué)實際的教師招錄、試用和入編機制；爭取增設(shè)聘任教師編制，探索彈性教師編制管理機制。

5.市區(qū)中小學(xué)用地規(guī)劃使用配套政策。建立2010—2020年市區(qū)（含中心城市）中小學(xué)用地的原則和機制體系；編制中小學(xué)用地“橙線圖”；完善和明晰中小學(xué)建設(shè)用地使用程序。

二、實驗項目

1.學(xué)區(qū)制改革實驗。將學(xué)區(qū)制實驗的范圍向郊區(qū)延伸，九個城區(qū)中小學(xué)學(xué)區(qū)制覆蓋率達到80%以上。建立以學(xué)區(qū)為基本單位的考試評價機制，表彰獎勵5個左右的先進學(xué)區(qū)。在全市培植10個左右的學(xué)區(qū)管理和運行模式個案，促進學(xué)區(qū)制改革成功經(jīng)驗的遷移。

2.城鄉(xiāng)學(xué)校互助共同體實驗。以城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流工作為載體，選派32名校級干部在市直與縣區(qū)學(xué)校交流任職。不斷擴大城鄉(xiāng)學(xué)校互助共同體覆蓋面，實施好市直與縣區(qū)73所結(jié)對學(xué)校的三年優(yōu)質(zhì)共同發(fā)展計劃。推動城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校一對一托管郊區(qū)學(xué)校。

3.基礎(chǔ)教育課程改革模式實驗。以高中學(xué)生綜合素質(zhì)評定和學(xué)分認定工作為重點，建立高中學(xué)生成長記錄袋。以道德課堂的構(gòu)建為主線，培育并推廣5—10個課堂教學(xué)創(chuàng)新模式。建立教育局長、校長聽課評課制度。

4.普通高中多樣化發(fā)展實驗。確定不少于10所的特色高中和項目特色高中并進行模式研究。建設(shè)16個普通高中通用技術(shù)教室。建設(shè)2個普通高中專題創(chuàng)新實驗室和若干創(chuàng)新教育實驗班。

5.雙語教學(xué)實驗。鼓勵更多學(xué)校與海外優(yōu)質(zhì)教育資源開展雙語教學(xué)試點，全市中外合作辦學(xué)、辦班達到15所（個）左右。鼓勵招聘外籍教師并推出更多語種教學(xué)，全市聘請外籍教師數(shù)量達到150名左右。培訓(xùn)“雙語型”學(xué)科教師100名。

6.中小學(xué)校長職級制改革實驗。明確校長職級考評內(nèi)容，組建校長職級評審委員會，制定建立評審程序，完成市教育局直屬中小學(xué)校長職級的評定工作。繼續(xù)建立10個校長工作室。

7.高中階段招生改革實驗。普通高中分配生的比例穩(wěn)定在60%，完善錄取程序和辦法。探索職業(yè)學(xué)校面向進城務(wù)工人員、農(nóng)民、退伍軍人、村干部開展教育培訓(xùn)和在企業(yè)設(shè)立教學(xué)點工作。

8.學(xué)?；窘ㄔO(shè)代建制實驗。篩選2個以上的市直學(xué)校建設(shè)項目作為代建試點，抽調(diào)專人負責(zé)全過程建設(shè)，建成后交付學(xué)校使用。建立健全學(xué)校建設(shè)的立項、可研、設(shè)計、招標、審批、施工等服務(wù)機制。

9.學(xué)校教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評估實驗。在省級示范性高中開展試點，制定和完善鄭州市學(xué)校教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評估方案及實施細則，啟動創(chuàng)建鄭州市教育基本現(xiàn)代化學(xué)校活動，年內(nèi)爭取10%的上等級中小學(xué)通過市教育基本現(xiàn)代化學(xué)校評估。

10.中小學(xué)師德考評機制實驗。突出師德教育、師德評價和師德監(jiān)督等重點環(huán)節(jié)，調(diào)動各方面人員參與的積極性，建立有效的工作和考評機制，切實把教師隊伍的師德師風(fēng)面貌提升到一個新水平。

三、工程項目

1.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源倍增工程。完成省第二實驗中學(xué)、鄭大一附中、外語中學(xué)、鄭州一中、鄭州十一中等16個強校托管項目；省實驗小學(xué)、外語學(xué)校、外語中學(xué)、鄭州二中、鄭師附小等17個改擴建項目；外語中學(xué)、鄭州七中、鄭州八中、鄭州五十七中等15個聯(lián)合辦學(xué)項目，新增優(yōu)質(zhì)高中學(xué)位1350個、優(yōu)質(zhì)初中學(xué)位4400個、優(yōu)質(zhì)小學(xué)學(xué)位9685個。啟動省實驗中學(xué)、省第二實驗中學(xué)、省實驗小學(xué)等15個一校多區(qū)倍增項目。

2.中小學(xué)新建改擴建工程。市區(qū)謀劃40所、力爭30所、確保25所中小學(xué)校開工建設(shè)，新增學(xué)位3萬個以上。加快106中學(xué)高中部、101中學(xué)遷建、實驗高中新建等重點項目進展，推進外語學(xué)校、六十三中常規(guī)項目建設(shè)。校安工程加固校舍3萬平方米，新建校舍15萬平方米。啟動龍湖宜居教育園區(qū)建設(shè)。

3.中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育班班通二期工程。六縣（市）921所中小學(xué)校11137個班級全部建成并開通。為50所市屬中學(xué)加裝班班通錄播系統(tǒng)。開展城區(qū)區(qū)屬初中實驗室達標活動。

4.公辦幼兒園改擴建工程。全市新建、改擴建幼兒園106所，增加班數(shù)1256個。其中市區(qū)26所，增加班數(shù)281個；農(nóng)村80所，增加班數(shù)975個。

5.民辦幼兒園達標升級工程。扶持民辦幼兒園達標升級不少于400所，其中市合格園不少于200所、市二級園不少于150所、市一級園不少于100所、市示范園不少于40所、省示范園不少于4所。

6.職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)工程。加快推進鄭汴產(chǎn)業(yè)帶職教園區(qū)建設(shè)步伐，啟動上街區(qū)宜居職教園區(qū)規(guī)劃工作。爭創(chuàng)4所國家級、3所省級示范性中等職業(yè)學(xué)校。重點加強市直6個、縣（市）4個重點專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。立項建設(shè)1—2個職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地（大樓）。

7.校企合作實習(xí)工廠建設(shè)工程。為市重點招商項目開辦2個校內(nèi)實習(xí)工廠和1個工程技術(shù)校企班。全市職業(yè)學(xué)校共確立10家以上企業(yè)作為校外實習(xí)工廠，訂單式培養(yǎng)學(xué)生占在校生總數(shù)的比例達到40%以上。

8.地方高校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)工程。建立地方高校自評和專家評估機制，啟動建設(shè)5個地方高校專業(yè)教學(xué)團隊。繼續(xù)建設(shè)好13個市級重點專業(yè)（示范專業(yè)）、5個重點實驗室和8個精品課程。

9.教師培養(yǎng)提高工程。梯級培訓(xùn)500名市級中小學(xué)骨干教師、105名名師、10名杰出教師和200名學(xué)校首席教師。培訓(xùn)200名市級幼兒園骨干教師、100名學(xué)科幼兒教師、270名幼兒園園長。建立50個名師工作和20個名師網(wǎng)絡(luò)工作室。培訓(xùn)500名農(nóng)村中小學(xué)教師。選拔首批100名職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉。

10.學(xué)校優(yōu)質(zhì)化工程。繼續(xù)加強與教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心的合作，對我市15所優(yōu)質(zhì)化工程項目學(xué)校進行診斷、指導(dǎo)，力爭取得階段性成效，并總結(jié)推出一批優(yōu)秀的科研成果。

11.中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)工程。出臺中小學(xué)心理咨詢室設(shè)置標準，市區(qū)100%、縣（市）區(qū)農(nóng)村50%的中小學(xué)建起心理咨詢室。新遴選8-10個中小學(xué)校外教育實踐基地。組織開展健康教育、體育藝術(shù)活動案例評比。

12學(xué)生資助工程。加強義務(wù)教育“兩免一補”資金監(jiān)管。逐步擴大普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助面，逐步將學(xué)前教育納入學(xué)生資助體系。繼續(xù)做好國家中職生資助及鄭州戶籍中職生免學(xué)費工作。規(guī)范用好各類獎學(xué)金、助學(xué)金，辦好“天明博愛班”。

篇7

現(xiàn)在我代表學(xué)校向大會作學(xué)校工作報告，請予以審議，并請各位代表提出意見。

2011年度，我們趙莊初級中學(xué)在縣教育局和鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生共同努力和社會各界的大力支持下，學(xué)校辦學(xué)條件不斷優(yōu)化，內(nèi)部管理不斷規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)水平逐步邁上新的臺階，社會影響力也進一步擴大。

本年度，我校先后被評為縣“職教招生工作先進單位”，“農(nóng)村中小學(xué)四項配套工程先進單位”，“迎奧運·修遠杯”全縣教職工乒乓球比賽團體三等獎以及徐州市“校校有網(wǎng)絡(luò)，人人有主頁”，主題活動先進集體，成績的取得凝聚了每一位干部成員和全體教職工心血和汗水，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，也贏得了廣泛的社會贊譽。

一是內(nèi)部管理方面：三月份，我們通過反復(fù)醞釀、幾上幾下，充分吸收大家的意見，先后出臺了一系列改革方案，進一步優(yōu)化了管理制度，“趙莊初級中學(xué)課時獎計算與發(fā)放辦法”“10年中考獎勵方案、評優(yōu)評先方案、職稱評定方案、期中期未考試監(jiān)考閱卷標準方案”等等。充分體現(xiàn)了多勞多得優(yōu)管優(yōu)酬的分配原則形成了良好的激勵機制，從而形成了教育教學(xué)工作中公平竟爭的良好態(tài)勢和人力資源的優(yōu)化配置，進一步優(yōu)化了管理機制，在全校形成了比能力、比奉獻、比貢獻的良好氛圍。

在教研室組織的電教優(yōu)質(zhì)課評選中，我校年輕教師孫秀芬榮獲縣二等獎。在豐縣首屆“教壇新秀”評選中，我校年輕教師張衛(wèi)豐榮獲“教壇新秀”稱號，副校長張旭在豐縣第四屆“青藍工程”評選中榮獲豐縣青年優(yōu)秀骨干教師稱號，8月份被評為中學(xué)高級教師。

二、思想道德建設(shè)方面：學(xué)校德育處、安保處和團委利用自身優(yōu)勢配合學(xué)校開展一系列豐富多彩的活動，如校園十佳歌手評選、文藝匯演、陽光體育鍛煉等。既鍛煉了學(xué)生的能力，提高身體素質(zhì)，又陶冶了學(xué)生的情操，大大促進學(xué)生身心發(fā)展，同時積極開展安全教育講座，法制報告會，交通安全圖片展，美術(shù)作品巡展以及平安校園和廉潔校園的創(chuàng)建等等。運用主體班會、黑板報、升旗儀式，創(chuàng)辦手抄報等多種形式，讓學(xué)生在活動中凈化思想，自我教育。努力創(chuàng)造一個積極、健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境?！?．12”汶川大地震發(fā)生后，我校師生積極行動起來，為支援抗震救災(zāi)和災(zāi)區(qū)重建踴躍捐款，前后兩次共捐款33646元，向災(zāi)區(qū)人民獻上了全校師生的一片愛心。

三是教育教學(xué)質(zhì)量方面：2010年中考，我校600分以上學(xué)生超過50人，36位同學(xué)考取豐縣中學(xué)或民族中學(xué)，在江蘇省“中學(xué)生與社會”作文大賽中，丁運洪老師輔導(dǎo)的學(xué)生劉玉州榮獲縣一等獎，于世展教師輔導(dǎo)的學(xué)生邱文娟、柳林老師輔導(dǎo)的學(xué)生孫暢、齊桂香老師輔導(dǎo)的學(xué)生張歌、張德領(lǐng)老師輔導(dǎo)的學(xué)生于千、侯慎國老師輔導(dǎo)的學(xué)生王盼、段玉榮老師輔導(dǎo)的學(xué)生魏冬冬都榮獲縣二等獎。另外，段世周老師設(shè)計制作的《心臟血液流動及氣體交換》在徐州市2010年度中小學(xué)學(xué)科教學(xué)軟件評比中榮獲市二等獎，輔導(dǎo)學(xué)生作品《環(huán)保周刊》參加全省中小學(xué)電腦制作評比獲省優(yōu)秀獎，張際社老師輔導(dǎo)學(xué)生參加深圳國際少年兒童書法攝影大賽中成績優(yōu)異，榮獲“一等到園丁”獎。

四、教科研方面

楊文柱老師撰寫的兩篇論文《新課程下的教學(xué)態(tài)度》和《歐姆定律》先后發(fā)表在省級刊物《中學(xué)物理雜志》上。 《1》

袁吉利老師撰寫的論文《給學(xué)生插上自主參與的翅膀》發(fā)表在省級刊物少年智力開發(fā)報課題論談欄目，在全省課改論文評選中，丁運來、董艷云、渠秋俠、孫雪、王梅、袁吉利、崔紅英、七位老師獲省三等獎。

蔣新蓮、劉斌、渠敏、孫翠華、吳香芹、楊文柱、殷秀菊、袁雪梅獲省優(yōu)秀獎。

在市教育學(xué)會組織的優(yōu)美教案評比中，渠秋俠、孫翠華、丁運來、王慧靜、殷秀菊都獲市三等獎。

在徐州市陶研會論文評比中，王穎穎、渠敏、袁吉利、張旭四人獲市三等獎。

在豐縣第九屆科研杯論文評比中，王穎穎獲縣一等獎。蔣新蓮、渠秋俠、王慧靜獲縣二等獎。袁吉利、殷秀菊獲縣三等獎。

五、后勤管理方面：強化責(zé)任意識，注重精細管理，建設(shè)和諧校園環(huán)境。

本年度，我校進一步加大校園環(huán)境建設(shè)力度，按照優(yōu)化上檔次的思想，進一步美化校園環(huán)境，對學(xué)?；▓@重新設(shè)計、綠化，改造假山和雕塑景點，在主干道和次支道兩旁分別栽植三種行道樹、弈樹、女貞和白楊50多棵，栽植棕松26棵，并移植部分竹林和小葉女貞，紫薇、紫葉素、櫻花、臘梅等。校園綠化面積進一步擴大，校園環(huán)境更加美化和諧。

同時，我們與豐縣華展廣告公司聯(lián)系，在辦公樓和學(xué)生宿舍樓醒目位置加并點綴鑄金標鐵皮字，求真樓“以人為本，關(guān)注生命”“嚴謹求實，開拓創(chuàng)新，并放在懸掛學(xué)生守則和學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)，從而營造出一種積極向上的校園氛圍。

篇8

【關(guān)鍵詞】教研組; 校本教研; 實效性

【中圖分類號】G257.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0093-01

校本教研是立足于學(xué)校，以增強教育教學(xué)活力、提高教育教學(xué)水平為目的的研究與改革活動。這是一個理論與實踐相結(jié)合的，收效最為直接、最為顯著的教研層面。它是以教師所面對的實際問題為對象，以教師為研究者，以課堂為主陣地的教育教學(xué)的研究活動。校本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業(yè)成長的過程，它強調(diào)教師在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質(zhì)是教師反思性的實踐；同時教師反思性的實踐也促進了教師的專業(yè)成長。

教研組是教師最基層、最日常、最具研討性的學(xué)習(xí)型組織，是學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動，實施校本研究，培養(yǎng)研究型教師的教學(xué)業(yè)務(wù)組織，是把先進教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教師自覺行為的智慧型集體，是教師專業(yè)成長的搖籃。重視并不斷強化教研組工作，對優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)名學(xué)科、名教師，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。

但是在實際的工作中，由于教研組工作形式化、單一化 ，競爭機制不合理 ，工作反饋機制不夠健全，教研工作缺失校本關(guān)照等問題的存在，使得教研活動流于形式，根本無法體現(xiàn)出校本教研的實效性。所以教研組建設(shè)的好壞，在很大程度上，決定了學(xué)校教學(xué)工作的成敗。搞好教研組工作是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提高校本教研實效性的保證。所以，為了有利于校本教研活動的開展，提升校本教研的實效性，必須要加強教研組建設(shè)，完善教研工作機制。下面就我校在加強教研組建設(shè)，提升校本教研實效性的工作中，談一談自己的認識。

1 教研組的內(nèi)涵建設(shè)，是提升校本教研實效性的基礎(chǔ)

課題研究是教師開展教育科研的主要途徑，只有讓課題研究扎根在課堂教學(xué)中，才能調(diào)動教師參與研究的積極性，課題研究也才更具有生命力，校本教研才能落到實處。學(xué)校教務(wù)處就充分利用學(xué)校教研組的活動時間，指導(dǎo)教師從身邊的教學(xué)中確定課題，以教學(xué)中遇到的實際問題為切入點，將校本教研活動提升為教育科研活動，把行動研究作為開展教育研究的基本方法，小切口的進行課堂教學(xué)的應(yīng)用性研究，讓校本教研的實效性得以體現(xiàn)。如政治教研組由于多數(shù)教師都在從事班主任工作，他們就從自己的教育教學(xué)工作實際出發(fā)，選定《“‘問題’學(xué)生心理問題的轉(zhuǎn)化教育的案例研究”》、《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》作為本組的課題研究，以便更好地做好班主任工作。初中數(shù)學(xué)組選定《新課標下初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)實踐活動課”的實踐研究與思考》、初中語文組選定《寫字教育如何提高學(xué)生藝術(shù)審美情趣和綜合文化素養(yǎng)》、高中中數(shù)學(xué)組選定《試卷評講課教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化探討》、高中語文組的《高中生硬筆書法訓(xùn)練》、物理組選定《物理教學(xué)中的實驗及自制教具》、化學(xué)組選定《化學(xué)教學(xué)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》、信息組選定《信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)素養(yǎng)提升的校本研究》、藝術(shù)組選定《藝術(shù)欣賞中的情景創(chuàng)設(shè)》、歷史組選定《高中歷史問題教學(xué)法的研究和實踐》，這樣就形成全員參與、全程反思，教師廣泛開展對自己教學(xué)實踐的感悟與反思活動，逐步形成自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的校本教研機制，實施教學(xué)、科研一體化戰(zhàn)略。目前，學(xué)校各學(xué)科教研組教師參與應(yīng)用性教學(xué)課題研究熱情高漲，在研課題市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃二個——《普通中學(xué)校本教研管理的研究》、《普通高中學(xué)生發(fā)展性評價實施策略研究》；區(qū)級課題研究四個——《單親家庭中學(xué)生特殊教育研究》，《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法與途徑研究》、《高中生物學(xué)科課堂有效訓(xùn)練研究》、《普通中學(xué)傳統(tǒng)文化教育實效性研究》。已結(jié)題的重慶市教育規(guī)劃辦實驗課題《在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育 》在參加課題成果評選活動中獲得市級三等獎、區(qū)級一等獎；區(qū)級課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)智能化練習(xí)及題庫的開發(fā)與應(yīng)用》、《開放閱讀空間 優(yōu)化語文教學(xué)》結(jié)題并獲區(qū)級優(yōu)秀課題成果獎三等獎。這些直接針對教育教學(xué)中遇到的現(xiàn)實問題，真正使課題研究活動與教師的日常教學(xué)活動緊密結(jié)合，真正使日常的教學(xué)實踐活動轉(zhuǎn)化為教育科研活動，這樣不但提升了校本教研的實效性，更有利于促進教師加速從“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”教師的轉(zhuǎn)化。

2 教研組的制度建設(shè)，是提升校本教研實效性的重要保證

教研組是教師專業(yè)化發(fā)展的基地，學(xué)校要注重建立健全學(xué)科教研組建設(shè)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)制度，構(gòu)建促進教學(xué)、教研管理的有效管理機制，規(guī)范校本教研的管理體系，促使以學(xué)科教研為中心的校本教研活動正常化、制度化。我校根據(jù)上級相關(guān)部門的文件精神，形成了與自己學(xué)校實際相適宜的一系列教研組活動制度。如《沙河中學(xué)校本教研管理條例》、《沙河中學(xué)校本教研過程管理制度》、《沙河中學(xué)校本研究課題申報評審制度》、《沙河中學(xué)校本教研課題結(jié)題評審制度》、《沙河中學(xué)課題管理手冊》、《沙河中學(xué)教研組長職責(zé)》、《沙河中學(xué)先進教研組評選細則》、《沙河中學(xué)先進教研組長評選細則》、《沙河中學(xué)先進教研個人評選細則》、《沙河中學(xué)科研教研獎勵細則》、《沙河中學(xué)校本課程開發(fā)管理獎勵制度》、《沙河中學(xué)科研經(jīng)費管理制度》等，并相應(yīng)建立了領(lǐng)導(dǎo)干部深入教研活動的聽評課制度、教師參加校本教研活動的考核制度。通過制度建設(shè)，大大提高了學(xué)科教研組的管理職能和效果，形成更為開放、有效的學(xué)科教研機制。從制度上保障了教研組活動的正常有效地開展。

3 教研組的特色建設(shè)，是提升校本教研實效性的重要途徑

教研組開展校本教研活動的質(zhì)量，決定于其活動開展的內(nèi)容。如果活動內(nèi)容一般化，久而久之就會流于形式，無法保證活動質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強宏觀調(diào)控、微觀指導(dǎo)，使各學(xué)科教研組的活動內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)新課程改革實驗的理念，更有針對性、層次性、實效性。為此，教務(wù)處要求教研組在開展校本教研活動過程中堅持 “四個必須”的指導(dǎo)思想，即：必須有明確的研究專題；必須以科研帶動教研；必須使教研活動制度化；必須突出青年教師的培養(yǎng)。如初中語文組在教研活動中極為重視自己教研組的專題研究計劃、主題教研活動方案的設(shè)計，并在實施的過程中不斷的修改完善，在完成課題《寫字教育中如何提高學(xué)生藝術(shù)審美情趣和綜合文化素養(yǎng)》的研究過程中，經(jīng)常招集教研組成員和課題研究人員結(jié)合日常出現(xiàn)的實際情況及時調(diào)整和修改，到課題結(jié)題時，研究的對象初一初二的娃娃大面積提高了書寫水平及審美情趣，效果明顯。重視教研組內(nèi)老中青的傳幫帶和課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究；在開展 “課堂教學(xué)有效提問”的專題研究時，請經(jīng)驗豐富的老教師譚曉琴老師給大家上示范課，聽課教師受益匪淺；重視教研組內(nèi)青年教師的培養(yǎng)，凡是本組里經(jīng)驗豐富、獲得高級職稱的老教師們都積極主動與年輕教師結(jié)對子，教研組長譚崇元老師就主動接納剛參加工作的王瑩璽、鄔德慧二位老師為徒，直接指導(dǎo)他們的教育教學(xué)，促進了年輕教師的成長。所以，剛出大學(xué)校門的王瑩璽承擔(dān)的片區(qū)“創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的”公開課教學(xué)，在李河中學(xué)執(zhí)教的《老王》一課，深受片區(qū)全體與會領(lǐng)導(dǎo)教師的好評；重視搭建校本教研的交流平臺，初中語文組不但采取了“走出去”，還采取了“請進來”的辦法，邀請丁陽中學(xué)的余宏老師前來獻課，給本組教師提供與之進行切磋交流的機會，在一定程度上起到了示范作用。就這樣通過開展名師引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，同伴互助，課堂觀摩，比武交流，課題帶動，總結(jié)反思等活動，把教學(xué)、科研、培訓(xùn)三者融為一體，切實保證教研組活動的有效性，努力促進教師專業(yè)的提升。目前我校初中語文組的教師深受學(xué)生及學(xué)生家長的好評，該組也被評為區(qū)級先進教研組。

總之，加強教研組的建設(shè)，落實各項教學(xué)常規(guī)管理制度，深化學(xué)科教研組活動的各層面要求，有利于提升校本教研的實效性，有利于學(xué)校內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。我們將借助重慶市新課程改革的全面實施，抓住我校創(chuàng)建市級重點學(xué)校的時機，進一步推進優(yōu)秀教研組的建設(shè)，以創(chuàng)建人文校園為契機，進一步加強教研組的機制創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，使教研活動從形式到內(nèi)容走進實際教學(xué)生活、走進教師的關(guān)注視野、貼近教師提高的需求領(lǐng)域。通過創(chuàng)設(shè)濃厚的教研學(xué)術(shù)氛圍，為教研活動注入新的活力，使學(xué)科教研組真正成為教師汲取教學(xué)精華、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要組織，以打造出具有我校特色的校本教研模式，充分發(fā)揮校本教研的實效性，實現(xiàn)我校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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［7］ 牟映雪 《教研組協(xié)作文化構(gòu)建與教師專業(yè)發(fā)展》課程?教材?教法，2006,

篇9

根據(jù)《教育部關(guān)于全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教基〔20*〕2號）和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔20*〕35號）精神，現(xiàn)就2009年本市中等學(xué)校高中階段招生考試（以下簡稱“中招”）工作提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

認真貫徹落實黨的*精神和學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的要求，進一步深化本市中招改革。促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和初中階段學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的全面提高；堅持深化課程改革，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；深化招生錄取辦法的改革，促進高中階段各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、工作目標

完善以初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試為基礎(chǔ)、與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的招生考試制度；完善初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試的命題、評卷和評價等制度，推進初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價；健全完善中招管理體制、運行機制，貫徹落實“陽光招生”工作要求，加強監(jiān)督，確?？荚囌猩ぷ鳌肮_、公平、公正”。

三、報名、考試工作

（一）報名

根據(jù)《*市教育委員會關(guān)于做好2009年*市中等學(xué)校高中階段招生報名工作的通知》（滬教委基〔20*〕78號）的要求，本市高中階段學(xué)校的報考實行網(wǎng)上報名方式，報名工作在2009年3月8日前完成。高中階段各類學(xué)校在籍學(xué)生不得重新報考。

所有符合報考條件的初中畢業(yè)生都應(yīng)參加本市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試，各區(qū)縣教育行政部門應(yīng)督促學(xué)校切實做好學(xué)生報考工作，保障學(xué)生合法權(quán)益。

各區(qū)縣教育行政部門要做好非滬籍應(yīng)屆初中畢業(yè)生報考資格的審核工作。不符合報名條件的非滬籍初中畢業(yè)生，應(yīng)回戶籍所在地報考高中階段學(xué)校。

（二）初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試

完善*市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試（簡稱“學(xué)業(yè)考試”）制度。學(xué)業(yè)考試成績作為衡量學(xué)生是否達到初中畢業(yè)標準的主要依據(jù)和高中階段學(xué)校招生錄取的主要依據(jù)之一。

學(xué)業(yè)考試科目設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語（英語）、物理、化學(xué)及思想品德、體育、理化實驗操作技能等。其中，語文、數(shù)學(xué)、外語（英語）、物理、化學(xué)、體育考試成績采用分數(shù)制，總分為630分；思想品德和理化實驗操作技能考試成績采用等第制。

1.語文、數(shù)學(xué)、外語（英語）、物理和化學(xué)（理化合卷）等4場考試時間均為100分鐘。語文、數(shù)學(xué)、外語（英語）考試分值均為150分，物理考試分值為90分，化學(xué)考試分值為60分。

以上科目考試定于2009年6月20日（星期六）和6月21日（星期日）舉行。

2.思想品德科目考試采用開卷形式，考試時間為70分鐘?？荚嚦煽儼础皟?yōu)秀、良好、合格、不合格”計?？荚嚩ㄓ?009年5月23日（星期六）舉行。

3.2009年本市繼續(xù)實施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，體育科目考試分值為30分，計入錄取總分，于2009年4月底前舉行，具體實施方案詳見《*市教育委員會關(guān)于印發(fā)<2009年*市初中畢業(yè)升學(xué)體育考試工作實施方案>的通知》(滬教委體〔2009〕3號)。

4.理化實驗操作技能考試成績按“合格、不合格”計?？荚囉?009年5月底前舉行。

5.上述各科目學(xué)業(yè)考試由市統(tǒng)一命題，區(qū)統(tǒng)一組織實施。各科目學(xué)業(yè)考試的命題原則和要求另行公布。

6.根據(jù)《*市教育委員會、*市衛(wèi)生局關(guān)于部分聽力殘疾初中畢業(yè)生參加本市高中階段學(xué)校入學(xué)考試免予外語聽力考試的通知》（滬教委基〔20*〕27號），經(jīng)檢測認定的聽力殘疾初中畢業(yè)生參加2009年初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試實行免予外語聽力考試。

7.2009年繼續(xù)在部分區(qū)縣進行初中畢業(yè)生外語（英語）聽力與口語能力考試試驗。具體方案由區(qū)縣教育行政部門制定并報市教委備案，向社會公布后組織實施。

（三）初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作

建立完善本市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，對初中畢業(yè)生開展綜合素質(zhì)評價工作。

1.初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作，按照《*市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》的要求實施。

2.學(xué)生在校期間獲得市和區(qū)縣“優(yōu)秀少先隊員”、“優(yōu)秀少先隊長”、“優(yōu)秀共青團員”和“優(yōu)秀共青團干部”等先進獎勵稱號，在初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表中予以記載，作為各學(xué)校推薦優(yōu)秀學(xué)生和高中階段各類學(xué)校招生擇優(yōu)錄取的重要依據(jù)之一。2009年中招工作仍實行獎勵性加分政策（具體項目見附件），2010年中招加分項目將進行調(diào)整。

四、招生錄取工作

2009年本市初中畢業(yè)生為9.2萬人左右，高中階段錄取率預(yù)計達到98%以上，普職比保持大體相當(dāng)。

進一步健全完善以初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績?yōu)榛A(chǔ)，與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的招生錄取辦法。

（一）招生計劃編制和管理

本市高中階段學(xué)校招生計劃的編制和實施，按市、區(qū)縣教育行政部門的管理職責(zé)和工作程序進行。

1.市教育行政部門負責(zé)全市中招計劃的宏觀管理，加強對本市初中畢業(yè)生的生源預(yù)測和對各區(qū)縣中招計劃編制工作的指導(dǎo)、審核和協(xié)調(diào)。

2.各區(qū)縣教育行政部門根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，以及本地區(qū)實際，編制本地區(qū)中招計劃。

3.高中階段各類學(xué)校招生班額控制在每班40名左右（中職校藝術(shù)類專業(yè)限額按相關(guān)專業(yè)要求設(shè)定），由各區(qū)縣教育行政部門根據(jù)地區(qū)生源和教育資源配置的實際狀況確定并公布。

4.各類學(xué)校招生計劃確定后，應(yīng)及時向社會公布。各區(qū)縣教育行政部門、招生考試機構(gòu)和招生學(xué)校應(yīng)嚴格按照計劃招生，如需變更計劃，須經(jīng)市教委批準后方可實施。

（二）市實驗性示范性高中、現(xiàn)代化寄宿制高中和國家級重點中職校、中職校國家級示范專業(yè)“提前推薦自主錄取”招生錄取工作

試行市實驗性示范性高中、現(xiàn)代化寄宿制高中和國家級重點中職校、中職校國家級示范專業(yè)“提前推薦自主錄取”招生辦法。在初中學(xué)校推薦或?qū)W生自薦的基礎(chǔ)上，由招生學(xué)校根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價情況和推薦（自薦）意見自主擇優(yōu)預(yù)錄取。

1.計劃

市實驗性示范性高中、現(xiàn)代化寄宿制高中“提前推薦自主錄取”招生計劃為學(xué)校招生計劃的40％，其中推薦生招生計劃為學(xué)校招生計劃的30％（原則上其中的二分之一招生計劃面向外區(qū)縣招生），自薦生招生計劃為學(xué)校招生計劃的10％（面向全市招生）。

中職校國家級示范專業(yè)“提前推薦自主錄取”招生計劃為該專業(yè)招生計劃的30%，招收推薦生。國家級重點中職校部分招生名額面向全市實行自主招收自薦生，招生人數(shù)不超過學(xué)校招生計劃的10%（其中首次實行自主招收自薦生的學(xué)校不超過5%）。

“提前推薦自主錄取”計劃根據(jù)有利于促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，有利于促進郊區(qū)和農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的原則進行分配。招生學(xué)校應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定和學(xué)校的辦學(xué)水平、特色，制訂面向全市推薦生的招生計劃，經(jīng)市教委協(xié)調(diào)平衡后下達到各區(qū)縣。

2.錄取

（1）本市各初中學(xué)校要做好本校學(xué)生推薦（自薦）工作。學(xué)校要制訂學(xué)生推薦（自薦）工作要求和操作程序規(guī)范，經(jīng)公示后嚴格執(zhí)行。初中學(xué)校推薦生人數(shù)不得超過本校符合2009年中招報考條件在籍且在讀應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)的7％，推薦生名額應(yīng)事先公示。被推薦學(xué)生綜合素質(zhì)評價各項指標應(yīng)達到“優(yōu)良”，其他學(xué)生可根據(jù)自身特長、發(fā)展情況和招生學(xué)校招生要求進行自薦。被推薦的學(xué)生不再參加自薦，參加自薦的學(xué)生，學(xué)校不再推薦。經(jīng)公正程序產(chǎn)生的推薦生和自薦生名單應(yīng)由學(xué)校公示無異議后報區(qū)縣教育行政部門審定，由區(qū)縣報市教育考試院備案后，學(xué)生方可按規(guī)定填報相應(yīng)的志愿。

（2）各招生學(xué)校要成立“提前推薦自主錄取”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂并公布“提前推薦自主錄取”招生方案。學(xué)校按照招生方案，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論，自主擇優(yōu)確定預(yù)錄取學(xué)生，預(yù)錄取學(xué)生名單應(yīng)公示。被確定預(yù)錄取的考生須參加2009年初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試，被高中學(xué)校預(yù)錄取的考生，其成績不得低于市統(tǒng)一劃定的“提前推薦自主錄取”最低投檔控制分數(shù)線，否則不予錄取。

（3）各區(qū)縣教育行政部門和招生學(xué)校要建立推薦（自薦）生跟蹤反饋制度，不斷完善綜合素質(zhì)的評價辦法，探索優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的途徑與機制。

（三）市實驗性示范性高中和現(xiàn)代化寄宿制高中“名額分配”招生錄取工作

繼續(xù)實行市實驗性示范性高中和現(xiàn)代化寄宿制高中將部分招生計劃按比例分配到初中（簡稱“名額分配”）的招生方法。

1.計劃

“名額分配”招生計劃為學(xué)校招生計劃的12％（其中2％原則上向市郊區(qū)縣傾斜）。由區(qū)縣教育行政部門將本區(qū)縣管轄的市實驗性示范性高中和現(xiàn)代化寄宿制高中“名額分配”招生計劃數(shù)，平均分配到各有關(guān)初中學(xué)校，招生學(xué)校及計劃應(yīng)事先公示。復(fù)旦附中、交大附中、華師大二附中、*中學(xué)、上師大附中的“名額分配”招生計劃由市教委平衡后下達。

2.錄取

（1）考生根據(jù)分配給本校的高中學(xué)校和名額數(shù)，自主填報志愿。

（2）考生必須參加初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試?？忌煽儾坏玫陀谑袆澏ǖ摹懊~分配”最低投檔控制分數(shù)線，由各區(qū)縣招生部門根據(jù)考生志愿和學(xué)業(yè)考試成績從高分到低分進行投檔錄取。

（四）統(tǒng)一招生錄取工作

1.“零志愿”招生錄取工作

繼續(xù)實行市實驗性示范性高中和現(xiàn)代化寄宿制高中部分招生名額面向全市（不含學(xué)校所在區(qū)縣）提前錄取的辦法（簡稱“零志愿招生”）。

（1）計劃

“零志愿招生”人數(shù)原則上應(yīng)不少于學(xué)校統(tǒng)一錄取招生計劃的15%，由各招生學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件自主確定，經(jīng)市教委協(xié)調(diào)平衡后，將招生計劃下達到各區(qū)縣?！傲阒驹刚猩惫ぷ鲬?yīng)有利于促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，有利于促進郊區(qū)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

*市回民中學(xué)的“零志愿招生”，優(yōu)先錄取少數(shù)民族學(xué)生;*市久隆模范中學(xué)的“零志愿招生”,錄取貧困家庭的優(yōu)秀學(xué)生。

經(jīng)市教委批準的部分區(qū)縣重點高中和綜合高中可劃出一部分招生計劃，面向外區(qū)縣招生，但不列入“零志愿招生”計劃。

（2）錄取

各區(qū)縣中招辦根據(jù)考生“零志愿”和學(xué)業(yè)考試成績，從高分到低分，以1:1的比例進行投檔錄取。

2.公辦普通高中擇校生招生工作

2009年本市公辦普通高中（不含綜合高中、轉(zhuǎn)制高中，下同）可繼續(xù)按規(guī)定招收擇校生（限人數(shù)、限分數(shù)、限錢數(shù)）。

各區(qū)縣教育行政部門要加強對公辦普通高中擇校生計劃管理，各學(xué)校擇校生計劃數(shù)不得超過本學(xué)校招生計劃數(shù)的15%。

各區(qū)縣和學(xué)校要貫徹落實《教育部關(guān)于加強基礎(chǔ)教育辦學(xué)管理若干問題的通知》（教基〔2002〕1號）的精神，嚴格執(zhí)行《*市教育委員會、*市物價局、*市財政局關(guān)于調(diào)整本市公辦高中擇校生收費標準的通知》（滬教委財〔20*〕24號）的有關(guān)規(guī)定。

3.民辦普通高中學(xué)校的招生錄取工作

（1）計劃

民辦普通高中學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)條件，向所在區(qū)縣教育行政部門提出當(dāng)年招生計劃申請。區(qū)縣教育行政部門在對學(xué)校辦學(xué)條件（校舍、場地、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、食宿和后勤服務(wù)設(shè)施、師資配置等）和教育教學(xué)辦學(xué)質(zhì)量審核評估的基礎(chǔ)上，核定學(xué)校當(dāng)年招生計劃和招生范圍。面向全市招生的民辦普通高中學(xué)校，須具備符合國家規(guī)定標準的學(xué)生宿舍并配備相應(yīng)設(shè)施設(shè)備。

經(jīng)區(qū)縣教育行政部門審核確定的民辦普通高中招生計劃須列入當(dāng)年普通高中招生計劃上報市教委備案，并向社會公布（學(xué)校20*年實際招生人數(shù)和最低錄取分數(shù)線，須隨學(xué)校2009年招生計劃一并公布）。

（2）錄取

民辦普通高中根據(jù)本市公辦普通高中最低投檔控制分數(shù)線，自主確定招生錄取標準（最低分數(shù)線），并向社會公布，在學(xué)校的招生計劃和招生范圍內(nèi)擇優(yōu)錄取。

民辦普通高中在按考生志愿錄取后，仍未完成招生計劃的，可在招生錄取最后階段，在市和區(qū)縣招生主管部門的統(tǒng)一安排下，對考生進行征求志愿和錄取。

4.高中階段各類學(xué)校體育和藝術(shù)特長生的招生工作

體育和藝術(shù)特長生招生按《*市教育委員會、*市體育局關(guān)于20*年本市普通高中學(xué)校招收體育特長生工作的意見》（滬教委體〔20*〕3號）和《*市教育委員會關(guān)于20*年本市高中階段學(xué)校招收文藝特長生工作的意見》（滬教委體〔20*〕2號）文件執(zhí)行。體育和藝術(shù)特長生均須參加初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試，考試成績達到規(guī)定標準后，招生學(xué)校方可錄取。

5.中等職業(yè)學(xué)校招生工作

（1）本市中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)實施新生專業(yè)獎勵和幫困助學(xué)制度

按照《*市人民政府關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的實施意見》（滬府發(fā)〔20*〕35號）規(guī)定，對選擇就讀*城市發(fā)展急需、緊缺專業(yè)的中職校學(xué)生，實施專業(yè)獎勵，滿足*產(chǎn)業(yè)發(fā)展對緊缺技能型人才的需求。對*全日制普通中等職業(yè)學(xué)校在籍在滬就讀的在校生實施國家助學(xué)金政策，并對來自農(nóng)村、本市海島生源學(xué)生和城鄉(xiāng)低保家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實施幫困助學(xué)制度。

（2）中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類、航空服務(wù)專業(yè)招生錄取工作

本市中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類、航空服務(wù)專業(yè)招生報名工作和專業(yè)考試于2009年4月進行?？忌殔⒓映踔挟厴I(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試。

在學(xué)業(yè)考試成績公布后，由招生學(xué)校根據(jù)事先公布的招生計劃、招生要求和錄取辦法，按考生的考試成績和專業(yè)面試成績，擇優(yōu)錄取。

6.*市盲童學(xué)校（以下簡稱“盲校”）和*市聾啞青年技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“聾青技”）高中階段招生錄取工作

（1）盲校、聾青技要制訂并公布招生計劃、招生要求和錄取辦法，于2009年5月份起受理考生的咨詢、報名和資質(zhì)審定工作。

（2）本市盲、聾啞初中學(xué)校的畢業(yè)生報考盲校、聾青技，由招生學(xué)校組織入學(xué)測試，市教委教研室提供命題服務(wù)。學(xué)校根據(jù)事先公布的招生計劃和錄取辦法，擇優(yōu)錄取。

（3）本市各初中學(xué)校隨班就讀的盲、聾初中畢業(yè)生，在參加本市統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)考試后，未被各類學(xué)校錄取，但符合盲校、聾青技招生規(guī)定要求的，經(jīng)本人同意后，可在招生錄取后期，由盲校、聾青技根據(jù)事先公布的招生計劃、錄取辦法和要求，擇優(yōu)錄取。

（六）報考市實驗性示范性高中和現(xiàn)代化寄宿制高中考生的思想品德成績要達到“合格”以上(含“合格”)。

（七）初中畢業(yè)生升學(xué)和擇業(yè)指導(dǎo)工作

健全和完善初中畢業(yè)生升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo)的工作體制和網(wǎng)絡(luò)。市、區(qū)縣教育行政部門承擔(dān)對初中畢業(yè)生的升學(xué)和擇業(yè)指導(dǎo)工作的管理職能，要全面宣傳高中階段各類教育的培養(yǎng)目標和社會需求，引導(dǎo)初中畢業(yè)生根據(jù)自身情況和社會需求，合理選擇適合自身發(fā)展的升學(xué)目標和成才途徑。市、區(qū)縣教研部門要承擔(dān)對初中生升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo)的研究，指導(dǎo)學(xué)校開設(shè)好升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo)課。市、區(qū)縣招生部門要加大招考信息公開、公示的力度，建立專題網(wǎng)站或招生欄目，向考生宣傳有關(guān)政策法規(guī)、招生改革情況，介紹各類招生學(xué)校的辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置，介紹社會就業(yè)情況的各種信息。學(xué)校要開設(shè)好升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生拓寬視野，了解社會對多層次、多規(guī)格人才的需求。

五、管理和監(jiān)督

2009年本市中招工作要進一步健全和完善管理體制和運行機制，切實加強領(lǐng)導(dǎo)和管理，明確市、區(qū)縣兩級教育行政部門、教育考試部門及學(xué)校的職責(zé)，規(guī)范各項制度，加強人員培訓(xùn)，強化內(nèi)部監(jiān)督和社會監(jiān)督，保證中招工作的順利進行。

要切實做好中招的信息公開工作。各區(qū)縣教育行政部門、招生部門、招生學(xué)校等應(yīng)通過本單位網(wǎng)站及其他各種途徑，及時公開招生相關(guān)信息。

篇10

崗位效益工程是以崗位標準為基礎(chǔ)，以崗位管理為手段，以崗位效益為目標的企業(yè)微觀的系統(tǒng)管理活動。開展崗位效益工程旨在體現(xiàn)“*”的管理理念，精雕細刻的工作作風(fēng)，質(zhì)量第一的效益觀念。使學(xué)校工作程序化、制度化、規(guī)范化，做到“凡事有章可循、凡事有人負責(zé)、凡事有監(jiān)督檢查、凡事有落實回音”。遵循“崗位選人”的用人原則和“按勞取酬”的分配原則，最大限度地調(diào)動全員工作積極性，建立起精干高效的教職工隊伍，高標準、高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)，提高辦學(xué)效益。

新村20*號文件下發(fā)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先進行了深入的學(xué)習(xí)、分析和思考，我們感到這幾年，*中學(xué)在內(nèi)部管理制度上有過不少改革，雖然對教學(xué)質(zhì)量的提高起過一定的作用，但終因觀念陳舊、方法脫節(jié)、沒有外部大環(huán)境的支持，出現(xiàn)了“收入分配拉不開，崗位競爭擺不平，目標考核走過場”的換湯不換藥式的改革，很多措施在觸及教師根本利益時，不敢也不愿動真格的，而是采取息事寧人的辦法找平衡，致使很多改革流于形式、無果而終。歸根結(jié)底是沒有形成一整套科學(xué)合理的改革機制?，F(xiàn)在從全國的大形勢、到兗礦的小氣候，都在推動管理體制的改革?？梢哉f目前不存在改不改的問題，而是改的快慢和怎么改的問題，物業(yè)公司和*新村正是在這一形勢下，推出崗位效益工程的。這種“以崗定員”、“按崗取酬”，向崗位要質(zhì)量、要效益的改革，有效地破除了舊的用人制度和分配制度，樹立了“人本化”的管理理念，充分挖掘了崗位效益，激活了崗位主體，抓住了改革的“牛鼻子”。我們認真學(xué)習(xí)”崗位效益工程“的內(nèi)涵、目標和原則，通過各種途徑向廣大教職工宣講，幫助大家更新觀念，樹立“崗位靠競爭、工作靠能力、分配靠業(yè)績、生存靠自己”的工作理念，并將改革的方案與學(xué)校的具體工作結(jié)合起來，充分考慮到職工的心里承受力，找準了切入點，拿出了切實可行、大多數(shù)職工滿意的操作辦法，獲得了大家的理解和支持，為全面實施崗位效益工程創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

二、完善崗位崗位職責(zé)和評價標準，構(gòu)建科學(xué)有效的崗位績效評價制度

我們按照“精細化、制度化、人本化、系統(tǒng)化”的管理目標，牢牢把握崗位效益工程的本質(zhì)內(nèi)涵，首先對學(xué)校各種崗位要素進行了系統(tǒng)分析，充分挖掘崗位潛力，按照各崗位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境等對每一崗位的職責(zé)標準進行了重新界定，賦予了許多符合實際的新內(nèi)容。本著“精干高效、有利發(fā)展”的原則，明確了學(xué)校各部門處室的分工和責(zé)權(quán)范圍，消滅了管理盲區(qū)，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，實行“黨群、德育、教學(xué)、后勤”四條線管理體制，分別明確由一名副校長領(lǐng)導(dǎo)；合理界定，賦權(quán)管理；理順關(guān)系，責(zé)權(quán)對等，使學(xué)校組織機構(gòu)趨于“扁平化”，減少了管理層次，提高了工作效率。

其次，積極建立科學(xué)合理、具有可操作性的崗位績效評價機制，激發(fā)崗位活力，確保崗位效益工程的順利實施。建立建立科學(xué)高效的績效評價制度，是做好崗位效益工程的關(guān)鍵。我們通過多次的分析論證，根據(jù)學(xué)校工作實際，按照層次化管理的辦法制定了《*中學(xué)教職工業(yè)績考核辦法》。根據(jù)學(xué)校工作按學(xué)年計算的特點，我們采取了分階段考核辦法。一是月度考核（側(cè)重于量），主要考核月度工作量、工作態(tài)度、勞動紀律。二是學(xué)期工作考核（側(cè)重于質(zhì)）主要考核工作業(yè)績，即期中、期末考試成績，備課情況和作業(yè)批改情況。新村對中學(xué)當(dāng)月考核獎金的*用于月度考核，*累計用于學(xué)期工作考核。對于兼職人員享受的補貼和有突出貢獻的人員獎勵由專文執(zhí)行。這一考核辦法貫徹了“固定工資保生活，績效工資靠成果，獎勵工資憑貢獻”的原則，為推動崗位績效與個人收入掛鉤的分配制度的最終建立奠定了基礎(chǔ)。

三、建立健全保障機制，確保崗位效益工程的順利實施

為了保障學(xué)校崗位效益工程的順利實施，取得好的效果，調(diào)動職工的積極性，促進學(xué)校的工作。我們根據(jù)學(xué)校的實際，建立以下保障機制。

（一）領(lǐng)導(dǎo)機制

學(xué)校成立崗位效益工程領(lǐng)導(dǎo)小組，范恩亮、吉孟濤為組長，張憲領(lǐng)、郝軒山、張強寶為副組長，學(xué)校處室負責(zé)人、工團組織負責(zé)人和年級組長為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負責(zé)學(xué)校的崗位工程的檢查指導(dǎo)、考核評定和獎懲工作，保證學(xué)校崗位工程的順利進行。學(xué)校成立考核辦公室，張憲領(lǐng)為主任，教務(wù)處、政教處、總務(wù)處負責(zé)人和年級組長為成員。

（二）監(jiān)督機制

為了公平公開，增加學(xué)校工作的透明度，學(xué)校成立崗位效益工程監(jiān)督協(xié)商機制。郝軒山為組長，車間工會成員、班組長和教研組長等為成員。監(jiān)督檢查小組主要檢查學(xué)校實施方案的落實情況、校務(wù)的公開情況以及考核的客觀性等。每月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)小組匯報一次。

（三）協(xié)商機制

考核是一項復(fù)雜的工作，新的情況新的問題層出不窮，我們必須經(jīng)常了解崗位效益工程中出現(xiàn)的問題，及時做好解釋和協(xié)商工作化解矛盾。同時利用各種機會把學(xué)校的處理意見和解決措施及時向職工反饋，讓廣大職工了解情況，從而支持學(xué)校的工作。為此，學(xué)校成立協(xié)商反饋小組，組長張強寶，成員包括各處室主任、年級組長。協(xié)商，一個季度一次；反饋，一般一個月一次。

（四）宣傳機制

為了創(chuàng)造實施崗位效益工程的良好氛圍，加大宣傳力度和密度，學(xué)校成立了宣傳發(fā)動小組。吉孟濤為組長，馮雪亮為副組長，政教處以及工團負責(zé)人為成員。我們利用黑板報、廣播和各種會議等，積極宣傳上級的精神，宣傳學(xué)校的改革，增強職工的心理承受力，特別是在集團公司“三轉(zhuǎn)”教育期間，做了大量卓有成效的工作，為工程的不斷推進奠定良好的基礎(chǔ)。宣傳小組及時宣傳上級的精神，表揚先進，鞭策后進，促進工作，為學(xué)校實施崗位效益工程創(chuàng)造了最佳的環(huán)境。

四、實施崗位效益工程帶來的可喜變化和存在的問題

*中學(xué)在全面實施崗位效益工程的過程中，始終堅持“公平、公正，效益優(yōu)先，積極穩(wěn)妥”的原則，嚴格考核，及時兌現(xiàn)，激發(fā)了大家的工作熱情，促進了學(xué)校工作的開展，考核工作進展順利。

1、公正考核，叫職工服氣。在做好宣傳發(fā)動的基礎(chǔ)上，我們按照實施方案，對照考核標準對全校職工的工作進行了全面量化。一是職工日常工作量化，二是勞動態(tài)度量化。兩項分數(shù)之和為職工的實際得分。通過實際考核，有的月度最高分104分，最低分為59.5分。按照要求，將量化結(jié)果進行公示，接受職工的監(jiān)督，對職工不明白的問題，進行了解釋，讓每位職工心服口服。

2、公平兌現(xiàn)，令職工滿意。對量化考核的分數(shù)，按照新村考核學(xué)校獎金的*，分別對職工進行了兌現(xiàn)，多者拿到1*，少的只拿62元，最大差距*。這一做法從根本上解決了獎金靠職稱，工作靠安排的問題，打破了原來獎金終身制的做法，體現(xiàn)了“能者多勞，多勞多得”的原則，絕大多數(shù)教師積極擁護，打心眼里感到滿意。

3、優(yōu)勞優(yōu)酬，讓職工牛氣。除了對日常工作的考核外，對在工作中做出特殊貢獻的人員，我們另外制定了政策，按照優(yōu)勞優(yōu)酬原則，實施特殊獎勵，更讓大家看到了希望。在全國中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中，我校有4名同學(xué)進入了濟寧市前*，最好名次排列第6，對輔導(dǎo)教師，我們給予特殊獎勵，多者獎勵*，這對所有教師都是很好教育與鼓勵。大家說，這樣的獎金拿的再多也沒意見，因為他們的付出難以用獎金數(shù)量衡量。