制作技巧論文范文10篇

論文關鍵詞：欄目制作方法活動主體選擇解說詞與畫面背景資料配音配樂

論文摘要：欄目制作方法是提高欄目整體質量的重要因素和環節。活動的主體的選擇，解說詞與畫面關系的處理方法;背景資料的搜集運用和配音配樂選擇定位，綜合運用，可有效提高欄目質量。

隨著電視節目的日益欄目化，欄目質量成為決定一個電視媒體得失乃至成敗的重要因素川。而欄目質量的決定因素，除了特色定位、形象包裝、品牌效應、欄目管理等宏觀因素以外，具體的欄目制作方法仍然是欄目質量產生過程的重要環節和因素。同時，電視欄目的組織和播出形式也為欄目制作方法提供了一個更為自由、活潑的發揮空間。

《穿越黑精溝》、《西藏行紀略》，是筆者2004年和2006年為我臺(丹江口電視臺)《水都風情》欄目制作完成的兩期節目，播出后，受到觀眾的好評，并分獲2005,2009年度湖北省廣播電視社教類短片二等獎和三等獎，現以這兩則作品為例淺述一下筆者對電視欄目制作方法運用的幾點思考，以期與廣大同仁有更多的寶貴經驗交流。

一、組織活動，以普通人為活動主體，提高欄目與觀眾的親和力

欄目活動化，活動欄目化，以活動成就欄目已經成為電視媒體欄目制作重要方法之一。一次(個)活動就是一次完整的事件，而事件的發展到完成過程中的“主人翁”或“演員”，亦即活動主體的選擇，一定程度上決定著播出節目與觀眾心靈距離上的遠與近、親與疏。

自微信公眾號出現以來，我國科技期刊對其的態度經歷了從“無視”到“嘗試”再到“重視”的轉變。雖然我國科技期刊公眾號起步較晚，但經過幾年的經驗累積，部分期刊已經利用公眾號實現了對自身內容傳播和影響力的提升。其實，無論在哪個時期，“內容”始終是贏得受眾青睞的基石，特別是在新媒體語境下，如何提升自身的內容品質和表現形式，是科技期刊從業者要深思熟慮的問題。

科技期刊公眾號內容創作的七大路徑

1.論文的“碎片化重造”

所謂“碎片化重造”，是指保留論文原作者的核心觀點和主張、提煉內容中的重點和難點、刪減摘要與引言、屏蔽論文中的推導和公式、保留內容中的圖標并在推送前精心設計版式，將長篇的論文提煉成便于讀者迅速了解其核心的“推文”。實際上，科技期刊的論文十分適合進行“碎片化重造”，而且事實證明經過碎片化重造的“推文”也起到了很好的傳播效果。

2.綜合內容的“二次創作”

“選題策劃”是科技期刊公眾號推文內容的另一個來源。在進行內容選題策劃時會事先擬定選題，再根據選題在書籍、新聞、網絡中搜尋相關的素材，再將這些素材進行初步的梳理和加工，在內容編輯時利用符合邏輯的語言將上下文串聯起來，最終形成一篇內容豐富的高品質推文。

摘要：初中生語文綜合能力以寫作能力為最高，寫作能力又以說明文寫作為最難。現根據多年來初中語文教學經驗，針對初中生說明文寫作的教學技巧作簡要論述。

關鍵詞：初中生；說明文寫作；教學；技巧

語文學習的外延與生活相等，寫作能力是語文學習的重要內容。如果說記敘文是以情感人，議論文又以理服人，那說明文則是以知明人。以情感人往往有情節，以理服人往往有事實，這都是可以在生活中尋找到的素材。而以知明人則相對較難，因此，最好不采用集中教授的方式，而采用感受、實踐、歸納的方式。

認知心理學認為，寫作內容知識就是言語信息，它的本性屬于陳述性知識的范疇，是指有關人所知道的事物狀況以及事物之間的關系、能夠被人陳述和描述的知識，或者說是關于“是什么”的知識。寫作內容知識主要有主題知識和讀者知識構成，而寫作主題知識是最為重要的因素，它直接決定作者是否“有米下鍋”、“有物可言”。作者知道的東西越多，寫出來的東西越好。寫作內容當然來自生活。巧婦難為無米之炊，欲“炊”必先有“米”，然后才能表現出“巧婦”之“巧”。這幾句俗語道出了內容與技巧的關系。可以設想，教師要求學生寫說明文而學生對說明對象一無所知或一知半解，就沒辦法寫。

同其他文體的文章一樣，說明文寫作也需要先解決寫作內容的問題，至于寫作技巧，當有了內容后才能考慮。這就要求教師在命題上充分考慮如何引導學生獲得說明文的寫作內容。

首先，寫作內容可以從“制造事件”入手，使說明文的寫作具有“情節性”，以使學生獲得真實感受。只是說明文寫作內容的獲得，要比其他文體更艱難。基于這樣的認識，在說明文寫作指導上應嘗試“先動手做，后動手寫”的技巧。動手做，是獲得說明文寫作內容的有效途徑。可以分為以下幾類：

幾年來，一職數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各開展教研活動，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

一．堅持理論學習，認真撰寫論文

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“問渠哪得清如許，為有源頭活水來，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水。為加強修養，提高素質，我們認真學習了“教學論新編，“成功教育理論。“數學教學論等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議獲區成教系統一等獎，且在北京成人教育刊物上發表。在成教系統教學經驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在數學課上體驗成功在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區校各級部門組織的教研活動公務員之家版權所有不光是校內、區內的教研活動每年還有次參加市數學研討論及教材，教法輔導還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

一、高職高專人才培養的特征及撰寫畢業論文的意義

撰寫畢業論文是學生對所學的知識進行一次系統化、條理化的梳理，是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷［1］。相對于本科畢業論文，高職高專畢業論文有其自身的特點和意義。

(一)高職高專人才培養的特征

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》(教高［2000］2號)指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才;學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神”。教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》(教高［2004］1號)重申:“高職高專教育的培養目標是堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。從教育部上述的兩個文件精神中，我們可以看出，高職高專人才培養的特征，更注重實踐能力和應用能力的培養，基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，其所需的職業能力和技能主要是運用所學知識處理、解決生產、建設、管理、服務中的各種事務性問題。基于高職高專對人才培養的特殊要求，高職高專畢業論文的定位首先要與人才培養的目標相一致。

(二)高職高專學生撰寫畢業論文的意義

撰寫畢業論文是全面提高學生專業應用能力的一個重要教學環節。高職高專畢業生通過撰寫畢業論文可以進一步整合所學知識，從而提出論點，加以綜合論證，并結合實際問題提出自己的觀點和看法，形成新的認識，提高學生對本專業理論、實踐或者技術領域成果的分析和運用能力。另外，通過撰寫畢業論文還可以培養學生深入實踐調查研究、查閱相關資料，提高其調查研究、查閱文獻、收集資料等獲取信息的能力。更重要的是，在學校布置學生撰寫論文的過程中，還會有針對性地安排學生進行一些社會實踐活動，這樣有助于學生了解社會、擴大視野，縮短學生就業以后從理論到實踐、從課堂到社會的距離。由此可見，高職高專學生撰寫畢業論文意義深刻。

幾年來，一職數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各開展教研活動，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

一．堅持理論學習，認真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“數學教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區成教系統一等獎，且在北京成人教育刊物上發表。在成教系統教學經驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在數學課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動公務員之家版權所有

我組老師積極參加市區校各級部門組織的教研活動不光是校內、區內的教研活動每年還有次參加市數學研討論及教材，教法輔導還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課。。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統組織的公開課，觀摩課每年都有數學老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

定題目的方法

A,先擬定一個對自己有濃厚的興趣的題目.既使所擬定的題目,研究范圍太大,其實無所謂,但務必要有濃厚的興趣,因為作者瀏覽群書,蒐集資料,整理分析,到撰寫論文,樣樣都需要興趣配合,方能達臻事半功倍之效,而研究問題的沖刺力才會歷久不衰.

B,盡量縮小題目研究范圍,至於把題目縮小到什麼程度,全靠蒐集的資料與個人處理這些資料的能力來做決定.通常學生喜歡從大題著手,但在圖書館閱讀一些前人的文獻之後,發現資料太多不易細讀,才選定某一個問題的某一層面或選擇某種研究的觀點或方法,以逐步縮小題目范圍.因題目小,較易於蒐集資料并可整理詳盡的書目及資料卡.再者,觀念較易集中,精華較易摘取,往往可以深入問題中心,而不流於膚淺,作者才有可能有個人的創見或新發現.

C,對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在了解迄今那些已有圓滿的答案,那些是細微末節的小問題,那些問題太空泛,目前不適合研究,那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究.同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感并了解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可了解自己的興趣到底有多大.

D,多問問題.在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要有無重新研究的可能這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充我們若拿來再作的時候,又有多大的益處」當然我們可以再問前人所研究的理論,方法,過程是否能加以修正,充實,擴充,甚至取代在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止.此即孔子所謂的「溫故而知新」.

E,提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見.以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全.最基本的理由就是一篇有價值的論文,并非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意.

訂定題目與大綱

(一),寫作前的思考與分析(pre-writinganalysis):

經過課堂的講解與討論以及初步蒐集資料後,你大都已決定自己論文或報告的方向.接下來的作法是:

1,決定主題與題目(topic)

一篇報告或論文的論點或立場是否明確或有創意,主要在於該篇論文是否有個明確且新穎的主題.一般人容易把主題與題目混淆.題目可說是我們所要研究的特定范圍,而主題則是我們對某個題目所下明確的論點.主題必須明確,清楚,有力,最好不要含糊不清或模稜兩可.

鑒於一般人都不懂得把自己的論點與分析根據一個明確的主題(thesis

編輯看到作者論文網上投稿后會回復一封收到信，然后論文會排序審稿，審稿的論文需要退修、以及通過審稿結果一般沒有固定周期，參考范圍是0-3個月。當然了最重要的還是投稿人員注意投稿成功關鍵因素了。那么如何進行投稿論文能快速發表呢?

1、論文題目的準確性和吸引力。題目表現的是論文的主題，主題確定的準確與否直接影響整篇論文的寫作，主題太泛顯得論文空洞，主題太窄顯得論文的分量不足;另一方面，題目就是一篇學術論文的選題，選題的前沿性、熱點程度和重要性一般就可以通過題目來判斷出來。

2、作者以及作者的單位信息。從作者本身來說，一個人在本學科領域的研究水平、治學態度、學術風格和人品是長期以來所形成的，是一個人甚至一個團隊的品牌，只要是署明該研究者的姓名，從作者的地區分布來說，不同團隊、不同單位、不同地區和不同國家的研究機構之間的合作越來越多，作者的地區分布情況可以一定程度上反映這種合作的情況，進而體現在論文的學術水平和被關注程度。

3、論文參考文獻的著錄情況。參考文獻引用的是否充分?參考文獻引用的是否廣泛?參考文獻引用的新舊程度?參考文獻引用的層次?以及參考文獻的性質等等都可以反映出科技論文的學術水平。

4、語言表達的規范化程度。語言表達流利通順、譴詞用語嚴謹、科技符號標準規范的科技論文反映的是作者研究工作的嚴謹和認真，一定程度上反映了研究成果的可信度。相反，如果作者的寫作語句不通、丟字錯詞、量和單位使用混亂且不規范，很難讓人相信這樣的作者能夠提供給讀者真實可信的高水平研究成果，至少是語言表達和材料組織能力不高，論文并不一定能夠反映出研究者的研究成果的水平。

5、材料的組織和邏輯性。邏輯上的漏洞將直接影響到研究結果的可信度;邏輯上的混亂也無法正確表達出研究的結果。圖表是科技論文用來描述科學發現的重要手段，圖表設計、制作的科學性以及圖表與研究內容，特別是研究主題的關聯度也體現出研究成果的可信度。另外，研究方案和路徑設計的合理性、研究材料和手段的選擇都可以反映出研究成果的學術水平。

編者按：本論文主要從激發閱讀動機；提高知識積累；掌握閱讀技巧；注重思維能力的培養等進行講述，包括了中學生對于現代文的閱讀都有選擇性的、基本知識是思維的基本因子、要強化整體觀念、要具有發現問題的意識、要有發散思維的能力、要有發散思維的能力、分析同一事物,可以得出不同的結論等，具體資料請見：

摘要:現代文閱讀是中學語文教學的重要內容,但中學生的閱讀能力卻令人堪憂。要提高中學生的現代文閱讀能力,可以從激發閱讀動機、提高知識積累、教授閱讀技巧和培養思維能力幾個方面入手。

關鍵詞:中學生閱讀能力培養

現代文閱讀能力是中學生語文能力的一個重要部分,也是語文考試的一個重點內容之一,但是,中學生的現代文閱讀能力卻令人堪憂。如何才能改變這種局面,切實有效地提高中學生的現代文閱讀能力呢?下面談談我的幾點認識。

1激發閱讀動機

強烈的閱讀動機或興趣,是閱讀行為產生的動力,所以激發學生的閱讀動機,使其能進行自覺地閱讀,是培養學生閱讀能力的重要手段。