中學(xué)生德育教育案例范文

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篇1

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程 案例教學(xué)法 素質(zhì)教育

[中圖分類號]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0150-01

目前全國的初、高中教育已經(jīng)系統(tǒng)地開設(shè)了中學(xué)生青春期衛(wèi)生健康教育課，青春期的衛(wèi)生教育越來越重要。但是，中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育課的內(nèi)容和形式還處于不斷探索和實(shí)踐階段，由于教學(xué)內(nèi)容較為特殊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與當(dāng)前的社會環(huán)境以及中學(xué)生的生理心理狀況已不符合。案例教學(xué)法較為適應(yīng)中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育，與目前中學(xué)生的認(rèn)知水平較為一致，能激發(fā)中學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)開設(shè)此課程的教學(xué)目的。

一、案例教學(xué)法的概念和優(yōu)點(diǎn)

（一）案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院，經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院的完善發(fā)展，已成為美國當(dāng)今學(xué)校教育及培養(yǎng)中非常盛行和有效的一種教學(xué)法，但在我國尚未廣泛推廣應(yīng)用。案例教學(xué)法通過對具體案例實(shí)際情況的客觀描述，將這些案例貫穿于教學(xué)之中，教師應(yīng)用專業(yè)的知識和理論進(jìn)行詳細(xì)剖析，這樣可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并可得到中學(xué)生的認(rèn)同。

（二）案例教學(xué)法的優(yōu)勢

以實(shí)際案例作為教學(xué)手段，激發(fā)中學(xué)生的好奇心，調(diào)動中學(xué)生的主觀能動性。在案例教學(xué)法教學(xué)過程中，通過教學(xué)情境創(chuàng)立，調(diào)動中學(xué)生主動進(jìn)行思考，把枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髑笾倪^程，激發(fā)中學(xué)生的求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)法還以培養(yǎng)中學(xué)生分析問題、解決問題的能力為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)積極地參與，主動地思考分析，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏應(yīng)有的感性知識時，教師應(yīng)提供相應(yīng)的案例材料，深入淺出地剖析事物發(fā)生、發(fā)展的本質(zhì)，實(shí)際案例就屬于這類感性材料，可以激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想，提高分析和解決問題的實(shí)際能力。

從教師的角度來說，案例教學(xué)法也有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師在教學(xué)過程中既應(yīng)具有廣博的理論基礎(chǔ)，又應(yīng)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理念融匯貫通，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，不斷地從現(xiàn)實(shí)生活中獲得適宜的教學(xué)案例，補(bǔ)充于教學(xué)過程里。這樣就可以更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提升教學(xué)情境的活躍氣氛，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

二、案例教學(xué)法在中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育中的必要性

當(dāng)今社會，少女早孕、青少年等現(xiàn)象頻現(xiàn)，而現(xiàn)在的中學(xué)生性成熟年齡提前，正處于性生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵期，由于受到社會影響，作為中學(xué)生，早戀和性問題是很快要面臨的問題。各級教育部門已要求在中小學(xué)校實(shí)施青春期衛(wèi)生教育，但由于種種原因，實(shí)際的青春期衛(wèi)生教育過程中還存在著許多亟待解決的問題，尚未形成系統(tǒng)、科學(xué)、完整的教學(xué)體系，現(xiàn)有的中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育的課程內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這樣就導(dǎo)致中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育課程內(nèi)容空洞乏味，中學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。

面對中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育中的種種不足和弊端，各級教育機(jī)構(gòu)必須重視中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育，以滿足學(xué)生需求，滿足社會需求。

三、案例教學(xué)法在中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育中的思考

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，做到形式多樣，引發(fā)中學(xué)生的積極參與，如利用多媒體教學(xué)方式，以案例教學(xué)法為手段，輔以多種教學(xué)模式，引領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的青春期衛(wèi)生教育的世界。

（一）理論部分作為講授的主線

在中學(xué)生青春期衛(wèi)生教育過程中，對生命的誕生，人體的生長發(fā)育，青春期的性生理、心理知識等內(nèi)容應(yīng)以多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生提供大量的圖片及視頻，以講授的教學(xué)方法貫穿于整個教學(xué)過程中。

（二）案例教學(xué)法作為教學(xué)的重點(diǎn)

首先，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，在實(shí)際生活、參考文獻(xiàn)、醫(yī)院的臨床病例里選擇恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)用符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的案例，以具備針對性、真實(shí)性和典型性為基本要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放失，選用能說明實(shí)際問題的案例，每個案例均須對應(yīng)一個主題，讓中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)案例討論的基礎(chǔ)上對某一類概念或問題進(jìn)行深入理解，達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)識、規(guī)范行為的教學(xué)目的。

篇2

關(guān)鍵詞：初中思想品德；生活化；案例教學(xué)

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0091－02

為了提高初中思想品德教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效，用融入生活的、豐富的課堂教學(xué)理論，提高思想品德教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)效，使初中思想品德教學(xué)脫離傳統(tǒng)的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸摸社會，回歸生活，在植根于生活的真實(shí)生活情境之中，才能使初中思想品德課堂煥發(fā)出生命的光彩，體現(xiàn)出其存在折價值和意義。

1初中思想品德教學(xué)的生活化意義及價值

1．1針對課堂教學(xué)不良狀況進(jìn)行重塑：在一些初中思想品德課堂教學(xué)中，尚存在以書本知識為本位的教學(xué)，它忽視了直接生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際作用，忽略了學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)際生活的個性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學(xué)習(xí)興趣，起不到為學(xué)生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用陶行知老先生的“生活即教學(xué)”的思想和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生個體的情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生回歸生活，用實(shí)際的生活案例和情感體驗(yàn)為索引，加強(qiáng)初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中思想品德教學(xué)課是一門與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想密切相聯(lián)的學(xué)科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊(yùn)含有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)時代性特征，因而，初中思想品德教學(xué)要將其知識性內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容緊密相聯(lián)，不斷拓寬教學(xué)資源，廣泛地引入生活元素，用真實(shí)的案例吸引學(xué)生，用融合的生活體驗(yàn)感動學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生集理論與生活相統(tǒng)一，獲得真正的政治價值觀學(xué)習(xí)。

1．3有助于學(xué)生個性化的綜合素質(zhì)發(fā)展：單純、空洞的思想政治品德教學(xué)是一種學(xué)科化的理性主義教學(xué)形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學(xué)生，他們在現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學(xué)可以讓學(xué)生真切地體會到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生通過大量的模擬性實(shí)踐活動，可以真切地感知生活中所蘊(yùn)含的政治要素關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)社會生活問題，解決生活實(shí)踐問題，用個性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，實(shí)現(xiàn)真正價值意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2初中思想品德課堂教學(xué)的生活化運(yùn)用及案例教學(xué)思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學(xué)要樹立生活化教學(xué)目標(biāo)：在新課程教學(xué)理念下，初中思想品德教學(xué)首先要讓學(xué)生明白“我為什么要學(xué)”、“我學(xué)了有什么用”，為了使學(xué)生清晰地對這門課程進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生確立生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的思緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，這并不意味著不要基礎(chǔ)理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，對生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現(xiàn)實(shí)問題融會貫通，建構(gòu)基本的主動性知識架構(gòu)。

2．2其次，生活化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)是教學(xué)的前提：初中思想品德的課堂教學(xué)為了提升“生活化”內(nèi)容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學(xué)生的眼光、話題、范例為載體，對課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的“二次開發(fā)”；其次，還要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，了解學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生強(qiáng)化和認(rèn)知這些生活經(jīng)驗(yàn)，用理論充實(shí)學(xué)生的知識。尤其是在初中思想品德教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的好奇和興趣，可以導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時代性，如：開展課前5－10分鐘的時事播報、新聞開講、時事點(diǎn)評等，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭臑樗饕ㄟ^電視、廣播、讀報等活動為手段，獲得生動而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學(xué)生融入在新鮮而生動的內(nèi)容之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與其中。如：可以組織學(xué)生探究身邊發(fā)生的不良行為原因，如沉溺于上網(wǎng)、癡迷于暴力傾向等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析，改變學(xué)生的生活方式，明確作為公民所應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。

2．3采用生活化的案例教學(xué)為手段：對于初中思想品德課堂教學(xué)的方式選擇，教師可以通過案例教學(xué)的生活化運(yùn)用，來加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生的知識。在運(yùn)用案例教學(xué)的生活化運(yùn)用過程中，需要學(xué)生主動搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和編制，學(xué)生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，做出個性化的案例分析，在對案例進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不必局限于案例的呈現(xiàn)時間，而可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生深入到案例的分析當(dāng)中去，教師用設(shè)疑問難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向?qū)W生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。最后，案例教學(xué)最適于進(jìn)行分組討論，其重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的熱烈討論環(huán)節(jié)，它可以使小組中的每個成員都積極地發(fā)表出自己個人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結(jié)。總而言之，初中思想品德課堂教學(xué)中，要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師要精心準(zhǔn)備生活素材，使生活素材生活融入基礎(chǔ)理論知識之中，使學(xué)生處于自覺的、體驗(yàn)生活式的學(xué)習(xí)，在個性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生活情境再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生身臨其境，如見其人，在知、情、行相統(tǒng)一的生活化教學(xué)中，觀察生活中的思想品德內(nèi)涵，真切地感受到思想品德教育就在學(xué)生的身邊，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

［1］季士強(qiáng)，肖鵬英．思想政治理論課案例教學(xué)常見的三個誤區(qū)［J］．淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）．2010（05）．

［2］丁慧民．師生互動中“思想政治教育原理”課程案例教學(xué)的路徑［J］．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）．2010（02）．

篇3

關(guān)鍵詞 成人教育 學(xué)檔案生 檔案管理

中圖分類號：G472.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 加強(qiáng)成人學(xué)生檔案管理的必要性

成人學(xué)生檔案管理的內(nèi)容主要有學(xué)生個人基本情況表、學(xué)籍變動情況、教學(xué)計(jì)劃表、入學(xué)注冊登記表、學(xué)習(xí)期間注冊表、學(xué)籍卡片、各科成績、考試試卷、教學(xué)計(jì)劃表、畢業(yè)資格審核、畢業(yè)生鑒定等，基本上囊括了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)離校期間的所有第一手資料。加強(qiáng)成人學(xué)生檔案管理，主要是由成人教育的特征所決定的。

1.1 成人教育的特征

第一，成人教育對象的廣泛性。我國當(dāng)前成人教育對象十分廣泛，不論其受教育程度、職業(yè)、年齡和性別，只要愿意和有學(xué)習(xí)能力，都可以接受教育。因此，從某種意義來講，只要有愿意學(xué)習(xí)的人，就必定會存在成人教育。

第二，成人教育領(lǐng)域的開放性。作為我國教育體系的重要組成部分，成人教育依附于社會而存在，具有很強(qiáng)的社會性。特別每一種生產(chǎn)活動，都存在成人教育，每一個社會組織中，都存在一些成人學(xué)習(xí)者，每一種公共文化教育設(shè)施和傳播媒介，都可以成為成人教育的地方。成人教育具有很強(qiáng)的開放性，面對全社會，服務(wù)全社會，依附全社會。

第三，成人教育內(nèi)容的豐富性。成人教育對象較為復(fù)雜，往往是帶有一定目的而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此，成人教育不僅有一些包含聽說讀寫等基本課程，而且還包括心理調(diào)適、休閑娛樂、職業(yè)禮儀、政治法律等擴(kuò)展課程。

第四，成人教育過程的終身性。與階段性的在校教育不同的是，我國成人教育時間不限、周期不限，是終身的，只要還有學(xué)習(xí)能力，都可以接受成人教育。在其從學(xué)校畢業(yè)，走上工作崗位以后，可能會彌補(bǔ)“本領(lǐng)恐慌”、“知識恐慌”，就可以繼續(xù)接受成人教育。

1.2 加強(qiáng)成人學(xué)生檔案管理的必要性

第一，基于學(xué)生的角度來看，學(xué)生檔案管理是學(xué)校的重要資源，也會加強(qiáng)對學(xué)生管理的重要手段。學(xué)生在接受一定階段的成人教育以后，可以通過檔案對比，分析其能力提升和知識增加的重要依據(jù)，是評價學(xué)校教育質(zhì)量的重要方式。

第二，基于學(xué)校的角度來看，加強(qiáng)對成人學(xué)生檔案的管理，是不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)對成人學(xué)生檔案的管理，可以有效檢驗(yàn)出學(xué)校在教學(xué)管理中是否還有漏洞，這對成人教育的發(fā)展具有重要作用。

第三，基于檔案管理自身角度來看，我國當(dāng)前成人學(xué)生檔案管理中，還存在檔案意識不強(qiáng)、管理不到位等問題，直接導(dǎo)致成人學(xué)生檔案管理中存在諸多問題，加強(qiáng)對成人學(xué)生檔案管理，一方面對于推進(jìn)成人學(xué)校學(xué)生管理的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化具有重要意義，同時還可以將成人教學(xué)方法和教學(xué)水平放在一個更加全面的角度進(jìn)行比較，形成良性競爭氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在這種競爭氛圍中，將會投入更多精力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)成人教育教學(xué)水平和管理水平。

2 我國當(dāng)前成人學(xué)生檔案管理中存在的問題

2.1 成人學(xué)生檔案管理制度不健全

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，我國各個成人院校更加注重教育的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，但是對于成人學(xué)生檔案管理存在重視程度不夠、認(rèn)識模糊等問題，在硬件檔案管理辦公條件和設(shè)施硬件投入不夠，檔案管理手段落后、管理方法混亂等問題。甚至一些成人院校中，至今還在沿用著傳統(tǒng)手工檔案管理方式，還沒有上升到信息化管理的高度。檔案管理手段的落后，直接導(dǎo)致成人學(xué)生檔案管理效率較低，難以及時促進(jìn)成人教育事業(yè)發(fā)展。也有的部分成人院校中，缺乏完善的檔案管理制度，在建章立制過程中，未能根據(jù)成人教育特點(diǎn)，導(dǎo)致成人學(xué)生檔案管理規(guī)范性較差、材料雜亂無章，在學(xué)生檔案資料搜集中浪費(fèi)大量人力物力和財(cái)力。近年來，一些成人院校采取多樣化教學(xué)手段，學(xué)生檔案管理內(nèi)容和種類更加多元化、復(fù)雜化，而且在具體學(xué)生檔案管理過程中，可能涉及到多頭管理，不同部門掌握等問題，學(xué)生的鑒定材料和在校表現(xiàn)情況由班主任掌握，學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生的注冊和畢業(yè)離校手續(xù)辦理、學(xué)籍變動、信息更改等，教務(wù)部門負(fù)責(zé)學(xué)生考試試卷和成績等，在溝通不暢、職責(zé)不清、協(xié)調(diào)不統(tǒng)一等情況下，成人學(xué)生檔案容易出現(xiàn)失真和不完整等問題。

2.2 成人學(xué)生檔案管理意識淡薄

我國成人教育特征，直接決定了成人院校和普通高等院校學(xué)生檔案管理的不同，也絕對了與普通高等教育相比，成人學(xué)生檔案管理的重要性并非特別明顯，也造成了成人院校對于學(xué)生檔案管理管理人員隊(duì)伍建設(shè)和人員培訓(xùn)的忽視。學(xué)生檔案管理具有很強(qiáng)的原則性、準(zhǔn)確性和計(jì)劃性，但是許多成人院校領(lǐng)導(dǎo)卻忽視了對檔案管理人員隊(duì)伍建設(shè)，其學(xué)生檔案管理意識的淡薄，重視的不到位，重要性認(rèn)識的不足，很難將那些高效、先進(jìn)、科學(xué)的檔案管理理念引入到成人學(xué)生檔案管理領(lǐng)域，檔案管理人員隊(duì)伍建設(shè)滯后，檔案管理人員素質(zhì)和能力參差不齊。

2.3 成人學(xué)生檔案材料搜集不及時

目前，我國成人學(xué)生檔案內(nèi)容主要有畢業(yè)證、學(xué)位證、畢業(yè)證明和學(xué)生證書，學(xué)生學(xué)籍考試試卷和成績，學(xué)生學(xué)籍證明和學(xué)籍變動等材料，其檔案主要是由招生部門、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門和各個院系產(chǎn)生的。檔案的根本原則是真實(shí)性、完整性和原始性，原始材料的收集是學(xué)生檔案管理的基礎(chǔ)，只有將這些文件資料全部搜集完整，才能夠?qū)W(xué)生檔案進(jìn)行有效管理。在一些成人院校的學(xué)生檔案管理實(shí)踐中，由于沒有及時搜集整理相關(guān)資料，導(dǎo)致檔案資料不完整現(xiàn)象較為普遍。首先是招生資料搜集整理的不及時。伴隨成人院校辦學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，補(bǔ)錄周期的延長，客觀上為學(xué)生檔案的搜集整理工作帶來較大難度。其次是學(xué)生成績資料搜集整理不及時。在學(xué)校學(xué)生人數(shù)不斷增加的同時，教師和學(xué)生管理人員隊(duì)伍沒有相應(yīng)增加，導(dǎo)致教師工作量在不斷增加，再加上現(xiàn)階段學(xué)生考試形式更加多樣化，為學(xué)校教務(wù)管理帶來較大難度，難以對學(xué)生成績記錄冊進(jìn)行及時收集，甚至因?yàn)殚L期沒有搜集和整理，出現(xiàn)成績單和考試試卷丟失等。第三是學(xué)生學(xué)籍變動情況搜集整理不及時。伴隨我國普通高等教育的發(fā)展，成人院校面臨生源枯竭問題十分明顯，生源質(zhì)量不斷下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、降級等，學(xué)籍變動較為頻繁。如果對學(xué)生學(xué)籍變動情況沒有及時搜集整理的話，將會導(dǎo)致學(xué)生管理部門、教學(xué)部門、教學(xué)院系在對學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)時候，數(shù)據(jù)不符等問題，直接影響學(xué)生檔案管理質(zhì)量。

3 成人教育中學(xué)生檔案管理改進(jìn)措施

3.1 要強(qiáng)化思想認(rèn)識

成人學(xué)生檔案管理存在問題，首先在于思想沒有重視起來，責(zé)任沒有落實(shí)到位，因此要加大對成人學(xué)生檔案管理的思想重視程度，從根本上解決認(rèn)識不足、重視程度不夠的問題。第一，要盡量爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生檔案管理的重視，盡可能在人力、物力和財(cái)力分配中給予傾斜，盡可能多的配備那些具有一定檔案管理知識和技能、責(zé)任心較強(qiáng)的檔案管理人員，專職從事成人學(xué)生檔案管理工作。第二，要加大對成人學(xué)生檔案管理人員的技能培訓(xùn)，要能夠?qū)⒋隧?xiàng)工作與招生、教學(xué)放在同等位置，加強(qiáng)教學(xué)部門與學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對檔案管理工作的認(rèn)識、理解、支持，形成人人關(guān)心檔案管理工作、人人支持檔案管理工作、人人參與檔案管理工作的良好氛圍。

3.2 要建立完善成人學(xué)生檔案管理規(guī)章制度

加強(qiáng)成人學(xué)生檔案管理工作，前提是要有一個科學(xué)的、規(guī)范的學(xué)生檔案管理規(guī)章制度。第一，要堅(jiān)持以人為本的原則和要求，探索建立健全適合成人院校的學(xué)生檔案管理制度，要在學(xué)生檔案管理實(shí)踐中做到有章可循。要緊隨檔案管理形式發(fā)展要求，不斷修訂完善學(xué)生檔案管理制度。例如，在充分考慮成人院校學(xué)生大多數(shù)是在職，工學(xué)矛盾較為突出，可以在修訂學(xué)籍管理過程中，制定出免修不免考、倒班聽課制度等。第二，要堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則和要求，建立健全成人學(xué)生電子檔案管理制度。例如，可以制定學(xué)籍電子檔案保密制度、學(xué)籍檔案電子存儲介質(zhì)管理制度、學(xué)籍電子檔案備份制度。第三，強(qiáng)化制度執(zhí)行落實(shí)。“一打綱領(lǐng)不如一個計(jì)劃”。各類成人學(xué)生檔案管理制度制定以后，就要抓落實(shí)，要不斷規(guī)范成人學(xué)生檔案管理制度運(yùn)行程序，做到制度有部署、有審查、有結(jié)果。要及時發(fā)現(xiàn)制度實(shí)施中存在的問題，堵塞檔案管理工作中存在的漏洞。第四，要制定相應(yīng)的獎懲機(jī)制。加強(qiáng)對成人學(xué)生檔案管理工作的定期考核，做到有誤必罰、有好必獎，不斷提高檔案管理人員的工作積極性。

3.3 要強(qiáng)化成人學(xué)生檔案管理投入

第一，要強(qiáng)化對成人學(xué)生檔案管理的硬件資金投入。在辦公條件和辦公設(shè)備配置上，給予更多資金投入。隨著檔案管理信息化的發(fā)展和要求，成人院校必須要投入更多的資金，改善其硬件辦公設(shè)備，增添路由器、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、復(fù)印件、打印機(jī)、電腦等辦公設(shè)備，提高信息化管理水平。第二，要強(qiáng)化成人學(xué)生檔案管理的庫房資金投入。檔案管理對于庫房內(nèi)的溫度、濕度等方面都有較高要求，必須要有專業(yè)的防灰塵、防潮除濕設(shè)施，專門的檔案柜和檔案架，而且電子檔案還要有專業(yè)的防震動、防磁防電設(shè)備。第三，要強(qiáng)化成人學(xué)生檔案管理的軟件資金投入。學(xué)生檔案管理信息化，不僅是要配置專業(yè)的辦公設(shè)備和儀器，同時還要有相應(yīng)配套的學(xué)籍檔案管理軟件，這也是提高成人學(xué)生檔案管理的關(guān)鍵所在。成人院校必須要加大對學(xué)生檔案管理軟件的資金投入，強(qiáng)化軟件開發(fā)，提高檔案管理效率和信息化水平。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高中生物 教學(xué)模式

所謂案例教學(xué)法，其實(shí)就是為學(xué)生提供一種研習(xí)案例，確保學(xué)生在研習(xí)中理解知識、交流知識和吸收知識的一種學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性調(diào)動起來。當(dāng)前國內(nèi)很多高中生物課堂教學(xué)中都會選擇案例教學(xué)法教學(xué)，從而不斷提高高中生物課堂的教學(xué)效率。本研究主要分析與探討高中生物課堂教學(xué)中對案例教學(xué)法的有效應(yīng)用。

1.通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生交流知識

以往高中生物教學(xué)中，生物教師都會選擇灌輸方法將知識灌輸給學(xué)生，運(yùn)用該教學(xué)方法向?qū)W生傳授的知識具有統(tǒng)一特性，而且學(xué)生在知識掌握方法上具有靜態(tài)性，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力挖掘出來。若將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，則有助于學(xué)生對生物知識進(jìn)行動態(tài)掌握與理解，學(xué)生間可采用交流與溝通的方式取長補(bǔ)短。

例如，高中生物《生物生命活動的調(diào)節(jié)》教學(xué)中，生物教師可讓學(xué)生對一個案例進(jìn)行觀察：長跑時，人類的身體所消耗的血糖能夠及時獲得彌補(bǔ)，而且人體血糖上升后，并不會持續(xù)上升，該案例中所含原理有哪些？教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組方式探討該問題，一個小組最初提出人體血糖控制系統(tǒng)是：人體存在較高血糖水平-胰島B細(xì)胞-胰島素-細(xì)胞利用與提取血糖加速-降低人體血糖水平-胰島A細(xì)胞-胰島血糖素-轉(zhuǎn)化糖原分解-提升人體血糖水平。教師通過案例教學(xué)法對學(xué)生生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，不會設(shè)置學(xué)習(xí)邊界，學(xué)生能夠依照學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效控制，在學(xué)習(xí)成果發(fā)生差異狀態(tài)下，能夠通過交流方法實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，運(yùn)用該教學(xué)方法對學(xué)生互動性的增強(qiáng)極為有利。

2.通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生遷移知識

高中生物課堂教學(xué)中，一些生物教師會形成一種錯誤認(rèn)知，這些教師表示，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)前就是一張白紙。該教學(xué)思路導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的喪失，往往會造成學(xué)生不能積極對待相關(guān)生物學(xué)習(xí)問題。學(xué)生掌握新生物知識點(diǎn)之前其實(shí)就已經(jīng)掌握了以往的生物生活經(jīng)驗(yàn)與知識點(diǎn)，而且具備學(xué)習(xí)技能，生物教師只需要調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)主動性，就可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識。

例如，高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)》教學(xué)中，若教師將新知識直接灌輸給學(xué)生，就會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。應(yīng)該讓學(xué)生通過典型案例的方式遷移舊知識，并對新知識進(jìn)行自主吸收。比方說，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主了解與搜尋關(guān)于酸雨形成因素的相關(guān)資料，并思考酸雨的危害。這樣學(xué)生就能夠掌握酸雨形成因素的相關(guān)知識，此為學(xué)生學(xué)過的舊知識。問題提出的目的在于使學(xué)生通過生物學(xué)視角考慮酸雨的危害，這樣學(xué)生就可將生物學(xué)規(guī)律和舊知識結(jié)合起來，對酸雨危害性加深了解：動植物生長需要一定的環(huán)境酸堿度，酸雨會影響到生態(tài)環(huán)境酸堿平衡，阻礙生物生長。生物繁殖和環(huán)境酸堿度關(guān)系極為密切，環(huán)境酸堿度會導(dǎo)致植物生長畸形，影響動物繁殖，在學(xué)生利用舊知識對新知識進(jìn)行探索的過程中，學(xué)生可以親身感受到學(xué)習(xí)新知識的無限樂趣。本研究所提出的案例教學(xué)法其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生遷移知識的一種教學(xué)方法，生物教師可采用案例的方式積極引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合舊知識了解與掌握新知識。

3.通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生理解知識

以往高中生物教學(xué)過程中，生物教師往往太過注重理論知識的傳授，卻在某種程度上忽略了學(xué)生實(shí)踐能力，該教學(xué)方法在培養(yǎng)高中生方面存在不平衡的情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。若生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，則可引導(dǎo)學(xué)生通過案例將問題提出來，對新知識進(jìn)行不斷吸收，以此找到生物問題解決的有效方案。

例如，高中生物《生態(tài)的穩(wěn)定》教學(xué)中，生物教師可讓學(xué)生觀察一個案例：以往的澳大利亞有很少的生物，并未有效利用植物與草木，當(dāng)?shù)卣块T先后引入羊、牛等食草動物，這些食草動物不斷破壞與消耗綠色植物，動物所產(chǎn)生的糞便導(dǎo)致蚊蟲的滋生。生物教師可讓學(xué)生與新知識結(jié)合思考澳大利亞國家引入食草動物的主要目的，過多的食草動物會導(dǎo)致哪些生物平衡危機(jī)，自然生物循環(huán)系統(tǒng)如何才能恢復(fù)平衡，人類社會活動中應(yīng)該注意哪些問題，自然生物循環(huán)系統(tǒng)有何種自動調(diào)節(jié)能力。高中生物教師通過引導(dǎo)高中生采用案例問題解決的方式對新生物知識點(diǎn)進(jìn)行吸收，應(yīng)該運(yùn)用定向引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識的教學(xué)方式提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

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【摘要】

在高校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)形勢持續(xù)嚴(yán)峻的背景下，如何在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分重要，案例教學(xué)是其中重要的教學(xué)手段，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中的學(xué)生自主參與問題做出了探析。

【關(guān)鍵詞】

經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)；學(xué)生自主參與

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)及其中學(xué)生自主參與的意義

在本科生就業(yè)形勢持續(xù)嚴(yán)峻的背景下，如何進(jìn)一步提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力一直是高校教學(xué)過程中的重要任務(wù)，而通過將學(xué)生自主參與引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識學(xué)習(xí)的作用，也有利于發(fā)揮其提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的功能。具體而言，我們可將學(xué)生自主參與在經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中的重要性概括為以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要途徑

由于目前學(xué)科設(shè)置的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對而言理論性較強(qiáng)，對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練相對有限，因此，在使用案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的過程中，有意識地引導(dǎo)他們參與到這一教學(xué)環(huán)節(jié)中來，通過搜集整理資料、小組討論、撰寫和演示案例內(nèi)容，能夠起到提高其實(shí)踐能力的作用，突破傳統(tǒng)案例教學(xué)教師講多少學(xué)生吸收多少的局限，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高其學(xué)習(xí)興趣，為他們的職業(yè)生涯做好充分的知識和能力儲備，以應(yīng)對未來的激烈競爭。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方面

與歐美高校相比，我國高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容比例和強(qiáng)度均較低，但是，客觀環(huán)境又要求高校必須對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高做出貢獻(xiàn)，以應(yīng)對未來職場的壓力。在這樣的兩面壓力之下，本科教育必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，而在案例教學(xué)過程中融入學(xué)生自主參與的環(huán)節(jié)，既是對現(xiàn)有案例教學(xué)的補(bǔ)充，也是對自主學(xué)習(xí)形式的豐富。

（三）師生互動的重要方式

由于傳統(tǒng)的案例教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生參與為輔，因此，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，師生的互動非常有限。而當(dāng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入案例教學(xué)中后，會將學(xué)生的主動性放在更為重要的位置，由學(xué)生引導(dǎo)整個案例教學(xué)環(huán)節(jié)，而由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、評價和對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出引申。相較而言，這一方式更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識和學(xué)習(xí)方式上存在的種種問題，并及時進(jìn)行糾正，且更容易引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑

在自主參與案例分析的過程中，學(xué)生至少需要經(jīng)歷三個主要的合作過程：第一，相關(guān)資料的搜集整理階段，這涉及到小組成員如何根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)來進(jìn)行合理分工的問題，以及如何在搜集資料的過程中分工協(xié)作；第二，案例分析內(nèi)容的編排階段，這需要小組成員發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢，最終形成一個經(jīng)過小組認(rèn)可的執(zhí)行方案；第三，案例展示階段，當(dāng)小組成員將案例內(nèi)容加以展示時，他們首先需要合理安排這一過程中的人員分工，同時，當(dāng)教師或者其他學(xué)生提出問題時，如何分工進(jìn)行回應(yīng)也非常重要。因此，案例教學(xué)中的學(xué)生自主參與，很好地體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的過程，而通過這一學(xué)習(xí)活動的鍛煉，學(xué)生的合作意識會在無形中得到提升。

二、學(xué)生自主參與案例教學(xué)的模式

（一）基于案例內(nèi)容的分類

1、講解經(jīng)濟(jì)新聞。對于剛剛接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)一年級學(xué)生而言，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)往往使他們困惑，難以理解課本的理論知識與實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件的內(nèi)在聯(lián)系，在此情況下，可以在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生以小組的形式，在每次上課之前簡單地介紹和評述當(dāng)期的幾個主要經(jīng)濟(jì)新聞，而由教師結(jié)合課本的理論知識和中國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步對學(xué)生的展示進(jìn)行評議和拓展，這不僅能夠提高學(xué)生主動關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的能力和意識，也從另一個側(cè)面提高了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的理解程度，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、分析專業(yè)案例。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成基本的專業(yè)基礎(chǔ)課之后，高年級的本科生開始集中學(xué)習(xí)專業(yè)類課程，此時，他們通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對我國的經(jīng)濟(jì)形勢有了大致的了解，此時的自主案例學(xué)習(xí)也應(yīng)轉(zhuǎn)入專業(yè)領(lǐng)域，具有一定的深度和專業(yè)性。因此，教師可主動引導(dǎo)學(xué)生搜集中國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的各種資料，以講故事的形式加以展示，以深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

（二）基于展示形式的分類

為了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)在規(guī)定內(nèi)容和時間的前提下，鼓勵學(xué)生展開多樣化的參與形式嘗試，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，主要有以下幾種模式：

1、自主展示。這是自主參與最主要的一種形式，由幾位學(xué)生自發(fā)組成展示小組，合作搜集資料、編排內(nèi)容和在課堂上做出講解和展示，然后由教師和學(xué)生對其講解的內(nèi)容提出疑問，并由小組成員做出回答，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和拓展評述，并對學(xué)生在準(zhǔn)備和展示過程中的主要問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的合作能力會得到提升，而其邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)對現(xiàn)場突發(fā)問題的能力也能得到提高。

2、小組討論。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，隨堂提出一個可供案例分析和討論的話題，要求學(xué)生舉出一些相應(yīng)的案例進(jìn)行分析，將學(xué)生分為若干組進(jìn)行一定時間的討論，然后每組由一個學(xué)生集中闡述該小組的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和拓展述評，這種隨堂的案例討論最適合對與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思考和分析，例如，講解價格歧視的時候，教師可要求學(xué)生根據(jù)價格歧視的定義，舉出自己日常生活中遇到的價格歧視的例子，通過學(xué)生的發(fā)散思維過程，不僅能加深其對價格歧視含義的理解，也能夠加深其他學(xué)生對這一概念的認(rèn)識。

3、辯論賽。在時間較為充裕且需要分析的話題具有相當(dāng)?shù)纳疃葧r，可以由教師組織學(xué)生就某一案例中的問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行相互辯論，從而使問題的實(shí)質(zhì)得到更透徹地展示。例如，財(cái)政學(xué)涉及到財(cái)政分權(quán)的問題時，關(guān)于中國的財(cái)政分權(quán)的得失時，正方的同學(xué)可能會舉出分權(quán)所帶來的經(jīng)濟(jì)增長、基礎(chǔ)設(shè)施改進(jìn)和稅收收入上升等，而反方的同學(xué)則可能會舉出分權(quán)下的地區(qū)收入差距、教育和醫(yī)療所受到的影響和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的趨同等，而通過相互辯駁，關(guān)于這一問題學(xué)生會得到更為深入和全面的認(rèn)識。

三、學(xué)生自主參與的關(guān)鍵問題

（一）內(nèi)容的要求

由于自主參與具有上述的多種內(nèi)容和形式，因此，如何決定自主參與的方式非常重要，而其核心則是教學(xué)實(shí)踐的需要，自主參與的案例內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容存在較高的關(guān)聯(lián)度，方能體現(xiàn)案例教學(xué)的作用。例如，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以普遍性的經(jīng)濟(jì)方面的問題作為案例分析的主要內(nèi)容，財(cái)政稅務(wù)的教學(xué)應(yīng)以與財(cái)稅相關(guān)的問題作為內(nèi)容，金融類教學(xué)應(yīng)以金融發(fā)展等問題為內(nèi)容，而國際貿(mào)易則應(yīng)關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)問題。同時，這種關(guān)聯(lián)性還體現(xiàn)在案例內(nèi)容與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的相關(guān)性方面，對于低年級學(xué)生而言，案例內(nèi)容的選擇應(yīng)以普及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識為主要目標(biāo)，其展示內(nèi)容應(yīng)較為淺顯和具有普遍性，而對于高年級學(xué)生而言，則應(yīng)重視其專業(yè)能力和未來工作的實(shí)踐需要，多安排一些專業(yè)性內(nèi)容，同時，在其參與過程中，教師應(yīng)注重其語言表達(dá)能力和思維能力的提升，以為其職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

（二）時間的控制

由于案例教學(xué)的目的在于深化教學(xué)內(nèi)容，因此，在學(xué)生自主參與過程中，也應(yīng)避免喧賓奪主，核心則是教師對時間的控制，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂時間的對比關(guān)系，合理安排案例分析的時間。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)在每一次學(xué)生自主展示之前告知其可使用的時間，并嚴(yán)格加以控制，這不但能起到合理安排教學(xué)進(jìn)程的目的，還能鍛煉學(xué)生對于時間的把握能力，而在有限時間內(nèi)配置演講內(nèi)容的能力，則是學(xué)生步入工作崗位后迫切需要掌握的一種技能。

（三）課前的充分準(zhǔn)備

為了真正起到案例教學(xué)的目的，教師務(wù)必提前布置案例的內(nèi)容，要求學(xué)生在上課之前做好各個環(huán)節(jié)的充分準(zhǔn)備，并且，為了達(dá)到鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待自主參與的目的，通常可以以學(xué)生的展示狀況作為對其平時評價的重要方面，而在準(zhǔn)備過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要求學(xué)生在準(zhǔn)備過程中努力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，而不是單打獨(dú)斗。

（四）師生的互動

僅僅由學(xué)生進(jìn)行展示，只是完成了自主參與環(huán)節(jié)的一部分，在學(xué)生自主參與案例分析的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重師生互動環(huán)節(jié)，一方面，在學(xué)生展示完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)做出簡要的點(diǎn)評，從而促使學(xué)生改進(jìn)其存在的問題，無論是知識性問題還是能力性問題，同時，還應(yīng)針對學(xué)生的講解內(nèi)容聯(lián)系理論知識或現(xiàn)實(shí)問題，做出一定的拓展，從而起到深化教學(xué)內(nèi)容的作用。另一方面，教師也可鼓勵講解學(xué)生以外的其他學(xué)生參與到這一過程中來，鼓勵學(xué)生提出問題和做出評議，從而調(diào)動整個班級的參與意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過在自主參與過程中強(qiáng)化師生互動環(huán)節(jié)，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并充分利用案例分析的機(jī)會深化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論

本文基于高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和本科教育所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，分析了學(xué)生自主參與在經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中的重要作用、實(shí)現(xiàn)方式以及實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。在案例教學(xué)中加入學(xué)生自主參與的環(huán)節(jié)，不僅是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方面，師生互動的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑；而根據(jù)學(xué)生自主參與的內(nèi)容和形式，可以鼓勵學(xué)生以多種方式參與到案例分析環(huán)節(jié)中來；在自主參與環(huán)節(jié)中，應(yīng)特別重視案例內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，時間的控制，分析內(nèi)容的充分準(zhǔn)備和展示環(huán)節(jié)中的師生互動。

筆者希望本文的分析能夠?yàn)楦咝＝?jīng)濟(jì)學(xué)本科的教學(xué)提供新的實(shí)踐思路，當(dāng)然，本文僅根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提供了一些有益的參考，在實(shí)際教學(xué)過程中，如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程，仍然是一個值得進(jìn)一步探討的話題。

參考文獻(xiàn)：

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［8］周炎根、桑青松、葛明貴.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究［J］.心理科學(xué)，2010年第1期，194197

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篇6

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 主體性

在體育教育領(lǐng)域，人們越來越關(guān)注在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。主體性教學(xué)是隨當(dāng)今教育改革發(fā)展而產(chǎn)生與素質(zhì)教育思想相符合的一種新的教學(xué)思想，也充分體現(xiàn)了新課改的精神。

教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人的身上。在整個教學(xué)過程中，教師的活動——教，與學(xué)生的活動——學(xué)，構(gòu)成了教學(xué)賴以生存進(jìn)行的兩個并且統(tǒng)一的活動體系。因此，在教學(xué)中以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在實(shí)際教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用顯而易見，然而學(xué)生的主體性作用往往被忽視。

如何在具體的體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，也就是如何認(rèn)識和處理教師、學(xué)生和教育內(nèi)容三方面的關(guān)系。傳統(tǒng)教育學(xué)派恪守教育者與受教育者的鴻溝，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用。而現(xiàn)代派則十分重視學(xué)生在教育過程中的主體地位，把教育看作教師和學(xué)生這兩個主體相互合作和共同活動的過程，體育教學(xué)也應(yīng)該如此。因此，在體育教學(xué)中進(jìn)行主體性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)代體育教師義不容辭的責(zé)任。

【案例實(shí)錄】

師：同學(xué)們，老師上節(jié)課布置的作業(yè)完成得怎樣？

生：（一片歡呼）我?guī)Я颂K，我?guī)Я撕衾踩Γ規(guī)Я颂颍規(guī)Я穗ψ樱規(guī)Я俗闱颍規(guī)Я嘶@球……

師：老師今天非常高興，你們準(zhǔn)備了這么多的器材，讓老師眼睛看花啦！你們今天要“八仙過海，各顯神通”，好好表現(xiàn)啊！

生：（哄堂大笑！）

師生：這個時候同學(xué)們的眼光都注視著一個同學(xué)，我也很自然地轉(zhuǎn)向了他，他就是班上一個很文靜的男孩——谷裕同學(xué)，于是我走到他的面前輕聲問：“你沒有帶器材嗎？那你今天準(zhǔn)備考什么？”出乎我的意料，他說：“我?guī)Я耍谖业目诖铩！彼樖志统槌隽藘蓮埡芷恋牟始垼⒄f：“這就是我的器材，我今天要折飛機(jī)和輪船，這是我最拿手的！”

生：（又是一片大笑！）

師：（我心里一動，多么可愛、多么天真的學(xué)生啊！幸好我首先沒有批評他，否則他心靈的創(chuàng)傷難以彌補(bǔ)！）同學(xué)們，等一會我們來好好地觀看谷裕同學(xué)的表演，好嗎？

生：好！

師：下面我們就開始動腦子，利用自己的器材進(jìn)行游戲活動，可以單獨(dú)，可以幾個人一起。

生：好！

師：這時我就播放事先準(zhǔn)備好的音樂：《水滸傳》主題曲《好漢歌》。學(xué)生一邊跟著唱，一邊在玩耍，有個人的，有組合的，熱鬧的場面真讓人興奮。

生：最后，全體同學(xué)紅著臉蛋，抹著汗水圍過來。

師：下面我們正式考試了。

生：（鴉雀無聲！）

師：今天考試這樣安排，同類的器材為一組，然后各自展示自己的活動方法，我們集體打分。

這時學(xué)生一下又活躍開來，很快分成了幾個小組，僅有同學(xué)單獨(dú)一個。于是我靈機(jī)一動，首先由谷裕同學(xué)開始。他紅著臉輕輕走到前面來，拿出兩張彩紙，低頭蹲下去，一雙靈巧的手不停地在動，不到一分鐘的時間，漂亮的飛機(jī)和輪船就成形了，并當(dāng)場表演了幾次，但由于較小，因而在空中的飛行時間短，一下子就墜地了，搞得我和全班的同學(xué)哄堂大笑，笑得他面紅耳赤。你能說這樣的情景不感人嗎？于是我和大家都給了他一個滿分，看著他一蹦一跳地回到自己的位置，我心里好欣慰！接下來的考試場景更讓人感動，有各種各樣的個人表演，也有幾個合作完成的。同類器材有多種多樣的玩法，每一個動作都體現(xiàn)了學(xué)生開動腦筋，付出努力的結(jié)果，體現(xiàn)了他們的興趣和愛好。考試完了，一張張帶著汗水的笑臉向老師圍過來。

生：老師，我們考得怎樣？

師：同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)太棒了，老師今天很高興。好，今天的課就上到這里。下課，同學(xué)們再見！

生：老師再見！

【案例分析與反思】

1. 整個教學(xué)過程基本上都是在學(xué)生自主下完成，打破了傳統(tǒng)的評價方法，從多元的角度去評價每一個學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的興趣，充分挖掘智慧，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂，這就是新課程理念下的評價體系。

2. 在本課中學(xué)生的主動參與意識強(qiáng)，絕大部分學(xué)生在這節(jié)課中表現(xiàn)出色。發(fā)言時思維踴躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。自我評價法，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上同學(xué)們在小組寬松的環(huán)境和氛圍中，玩得十分開心，不斷地涌現(xiàn)出創(chuàng)新的成果。學(xué)生也能在教師引導(dǎo)下嘗試著相互評價，使學(xué)生對同伴有了新的認(rèn)識。小組合作的效果每一小組都不一樣，體育小組長在練習(xí)與活動中的作用至關(guān)重要。這樣的一堂體育課，對學(xué)生而言，充滿了好奇和興趣，通過體育課堂教學(xué)同學(xué)們得到深切地體會。

3. 在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其他教學(xué)中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機(jī)體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

在體育教學(xué)中，學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。因此，體育教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，對喚醒學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展是很重要的。

篇7

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；生成；矛盾；高效

【案例背景】

當(dāng)前課堂教學(xué)中為了提高課堂效率和容量，很多教學(xué)主管機(jī)構(gòu)提出相應(yīng)要求，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教學(xué)詳案，甚至要求年輕教師必須將詳細(xì)的每一個“過渡句”都寫在教案上。但實(shí)際情況是到了課堂中，學(xué)生的反應(yīng)沒有能完全按照教師的思路來“順行”，結(jié)果課堂中難免出現(xiàn)一些尷尬的局面，一方面教師要按原來思路完成教學(xué)內(nèi)容，另一方面學(xué)生有自己的思考、想法，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)一對似乎很對立的矛盾。按照現(xiàn)在教學(xué)理論，可以稱之為“預(yù)設(shè)”和“生成”的一對矛盾，而這個矛盾該如何處理，如何才能更好地有機(jī)結(jié)合“預(yù)設(shè)”和“生成”，才能讓課堂體現(xiàn)出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，值得教學(xué)工作者進(jìn)行思考和研究。

【案例描述】

2013年12月，小李老師為了準(zhǔn)備一節(jié)市級公開課《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》花了很長的時間，精心備課，為了聽課效果，小李老師將所有的實(shí)驗(yàn)器材、試劑移放到教室讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

公開課當(dāng)天，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后當(dāng)小李要求學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，學(xué)生集體大聲回答“FeCl3溶液滴入H2O2溶液有少量氣泡、衛(wèi)生香未復(fù)燃，H2O2酶溶液滴入H2O2溶液有大量氣泡、衛(wèi)生香復(fù)燃”，課堂推進(jìn)有序。

當(dāng)小李老師準(zhǔn)備借此引入“酶具有高效性”知識點(diǎn)時，學(xué)生小王舉手說：“FeCl3溶液滴入H2O2溶液基本沒有氣泡，H2O2酶溶液滴入H2O2溶液只有少量氣泡、衛(wèi)生香也未復(fù)燃，是不是要加熱？”小李老師回答：“可能是實(shí)驗(yàn)誤差所致，或是你實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)所致，課后我們再進(jìn)行討論。”最后，整節(jié)課師生配合默契，非常順利地完成了小李老師既定的教學(xué)流程。

【案例分析】

“真實(shí)的教育過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用

的推進(jìn)過程，它不可能百分之百地按預(yù)定軌道行進(jìn)，會生出一些意料之外的、有意義或無意義、重要或不重要的新問題、新觀念、新思想和新創(chuàng)意，使原來具有極強(qiáng)確定性的課堂教學(xué)，變得相對有更多的不確定性。這些新問題、新思想、新觀念、新創(chuàng)意，是課堂教學(xué)動態(tài)生成的資源，即生成性資源。”課堂教學(xué)中教師一定要善于捕捉一些偶然的生成性資源，積極點(diǎn)燃學(xué)生思維的“星星之火”，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

其實(shí)學(xué)生小王提出的問題是有一定的道理的，不能簡單地從“操作不當(dāng)、誤差”解釋，當(dāng)時是12月份，環(huán)境溫度低，確實(shí)會影響化學(xué)反應(yīng)的速率，小李老師完全可以借此轉(zhuǎn)入本節(jié)課另一教學(xué)知識點(diǎn)“對照試驗(yàn)的單因子變量原則”的分析，增設(shè)一組實(shí)驗(yàn)，加大FeCl3溶液的滴入量再加熱，實(shí)驗(yàn)效果會和滴入少量H2O2酶溶液的實(shí)驗(yàn)組取得相同的實(shí)驗(yàn)效果，借此分析對照試驗(yàn)必須處理好單因子變量。

課堂教學(xué)中，教師不能只是按照“預(yù)設(shè)”的教學(xué)方案僵化、機(jī)械地線性傳授，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要、學(xué)生疑惑，不斷地調(diào)整，適當(dāng)?shù)乩煤谩吧伞币蛩兀屨n堂教學(xué)呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展。

當(dāng)然，簡單地將“預(yù)設(shè)”與“生成”看成是一對矛盾體、硬性地把“預(yù)設(shè)”看成是“生成”的障礙、冒昧的提倡“無預(yù)設(shè)教學(xué)”，這些當(dāng)然是不可取的。個人感覺認(rèn)為“預(yù)設(shè)”與“生成”是對立統(tǒng)一的，過于簡單而僵硬的預(yù)設(shè)很顯然會妨礙生成，不利于教學(xué)活動中教師的“生成”，也強(qiáng)烈地抑制了學(xué)生的“生成”。但開放的、科學(xué)的“預(yù)設(shè)”為“生成”提供空間，在教學(xué)活動中也是必需的。試想，一位教師課前不備教案、不備學(xué)生，自身的知識面沒有能夠很好的擴(kuò)展，對于知識的理解沒有能夠上升到一個較高的層次，在課堂中面對學(xué)生的疑惑和不解又怎么會產(chǎn)生機(jī)智及時而有效的“生成”。在缺乏開放的、科學(xué)的“預(yù)設(shè)”的前提下妄談生成只能說是南轅北轍，浪費(fèi)課堂有限的時間。

“生成性教學(xué)是一種需要規(guī)則但在適當(dāng)?shù)臅r候又敢于放棄規(guī)

則的教學(xué)，是一種遵循規(guī)律但又不局限于規(guī)律的教學(xué)，是一種關(guān)注學(xué)生也關(guān)注教師的教學(xué)。”有效的“生成”應(yīng)該是開放的、科學(xué)的“預(yù)設(shè)”必然的產(chǎn)物，而后者用應(yīng)該是有效的“生成”的必要前提，并能為之提供正確的引導(dǎo)。因此，可以這樣認(rèn)為，沒有科學(xué)的“預(yù)設(shè)”就不會有有效的“生成”。課堂教學(xué)中的“生成”來源于學(xué)生，也來源于教師。只有當(dāng)教師更加準(zhǔn)確地把握了“生成”，在教學(xué)中我們才能更好地“生成”，才能讓課堂教學(xué)變得更加高效和有效。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： 短繩 小學(xué)體育教學(xué) 一物多用

短繩在體育教學(xué)中是最常見的器材，體育教師對跳繩的作用認(rèn)識不夠充分，更多的是以跳繩提高學(xué)生的身體素質(zhì)，或者是為了體質(zhì)測試而準(zhǔn)備的，當(dāng)體質(zhì)測試結(jié)束后，短繩就安靜地保存在器材室，為下年體質(zhì)測試而準(zhǔn)備。其實(shí)在小學(xué)體育教學(xué)中短繩的用途不僅僅于此，在跑、跳、投各項(xiàng)體育教學(xué)中也能運(yùn)用到短繩，達(dá)到很好的效果。筆者在體育教學(xué)過程中不斷實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，希望與廣大體育工作者共同分享。

短繩在體育教學(xué)中充分運(yùn)用的具體案例：

1.短繩在提高反應(yīng)能力教學(xué)中的運(yùn)用

反應(yīng)速度主要指人體對各種刺激發(fā)生反應(yīng)的快慢，在體育教學(xué)中主要體現(xiàn)在起跑的反應(yīng)速度，以及在各種比賽中瞬間變化而作出快慢反應(yīng)。短繩練習(xí)反應(yīng)速度能力主要是將短繩纏繞成球作為輔助器材提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

練習(xí)內(nèi)容：（1）聽號接球；（2）雙人接球。

聽號接球方法，將短繩纏繞成球狀。在平整的場地上將全班學(xué)生分成4組，每組12人，并從右至左依次報數(shù)，讓學(xué)生記住自己的號后成圓形隊(duì)伍排列，教師指定學(xué)生A在圓心的位置，要求學(xué)生A將纏繞好的短繩向上高高拋起同時報號，學(xué)生A迅速回到圓形隊(duì)伍的位置，被叫到號的學(xué)生要立刻跑至圓心并接到短繩，接到短繩練習(xí)繼續(xù)開始，如果沒有接到就會以三個收腹跳作為相應(yīng)的懲罰，練習(xí)繼續(xù)開始。在練習(xí)的時候盡量將球要控制在圓形隊(duì)伍內(nèi)。

提高練習(xí)：在練習(xí)的時候可以根據(jù)學(xué)生的水平段適當(dāng)增加難度，如可以通過“加、減、乘、除”，“英文數(shù)字”等變化叫號的方法提高學(xué)生反應(yīng)速度。

雙人接球方法：兩人一組，一人拋球，一人接球，拋球的人可以通過前后左右的拋球讓接繩的人以最快速度接繩，練習(xí)時要求接球的學(xué)生接完球并迅速回到原來的位置，并將球拋給對面的學(xué)生。

提高練習(xí)：練習(xí)的時候可以通過改變拋球的速度，增加接球人的難度，如多準(zhǔn)備幾跟纏好的球，拋球的學(xué)生拋的速度由慢到快，接球的學(xué)生接到球后迅速回到原位并準(zhǔn)備接下一個球。

練習(xí)目的：通過接繩的游戲，要求學(xué)生在游戲中集中注意力，聽到號后迅速做出反應(yīng)，并以最快速度接到短繩，提高學(xué)生的反應(yīng)速度。可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)，安排集體和雙人的游戲。對于低年級學(xué)生，這種方法更能調(diào)動學(xué)生的積極性，避免一般的反應(yīng)素質(zhì)練習(xí)的枯燥課堂效果。

2.短繩在提高位移能力教學(xué)中的運(yùn)用

位移速度是指單位時間內(nèi)移動的距離，在體育教學(xué)中主要體現(xiàn)的就是各種形式的跑。短繩在提高跑動速度的練習(xí)中方法眾多。

練習(xí)內(nèi)容：（1）擊背；（2）騎馬。

擊背的練習(xí)方法：學(xué)生兩人一組前后站位，前面一位學(xué)生進(jìn)行加速跑練習(xí)作為被擊背的學(xué)生A，后面學(xué)生手持纏繞成球的短繩作為擊背的學(xué)生B，學(xué)生A做30米的加速跑練習(xí)，當(dāng)跑出10米外，學(xué)生B用手中的短繩向?qū)W生A投擲，學(xué)生A跑得越快就越不會被投中，或者被擊中時疼痛也越小。練習(xí)的時候要求學(xué)生投擲的時候應(yīng)以背部為目標(biāo)。

提高練習(xí)：在擊背的練習(xí)中，可以將跑動的距離縮短為8米時開始擊背，這樣難度加大更能提高跑動學(xué)生的挑戰(zhàn)性。

騎馬的練習(xí)方法：學(xué)生兩人一組，前后站立，用短繩拴在前面一名學(xué)生的腰部，一人騎馬，一人當(dāng)馬，當(dāng)馬騎過10米后要放下短繩讓馬奔跑出去。

提高練習(xí)：在騎馬的練習(xí)中，可以通過調(diào)整配對，增強(qiáng)練習(xí)難度，體重之間有明顯差異的為一組，或者男女生為一組。

練習(xí)目的：擊背的練習(xí)可以提高學(xué)生的快速奔跑的能力，也能提高學(xué)生的投擲能力。在練習(xí)的時候進(jìn)行加速跑的學(xué)生由于神經(jīng)中樞高度興奮，效果與單純的30米加速跑相比可想而知。在騎馬練習(xí)中，練習(xí)者在經(jīng)過一定的阻力練習(xí)之后腿部更多的肌肉細(xì)胞得到募集，當(dāng)阻力撤掉之后會達(dá)到更好的效果。這種騎馬的練習(xí)方法可以替代小學(xué)生田徑隊(duì)蹲杠鈴訓(xùn)練腿部力量的方法。

3.短繩在提高投擲、跳躍能力教學(xué)中的運(yùn)用

在體育教學(xué)中主要運(yùn)用短繩提高投擲的出手速度、跳躍運(yùn)動中的起跳速度、跨越障礙物的起跨速度。

練習(xí)內(nèi)容：（1）跳格子；（2）甩鞭子。

跳格子方法：將4根短繩分別擺置成格子的形狀，學(xué)生每6人一組分別進(jìn)行單腳跳練習(xí)。

提高練習(xí)：跳格子練習(xí)也可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整格子的大小和距離，提高格子的密度提高練習(xí)強(qiáng)度。還可以進(jìn)行單跳雙落的練習(xí)。

甩鞭子練習(xí)方法：學(xué)生每人一根短繩，將短繩折成適當(dāng)長度，學(xué)生運(yùn)用折好的短繩模仿甩鞭子的動作，快速進(jìn)行抽甩動作，完善學(xué)生投擲出手的動作。

篇9

>> 安徽省中小學(xué)生體質(zhì)健康教育的調(diào)查研究 淺論農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升策略 關(guān)于甘肅省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目的思考 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)有效轉(zhuǎn)化策略研究 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的發(fā)展策略研究 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的調(diào)查研究 遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)提升工程啟動 教育部啟動中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 淺析中小學(xué)教師教育技術(shù)能力 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升對策研究* 基于創(chuàng)客教育理念的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn) 提升中小學(xué)教師教育科研能力的必要性及對策研究 近十年福建省中小學(xué)教師教育研究綜述 提升小學(xué)教師教育技術(shù)能力的途徑研究 中小學(xué)教師性教育素養(yǎng)存在的問題及提升策略 中小學(xué)教師教育素養(yǎng)存在的問題及提升策略 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)對在職教師的影響調(diào)查研究 意義與策略：中小學(xué)教師價值教育能力研究 中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，

2013-03-02.

[6] 孟令欣.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)策略研究[D].長春：東北

師范大學(xué)，2013.

[7] 皖教秘[2012]489號，安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省教師教育技

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[8] 賈居堅(jiān).中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教學(xué)策略研究[J].中國電

化教育，2011，（03）：17-20.

篇10

自主學(xué)習(xí)是伴隨著認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的興起與發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新的學(xué)習(xí)理論。這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念一直受到國內(nèi)外的高度重視。自主學(xué)習(xí)就是“自主的學(xué)生以對學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧的反饋為基礎(chǔ)，選擇和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，以獲得渴望的學(xué)習(xí)結(jié)果”。其核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我管理能力。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)個體對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。農(nóng)村英語教學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤其低下。原因我歸納為以下幾點(diǎn)：1.家長的重視程度不夠。2.英語教學(xué)的條件簡陋。3.不能進(jìn)行小班化教學(xué)。4.農(nóng)村的孩子知識面窄，沒見過大世面。我認(rèn)為，要改變這些現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。

二、“學(xué)案教學(xué)”模式在中學(xué)英語教學(xué)中的有效實(shí)施

“學(xué)案教學(xué)”模式是一種新型的教學(xué)模式，它不同于“滿堂灌”的教學(xué)方式，不再讓學(xué)生被動地聽課，而是主動參與到教學(xué)活動中，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造高效課堂。

為了保證“學(xué)案教學(xué)”模式在中學(xué)英語教學(xué)中的有效實(shí)施，提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力是成敗的關(guān)鍵。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力的重要性是毋庸置疑的。授人以魚，不如授人以漁。教會了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其實(shí)也就相當(dāng)于教會了孩子行走。初三是和高中接軌的重要時期，高中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高，而初中的教育可以為學(xué)生高中時期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教育并非一朝一夕就能完成的，這就需要我們教育工作者不間斷地為之探索努力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

（一）積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

有一位哲人曾經(jīng)說過“態(tài)度決定一切”，它對某一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極為重要，因此學(xué)習(xí)者應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)采取積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在外語學(xué)習(xí)中有兩種態(tài)度是非常重要的：其一是學(xué)習(xí)者對自己在學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色所持有的態(tài)度；其二是學(xué)習(xí)者對自己作為學(xué)習(xí)者的能力所持有的態(tài)度。如果學(xué)生認(rèn)為自己在英語課堂上只是一名“聽眾”，而忽略了自身的主體地位，甚至對英語學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抵觸心理，那么他的英語學(xué)習(xí)就是失敗的。所以，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性；而相反，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則會削弱學(xué)習(xí)動機(jī)，不利于學(xué)習(xí)的成功。

（二）有效的學(xué)習(xí)策略

英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)志，恰當(dāng)合理地使用策略無疑是可以提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)策略不但是可以培訓(xùn)，而且要長期堅(jiān)持下去，使它成為外語教學(xué)課程的一個組成部分，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透有關(guān)英語學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用關(guān)系到如何學(xué)習(xí)語言的每一個細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在掌握每一種語言技能的全過程。因此英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是必要的，它可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下通過恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略主要有以下三點(diǎn)：1.讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2.課堂上，采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。3.課后鞏固學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（三）自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)是一個完整的體系，多種因素相互制約，共同構(gòu)成自主學(xué)習(xí)環(huán)境。它不同于自學(xué)，完全忽略教師指導(dǎo)和學(xué)校教育的因素。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推廣實(shí)施，恰好為學(xué)生提供了這樣的一個環(huán)境，它不僅有教師的引導(dǎo)，還為學(xué)生提供了大量的機(jī)會去鍛煉自我負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的能力。